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春江花月夜教案 春江花月夜教案教學(xué)設(shè)計一等獎

春江花月夜教案(通用5篇)

  作為一名教學(xué)工作者,時常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的春江花月夜教案(通用5篇),希望對大家有所幫助!

  春江花月夜教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解張若虛,在誦讀中初步感受詩歌。

  2、緣景明情,賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

  3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

  4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度,以及對純潔情感,真、善、美精神的追求。

  教學(xué)重點:

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  教學(xué)難點:

  理解景、情、理如何有機地融合的。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  投影有關(guān)“月”的'詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象,詩人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名,他就是張若虛,這首詩就是《春江花月夜》。

  二、學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)詩歌鑒賞方法。

  明確:朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

  三、作者簡介(教材注釋)

  四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

  五、教師范讀。(播放課件,展示圖片和配樂)

  六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結(jié)合)

  七、思考探究:(投影展示問題)

  1、 通觀全詩,哪一種意象貫穿全篇?

  明確:月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩,將景物和情感聯(lián)系起來。

  2、 找出寫有月的詩句,品讀這些詩句,思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

  明確:寫了月的四種狀態(tài),即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

  從月生到月落,這是一條時間線索。

  3、 隨著月的變化,作者寫了哪些內(nèi)容,感情的起落是怎樣的?

  明確:全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索,寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩,又走向低回、哀怨,最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長,讓人回味無窮。

  八、賞析活動:學(xué)生展開想象,描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

  教師及時評價與學(xué)生評價相結(jié)合。

  九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):

  詩歌是情景交融的,本詩情景理三方面完美融合。

  春江月夜(景)

  宇宙人生(理)

  相思愁情(情)

  十、拓展練習(xí):(作業(yè))

  學(xué)生搜集詩句,探究“江水、落花、春”等詩歌意象

  春江花月夜教案 篇2

  教材分析:

  民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

  《春江花月夜》原來是一首琵琶曲,曲名為《夕陽蕭鼓》,這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

  《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國特色的變奏曲,每個樂段前面都有一個小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

  教學(xué)目的:

  1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

  2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。

  3、背唱《春江花月夜》的主題。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個特點:“魚咬尾”和“換頭合尾”。

  教具:

  錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴

  教學(xué)時數(shù):

  第一課時 (40分鐘)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:(2分鐘)

  今天我們一起來欣賞一首中國古曲,這首作品我們每個同學(xué)都聽過。有同學(xué)會問:“老師為什么會這么肯定地說呢?因為我們每天在上課間操時,都要做一套太極操,這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品,你們猜猜這首樂曲的曲名是什么?《春江花月夜》

  二、《春江花月夜》作品簡介:(8分鐘)

  “春江花月夜”原本是一首琵琶獨奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999—1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個段落都加有形象生動的小標(biāo)題。請同學(xué)們打開書P14頁,劃下各個小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后,音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。

  三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點:(20分鐘)

  這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來了解一下,樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點。

  1、江樓鐘鼓:

  這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

  請同學(xué)們看P14頁譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

  這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。

  2、這段主題,它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的.享受。請同學(xué)們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點。特點是:每段的結(jié)尾樂句相同: 我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點叫:“換頭合尾”。

  四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)

  五、小結(jié):了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

  六、作業(yè):背唱《春江花月夜》的主題。

  春江花月夜教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

  教學(xué)重點

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  教學(xué)難點

  景、情、理如何有機地融合的。

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入語:

  自古以來,月是個永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時,月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時,心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句:"月出皎兮,佼人僚兮"(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),"海上生明月,天涯共此時。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),"兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩,不勝枚舉。杜甫有詩:"露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

  今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、作者介紹及背景提示

 。ㄒ唬⒆髡撸

  張若虛,唐代揚州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的'高遠(yuǎn)意境。

 。ǘ、解題:

  《春江花月夜》為樂府詩。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗,提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽為"詩中的詩,頂峰上的頂峰"(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,"孤篇橫絕,竟成大家"。

  三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的:

 、傥膶W(xué)是語言的藝術(shù),它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記。合胂笫侵陵P(guān)重要的。

 、谠娙俗髟姸嘤锰搶懀驗樘摂M的手法,更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀

  詩歌須有意境,有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實相生、情景交融的復(fù)合物,那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實的,因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品,就要用虛實相生的方法,而且更多地要從虛處去讀,不要讀死了,讀實了,否則詩歌的意蘊就顯得狹窄和淺薄,讀者的想象空間、回味余地就小了,得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論,用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀(關(guān)于這條理論,同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過程")。

 、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國人情感世界中的意義。

  四、朗讀

  要求學(xué)生在欣賞時,展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

  五、層次結(jié)構(gòu)

  關(guān)于這首詩的層次劃分,近人歧見紛紜。我們以為,此詩應(yīng)分成三個部分:

  開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

  接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  余下二十句為第三部分,喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為一二層:從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層,寫游子想家。

  結(jié)構(gòu)上,此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索,同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩顯得渾然一體。

  六、賞析詩歌

 。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美

  1、導(dǎo):這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。

  2、問:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這副畫面。

  3、學(xué)生描繪畫面意境:

  春江的潮水涌動,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  (二)領(lǐng)悟詩的哲理美

  1、導(dǎo):詩人在感受無限美景的同時,睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。

  2、出示幻燈字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

  3、評價學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

  讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

  “何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

  “人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

  七、課文譯文。

 。裕

  春江花月夜教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住春、江、花、月、夜五種景物(意象),進(jìn)而借助聯(lián)想、想像,體會一種春江月夜的畫意詩情。

  2.學(xué)習(xí)詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生通過對中國古典詩歌聲律特點的把握,在有感情地吟詠、誦讀中,置身詩境,體會詩境。

  教學(xué)重點:

  1.讀懂詩意

  2。抓關(guān)鍵字詞把握文脈,抓關(guān)鍵句體會詩情,抓關(guān)鍵語段感悟意境。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語:詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜,這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩,而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕,竟為大家”,有人評價說張若虛是“以一詩而壓全唐”,足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。

  《春江花月夜》本是樂府舊題,相傳為陳后主所創(chuàng),內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。

  二、作者簡介:

  張若虛,揚州人。曾任兗州(今山東)兵曹。唐中宗年間,與賀知章等以吳越文士揚名京都。唐玄宗初年,與賀知章、張旭、包融齊名,號稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體,創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中,又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗融入美的形象,詩情與畫意相結(jié)合,表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

  三、預(yù)習(xí)初讀:

  1、初讀課文,找出生字。

 、黉黉伲▂àn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石

  2、播放朗讀錄音,整體感知課文。

 。1)標(biāo)題是《春江花月夜》,涉及到五種景物,作者重點寫了哪種景物?怎么寫?有何特點?

  全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫,而又以月為主體!霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥铮鴦又娙说拿}搏,在全詩中猶如一條紐帶,通貫上下,觸處生神,詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的詩歌意象,宛如一幅淡雅的中國水墨畫,體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

  從結(jié)構(gòu)層次上說,一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

  1、

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。

  2、

  春天,江水浩蕩潮勢洶涌,與大海連成一片,一輪明月從海上升起,好像與潮水一起涌出來。

  3、詩人一開篇便就題生發(fā),勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:江潮連海,月共潮生。這里的“!笔翘撝浮=焙棋珶o垠,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉。

  賞析“生”字:一輪明月隨潮涌生,景象壯觀!吧笔恰坝砍觥,就賦予了明月與潮水以活潑的生命?芍^妙筆生輝。唐代詩人好象對這個字情有獨鐘,象張九齡在他的詩作中有“海上生明月,天涯共此時”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜,江春入舊年”,可謂一字一境界,著一“生”字,境界全出。

  二、讀譯析第二節(jié):

  1、

  滟滟隨波千萬里,何處春江無月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。

  2、

  月光照耀著春江,隨著波浪閃耀千萬里,什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下,所以霜飛無從察覺,它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色,沒有些微灰塵,只有明亮的一輪孤月高懸空中。

  3、這八句,由大到小,由遠(yuǎn)及近,筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了(敘)。詩人輕輕揮灑一筆,便點染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下,滟滟的水波,花草叢生的芳甸,如同披上霜雪的花樹,銀色的沙灘,一切是如此的清麗出塵,神秘朦朧。請簡析這四句詩的意境:詩人對月光的觀察極其精微:月光蕩滌著世間萬物,將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”,“白沙看不見”,渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手,細(xì)膩傳神的筆觸,創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界,使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

  三、讀譯析第三節(jié):

  1、

  江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年望相似。

  2、

  江邊上什么人最初看見月亮,江上的月亮哪一年最初照耀著人?人生一代代地天窮無盡,只有江上的月亮一年年地總是相像。

  3、清明澄徹的天地宇宙,仿佛使人進(jìn)入了一個純凈的世界,這就自然地引起了詩人的遐思冥想:“江畔何人初見月?江月何年初照人?”(敘)詩人神思飛躍,但又緊緊聯(lián)系著人生,探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時?我欲停杯一問之”,以及蘇軾“明月幾時有?把酒問青天”的詩句,只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已,江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”則如出一轍。

  這幾句寫出了怎樣的哲理?表達(dá)了怎樣的情感?個人的生命是短暫即逝的,而整個人類則是代代相傳的,宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰,也有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。

  四、讀譯析第四節(jié):

  1、

  不知江月待何人,但見長江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

  2、

  不知江上的月亮照耀著什么人,只見長江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走,思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的樓上相思?

  3、

  “不知江月待何人,但見長江送流水!背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣淼模阂惠喒略屡腔仓刑,象是等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。(敘)月光下江水流動,詩篇也將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨,流水無情,詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像,引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情!鞍自啤、“青楓浦”托物寓情。請評析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片,悠悠來去,一筆帶出離人怨婦的主題!坝朴啤笔恰帮h動的樣子”,白云飄忽,象征“扁舟子”的行蹤不定,沒有點出抒情主體,但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言,更有余韻!扒鄺髌帧睘榈孛,但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的'景物、處所!罢l家”“何處”二句互文見義,正因不止一家一處有離愁別恨,詩人才提出這樣的設(shè)問,一種相思,牽出兩地離愁,令人想到“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒”,詩情畫意盡在其中。

  五、第五節(jié)

  1、

  可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文。(文———紋)

  2、

  可憐樓上不停移動的月光,應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺。美好的閨房中的門簾卷不去月光,在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音,我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無邊的月光,送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊,只能在水面激起陣陣波紋。

  3、承“何處相思明月樓”寫思婦對離人的懷念。(敘)然而詩人不直說思婦的悲和淚,而是用“月”來烘托她的懷念之情,悲淚自出。賞析“徘徊”二字:把“月”擬人化,“徘徊”二字極其傳神:一是浮云游動,故光影明滅不定;二是月亮懷著對思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍去,與思婦作伴,為她解愁,因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚。她想趕走月色,卻又“卷不去”,“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個癡情的動作,生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。(析)向以傳信為任的魚雁,如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦!(評)

  六、讀譯析第六節(jié):

  1、

  昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。

  2、

  昨晚游子夢見花朵落在悠閑的水潭上,可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光,春光將要流盡,水潭上月亮晚晚落下,如今又西斜。斜月慢慢下沉,藏在海霧里,碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家,只有那西落的月亮搖蕩著離情,灑滿了江邊的樹林。

  3、

  詩人用落花、流水、殘月來烘托游子的思?xì)w之情。(敘)江水流春,流去的不僅是自然的春天,也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月,更襯托出他凄苦的寞寞之情!俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录;“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡析末句的意境:“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強化了不絕如縷的思念之情,它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片,灑落在江樹上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,筆觸細(xì)膩傳神,意境深邃悠遠(yuǎn),令人回味無窮。

  春江花月夜教案 篇5

  一、課題:

  《春江花月夜》

  二、年級:

  八年級上

  三、課型:

  純樂器欣賞課

  四、課時:

  一個課時

  五、教具:

  多媒體、鋼琴

  六、教學(xué)目標(biāo):

  (一)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  通過充分的聆聽歌曲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。

 。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

  通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,體會歌曲的情緒,豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

 。ㄈ┲R與技能目標(biāo)

  用自然的、有表現(xiàn)力的.演唱歌曲主題片段,理解并運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。

  七、教學(xué)重點:

  有表現(xiàn)力的,婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲,體會歌曲的思想感情。

  八、教學(xué)難點:

  掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

  九、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  通過奧爾夫聲勢律動的方法進(jìn)行導(dǎo)入,對歌曲主題音樂的難點節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿,引出新課。

  (二)新課教授

  1、初聽歌曲

 。1)多媒體播放,提前提問問題:這部作品給你描繪了怎樣的畫面?

 。2)鋼琴范唱前三個樂段,提前提出問題:歌曲的旋律特點是什么?

  2、深入了解

  發(fā)聲練習(xí):用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。

  跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。

  通過多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂進(jìn)行分析。

  3、整體感受

  這一環(huán)節(jié)針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進(jìn)行講解,并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。

 。ㄈ┮魳坊顒

  對《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法——同尾換頭,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編,并對成果進(jìn)行展示和評價。

  (四)課堂小結(jié)

  這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動回答的方式,老師總結(jié)升華。

  十、板書設(shè)計:

  春江花月夜

  同頭換尾創(chuàng)作手法

  民族管弦樂 琵琶 蕭 古箏 二胡

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