演講與口才教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;實(shí)用口才;實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，交流、溝通、演講、談判的能力已成為新型人才必須具備的基礎(chǔ)能力，也是其必備的素質(zhì)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的人才更應(yīng)具備多樣應(yīng)用技能，練就一副好口才為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在目前內(nèi)容多、學(xué)生多、課時(shí)少現(xiàn)實(shí)情況下，口才教學(xué)中如何讓每位學(xué)生有盡可能多的訓(xùn)練時(shí)間、如何突出口才應(yīng)用性、又如何讓學(xué)生想說、敢說、會(huì)說，在教學(xué)過程中，筆者在情景教學(xué)、案例教學(xué)法等經(jīng)典教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、課前講話：關(guān)注社會(huì) 展示自我

大一新生對校園外的社會(huì)生活、社會(huì)現(xiàn)象充滿了好奇，社會(huì)新聞、網(wǎng)絡(luò)話語往往能成為他們談?wù)摰臒狳c(diǎn)。例如“2023年新就業(yè)大學(xué)生月薪僅2400元 啃老話題”“復(fù)旦大學(xué)投毒案”“遼寧一男大學(xué)生放煙花向?qū)W姐表白引大火”等等，此類將學(xué)生就業(yè)、校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)合而為一的話題往往最能激發(fā)他們的談?wù)撆d趣與參與熱情，激活其主體意識(shí)，引發(fā)課堂討論熱潮。因此，每次課前，筆者請三位同學(xué)進(jìn)行課前講話：主題不限，形式不限，隨后以話題所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象為討論核心，在全班范圍展開自由發(fā)言與辯論，全過程時(shí)限為二十分鐘。進(jìn)行此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)把握的要點(diǎn)是：

1.“有備而來”：即每次課都做好下一次課前講話安排，確定發(fā)言學(xué)生：這幾位下次要課前講話的同學(xué)，必須做好充分準(zhǔn)備。

2.脫稿練習(xí)：不限制主題，讓學(xué)生講述自己最熟悉、最擅長的話題，要求他們脫離稿件，用自己的語言表述，并且思路清晰、用語生動(dòng)、融合自身見解于其中，由此有助于提高其聽知、記憶、理解、應(yīng)變、概括與表達(dá)等綜合能力。

3.思維訓(xùn)練：實(shí)訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)熱點(diǎn)敏感度很高，但又往往取其新異、棄其深度，即偏好談?wù)撔缕�、特異的現(xiàn)象與案例，拒絕深入探詢紛繁表象下的根源。作為聽眾之一的教師此時(shí)在總結(jié)學(xué)生話題興趣點(diǎn)的同時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、引導(dǎo)評論的方向，即引導(dǎo)他們運(yùn)用逆向、發(fā)散、縱深思維等方式從多個(gè)角度全面、深入分析問題，發(fā)表見解。因此這一環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生分析習(xí)慣、提升思維深度。

4.良好習(xí)慣：課堂是對話、交流、理解的建構(gòu)，在這個(gè)過程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生良好觀察與傾聽的習(xí)慣。所以，筆者特別強(qiáng)調(diào)，原本看似被動(dòng)聽講的學(xué)生不可無所事事地閑著，而要集中精力、消除干擾，邊聽邊理解邊發(fā)現(xiàn)：概括講述者的重點(diǎn)、理解其立場、思考自身評論的角度、迅速調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備并組織語言，同時(shí)注意講述人表情、態(tài)勢等。

二、情景模擬：角色扮演 多維訓(xùn)練

在社會(huì)實(shí)踐與人際交流中學(xué)習(xí)，是提升口才表達(dá)能力的高效途徑，因而筆者有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、以具體形象為主體的情境，而將情景教學(xué)貫穿于課程教學(xué)的過程中，筆者堅(jiān)持以下要點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)連續(xù)社交情境：生活即教育，筆者設(shè)計(jì)了以連續(xù)性社交場景為基礎(chǔ)架構(gòu)的情景模擬環(huán)節(jié)。例如結(jié)合商務(wù)英語、市場營銷等專業(yè)課程內(nèi)容，可將電話聯(lián)絡(luò)、初見介紹、握手初識(shí)、名片交換、電話再次預(yù)約、會(huì)談溝通、送客出門等場景融會(huì)結(jié)合，請學(xué)生以6人左右為小組，自由組合、反復(fù)演練、公開表演。這樣以語言訓(xùn)練為重心，將職場基本人際溝通環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，為更多學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)與發(fā)揮空間。有一定演講與表演功底的學(xué)生愿意傳遞信息，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也在輕松、快樂中得到了一定啟發(fā)與鍛煉。

2.與應(yīng)用寫作相結(jié)合：口語具有多變、易逝等特征，書面語則講究表達(dá)地周密、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，并且能突破時(shí)空可保存與重復(fù)利用。書面語對口語有規(guī)范作用，以書面語作為口頭語言表達(dá)的重要輔助，因此在專題解說與面試競聘等章節(jié)中，筆者在課前做好鋪墊工作，將課堂設(shè)置為方案解說現(xiàn)場、面試、競聘現(xiàn)場等場景，而在此之前，亦要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)和興趣寫出與場景相應(yīng)的書面材料，即《自薦信》《簡歷》《調(diào)查報(bào)告》《策劃書》等，有些要求做出配套的幻燈片。在課堂實(shí)訓(xùn)中，他們將以書面材料為輔助，在書面語與口語中尋找平衡點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，以鍛煉闡述、解說、溝通、說服、競聘、論辯的語言表達(dá)能力。

三、走入社會(huì)：實(shí)踐鍛煉 學(xué)以致用

在口才教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實(shí)地口才實(shí)踐。如談判口才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生親臨二手車市場、購物、租房、產(chǎn)品促銷會(huì)等簡單商務(wù)活動(dòng)，讓他們觀摩或參與報(bào)價(jià)、討價(jià)還價(jià)、磋商較量，在實(shí)際應(yīng)用中不斷修正思維、鍛煉膽量、提升口才。如今大學(xué)生都是90后，他們有爭強(qiáng)好勝的心理以及不肯輕易服輸?shù)膫�(gè)性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試參

與各級(jí)各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、主持人大賽等競技性口才實(shí)踐，在提高他們的口語表達(dá)技能同時(shí)，鍛煉心理素質(zhì)及隨機(jī)應(yīng)變能力。這些不同的學(xué)生口才實(shí)訓(xùn)場地，可讓學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗(yàn)、在失敗沮喪中吸取教訓(xùn)。此外，大四實(shí)習(xí)也是口才實(shí)踐教學(xué)重要組成部分，學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實(shí)習(xí)過程沒有教師全程參與和現(xiàn)場指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于知識(shí)和技能獨(dú)立的掌握和應(yīng)用能力。

總之，在現(xiàn)有的教學(xué)條件與環(huán)境下，教師應(yīng)多形式、多層次地讓學(xué)生多訓(xùn)練、多參與、多應(yīng)用地提升口才表達(dá)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]胡亞云 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié) 注重能力培養(yǎng)――關(guān)于《演講與口才》的教學(xué)體會(huì) [J]信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào) 2002（03）

演講與口才教案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《老年護(hù)理》 教學(xué)方法 教學(xué)運(yùn)用

隨著新醫(yī)療體制的改革，老年人口逐漸增多，養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)的需求量日益增大，老年護(hù)理已經(jīng)成為護(hù)理領(lǐng)域的重要分支。人口老齡化的加速，使得老年護(hù)理人才的需求量急劇增加，如何對老年護(hù)理教育進(jìn)行改革，以提高老年護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要[1]。老年護(hù)理課程應(yīng)以老人臨床表現(xiàn)、病情觀察、護(hù)理要點(diǎn)為主線，將護(hù)理程序貫穿其中，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和健康教育等實(shí)踐能力，在教學(xué)方面打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)人際溝通、人文關(guān)懷等能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)老人的意識(shí)。要取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要運(yùn)用良好的教學(xué)方法。現(xiàn)將幾種教學(xué)方法的運(yùn)用綜述如下：

1.情景、案例教學(xué)法

針對不同教學(xué)內(nèi)容選取典型病例，并通過模擬情景，讓學(xué)生在特定情景下進(jìn)行角色扮演，直觀感受教學(xué)環(huán)境，學(xué)生互相扮演護(hù)士和病人，不僅對護(hù)士角色定位更明確和準(zhǔn)確，而且達(dá)到幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能的目的。比如，長期臥床老年人的護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可選用臨床典型腦卒中老年病人的護(hù)理案例，提前發(fā)放案例資料，讓學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)和查閱資料，做好充分準(zhǔn)備。在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室模擬真實(shí)的工作場景，學(xué)生互相扮演老年科護(hù)士和腦卒中的老年病人，要求學(xué)生按照護(hù)理程序?yàn)檫@位老年人進(jìn)行護(hù)理。在情景扮演中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何評估老年病人，如何為這類老年病人進(jìn)行口腔護(hù)理、皮膚護(hù)理及并發(fā)癥預(yù)防，如何進(jìn)行飲食指導(dǎo)和相關(guān)問題的健康宣教。這種教學(xué)方法既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理和溝通交流的能力，又培養(yǎng)了關(guān)愛老年人的意識(shí)。

2.PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過提出問題、解決問題學(xué)習(xí)的方法。如選取老年病人典型的健康問題：高血壓、糖尿病老年人病情監(jiān)測與飲食護(hù)理，尿失禁老年人護(hù)理；乳癌老年病人的康復(fù)訓(xùn)練等，以臨床典型案例為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極查閱資料，拓寬知識(shí)面，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生逐步掌握溝通合作技巧，和諧處理人際關(guān)系，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。

3.角色扮演

角色扮演是一種較好的教學(xué)方法，如在授老年人疾病護(hù)理內(nèi)容，涉及老年人各個(gè)系統(tǒng)疾病的護(hù)理，內(nèi)容與內(nèi)科護(hù)理交叉，如果單純講授理論，學(xué)生感到枯燥無味，無學(xué)習(xí)趣味。運(yùn)用該教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如老年骨質(zhì)疏松癥護(hù)理，學(xué)生分別扮演病人、護(hù)士和家屬進(jìn)行健康教育，并對家屬提供護(hù)理技術(shù)的指導(dǎo)，此過程有助于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與老年人的溝通交流能力，提高老年護(hù)理職業(yè)素質(zhì)。

4.小講課

如教學(xué)內(nèi)容：老年人常見意外事件預(yù)防與處理，老師提前1周將相關(guān)內(nèi)容安排給學(xué)生，將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)講一個(gè)內(nèi)容，即誤吸與哽咽、跌倒、壓瘡與心理問題，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，認(rèn)真準(zhǔn)備講稿和教案。由每個(gè)小組選出學(xué)生代表上臺(tái)講課，學(xué)生先采用板書授課，然后教案展示，最后回答其他小組學(xué)生的提問。老師做點(diǎn)評，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出講課中存在的問題。在教學(xué)中，采用小講課的形式有助于取得較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生小講課能改變傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)過程中主動(dòng)探求知識(shí)的主角[3]。

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展與需求，我們要更重視老年護(hù)理教育，培養(yǎng)更多實(shí)用型老年護(hù)理人才，當(dāng)下存在學(xué)生對老年護(hù)理課程的重視不夠；授課方式單一，知識(shí)乏味；與老年人年齡差別較大，接觸、交流較少，溝通能力差等問題[4]。因此，教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。教學(xué)中我們要綜合運(yùn)用以上不同教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解老年人，樹立老年護(hù)理理念，為今后從事老年護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫夢霞，姜娜.案例教學(xué)法與情景教學(xué)法在《老年護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用.護(hù)理研究，2023，8，（25）：2140-2141.

[2]張利蘋，劉紅梅.PBL教學(xué)法在高職《老年護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用.護(hù)理實(shí)踐與研究，2023，8，（13）：92-93.

演講與口才教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：仿真案例教學(xué)法；外向型技能人才；專業(yè)英語教學(xué)

高級(jí)技校機(jī)電專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的脫節(jié)，使教學(xué)一度陷入尷尬的境地。如何應(yīng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端呢？筆者在高級(jí)技工學(xué)校的機(jī)電英語教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法可以較好地解決問題。

案例教學(xué)法的運(yùn)用依據(jù)

（一）高級(jí)技校專業(yè)英語培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的矛盾

2001年我國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)融入全球一體化市場，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)向綜合化、精細(xì)化方向發(fā)展，崗位技術(shù)含量呈普遍上升趨勢。產(chǎn)品外銷業(yè)務(wù)流程由過去的業(yè)務(wù)分段制轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目經(jīng)理制。企業(yè)迫切需要既懂外語、又具備相關(guān)專業(yè)技能，從生產(chǎn)管理、談判、簽約、履行到貿(mào)易善后都能得心應(yīng)手的外向型技能人才。

高級(jí)技校以培養(yǎng)高級(jí)技能型人才為首要任務(wù)，在現(xiàn)行的高級(jí)技校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，機(jī)電英語是作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來開設(shè)的，其主要功能是為專業(yè)技能課學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)。課程培養(yǎng)目標(biāo)仍停留在單純?yōu)樯�產(chǎn)服務(wù)的原始階段，學(xué)生機(jī)械地接觸一些機(jī)電專有名詞和短文，缺乏外銷實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的英文水平無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品外銷的需要。

專業(yè)英語教學(xué)在努力培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語開展外銷業(yè)務(wù)的能力。教師應(yīng)采用行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，使其走向工作崗位后能迅速適應(yīng)自己的角色，不僅可以戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線，更可以參與到生產(chǎn)管理和產(chǎn)品對外銷售環(huán)節(jié)中去，切實(shí)成為外向型技能人才。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，選擇適用的教學(xué)方法已成為機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。在諸多教學(xué)方法中，案例教學(xué)法可以給學(xué)生提供一個(gè)仿真的環(huán)境。通過參與演練，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到明顯提高。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的一種教學(xué)方法。

（二）運(yùn)用案例教學(xué)法的依據(jù)

機(jī)電外貿(mào)英語教材分析我校采用的教材是高教社出版的《機(jī)電英語》，每單元包括三個(gè)部分，分別是機(jī)電英語短文閱讀與翻譯、外貿(mào)單證模擬套寫以及外銷聽力與會(huì)話，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯機(jī)電專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的能力及進(jìn)行機(jī)電專業(yè)涉外口語交際的能力。教材所選文章涉及現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造、通訊、自動(dòng)化、空調(diào)及數(shù)控設(shè)備等領(lǐng)域，生詞量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。單證樣本和外貿(mào)會(huì)話的內(nèi)容皆以外貿(mào)業(yè)務(wù)的某一環(huán)節(jié)作藍(lán)本，教材的這一特點(diǎn)為仿真案例教學(xué)提供了條件。

學(xué)情分析高級(jí)技校學(xué)生大部分來自普通高中的高考落榜生或藝術(shù)特長生，一部分來自中技中職，學(xué)生的文化底蘊(yùn)不足，英語基礎(chǔ)普遍薄弱。機(jī)電高級(jí)技校的教學(xué)計(jì)劃中并沒有開設(shè)外貿(mào)專業(yè)課程，學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)流程毫無概念。傳統(tǒng)的講授法無法將外銷業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)講述清楚。只有設(shè)置一個(gè)仿真的環(huán)境，讓學(xué)生積極投入其中擔(dān)任相關(guān)角色，將業(yè)務(wù)過程模擬展示出來，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中真正鍛煉其外銷業(yè)務(wù)能力，和市場的實(shí)際需求接軌。

案例教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中利用存在于生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的個(gè)別典型事例，通過對案例的分析，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，是一種沒有唯一答案的教學(xué)方法。師生圍繞某個(gè)特定的案例事實(shí)展開互動(dòng)，共同對案例情境中的疑難問題進(jìn)行研討與分析，做出相應(yīng)決策，以求解決問題。

（二）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)講授法不同的是，案例教學(xué)法沒有把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而是要求學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)和探索，承擔(dān)更大的學(xué)習(xí)責(zé)任。最早倡導(dǎo)案例教學(xué)的先驅(qū)人物、哈佛大學(xué)工商學(xué)院的Charles·I·Gragg教授曾撰文指出，正是“因?yàn)橹腔鄄皇墙?jīng)由別人直接告知而得來的，所以才有開展案例教學(xué)的必要”。案例教學(xué)把學(xué)習(xí)看作是一種社會(huì)性的相互作用活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的重要性。教師不再處于主導(dǎo)地位，“授人以漁”的理念在教學(xué)過程中得到了充分體現(xiàn)。

案例教學(xué)法的教學(xué)實(shí)例

（一）案例準(zhǔn)備階段

在授課前，教師要進(jìn)行大量的案例準(zhǔn)備工作�！稒C(jī)電英語》的單證與會(huì)話環(huán)節(jié)涵蓋了外銷貿(mào)易的所有流程，包括交易會(huì)初識(shí)、詢盤、報(bào)盤、尋找國內(nèi)廠家、設(shè)計(jì)打樣、確認(rèn)、簽訂外銷合同、簽訂內(nèi)貿(mào)合同、開立信用證、批量生產(chǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)、保險(xiǎn)、原產(chǎn)地證明、交單議付、收匯核銷、索賠與仲裁等環(huán)節(jié)。整個(gè)教材的案例教學(xué)就以連云港市某外貿(mào)公司的一筆真實(shí)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)作為藍(lán)本，采用章回小說的形式，環(huán)環(huán)相扣，將外銷業(yè)務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)向?qū)W生展示出來。不僅案例數(shù)據(jù)的真實(shí)性得到有效的保證，而且這種“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念設(shè)置，使學(xué)生急于想知道這筆業(yè)務(wù)將會(huì)遇到什么樣的困難，到底能否順利開展下去，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生置身其中，關(guān)心著每一環(huán)節(jié)的成敗，思考著應(yīng)對措施。在這種動(dòng)力的作用下，學(xué)生對教師所預(yù)先講授的相關(guān)外貿(mào)英語知識(shí)就聽得格外認(rèn)真。

授課時(shí)，教師應(yīng)將有關(guān)知識(shí)預(yù)先講授給學(xué)生，交易背景要交代清楚。以“促銷”這一單元為例，教師應(yīng)先把問候用語、詢價(jià)、發(fā)盤還盤的英文函電等內(nèi)容預(yù)先講解，然后再提出案例，讓學(xué)生課后做好功課，準(zhǔn)備下次課上進(jìn)行演繹。問候用語側(cè)重介紹交易雙方的寒暄用語，讓學(xué)生體會(huì)因所處交易地位的不同，雙方在對話中選用的語氣及措辭，分析揭示貌似熱情融洽的對話中所涌動(dòng)的交鋒暗流，展示外銷對話藝術(shù)，提高學(xué)生理解、應(yīng)變能力以及語言表達(dá)能力。詢價(jià)、發(fā)盤還盤的常用句式也應(yīng)重點(diǎn)講授，這是開展這一外銷環(huán)節(jié)必須使用的句式，為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

場景一：連云港××進(jìn)出口公司業(yè)務(wù)三部的外銷員小趙、小李正在廣交會(huì)16號(hào)展覽廳FZ-12號(hào)展位上忙碌著擺放樣品。澳大利亞外商MR.Smith 來到展位前駐足觀望。隔壁展位上山東一家外貿(mào)公司的兩名業(yè)務(wù)員也在積極地為接待客戶做著準(zhǔn)備。小趙急忙迎上前去，致以問候。外商對××型號(hào)齒輪樣品非常感興趣，拿出自己的款式設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行詢價(jià)，小李按照圖紙仔細(xì)核算出成本，然后報(bào)FOB價(jià)給外商。雙方就產(chǎn)品細(xì)節(jié)問題進(jìn)行探討。隨后，外商離開展位至山東某外貿(mào)公司繼續(xù)詢價(jià)。

場景二：交易會(huì)后，小趙主動(dòng)打電話聯(lián)系MR.Smith，就價(jià)格及其他問題進(jìn)一步報(bào)盤，同時(shí)撰寫函電以E－MAIL的形式將所協(xié)商的內(nèi)容發(fā)給客戶作書面確認(rèn)。外商也發(fā)E－MAIL還盤，經(jīng)討價(jià)還價(jià)，最后敲定產(chǎn)品價(jià)格為USD4.2/pcCIF Sydney。小李開始準(zhǔn)備尋找廠家，落實(shí)打樣任務(wù)。

（二）課堂分析討論階段

圍繞上述案例，教師可以將學(xué)生分成3組，分別代表連云港進(jìn)出口公司、澳大利亞進(jìn)口商和山東外貿(mào)公司，每組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人。要求各小組先進(jìn)行內(nèi)部討論，仔細(xì)研究案例內(nèi)容，每個(gè)組員充分表達(dá)自己的意見，精心設(shè)計(jì)臺(tái)詞，形成兩家進(jìn)出口公司展開激烈競爭的局面，力求在交談中達(dá)到促銷自己產(chǎn)品的目的。然后，教師組織全班討論，教師在這一環(huán)節(jié)中要當(dāng)好導(dǎo)演的角色，要善于組織和引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的自由討論的氛圍，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，從中汲取并綜合出更完善的決策思想。教師的主要任務(wù)是啟發(fā)，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思考和探索，而不是提供現(xiàn)成的答案，要教會(huì)學(xué)生從熟悉案例提供的情況入手，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析和解決問題。本次案例教學(xué)，主要鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語互相問候、打電話、詢價(jià)、報(bào)盤、還盤等交際能力，熟悉了接待客戶、聯(lián)系客戶、拓展業(yè)務(wù)、價(jià)格討論等方面的外銷業(yè)務(wù)流程。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練階段

經(jīng)過分析、討論和彩排，每個(gè)小組都醞釀、準(zhǔn)備好了相關(guān)的對話素材，學(xué)生們迫切要求進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練階段。這時(shí)，可以將教室進(jìn)行簡單的布置，用課桌擺出兩個(gè)簡易展臺(tái)，動(dòng)員學(xué)生發(fā)揮想象力，模擬真實(shí)場景，美化自己的展位。表演開始，按照既定的情節(jié)，每個(gè)角色逐個(gè)登場，盡量運(yùn)用準(zhǔn)備好的語言素材開展對話，其他同學(xué)作為觀眾，仔細(xì)地觀摩。這階段教師的任務(wù)是：當(dāng)好旁觀者，給參演的學(xué)生以鼓勵(lì)；維持現(xiàn)場秩序，保證表演能正常地進(jìn)行下去；記下對話表演過程中學(xué)生出現(xiàn)的小問題以及需總結(jié)的若干細(xì)節(jié)。切不可現(xiàn)場就嚴(yán)肅指出學(xué)生的語病及失誤，這會(huì)干擾學(xué)生的發(fā)揮，打擊其開口表達(dá)的勇氣。

（四）案例總結(jié)階段

其他學(xué)生作為大眾評審團(tuán)，根據(jù)仿真模擬練習(xí)中三個(gè)小組的表現(xiàn)，當(dāng)場投票打分。教師最后做出點(diǎn)評，指出學(xué)生會(huì)話和函電中出現(xiàn)的語病，進(jìn)而提出下一個(gè)案例的問題：如何與外商探討信用證的開具事項(xiàng)？應(yīng)注意哪些問題？自然地引出關(guān)于信用證的案例準(zhǔn)備。

在后續(xù)的案例教學(xué)中，可以繼續(xù)將學(xué)生按進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)廠家、相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)（海關(guān)、商檢、保險(xiǎn)公司、貨運(yùn)公司等機(jī)構(gòu)）分成幾個(gè)小組，按角色需要設(shè)置職位，如進(jìn)出口公司設(shè)置部門經(jīng)理、單證員、跟單員、外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)驗(yàn)員等角色，廠家可設(shè)置設(shè)計(jì)部、生產(chǎn)部、銷售部、倉庫等部門。學(xué)生各盡其責(zé)，按照業(yè)務(wù)發(fā)展的情節(jié)輪流上場，模擬重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，群策群力解決可能發(fā)生的問題。學(xué)生融于其中，更加深刻的體驗(yàn)到失敗的苦澀、成功的喜悅，在潛移默化中鍛煉了實(shí)際運(yùn)用外貿(mào)英語的能力，也對外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)有了更深刻的理解。

運(yùn)用案例教案學(xué)法的體會(huì)

通過準(zhǔn)備案例，分析、解讀和嘗試解決難點(diǎn)問題，教師可以更好地熟悉教材和確定教學(xué)目標(biāo)，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上因材施教，設(shè)置課題。教學(xué)過程中要隨時(shí)觀察，盡量兼顧到每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極融入到討論和演練中去。

注意處理好語言運(yùn)用能力培養(yǎng)和專業(yè)技能鍛煉之間的關(guān)系，不能一味追求對學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)花大力氣注重培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法的能力，教學(xué)重點(diǎn)集中于鍛煉學(xué)生的語言交際能力，否則在教學(xué)中容易出現(xiàn)本末倒置的結(jié)果。

要處理好教材和案例的關(guān)系。案例是服務(wù)于教材內(nèi)容的，教材又是案例的理論依據(jù)，兩者相輔相成，不可重案例、輕教材。教師應(yīng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容，以此為依托設(shè)計(jì)案例，對案例的教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)以及教學(xué)技巧等進(jìn)行反復(fù)推敲，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]H.G.Widdowson. Teaching Language as Communication[M]．上海：上海外語教育出版社，1999．

演講與口才教案范文第4篇

摘要：演講與口才能力對一個(gè)人綜合能力的提升已不容質(zhì)疑，但在現(xiàn)代高校教育中卻未能引起重視。如能將其設(shè)置到各類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，尤其是會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，成為一門必修課，真正育之于人，才是最重要的。本文詳細(xì)分析了演講與口才能力的提升對于高校畢業(yè)生在就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展中的重要性，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在高校學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)與畢業(yè)生初入職場的過渡障礙，分析了其形成之原因與能力不足之缺陷，并對演講與口才在現(xiàn)代高校課程體系中如何設(shè)置進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 ：演講與口才實(shí)訓(xùn)財(cái)會(huì)專業(yè)教育素質(zhì)教育

演講與口才課程在高職高專等職業(yè)院校開設(shè)的情況還有所見聞，但在高等院校卻很少開設(shè)，作為財(cái)會(huì)專業(yè)中必修課更是少見。皆是沒有對其重要性進(jìn)行深刻的分析�？诓诺闹匾�性可以從古談到今從中說到外，種種案例皆說明口才對一個(gè)人才智與能力的發(fā)揮與展現(xiàn)是何等的重要，從古至今又有多少能人滿腹經(jīng)綸又拙于口舌而與展示自己的機(jī)會(huì)失之交臂。而財(cái)會(huì)專業(yè)人員不只是埋著作賬，而是要與各種機(jī)構(gòu)打交道，諸如銀行、稅務(wù)部門、工商部門、財(cái)政部門等�？梢�，口才直接與個(gè)人的表達(dá)能力、溝通能力、思辨能力、社交能力等多種情商因素相關(guān)，其重要性不亞于一個(gè)專業(yè)四年的學(xué)習(xí)。

高校歷來承擔(dān)著培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要任務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生提供綜合素質(zhì)方面的教育，使大學(xué)生能走出校門更高效地適應(yīng)于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。而語言表達(dá)能力是所有綜合素質(zhì)中最為重要的一種能力，它可以將一個(gè)人的能力通過語言表達(dá)出來、傳遞給他人、與他人良好地溝通、協(xié)商、合作、互贏。高校學(xué)生不論學(xué)任何專業(yè)，其專業(yè)水平的發(fā)揮都離不開社會(huì)，離不開社會(huì)中的社會(huì)群體，而語言表達(dá)即口才能力可以促進(jìn)其專業(yè)能力更好地發(fā)揮，促其與同行、專家、同事、上司、下屬等等進(jìn)行很好的交流與溝通，最終完成其想要完成的目標(biāo)與任務(wù)。

1 高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展分析

高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)方案中，主要培養(yǎng)他們會(huì)計(jì)基本的理論知識(shí)與一定的會(huì)計(jì)操作技能，有些學(xué)校突出了應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)方向，有些院校理論教育與技能培養(yǎng)雙向進(jìn)行�？傊�，財(cái)會(huì)專業(yè)離不開技能的培養(yǎng)，但大家都在重視技能培養(yǎng)的同時(shí)，卻忘記了更為重要的一項(xiàng)能力就是口才的能力。

財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)后不只是要在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位上，從事大家認(rèn)為的做賬工作，除這些以外還要有財(cái)務(wù)分析能力、籌資、投資能力、資金運(yùn)營能力、甚至是決策能力，而這些能力的構(gòu)建不只體現(xiàn)在專業(yè)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能上，還重要地體現(xiàn)在一個(gè)人與他人的溝通、交流、合作上，而后述能力的培養(yǎng)，皆源于口才的訓(xùn)練，沒有一定的表達(dá)能力，再強(qiáng)的專業(yè)能力也不能與人溝通，不能與人交流，別人就難以認(rèn)同你，導(dǎo)致合作效果不佳。

隨著財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，他們可能會(huì)走上管理崗位，管理崗位就需要具備管理方面的能力，因此，如能在高校教育中增加關(guān)于口才訓(xùn)練的專業(yè)課程，對財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升肯定是有利的。

2 高校大學(xué)生在演講與口才能力方面的現(xiàn)狀

2.1 課堂表現(xiàn)方面

高校的課堂教學(xué)，仍以理論教學(xué)為主，其特點(diǎn)決定了教師的教學(xué)方式仍以教師為主體，通過教師的講解學(xué)生的聽講來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)少，慢慢形成了學(xué)生課堂中僅以記筆記與認(rèn)真聽為突出表現(xiàn)�？梢�，學(xué)生表達(dá)口才的機(jī)會(huì)少。另一方面，在課堂教師提問環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分都對回答不踴躍，能回避就回避，老師更沒有鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提問，而提問也鮮見諸如為什么式的開放式問題。從課堂學(xué)生回答問題也可以看出，學(xué)生的回答，有的答非所問、有的語言籠統(tǒng)、概括不清、邏輯不明等等，大部分是心里明白，而無法用語言來表達(dá)。足見學(xué)生語言表達(dá)能力的缺乏。

2.2 社團(tuán)建設(shè)方面

大學(xué)的社團(tuán)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很有意義的，但從社團(tuán)的成員狀況來看會(huì)發(fā)現(xiàn)，參加社團(tuán)的學(xué)生以大一新生居多，這說明大部分同學(xué)起初有與人交往的需要有提升自己能力的愿望，但能在大二大三仍然留在社團(tuán)的人員卻變得很少，又要靠新學(xué)年大一新生來填補(bǔ)。這種現(xiàn)象從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的交際能力的不足，無法在社團(tuán)中得到自己的情感交往需求的滿足而中途退出，而交往能力絕大部分由個(gè)人的口才表達(dá)能力決定。

2.3 業(yè)余生活方面

大學(xué)的業(yè)余生活，以宿舍、圖書館、操場、兼職為幾條主線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，宿舍為中心占大多數(shù)，其余三種占比較小。宿舍以玩電腦、看書、舍友聊天等活動(dòng)為主，歷煉口才表達(dá)能力的機(jī)會(huì)少，圖書館與操場更是不以“口”為主，兼職是練習(xí)口才的很好的機(jī)會(huì)，但在大學(xué)群體中，兼職的比例首先不多還有兼職的類型與口才表達(dá)相關(guān)性不強(qiáng)。因此，業(yè)余生活對學(xué)生口才表達(dá)能力的促進(jìn)作用有限。

2.4 人際交往方面

大學(xué)生的羞怯心理，造成他們的校園交際圈很小，絕大部分來源于同一宿舍。而對于同一班級(jí)與同一社團(tuán)提供的更大的交際空間，學(xué)生卻沒有意識(shí)去與更多的人交往。大學(xué)生的交往還處于被動(dòng)交往階段，沒有主動(dòng)交往的意識(shí)，這也源于口才表達(dá)能力的缺乏，同時(shí)這樣的境況也導(dǎo)致了口才表達(dá)機(jī)會(huì)的缺少。

2.5 社會(huì)實(shí)踐方面

參與社會(huì)實(shí)踐，“陌生人”、“需要勇氣”、“有目標(biāo)的真實(shí)情境”等這些因素決定了其是鍛煉口才絕佳的環(huán)境，但從學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的比例看，占比很小。大部分同學(xué)其實(shí)正是源于對口才表達(dá)能力的懷疑與不自信，不敢走出社會(huì)實(shí)踐的第一步，因?yàn)檎Z言表達(dá)跟與人溝通是社會(huì)實(shí)踐必需的第一步。

3 高校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生口才現(xiàn)狀的原因分析

3.1 自身心理的影響

從心理學(xué)角度分析，每個(gè)人都存在一定程度的羞怯心理。表現(xiàn)為不愛講話、怕說錯(cuò)話、怕說不好等等心理活動(dòng)。而每個(gè)人也存在一個(gè)過渡期，由不自信到自信，大學(xué)口才能力的提升就是要縮短這個(gè)過渡期。

而自身的這種羞怯心理，一般是因?yàn)榧彝キh(huán)境所造成，但它不是一成不變的，隨著就學(xué)環(huán)境、所期生活環(huán)境、人文環(huán)境的改變是可以改變這種羞怯心理的，大學(xué)口才教育的目的就是要提供這種情境，讓學(xué)生擺脫這種心理，勇于表達(dá)自己展現(xiàn)自己。

3.2 生活習(xí)慣的影響

大學(xué)生的生活即是校園生活，聽課、讀書、體育鍛煉、課余兼職等，生活的習(xí)慣無不受周圍的同學(xué)、校園氛圍所影響，周圍的人集體價(jià)值觀會(huì)無形中影響到個(gè)人的價(jià)值觀，校園的文化生活氛圍也會(huì)間接影響到學(xué)生個(gè)人的生活習(xí)慣。

當(dāng)前校園社團(tuán)的建設(shè)在規(guī)模與數(shù)量上還非常有限，無法給大部分同學(xué)提供更多的校園實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就無法提供更多鍛煉口才能力的機(jī)會(huì)，校園組織的各種文化體育活動(dòng)也在無形中產(chǎn)生著影響。

3.3 專業(yè)特點(diǎn)的影響

高校專業(yè)多，各專業(yè)不同特點(diǎn)對口才能力也有不同的影響。營銷專業(yè)、管理專業(yè)相對來講提供的口才鍛煉的機(jī)會(huì)較多，但漢語言、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相對較少。但無論哪一專業(yè)，口才能力的提升對專業(yè)的學(xué)習(xí)與將來在職業(yè)生涯中的應(yīng)用是有重要促進(jìn)作用的。具體表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)術(shù)的交流、與同行之間的溝通、自身能力的展現(xiàn)等。

3.4 課堂氛圍的影響

高校的教學(xué)依然以理論講解為主，課堂的提問與回答時(shí)間占比很少，課堂氛圍枯燥，無形中影響到學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上的缺憾，即對專業(yè)語言表達(dá)能力的缺失，這間接造成在就業(yè)面試與職業(yè)發(fā)展中的障礙。

3.5 外在環(huán)境的影響

外在環(huán)境很少有鼓勵(lì)學(xué)生多講話、愛講話為主的，講話被人們所忽視。皆因?yàn)檫@個(gè)能力人人具備，口才好與壞在校園這個(gè)外在環(huán)境看，還沒表現(xiàn)出二者的巨大差異，相比，試卷上的分?jǐn)?shù)差異對學(xué)生之間的影響可能更大。這樣的價(jià)值觀勢必會(huì)形成校園師生對口才能力的不重視。然而，口才能力在畢業(yè)始就業(yè)面試到職業(yè)生涯發(fā)展最終到個(gè)人綜合能力全面的展現(xiàn)，方體現(xiàn)其重要性。

4 高校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生演講與口才能力缺乏會(huì)造成的能力缺陷

4.1 語言表達(dá)能力

如何把事情表述清楚，正確清晰地傳達(dá)給對方；如何能說服他人，鼓勵(lì)他們按自己的意愿行事；如何將自己在一件事情中的經(jīng)驗(yàn)與感受傳遞給他人，這些在職業(yè)生涯發(fā)展中很重要的能力都與語言表達(dá)能力密切相關(guān)。口才是能力的翅膀，個(gè)人內(nèi)在能力的發(fā)揮，需要口才這雙翅膀方能讓能力充分地發(fā)揮。

4.2 人際交往能力

與人交往的能力屬于情商中最重要的因素，如何與人打交道，如何與人良好的相處，如何解決人際交往遇到的障礙，都需要口才能力的發(fā)揮，合理地表達(dá)自己的情感，適當(dāng)?shù)亟榻B自己以讓他人了解，有情有理地闡述以獲得他人的諒解等等，交往的種種效果莫不與口才的能力有關(guān)。如很多畢業(yè)生剛走入職場，總覺得有人際交往的恐慌與障礙，與老職場人員沒有共同語言、不好溝通；而反過來，老職員對新入職畢業(yè)生又這樣評價(jià)：清高、呆板、沒有眼力勁、不合群等。這些情形都反映了高校對學(xué)生演講與口才教育的重要性。

4.3 溝通協(xié)調(diào)能力

人與人在價(jià)值觀、思想、方法、態(tài)度、行為等方面是有差異的，但有很多的事是需要與他人協(xié)助才能完成的，這就需要與他人良好的溝通，協(xié)調(diào)一致后方能順利完成任務(wù)。如何做到良好的溝通協(xié)調(diào)，通過思想與行為是不行的，語言就成了最重要的因素。說話的態(tài)度、口氣，表達(dá)的內(nèi)容、邏輯，說話的場合情境等都會(huì)直接影響到口才溝通的效果。

4.4 自身素質(zhì)的表現(xiàn)能力

在大學(xué)生群體，有很多同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，讀書破萬卷學(xué)識(shí)才華無可挑剔。但在展現(xiàn)自己優(yōu)秀能力的時(shí)候，因口才表達(dá)能力的缺乏，導(dǎo)致能力的發(fā)揮不足、發(fā)揮失常的現(xiàn)象很常見，這樣的表現(xiàn)在就業(yè)面試與正式工作后直接會(huì)影響他們發(fā)展機(jī)會(huì)的獲得與周圍領(lǐng)導(dǎo)與同事對他們的印象。

4.5 機(jī)會(huì)把控能力

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，這兒的“準(zhǔn)備”不只是心理上及專業(yè)能力上的準(zhǔn)備，還有通過語言表述攢取機(jī)會(huì)能力的準(zhǔn)備，比如：領(lǐng)導(dǎo)面前的自我推薦、同事之間的競聘演講、重要會(huì)議上的獻(xiàn)策發(fā)言、領(lǐng)導(dǎo)交代的組織任務(wù)等等，無不以口才為橋梁連通自身的能力，讓能力通過語言的表達(dá)得到他人的認(rèn)同，以獲取展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。

5 在高校設(shè)置演講與口才實(shí)訓(xùn)課程的意義

5.1 有利于學(xué)生塑造健康而充滿正能量的心理

通過演講與口才實(shí)訓(xùn)課程效果的反饋，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們其實(shí)是有著強(qiáng)烈的表達(dá)自己的心理意愿的。在課堂上，大家踴躍表達(dá)自己內(nèi)心的感受，講自己的童年、自己的家庭、自己對周圍事物的看法、自己的理想等等，真誠的表達(dá)激起很多同學(xué)的正面情緒。積極、陽光、豁達(dá)、真誠在課堂氛圍中彌漫。讓優(yōu)秀同學(xué)的事例與積極的觀念通過演講分享在同學(xué)間傳遞。

5.2 有利于促進(jìn)塑造良好的課堂氛圍

演講與口才實(shí)訓(xùn)的目的，不強(qiáng)求學(xué)生掌握多少演講技巧與能力，只是為學(xué)生傳達(dá)一種觀念———要勇于表達(dá)自己的觀念，樂于分享自己的感受。讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，做到敢說、愛說、會(huì)說、說得好即可。課程鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中在生活中，處處留意能當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，有想法就說出來，這對專業(yè)課堂的氛圍是很有意義的，同學(xué)們敢提問題了，敢對專業(yè)知識(shí)提出質(zhì)疑了，這樣的氛圍對學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力有很重要的強(qiáng)化作用。

5.3 有利于營造和諧的校園文化

演講與口才實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵(lì)大家要善于用語言來解決生活中出現(xiàn)的種種問題與人與人之間的矛盾。同學(xué)之間打架斗毆基本上都是因一時(shí)溝通不暢、曲解對方意思等沖動(dòng)之下所為。而此課程倡導(dǎo)大家學(xué)會(huì)用語言解決問題，做好與他人的溝通交流，講究溝通時(shí)語言的有聲部分語氣、語調(diào)，無聲部分態(tài)勢與表情等等。同學(xué)之間如果都能夠多用語言來溝通，和諧的校園文化氛圍自然能形成。

5.4 促進(jìn)專業(yè)知識(shí)更有效地發(fā)揮與展現(xiàn)

專業(yè)知識(shí)大多都需要應(yīng)用方能發(fā)揮其對社會(huì)與他人的價(jià)值。當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)人人需要與他們協(xié)同合作的社會(huì)，個(gè)人知識(shí)能力的發(fā)揮應(yīng)用離不開與他人的合作交流。要將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，必需首先得到相關(guān)負(fù)責(zé)人的認(rèn)同、得到合作伙伴的理解，甚至需要據(jù)理而說服合作方促成合作，在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用中有時(shí)也需要對專業(yè)知識(shí)清楚正確的表述，與外行交流時(shí)還需要能將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行通俗化的講解等等，這些無不需要具備一定的口才能力。而財(cái)會(huì)專業(yè)歷來被一些傳統(tǒng)觀點(diǎn)影響，認(rèn)為是“多做少說”的行業(yè)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)需要更加綜合性高素質(zhì)的人才，不僅要懂得專業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)、投資知識(shí)，還需要具備運(yùn)營管理能力、人際交流溝通能力，這就需要他們練就一定的口才表達(dá)能力來為上述能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

5.5 有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力與可持續(xù)的職業(yè)生涯良性發(fā)展

就業(yè)的第一關(guān)即是參加面試，而面試中語言表達(dá)是在多種能力中占比較大的一項(xiàng)因素。有能力要讓對方知道更要讓對方認(rèn)同，這都需要我們用口才將其展現(xiàn)出來。只有這樣，才能避免在通往職業(yè)的第一關(guān)就被刷掉。

走上工作崗位，口才依然發(fā)揮著無比重要的作用。與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬的溝通相處，工作中與同事之間的協(xié)調(diào)合作，會(huì)議上的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無不通過口才來達(dá)成。口才也同時(shí)展現(xiàn)了自己的價(jià)值現(xiàn)、對待工作的態(tài)度、對待領(lǐng)導(dǎo)同事的觀念，讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同你、讓同事了解你，對自身的職業(yè)良性發(fā)展才能有積極的作用。

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，主要通過基層會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)、公司副經(jīng)理、直至公司總經(jīng)理，這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生練就綜合素質(zhì)與全方面的能力，而口才顯然在各方面才能中是最基礎(chǔ)、最根基的。

6 高校財(cái)會(huì)設(shè)置演講與口才課程實(shí)訓(xùn)的方案選擇

6.1 在高校財(cái)會(huì)專業(yè)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)以必修課的類型開設(shè)

演講與口才能力不是獨(dú)立的，對任何專業(yè)都是非常重要的。任何專業(yè)能力的發(fā)揮與在實(shí)踐中的應(yīng)用都離不開掌握專業(yè)知識(shí)的人的口才表達(dá)。而表達(dá)能力的差異，將直接影響到所學(xué)專業(yè)能力的實(shí)踐效果。這些與得到他人的認(rèn)同感、協(xié)調(diào)度等有直接的關(guān)系。

但專業(yè)不同特點(diǎn)不同，演講與口才實(shí)訓(xùn)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的具體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出表達(dá)能力、溝通能力、說服能力、辯論能力、談判能力等具體一項(xiàng)或多項(xiàng)。為引起學(xué)生們的重視，以多課時(shí)的必修課形式開設(shè)也是非常有必要的。

6.2 實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔

“實(shí)訓(xùn)”，自然區(qū)別于單純的演講與口才理論教學(xué)，少講理論規(guī)則，多講態(tài)度與觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于登臺(tái)當(dāng)眾演講，教師適當(dāng)占評，讓學(xué)生走出登臺(tái)的第一步，從演講中獲得經(jīng)驗(yàn)與講后的成就感已經(jīng)足夠。

一學(xué)期的課程不足以改變一個(gè)人的口才能力，但如果通過此課程，能傳遞一種觀念：一個(gè)人的演講口才能力是很重要的；生活處處是講臺(tái)，無處不演講。這樣學(xué)生才能對演講與口才產(chǎn)生重視，就可以在生活中到處找到歷煉口才的機(jī)會(huì)，那才是課程最重要的意義。

6.3 課程以學(xué)生敢講、愛講、會(huì)講、講得好為教學(xué)目標(biāo)而循序漸進(jìn)

課程的教學(xué)目標(biāo)，最基本的是讓學(xué)生敢講、愛講，而后才是會(huì)講、講得好。學(xué)生在演講與口才方面的能力也差異較大，在實(shí)訓(xùn)課堂上，有的同學(xué)已登臺(tái)多次，而有的同學(xué)還未首次登臺(tái)。甚至一學(xué)期課程結(jié)束，有極少數(shù)同學(xué)從未主動(dòng)登上臺(tái)進(jìn)行過發(fā)言。因此課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)依情況而循序漸進(jìn)。

6.4 課程的教學(xué)要以和諧的氛圍展開，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，以引發(fā)學(xué)生參與興趣為原則

實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師成為了輔助角色。教師組織、點(diǎn)評，但講話的主角是學(xué)生。如果一堂實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生參與不積極，興趣不高，那么這堂實(shí)訓(xùn)課就沒有效果，失去了意義。因此，教學(xué)中應(yīng)營造和諧的課堂氛圍，以多樣化的課堂設(shè)計(jì)吸引學(xué)生參與，如精彩的自我介紹、重新設(shè)計(jì)可讓每個(gè)人參與的辯論賽、引入無領(lǐng)導(dǎo)小組面試、命題演講、隨機(jī)情景演講等等，如此方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課程的實(shí)際效果。

6.5 課程的考核方式以鼓勵(lì)學(xué)生多講、講好為考評原則，口試與筆試結(jié)合

另外，演講與口才理論在傳統(tǒng)高校中涉及的比較多，但演講與口才的實(shí)訓(xùn)卻比較少，理論課程的考核多采用筆試，而實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以口試為主，適當(dāng)以筆試補(bǔ)充。筆試也應(yīng)以寫演講稿為主，考理論的題目不必出現(xiàn)。

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演講與口才教案范文第5篇

目前全市上下正在深入開展“邵陽發(fā)展大家談”活動(dòng)，為此我提出了 “一體兩翼”的辦學(xué)思路：“一體”即一個(gè)主體――構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，這是根本；“兩翼”即演講教育和好習(xí)慣養(yǎng)成教育這一對翅膀，它是學(xué)校騰飛的翅膀，更是學(xué)生在人生道路上成才成功插翅高飛的雙翼。為此請?jiān)试S我對“一體兩翼”的辦學(xué)思路中的“兩翼”談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

深入推進(jìn)演講育人課程建設(shè)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

同志指出，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。是的，教育改革呼喚特色辦學(xué)，特色成就品牌，品牌就是競爭力�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023―2023年）》中明確要求，學(xué)校要“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平”。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在，優(yōu)勢所在，風(fēng)格所在。一所學(xué)校如果沒有特色，就沒有強(qiáng)勁的生命力，也就沒有比較優(yōu)勢。學(xué)校要發(fā)展，必須樹自己的品牌，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色。為此我建議，開啟演講教育，建立特色辦學(xué)思路。我發(fā)現(xiàn)，人們?yōu)榱藴贤�、交流、宣傳主張，通常有兩種表達(dá)方式：一是書面表達(dá)，二是口頭表達(dá)。統(tǒng)計(jì)表明，人的一生中，書面表達(dá)只占10%到20%，口頭表達(dá)卻占70%到80%，口頭表達(dá)素質(zhì)的重要可見一斑。在美國, 從幼兒園開始,就有演說練習(xí)課；小學(xué)、初中都有演講練習(xí)課；在高中,《基礎(chǔ)演講》課是高中生的必修課。而在我國，義務(wù)教育階段沒有一門課程對學(xué)生進(jìn)行專門而系統(tǒng)的“說”的訓(xùn)練，雖然在新課改之后，語文課程關(guān)注了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們將來適應(yīng)社會(huì)的需求。信息時(shí)代到來，科技飛速發(fā)展，電視、廣播、電話等現(xiàn)代設(shè)備的廣泛應(yīng)用向人的口語表達(dá)能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)和要求，溝通與交流成為每個(gè)當(dāng)代人必備的素質(zhì)與能力,具有優(yōu)秀的演講口才成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要本能，也是新時(shí)代與世界接軌的重要基礎(chǔ)。為此我認(rèn)為開發(fā)人才資源，健全演講隊(duì)伍是關(guān)鍵。我希望學(xué)校開發(fā)人才資源，建立演講教育人才庫，組建三支演講團(tuán)隊(duì)。一是演講領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對演講教育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，直接影響教師與學(xué)生對演講教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也直接影響演講教育開展的實(shí)效。二是演講研究團(tuán)隊(duì)。我校的語文學(xué)科是優(yōu)勢學(xué)科，語文教研組是一支思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)雙過硬的團(tuán)隊(duì)，學(xué)�？梢劳羞@個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演講課程開發(fā)的科學(xué)研究，建立“快樂演講工作室”。三是演講實(shí)施團(tuán)隊(duì)。演講課教師(語文教師)負(fù)責(zé)演講授課，指導(dǎo)演講活動(dòng)；班主任教師負(fù)責(zé)組織課前一分鐘演講、班會(huì)演講、家長會(huì)演講等班級(jí)演講活動(dòng)；其他學(xué)科教師負(fù)責(zé)將演講與自己學(xué)科整合的實(shí)施。學(xué)校管理部門負(fù)責(zé)全校性活動(dòng)的策劃和組織，都應(yīng)在演講工作中承擔(dān)著相應(yīng)的職責(zé)。

強(qiáng)化學(xué)生“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”，不斷探索德育新途徑

我國著名教育家陶行知指出，生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。