化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象的教學(xué)反思（通用5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編整理的化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象的教學(xué)反思 篇1

　　一、教學(xué)前要做“下水”實驗

　　實驗之前，首先要用硫酸銅晶體制備硫酸銅溶液的時候，用冷水時溶解的較慢，用70度的水時比較快，但是還是會有一部分不會溶解，所以硫酸銅溶液可以提早一些時間配置，但時間放久了，硫酸銅溶液就會出現(xiàn)沉淀變得有點渾濁，可能是因為水中本身就有碳酸根離子，所以使用之前需要將硫酸銅溶液過濾一遍。

　　課前試做實驗時將一根鐵制的發(fā)夾用砂紙打磨光亮后將一半浸入硫酸銅溶液中，不一會兒發(fā)夾的表面就出現(xiàn)了棕紅色的物質(zhì)，效果極其明顯，這是鐵將硫酸銅溶液中的銅置換出來了。可是，與此同時發(fā)現(xiàn)硫酸銅溶液的顏色沒有發(fā)生改變，濃度不對？于是重新配置了硫酸銅溶液，進行試驗，效果就很明顯，只需要3分鐘左右，就出現(xiàn)變色現(xiàn)象。這樣就可以確保課堂實驗的成功。

　　二、教學(xué)后要回頭看

　　物質(zhì)的變化這一單元學(xué)到這一課，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)的變化過成，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。教材的開頭：化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢？激起學(xué)生回憶做過的實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過歸納這些現(xiàn)象，尋找證據(jù)證實物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。所以在本課的教學(xué)中對于反應(yīng)前后現(xiàn)象的觀察極其重要，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生細致觀察并記錄，這個觀察記錄將會作為反應(yīng)前后物質(zhì)發(fā)生變化的一項重要的證據(jù)，不光關(guān)注反應(yīng)后的變化，反應(yīng)前是什么樣子的也很重要。觀察仔細并記錄來把他作為物質(zhì)變化的重要依據(jù)。本課的目的就是讓學(xué)生明白，單單看表面現(xiàn)象是不夠的，最關(guān)鍵的是尋找證據(jù)來支持結(jié)果。在教學(xué)中這一點還還沒有充分體現(xiàn)出來，有點偏離了教學(xué)的目標。

　　就這節(jié)課來說，我覺得重心仍然是如何從觀察的現(xiàn)象來判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化，而不僅僅是化學(xué)變化時會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？但是，以后在初中時會有一些現(xiàn)象的出現(xiàn)不能讓學(xué)生判斷出這個就是發(fā)生了化學(xué)變化，所以小學(xué)的科學(xué)知識沒有絕對正確的，在這個階段只要讓學(xué)生愛上科學(xué)，為初中的學(xué)習奠定一份良好的興趣就是一大成功了。我覺得這一節(jié)課是我準備得比較充分的一節(jié)課，教學(xué)效果還可以。但課堂氣氛不夠活躍，課后我反思：如果當學(xué)生回答很精彩的時候，應(yīng)該讓全班同學(xué)給予掌聲，這樣的效果比苦口婆心的引導(dǎo)有更大的作用，多用一些激勵性的語言來調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果可能會更好。

　　化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象的教學(xué)反思 篇2

　　今天下午，在實驗室和兩個班的學(xué)生一起主要通過硫酸銅和鐵釘?shù)膶嶒�，研究化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，這個實驗在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多問題，并嘗試了解決，但結(jié)果仍然不明顯。

　　第一個班級的教學(xué)：

　　先出示硫酸銅的晶體，讓學(xué)生觀察后說出觀察到的現(xiàn)象。（這個環(huán)節(jié)可刪除，沒多大的意義）然后每組一只燒杯、一根玻璃棒，讓學(xué)生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。（根據(jù)硫酸銅的溶解度，需要花費很長時間，這個晶體還是從初中找來的五水硫酸銅）根據(jù)硫酸銅溶解度，實驗操作時采取了低于硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費了很長時間，學(xué)生通過攪拌溶解完硫酸銅晶體后，教師又提供鐵釘和繩子，讓學(xué)生自行邦住鐵釘后一半浸沒在硫酸銅溶液中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了變化：鐵釘?shù)念伾�變�(yōu)椤盎液谏�”。大部分學(xué)生認為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹覆蓋在鐵釘上，（此處，教師已準備講解處理，并未深究，而是引導(dǎo)學(xué)生：你認為這是生成了新的物質(zhì)-----銹了，也就不是硫酸銅了，那你認為發(fā)生了什么變化呢，你提供證據(jù)解釋自己的觀點嗎？生：浸沒在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質(zhì)----銹）教師解釋硫酸銅和鐵釘反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)單質(zhì)銅和硫酸亞鐵。然后進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象的歸納整理。（由于實驗的時間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。）

　　第二班級的教學(xué)

　　由于前一個班的學(xué)生已有的硫酸銅溶液，這個班級就直接使用了，（考慮到溶解費時，同時課前自做發(fā)現(xiàn)一杯溶液可以使用兩三枚鐵釘做實驗，并對硫酸亞鐵的生成也有更好的直觀效果）這樣就大大節(jié)省了時間，第一環(huán)節(jié)就同時出示了晶體硫酸銅和硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。接下去，就發(fā)放鐵釘和繩子，讓學(xué)生實驗，由于第一個班級的實驗效果不明顯，這個班級的教學(xué)中，就又提供了一枚用砂紙磨過的鐵釘同時做實驗。（主要考慮，鐵釘是總務(wù)處拿來的，表面已被氧化，生成氧化鐵，猜測對置換反應(yīng)有一定的影響）

　　但兩枚鐵釘在反應(yīng)中都不能出現(xiàn)教材中金黃色的單質(zhì)銅的覆蓋效果，而大多是灰黑色的，自己課前作了一個浸泡了近兩小時的鐵釘，溶液干了后學(xué)生認為是“土黃色”的，最后學(xué)生對硫酸銅的溶液的生成物質(zhì)還是未能有效關(guān)注，因為溶液中沒有混濁物產(chǎn)生，學(xué)生當然就視而不見，兩個班級的實驗中都未能真實反映出整個反應(yīng)的現(xiàn)象，最后還是靠教師的講解收場。

　　都說科學(xué)要實事求是，不能以解釋為主，但沒有辦法。實驗不能反映真實情況。

　　（不過在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)一個組，鐵釘剛放入1---2分鐘左右，他們拿出來觀察，結(jié)果有一個近似于課本上的效果，但學(xué)生不能由此推斷是銅，因為還不是很接近單質(zhì)銅的顏色。）

　　可能有以下的原因：

　　1、硫酸銅的溶液的濃度不夠；

　　2、鐵釘一個已經(jīng)變面上有氧化鐵生成了，另一個鐵釘用砂紙磨過后，也不行，因為砂紙磨過遇水確有生灰黑色的情景（猜測大概是水中的氧原子與鐵反應(yīng)形成的氧化鐵多于單質(zhì)銅的緣故）

　　3、實踐的把握上，按理論時間越長，置換出的銅應(yīng)越多，但可能不一定。

　　化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象的教學(xué)反思 篇3

　　第一部分：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)

　　硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是一種置換反應(yīng)。因為鐵的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑，所以把鐵釘浸人硫酸銅溶液后，會把單質(zhì)銅置換出來，附著在鐵釘上，同時一部分鐵溶解到溶液中，生成硫酸亞鐵。其反應(yīng)的現(xiàn)象是：浸人溶液的鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，這就是從硫酸銅溶液中被置換出來的單質(zhì)銅，淺藍色的溶液顏色會逐漸變淺。放置在空氣中一段時間后，溶液逐漸變?yōu)榧t褐色。

　　操作的時候，要求學(xué)生用鑷子夾住鐵釘?shù)囊欢�，把鐵釘?shù)囊徊糠纸�人硫酸銅溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。要注意，提醒學(xué)生不要直接用手接觸硫酸銅溶液，這是化學(xué)實驗的基本要求。

　　當學(xué)生看到硫酸銅溶液慢慢改變顏色的時候，肯定在思考其中的原因，當學(xué)生觀察到鐵釘上有紅色的物質(zhì)附著在上面的時候，他們肯定會考慮得更多。溶液的顏色為什么變淺了？紅色物質(zhì)是什么？這個變化是化學(xué)變化嗎？這是學(xué)生很容易產(chǎn)生的問題。教科書提出，讓學(xué)生尋找證據(jù)來證明自己的假設(shè)。怎樣尋找證據(jù)？我們要引導(dǎo)學(xué)生，分析觀察到的現(xiàn)象，并把它轉(zhuǎn)化為證據(jù)。

　　比較溶液的顏色變化，說明了什么？說明溶液不是硫酸銅溶液，或者說硫酸銅的含量已經(jīng)減少，有另外的物質(zhì)形成了，這是一個證據(jù)。鐵釘上的紅色物質(zhì)是怎么來的？沒有浸人溶液的鐵釘沒有附著紅色物質(zhì)，說明紅色物質(zhì)是溶液中析出來的，它是鐵嗎？我們平�？吹降蔫F是灰白色的，銅是紅色的，那么鐵釘上的紅色物質(zhì)可能就是銅了，這是另一個證據(jù)。根據(jù)這兩個證據(jù)，我們可以初步判斷，硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)產(chǎn)生了新物質(zhì)，這個變化是化學(xué)變化。

　　實驗室配制硫酸銅溶液的方法：將無水硫酸銅（白色粉末）或者五水硫酸銅（又叫膽礬，藍色晶體）溶解于水中，即可得到硫酸銅溶液。250C時，硫酸銅在水中的溶解度為23.05克，水溶液呈藍色。

　　第二部分：初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

　　這部分內(nèi)容，屬于對前面幾節(jié)課的初步歸納，特別是對化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象初步認識。學(xué)生對化學(xué)變化的判斷，往往先從現(xiàn)象上去發(fā)現(xiàn)，進而探求其中原因。那么，化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢？教科書選用了四種最常見的現(xiàn)象：

　　1、改變顏色：用淀粉與碘酒的反應(yīng)、鐵生銹的現(xiàn)象來說明。

　　2、發(fā)光發(fā)熱：用蠟燭燃燒的現(xiàn)象來說明。

　　3、產(chǎn)生氣體：用小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳來說明。

　　4、產(chǎn)生沉淀物：用硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)來說明。

　　學(xué)生看了這些現(xiàn)象之后，會遷移到觀察其他物質(zhì)的變化，從而判斷其他的一些變化，如果有相同的現(xiàn)象，可以初步判斷此類的變化類型，當然要確定是否是化學(xué)變化，仍然要尋找證據(jù)，確定產(chǎn)生了新物質(zhì)，才能下正確的結(jié)論。

　　化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象的教學(xué)反思 篇4

　　在上這一課之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。已經(jīng)積累了一些實驗操作方面的經(jīng)驗。

　　在教學(xué)開始，我引導(dǎo)學(xué)生通過圖片回顧前面的實驗，提出物質(zhì)變化的兩種形式，在學(xué)生回憶做過的實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象時，通過歸納產(chǎn)生的現(xiàn)象，尋找證據(jù)來證實物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　一部分活動是整節(jié)課的重點也是難點，說它是重點，是因為整節(jié)課安排了這兩個實驗：

　　1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中。

　　2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。說它是難點，是考慮到學(xué)生是否能通過觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。課前我認真地準備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準備好鐵釘，并且用砂皮打過，使鐵透出本來的銀白色（也有說灰白色的，純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的）。教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣�。當我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會有什么變化呢？教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵的顏色可能會發(fā)生改變，溶液可能會變淺等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測，還有一些猜想的誤區(qū)：如認為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。

　　我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中2分鐘，再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾�變成了暗紅色，并且這種暗紅色會隨著時間逐漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接著，學(xué)生觀察溶液的變化，而只有一兩個小組認為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一個小組觀察到溶液顏色變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn)，表揚了這些學(xué)生細致的觀察，并且向全班提出了問題：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？

　　要弄清這些問題，我們首先要解決的'是暗紅色的物質(zhì)是什么的問題，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了這些是鐵銹。那么到底是什么呢？學(xué)生這個時候已經(jīng)被我吊起來了，他們有些急切想知道，當然這個時候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測出這是銅，這部分學(xué)生其實已經(jīng)相當厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線，把絕緣皮撥開，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來，學(xué)生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補充說明叫做解析。這樣一來，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很快得出。至于溶液顏色為什么會變淡，我從硫酸銅原來的顏色比較，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。

　　通過本課的教學(xué)，使我認識到：增強探究的有效性，才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習的主要方式，才能達到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽過程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。

　　化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象的教學(xué)反思 篇5

　　《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是第二單元《物質(zhì)的變化》第六課，本課內(nèi)容主要分為“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”、“初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”兩部分。通過總結(jié)化學(xué)變化的一些現(xiàn)象幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。然后通過尋找證據(jù)，判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。最后確定是否發(fā)生了化學(xué)變化。學(xué)生通過前幾課的學(xué)習，已經(jīng)看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程。

　　第一部分活動是整節(jié)課的重點也是難點，說重點是因為整節(jié)課只安排了這一個實驗，說難點是學(xué)生是否能通過觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。由于學(xué)校實驗室缺少材料，在加之擔心實驗中的安全問題，我通過孩子無意將鐵釘放在潔廁液里也能達到實驗效果，于是讓學(xué)生做實驗時帶家庭用的潔廁液。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生回顧了前面學(xué)習到的物質(zhì)變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，接著讓學(xué)生觀察了潔廁液和鐵釘?shù)奶卣�。當我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會有什么變化呢？發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵釘?shù)念伾�可能會發(fā)生改變，溶液可能會變色等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測。）還有一些猜想的誤區(qū)：如認為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。

　　我讓學(xué)生將鐵釘放置在潔廁液中3、4分鐘，再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。部分小組帶的溶液在鐵釘放入后，鐵釘周圍出現(xiàn)了很多小氣泡，溶液的變化中并沒有能夠看出具有明顯的變化，只有3個小組觀察到溶液顏色似乎變淡了，并且只有一組的實驗中，鐵釘?shù)念伾�變成了暗紅色，其他小組沒有發(fā)現(xiàn)明顯變化。我咨詢了一下學(xué)生帶的是什么品牌的潔廁液，發(fā)現(xiàn)沒出現(xiàn)明顯變化的小組多是用的《藍月亮》這個品牌的，這種溶液本身呈現(xiàn)的是綠色，溶液比較粘稠，有效果的小組，溶液呈現(xiàn)的是藍色，粘稠度沒那么高。我讓效果明顯的小組展示了他們的物品，讓學(xué)生觀察、比較，細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒有出現(xiàn)效果的小組帶的鐵釘有些生銹了，鐵釘顏色不是呈現(xiàn)出灰白色，有些生銹，而且溶液顏色和粘稠度也有些不同。

　　觀察后，我們首先要解決的是偏紅色的物質(zhì)是什么，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了是鐵銹。那么到底是什么呢？學(xué)生這個時候已經(jīng)被吊起來了，他們有些急切想知道，當然這個時候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測出這是銅，這部分學(xué)生其實已經(jīng)相當厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線，剝掉表面上的絕緣膠皮后，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來，學(xué)生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，是置換反應(yīng)。這樣一來，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅。至于溶液顏色為什么會變淡，我從硫酸銅原來的顏色作手，讓學(xué)生思考，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。當然在這個過程中，我覺得如何讓學(xué)生理解覆蓋在表面上的是銅和解釋溶液顏色是否有變化是最困難的。

　　后面的部分內(nèi)容我利用表格的形式，讓學(xué)生總結(jié)歸納化學(xué)變化和其現(xiàn)象，區(qū)別物質(zhì)的本質(zhì)變化，完成對這個單元物質(zhì)變化的初步總結(jié)。

　　通過本課的教學(xué)，使我認識到，增強探究的有效性，才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習的主要方式，達到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽過程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。而且通過這次試驗，充分說明，安全雖然重要，但試驗的替代的物品必須是經(jīng)得起檢驗的才行啊，否則還是不變?yōu)楹谩?/p>