近日在“雙減”的大背景下，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》發(fā)布，經(jīng)過初步學(xué)習(xí)后我發(fā)現(xiàn)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的變化很大，我主要從新課標(biāo)語言技能要求方面進行了研讀，將學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得分享給大家：

一、英語學(xué)科考試難度增大

1、取消考綱與考試說明；

2、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題，不擴大或壓減考試范圍；

3、不出難題偏題，但是也不能過易，難以體現(xiàn)區(qū)分度。

這就是說，老師再也沒有中考說明來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以后中考英語的難度上限會更高。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。

二、詞匯量增加

對比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段的1600個詞匯量，新課標(biāo)最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別——“三級+”。

按照對新課標(biāo)的理解，如果未來想考取一個職業(yè)高中，詞匯量需要達到1600詞，想考取一個普高，詞匯量需要達到1800詞，而想要考上一個重點高中，你的詞匯量需要達到2000+！

三、英語學(xué)科考試難度增大

按照新課標(biāo)語言技能部分的要求，小學(xué)3到4年級課外閱讀量需達到1500-2000詞；小學(xué)5到6年級課外閱讀量需達到4000-5000詞；而到了初中七年級，課外閱讀量陡增到4萬詞！到了八年級，課外閱讀量需達到10萬詞！而到了九年級，課外閱讀量需達到15萬詞！小學(xué)到初中對課外閱讀量的要求呈指數(shù)級增長！15萬詞的閱讀量，以一篇文章300詞計算，需要閱讀課外文章500篇，才能達到要求，這是真正的“量變達到質(zhì)變”！在閱讀這一項，舊課標(biāo)的要求是7個，而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細(xì)分項，分別是：

1、理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系。

2、根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思。

3、理解非文字資源表達的意義。

舉個例子：以前的英語考試有獨立的詞匯題、語法題，學(xué)生即使讀不懂意思，也能夠通過死記硬背，套語法和句型，來找到紙面上的答案。以后這種應(yīng)試技巧會越來越失效，在語篇理解為目標(biāo)的大幅閱讀理解題中，只有深入讀懂了文章內(nèi)容，才能真正拿到最難的那些分。

從題型的角度來分析，細(xì)節(jié)題將減少，而文章組織結(jié)構(gòu)題，文章主旨大意題，作者觀點態(tài)度題，猜測詞義題將增加，體裁上學(xué)生平時做題的時候需要注意增加這部分題型的訓(xùn)練。

在寫作方面，“書面表達過程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇類型、設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫。”傳達的信息很明顯：

1、傳統(tǒng)的翻譯類作文形式將產(chǎn)生變化，很有可能跟高考一樣，成為“讀寫類作文”，給一篇文章，先讀懂理解文章，提煉主旨，再根據(jù)自己的理解寫作文。

2、還是要求寫作文時的銜接和連貫，運用一些連詞、高級句式使文章更通順，具備準(zhǔn)確性和邏輯性。說白了，就是要有“好詞好句”。

經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。按照新課標(biāo)的要求，增加閱讀量和詞匯量，做到“學(xué)有余力”，才能在未來的考試大軍中“異軍突起”！

篇二：小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

通過閱讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。

一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念

新課程下教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。我對新課標(biāo)進行了全新的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，從中獲得新的啟發(fā)，對我今后的教學(xué)必將發(fā)揮積極作用。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語更需要興趣，因此教師要把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空Www.0279.NeT間。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會。積極開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運用緊密地結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。

四、運用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的平臺

在教學(xué)中我會根據(jù)課程內(nèi)容的需要，運用多媒體技術(shù)，采取圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

新課程改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機遇。我要學(xué)習(xí)的東西還很多，面臨的問題還很大。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習(xí)、嘗試，長期實踐、探索。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。

篇三：小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

教育部對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進展修改和完善，與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比而言，更加完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置。并且細(xì)化了一些實施要求。對培訓(xùn)、教科研提出具體的要求，并且推進信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合。在往后得課堂中，教師要依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，開展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進展學(xué)習(xí)；設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的開展；引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。

篇四：小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

2023版新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，使我更新了教學(xué)理念，樹立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷獲得新認(rèn)知。

2023版義務(wù)教育英語課程新標(biāo)準(zhǔn)中指出，義務(wù)教育英語課程具有工具性和人文性的統(tǒng)一的特征，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性的特征。學(xué)習(xí)和運用英語的目的是幫助學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通和交流的意識與能力，學(xué)會客觀理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

這次的學(xué)習(xí)使我更深一層的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的使用。英語課程資源，包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施，如廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物等等。而英語教材是英語課程資源的核心部分，教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。英語課程內(nèi)容由主題語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成，圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。踐行英語學(xué)習(xí)活動活動關(guān)的關(guān)鍵在于設(shè)置真實情境和真實問題，激活學(xué)生已知、學(xué)習(xí)和運用語言，以及深入探究主題意義。

新課標(biāo)的變化，在英語的教學(xué)中，我們不僅要把基本的知識教會學(xué)生，還要對部分學(xué)生有收高和培優(yōu)，做到分層教學(xué)。另外，我們需要加大學(xué)生的閱讀量，并對學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)，要求學(xué)生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系，根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象理解話語的意義。這些要求的提出也需要我們在教學(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變，更加充分的備課。

篇五：小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

首先，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕。人云亦云，都說態(tài)度決定行為，龔教授認(rèn)為事實上并非如此。我們可以理解為，培養(yǎng)良好行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣固化為品格。因此，我們的教學(xué)活動中應(yīng)設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在不斷完成任務(wù)的過程中，終將獲得關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。并且強調(diào)，核心素養(yǎng)不是一次性能形成的，而是經(jīng)過不斷完成任務(wù)，經(jīng)過一段時間反復(fù)和積累才能實現(xiàn)。因此，我認(rèn)為，課外鞏固和意義延伸十分有必要，那我們就更需要結(jié)后“雙減”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)形式多元化，實現(xiàn)教學(xué)評一體化。

其次，核心素養(yǎng)每一部分都是不可分割。眾所周知，核心素養(yǎng)包括語言知識、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等。在任務(wù)設(shè)計時，根據(jù)主題內(nèi)容，判斷需形成學(xué)生哪種思維品質(zhì)或文化品格等，然后選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言知識，最終達成教學(xué)目標(biāo)。龔教授提到，有些文本不一定需要判斷主題意義，不僅找出What，How，Why的問題，而是挖掘出本質(zhì)性問題（EssentialQuestions）。最重要培養(yǎng)學(xué)生審辯能力，最根本是能教會學(xué)生對作者的觀念、觀點質(zhì)疑。而我個人思考就是，不僅要質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學(xué)生能產(chǎn)出個人的看法和建議，與生活相結(jié)合，能真正學(xué)會使用語言工具和語言思維去解決問題。

再有，核心素養(yǎng)與“大觀念”相互融合�！按笥^念”指的是在主題意義引領(lǐng)下，依托語篇，通過學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新活動，促進學(xué)生多元思維發(fā)展和文化品格的形成。那就是說，核心素養(yǎng)是“大觀念”的終極目標(biāo)和教學(xué)指向。龔教授提到，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新活動并不是獨立存在的，它們之間并沒有界線。依我看來，教學(xué)設(shè)計中，重在理解主題意義先行，然后語篇文本分析，其中強調(diào)除了通過句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系的分析外，重點分析文本的意義、連貫與銜接，教會學(xué)生了解作者的意圖，理解與生活相關(guān)的意義，掌握在生活中如何解決實際問題。在此過程中，學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用等活動將會是融為一體，促進學(xué)生思維多元發(fā)展。

依我看來，理論學(xué)習(xí)固然必要，但教學(xué)實踐也不能落下，因此，我將會投身實踐中去驗證，努力提升個人教學(xué)素質(zhì)和能力。

篇六：小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

聽完龔亞夫教授的講座“超越學(xué)科的站位高度能做成事的教學(xué)設(shè)計”之后，我對于核心素養(yǎng)的理解更加清晰，更加透徹了。核心素養(yǎng)有三個關(guān)鍵構(gòu)成部分：關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。通俗易懂地說，就是學(xué)生能夠在真實情境下有效地解決問題。能做成事，能解決問題，能完成任務(wù)，這些就是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個有機整體。我們的課程目標(biāo)是一個相互交融，相互包含，相互影響的整體。

準(zhǔn)確清晰地理解核心素養(yǎng)，能夠幫助我們一線教師準(zhǔn)確地把握課程總目標(biāo)，進而做到精準(zhǔn)育人和教學(xué)。

篇七：小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

我們常說立場決定高度，聽了大咖龔亞夫教授關(guān)于新課程改革的解讀后，我更加清楚自己的根本任務(wù)是教書育人，更要清楚我們要為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人。正如華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長崔允漷教授所指出“在多元目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生能真正做成事，愿意并習(xí)慣做正確的事，尋求或堅持把事情做正確”。因此，為學(xué)生的長遠發(fā)展考慮，我們應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計源于學(xué)生的真實生活、與時俱進的任務(wù)活動，在任務(wù)實施的過程中培養(yǎng)學(xué)生能做事的能力，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心成長，激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。

篇八：小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

在這周四了解到教育部頒布了《義務(wù)教育新課標(biāo)》，今天就有幸聽到這個講座。今天的講座分為兩大塊：第一部分是程教授的講座《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》，第二部分是雷老師的分享和總結(jié)。

程教授的講座中提到了義務(wù)教育英語新課標(biāo)重新界定了英語課程的性質(zhì)，提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了旨在基于核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，優(yōu)化了英語課程內(nèi)容的教學(xué)要求。義務(wù)教育新課標(biāo)中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要是關(guān)鍵能力和必備品格。分為：讀寫能力、計算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個人及社會交往能力、倫理、跨文化理解能力。核心素養(yǎng)還是離不開四大板塊；語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。講座中還列出了英語課程內(nèi)容的6要素：主題、語篇、語言知識、文化意識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。最后提到英語學(xué)習(xí)活動觀：語言學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，語言學(xué)習(xí)活動的過程是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程，也是學(xué)生主動參與、獲取和學(xué)習(xí)新知的過程。作為教師，要設(shè)置真實情境和真實問題，激發(fā)學(xué)生已知，學(xué)習(xí)和運用語言，深入探究主題意義。

講座的最后，雷老師為我們總結(jié)了一下：義務(wù)教育新課標(biāo)中小學(xué)和初中英語地位的重要，并不會取消，只是課時量減少，考試難度增大，級別由5+個變成了3+，詞匯量也由以前的1600長到了2000個，課程內(nèi)容分析從考察知識到考察能力。

作為一名一線的英語老師，我們要好好研讀新課標(biāo)，將新課標(biāo)落實到日常教學(xué)中。

篇九：小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

4、21日教育部頒布了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，這對于我們來說是意義重大的事件。為了讓一線的老師們更好地了解新課標(biāo)，南昌縣教師發(fā)展中心特意舉辦了一場線上教研活動。在雷老師的帶領(lǐng)下我們一起觀看了程曉堂教授的講座《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》。

在講座中，程教授為別從引言、英語課程的核心素養(yǎng)、英語課程的育人價值、英語課程內(nèi)容的六要素、英語學(xué)習(xí)的活動觀和考試與評價改革等方面為我們做了詳細(xì)解讀。通過這次解讀，我了解到英語課程目標(biāo)要基于核心素養(yǎng)來設(shè)定，新課標(biāo)中核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而這四個方面相輔相成，相互促進。同時在今后的課程中也要充分發(fā)揮英語課程的育人功能，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，在實踐中作用以及在遷移中創(chuàng)新。為了幫助我們更好地理解新課標(biāo)，程教授還舉了很多實例來說明，通過對比確實發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，也了解到符合新課標(biāo)的教學(xué)應(yīng)該是怎樣的。

新課標(biāo)的頒布，對老師們來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。英語課程的課時減少了，難度卻增加了。課程內(nèi)容分級也從原來的五級變成現(xiàn)在的三級，難度跨度增大了。同時對學(xué)生的口語、聽力以及閱讀能力的要求越來越高。而這些變化就需要我們努力提高英語課程的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造“真實的課堂”，切實提高學(xué)生的英語能力。道阻且長，行則將至。