小學(xué)生家庭教育范文第1篇

一、注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時光

小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏安全感，因此，小學(xué)生對于家長以及班主任有較強(qiáng)的依賴，小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是，現(xiàn)實是不少家長工作繁忙，學(xué)生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學(xué)生的時間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因，這就會導(dǎo)致不少學(xué)生孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流的現(xiàn)象，對學(xué)生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學(xué)生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學(xué)生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學(xué)生溝通交流的最好時機(jī)，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現(xiàn)在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調(diào)皮，不讓家人擔(dān)心……”，學(xué)生會在交流中發(fā)表自己的見解和看法，家長對學(xué)生錯誤的思路和想法做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分清是非，并且對于家長的教導(dǎo)牢記于心，陪伴對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。親情的陪伴是現(xiàn)代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴(yán)重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費(fèi)時間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。

二、創(chuàng)造和諧氛圍，為學(xué)生提供溫馨環(huán)境

對于小學(xué)生而言，家的溫馨是任何環(huán)境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，為學(xué)生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現(xiàn)代社會中，人與人之間冷漠的社會關(guān)系往往也在潛移默化地影響著學(xué)生的父母，進(jìn)而影響著家庭生活，學(xué)生的父母回家后，和學(xué)生交流少，長時間抱著手機(jī)過個人生活或者長期沉浸于復(fù)雜的社交環(huán)境，習(xí)慣晚歸,往往也會引發(fā)家庭的不和諧，這就容易對學(xué)生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創(chuàng)造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學(xué)生當(dāng)作標(biāo)桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時，父親可以和學(xué)生協(xié)商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時間與學(xué)生進(jìn)行交流：“今天在學(xué)校學(xué)了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學(xué)生的生活，同時也能夠讓學(xué)生在實踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學(xué)生做游戲，游戲的輸家負(fù)責(zé)洗碗，不僅促使學(xué)生更加熱愛生活，同時，也可以讓家長與學(xué)生更加親密。生活中,父母精心地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，可以讓學(xué)生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。

三、重視挫折教育，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力

小學(xué)生家庭教育范文第2篇

一、小學(xué)離異家庭學(xué)生主要的心理問題

1.自卑心理

主要表現(xiàn)為怕別人從中了解家事；做事、回答問題等沒有自信；對別人的態(tài)度特別敏感，總感覺別人瞧不起自己。

2.孤獨心理

主要表現(xiàn)為待人處事時喜歡獨來獨往，不愿與他人之間進(jìn)行感情交流、溝通，少有朋友。

3.渺茫心理

主要表現(xiàn)為不知自己該干什么，沒有行動的方向和目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上也盲目應(yīng)對，對未來沒有信心。

4.逆反心理

主要表現(xiàn)在接受教育和指導(dǎo)時，總是向消極的方向理解和處理。特別對父母、老師、同學(xué)在心理上有排斥感。

二、小學(xué)離異家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)措施

離異家庭學(xué)生心理存在的問題是不容忽視的，如果這些問題不能得到解決，他們的人生將是令人堪憂的，不僅無法健康成長，也無法成為社會穩(wěn)定的積極力量。如果社會、家庭、學(xué)校都高度重視，就會使離異單親家庭的孩子們早日走出陰影，和其他孩子有一樣都能茁壯、健康成長，擁有一個快樂幸福的童年。

（一）學(xué)校創(chuàng)造和諧的教育氛圍

學(xué)校是學(xué)生每天學(xué)習(xí)、生活的主要場所，所進(jìn)行的各種教育對離異家庭學(xué)生具有重要的補(bǔ)償作用。教師的關(guān)愛、同學(xué)的友情，會使離異家庭學(xué)生感到春天般的溫暖。

1.學(xué)校制定相應(yīng)措施

離異家庭學(xué)生作為一個特殊群體，對他們給予關(guān)注和教育，是學(xué)校教育不可推脫的責(zé)任和義不容辭的義務(wù)。學(xué)校應(yīng)要求教師主動和離異家庭學(xué)生家長保持聯(lián)系，重視對離異家庭學(xué)生家長教育方法的指導(dǎo)和定期走訪制度。并通過舉辦心理健康講座，心理健康咨詢室,“心語信箱”、“知心電話”，及時對離異家庭學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)照、行為矯正，使離異家庭學(xué)生早日擺脫困境。

2.班級創(chuàng)造和諧氣氛

班級是離異家庭學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和交往的主要場所，教師要善于對離異家庭學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育，創(chuàng)造和諧的班集體。發(fā)動全班同學(xué)和他們交朋友，通過同學(xué)與同學(xué)、小組與小組的互幫互助激發(fā)他們的內(nèi)在動力；通過舉辦生日會、節(jié)日慶祝等，用集體的關(guān)愛溫暖他，在同伴互助友愛的氛圍中忘掉煩惱。集體的溫暖，是消除離異子女的自卑孤獨心理的有效途徑之一。

（二）家長營造溫暖的家庭氛圍

家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生理想的啟蒙教育場所，也是未成年人生活時間最長的，最重要的環(huán)境。因此，優(yōu)化家庭環(huán)境可以重塑離異家庭學(xué)生的健康心理。

1.高度的教育責(zé)任感

在父母離異后，要給予孩子溫暖的情感支持，將離婚對孩子的影響降到最低。不論孩子與誰生活在一起，為了孩子的健康成長，父母雙方都應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，并且應(yīng)當(dāng)親自撫養(yǎng)并教養(yǎng)孩子，讓孩子加強(qiáng)與父母之間的親密感，減少孩子對父母的抵觸情緒以及嚴(yán)重的被拋棄感。只有家長真正關(guān)愛孩子的學(xué)習(xí)和生活，營造溫暖的家庭氛圍，并及時與孩子溝通，才能不斷矯正孩子成長過程中在心理上出現(xiàn)的偏差。

2.科學(xué)的教育方式

離異對孩子的影響，并不取決于離異本身，而是來自于父母雙方對于離異的態(tài)度和應(yīng)對策略以及離異之后父母對于生活的態(tài)度。那么作為家長本身，不應(yīng)長期陷入離婚的煩惱和痛苦，必須樹立一個好的人生態(tài)度和生活態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，給孩子做一個榜樣，引導(dǎo)孩子也樹立一個樂觀的生活態(tài)度。只要父母正確的引導(dǎo)，鼓勵孩子多去交往，與不同類型的人們交往，相信孩子一定可以自信、健康的成長。

（三）學(xué)生樹立自信自強(qiáng)的信念

人生總會遇到各種各樣的挫折和困難。如何面對現(xiàn)實將直接影響著一個人的心理活動，因此提高學(xué)生的應(yīng)變能力，是一切心理輔導(dǎo)的最終目的。

1.培養(yǎng)堅強(qiáng)獨立的人格

在平時教育教學(xué)中，教師要多注意孩子的言行，及時主動找他們談心，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確對待父母離異的現(xiàn)狀。無論是單親狀態(tài)，還是新組建的家庭，家長要幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境。讓孩子明白當(dāng)熟悉的生活被打破時，每個人都可能出現(xiàn)一段時間的不適應(yīng)，也會伴隨某種程度的焦慮、抑郁等。隨著新生活的不斷滲透，要讓孩子相信他會慢慢適應(yīng)的，從而才能很好地接受新的環(huán)境。

2.樹立自信自強(qiáng)的信念

小學(xué)生家庭教育范文第3篇

一、小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)

（一）溺愛

以溺愛為特征的父母不能掌握感情的分寸，一味滿足孩子的需求，忽視了對孩子所應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任和義務(wù)。主要表現(xiàn)有以下幾種：

1.對孩子缺乏客觀評價。父母總是認(rèn)為自己的孩子是最好的，不但覺察不到孩子的弱點或不足，而且言過其實地稱贊孩子的智慧、特長或外貌特征。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他人評價與自我評價不一致時，就會產(chǎn)生心理沖突，導(dǎo)致孩子自私自利、為所欲為。例如：一位小學(xué)一年級的學(xué)生，是家中的小皇帝。經(jīng)常在家里搞破壞，有時會砸壞家具。而孩子的父母卻說孩子是在搞發(fā)明創(chuàng)造，以至于孩子不但沒有認(rèn)識到自己行為惡劣，反而變本加厲，變得為所欲為。

2.包辦代替，過于保護(hù)。父母擔(dān)心孩子受苦受累，替孩子做他們力所能及的事情，如幫孩子穿衣服、整理書包。有的孩子做了錯事，父母總是幫助孩子承擔(dān)責(zé)任。導(dǎo)致孩子一直處在父母的保護(hù)下，生活不能自理，社會適應(yīng)性減弱。有調(diào)查表示：很多嬌生慣養(yǎng)的孩子都不愛勞動。有的父母竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動？”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退�做了�！?/p>

（二）不一致

以不一致為特征的家長對孩子的教育要求不一樣，家長自己的言行不一，同時家長的教育要求與學(xué)校教育要求背道而馳。

1.家長之間教育意見不一致。表現(xiàn)為家長對孩子的要求不統(tǒng)一，或母管父護(hù)，或父嚴(yán)母慈，或父母管祖父母護(hù)，有的家長甚至因為教育意見分歧而爭吵、打罵。在這種情況下，孩子無法形成明確的是非觀念，無所適從，結(jié)果也就把家長的教育意見統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)作耳旁風(fēng)，不予重視。在一些小學(xué)生的家庭中，有時爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好；你們小的時候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他好呢！”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦！其后果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不睦。

2.家長的言行本身相互矛盾。有很多家長對自己要求松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己卻做不到。家長教育孩子要尊老愛幼，自己卻不給老人或抱著孩子的乘客讓座；告訴孩子要尊重父母，自己卻不盡贍養(yǎng)父母的義務(wù)；告誡孩子要好好聽老師的話，自己卻在背后說三道四……這種環(huán)境下成長的學(xué)生，會感覺到困惑，不知道自己怎么樣做是對的。

3.家庭教育與學(xué)校教育要求不一致。目前加強(qiáng)基礎(chǔ)教育已普遍引起了人們的重視，然而社會、學(xué)校、家庭三位一體的教育還未能達(dá)成統(tǒng)一，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段、態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合。例如：一些小學(xué)生跟家長說老師讓去學(xué)校勞動或者交班費(fèi)，但是家長卻覺得老師的要求不合理，認(rèn)為學(xué)生是去學(xué)校學(xué)習(xí)的，而不是去勞動或捐資的。不讓學(xué)生按照老師的要求做。這樣就容易讓學(xué)生陷入困惑，不知道聽誰的好。

（三）不良的家庭氣氛

家庭氣氛對小學(xué)生的智力開發(fā)、情感陶冶、個性塑造和道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的影響。不良的家庭氣氛不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)展，而且會影響學(xué)生的人格發(fā)展。下面列舉幾種不良的家庭氣氛：

1.家庭文化氛圍不濃。據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生的家長業(yè)余時間是看電視、上網(wǎng)、玩牌、打麻將，家庭生活比較單調(diào)。當(dāng)問到經(jīng)常不寫作業(yè)的孩子為什么沒有完成作業(yè)時，一些孩子說是自己家里太吵，父母在打麻將，自己寫不進(jìn)去，所以就沒完成作業(yè)。雖然有的孩子是自己比較貪玩，沒有完成作業(yè)，但是不乏有家庭文化氛圍不濃，導(dǎo)致學(xué)生不能安心寫作業(yè)的家庭。

2.教育耐性不足，親情溝通不暢。一些家長教育方法簡單，態(tài)度粗暴，缺乏耐性，動不動就發(fā)脾氣，將孩子的學(xué)習(xí)完全交給老師。家長總是認(rèn)為自己沒有責(zé)任負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)，不主動了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通不足，導(dǎo)致孩子犯了錯不敢告訴家長。

二、改進(jìn)家庭教育方法的對策

（一）家長要提高自身素質(zhì)。家庭教育中出現(xiàn)的：溺愛、不一致、不良的家庭氣氛等等，與家長的素質(zhì)有很大的關(guān)系。高爾基說過：“單單是愛孩子們，母雞也會這樣做。可是，要善于教養(yǎng)他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從事于這種事業(yè)，必須具有相當(dāng)?shù)牟拍�，必須具備廣博的知識。”要避免家庭教育中存在的問題，必須提高小學(xué)生家長的素質(zhì)。家長要提高自己的素質(zhì)，最主要的不是靠別人，而要靠家長自覺不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經(jīng)驗，也可以向?qū)＜易稍儯�閱讀心理學(xué)、教育學(xué)之類的書籍，開闊眼界，增長知識。家長要以身作則，言行一致。用自己的人格品質(zhì)感染小學(xué)生，使小學(xué)生得到健康發(fā)展。

（二）營造良好的家庭環(huán)境。家庭教育環(huán)境十分重要，上文中指出不良的家庭氣氛也是小學(xué)生家庭教育中的誤區(qū)。為了避免這一誤區(qū)對小學(xué)生發(fā)展的不良影響。家長應(yīng)該努力為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。一方面，家長要在家中創(chuàng)造優(yōu)美的文化環(huán)境。閑暇時間可以和孩子一起讀書，一起討論。另一方面，家長要為孩子營造良好的心理環(huán)境。在與孩子交流時要諄諄善誘，說話文明；在為人處事方面要寬容大度，要尊老愛幼。有心理學(xué)研究表明：如果孩子生活在批評中，便學(xué)會譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會好斗；如果孩子生活在鼓勵中，便學(xué)會自信；如果孩子生活在受歡迎中，便學(xué)會喜歡別人；如果孩子生活在友誼中，便學(xué)會覺得生活是多么美好。

小學(xué)生家庭教育范文第4篇

一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀

1、教育觀念落后。

（1）家庭教育觀念并未真正形成。認(rèn)為“教育責(zé)任在學(xué)校，在老師”，提供“吃穿”才是家長本份， “重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況比較嚴(yán)重。

（2）不重視學(xué)生的全面發(fā)展，“分?jǐn)?shù)代表一切”思想仍然十分嚴(yán)重。這與當(dāng)前課程改革要求是非常不相稱的，也為學(xué)校新課改繼續(xù)深入推進(jìn)帶來了不小的阻力。

（3）家庭成員之間曾接受不同的教育，造成在教育觀念上的差異，讓孩子無所適從或盲從一方，使孩子不能正確地分析和判斷事物，自我意識形態(tài)不斷磨滅。

（4）不尊重、不真正了解孩子的家長不在少數(shù)，錯誤地將對孩子的態(tài)度理解為“上對下”的權(quán)威與服從關(guān)系，不斷把家長認(rèn)為正確的東西強(qiáng)塞給孩子，其實家長并不知道孩子真正需要什么。

2、教育方式上的不科學(xué)性。

（1）平等、民主和對話的家庭氛圍并未大面積形成，孩子的個性難以得到張揚(yáng)，不利于孩子的健康成長。

（2）與孩子溝通意識不強(qiáng)，溝通能力不夠，互信程度低。有相當(dāng)數(shù)量家長仍沿襲“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡手段，缺乏正面教育。

（3）對孩子的教育缺乏全面系統(tǒng)性，沒什么計劃，慣于孩子出現(xiàn)問題時才來解決問題。一旦出了問題，教育孩子的難度就明顯增大，而且不容易徹底解決。

(4）在獎勵與懲罰方面，占一定數(shù)量的家長缺乏理智。獎勵與懲罰是父母必要的教育手段，運(yùn)用正確，非常湊效，否則適得其反。

3、教育水平低下。（1）家長文化素質(zhì)不高，沒有足夠的知識儲備和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理規(guī)律知識，致使教育水平不高，也造成孩子不信任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家庭物質(zhì)條件好的家庭教育水平并不一定比差的高，但是家長文化素質(zhì)高的家庭教育水平總比文化素質(zhì)低的家庭高。

（2）家庭文化環(huán)境氛圍的營造力度不夠，投資少，可利用的家庭教育資源十分匱乏�！叭绻�說孩子是種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍就是空氣和水分。”多數(shù)家長重視對孩子特長、興趣的培養(yǎng)，卻缺乏有效的引導(dǎo)，也沒有意識和孩子共同參與活動，學(xué)習(xí)型家庭組織程度低。

（3）家庭教育缺乏有效的指導(dǎo)，教育能力差。隔代教育、單親家庭教育、貧困家庭的教育問題突出，家長基本束手無策。

4、成才觀上的誤區(qū)。

對孩子過高的期望值，固然受社會大環(huán)境的影響，絕大多數(shù)家長認(rèn)為只有考上大學(xué)，才算對孩子的教育成功了、成才了。這對孩子的全面發(fā)展，適應(yīng)社會化發(fā)展是極其不利的。在目前現(xiàn)實條件下，個個上大學(xué)也是絕對不可能的，一旦沒實現(xiàn)，將會是孩子“一生的痛”。

二、思考與建議

1、建立家長培訓(xùn)學(xué)校。通過專業(yè)的學(xué)校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息。學(xué)校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式開展工作，主要工作包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期培訓(xùn)提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關(guān)于家庭教育的建議，組織學(xué)生和班主任對家長的家庭教育進(jìn)行評價；加強(qiáng)家長與子女之間的交流等。

2、建立學(xué)校與家庭互相溝通制度 。適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學(xué)校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系，加深家長和老師之間的理解。

3、重視家訪制度，發(fā)揮家訪的多向性作用 。隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用：能及時向家長反映學(xué)生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂；能及時針對學(xué)生的興趣愛好，與家長配合幫助學(xué)生清除身上的消極因素，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生積極向上；能及時了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境，針對學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，給家長提出建議，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來，教師與家長配合形成教育合力，做好學(xué)生的思想工作；尤其對解決個別學(xué)生的特殊問題有著獨特的作用。

小學(xué)生家庭教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 家庭安全教育 對策

【中圖分類號】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2023）08－0154－01

據(jù)2007年教育部、公安部等調(diào)查顯示，我國在校學(xué)生每年非正常死亡人數(shù)達(dá)1.6萬之多，即平均每天就有40多名學(xué)生不幸身亡。有專家指出，我國中小學(xué)80%的意外傷害安全事故是可以預(yù)防和避免的，但由于我國中小學(xué)生缺乏足夠的安全知識，結(jié)果釀成了慘案。［1］尤其是家庭對中小學(xué)生缺乏有效的家庭安全教育，使中小學(xué)生普遍缺乏必要的安全常識和應(yīng)急措施，在面對突如其來的安全事故時不知所措，以至發(fā)生很多悲劇。

一、中小學(xué)生家庭安全教育問題的成因

1．安全教育主體不明確

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示家長大多不會犧牲自己的時間去社區(qū)學(xué)習(xí)安全教育知識，并認(rèn)為學(xué)校負(fù)有安全教育的首要責(zé)任。在家長心里已埋下了“安全教育主要靠學(xué)�！�、“安全投入主要靠政府”的種子，自己所能做的就是“千叮嚀、萬囑咐”�！皩W(xué)校安全問題是伴隨著家長對子女教育權(quán)的讓步而產(chǎn)生的”。家長職責(zé)不清，過分依賴于學(xué)校教育是出現(xiàn)問題的根源所在。

2．過分重視孩子的成績，輕視孩子的安全教育。

在我國應(yīng)試教育的背景下，家長和教師期待的是學(xué)生的成績，安全教育被忽略、邊緣化了。家長的目標(biāo)是分?jǐn)?shù)，學(xué)校的目標(biāo)是升學(xué)，學(xué)生的大部分時間被大量的作業(yè)所占據(jù)。學(xué)校為了提高學(xué)生的安全教育任務(wù)，教師往往在缺乏科學(xué)的安全教育教材的情況下，給學(xué)生講一些抽象的安全知識，安全教育走過場，只是一種形式而已。而在家庭中，家長更多的也只是看重孩子的學(xué)習(xí)成績，盡可能的給孩子補(bǔ)習(xí)課本知識，而往往忽略了孩子的家庭安全教育。

3．教育者缺乏有關(guān)安全教育的培訓(xùn)

每年我國各級培訓(xùn)部門都有對學(xué)校管理者和教師進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)方法、教育科研、安全教育等方面的培訓(xùn)，而對中小學(xué)生的“第一教師”——家長卻沒有相應(yīng)的安全教育培訓(xùn)。當(dāng)家長面對事故發(fā)生時缺乏應(yīng)對措施，對事故發(fā)生前的預(yù)防、事故發(fā)生中的應(yīng)對以及事故發(fā)生后對孩子的心理輔導(dǎo)都缺少相應(yīng)的知識和技能，使孩子在安全事故發(fā)生后長時間處于惶恐之中。［2］我們認(rèn)為，有關(guān)部門如果能夠?qū)�家長進(jìn)行必要的安全教育培訓(xùn)，讓他們掌握必備的安全常識，掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識和技能，很多安全事故是可以預(yù)防的，損失是可以減少到最低程度的。因此，重視和加強(qiáng)對家長的安全教育培訓(xùn)勢在必行。

4．學(xué)校安全教育不完善

安全教育其內(nèi)容主要包括安全知識、安全責(zé)任、安全技能和安全對策教育幾個方面。安全知識、安全責(zé)任教育主要是使學(xué)生了解掌握事故預(yù)防的基本知識，明白自己在安全事故中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，是“知”的方面；而安全技能、安全對策則是使學(xué)生在學(xué)習(xí)“知”的基礎(chǔ)上，逐步掌握防范和處置事故的技能和方法，是“會”的方面。當(dāng)前，學(xué)校學(xué)生安全教育主要側(cè)重于安全知識、安全責(zé)任的教育，忽視了安全技能、安全對策的教育，也可以說是解決了“知”的問題，而忽略了“會”的問題。

二、中小學(xué)生家庭安全教育問題的解決對策

1．注意家校合作，共同搞好對學(xué)生的安全教育。

安全教育是一項長期而反復(fù)的教育活動，僅憑學(xué)校或家庭單方面的力量難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因而，必須聯(lián)合學(xué)校、家長的力量。家長在明確自身教育孩子安全教育責(zé)任的基礎(chǔ)上，應(yīng)多與學(xué)校溝通，積極配合學(xué)校的安全教育與培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮家庭教育的力量。學(xué)校要經(jīng)常向家長傳授各種事故發(fā)生的特點、預(yù)防、逃生的知識，使家長能夠根據(jù)子女的特點和具體情況，教給子女各種安全知識，家長要注意對子女的安全教育的情境化訓(xùn)練，通過模擬事故現(xiàn)場，演練逃生辦法，使對子女的安全教育達(dá)到實效。［5］

2．加強(qiáng)對孩子的生命教育，提高孩子的安全意識。

生命教育是在尊重生命發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對孩子實行珍惜生命的教育。安全教育是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要組成部分。安全教育的目的是使孩子在事故發(fā)生時能保護(hù)自己的生命、及時逃生、學(xué)會生存。家庭應(yīng)重視安全教育，將家庭安全教育與知識學(xué)習(xí)教育視為等同重要，并通過各種資料、圖片、案例和演習(xí)活動來增強(qiáng)孩子的安全意識觀念。［4］家長要結(jié)合生活中的事例，給孩子講解各種安全知識，幫助孩子樹立良好的安全意識和自我保護(hù)意識。

3．社會各界積極支持中小學(xué)的家庭安全教育

社區(qū)、婦聯(lián)、派出所等部門都要針對青少年的年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、夏令營、冬令營、講座等靈活的形式，向?qū)W生普及自我保護(hù)知識和法律知識，進(jìn)行防溺水、防中毒等“防衛(wèi)演習(xí)”，［3］也可以采用各種形式吸引家長參加各種培訓(xùn)，增強(qiáng)家長的教育水平，提高家長的教育能力，切實發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三者的合力，真正提高青少年的自我保護(hù)意識和能力。

總之，學(xué)生家庭安全教育是一項關(guān)系學(xué)生生命的大事，絕不能大意。社會、學(xué)校、家庭必需高度重視對學(xué)生的安全教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生安全意識，提高對學(xué)生安全事故的預(yù)見能力，以及對安全事故應(yīng)急、處理能力，以最大程度地減少災(zāi)難給我們帶來的損失。

參考文獻(xiàn)

1 弓青峰.學(xué)校安全問題緣起、誘因與化解［J］.中國教育學(xué)刊，2023（4）

2 馬雪梅、馮維論.我國學(xué)校災(zāi)難教育的主要問題與解決對策［J］.中國家庭教育，2008

3 屈增瑞.各具特色的國外交通安全教育［J］.湖南安全與防災(zāi)，2007（2）