工商管理專(zhuān)業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育

一、理念的滲透

理念是教育改革的先導(dǎo)條件，而創(chuàng)業(yè)教育的理念核心是融合教育哲學(xué)中的個(gè)人本位和社會(huì)本位價(jià)值觀，并在不斷的培養(yǎng)和激發(fā)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步，并使社會(huì)空間和團(tuán)隊(duì)發(fā)展得到開(kāi)拓和進(jìn)步。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念，不僅是教師傳授工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要方法，還能夠依據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程的實(shí)際情況和特征，充分結(jié)合授課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育，其實(shí)就是依據(jù)專(zhuān)業(yè)的特征，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，簡(jiǎn)而言之就是以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)背景的講授，使得教學(xué)更加靈活，在列舉專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)案例后，從中挖掘出創(chuàng)新元素和知識(shí)點(diǎn)，從而使創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相互滲透。

二、課程的滲透

高校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育，制定出專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并充分體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面入手，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育的滲透，從而形成一體化的教學(xué)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)拓性能力和綜合素質(zhì)提高。在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程方敏不僅需要充分考慮到創(chuàng)業(yè)課程的獨(dú)立性，還需要注意與其他課程的相互聯(lián)系和交叉，不僅需要有針對(duì)性地設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力等素質(zhì)，還需要充分挖掘出工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中的創(chuàng)新性教學(xué)絨絨，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)一些具有專(zhuān)業(yè)傾向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并通過(guò)選修課和必修課等形式將創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中。

三、活動(dòng)的滲透

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中的活動(dòng)種類(lèi)非常豐富，如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽等，甚至有很多基于專(zhuān)業(yè)教育所開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組和勤工儉學(xué)活動(dòng)，因此可以充分結(jié)合活動(dòng)的特色，以活動(dòng)為載體，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到活動(dòng)當(dāng)中去。另外，還可以以專(zhuān)業(yè)背景為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出與創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合的活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽、企業(yè)參觀、專(zhuān)題講座等，甚至還可以開(kāi)展與工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽，活動(dòng)的內(nèi)容可以使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、能力和模擬實(shí)戰(zhàn)，還可以與校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)室、中心或基地相結(jié)合，使學(xué)生在競(jìng)賽中感受到真實(shí)的狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)積累充足的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互滲透與融合時(shí)，可以從課程的正規(guī)性、活動(dòng)的也與豐富性以及教育的多元化入手，培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商企業(yè)管理人才。

四、師資力量的滲透

學(xué)�？梢允褂脙�(nèi)部與外部相結(jié)合的方式，培養(yǎng)與引進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，在提高現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，了解和掌握當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平狀況，由此制定出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，在有條件的情況下，還可以定期派遣教師到知名高校和企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。教師在經(jīng)過(guò)實(shí)際的理論應(yīng)用后，就能夠在參與到企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)服務(wù)中積累到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力。而外部的引進(jìn)則需要遵循著求精不求廣的原則，高�？梢耘c企業(yè)建立起密切的關(guān)系，從企業(yè)中聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)高校中擔(dān)任兼職教師，甚至還可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題報(bào)告等。通過(guò)這些方法就能夠建立起規(guī)模龐大且專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的高水平專(zhuān)兼職教師團(tuán)隊(duì)，為高校的師資力量建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

總而言之，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的研究，不僅是國(guó)家政策和當(dāng)前形勢(shì)的趨勢(shì)，也是符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，高校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，從中探索出適應(yīng)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合的發(fā)展模式，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的科學(xué)發(fā)展觀和提高人才質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋清華.高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與路徑分析[J].教育與職業(yè),2023(6):76-78.

工商管理專(zhuān)業(yè)論文范文第2篇

本文提供工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文致謝模板一則，具體如下：

致 謝

三年的本科學(xué)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感慨良多。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，首先要感謝在論文寫(xiě)作過(guò)程中，給予我耐心指導(dǎo)，悉心幫助和積極鼓勵(lì)的恩師房林，他為人謙和，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，讓我銘記在心，受益匪淺。還要感謝學(xué)習(xí)過(guò)程中所認(rèn)識(shí)的同學(xué)和老師，他們將會(huì)是我人生中非常珍貴的財(cái)富。

另外，我要感謝同學(xué)們，在論文的數(shù)據(jù)調(diào)查過(guò)程中，給了我無(wú)私的幫助和支持。

最后，我還要感謝我的家人，是他們的理解和支持讓我順利完成學(xué)習(xí)和論文的寫(xiě)作。

工商管理專(zhuān)業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；工商管理；國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1812－2485(2008)12－0114－036

伴隨著加入WTO，中國(guó)急需一批具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)。熟悉國(guó)際慣例，通曉進(jìn)出口業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的管理類(lèi)人才。國(guó)際貿(mào)易課程是工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程的開(kāi)設(shè)迎合了當(dāng)前中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人才的需求。筆者分析了在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高職工商管理專(zhuān)業(yè)如何有效地開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、高職工商管理專(zhuān)業(yè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門(mén)理論性和政策性強(qiáng)并可供實(shí)際操作使用的應(yīng)用型課程。從教學(xué)目標(biāo)上看，工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程，旨在幫助學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論，熟悉國(guó)際慣例，理解各種調(diào)整進(jìn)出口貿(mào)易的措施：并熟悉履行進(jìn)出口合同的流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。然而由于課程本身的特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)方式等多種原因，在教學(xué)中。普遍存在如下幾個(gè)問(wèn)題，影響了教學(xué)的效果。

(一)國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容繁多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易理論部分主要介紹國(guó)家分工和國(guó)際市場(chǎng)，介紹各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易政策和貿(mào)易措施以及世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展?fàn)顩r。特點(diǎn)是理論性，政策性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。而由于工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，在先行課程中較少涉及國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)。至多在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，在商品價(jià)值，勞動(dòng)分工理論有簡(jiǎn)單提及。因而學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)相當(dāng)陌生，感覺(jué)比較遙遠(yuǎn)，一開(kāi)始接觸該門(mén)課程容易缺乏學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生往往偏愛(ài)該部分的學(xué)習(xí)，但由于條例多，內(nèi)容繁瑣，特別是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，術(shù)語(yǔ)多容易混淆，再加上學(xué)生比較少地接觸到貿(mào)易實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的理解和記憶困難，由此容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。

(二)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)難以真正地達(dá)到效果

雖然高職工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程并非為了培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)用型新型人才，然而在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)中，如國(guó)際貿(mào)易合同以及各個(gè)條款的舉例，單證的講解，難免會(huì)涉及到部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。而工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生之前即使學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，但涉及的貿(mào)易英語(yǔ)相當(dāng)少。

(三)教學(xué)方式上主要還是沿襲傳統(tǒng)的以教師講授式為主的灌輸式教學(xué)。

由于國(guó)際貿(mào)易課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)困難，需要大量的教師講解和指導(dǎo)。由此，許多教師在教學(xué)中容易陷入填鴨式教學(xué)的誤區(qū)，教學(xué)過(guò)程自然不夠生動(dòng)，互動(dòng)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)。事實(shí)上，國(guó)際貿(mào)易課程知識(shí)量大，各章節(jié)相關(guān)性弱，如果不采用靈活的教學(xué)方式，學(xué)生難以吸收，將會(huì)大大影響教學(xué)效果。

(四)課程考核形式單一，評(píng)價(jià)手段缺乏科學(xué)性。

目前。部分高職院校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核依據(jù)主要按照傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)制定的，由平時(shí)成績(jī)(30％)、期末考試成績(jī)(70％)兩大塊構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要由考勤，作業(yè)構(gòu)成。這樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，如課堂學(xué)習(xí)積極性，基本技能的掌握缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。而課程的考核方法直接關(guān)系到教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。由此，需要結(jié)合教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程的改革，相應(yīng)地改變課程考核形式和考核內(nèi)容。

二、高職工商管理專(zhuān)業(yè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的探討

針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，既要突出高職類(lèi)院校的特色，又要結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，本人結(jié)合自己在該門(mén)課程教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，就該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一些嘗試。并提出探討。

(一)教學(xué)內(nèi)容上，突出特點(diǎn)。

1、國(guó)際貿(mào)易理論部分的講授體現(xiàn)一個(gè)“廣”字、“新”字。國(guó)際貿(mào)易理論部分旨在讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易理論，國(guó)際間商品交換基本規(guī)律，了解各個(gè)國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方針政策。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易理論部分涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，含人文，社會(huì)科學(xué)，經(jīng)濟(jì)金融，法律等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。由此，筆者在講述國(guó)際貿(mào)易理論部分，廣泛涉獵了國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍和報(bào)刊雜志，在相關(guān)章節(jié)中增加了國(guó)際貿(mào)易地理。國(guó)際金融等知識(shí)，在講解國(guó)際貿(mào)易特點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合各個(gè)國(guó)家的文化特色和商業(yè)習(xí)慣舉例講解，讓學(xué)生拓寬了知識(shí)面。同時(shí)增加了課程的生動(dòng)性。由于國(guó)際貿(mào)易政策性、時(shí)事性強(qiáng)，在國(guó)際貿(mào)易理論部分講解中，教師如果著重突出一個(gè)“新”字，聯(lián)系時(shí)事，熱點(diǎn)來(lái)講解，能夠教會(huì)學(xué)生熱心關(guān)心身邊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域新聞，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)敏感。如在每堂課中留足5～10分鐘，請(qǐng)同學(xué)輪流講解與貿(mào)易有關(guān)的新聞時(shí)事，并和學(xué)生一起運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)來(lái)分析和討論時(shí)事。將教與學(xué)、理論與實(shí)踐比較好的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生收集的時(shí)事資料將又成為教師上課的新案例，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)“雙贏”的效果。2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分的講授提高吸引力，體現(xiàn)實(shí)作性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分雖然條例眾多，內(nèi)容復(fù)雜，但實(shí)際上有一定的趣味性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中涉及到各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易習(xí)慣，談判風(fēng)格，文化背景，比較有趣。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易中還暗藏著各種商業(yè)“陷阱”，稍有不慎就會(huì)給商家?guī)��?lái)不必要的麻煩甚至落得個(gè)財(cái)貨兩空的結(jié)局。由此，抓住國(guó)際貿(mào)易中的吸引點(diǎn)來(lái)講，提高課程的吸引力。另外，國(guó)際貿(mào)易實(shí)作性強(qiáng)，在內(nèi)容上安排部分章節(jié)相應(yīng)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如報(bào)關(guān)單的填制，報(bào)檢單的填制。提單的填寫(xiě)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，涉及到外文的，內(nèi)容安排上盡量強(qiáng)調(diào)基本和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上大部分同學(xué)在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后都能夠看懂一份英文的信用證。

(二)教學(xué)方式上。多種形式相結(jié)合

1、語(yǔ)言啟發(fā)式講授，加上多樣化的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式。如采用提問(wèn)啟發(fā)式，尤其在第一堂課中通過(guò)問(wèn)學(xué)生許多讓他們感覺(jué)到很好奇的問(wèn)題，對(duì)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效。比如問(wèn)一些為什么出口到土耳其的商品包裝上最好不要印上綠三角的標(biāo)志，為什么中美貿(mào)易摩擦不斷，談判后合同的簽訂中如何正確地表示商品的單價(jià)等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上，盡可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，視聽(tīng)并用。國(guó)際貿(mào)易貨款收付方式，進(jìn)出口貿(mào)易合同履行部分以流程圖的方式展現(xiàn)，在介紹運(yùn)輸方式和路線(xiàn)部分以照片的形式展現(xiàn)，直觀形象，通俗易懂。國(guó)際貿(mào)易談判部分，中國(guó)入世進(jìn)程部分以光碟的形式組織學(xué)生收看講座和記錄片，從而避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的單調(diào)感。

2、案例式教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易課程的講授中離不開(kāi)案例。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識(shí)點(diǎn)要有緊密相關(guān)性。在課程的講授中，案例的運(yùn)用主要有三種。一是引入式案例，主要用來(lái)啟發(fā)思考，然后引入主題的。由于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，這一類(lèi)運(yùn)用的不多。只是在講國(guó)際貿(mào)易理論部分運(yùn)用到了一些。二是“小案例”，即篇幅小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。一般涉及到最多幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，不需要學(xué)生之間互相討論。在講授了知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)此類(lèi)案例來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)活躍課堂氣氛，形成一種互動(dòng)效果。這類(lèi)案例在實(shí)務(wù)部分運(yùn)用比較多，如審核信用證的要點(diǎn)。CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn)等相關(guān)的講解中都可以運(yùn)用。第三大類(lèi)是“大案例”，即篇幅稍多，涉及面廣，需要知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。講授中需要留夠時(shí)間學(xué)生閱讀。然后三五人一組進(jìn)行討論，在回答問(wèn)題中。學(xué)生之間甚至?xí)�形成一種辯論，收到意想不到的效果。這類(lèi)案例通常在一章或幾章結(jié)束之后，如考查學(xué)生貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇，貨款收付方式，保險(xiǎn)等綜合知識(shí)的運(yùn)用。案例教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方式。

3、采用角色扮演。實(shí)行模擬教學(xué)，并讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)很難讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的具體操作細(xì)節(jié)及標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，在教學(xué)中讓學(xué)生采用角色扮演的方式，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)發(fā)揮了高職類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。如在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)交易場(chǎng)所，讓學(xué)生扮演買(mǎi)賣(mài)雙方進(jìn)行商務(wù)談判，教師在旁觀察。從商務(wù)禮儀到專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。又如根據(jù)貿(mào)易背景材料，讓學(xué)生模擬買(mǎi)賣(mài)雙方進(jìn)行合同的簽訂。從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇，價(jià)格的計(jì)算到各個(gè)條款的擬定，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)的掌握和具體運(yùn)用都得到了很好的訓(xùn)練。合同簽訂后，讓各個(gè)小組將合同條款制作成PPT，輪流上臺(tái)講解，并請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指出不足點(diǎn)，最后老師歸納總結(jié)。通過(guò)這樣的學(xué)生參與式教學(xué)，有助于學(xué)生歸納能力，自學(xué)能力和表達(dá)能力等多種能力的提高。實(shí)踐證明，學(xué)生在模擬活動(dòng)以及輪流講解中表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)效果也比較好。

4、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)除了課堂的實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)踐以外，更多的需要走出校園，走進(jìn)社會(huì)。教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，帶領(lǐng)學(xué)生參與或觀摩商品展銷(xiāo)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參加產(chǎn)品推廣活動(dòng)，參觀外貿(mào)公司，物流公司。并聘請(qǐng)部分外貿(mào)公司的從業(yè)人員如單證員以及貨運(yùn)，報(bào)關(guān)員等相關(guān)人員來(lái)開(kāi)設(shè)講座或講課，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)工作的體驗(yàn)和感觸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

(三)評(píng)價(jià)方法上，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核

工商管理專(zhuān)業(yè)論文范文第4篇

（一）教學(xué)效果不滿(mǎn)意如今工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)有一些較為成熟的模式，諸如學(xué)做合一模式、模塊化實(shí)踐教學(xué)模式等，可是實(shí)際效果不佳，因?yàn)檫@些主要都是套用過(guò)來(lái)的。都沒(méi)有辦法將學(xué)生的崗位能力真正培養(yǎng)起來(lái)。

（二）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于形式如今的高職院校，就大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金來(lái)說(shuō)，是教學(xué)經(jīng)費(fèi)是其主要來(lái)源。相對(duì)來(lái)說(shuō)工科類(lèi)的實(shí)訓(xùn)室相對(duì)來(lái)說(shuō)具有更加顯著的成效，這就讓很多學(xué)校更想把資金投如其中，這就造成忽視工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。還有實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于形式，很多必要的設(shè)備還很欠缺。

（三）缺少“雙師型”教師如今的不少高職院校，其現(xiàn)任的工商管理類(lèi)教師，大部分都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校到學(xué)校，教師下企業(yè)鍛煉盡管被一直提倡著，但還是緊缺真正的具有“雙師型”素質(zhì)的教師，對(duì)于工商管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的要求自然難以完全勝任。

二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建的基本原則關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建需要遵循三點(diǎn)原則：首先，課程的構(gòu)建必須與人才培養(yǎng)特點(diǎn)緊密結(jié)合，而該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)面向很大的崗位群、側(cè)重對(duì)態(tài)度和能力的要求、強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的藝術(shù)性運(yùn)用等特點(diǎn)；其次，課程的構(gòu)建要以能力為導(dǎo)向，人的能力主要分為職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、核心能力三層；最后，課程的構(gòu)建必須要有系統(tǒng)思維，實(shí)踐體系要有層次性。

（二）實(shí)踐課程體系的構(gòu)建按照上述分析，構(gòu)建如下工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系模塊：工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系模塊社會(huì)認(rèn)知性實(shí)踐模塊，其設(shè)置的目的在于讓學(xué)生更好地了解社會(huì)和國(guó)情，主要方式是進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村和企業(yè)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉其社會(huì)適應(yīng)能力。這一實(shí)踐課程體系階段的進(jìn)行具體可安排在大一寒暑假。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知性實(shí)踐又向?qū)�業(yè)方向邁進(jìn)了一步，它建立在社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，屬于專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)實(shí)踐，特點(diǎn)是：只看不做。主要方式有專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程見(jiàn)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研等，這可以讓學(xué)生初步地了解專(zhuān)業(yè)、形成感性認(rèn)識(shí)，從而為后面的實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該階段實(shí)踐基本上都是在大二的寒暑假安排進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，一般都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，需要有一定情景的設(shè)定，學(xué)生必須每個(gè)人都親自動(dòng)手去操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力。所有專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試等都是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的具體途徑。該階段實(shí)踐通常都是在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排進(jìn)行。綜合性實(shí)踐是最后的階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了上述的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，已經(jīng)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一定程度上了解了社會(huì)和自己的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)也已經(jīng)具備。這時(shí)候設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程就需要有更高的層次和更全面的內(nèi)容，以及更真的場(chǎng)景。具體包括了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在最后綜合性實(shí)踐的完成，學(xué)生就基本上做好了就業(yè)的準(zhǔn)備。該階段實(shí)踐通常在大三的下學(xué)期安排進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

工商管理專(zhuān)業(yè)論文范文第5篇

1.中美大學(xué)工商管理本科課程比較研究

2.中美工商管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系比較研究

3.我國(guó)工商管理本科教育存在的問(wèn)題及改革措施

4.江蘇省工商管理本科教學(xué)體系調(diào)研與創(chuàng)新研究

5.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——?jiǎng)?chuàng)新篇

6.創(chuàng)新工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

7.基于勝任特征模型的本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)研究:以工商管理專(zhuān)業(yè)為例

8.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式之創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課堂教學(xué)探索——以福州大學(xué)工商管理本科課堂教學(xué)為例

9.工商管理本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的探析

10.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新

11.地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

12.新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)工商管理本科教育的重新思考

13.生態(tài)文明視域下高校工商管理本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革探索

14.工商管理應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

15.中國(guó)工商管理本科人才的培養(yǎng)模式探索

16.工商管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的若干思考

17.工商管理本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

18.開(kāi)放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

19.淺議工商管理本科教育中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

20.應(yīng)用型大學(xué)工商管理本科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施探索

21.工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

22.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究

23.從管理勝任特征反思工商管理本科教育

24.工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探討

25.工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

26.工商管理本科應(yīng)用人才人際交往技能的影響因素與培養(yǎng)途徑探討

27.工商管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究

28.中美大學(xué)工商管理本科教育課程實(shí)施比較

29.應(yīng)用型工商管理本科人才知識(shí)與技能的分析

30.基于MCTE模型的醫(yī)藥工商管理本科人才培養(yǎng)體系探討

31.素質(zhì)模型在本科課程體系改革中的應(yīng)用研究——以西安建筑科技大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)為例

32.加強(qiáng)新疆電大開(kāi)放教育工商管理本科專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

33.案例教學(xué)方法在工商管理本科課程中的應(yīng)用

34.中國(guó)高等學(xué)校工商管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究

35.應(yīng)用性工商管理本科專(zhuān)業(yè)課程整合創(chuàng)新研究

36.基于德國(guó)模式的應(yīng)用型工商管理本科教育的思考

37.工商管理本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)改革探討

38.武漢1+8城市圈中小企業(yè)工商管理類(lèi)本科人才社會(huì)需求現(xiàn)狀研究

39.托利多大學(xué)工商管理本科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)過(guò)程的整合與啟示

40.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——實(shí)踐篇

41.工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策

42.工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中的案例教學(xué)法初探

43.關(guān)于工商管理本科專(zhuān)業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

44.高校工商管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

45.獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究

46.工商管理本科專(zhuān)業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革探索

47.工商管理本科專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)體系的設(shè)計(jì)及實(shí)施策略研究

48.工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科教育視角

49.淺析中美工商管理本科教育課程設(shè)置

50.應(yīng)用型本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

51.工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

52.以標(biāo)桿管理促進(jìn)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量提高——一般地方高等學(xué)校工商管理本科教學(xué)探討

53.工商管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)模式優(yōu)化探索

54.關(guān)于工商管理本科課程體系改革的研究

55.工商管理本科應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問(wèn)題及建議

56.本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

57.學(xué)生虛擬公司模式在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用

58.應(yīng)用型工商管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題探討

59.新形勢(shì)下工商管理本科教育發(fā)展模式探究

60.工商管理本科層次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)——以ERP課程為例

61.工商管理本科專(zhuān)業(yè)全程雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與思考

62.工商管理專(zhuān)業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析

63.淺談本科院校工商管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法的重要性及其應(yīng)用

64.對(duì)地方高校新建工商管理本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

65.德國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)我國(guó)應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)的啟示

66.中美工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系比較研究

67.工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

68.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐

69.廣西高校工商管理專(zhuān)業(yè)(本科)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究

70.注重工程管理能力的工商管理本科培養(yǎng)模式

71.民族院校工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑探析

72.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以工商管理本科專(zhuān)業(yè)為例

73.工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)

74.工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究

75.應(yīng)用型本科高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

76.工商管理本科論文指導(dǎo)和答辯問(wèn)題探討

77.應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色分析

78.應(yīng)用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

79.地方本科高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

80.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

81.關(guān)于應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的校企合作

82.案例教學(xué)法在工商管理本科專(zhuān)業(yè)的特殊性與思考

83.構(gòu)建工商管理類(lèi)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索

84.以能力為導(dǎo)向的工商管理專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

85.工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

86.高校工商管理學(xué)科本科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討

87.新形勢(shì)下非重點(diǎn)高校工商管理(本科)專(zhuān)業(yè)改革探討

88.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)構(gòu)想

89.新建應(yīng)用型本科高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)踐與優(yōu)化研究——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例

90.馬來(lái)西亞工商管理類(lèi)本科人才培養(yǎng)模式研究——以馬來(lái)西亞理科大學(xué)(USM)為例

91.大學(xué)工商管理學(xué)科本科專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法探析

92.案例教學(xué)法在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用探析

93.工商管理類(lèi)應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思考

94.應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)教材體系建設(shè)研究

95.應(yīng)用型本科高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建——以宿州學(xué)院經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市為例

96.工商管理本科教學(xué)目標(biāo)及方法探討

97.應(yīng)用型本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想

98.探索新時(shí)期普通高校工商管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)途徑