鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺(jué)得有以下亮點(diǎn):
一、抓住主線,提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中,我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。如:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來(lái)。”讓學(xué)生體會(huì)“探”字的妙處。“從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”讓學(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺(jué)沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。
3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處:
1、除了重點(diǎn)段落以外,其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒(méi)有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),它的研究是沒(méi)有止境的,今后還需且行且思,爭(zhēng)取更上一樓。
篇二:鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫(huà)面:瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),讀中質(zhì)疑探究,讀中想象遷移,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的教學(xué),達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分:
一、在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng),并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,練習(xí)這種寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多:自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分;授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,心理素質(zhì)還需鍛煉;板書(shū)的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,一目了然,重點(diǎn)突出;整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足,力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。
篇三:鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,先了解文章的寫(xiě)作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)場(chǎng)面:植物——動(dòng)物——農(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)閑適的田園生活。
本課教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累優(yōu)美的句段。
學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn):
一、高效課堂上課開(kāi)始,首先出示本課教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生齊讀,理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學(xué)生描述畫(huà)面,連詞成句,給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì),避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序,放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物,利于學(xué)生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí),讓學(xué)生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說(shuō)理由,同桌互相交流,全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景,然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象,與筍芽?jī)簩?duì)話,不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng),富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。
篇四:鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過(guò)空間和時(shí)間的交替描寫(xiě),展現(xiàn)了“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、門(mén)前晚飯、月夜睡夢(mèng)”的田園風(fēng)情。
在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,讓學(xué)生在讀中感悟田園生活的美好,在讀中積累優(yōu)美的句段。借助文本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的向往,取得了較好的教學(xué)效果。
下面我結(jié)合教學(xué)中的一些具體做法,簡(jiǎn)單談?wù)劚敬谓虒W(xué)體會(huì)。
根據(jù)教學(xué)任務(wù),我用兩課時(shí)完成教學(xué)工作。
第一課時(shí)的任務(wù)是理解字詞,通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
第二節(jié)課的任務(wù)是品讀課文,欣賞與感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之美,在交流中體悟作者的寫(xiě)法,并學(xué)以致用,進(jìn)行鄉(xiāng)下冬日風(fēng)景的小練筆。
第二節(jié)課的安排與意圖是這樣的:
1、音樂(lè)、圖片導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣的導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多方感官,讓學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、師生共讀第一段,歸納學(xué)習(xí)方法。古語(yǔ)云:授人以魚(yú),不如授人以漁。在閱讀教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,對(duì)于學(xué)生理解文本以及提高閱讀水平,都有著不可估量的作用。
3、借助方法,自讀自悟,對(duì)子交流,感受鄉(xiāng)村生活的美。經(jīng)過(guò)師生共同學(xué)習(xí)第一段,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文本的方法。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的一處風(fēng)景,布置學(xué)生朗讀課文,按照學(xué)習(xí)方法自學(xué),并邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。對(duì)子交流學(xué)習(xí)收獲,既開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界,又能引發(fā)共鳴,互幫互助!在這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí),又鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
4、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟田園美景,積累優(yōu)美語(yǔ)言。并通過(guò)小竹筍探出頭想做什么,以及為什么想去農(nóng)家就餐等問(wèn)題的討論來(lái)內(nèi)化語(yǔ)言,為學(xué)生插上想象的翅膀。
5、拓展延伸,寫(xiě)話練習(xí)。發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感悟美,這在文本解讀與閱讀理解中都得到了較好的體現(xiàn)與滲透,孩子們也興致盎然。但是最終要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)美,最后的寫(xiě)話練習(xí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶的寶庫(kù),又給予學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí),還把寫(xiě)作訓(xùn)練落到實(shí)處。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練,又進(jìn)一步強(qiáng)化了本篇課文學(xué)到的表達(dá)方法,可謂益處多多!
一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)課堂氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、畫(huà)詞句、談感受,再朗讀的過(guò)程,激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望,學(xué)生能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住擬人句、比喻句,引導(dǎo)學(xué)生理解事物特點(diǎn),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。
教,然后知不足!教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù),上課完畢,回過(guò)頭來(lái)想想,倘若在寫(xiě)話時(shí)放開(kāi)場(chǎng)面,不僅僅局限于鄉(xiāng)下冬日風(fēng)景,也許更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。另外,在讀的時(shí)候如果更注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀會(huì)更好!
在今后的教學(xué)中,我將以此為鑒,繼續(xù)提升自己的教學(xué)水平,爭(zhēng)取使自己和學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)!
篇五:鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
學(xué)生雖然生活在鄉(xiāng)村,但對(duì)鄉(xiāng)村的美感受不夠細(xì)膩。為了更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美,本次信息技術(shù)與課程融合課我就選擇了這樣一個(gè)讓我迷戀和向往的《鄉(xiāng)下人家》,這是統(tǒng)編版版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。描繪了鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文,全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景,整篇文章像詩(shī)歌一樣傳遞著清新淳樸的鄉(xiāng)下風(fēng)情,感受一種別樣的美。
一、展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)入鄉(xiāng)下人家。
1、對(duì)于無(wú)論去過(guò)或沒(méi)有去過(guò)鄉(xiāng)下的孩子,在課前我先用古詩(shī)中歷代名人對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和感受,進(jìn)而自然地引出在陳醉云的筆下,鄉(xiāng)下人家又是一幅怎樣的畫(huà)面。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。把文章按照空間和時(shí)間順序讀成一幅畫(huà)。
二、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中,再次激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生把這樣一幅鄉(xiāng)下人家的畫(huà)讀成一句話,然后始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。再重點(diǎn)圍繞“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、抓取重點(diǎn),在“讀”中感知、感悟,扶放結(jié)合。
在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景:瓜藤攀檐圖、雨后春筍圖、鮮花輪綻圖、鴨群覓食圖、院落晚餐圖、月明人靜圖。因?yàn)槊恳粋(gè)段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。在本節(jié)課中主要講讀瓜疼攀檐圖。如何把握這獨(dú)特迷人的美?重點(diǎn)圍繞“別有風(fēng)趣的裝飾”和城市里的高樓大廈做對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)抒發(fā)感受。體會(huì)對(duì)比手法在環(huán)境描寫(xiě)中的作用。然后再圍繞“別有風(fēng)趣的裝飾”改成了一首小詩(shī),在學(xué)習(xí)中同時(shí)安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味,精讀感悟,配樂(lè)朗誦,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,有淺入深地層次性的朗讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
四、其它方面感受。
1、總體氛圍自我感覺(jué)創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。
2、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺(jué)沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
3、不足之處:除了重點(diǎn)教學(xué)段落以外,其它段落的朗讀訓(xùn)練不是很理想。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
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