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《春》的教案

《春》的教案5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的《春》的教案5篇,歡迎大家分享。

《春》的教案 篇1

  1、剛才同學(xué)們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞,老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動(dòng)。而現(xiàn)代著名的散文作家朱自清對(duì)《春》絢麗多彩的描繪一點(diǎn)也不亞于哪些古詩,這節(jié)課同學(xué)們和我,還有朱自清先生一起走進(jìn)《春》天,讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的`江南美景。

  2、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),講明學(xué)習(xí)思路。

  3、了解朱自清:朱自清(1898~1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí),他是我國(guó)最優(yōu)秀的散文作家之一,也是著名的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授,一生著書很多,著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。

《春》的教案 篇2

  

  創(chuàng)意說明:《春》是貯滿詩意的美文,要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中,深入文中,去尋美、品美。通過閱讀,增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

  教學(xué)步驟:  一、導(dǎo)語:春夏秋冬,四季輪回,每個(gè)人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對(duì)于春天,有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”的惆悵,有人唱出“國(guó)破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動(dòng),譜寫了一曲春的贊歌。

  二、情景朗讀(運(yùn)用多媒體課件)。  三、整體感知課文內(nèi)容:

  本文結(jié)構(gòu)明晰,對(duì)春的贊美一氣呵成:按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎?(屏顯:盼春—繪春—贊春)

  四、提供下列問題,學(xué)生品讀時(shí)思考:

  1.作者怎樣突出“盼”的急切心情?

  2.作者從哪幾個(gè)方面描繪春景?分別抓住了景物的哪些特征?

  3.作者贊春時(shí)運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻?分別突出了春天的什么特點(diǎn)?

  五、交流各組討論的情況,明確以下要點(diǎn):

  1.文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個(gè)“盼”字(“盼望著,盼望著”,注意在朗讀中體會(huì))

  2.作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景(梳理如下):

 、俅翰輬D(草報(bào)春):a.鉆、嫩、綠、滿——草;b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。

 、诖夯▓D(花爭(zhēng)春):a.態(tài):趕趟兒;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。

 、鄞猴L(fēng)圖(風(fēng)唱春):a.觸:撫摸;b.味:泥土氣息、草味、花香;c.聲:鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn),短笛——嘹亮。

  ④春雨圖(雨潤(rùn)春):a.形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲;b.狀:斜織、薄煙;c.景:樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。

 、萦簣D(“一年之計(jì)在于春”)。

  3.三個(gè)比喻句:“新”“美”“力”。

  六、再讀,體味文中的感情。“一切景語皆情語”。文中蘊(yùn)含著對(duì)春來臨的無限珍惜、無限喜悅!你能找出蘊(yùn)含著作者感情的語句嗎?(答案不求統(tǒng)一)  七、熟讀,品味課文的美點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子,都是美點(diǎn)。(學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析,言之成理即可)

  例句:1.“偷偷地從土里鉆出來”。(“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至,寫出作者驚喜之情,“鉆”突出了小草破土而出的生命力。)

  2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。(寫出了動(dòng)態(tài),若用“叫”,只能表現(xiàn)聲音。)

  3.三個(gè)比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否顛倒順序?(不能,不僅寫出春的新、美、活力的特點(diǎn),更體現(xiàn)不斷成長(zhǎng)的過程。)

  八、背誦。美不僅可以欣賞,也是可以積累的。根據(jù)板書提示競(jìng)背幾幅圖。

  九、小結(jié):春天,在作者筆下充滿了生機(jī)與活力,正如文中所說,一年之計(jì)在于春。愿我們珍惜大好年華,好好學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

  

  創(chuàng)意說明:新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立研究,發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個(gè)性的'解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入春,從古至今,有多少墨客為之陶醉,留下了美麗的詩篇。競(jìng)背、競(jìng)唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天,我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》,探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉?

  二、配樂朗讀(運(yùn)用多媒體課件)  三、整體感知:

  1.全文可分為三部分,請(qǐng)你標(biāo)出起止點(diǎn),并在下面括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞分別加以概括:

 。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ、繪、贊)

  2.細(xì)讀繪春部分,說說作者分別從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色。(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  四、自主研讀,提出質(zhì)疑! ∥、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生著重討論下列問題(可酌情增減):

  1.作者為什么先寫山、水、太陽,而不是一開始就寫春草、春花等?(先總括性地寫,由大及小,由宏觀到微觀,符合觀察的順序)

  2.春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒?為什么?(言之成理即可)

  3.為什么不說“小草悄悄地從地里長(zhǎng)出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”?

  4.為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”?

  5.為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天?

  六、朗讀訓(xùn)練(學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀)  

  創(chuàng)意說明:讀讀—說說—寫寫,本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,它的著眼點(diǎn)是“說”和“寫”,即應(yīng)用。“讀”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動(dòng)的比喻,也許只是一組富有文采的句子,長(zhǎng)期訓(xùn)練,就會(huì)讓學(xué)生有一種成

  就感:“我也可以寫出這么美的句子!”這對(duì)他學(xué)習(xí)是大有裨益的。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入(略)  二、整體感知(略)  三、朗讀自己最喜歡的部分,并說明為什么喜歡。

  比如,第1段:用反復(fù)手法,描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。

  第4段:春花圖,使用各種手法:擬人、比喻、排比,虛實(shí)結(jié)合,描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。

  四、縱觀全文,作者描繪春的美麗畫卷,蘊(yùn)含怎樣的思想感情?你是怎樣體會(huì)到的?

  蘊(yùn)含的感情:熱愛春天,贊美春天,珍惜春天。

  從字里行間可以體會(huì)出。比如,第一段:用反復(fù)與盼望之切,熱愛之深。第四段:用“母親的手撫摸”寫春風(fēng)拂面的感覺,若是不愛,何以充滿感情?課文末三段:三組有力的排比句,寫出不同時(shí)段的不同景象,用一個(gè)成長(zhǎng)的過程,贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

  五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來表達(dá)自己的感情?

  言之成理即可。例如:運(yùn)用富有感情色彩的詞語。

  六、出示多媒體課件,要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面,用一段文字描繪景物,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。  七、交流評(píng)比。

  

  1.朱自清學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩,后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?箲(zhàn)結(jié)束后,積極支持反對(duì)其他黨派反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

  2.春趣

  張峻屹

  春天,總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來,太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟,向陽背風(fēng)的墻根或土堤邊,枯萎的小草開始長(zhǎng)出嫩綠的芽芽。正是在這個(gè)時(shí)候,你對(duì)于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢(mèng)幻般景象,才有真實(shí)而深切的感受。

  不幾日,房前屋后的空地里,村外的野坡上、溝渠邊,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,還有一些叫不出名字的花草,都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽,就連土筑的院墻頂部的茅草堆里,也不知不覺地冒出許多綠針來。

  村里的孩子們開始活躍起來,整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了,在避風(fēng)的土窩窩里,曬著暖洋洋的日頭,美美地睡上一覺,也是常有的事。文靜一些的女孩和細(xì)心的男孩,則喜好挽著小籃,背著小筐,帶著小鐮小鏟,在半沙的土地上,專找草芽草根剜著玩。走一處,挖一處,不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,不需半日,各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家,這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。

  伴隨著杏樹桃樹的花開花落,嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時(shí)候。在杏樹桃樹底下,在林間小道上,時(shí)常有狀如大豆芽的小杏小桃苗,沖破干硬的地面,露出頭來。開始,只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽,幾天后,便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日,葉瓣變綠,從葉心長(zhǎng)出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽,立即用小鐵鍬連同基土一并掘出,小心翼翼地碼在小筐里,然后移植到院子里的某個(gè)角落。

  使用建議:本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀。《春》側(cè)重于繪景,本文側(cè)重于記趣。前者以描寫為主,后者以記敘為主,可讓學(xué)生思考下列問題:

  1.同是寫春,你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

  2.第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”?

《春》的教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受散文中對(duì)春天景色的描繪,體會(huì)散文的語言美、意境美。

  2、通過多通道感受的方式,充分表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情。

  3、能夠安靜地傾聽文學(xué)作品以及同伴的的介紹。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、展現(xiàn)溫馨的春天景色的背景音樂。

  2、幼兒每人一張紙、水彩筆。

  3、幼兒用書14~15頁。

  4、掛圖《春》。

  5、語言磁帶。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  感受散文中對(duì)春天景色的描繪,能夠安靜地傾聽文學(xué)作品以及同伴的的介紹。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  體會(huì)散文的語言美、意境美。

  活動(dòng)過程:

  1、聆聽音樂,欣賞散文《春》,感受春天的溫馨和美好。

  (1)讓我們閉上眼睛,一起來感受春天的美好吧!

 。2)教師有感情地朗讀散文《春》。

 。3)提問:春天美嗎?你從哪里感受到的?

 。4)大家再仔細(xì)聽聽。

  2、結(jié)合掛圖,再次欣賞散文,引導(dǎo)幼兒用散文中的語言描述春天。

 。1)為什么說春雨像綠絲線,從地上牽起麥苗?

  (2)小羊說春雨是什么味道的?你們覺得它說得對(duì)嗎?

 。3)你喜歡散文中的哪一句話?為什么?

  3、播放錄音,幼兒邊聽邊畫散文所表達(dá)的意境。

  鼓勵(lì)幼兒除了畫出散文中描述的景物外,繼續(xù)添畫春天其它景色。

  4、展示幼兒作品,交流各自的感受。

 。1)教師引導(dǎo)幼兒用完整、優(yōu)美的語言描述自己的繪畫內(nèi)容。

 。2)幼兒相互欣賞點(diǎn)評(píng)。

  活動(dòng)反思:

  這首散文詩以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言,贊美著春天的美麗、大自然的神奇,引導(dǎo)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征。

  本活動(dòng)采用掛圖的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的`內(nèi)容,配合音樂、美術(shù)作品豐富孩子們對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí),提高語言表達(dá)能力,挖掘幼兒內(nèi)在潛能,激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生活的情感;再通過一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解散文詩表達(dá)的意境,最后采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶內(nèi)容,起到了很好的教育效果。

《春》的教案 篇4

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

 、诶砬逅悸罚υ~語,品味語言,11 春。

  ③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

  ○課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置

  學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

  拓展思路,增加知識(shí)積累。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感悟

  ①導(dǎo)入新課

  (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標(biāo),板書課題。

 、诟兄獌(nèi)容

  a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn),初中一年級(jí)語文教案《11 春》。

  b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的'順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭(zhēng)春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤(rùn)春

  迎春圖——人迎春

  研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

 、贊撔木x:

  [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

  [明確]

  ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。

  ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福,含有深情的感覺。

  ◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

《春》的教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo) :

  一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。

  二 深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

  三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

  四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

  教學(xué)設(shè)想:

  一 安排兩課時(shí)。

  二 以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。

  本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。

  第一課時(shí)  教學(xué)要點(diǎn):

  一 反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

  二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  三 了解朱自清的生平。

  教學(xué)步驟 :

  一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn) 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠

  二 導(dǎo)入 新課:

  用唐詩導(dǎo)入 課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……

  師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?

  (用疊句、短語)

  生:喜悅、渴望心情、板書(盼春)追問:

 。ㄍ海、(迎春)、(等春)

  師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?

  生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。

  師:(板書:贊美)追問:頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

  生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

  師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊!

  三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

 。保處煼蹲x《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了!睂懢门未禾斓膩砼R。第二段,從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾。

  2.齊讀第一段課文。

  師:文章的開頭寫得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?

  學(xué)生議論,教師追問:一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?

  學(xué)生議論,回答。

  教師補(bǔ)充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,“東風(fēng)來了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

 。常豪首x課文第2小節(jié)。

  師:這節(jié)寫的什么?

  生:是春回大地,萬物蘇醒的總寫。

  師:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的!耙磺小笔侵傅娜f物,對(duì)大自然的總觀!八选薄皬堥_了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新,比喻多么貼切。

  師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫了些什么?

  生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

  師:春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

  生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵砹,春草出土,樹葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。

  師:“水”又為什么用“漲”來說明呢?

  生:因?yàn)槎斐S谩八萏旌眮硇稳,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來了”嗎?

  師:“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開始升高,仿佛太陽離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了?梢娪谩袄蕽(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓,也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。

  師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?

  學(xué)生閱讀,討論。

  教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  生:讀“春草圖”。

  師:春天來了,草從土地里生長(zhǎng)出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

  生:“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力!澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛,“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。

  師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來概括?

  生:“多!

  師:“一大片一大片滿是的”,說明草很多。但是,如果這樣寫:“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好?

  學(xué)生議論,小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語,“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的'”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹木、小路、田地間雜著,因此說“一大片一大片”,比說全是綠草確切。

  師:多么惹人喜愛的小草。∷衼砹嗽S多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?

  生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。

  師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?

  生:是孩子。

  師:這是作者抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

  師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”,又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

  師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

  生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

  師:出示小黑板。

  師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  課堂書面作業(yè) :《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。(學(xué)生作業(yè) 附后)

  師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。

  個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問題,開展議論。

  教師提示議題:這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?

  學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫春風(fēng)的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音:鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。

  師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢?

  生:小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

  師:用哪些詞語寫的呢?

  生:用“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。

  教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

  古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東;

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

  四 課堂鞏固練習(xí):

  1.默字:潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

 。玻庠~:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見課文注解)

  五 課外作業(yè) 。

  背誦第1-5節(jié)課文。

  第二課時(shí)  教學(xué)要點(diǎn):

  一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書,在上一課分析的基礎(chǔ)上,書面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。

  二 理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

  教學(xué)步驟 :

  一 檢查課外作業(yè) :

 。保痴b課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。

 。玻该麑W(xué)生讀出寫草的句子,并說說怎樣寫出春草的特征。

  生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。

  請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫。∷闹攸c(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。(學(xué)生作業(yè) 附后)

  生:讀第7節(jié)。

  師:前幾幅是寫景物,這幅寫的什么?明確:寫人,畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老),從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過寒冬,紛紛從房舍里走出來,迎接春天到來的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。

  生:齊讀本節(jié)課文。

  女生:齊讀第三段。

  師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?

  生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

  師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?

  讀課文注解。小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。

  師:為什么又比作“健壯的青年”?

  生答,教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了主題。

  師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

  主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。

  五 課外作業(yè) 。

 。保首x并背誦全篇課文。

 。玻屑(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫一篇短文:《校園秋色》。

  附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè) 一)

  著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

  “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒!边@是作者描寫春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后,作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目,呈現(xiàn)在讀者的眼前。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味!伴]了眼”,滿樹的花兒不見了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的,有瑰麗的春花,才有豐碩的秋實(shí),聯(lián)想是多么的自然!這里,作者指出了一個(gè)真理:春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累。

  緊接著,作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹上百花壓枝低,地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花,競(jìng)相開放,點(diǎn)綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒有平鋪直敘地寫,而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來,樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

  附:我對(duì)春雨圖的分析(學(xué)生作業(yè) 二)

  “雨是最尋常的”,作者一開頭就道出了這個(gè)自然界不可改變的規(guī)律!翱蓜e惱”,告訴人們,雖然春雨一下就是三兩天,但并不讓人討厭。接著,作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個(gè)形象的比喻,寫出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點(diǎn):它不像夏天雷雨那樣氣勢(shì)磅礴,而是像牛毛一樣密,像花針一樣細(xì),像細(xì)絲一樣柔,輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此,人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語言。接下去,作者把透過細(xì)雨看房屋的景象,通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響,而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞,這是多么逼真!然后,作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個(gè)詞組,把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子,淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景,像一幅圖畫展示在讀者面前,讓人讀了心情舒暢,而他寫的夜晚則給人另一種感覺,那就是:安詳寧靜。夜晚,“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著,又寫那活動(dòng)在春雨中的人;農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上,彎曲的石橋邊,有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里,“還有工作的農(nóng)民”,突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦,但是,他們愛春,更愛春雨,他們不愿浪費(fèi)這寶貴的春光。作者通過春雨的描寫,熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿著詩情畫意的畫,它使讀者似乎覺得身臨其境,置身于畫中。作者把那連綿的春雨,溫暖的燈光,春雨中活動(dòng)著的人們以及那恬靜的春夜等等,都刻劃得入木三分。讀后,使人們更愛那美好的春光,并且對(duì)美好的未來,充滿了希望。

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