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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.隨著生活水平的提高,旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒(méi)有游覽過(guò)哪些地方,欣賞過(guò)什么美景,能否與大家分享。

  2.山水如畫(huà),人醉其中。除了親身體驗(yàn)大自然的美景,還有什么方法也可以享受這種快樂(lè)呢?

  3.生交流。

  二、導(dǎo)入新課,并反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.師:是的,我們可以選擇很多方式接觸自然,了解自然。和許多同學(xué)一樣,我也喜歡看書(shū),喜歡通過(guò)文字,游覽祖國(guó)山山水水,領(lǐng)略外國(guó)的民俗風(fēng)情。今天,我們也將通過(guò)文字去認(rèn)識(shí)一座富有魅力的古城——拉薩。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)題目。(板書(shū)課題)

  2.下面請(qǐng)同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城,一邊聽(tīng),一邊寫(xiě)下你對(duì)拉薩的印象。

  3.師讀;生寫(xiě);(誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀阊壑械睦_)交流。

  4.你們剛才的交流,讓我體會(huì)到你們內(nèi)心的感受,只是這些感受聽(tīng)起來(lái)還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家,他游覽了拉薩,用手中的筆寫(xiě)下了所見(jiàn)所聞所感。請(qǐng)大家翻到課文168頁(yè),慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品,看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。

  三、合作交流,感悟重點(diǎn)

  1.師:初次與文本對(duì)話(huà),請(qǐng)你對(duì)照屏幕上老師剛才讀的文章,有什么新的感覺(jué)。

  2.生交流。

  3.在游覽中抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě),并將自己的感受融合在自然人文畫(huà)面中的文章,我們稱(chēng)他為游記。游記有哪些特點(diǎn)呢?

  師:這篇文章,作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們快速找一找,他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

  藏族民居大昭寺八廓街

  2.師:像這樣介紹城市的文章,要抓住最富特色的景來(lái)描寫(xiě),才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個(gè)景點(diǎn)首先給了作者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊呢?(藏族民居)

  文中哪些段落介紹了民居。(1-2)

  出示閱讀要求:

  1.朗讀1、2兩段,讀出聲,讀準(zhǔn)音,讀通文。

  2.讀完后,拿起筆畫(huà)出給你留下深刻印象的描寫(xiě),并寫(xiě)下感受。

  3.分享閱讀感受,重點(diǎn)交流民居特色

  過(guò)渡:看見(jiàn)許多同學(xué)在與文字交流的過(guò)程中,以文字的形式留下了思考的痕跡,寫(xiě)下了批注,真是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。藏族民居帶給我們?cè)鯓拥挠∠,誰(shuí)能先和大家分享自己的閱讀體會(huì)。

  A.色彩

  師:同學(xué)們輕聲讀一讀這個(gè)句子,作者抓住什么來(lái)寫(xiě)民居特色的。給作者留下了什么印象。

  是的,藏族民居的一個(gè)很大的特點(diǎn)便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語(yǔ)及相關(guān)的事物。

  出示:白色樓房黑框門(mén)窗五彩經(jīng)幡

  師:不同的顏色帶給人不同的感覺(jué),藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺(jué)呢?你可以選擇其中的某種那個(gè)顏色來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生交流。白色象征圣潔,黑色給人神秘、莊重之感。

  過(guò)渡:藏族民居的黑白色形成鮮明的對(duì)比,給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,而五彩經(jīng)幡為什么會(huì)被藏族人民所喜愛(ài)呢?

  B.經(jīng)幡的意義

  經(jīng)幡是一種富有象征意義的.掛飾,共有無(wú)色,各色的意義不同。

  師小結(jié):正如同學(xué)們看到的,藏族民居所展現(xiàn)的一切,與它們背后蘊(yùn)含的古老文化是分不開(kāi)的,真是讓人無(wú)限回味。

  C.旗艦和艦隊(duì)

  師:藏族民居的描寫(xiě)還有給你留下深刻印象的嗎?

  師:這個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。(用了比喻手法)

  把什么比作什么?

  旗艦和艦隊(duì)是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國(guó)家的海軍艦隊(duì)司令、編隊(duì)司令所在的軍艦,因艦上掛有司令旗,故叫旗艦,中國(guó)人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊(duì)的指揮艦,是艦隊(duì)中的一支,具有代表性。)

  能根據(jù)它們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?

  布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志,是拉薩的形象,代表。

  朗讀感受:由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊(duì)在你的感覺(jué)當(dāng)中是支怎樣一支隊(duì)伍?

  雄偉氣勢(shì)不凡壯觀

  個(gè)別朗讀;齊讀。

  4.自學(xué)版塊

  過(guò)渡:同學(xué)們,你們看,就這簡(jiǎn)單的幾句話(huà),甚至幾種顏色,當(dāng)我們慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品時(shí),便會(huì)品味到背后的含義。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法,自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分,找出它們的特點(diǎn)。

  出示自學(xué)要求及作業(yè)單。

  自學(xué)要求:

  1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。

  2.找出兩處景的特點(diǎn),并把理解感受寫(xiě)在旁邊。

  景點(diǎn)特點(diǎn)描寫(xiě)

  大昭寺

  八廓街

  A.交流大昭寺的特點(diǎn)。

  出示寺廟建筑名稱(chēng)。

  師:同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ),一般寫(xiě)建筑宏偉,我們會(huì)寫(xiě)它是如何高大,為什么在這里作者要抓住這些來(lái)描寫(xiě)呢?(生談)

  師:作者抓住了寺廟特有的建筑來(lái)寫(xiě),讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀,寫(xiě)出了它的獨(dú)特。藏族是一個(gè)信奉佛教的民族,古老大宗教文化賦予它神秘色彩,而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來(lái)欣賞大昭寺的風(fēng)光。

  出示圖片

  B.八廓街

  對(duì)八廓街,你們有什么印象?

  (這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自由說(shuō),有的說(shuō)到繁華,有些說(shuō)熱鬧,有些說(shuō)美等等)

  師:當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時(shí),視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里,八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的,為什么他會(huì)如此評(píng)價(jià)呢?在這里,什么顯得矛盾?

  生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)

  為什么又說(shuō)這些是統(tǒng)一的?能不能通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  (藏族人民有自己的宗教信仰,他們不同的生活方式互相得到尊重,他們熱愛(ài)生活,向往幸福,正因如此,這些看起來(lái)矛盾的一切,在這里才會(huì)顯得如此和諧統(tǒng)一。)

  四、提升感受,小結(jié)延伸

  剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城,通過(guò)三處最富特色的景點(diǎn)認(rèn)識(shí)了拉薩,字里行間,我們時(shí)刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感,而所有的感受其實(shí)都濃縮為一句話(huà),請(qǐng)同學(xué)們找到他,讀出來(lái)。

  出示:

  這一切使圣地拉薩富有魅力,使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地,神圣之地,幸福之地。

  “這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點(diǎn)嗎?

  當(dāng)然不是,在拉薩,還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn),有許多令人癡迷的特色民俗,還有令人回味的藏族文化。而這一切,需要同學(xué)們通過(guò)文字去了解,或者親身去體驗(yàn)。最后,老師給同學(xué)們推薦一本書(shū)——《藏地密碼》。

  五、板書(shū)

  拉藏族民居

  薩大昭寺

  古

  城八廓街

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些主張。

  2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解重點(diǎn)句子,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:認(rèn)讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的生詞,由此引出這就是《論語(yǔ)》中所說(shuō)的:學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  二、請(qǐng)學(xué)生讀課文1、2自然段,布置問(wèn)題:你對(duì)孔子有了哪些了解?

  過(guò)渡:看來(lái)我們對(duì)孔子以及《論語(yǔ)》已經(jīng)不再陌生了,讓我們繼續(xù)往下閱讀,去領(lǐng)略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。

  三、學(xué)習(xí)新知

  1、布置默讀要求。

  2、學(xué)生開(kāi)始默讀,師下課堂指導(dǎo)。

  過(guò)渡:文中的著四個(gè)故事是可以獨(dú)立開(kāi)的,所以等會(huì)兒你對(duì)哪個(gè)故事有自己的體會(huì),就談哪個(gè)故事。

  3、故事1:(1)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“己所不欲勿施于人”的意思。

  (2)結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇凹核挥鹗┯谌恕薄?/p>

 。3)齊讀這個(gè)故事。

 。4)從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么?板書(shū):推己及人

  故事2:(1)談?wù)勛约旱母惺?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解:孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水?描寫(xiě)孔子喝弟子們口渴的語(yǔ)句找出來(lái)讀讀。

 。3)得出結(jié)論:嚴(yán)于律己(板書(shū))

 。4)讀這個(gè)故事。

  故事3:(1)分角色讀讀這個(gè)故事。

  (2)談?wù)勛约旱母惺,引?dǎo)學(xué)生理解:句子1“君子在窮困的時(shí)候……,小人在窮困的時(shí)候…….”的意思。

  句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個(gè)人實(shí)在不容易呀!”

  詞語(yǔ)“假裝”能看出孔子遇事有什么?

 。4)從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么?板書(shū):敢于自省

 。5)齊讀這個(gè)故事。

  故事4:(1)你特別欣賞哪個(gè)詞或句?

  (2)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (3)從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么?板書(shū):學(xué)而不厭

  四、:課文學(xué)習(xí)到這兒,我們對(duì)孔子創(chuàng)立的以“仁”為核心的儒家學(xué)說(shuō)有了更深的'了解,我們要學(xué)會(huì)做“仁”者,要愛(ài)別人,寬以待人。過(guò)去曾有“半部《論語(yǔ)》治天下”之談,現(xiàn)在則有“半部《論語(yǔ)》學(xué)做人”之說(shuō)。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以人生的啟示,智慧的啟迪!

  五、齊讀課文,再次領(lǐng)略蘊(yùn)含在字里行間的人生哲理。

  六、課后作業(yè):

  默讀提示:這個(gè)故事表達(dá)了孔子怎樣的主張,注意聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì),感受最深之處可做簡(jiǎn)單批注。

 。ㄒ唬┱n后延伸:

  1、溫故而知新——復(fù)習(xí)本課生字詞,摘抄成語(yǔ)。

  2、學(xué)而不厭——找一《論語(yǔ)》中的故事來(lái)讀一讀,想想這個(gè)故事給自己帶來(lái)什么收獲。

  (二)讀讀《閱讀鏈接》,試著背一背。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):日出的全過(guò)程

  2.難點(diǎn):理解全過(guò)程的詞句,體會(huì)日出過(guò)程變化。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)啟發(fā)談話(huà),引入課文

  (二)指名朗讀課文

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文

  1.選取你喜歡的`方式自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方,畫(huà)出不懂的句子。

  2.想想,平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?(可以:1.先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結(jié)合時(shí)代背景理解難句。4 .通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句……)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習(xí)2 (默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀么?"這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學(xué)習(xí),拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。

  3.重點(diǎn)理解:

 。1)"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。"為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)?為什么是"一縱一縱地?"請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想,(這句話(huà)是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上,船、人、海都在動(dòng),所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。)

 。2)"這不是偉大的奇觀么?"先指名說(shuō)"奇觀"的意思,再說(shuō)句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。

  4.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。(1.在難句的上下文,有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個(gè)句子;也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯(lián)系生活實(shí)際理解難句,就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形,通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。)

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀

  了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)背誦

  1.說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(1.讀背交叉。2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ),把要背的內(nèi)容串連起來(lái);3.先部分,后整體,一段一段背誦)

  2.選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。

  情感目標(biāo):通過(guò)閱讀課文,使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì),勇于改正,要善于反思和自省。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容,如何面對(duì)錯(cuò)誤。

  教學(xué)方法:

  指導(dǎo)法

  學(xué)習(xí)方法:

  小組合作討論

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  課時(shí)計(jì)劃:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激情誘趣

  1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

  2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡:其實(shí),我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話(huà):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”他的意思是說(shuō)?

  3、是的,誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò),那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎?

  過(guò)渡:人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),人人都會(huì)犯錯(cuò),這并不稀奇,著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。

  4.讀題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

  2、匯報(bào)讀書(shū)情況。

  3、預(yù)習(xí)了,剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?

  4、評(píng)價(jià),那么在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還有哪些不懂的問(wèn)題嗎?(注意歸納)

  三、個(gè)性閱讀2—13自然段,解疑品賞。

  1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn):父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠嗎?瀏覽課文,找出相關(guān)的詞句。

  A打的動(dòng)作

  B打的聲音:咻咻

  C打的過(guò)程

  D作者的傷痕

  我們來(lái)讀讀這句話(huà),體會(huì)一下父親打我究竟有多狠

  (出示句子)我挨打了!你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀?

  2、就這樣,體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情,先讀出這句話(huà),再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)講出來(lái)。

  3、小結(jié):注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書(shū)方法。

  4、我挨打了,父親狠狠地打了我,我委屈,我生氣、我怨恨,我不解,我究竟該不該打,不打不行嗎?同學(xué)們,你們?cè)趺纯?請(qǐng)大家再讀課文,能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子,抓住關(guān)鍵的詞,關(guān)鍵的字,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  可能關(guān)注的內(nèi)容有:

  A不該打:

  (1、已經(jīng)這么晚了,等起來(lái),洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊)那罰站的滋味可不好受呀。

  (2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái),我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀。)對(duì)呀,多難為情的事啊,讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

  (3、最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的,他不管你晚不晚 。)如果能乘車(chē)去,或許還來(lái)得及,可爸爸偏偏不允許。

  (4、在這夏天的時(shí)候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。)

  B該打:

  (1、每天早晨醒來(lái),看到陽(yáng)光照在玻璃窗上,我的心里就是一陣愁,……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊。)每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。

  (2、等一下,媽媽進(jìn)來(lái)了……)媽媽都催促過(guò)了,還賴(lài)在床上,過(guò)分。

  (3、爸爸進(jìn)來(lái)了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說(shuō)服力的句子,而且還注意了上下文之間的聯(lián)系,所以你的發(fā)言很精彩,是呀,爸爸那么嚴(yán)厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,我竟然連挪都不挪一下,這不是找打嗎?

  (4、①師:不就這一天不去上學(xué)嗎?沒(méi)什么關(guān)系吧?——生:學(xué)不到知識(shí),養(yǎng)成壞習(xí)慣,就什么也學(xué)不到了。

  5、過(guò)渡:不去就不去吧,就一天,沒(méi)什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?

  6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣,更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會(huì)打我,才會(huì)這樣狠狠地打我,我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話(huà),老師讀所有寫(xiě)父母的.話(huà),你們讀所有寫(xiě)我的話(huà),用心地讀,一邊讀一邊體會(huì)。

  7、自由熟讀2—13自然段。

  四、作業(yè)布置

  1、熟讀課文,識(shí)記生字。

  2、查閱林海音的資料(尤其是成績(jī))。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  遲到

  林海音

  動(dòng)作:拖 抄 掄

  聲音:咻咻

  過(guò)程:從床頭打到床尾

  傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

  回憶挨打的內(nèi)容。

  二、精讀14—19自然段。

  1、愛(ài)得深,才會(huì)恨之切,愛(ài)得真,才會(huì)狠下心,下得去手啊。父親狠狠地打了我,后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西,這又是為什么呢? 課文中是這樣寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)讀一讀,同學(xué)們想一想打了我,為什么還來(lái)送東西?

  2、是的,同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊?粗易(chē)上學(xué)狼狽、痛苦的背影,聽(tīng)著我慘烈、哽咽的哭喊,想起我紅腫著的鼓起的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了,帶著夾襖和銅板來(lái)了,可見(jiàn)到我了,卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣,有時(shí)是嚴(yán)厲,有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻,那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服,甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親,會(huì)說(shuō)些什么呢?

  3、這段刻骨銘心的往事,改變了作者,那個(gè)每天早晨都遲到的女孩,成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化,父親給了很大的影響,大家再想想,除了父親,還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?

  4、有感情地朗讀這一部分。

  三、情感升華 拓展延伸。

  1、是的,因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛(ài),也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛(ài),所以我才會(huì)有了從遲到到早到,甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料,關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展,你們了解多少?

  2、看來(lái),由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話(huà),人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),課前大家說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤,現(xiàn)在,從遲到的故事里,從林海音身上,我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤,相信大家在生活中,在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、找關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章讀一讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  遲到

  林海音

  動(dòng)作:拖 抄 掄

  聲音:咻咻

  過(guò)程:從床頭打到床尾

  傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕

  花夾襖

  銅板

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

  《剝豆》課文目的在于讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的無(wú)微不至,獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)。下面是《剝豆》的教案,一起來(lái)看看吧!

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能有感情地朗讀課文,通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著”等。

  2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)(心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě))的語(yǔ)句,通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話(huà)練習(xí),加強(qiáng)感受,積累語(yǔ)言,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

  3、以讀悟?qū),以?xiě)促悟,讀寫(xiě)結(jié)合,遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫(xiě),展開(kāi)想象,練習(xí)補(bǔ)寫(xiě)“心生憐愛(ài)”。

  設(shè)計(jì)意圖

  科學(xué)解讀教材,首先必須正確解讀,實(shí)事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實(shí)際,理解并無(wú)大礙,但文章出現(xiàn)的幾個(gè)生字新詞卻有一定難度,所以課前安排預(yù)習(xí),只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的?茖W(xué)解讀教材,還必須準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰,由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對(duì)孩子細(xì)膩的愛(ài),更向我們展現(xiàn)了一個(gè)自信、大氣,敢于挑戰(zhàn),自強(qiáng)自立的少年形象。我們面對(duì)的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎?于是,我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的.體驗(yàn)。另外,作為選讀課文,我們還應(yīng)該透過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀的方法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個(gè),閱讀不得法,尤其是重要的一個(gè)!彼說(shuō):“惟有特別注重方法,才會(huì)收到事半功倍的效果,多讀多寫(xiě)固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答,就算不得注重了方法!

  此課時(shí)教學(xué),我們就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。

  預(yù)習(xí)要求

  借助字典讀通課文,嘗試?yán)斫庑略~。

  教學(xué)流程  一、課題導(dǎo)入

  1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,板書(shū)課題

  2、讀課題,正音剝(bāo)并板書(shū),師解釋詞意:去皮,去殼時(shí)讀(bāo)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、檢查字詞

  2、以“剝豆”為線(xiàn)索輻射全文,理順脈絡(luò)。

  三、導(dǎo)讀重點(diǎn),落實(shí)訓(xùn)練

  1、導(dǎo)語(yǔ):對(duì)待同樣的剝豆比賽,母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同,F(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀課文,分別找出寫(xiě)母親和寫(xiě)兒子的句子,用不同的符號(hào)標(biāo)出。

  2、導(dǎo)語(yǔ):你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書(shū):母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)

  3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛(ài)細(xì)膩

  導(dǎo)語(yǔ):媽媽剝豆時(shí)“瞻前顧后”這些句子把它寫(xiě)具體了,讓我們來(lái)品讀一番。

  (1)板書(shū):慢—快—緩—緊齊讀

  (2)按句式說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體會(huì)母親的想法

  剝豆時(shí)我___________是因?yàn)開(kāi)___________

  (3)補(bǔ)寫(xiě)“心生憐愛(ài)”

  “____________________”這樣想著,剝豆的動(dòng)作不覺(jué)又緩了下來(lái)。

  (4)說(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思。

  (5)師:作者只用了四句話(huà)就向我們展示了一場(chǎng)精彩的剝豆比賽,主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)(板書(shū))

  (6)指讀母親賽前和賽后的表現(xiàn)(板書(shū):抓和淡化結(jié)果)出示6句

  4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)

  (1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子?

  用什么詞語(yǔ)概括?

  賽前:自信、大氣板書(shū):按

  賽中:認(rèn)真、執(zhí)著板書(shū):手不停歇

  賽后:輕松、坦然板書(shū):量笑

  (2)朗讀感悟

  四、提升明理

  1、導(dǎo)語(yǔ):多么出色的孩子!兒子輸了比賽,但他勇敢、認(rèn)真、大氣、自信,面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已。對(duì)于母親來(lái)說(shuō)有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?想到自己的瞻前顧后,小心翼翼,實(shí)在是大可不必。齊讀末段

  2、導(dǎo)語(yǔ):母親不但看到了一個(gè)懂事、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒(méi)有失敗者,是“雙贏”。齊讀

  3、三次引讀明理

  五、總結(jié)拓展

  1、導(dǎo)語(yǔ):一次剝豆,讓我們剝出了偉大的母愛(ài),剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子;還剝出一個(gè)個(gè)跳躍著思維火花的詞語(yǔ),一句句情真意切的話(huà)語(yǔ);甚至還剝出了作者的寫(xiě)法。還想剝嗎?

  2、簡(jiǎn)介畢淑敏:

  畢淑敏,女,1952年出生于新疆。1969年入伍,在西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作,共發(fā)表作品200萬(wàn)字,F(xiàn)在,為國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

  這是一篇寓意深刻的童話(huà)故事。講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿(mǎn)好奇,由于不聽(tīng)媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他,小麻雀飛到了窗臺(tái)上,而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話(huà)一方面告訴人們,小孩子自作聰明,往往是要吃虧的;另一方面又說(shuō)明,只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉,生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來(lái)。

  以學(xué)生為主體,以朗讀感悟?yàn)橹骶(xiàn)。通過(guò)感情朗讀體驗(yàn)角色人物的心理變化;利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行大膽的交流與討論。

  

  1.會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字,理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

  2.把握文章的主要內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

  3.能抓住句子中的.重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

  4.有感情地朗讀課文

  

  重點(diǎn):了解普季克是怎樣的一只小麻雀,麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

  難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)麻雀母子;理解課文最后一段話(huà)所表達(dá)的意思。

   生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

   三課時(shí)

  

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,我們都很喜歡看童話(huà)故事。它們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話(huà)故事,它使你明白了哪些為人處世的道理?

  今天,我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話(huà)《小麻雀》。從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?(板書(shū):小麻雀)

  2.了解作者概況

  讓學(xué)生把課前收集的資料進(jìn)行交流。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1.自由讀課文,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的意思。

  2.檢查自學(xué)效果:

 。1)同桌互讀生字,認(rèn)真聽(tīng)讀,互相正音。

 。2)課件出示生字詞,指名認(rèn)讀。

  (3)小組內(nèi)的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文,正音。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?把文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,畫(huà)出來(lái),讀一讀。

  出示課件:開(kāi)始( )

  后來(lái)( )

  最后( )

  文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

  2.提出不懂的問(wèn)題,教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

 。ㄆ占究耸窃鯓拥囊恢恍÷槿,麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?/p>

  四、通讀課文,加深理解。

  1.再讀課文,并畫(huà)出自己喜歡的句子,多讀幾遍。

  2.聽(tīng)讀課文錄音,概括出課文主要講了一件什么事?

  五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1.自主識(shí)字,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的?注意哪些地方不要寫(xiě)錯(cuò)。

  2.指導(dǎo)寫(xiě)好生字。

  六、布置作業(yè)。

  熟讀課文,認(rèn)真寫(xiě)好生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1.出示生字卡片,認(rèn)讀生字詞。

  2.說(shuō)一說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

  這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

 。1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

 、倌x課文1—13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

 、诜纸巧首x。

 、壑该x。

 。2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

  ①默讀14—18自然段,思考:對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞句感受母愛(ài)。

  出示15自然段:媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

  A.通過(guò)朗讀,你有什么體會(huì)?

  B.展開(kāi)想象:讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

  C.出示課本中的插圖:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到什么?

  D.指導(dǎo)朗讀。

  E.過(guò)渡:還從哪兒感受到這種偉大的母愛(ài)?

  出示16自然段:緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

  A.重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”等詞句。

  B.指導(dǎo)朗讀。

 。3)讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。(指名朗讀14—16自然段。)

 。4)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體驗(yàn)角色。

  同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?你從這件事中都學(xué)會(huì)了什么,明白了什么道理?

 。5)學(xué)習(xí)19自然段

  普季克,你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有什么話(huà)想對(duì)媽媽說(shuō)嗎?

  三、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

  四、布置作業(yè)。

  有感情地朗讀課文,摘抄文中的好詞佳句。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

  

  1、熟讀故事,了解故事的主要內(nèi)容,了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。

  2、能熟練地復(fù)述故事。

  3、能結(jié)合最后一自然段,理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

  

  理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。

  

  能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。

  

  讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。

  

  一課時(shí)。

  

  一、激情導(dǎo)入

  1、讓學(xué)生講成語(yǔ)故事:

  小朋友,你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事,你能給同學(xué)們講一講嗎?

  2、師小結(jié)并導(dǎo)入:

  小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣,今天,老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ),請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到38頁(yè)。

  二、初讀成語(yǔ)故事

  1、學(xué)生自讀成語(yǔ)故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文章。

  2、小組交流:

  讀了這個(gè)故事,你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)?

  3、班上交流,并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。

  三、再讀成語(yǔ)故事,理解它的內(nèi)涵。

  1、讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事,邊讀邊思考:

 、 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?

  ⑵ 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?

 、 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話(huà)來(lái)理解?

  2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,如果不理解的,就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),或向老師請(qǐng)教。

  3、班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):

 、 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?

  因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子,看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化,總之,文與可對(duì)竹子非常熟悉。

  ⑵ 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?

  第三段話(huà)中,貓把那幅當(dāng)成真的了,并把它抓著玩。

 、 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話(huà)來(lái)理解?

  最后一段。

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的`理解。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。

  (指畫(huà)畫(huà)時(shí),胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子,比喻處理事情心里先有主意,有成算。)

  四、拓展運(yùn)用

  1、過(guò)渡:

  剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思,這還不夠,最重要的是要能夠運(yùn)用它,下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,理解“胸有成竹”的意思:

 、 師舉例:

  小明平常學(xué)習(xí)很努力,再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了,所以,在期末考試時(shí),小明是胸有成竹。

 、 學(xué)生舉例,進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。

  五、作業(yè)

  1、讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1~2句話(huà)。

  2、課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái),寫(xiě)在積累本上。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

  一、教材解讀:

  1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬(wàn)人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

  《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。

  戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,可見(jiàn)災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性,它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、把握課文的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團(tuán)結(jié)抗洪,英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)課文的朗讀,理解,感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概,既全面有真實(shí)生動(dòng)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。

  五、總課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北,許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)

  2、過(guò)渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

  3、板書(shū)課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)

  讀題,解題,質(zhì)疑:

  戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。

  課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)

  將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)

  4、教師簡(jiǎn)介背景

  1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬(wàn)人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、導(dǎo)讀課文:

  同學(xué)們,你覺(jué)得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?

  (交流:學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,教師進(jìn)行必要的歸納。)

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文,把自己在閱讀過(guò)程中的感受,對(duì)課文內(nèi)容的理解等,通過(guò)劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來(lái),留待交流。

  2、學(xué)生按要求自由讀課文。

  (教師巡視)

  3、檢查自由讀課文后的效果。

  (1)多媒體出示生字,詞語(yǔ)指名朗讀,正音。

  (2)指名分段朗讀課文。

  (3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)

  三、再讀課文。

  快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話(huà)概括每一段的內(nèi)容。

  組織交流,教師點(diǎn)評(píng)歸納。

  (第一段(1):寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

  第二段(2~5):寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。

  第三段(6):贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

  2、讀了這一段,你感受到了些什么?

  (交流,并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子,讀一讀。

  災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”

  奔赴戰(zhàn)場(chǎng):日夜兼程,挺進(jìn)

  3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無(wú)畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

  (指名朗讀,評(píng)點(diǎn),再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、有感情朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  品讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

  2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  齊讀第一段(媒體播放災(zāi)情,渲染氣氛),說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第二段

  (一)、快速默讀課文的第二段,思考:

  這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡,主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?

  (1)默讀。

  (2)交流概括。

  大堤搶險(xiǎn)

  (3)板書(shū):錚錚鐵漢(典型人物)

  勇救群眾

  (二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-

  1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片,學(xué)生看圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。

  2、請(qǐng)大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話(huà)給你留下了深刻的印象。

  (學(xué)生自由讀課文3-4自然段)

  3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。

  出示

  (1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋?/p>

  朗讀,體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。

  (2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

  (3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

  (4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融!

  朗讀,體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。

  4、小結(jié)過(guò)度:

  這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn),不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚,勇往直前的精神?/p>

  接下來(lái),課文又是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)的呢?

  (三)品讀課文——錚錚鐵漢

  1、學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?

  2、交流:

  你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?

  討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:

  “黃曉文大聲說(shuō):“來(lái)不及了!”說(shuō)著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí),二話(huà)沒(méi)說(shuō),轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”

  指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的`語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心。

  3、齊聲朗讀——

  “在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”

  4、談?wù)勛约旱母惺堋!顸S曉文這樣的鐵漢,這樣動(dòng)人的事跡太多了,說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。

  (四)品讀課文:勇救群眾

  1、過(guò)渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句!霸谀菐资畟(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”

  師:還有哪些感人的事跡,請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。

  2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——

  (1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢,飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿!

  抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中,戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。

  (2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn),哪里就有軍徽閃爍。”

  抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險(xiǎn)留給自己。

  師,他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——

  (3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星!

  抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚(yú)水情。

  如此令人感動(dòng)的情景,如此感人的文字,我們能背出來(lái)嗎?

  (五)小結(jié):

  讓我們?cè)賮?lái)看一看,英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。

  播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

  三、導(dǎo)讀課文最后一段。

  學(xué)生齊聲朗讀。

  四、總結(jié)全文,作業(yè)

  1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。

  2、摘抄排比句,體會(huì)句子的含義。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

 。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  課時(shí)安排: 2課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

 。、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

 。病偛,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3、板書(shū)課題。

 。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)? 預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

 。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。、自學(xué)生詞新詞。

  6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢測(cè)學(xué)情

  1、 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:

  如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的`“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

  2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

  3、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索

  (1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

 。ǎ玻、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

 。ǎ常⒆寣W(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

 。ǎ矗、整理課文記敘的線(xiàn)索:

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店。

  4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

 。ǎ保 、默讀第3自然段:

  畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

  (“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

 。2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

 。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

  (3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

  (4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,當(dāng)堂訓(xùn)練。

  1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

  3、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ):

  我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

  4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

 。、回顧課文內(nèi)容。

  3、過(guò)渡:

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)

  二、自學(xué)提示:

  1、認(rèn)真閱讀課文。

  2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

  8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢查自學(xué)情況。

 。、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。

  2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

 、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

  ① 這句話(huà)把什么比作什么?

  ② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?

 。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

 。ǜ形?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

 、 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”

 、 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

 、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

 。(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

 、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  3、默讀5~10自然段:

  體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

  要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

  ⑴ “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

  作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、 “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

  ⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 、 “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

  3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話(huà)的理解:

  (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  三、感悟?qū)懛?/strong>

  1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

 。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

 。、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

 。薄⒁院竽銘(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

  2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、填空:

  課文以____為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了______________________

  2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

  3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  1、竊讀記

  貪婪害怕

  開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓依依不舍

  麻木 輕松

  教學(xué)反思:

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的,只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),才最受人尊敬;

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;

  3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片課件

  教學(xué)方法:三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

  定向誘導(dǎo)

  一、回顧導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容,回憶課文,哪位同學(xué)能用一句話(huà)告訴大家:鳥(niǎo)國(guó)迎來(lái)了一件什么事?(指名答)圍繞金獎(jiǎng)?wù),課文詳細(xì)寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面,分別是什么?(板書(shū):爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)、頒獎(jiǎng)?wù)?

  這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文,看一看鳥(niǎo)兒們?cè)谑拐叩絹?lái)前后有哪些不同的表現(xiàn),我們又能從中得到什么啟發(fā)?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,抓住文中鳥(niǎo)兒們的不同表現(xiàn),體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  自學(xué)探究

  三、得知使者要來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑螅壶B(niǎo)是怎樣爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)?

  請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

  出示自學(xué)提示1:默讀文中鳥(niǎo)兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠郑瑒澇雒鑼?xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句,并從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的性格特點(diǎn)。

  交流:

  (1)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)描寫(xiě)很生動(dòng)?(生自由讀句子)這句話(huà)抓住了對(duì)鳥(niǎo)兒的什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng))你感受到這只鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?(生談體會(huì))你能通過(guò)朗讀讀出鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀)

  小結(jié):在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌?消息后,鳥(niǎo)兒們一掃往日彬彬有禮的樣子,爭(zhēng)得不可開(kāi)交,展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛?lè)畛械刃愿裉攸c(diǎn)。

  (2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥(niǎo)兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫(huà),你想給它起一個(gè)什么名字?(爭(zhēng)名奪利)

  (3)所有的鳥(niǎo)兒都在“爭(zhēng)”嗎?哪一只鳥(niǎo)兒與眾不同?

  (烏鴉),請(qǐng)你找出描寫(xiě)烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫(huà),也請(qǐng)你給它起個(gè)名字?(默默奉獻(xiàn))

  四、過(guò)渡:使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥(niǎo)國(guó),面對(duì)金獎(jiǎng)?wù),鳥(niǎo)兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))

  出示自學(xué)提示2:默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文,劃一劃鳥(niǎo)兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化,思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。

  交流:

  (1)讀一讀你劃出的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的精彩句子,說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到鳥(niǎo)兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法,體會(huì)群鳥(niǎo)面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待)

  (2)然而使者并沒(méi)有如愿以?xún)數(shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥(niǎo)兒,而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子,體會(huì)烏鴉的謙虛)

  (3)面對(duì)功勞如此大,卻又如此謙虛的烏鴉,群鳥(niǎo)最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻,如果你就是鳥(niǎo)國(guó)的一員,看著眼前“美麗”的烏鴉,對(duì)比自己剛才的表現(xiàn),你想對(duì)自己、烏鴉或大家說(shuō)些什么?(角色換位深入體會(huì)主題)

  討論解疑

  五、我們來(lái)回顧一下群鳥(niǎo)和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片,對(duì)比顯示)作者通過(guò)鮮明的對(duì)比,想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?小組交流討論。

  (明確:榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的,只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),才最受人尊敬)

  反饋總結(jié)

  1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生自由談)

  2、在日常生活中,在我們的身邊,也有許多像文中烏鴉這樣踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人,你能想到誰(shuí)呢?課下,請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小練筆,抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等,描寫(xiě)一個(gè)人踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的情景

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字,理解課文中的新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,喚起學(xué)生與課文共鳴。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解第八、九自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1、齊讀課題。(教師板書(shū)課題)

  2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解,你還想了解一些什么?

  過(guò)渡:天窗到底是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題?

  3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  (鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗,但碰上大風(fēng)大雨或冬天,木板窗一關(guān),屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。)

  引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,加深對(duì)天窗的理解。

  齊讀課文第一到三小節(jié)。

  今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫(xiě)的。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

  1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。

  2、理解詞語(yǔ)。(說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué),你理解了哪些詞語(yǔ)?教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ),和同學(xué)一起交流一下。)

  3、自由讀課文,把課文讀正確。

  三、默讀課文,理清課文層次。

 。x課文后,教師引導(dǎo)全班交流,理清課文層次。)

  第一段:(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃叫做天窗。

  第二段:(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí),晚上,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

  第三段:(8—9)天窗是神奇的,想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

  四、布置作業(yè):

  1、抄寫(xiě)字詞。

  2、朗讀課文,把課文讀流利。

  第二課時(shí)

  一、瀏覽課文,整體感知。

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了哪些內(nèi)容?

  (學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。)

  二,默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  1、默讀課文,提出你不懂的問(wèn)題。

  2、交流匯報(bào)。

  估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:

  (1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

  (2)“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

 。3)為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

 。4)為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?

 。5)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉!保

  教師小結(jié):同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的,弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題,其它問(wèn)題就容易理解了。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題。

  (1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的`慰藉!?

 。2)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

  三、深入研讀,理解課文。

  1、想一想要解決這些問(wèn)題,我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容?(第二、三部分)

  下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分。

  2、默讀課文二、三部分,思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。

  四、交流匯報(bào),深入理解。

  1、找一找,“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉!边@句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

 。1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。

 。2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

  (3)比較句子:

  小小的天窗是唯一的慰藉。

  小小的天窗是慰藉。

 。ㄗx一讀,你有什么不同的感受?)

  (老師引讀第4、6節(jié))

  2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“~~”在文中找出。

  (1)(交流匯報(bào):明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。)

 。ǎ玻┙處熞x:我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀,注意老師的引讀。

  3、根據(jù)這些內(nèi)容,我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題:

  為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?

  小組討論,交流。

  4、出示:它會(huì)使你看見(jiàn)了,若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了,若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

  現(xiàn)在這句話(huà)理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解,齊讀。

  那是不是有了天窗,我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

  5、有了想象,我們才能看到更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切的世界。實(shí)際上,我們周?chē)性S多機(jī)會(huì),文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓主機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開(kāi)想象。

  五、體會(huì)文章中的想象。

  1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?

  我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?

  “雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

  “卜落卜落”寫(xiě)出了什么?(聲音)

  他怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(觀察仔細(xì))

  還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?

  (帶子似的、一瞥、掠過(guò))

  現(xiàn)在我們知道了要想象得好,首先要仔細(xì)觀察。

  2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?

  孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電,又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢?(因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng),還想到了什么?

  個(gè)別讀,齊讀。

  他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”?(從數(shù)量上展開(kāi)想象。)

  還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云,從形狀上展開(kāi)想象。)

  齊讀。

  為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”,“夜鶯”,“貓頭鷹”?

  (從黑色的顏色、大小、形狀想象,而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)

  男女生比賽讀書(shū)。.

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富。

  4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

  5.學(xué)生讀下面一段話(huà),練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)

  你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)。

  六、總結(jié)課文。

  剛才同學(xué)們的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

  七、布置作業(yè)。

  1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.拓展閱讀:《童年,再這里留下腳印》、《月光餅》

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  來(lái)歷

  天窗唯一的慰籍(陣雨來(lái)臨、被逼上床)

  神奇

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

  課文精解與編排意圖

  課文第1自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上(不侵犯人類(lèi))、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類(lèi))等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué);三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò),從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。

  最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看,《鯨》的語(yǔ)言精練平實(shí),而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習(xí)性特點(diǎn),并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  教路點(diǎn)睛

  1.教學(xué)前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí),豐富學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

  2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí),應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點(diǎn)的。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起個(gè)名稱(chēng),并能用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

  3.在初步感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫(xiě)松鼠特點(diǎn),從而體會(huì)作者說(shuō)明的順序及語(yǔ)言的生動(dòng)形象(比喻、擬人),提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

  4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后,可以進(jìn)行一次改寫(xiě)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫(xiě),也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫(xiě)成一般性說(shuō)明文。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

  2.自讀課文,從課文準(zhǔn)確的說(shuō)明、生動(dòng)形象的描寫(xiě)中理解松鼠外形、性格、行為特點(diǎn),感受作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。

  4.與《鯨》對(duì)比,體會(huì)本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明,生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物,它是誰(shuí)呢?別著急,它來(lái)了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的這位朋友,說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。

  那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文──《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的'作者或松鼠的情況。

  二、整體感知,明確目標(biāo)

  1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.讀閱讀提示,想想:這篇文章要我們了解什么?

  反饋:(作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

  說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?)

  三、合作探究  1.你能用一句話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?

  明確:(松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

  2.小組討論:

  (1)作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?

 。ㄕn文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上(不侵犯人類(lèi))、活動(dòng)時(shí)間──夜晚(不騷擾人類(lèi))等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué);三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò),從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。)

  (2)想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

 。ā端墒蟆芬晃囊詼(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看,《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí),而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。)

 。3)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡?

  3.經(jīng)過(guò)小組討論后,有沒(méi)有還未解決的呢?說(shuō)出來(lái),我們大家一起來(lái)解決。(互相質(zhì)疑,解疑)  4.能言善辯

  下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。

  松鼠不躲藏在地底下,在高處活動(dòng),因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西,它過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué),只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

  松鼠亦稱(chēng)灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹(shù)葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

  五、拓展延伸

  1.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)

  (A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;

  B、合理清晰的結(jié)構(gòu);

  C、鮮明的事物特征;

  D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。)

  2.仿造《鯨》的表達(dá)方法,改寫(xiě)本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法,改寫(xiě)《鯨》。

  六、作業(yè)布置

  改寫(xiě)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

  二、解題:

  1、齊讀課題。

  2、質(zhì)疑:通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解,你還想了解哪些內(nèi)容?

  3、教師小結(jié)歸類(lèi):

  梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?課文圍繞著梅花寫(xiě)了幾件事?分別是什么?

  三、分小組學(xué)習(xí),討論交流。

  1、教師提出自學(xué)要求:選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué),選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、小組匯報(bào)。

  四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

  1、聯(lián)系上下文,理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

  朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。

  漂泊他鄉(xiāng):指職業(yè)、生活不穩(wěn)定,在遠(yuǎn)方東奔西走。

  葬身異國(guó):指尸體埋葬在外國(guó),也就是死在外國(guó)。

  文壇:文藝界。

  頗:很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

  古玩:古董,即古代留傳下來(lái)的器物,是很值錢(qián)的東西。

  玷污:弄臟。

  杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢,是很珍貴的。

  骨氣:剛強(qiáng)不屈的氣概。

  折節(jié):屈服。

  秉性:性格。

  隆冬:冬天最冷的一段時(shí)期。

  無(wú)所謂:說(shuō)不上。

  眷戀:深切地留戀。

  2、課文圍繞著梅花寫(xiě)了五件事,有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái);有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的,如,對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài),在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

  3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí):(2分)

  1 同學(xué)們,上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事?

 。ㄒ髟(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。)

  2 上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題,為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題,深入的學(xué)習(xí)課文。

  二、新授:

  1 師:同學(xué)們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學(xué)生聽(tīng),進(jìn)入情境。)

  2 請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事,邊讀邊用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會(huì)句子的意思。(4分)(學(xué)生用心去讀書(shū),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)

  3 兩人一組匯報(bào)句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀“我”的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)

 。1)外公落淚我拍手笑

 。2)外公發(fā)脾氣我不理解

 。3)外公哭起來(lái)我不明白

 。4)外公送我梅圖我不知為什么

 。5)外公送我手絹我不解

 。ò鍟(shū)五件事)

  4 從“我”的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?(1分)

  (總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。)

  5 當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)

  6 請(qǐng)你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng),小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。(3分)

  7 全班交流,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng),對(duì)同學(xué)的`朗讀加以評(píng)議,如果你覺(jué)得自己比他讀得還好,那你就站起來(lái)讀。

  第一件事:(2分)

  讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

 。1)指名讀

  (2)同學(xué)加以評(píng)議:重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境,體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

  (3)你們想試一試嗎?每個(gè)人試著讀讀。

 。4)全班齊讀,共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。

  第二件事:有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯茫@清白的梅花是玷污得的嗎?”(2分)

 。1)指名讀

  (2)同學(xué)評(píng)議:聲不在高,批評(píng)的分量重,十分嚴(yán)厲。

  (3)帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。

 。4)指名讀。

 。5)簡(jiǎn)單評(píng)議。

  第三件事:(10分)

  她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!

 。ㄒ唬

  (1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影

 。2)是。∽怨乓詠(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神,你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。)

 。3)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?想再看一看嗎?一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花,邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。(學(xué)生說(shuō),評(píng)議,抓住愈是寒冷句,教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。)

 。4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

  (5)指名讀。

 。ǘ

 。1)外公由梅花聯(lián)想到什么?

 。2)自由讀外公說(shuō)的話(huà),想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人?

 。▽W(xué)生反饋,說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。)

  (3)在讀,讀出中國(guó)人的氣節(jié)。

 。ㄈ

 。1)我們?cè)倏?3自然段,這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話(huà),想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話(huà)?(學(xué)生討論:語(yǔ)重心長(zhǎng),教育,長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài),期望之情等。)

 。2)每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。

 。3)指名讀,大家評(píng)議。

  (4)師生對(duì)讀,體會(huì)外公的感情。

  8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談,也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分)

  9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)

 。ò阉囊活w眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó))

  多少年過(guò)去了,我終于明白了外公的心。

  10 根據(jù)板書(shū),總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)

  這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。

  11 學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)

 。▽W(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。)

  12 古往今來(lái),由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)

  板書(shū):

  22 梅花魂

  落淚

  外公 贈(zèng)手絹 訓(xùn)斥 思鄉(xiāng)之情

  贈(zèng)圖 痛哭

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)十二,梅花魂,希望對(duì)你有幫助!

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

  《鯨》(五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè))是一篇閱讀課文,通過(guò)這篇文章的教學(xué),要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí),能給課文劃分段落,初步了解一些說(shuō)明事物的方法。教學(xué)時(shí),老師先范讀課文,請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí),然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書(shū)交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后,表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題完整的小組。

  在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí),為了讓學(xué)生了解一些說(shuō)明事物的方法,我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段,看看鯨到底有多大,每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明,3號(hào)同學(xué)通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明,1號(hào)同學(xué)思考這樣寫(xiě)有什么好處。在小學(xué)階段,讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的方法即可,所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí),我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi),由易到難,讓他們既了解說(shuō)明事物的幾種方法,又認(rèn)識(shí)到這樣寫(xiě)的好處。這樣,差、中、優(yōu)三類(lèi)學(xué)生盡其所能,各有所獲。在老師總結(jié)時(shí),所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。

  ____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn),由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食,怎樣呼吸,怎樣睡覺(jué)和生長(zhǎng)的情況,則是圍繞鯨的生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)的,這四個(gè)方面在寫(xiě)法上有相近之處,所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。

  ____自讀課文第4~7自然段,各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座,做相應(yīng)的'題目(學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng))。

  ____1、鯨用什么呼吸?說(shuō)明了什么?鯨怎樣呼吸?

  ____2、鯨主要吃什么食物?鯨怎樣吃食?

  ____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣?

  ____4、鯨怎樣睡覺(jué)?

  ____以上設(shè)計(jì),針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出,讓優(yōu)生做較難的題目,差生做最容易的題目,然后組成“專(zhuān)家組”討論,將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流,這樣,小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。

  ____在“專(zhuān)家組”討論時(shí),老師巡回指導(dǎo),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,為最后的課堂小結(jié)和課后分類(lèi)輔導(dǎo)收集信息,這節(jié)課的教學(xué)效果很好。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):

  北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)(上冊(cè))《遲到》

  所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音,大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法,在課前初步理解,個(gè)別弄不清含義的,可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí),再加深認(rèn)識(shí)。

  本文及本單元學(xué)習(xí)的目的,在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤,并勇于改正錯(cuò)誤,不但要讓大家受到思想道德上的教育,更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就,會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí),除了有客觀環(huán)境的影響與幫助,還要有個(gè)人主觀的努力;谝陨夏康模趯W(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料,了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等,針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校,教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料,供大家參考。

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái),在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

  上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題,每一位同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí),把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái),將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來(lái),告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正,才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

  本文語(yǔ)言平實(shí),條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見(jiàn)真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)生字新詞,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài),改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及作者對(duì)父親的感激之情。

  2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。

  3.在理解課文的過(guò)程中,受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅(jiān)持自檢與反思,正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)分析:

  1.概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.(板書(shū)課題)同學(xué)們,你有過(guò)遲到的.經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

  2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。(齊讀課題)

  二、初讀,整體感知。

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.再次瀏覽,思考:文章寫(xiě)了一件什么事?(指名回答)

  3.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

  4.師生共同歸納主題性問(wèn)題:①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛(ài)我的?

  三、精讀,理解感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。

  1.帶著問(wèn)題①,自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書(shū):很疼、很?chē)?yán))

  2.語(yǔ)言訓(xùn)練:將這句話(huà)改換語(yǔ)序讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

 、傥业母赣H很疼我,但是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

  ②我的父親管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán),但是他很疼我。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

  1.自由讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)呢?

  2.指名回答。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3-10自然段。

  1.自由讀第3-10自然段,說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)很?chē)?yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解)(板書(shū):很?chē)?yán)很?chē)?yán))

  2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))

  3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?

  4.有,為什么父親還是打了,最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢?你有過(guò)這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?

  過(guò)渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇,而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。

  四、布置作業(yè)。

  1.反復(fù)朗讀課文。

  2.寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽(tīng)著,聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái),想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。

  2.學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。)

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第13-15自然段。

  1.自由讀第13-15自然段,說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))

  2.聯(lián)系前文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。

  ()是我的父親很疼我,()是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán),這()是他對(duì)我深沉的愛(ài)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第16自然段。

  1.是!無(wú)論是我的父親很疼我,還是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán),這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。(板書(shū):深沉的愛(ài))

  2.能享受這么深沉的愛(ài),要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說(shuō))

  3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

  4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿(mǎn)感激)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。

  1.我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛(ài)),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

  2.在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn);注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感)

  3.相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě),與大家分享吧。

  四、布置作業(yè)。

  完成《課堂作業(yè)》。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  8.遲到

  很疼 很?chē)?yán),很?chē)?yán) 很?chē)?yán)

  深沉的愛(ài)

  自我問(wèn)答:

  每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷,在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中,既要有主觀的努力,也離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心,教師采用了直接插入重點(diǎn)部分,運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心,正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的,要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,大膽放手,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外,北師大版教材圖文并茂,教師充分的運(yùn)用了文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,加深了對(duì)文本的理解,喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

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