這是四年級下冊語文頤和園批注，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

四年級下冊語文頤和園批注第1篇

習作例文

?教學目標

1.閱讀例文，分析例文中按照一定順序來寫景物的方法，體會作者是怎樣將游覽過程寫清楚的。

2.通過閱讀例文，結合批注，學習按照游覽順序寫景物的方法。

?教學重難點

1.學習例文中按游覽的順序寫景物的方法。

2.體會作者是怎樣將游覽過程寫清楚的。

?教學策略

把握學生的年齡段的特點，找準訓練目標。

?教學準備

多媒體課件。

?教學課時 1課時

?教學過程

板塊一 導入新課

1.回顧課文。

（1）師導入：這單元我們學習了哪幾篇課文？

（2）預設：《海上日出》《記金華的雙龍洞》。（課件出示兩篇課文的插圖）

（3）回顧主要內容。

①師：課文主要寫了什么？是怎么寫的？

②生回答。

2.回顧寫作方法。

（1）師引導生找出兩篇課文在寫作上的共同特點。

（2）根據(jù)生交流情況，師相機出示：按一定的順序。

3.導入新課。

（1）師述：今天我們來學習兩篇習作例文,繼續(xù)了解按一定順序寫景物的寫作手法。

（2）課件出示習作例文。

(3)板書課題。

由回顧課文自然引出新知識，再加上師生之間的互動交流，做到了新舊聯(lián)系，溫故而知新，簡潔而實用。

板塊二 學習例文

1.學習《頤和園》。

（1）閱讀例文，整體感知。

①師：首先讓我們翻開課本，走進文本，去欣賞頤和園的宜人風景吧！

②生自由朗讀課文，思考：這是怎樣的頤和園？

③出示課件。

課件出示：

這是美麗_______________的頤和園。

④生交流。（師相機出示：美麗）

⑤師引導：你從哪個句子中找到這個詞的？（生交流）

⑥課件出示句子。

⑦師小結：這兩句是全文的中心句，運用了首尾呼應的寫法。

（2）探究討論，找過渡句。

①師引導：作者游覽了頤和園的哪些景點呢？你是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？快速在文中圈畫出這些句子。

②生瀏覽課文，畫出句子。

③課件出示句子。

④生朗讀句子，結合批注體會句子的作用。

⑤師引導：你從這些句子中讀出了什么？

⑥預設：這些句子不僅介紹了作者的游覽順序，還點明了游覽的地點。

⑦生根據(jù)過渡句畫路線圖。

⑧根據(jù)生交流情況相機強調重點詞語和短語。（課件出示：長廊萬壽山腳下登上萬壽山昆明湖）

（3）分析課文，突破重難點。

①師：作者抓住了景物的什么特點？又是怎樣將景物寫清楚的呢？

②生默讀課文，結合批注討論，交流討論結果，師隨機點撥。

a.長廊。（課件出示段落）

預設1：第1句“來到有名的長廊”不僅點明游覽的地點，還總寫了長廊的“長”。

預設2：通過數(shù)據(jù)具體描寫了長廊“長、間數(shù)多”的特點。

預設3：用橫檻上的畫、兩旁的花木突出了長廊的“美”。

生齊讀。

b.萬壽山腳下。（課件出示段落）

預設1：聯(lián)系旁邊的批注“抬頭一看”，我知道了原來觀察不同位置的景物時，視角也有變化。

預設２：作者寫佛香閣，突出了它位置很“高”，從“聳立”和下文中的“頤和園的景色大半收在眼底”可以感受到。

c.昆明湖。（課件出示段落）

師指名讀句子，相機引導：你認為作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？（預設：靜）

師順勢引導：從哪些具體的詞句中讀出了昆明湖的“靜”？

生交流。（相機出示課件）

課件出示：

�r昆明湖靜得像一面鏡子。

�r游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

③師：默讀旁邊的批注，有什么收獲？ （生交流）

④師小結：作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖，既寫出了湖水的靜和綠，也是他游昆明湖的感受。“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”，這是他的見聞，作者就是通過寫自己的感受和見聞，將昆明湖“靜”的特點寫清楚的。

（4）總結學法。

師：學習《頤和園》時，我們先找出中心句，再找出文中的過渡句，依據(jù)課文內容畫出游覽路線圖，弄清楚作者寫了哪些景點，最后聯(lián)系旁邊的批注和重點詞句體會作者是怎樣將景物的特點寫清楚的。

（板書：畫路線圖抓住景物特點運用過渡句）

2.按照《頤和園》的學法自學《七月的天山》。

（1）師引導：接下來我們運用學習《頤和園》的方法自學《七月的天山》。

（2）生自學《七月的天山》，邊讀邊思考。

（3）生小組交流后全班匯報。

（4）師根據(jù)生交流情況相機總結。

①中心句：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

②過渡句。

a.進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

b.再往里走，天山顯得越來越美。

c.走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

③路線圖：進入天山→再往里走→走進天山深處。

④主要景點及特點。

a.進入天山：主要寫了高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來的雪水、山腳下的溪流，描寫這些景物時按照從高到低的順序，非常有條理。

b.再往里走：主要寫了天山的原始森林。用“蜿蜒無盡”寫森林之廣大，以馬蹄濺水的聲音來襯托它的幽靜，以林間只“漏下斑斑點點細碎的日影”來襯托它的稠密。

c.走進天山深處：主要寫了野花。描寫野花時運用比喻的修辭手法，像錦緞、像霞光、像彩虹，多美呀！

引導學生在閱讀的過程中，從描寫順序和描寫方法方面把握文章內容，明確描寫景物的文章要按一定的順序來寫，還要把景物的特點寫清楚，有助于后面的作文指導。

板塊三 總結運用

1.歸納寫法。

（1）師引導：學習了兩篇例文，你有什么收獲？

（2）生討論后回答。

預設1：描寫景物時可以按移步換景的順序寫，由外到里，由高到低。

預設2：可以運用襯托和比喻等手法把景物的特點寫清楚。

2.師歸納。（出示課件）

課件出示：

描寫景物時：

可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來。

可以用過渡句，使景物的轉換更自然。

3.學以致用。

（1）師：讓我們用上今天學到的方法寫一段特定環(huán)境下的景色，如早晨的校園、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，要求能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序即景抒情。

（2）生練寫，師巡視指導。

從語言學習到語言實踐，打開學生的習作思路，增強學生的習作信心。

?教學反思

教學習作例文，有的老師認為,例文是啟迪學生思維的“源點”,有的老師則認為例文可能是限制學生思維的“鐐銬”。我認為只要把握好例文使用的“度”,不需用時不要用,需要用時充分用,就能達到小學新課標中提到的“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心，能不拘形式地寫下自己的見聞”的要求。

教學時，我把主要精力放在第一篇例文的教學上，先讓學生整體感知例文，知道描寫景物的主要特點，再讓學生根據(jù)過渡句，畫出路線圖，分析例文中作者是怎樣將游覽的順序寫清楚的，最后要求學生運用《頤和園》的學法學習《七月的天山》。

這節(jié)課我最大的成功之處是：注重文本的解讀，讓學生立足文本去分析與理解，避免架空分析。給予了學生充足的自主學習與交流討論的時間，整節(jié)課從文意概括到重點品析、難點解讀，基本是學生自己完成的，教師以點撥指導為主，較好地貫徹了高效課堂的理念。

四年級下冊語文頤和園批注第2篇

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　2、品析景物特點，感受語言美

　　教學重難點：

　　理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　一起看大屏幕。

　　視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

　　齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

　　二、檢查預習情況

　　出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

　　“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學提示：

　�。�1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。

　　2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

　　3、完成問題（1）。

　　提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　學生回答，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖。

　　4、完成自學提示（2）。

　　提問： 哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

　　指名回答，師相機出示句子。

　　從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

　　學習移步換景的寫作方法。

　　5、再讀課文，理清條理。

　　課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

　　給課文分段，明確（總分總）的結構。

　　四、精讀課文，品析景物特點，感受語言美

　　1、出示自學指導：

　�。�1）請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

　�。�2）說說長廊給你留下了什么樣的印象。

　　2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、說說作者描寫的景物。

　　4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

　　5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

　　6、學習3~~5自然段。

　　自學指導

　　1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

　　2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。學生讀書。

　　3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

　　第三自然段 佛香閣 排云殿

　　第四自然段 昆明湖

　　第五自然段 十七孔橋

　　4、我們先來到萬壽山上的.佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子。出示句子。說說佛香閣的特點。

　　5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點？

　　6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？

　　這句話把什么比著什么？

　　還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

　　7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

　　喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。

　　獅子多 橋洞多 柱子多

　　沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

　　齊讀這句話。

　　五、總結

　　我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

　　齊讀最后一段。

　　課后拓展：

　　頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

　　板書設計

　　18頤和園

　　長廊萬壽山昆明湖

　　教學反思：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。

　　語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，我引導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

四年級下冊語文頤和園批注第3篇

　　教學目標：

　　1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語言;

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點難點：

　　重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶;

　　難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　教學方法：

　　閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

　　教學準備：

　　課件、有關頤和園的資料、學生課前的預習及查找資料

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖揭題導入。

　　1、幻燈片出示文中三幅圖，問：同學們，你們知道這是哪兒的景物?

　　2、揭題：(板書：18頤和園)指導書寫“頤”左邊有一個小口。

　　3、導入：頤和園建在哪里?看圖畫上各畫了什么?你是怎么知道的?

　　二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

　　1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點?你最喜歡哪里，想想理由。

　　2、(幻燈片出示)認讀生字新詞，了解大意。重點指導：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成tí;“廊、栽”等字要注意指導筆順。

　　3、交流自讀情況;

　　①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的?首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什么?(首尾呼應)有感情地齊讀首尾兩段。

　　②交流自己喜歡的景點，說明理由。(教師相機出示相關的圖片、課件，帶領學生去領略美景，并選擇一兩個自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。)

　　③學生欣賞完課件后談談感受。(板書：美、大)

　　三、再讀課文，理清文路，領悟結構美。

　　1、自讀第2——5自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來?

　　①請同學們用“——”畫出表現(xiàn)游覽順序的語句。

　�、谟懻摻涣�，指句說說作者的游覽順序。(板書：長廊——萬壽山——昆明湖(十七孔橋)

　　2、學生動手畫畫旅游示意圖，說說為什么這么畫。說說教材中三幅圖各對應的段落。

　　3、再讀這些過渡句，抓住動詞，領悟移步換景、過渡連接的表達方式。

　　四、齊讀全文，整體感知，指導分段。

　　齊讀全文，提示學生：文章是按先總后分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞，并給生字組三個詞。

　　2、熟讀課文，查找有關圖片感受景物的美。

　　第二課時

　　一、復習生字新詞，回顧全文順序。

　　二、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

　　學習第二自然段。

　　1、指名讀，思考：作者來到長廊，抓住長廊的什么特點來描寫的?作者又是怎么觀察長廊的呢?

　　2、長廊有什么特點呢?從哪些句子知道?(板書：長、美)

　　3、出示圖片和句子，體會描寫方法。

　　“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長?用上了什么說明方法?(列數(shù)字)這樣寫有什么好處?

　　“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內容?“幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的”這說明了什么?(說明畫的內容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。)

　　“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”提問：這句寫什么?從哪些詞看出?(“栽滿、謝、開” 看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。)“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。

　　4、有感情地齊讀全段，按提示分層。

　　先寫怎樣來到長廊，從外部整體介紹長廊的長;從內部介紹長廊的美;講長廊兩旁鮮花常開。(第一層第1、2句;第二層是第3句;第三層是第4、5 句。)

　　5、總結寫法，提出自學要求：我們這段是按先讀全段整體感知;再說說景物的特點;結合有關圖景和語句體會作者抓住景物特點從不同角度觀察，并采用不同的描寫方法;最后按順序來分層來學習的。下面我們也按學習這段的方法來自學以下3段的內容。

　　再讀課文，思考各景物的特點，說說它們美在哪里，用上了什么描寫方法。

　　體驗成功，自主學習。

　　交流學習“萬壽山”部分(第3、4自然段);

　　1、說說景物特點，找出最能體現(xiàn)景物美的句子。

　　萬壽山腳下：佛香閣 高 (聳立)

　　(抬頭一看) 雄偉壯麗 (八角寶塔形 三層 閃閃發(fā)光)

　　排云殿 大 、多 (一排排)

　　金碧輝煌

　　(向下望)樹叢 蔥郁……

　　登上萬壽山：(正前面) 昆明湖 靜、綠 (像……像……)

　　(向東遠眺)城樓白塔 古老

　　2、重點交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了 和 ，寫出了昆明湖 和 特點。“幾乎”的意思是 。“滑”字用得 ，因為 。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的 。

　　也可讓學生討論：把“滑”字換成“劃”字好不好?

　　3、利用課件帶領大家去欣賞萬壽山的美景。

　　交流學習“昆明湖”的部分(第5自然段)。

　　1、在昆明湖畔作者看到了哪些景物?

　　2、作者重點描寫了什么景物?十七孔橋是什么樣的?(板書：橋洞多 石柱多小獅子多、姿態(tài)不一)

　　3、想象“姿態(tài)不一”的小獅子會是怎么樣的?說明了什么?(說明我國古代勞動人民的智慧和才干。)

　　4、再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。

　　5、課件再次展示昆明湖上的美麗風光。

　　三、總結全文，學以致用。

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡清晰，首尾呼應，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點采用了不同的描寫方法，為我們再現(xiàn)了三處景點的美麗景色值得我們學習。其實，我們的家鄉(xiāng)也有很多的風景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點，用上生動的句子寫下來。

　　四、作業(yè)

　　1、找出文中優(yōu)美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

　　2、觀察一處家鄉(xiāng)的景物，按游覽順序，抓住景物特點寫下來。

　　板書設計：

　　頤和園

　　長廊 長、美

　　頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗

　　(大、美) 排云殿 大、金碧輝煌

　　昆明湖 靜、綠

　　十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一