今天小編就為大家分享一篇挪威特殊教育考察報(bào)告，具有很好的參考價(jià)值，希望對大家有所幫助。
挪威特殊教育考察報(bào)告
2005年3月5日至14日，我作為江蘇sigam聾教育考察團(tuán)的成員之一訪問了挪威，在挪威手語協(xié)會的精心安排下，代表團(tuán)先后走訪了挪威手語協(xié)會（signo）、奧斯陸大學(xué)、挪威教育科技部基礎(chǔ)教育司以及奧斯陸和倍耳根兩城市的聾人資源中心和學(xué)校，所到之處受到了挪威特殊教育有關(guān)機(jī)構(gòu)和資源中心的熱情接待，使我們對挪威特殊教育的理念、體系、方法有了一些初步的了解和認(rèn)識，現(xiàn)歸類匯報(bào)如下：
（一）挪威特殊教育理念強(qiáng)調(diào)尊重和重視殘疾人的權(quán)利和地位，一切以殘疾人的需要為出發(fā)點(diǎn)，殘疾人的教育實(shí)現(xiàn)了超前發(fā)展
1、一種學(xué)習(xí)方式的選擇、一份個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、一盤手語錄象帶反映了挪威特殊教育的先進(jìn)理念：殘疾人也是人，應(yīng)該享有正常人擁有的一切權(quán)利。他們需要正常人的尊重和幫助，而不是同情和憐憫。挪威人的這一理念滲透在他們的各項(xiàng)工作中，在殘疾人工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能感受到他們對殘疾人的尊重和愛護(hù)。撇開公共事業(yè)上完善的殘疾人設(shè)施不說，在教學(xué)上，他們把殘疾人以及他們家庭的愿望作為教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)內(nèi)容選擇的出發(fā)點(diǎn)，在首都奧斯陸的斯高頓資源中心（skadaien），校長haavik向我們介紹了他們的教學(xué)原則：⑴教學(xué)以人為本，在這里就讀的聾孩子以何種語言作為第一語言，決定權(quán)在學(xué)生及他們的家長手中，而不是學(xué)校。據(jù)他們統(tǒng)計(jì)全國400多名聾生，選擇手語作為第一語言的約有135人。由此可見，多數(shù)聾孩子家庭還是選擇了挪威語為第一語言，但這并不妨礙手語的學(xué)習(xí)，考慮到聾孩子將來生活和工作的需要，所有聾孩子都應(yīng)掌握兩門以上的語言即雙語學(xué)習(xí)。⑵為每一個(gè)殘疾孩子制定一份個(gè)別教學(xué)計(jì)劃以及個(gè)人檔案，有專人負(fù)責(zé)實(shí)施，畢業(yè)以后隨著該生生活地址的改變移交相關(guān)政府部門（aks資源中心聾盲部主任雷豪森）。⑶挪威實(shí)行全國統(tǒng)考，考試采用和普通學(xué)校一樣的統(tǒng)一的試卷（教材也是一樣），為了保證聾生的權(quán)利，政府為聾孩子配備制作了考題手語錄象，幫助他們加深對題目（特別是數(shù)學(xué)題目）的理解

校園因?yàn)槟銈兊拇嬖诙�更加美麗，更加充滿生機(jī)！今日，你們還是這里的學(xué)生，明天，你們就要奔向高一級學(xué)校，

。反思我們國內(nèi)的特殊教育，往往從聽人的主觀想象出發(fā)，認(rèn)為聾孩子應(yīng)該學(xué)什么、做什么，卻很少去了解聾孩子和他們的家庭想學(xué)什么、愿意做什么，造成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要的脫節(jié)，反映出理念上的差距。
2、一個(gè)熱氣騰騰的溫水游泳池，一間間隱在樹林中的小木屋，表明挪威殘疾人的資源中心和學(xué)校的設(shè)施好于普通學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)了超前發(fā)展。這次在挪方的精心安排下，我們先后訪問了四個(gè)資源中心、一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)基地（人民學(xué)校）以及其他殘疾人設(shè)施，所到之處學(xué)校環(huán)境之美麗、教學(xué)設(shè)施之齊全令我們驚訝不已，特別是在bergen(倍耳根)資源中心，參觀了學(xué)校的一個(gè)溫水游泳池，有的代表團(tuán)成員就問：是不是挪威所有學(xué)校都有這樣的溫水游泳池？校長告訴我們：溫水游泳池也只有特殊教育學(xué)校才有，但資源可以共享，普通學(xué)校的學(xué)生可以來資源中心進(jìn)行游泳訓(xùn)練。在opplandaai聾人職業(yè)培訓(xùn)中心（人民學(xué)校）我們晚上居住的地方是不定期前來學(xué)校進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生和進(jìn)行手語學(xué)習(xí)家庭居住的宿舍，里面空調(diào)、冰箱、淋浴房、衛(wèi)生設(shè)施以及各種炊具一應(yīng)俱全，有居住的房間和會客的小客廳，比起中國三星賓館的條件有過之而無不及，這也是挪威普通學(xué)校的住宿條件達(dá)不到的。教育部基教司特教處謝靜仁處長在2005年《現(xiàn)代特殊教育》發(fā)刊詞中提出：我國在“十一五”期間力求做到特殊教育和其他教育協(xié)調(diào)同步發(fā)展，甚至適度超前發(fā)展。我們期待著這一目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)，徹底改變我國特殊教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。
3、一臺小推車、一架兒童滑梯讓我們看到了挪威人的求真務(wù)實(shí)精神。他們努力在提升辦學(xué)品位、提高學(xué)生素質(zhì)上做文章，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入則講求經(jīng)濟(jì)、實(shí)用。挪威特殊教育的經(jīng)費(fèi)是非常寬裕的,在奧斯陸附近的aks的資源中心，教育對象是聾、盲多重殘疾和智殘的孩子。住校的學(xué)生18人，另有走讀的成人班學(xué)生43人，教職員工120名，每年經(jīng)費(fèi)預(yù)算達(dá)4700萬挪威克朗（1挪威克朗相當(dāng)于1、2元人民幣）。但我們感覺到他們在學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施的添置上和我們追求的目標(biāo)不一樣。他們的教學(xué)設(shè)備設(shè)施先進(jìn)但不豪華、講求實(shí)用原則。以下兩個(gè)小例子值得我們深思：⑴我市的市直普通學(xué)校早在去年就實(shí)現(xiàn)了所謂“班班通”即每班都有能夠上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)一臺，數(shù)字液晶投影儀和視頻展示臺兩件，高價(jià)值教學(xué)設(shè)備各一臺（我校除外）。我以為西方國家早已如此，但在挪威幾個(gè)資源中心看到的都是，除了在使用頻率比較高的會議室、接待室等公共場所裝備了上述設(shè)備外，教室基本上沒有，“先進(jìn)程度”遠(yuǎn)不如我們的教室。教學(xué)過程中需要怎么辦？挪威人制作了許多不銹鋼小推車，上面把液晶投影儀或視頻展示臺（還是模擬信號的）往上一放，推到教室即可使用，減少了浪費(fèi)和儀器保管維修的難度。⑵在斯高頓資源中心（skadaien）附屬學(xué)校的操場上有一個(gè)小土坡，學(xué)校就勢制作了一個(gè)小滑梯往坡上一架就成了兒童的娛樂設(shè)施，既節(jié)約了開支，又達(dá)到了學(xué)生體育鍛煉目的。反思我們在“教育現(xiàn)代化”的旗幟下投入了大量的教育經(jīng)費(fèi)，購置了許多高檔教學(xué)儀器設(shè)備。實(shí)現(xiàn)‘班班通’且不談使用率有多低、保管有多難，就今后若干年的設(shè)備更新的費(fèi)用就是一個(gè)各學(xué)校沉重的負(fù)擔(dān)。教育現(xiàn)代化決不等于教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，這方面挪威的做法值得借鑒

抬起頭，這是一抹藍(lán)色充滿在視線前，露出一個(gè)很好看的微笑�！拔�?guī)湍闾�，你幫我拿這個(gè)�！苯舆^他手中的書，

。在挪威的許多學(xué)校我們看到：學(xué)習(xí)常用工具——計(jì)算機(jī)基本每班都有一臺甚至好幾臺，每個(gè)行動(dòng)不便的聾盲孩子都有專用計(jì)算機(jī)，以便于實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，教師的計(jì)算機(jī)也是人手一臺（臺式的）。在aks資源中心的弱智兒童學(xué)習(xí)職業(yè)技能的實(shí)習(xí)室，各種實(shí)習(xí)設(shè)備和材料是應(yīng)有盡有，每一位學(xué)生都有一個(gè)專門的老師負(fù)責(zé)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這種不亂花錢、將教育經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處的務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。
（二）挪威手語協(xié)會（signo）的工作卓有成效，在協(xié)會和資源中心從事殘疾人的志愿者和工作人員盡心盡職，為推動(dòng)挪威殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)
1、挪威手語協(xié)會（即聾人協(xié)會，出于對聾人的尊重故稱手語協(xié)會）—真正的聾人之家
到達(dá)挪威的第二天晚上，我們應(yīng)邀參觀了挪威手語協(xié)會（signo）的辦公場所，協(xié)會負(fù)責(zé)人顧勒（gunnar）向我們介紹了協(xié)會的一些基本情況：⑴協(xié)會是一個(gè)私人性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，實(shí)行董事會制度，各地協(xié)會及所屬的學(xué)校、俱樂部等機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人都由董事會任命。⑵協(xié)會在全國各地有許多產(chǎn)業(yè)，有的是歷史上的聾人組織傳下來的，有的是近年來政府劃撥給協(xié)會管理的。⑶協(xié)會歷史悠久，工作卓有成效，在挪威有較高的地位，為聾人做了許多有益的事情，政府也給予很大的支持，形成了雙嬴的效果。一方面由于協(xié)會管理到位，贏得了政府的信賴，給予協(xié)會及所屬產(chǎn)業(yè)許多經(jīng)費(fèi)上的支持，在從事殘疾人工作的同時(shí)，自身得到了發(fā)展壯大；另一方面，政府也減輕自身的壓力和負(fù)擔(dān)。⑷其工作方式是：每年根據(jù)實(shí)際需要制定發(fā)展目標(biāo)和投資預(yù)算計(jì)劃，政府則根據(jù)計(jì)劃的合理性給予撥款。
在他們卓有成效的努力下，挪威的聾人事業(yè)有了較大的發(fā)展：⑴（signo）在全國各地有許多產(chǎn)業(yè)，聾人俱樂部、聾人教堂、聾人陳列室、聾人電視臺等一應(yīng)俱全，成就顯著；⑵手語作為一門語言已經(jīng)寫進(jìn)了法律；⑶政府規(guī)定：凡是掌握挪威語又懂得手語的被視為掌握兩門語言，可取得大學(xué)畢業(yè)文憑；⑷現(xiàn)在他們正在努力爭取使手語成為挪威的官方語言，如果此舉得以順利實(shí)現(xiàn)，將在世界上再創(chuàng)一個(gè)聾人地位提高的范例。
在倍耳根我們冒雨參觀了的signo/konws聾人活動(dòng)中心以及signo協(xié)會下屬設(shè)施聾人教堂、聾人俱樂部、聾人博物館、聾人養(yǎng)老院等，深切感受到挪威聾人所享受到的平等待遇。
聾人基督教堂：這是一個(gè)聾人專用教堂，象這樣的聾人專用教堂在挪威有四個(gè)，只有一位主教在奧斯陸，倍耳根僅有兩個(gè)牧師，主持倍耳根的聾人的教儀活動(dòng)。教堂簡樸大方，可以容納30-40人就坐。
聾人陳列室：里面整齊陳列著19世紀(jì)以來倍耳根聾人組織的歷屆領(lǐng)導(dǎo)人的照片和生平簡介，還有近代以來倍耳根地區(qū)杰出的聾人運(yùn)動(dòng)員、演員、社會活動(dòng)家等人的事跡記載，聾人組織發(fā)展的軌跡等等，保存了許多有價(jià)值的實(shí)物資料，令人敬佩。
聾人養(yǎng)老院：我們看到了幾位高齡的老人，在這里受到了良好的照顧。所有老人容易跌倒又不易被人發(fā)現(xiàn)的地方如洗手間等都裝有通知報(bào)警系統(tǒng)的按鈕，代表團(tuán)一位成員如廁時(shí)無意按了一下，結(jié)果引來了負(fù)責(zé)人和工作人員，造成虛驚一場。
在聾人俱樂部：參觀了聾人計(jì)算機(jī)室（可以上網(wǎng)）、舞廳、食堂和小會堂，那晚雖然下雨但仍然來了十幾個(gè)聾人家庭，他們友好地和代表團(tuán)的兩位聾人教師進(jìn)行交流，觀看了我們帶去的雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄象，了解中國的聾教育教學(xué)情況，度過了一個(gè)美好的夜晚。
聾人電視臺：在aal我們參觀了聾人電視臺，臺長斯萊德介紹了建臺情況和發(fā)展簡況：1、建于1986年，政府資助500萬，國家電視臺出資60萬，另有100多萬克郎來自于社會各個(gè)方面。2、共有7位記者和工作人員，二位在奧斯陸，五位在本地。3、發(fā)展的幾個(gè)階段：①開始制作錄象帶，贈(zèng)送有關(guān)單位。②后來在挪威國家電視臺播放擴(kuò)大聾人節(jié)目的影響

你都不會有那種感覺。可是當(dāng)你親自體驗(yàn)過后就會刻骨銘心。

。③92年制作兒童節(jié)目，在電視臺播放，開始沒有固定時(shí)間，以后逐步固定在每周一下午六時(shí)，每次十五分鐘。2000年改為聾人媒體中心，并專門為中央電視臺制作文字說明。④目標(biāo)：爭取時(shí)間上達(dá)到40—50分鐘，兒童和成人節(jié)目分開。⑤其他工作：出版聾人月報(bào)，制作聾人網(wǎng)站，印刷聾人試卷，制作手語圣經(jīng)等等。
上述一系列設(shè)施的參觀還使我們對聾文化的概念有了新的認(rèn)識，在我國除了少數(shù)聾人即開明的學(xué)者以外，大多數(shù)人是不承認(rèn)聾文化的存在的，但我們在挪威看到的聾文化是實(shí)實(shí)在在的東西，否定是沒有意義的。
2、聾人全面參與聾人協(xié)會、資源中心以及特殊教育學(xué)校的工作是挪威聾人工作卓有成效的保證，挪威物質(zhì)文明程度較高是殘疾人事業(yè)發(fā)展的前提
在挪威走訪的這些日子里我們感到：以聾人為代表的殘疾人之所以地位這么高、事業(yè)發(fā)展如此顯著，除了跟政府的的管理機(jī)制和協(xié)會本身的努力以外，有兩點(diǎn)值得重視：⑴在挪威各地殘疾人機(jī)構(gòu)和資源中心或特殊教育學(xué)校從事殘疾人工作的人，有相當(dāng)一部分自身就是聾人或其他殘疾人，在接待我們的過程中比比皆是，如signo工作人員夏洛特（我們在挪威還看到她主持的節(jié)目）、aai的職業(yè)培訓(xùn)中心的校長、aks資源中心的副主任、倍耳根聾人俱樂部主任（收養(yǎng)了一男一女兩個(gè)南京的聾孩子）等等，而且所有的資源中心附屬的聾校的聾人教師都達(dá)到1/2左右，可以說挪威的聾人全面參與了有關(guān)聾人事業(yè)發(fā)展特別是聾人教育的所有活動(dòng)，在這一點(diǎn)上我國聾人的參與度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，在我們接觸到的國內(nèi)各地殘聯(lián)、民政等殘疾人工作機(jī)構(gòu)的工作人員很少看到是負(fù)責(zé)人是殘疾人。在國內(nèi)的各所學(xué)校里聾人教師的數(shù)量也很少，大多數(shù)只是點(diǎn)綴一下而已，聾人校長更是鳳毛麟角。我們可以試問一下，健全人和殘疾人同時(shí)做殘疾人工作，哪一個(gè)更敬業(yè)、更努力？因此我覺得努力提高殘疾人特別是聾人的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，增加他們對殘疾人各項(xiàng)工作的參與度，是改善殘疾人的地位、促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要舉措，應(yīng)引起政府有關(guān)方面注意。⑵挪威整個(gè)社會的物質(zhì)文明程度相對較高（2004年挪威的人均gdp達(dá)四萬美元，是世界上最富有的國家之一），也為聾人事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了前提，現(xiàn)在從事殘疾人工作的機(jī)構(gòu)或部門以及各地的資源中心、學(xué)校每年根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算報(bào)政府批準(zhǔn)，即可以得到滿足事業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。充足的經(jīng)費(fèi)強(qiáng)有力地推動(dòng)了挪威殘疾人事業(yè)的發(fā)展，我們衷心希望我國經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的同時(shí)，加大對殘疾人事業(yè)的投入，使我國的殘疾人的保障和教育再上新的臺階

風(fēng)紀(jì)書元，人間改歲; 雞聲告旦，天下皆春。

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另外還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即在我們接觸的挪威方面非常熱心從事殘疾人工作的幾位聾教育專家都有各自的殘疾人情結(jié)，如：手語協(xié)會負(fù)責(zé)人顧勒（gunnar）和斯高頓資源中心（skadaien）負(fù)責(zé)人英格妮特夫婦有一個(gè)聾孩子，sigam項(xiàng)目的倡導(dǎo)者之一挪威foundation大學(xué)斯泰因博士的父親是挪威的早年聾人活動(dòng)家，并且在從事聾教育的過程找到了知音，建立了家庭。他們的積極參與和推動(dòng)也是挪威聾人事業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力之一

用有限的生命投入到無限的護(hù)理工作中。我會在今后的工作中更加不斷努力地學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。從而使自己的理論知識及操作技能更上一個(gè)臺階，

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（三）脈絡(luò)清楚的特殊教育框架，精干高效的管理體制，深入開展的殘疾人心理研究，構(gòu)筑了挪威特殊教育的世界領(lǐng)先地位
1、先進(jìn)的特殊教育理念，30個(gè)資源中心，三級管理體制，確保每一個(gè)殘疾孩子都能享受和正常孩子一樣的學(xué)習(xí)條件
先進(jìn)的特殊教育理念：殘疾孩子在何處接受教育最好？這在挪威也是一個(gè)有爭論的議題，但多數(shù)挪威學(xué)者認(rèn)為：家庭是孩子健康成長的最好場所，條件再好的學(xué)校和也無法取代家庭，提倡和鼓勵(lì)殘疾孩子上學(xué)不離開家庭環(huán)境，實(shí)行隨班就讀（選擇權(quán)在于家長，如果家長堅(jiān)持也可以送到資源中心附屬學(xué)校住宿上學(xué)）。
獨(dú)特的特殊教育框架：挪威教育科技部特殊教育司的愛斯特和他的同事們向我們介紹了挪威特殊教育的框架。⑴最高行政機(jī)構(gòu)：教育科技部特殊教育司，去年剛組建。主要職能：執(zhí)行法律賦予的內(nèi)容。①特殊教育師資的培養(yǎng)。②政府所屬特殊教育學(xué)校的管理。③指導(dǎo)各省教育行政部門的工作

對于這份工作，我充滿熱情，我愛孩子，孩子是陽光的象征，他們純潔，他們善良，他們真誠，雖然我將是他們的老師，

。⑵全國有19個(gè)省、433個(gè)市、460萬人口。有30個(gè)特殊教育資源中心覆蓋全國各地，進(jìn)行多重殘疾兒童的教學(xué)和普通學(xué)校特殊教育的指導(dǎo)工作，其中聾資源中心4個(gè)、盲資源中心4個(gè)，語言障礙2個(gè)。⑶三級管理體制是：①六歲前由各地的資源中心負(fù)責(zé)；②1—10年級由各市的教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)（沒有能力的小市則交由省里管理）；③11—13年級由各省的教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)

祝你們永遠(yuǎn)相愛，攜手共渡美麗人生！

。⑷挪威這種獨(dú)特的特殊教育體系，保證了特殊教育的質(zhì)量，使殘疾兒童能夠享受到與正常兒童同等的學(xué)習(xí)條件。
奧斯陸大學(xué)—挪威特殊教育的領(lǐng)頭羊，獨(dú)特教育理念的構(gòu)建者
⑴挪威奧斯陸大學(xué)和歐洲的其他各著名大學(xué)的地位、名聲無法相比，但在特殊教育的理論研究和實(shí)踐方面卻名聲顯赫，是西方各國學(xué)習(xí)的典范（連英美等國家的大學(xué)也認(rèn)同）。⑵和中國早就有友好往來，早在80年代該系的系主任就訪問過中國，現(xiàn)任系主任麗斯特剛剛從中國歸來。中國有三名留學(xué)生曾經(jīng)在該系學(xué)習(xí)過，其中包括我們這次項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人之一，《中國現(xiàn)代特殊教育》雜志副主編沈玉林先生。⑶學(xué)院除了理論研究外，以培養(yǎng)特殊教育的研究生、教師及專門人才為主，專業(yè)有聾、盲、語言障礙、智殘等。有專門培養(yǎng)手語翻譯的系，學(xué)制三年、學(xué)士學(xué)位。（挪威政府規(guī)定，凡是有聾人在場的場合都應(yīng)當(dāng)有手語翻譯，所以手語翻譯的需求量較大）。⑷最高的宗旨：讓殘疾孩子和正常孩子一樣受到平等的教育。正在與聯(lián)合國教科文組織、北歐殘疾人機(jī)構(gòu)聯(lián)合推行一個(gè)國際條約，爭取2015年全世界實(shí)現(xiàn)殘疾孩子和正常孩子一樣受到良好教育。
資源中心—挪威特殊教育的支持系統(tǒng)：以斯高頓（skadaien）資源中心為例，它是全國四所聾教育資源中心之一，服務(wù)對象為首都奧斯陸及周邊地區(qū)的聾及聾盲多重殘疾孩子、聽力尚可但語言發(fā)展遲緩的孩子。中心由兩部分組成：⑴學(xué)校部分，有三方面功能：第一是教學(xué)功能，全校有40名學(xué)生12個(gè)班級，20名教師（其中有一半是聾人教師）負(fù)責(zé)這里的教學(xué)工作，由于挪威政府鼓勵(lì)殘疾學(xué)生隨班就讀，所以實(shí)際在學(xué)校住校就讀的孩子只有七個(gè)，走讀來校上學(xué)的也只有20個(gè)聾孩子，他們每周有三天在中心上課兩天在當(dāng)?shù)氐钠胀▽W(xué)校就讀，其余的聾孩子都在當(dāng)?shù)氐钠胀▽W(xué)校隨班就讀。第二是指導(dǎo)功能，中心定期（每年約兩三次）到有隨班就讀的普通學(xué)校去檢查和指導(dǎo)那里的聾生教學(xué)工作。第三是培訓(xùn)功能，中心定期對學(xué)生的家長進(jìn)行手語教學(xué)和培訓(xùn)，讓他們學(xué)會和掌握跟聾孩子溝通和交流的技能，挪威政府規(guī)定：每個(gè)聾孩子在滿16周歲以前，他的家長或兄弟姐妹都有40周的免費(fèi)培訓(xùn)，由政府包吃包住。另外還開展對普通學(xué)校教師的培訓(xùn)，每年秋天都要辦教師學(xué)習(xí)班，幫助他們提高聾盲等殘疾人教學(xué)的技能和水平。⑵研究所部分，主要從事兩項(xiàng)工作：一是和奧斯陸大學(xué)合作研究聾教育的相關(guān)課題，每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都會有一個(gè)專題報(bào)告，出一本小冊子�，F(xiàn)在正在研究的是聾孩子裝上電子人工耳蝸以后的語言發(fā)展?fàn)顩r。二是進(jìn)行資料調(diào)查和數(shù)據(jù)搜集，為挪威新教學(xué)大綱的修改提供理論依據(jù)。
幾點(diǎn)值得借鑒的做法：在挪威各資源中心走訪的過程中，覺得有下列幾點(diǎn)好的做法可以借鑒：⑴聯(lián)系人制度：由于殘疾學(xué)生上學(xué)具有一定的流動(dòng)性，挪威殘疾學(xué)生管理采取“聯(lián)系人制度”，即一名殘疾學(xué)生由一位家長、一位學(xué)校老師、一位政府機(jī)關(guān)專門負(fù)責(zé)殘疾人管理的工作人員，三個(gè)人組成一個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)，傳遞各種關(guān)于該殘疾人的信息，確保他們的各項(xiàng)權(quán)益得到保證

新生培養(yǎng)，后繼有人。發(fā)現(xiàn)所用人之長處，合理分配他們的工作，使其發(fā)揮長處，彌補(bǔ)本身之不足。

。⑵實(shí)行雙語教學(xué)：挪威人在長期語言教學(xué)實(shí)踐的過程中得出經(jīng)驗(yàn)，對于聾孩子來說，先學(xué)手語有助于挪威語的掌握，并能促進(jìn)聾孩子智力水平和思維能力的提高。⑶重視交流：交流在聾盲及多重殘疾孩子正常健康成長過程中起著很重要作用。挪威同行認(rèn)為，聾盲孩子和正常人相比最大的差別就在于交流上的障礙，要教會他們除了聽和看以外的其他各種交流方式，如動(dòng)作、行為、唱歌、電腦都可以達(dá)到交流的目的。教師應(yīng)學(xué)會觀察和等待，找到和學(xué)生交流最好的方法。⑷教師應(yīng)該尊重學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展（了解不同個(gè)體之間的差別并采取不同的教學(xué)方法），不能把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生身上，并為學(xué)生將來著想，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、一支精干的教師隊(duì)伍，除了有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)以外還要懂得心理學(xué)、護(hù)理學(xué)、家政學(xué)，更要富有愛心
挪威人的同行認(rèn)為：資源中心的教師和工作人員的素質(zhì)和知識在殘疾孩子的成長過程中起著重要的作用，要讓每一位員工意識到自己的一言一行都可能影響聾盲人的未來。
老師要精通手語（僅僅會打手勢輔助語是不夠的）和挪威語才能勝任工作；老師應(yīng)當(dāng)善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的積極性；應(yīng)該針對不同的兒童采用不同的方法達(dá)到共同的目標(biāo)。
老師還應(yīng)該有一些護(hù)理方面的知識，在緊急情況發(fā)生的時(shí)候能夠及時(shí)有效地進(jìn)行處理。
椐挪威同行的經(jīng)驗(yàn)，30%-40%以上的聾盲學(xué)生伴隨有心理或精神方面的殘疾，所以每一個(gè)資源中心都應(yīng)該有一名以上的心理專家，另外其他老師也應(yīng)該具備心理學(xué)方面的知識，了解學(xué)生的心理狀況，才能有針對性的做好工作。
（四）令人感興趣的共同的殘疾人教育理想—職業(yè)技能教學(xué)
長期的特殊教育實(shí)踐使我們認(rèn)識到：殘疾孩子的出路在于職業(yè)技術(shù)教育，很高興這一想法在挪威得到了同行的證實(shí)和認(rèn)可。在挪威走訪的幾個(gè)資源中心中多數(shù)都附屬有職業(yè)培訓(xùn)部，如aks、aal、倍耳根資源中心等，其中aal 是一所完全的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，有平民化教育傾向，號稱‘人民學(xué)�！�。聾人校長說他在過去的兩年里連續(xù)兩次訪問過中國，對中國和中國人印象非常好，比較全面地向我們介紹了學(xué)校的概況。
1、理念產(chǎn)生于1800年，教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱以外，它的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn), 是上世紀(jì)70年代在聾人的倡導(dǎo)下發(fā)動(dòng)全民捐款建立的，很多青年志愿者的無償勞動(dòng)和幫助也起了重要的作用（青年志愿者可以免除二年義務(wù)兵役）。陪同我們的斯坦因博士就是其中一個(gè)。
2、教學(xué)方式：不強(qiáng)求死記硬背，以培養(yǎng)聾盲孩子健康的心理和生活的技能為目的（強(qiáng)調(diào)是對他們以后生活有用的知識和技能）。
3、1974年開辦，有40位教工（其中有一半是聾人教師），每年有約1900人在這里接受培訓(xùn)，包括聾孩子、他們的家長以及聾人家庭和他們的子女（在挪威聾人家庭的健聽孩子都是聾人自己帶，我們看到許多聾人家庭的小孩子手語打的非常好）。該校計(jì)劃2005年舉辦110次短期培訓(xùn)班，每期為一周，8—60人不等。
4、人民學(xué)校在北歐及其它地區(qū)普遍存在，瑞典、丹麥、荷蘭、芬蘭、印度、巴基斯坦都有但不都是為聾人服務(wù)的。
5、開設(shè)的專業(yè)有：大學(xué)預(yù)科、電腦技術(shù)、體育專長、時(shí)裝表演、藝術(shù)、多媒體技術(shù)、挪威語學(xué)習(xí)等七個(gè)專業(yè)，另有自選專業(yè)若干。
6、和其他四個(gè)聾人資源中心相比，這里沒有國家資助，參加學(xué)習(xí)的聾人實(shí)行繳費(fèi)制度，學(xué)費(fèi)約5、5萬挪威克郎，沒有錢可以申請國家貸款，各門學(xué)習(xí)成績合格以后政府以獎(jiǎng)學(xué)金的形式返還。
倍耳根高中部校長也介紹了高中部的教學(xué)情況，挪威學(xué)制小學(xué)10年，中學(xué)2、3、4年不等，這里的高中學(xué)生來自全國各地，目前只有20多位（人數(shù)逐年減少），有普高和職高兩類。
普高：學(xué)制三年，為升入大學(xué)做準(zhǔn)備。
職高：學(xué)制四年，兩年學(xué)習(xí)、兩年實(shí)習(xí)。專業(yè)有機(jī)械、電焊、賓館服務(wù)、食品加工、木工、烹飪、媒體和通訊、圖形設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、衛(wèi)生和社會服務(wù)、體育專項(xiàng)等
該校還和政府合作對已成年聾人進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)用政府資助一部分、用人的公司支付一部分。
從挪威的職業(yè)教育進(jìn)行的情況來看，和我國的具體情況相比有如下幾點(diǎn)差別和想法：⑴專業(yè)門類較我們齊全，為我們下一步開拓新的專業(yè)，提供了很好的思路

更生氣了,只見他怒氣沖沖地朝我走來，眼里蘊(yùn)含著怒火，仿佛又看到一絲絲失望和難過，說道:

。⑵終身培訓(xùn)制，即使走上工作崗位后，每年仍然可以有一段時(shí)間來到學(xué)校進(jìn)行免費(fèi)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。這也應(yīng)當(dāng)成為我們今后工作的努力方向，為社會上的殘疾人掌握一兩門職業(yè)技能提供培訓(xùn)，把他們由社會的包袱變?yōu)樯鐣�的�?dòng)力，
（五）挪威之行的收獲和遺憾
這次挪威之行由于挪威sigam項(xiàng)目組的精心安排，使我們代表團(tuán)對挪威的殘疾人事業(yè)發(fā)展的全貌，特別是特殊教育的理念、架構(gòu)和具體的操作方法有了一個(gè)全面的了解，為我們回來以后進(jìn)一步做好雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供了豐富的理論和寶貴的經(jīng)驗(yàn)支持，但也有一些不足和遺憾。歸納起來有兩點(diǎn)：
1、課聽的不多，雙語的理念如何在課堂上運(yùn)用，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中得到貫徹，最想了解，看到的卻最少。
我們在斯高頓資源中心聽了一節(jié)課，這是一堂聽人老師和聾人老師合上的課，內(nèi)容是講一個(gè)成語故事，基本過程是：掛一張圖片，聽人老師講一遍（順便說一下，挪威兒童基本上都裝上了人工電子耳蝸），聾人老師用手語打一遍，然后設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生回答，理解課文。應(yīng)該說這一節(jié)課對于我們已參加sigam實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)校來講沒有什么新意，主人安排這堂課的意圖在于表達(dá)他們把手語放在和口語同等重要位置上進(jìn)行教學(xué)這樣一個(gè)理念。
在倍耳根資源中心小學(xué)部我們看到和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容有兩個(gè)：一是一位戴電子耳蝸的小女孩用手語打了一首關(guān)于雪的詩歌，反映了他們手語教學(xué)的成果；二是觀摩了手語教學(xué)的一個(gè)小片段：放了一段中國成語的手語錄象（南京聾校張小華表演），然后一位老教師幫助一個(gè)小男孩理解其中的意思并用挪威手語表達(dá)出來。兩個(gè)片段都很短很難看出挪威手語教學(xué)的全貌。
2、雙語教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問題未得到答案
我校的雙語教學(xué)已進(jìn)行將近一年，在具體操作實(shí)踐中遇到了一些實(shí)際問題亟待解決，主要有：聾人教師和聽人教師之間如何合作、怎樣才能密切合作？低齡兒童的口語教學(xué)何時(shí)介入？學(xué)生手語能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)前聾童教學(xué)計(jì)劃如何制定？本期望在本次訪問中得到解決，但由于時(shí)間短、日程安排的很滿而未能得到滿意的答案，希望在今后的交流、指導(dǎo)過程中得到解決。
總之，這次挪威之行就我個(gè)人而言，收獲是很大的，開拓了視野，了解了國外特殊教育的最新理念和具體操作的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們下一步更好的做好雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作，提供了工作思路和方法。再次感謝sigam項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)為本次活動(dòng)所做的精心安排。