小學作文教學范文第1篇

關鍵詞：言之有物；言之有神；求真；求異；求精

中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2023）04-0117-01

《語文新課程標準》關于作文的“課程目標”指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達�！币虼�，應注重語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！币虼耍�改革農(nóng)村小學作文的教學方法，大面積提高小學生作文水平，已是當務之急。

近年來本人在這方面做了一些嘗試，對學生進行循序漸進的“言之有物――言之有神”的訓練，取得了較好的成績。以下是我的幾點做法：

一、要言之有物

根據(jù)兒童的心理特征，我首先從以下三方面來掃除農(nóng)村小學生寫作中“開頭難”的心理障礙，消除了“言之無物”的恐懼。

（一）說真話就是作文

農(nóng)村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學作文的方法不當，所以上作文課，學生就覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣了。面對這種現(xiàn)狀，我引導學生“說真話”，效果頗佳。

如，教完《課間十分鐘》一文后，我剛給學生們分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響，我馬上讓同學們觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約1分鐘的場景中的人和事，并寫下來。結果篇篇形象生動。其中一位同學下課時忘了上廁所，鈴一響他著急了，我引導他把自己剛才的“經(jīng)歷”先說出來，而后稍給予指導，再讓他寫出來。他寫道：“‘叮鈴鈴……’上課鈴響了。糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖刺。啊！正巧與往廁所外邊跑的王剛撞個趔趄。也顧不上說聲‘對不起’，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，來不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報、報、報告’時，同學們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑。”

這種方法消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及，還對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣

（二）寫事實就是作文

農(nóng)村學生熱愛勞動，看到的動植物多。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導學生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”和“模擬形象”。

有一次，我讓同學們寫有關“熟悉的小動物”。我在給學生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼‘這位朋友’，把它叫到屋里……”讀后讓同學們進行評價。同學們一致認為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察，寫事實，才不至于出現(xiàn)“狗出汗”的笑話。

這種教學方法讓學生們平時注意積累大量真實的生活素材，培養(yǎng)了學生的觀察能力。后來我們班的同學在一次全校的大讀寫作文競賽中，寫的題為《從“狗出汗”中得到的啟示》一文，榮獲一等獎。

二、言之有神

通過以上的訓練，同學們對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經(jīng)做到“言之有物”。我就接著進行了“言之有神”方面的訓練。

（一）求想。就是培養(yǎng)學生的想象力。學生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學生的思維，又不能吸引學生。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要�！弊寣W生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師恰當?shù)匾騽堇麑�，便是培養(yǎng)學生想像力的捷徑。

如教學《坐井觀天》一文的續(xù)寫。先讓學生們自己說：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”再讓同組互議。有的同學經(jīng)過整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井――看到景物――再次與小鳥對話。教師就引導：怎樣跳――景物的特點――對話的內(nèi)容。讓同學再次圍繞重點詞“怎樣――特點――內(nèi)容”來展開自己的聯(lián)想，進行續(xù)寫。

通過續(xù)寫，既讓學生們的思維得到發(fā)展，又培養(yǎng)了同學們知錯就改的好習慣，可謂一舉多得。

（二）求精。就是培養(yǎng)學生在一題多做中精益求精。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數(shù)日將此題目為之，必有勝境出矣。再作不佳，遲數(shù)日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日攻擊石一層，而玉又微見了明；又攻擊石一層，而玉更見；再攻不已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造�！�

我在讓學生作《釣魚》一文時，就讓學生多次修改成文。第一次，讓學生回憶釣魚的過程進行寫作，教師沒有進行任何評議。第二次，則是在實際參加釣魚活動之后，修改自己的上次作文（在參加活動之前提醒學生注意觀察）。然后，教師對兩次作文進行了對比，學生評議，教師又稍微進行了指導，之后寫第三稿。這一次，學生們大都寫出了符合要求的作文。

總之，農(nóng)村的學生并不笨。雖然作文教學方法，教學模式，古今中外，種類繁多，形式各異。但只要教師遵循兒童的認知規(guī)律，恰當?shù)剡\用適合農(nóng)村小學生的作文教學方法，相信學生的作文就會呈現(xiàn)“橫看成嶺側成峰”、“濃妝淡抹總相宜”的生動局面。

參考文獻

小學作文教學范文第2篇

關鍵詞：體驗生活；寫作水平；寫作訓練

在語文教學過程中，小學生找不到材料可寫，不知道從哪里下手寫，而且在作文中存在著內(nèi)容空洞，雷同現(xiàn)象嚴重的特點。在素質教育背景下，探索作文教學新方法，提起學生的寫作興趣，教會學生寫作方法，已經(jīng)成為了小學語文教學的重點。

一、引導學生觀察生活、體驗生活

作文教學應該與生活實際相聯(lián)系，從自身的生活體驗出發(fā)，否則將會無話可說，無病。因此，在小學語文作文教學中，教師要引導學生學會觀察生活，體驗生活，形成認真觀察的好習慣，為寫作積累有利素材。首先，要引導學生學會觀察生活，著重激發(fā)學生的觀察興趣，提出觀察目的，教給觀察方法，讓學生發(fā)揮想象，進行寫話練習，不斷豐富作文題材和素材。其次，引導學生體驗生活，通過參加豐富多彩的課外活動，如：貼近自然、社會和生活的活動，實地參觀走訪等，強化學生的體驗意識，并讓學生進行交流和寫作，寫出自己的真實感受。

二、加強課外閱讀，提高寫作水平

除了積累生活中的素材，還要加強課外閱讀，不斷提高學生的寫作水平。首先，要引導學生學會學習課文內(nèi)容，通過學習詞句篇、朗讀訓練、閱讀訓練等，強化學生的謀篇布局的能力，引導學生的寫作規(guī)范性和豐富性。當然，在學習課文內(nèi)容的時候，要引導學生積累課文佳句佳段，對課文內(nèi)容進行改寫、縮寫、擴寫等，提高學生的讀寫能力。其次，要引導學生加強課外閱讀，通過營造良好的課外閱讀氛圍，指導學生閱讀一些適合他們年齡、心理特征和社會閱歷方面的書籍、報刊等，可以豐富學生的知識視野，激發(fā)學生的寫作靈感，提高學生的寫作水平。

三、指導寫作方法，加強寫作訓練

寫作水平的提高需要有效的寫作指導方法和寫作訓練進行促進，新課程標準下的小學語文教師要充分發(fā)揮自身的引導性作用，指導學生學習科學的寫作方法，并通過創(chuàng)新寫作訓練方式，讓學生的寫作能力得到強化。首先，教師要積極改變學生的選擇寫作素材的觀念，不能一味地選擇新穎獨特的材料，而應該注重自身的真實情感。其次，教師在加強學生寫作形式和寫作技巧的訓練的基礎上，還要注重作文的人文性色彩。再次，教師要積極改變命題方式，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生具有發(fā)揮寫作能力的平臺。

小學作文教學范文第3篇

化。因此學生在有限的知識范圍內(nèi)，理解起來不是特別形象。特別是作文教學，因為學生的年齡特點，閱歷經(jīng)歷少之又少，因此對生活

的感悟和理解十分局限，所以想寫出比較好的文章就比較苦難，因此本文從指導學生感悟生活尋找素材、到寫作內(nèi)容的開發(fā)、發(fā)揮學生

的想象力和表達力，以及閱讀和寫作的結合等方面論述小學語文作文教學。

關鍵詞 感悟生活 表達力 寫作情景設定 寫作元素 閱讀寫作

一、感悟生活，發(fā)現(xiàn)元素

以生活為源泉，讓學生會寫作，西方有句諺語，想做好一件事情，興趣是最好的老師！因此培養(yǎng)學生的寫作興趣是非常關鍵的。但是學生們怎么找到寫作的興趣呢？這就要引導學生去多觀察生活、感悟生活。在生活中去發(fā)現(xiàn)各種元素從而經(jīng)過孩子簡單的思維加工以比較純真的語言表達出來。那么小學生的接觸的范圍比較窄，教師可創(chuàng)設一些情境，也可利用一些生成的資源，作為寫作的材料，也可以是學生自找的（這里指學生的觀察和生活積累）。而教師主要從兩方面去引導學生：觀察事物與感知生活。

首先，觀察是學生寫好習作必不可缺少的條件。學生只有通過對事物的仔細觀察，才能感知事物，感受事物。教師應根據(jù)年齡段來可結合看圖說話訓練，指導孩子們?nèi)绾斡^察一幅圖或看待一件物品，要以怎樣的角度來看，告訴學生事物不同觀察的方式也不同。

其次，教師應該利用課余時間帶領學生到“生活”中去，指導他們認真觀察自然界的景色或某些特定場合的人和物，通過觀察讓學生知道生活中的每個元素的特點，讓學生感知到生活的多姿多彩。讓他們觀察不同身份、不同年齡的人有什么特點。在觀察充分的基礎上再讓學生記錄下所發(fā)生的一切，也可以加入自己的想象，然后表述出來。

二、作文課題設計內(nèi)容的創(chuàng)新

前文提到新課標明確提出“語文教學要致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展” 。小學階段是基礎階段，除了工具化的字、詞、句等按教課流程走以外，其他內(nèi)容應該“開放式”教學，特別是寫作方面。現(xiàn)在的小學作文教學大多題材雷同形式單一，拘泥于《難忘的一天》《我最敬佩的人》等等，學生們根本沒有寫作興趣。翻開小學生的作文本，仔細閱讀就會發(fā)現(xiàn)，學生的作文內(nèi)容大同小異，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實感。為什么會造成這種現(xiàn)象？原因是多方面的，但教師的指導方法不當，作文設計理念陳舊也是其中之一。為了方便布置，方便講解，教師在布置作文時，大都是眾人一題，不考慮學生的寫作水平差異和個人特點，要求都是一致的，忽視了學生之間的差異。形式的單一，題材的重復，絞殺了學生寫作的興趣和想象力，以至于學生覺得作文枯燥且程式化，漸漸地失去了作文的激情。

作為教師，應注重作文的情景設計理念，使學生的寫作思路開闊，易于下筆，樂于表達，寫出自己的真情實感和想象。新課標要求：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”等這些嶄新的理念為教師的作文教學改革提供了依據(jù)。

三、教會學生學會表達

能想得到，能說得出，才能寫得出。想和說是寫作的基礎，所以一定要培養(yǎng)學生的表達能力。這里的表達就是只指“用恰當?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來�！蔽艺J為要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。就算選材再好，觀察再細致，表達不明晰還是沒有達成寫作目的。一定要鼓勵學生勇于表達和抒發(fā)自己的想法和感受。說和寫是相輔相成的，作文就是把想說的寫出來，會說話就是會寫作�？墒钦Z文教學中卻存在嚴重的說寫脫節(jié)現(xiàn)象：教師對作文本上的語病改得細致入微，但對學生平時口語中的句法或修辭等方面的毛病卻忽略輕視。學生說且不能，怎么能寫？所以，要把糾正學生口語中的每一處語病，當成作文教學工程中細碎而又重要的經(jīng)常性工作；要開展豐富多彩的課外說話活動，如講故事、演講、辯論等，讓學生充分鍛煉自己的口語能力�？谡Z能力提高了，作文水平必然會相應提高。

提高學生表達能力的方法有很多，比如以教材文章為本，給學生講解分析每篇課文表達的特點，運用的寫作手法等。例如：有的文章排比句或疑問句的運用；有些文章的標點符號很典型；有些文章的結構分析；還有些文章的修辭方法和成語的運用等等，同時教師就應根據(jù)教學進度有選擇地讓學生仿寫學習過的文章，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。慢慢地，學生把學到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學效果。

四、閱讀與寫作的結合教學

前一段文章已經(jīng)提到針對所學課本的文章對學生的寫作進行剖析教學，加強仿寫。其實這方面的教學不僅僅局限于課堂和書本。要想提高學生的寫作素養(yǎng)必須增加學生的閱讀量和知識涵蓋量。時間上可以在假期或課余時間鼓勵孩子們多看看中外名著，閱讀相關讀物。形式上可以帶孩子們看影視作品或戲劇等其他表達形式來增加孩子們的認識和積累寫作素質。

寫作是沒有捷徑的，必須有充分的積累，主要有三個方面：一是積累生活感受，二是積累語言詞匯，三是積累寫作基本功。 而作為小學生積累語言是最為重要的，因為他決定了將來的文學素養(yǎng)高低。

小學作文教學范文第4篇

關鍵詞： 小學作文教學 “寫什么” “怎么寫”

作文教學的關鍵問題是“寫什么”和“怎么寫”。小學作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，部分學生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。我就小學作文教學談談自己的看法。

一、從最簡單的模仿開始

模仿在作文教學中的意義已得到充分闡釋，但問題是，模仿在學生看來，依然很難，依葫蘆就能畫出瓢來？模仿并不是那么簡單的事。模仿有一個前提：有一定的表達能力。這里有一個悖論，即連模仿都不會，哪來的表達能力？小學語文教學中有一個重要的訓練內(nèi)容——照樣子寫句子。這實際上是有相當大的難度的，因為這不僅有一個句式的問題，還有一個內(nèi)容的問題。沒有內(nèi)容，句式是沒有意義的。那么，怎樣才會有內(nèi)容呢？于是就自然轉到生活，一切來源于生活。學生缺少生活，故而沒有內(nèi)容。那么，怎樣的生活才是有內(nèi)容的？學生平時的生活是不是生活？通過觀察發(fā)現(xiàn)，原來學生的生活也是蠻豐富的，那這么豐富的生活怎么就說不出來呢？原來缺少的是表達內(nèi)容的能力，如何訓練學生的表達能力呢？句式訓練。實際上，正如我上面所說，我們讓學生做的事不是太簡單了，而是太難了，我們應該從更簡單的訓練開始，即簡單模仿。

在作文教學中，什么是簡單模仿呢？根據(jù)記憶寫指定的范文，即教師根據(jù)學生的實際水平選取質量較高的范文，讓學生在熟讀后，把范文的內(nèi)容寫下來，并盡可能地把細節(jié)寫出來。在寫作過程中，必須有一項硬性規(guī)定，即不準看范文，能寫多少寫多少。這樣的寫作學生是有話可寫的，至于寫到什么程度，一是跟記憶有關，二是跟表達能力有關。學生在寫的過程中會對寫作有切實體會，甚至對如何閱讀也有不一樣的認識。寫完后，再看范文，再寫，直到寫得比較豐滿為止。在這樣的訓練中，學生的能力會得到切實鍛煉，表達水平會得到真正提高，這是務實的訓練。當然，我們不能停留在此層面上，以后我們可以縮短學生看范文的時間，以提高他們的理解力、記憶力和表達力。學生學會了表達，作文的關鍵問題就會解決一大半。

二、想象能力的培養(yǎng)

作文離不開想象，教師要善于喚起學生正確的再造想象和調(diào)動學生的創(chuàng)造想象。常見的想象語句運用方法有比喻式、夸張式、溯源式、再造式、幻想式、向往式等。如要求學生寫作文《我的媽媽》，可從母親的皺紋中想到這是歲月刻下的痕跡，想到母親的含辛茹苦蘊含在皺紋與汗水之中。由此通過回憶想象寫出具體事例，如穿上母親密密而縫的布鞋，感到溫暖一點一點滲上心頭，母親用她至高無上的愛撐起一把溫馨傘，為自己遮風擋雨，等等，這便突破了一般的回憶記敘手法。

三、留心觀察，寫好日記

學生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個重要原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細心觀察的習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生的觀察力和書面表達能力。指導學生走向大自然，走向社會去找素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話，等等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導學生有目的、有順序地觀察，從而增強學生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并及時地用日記形式記下來，寫作的材料就能源源不斷。

四、在日常教學過程中還要多開展讀書活動，寫讀書筆記

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神�！苯處熞�鼓勵學生多讀課本中的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀的作文。通過開展讀書活動，注重課內(nèi)與課外，讀書與作文相結合。在課內(nèi)進行讀書方法的指導；鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。學生積累了大量的語言材料和作文素材，就不怕沒什么可寫了。

五、要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句

教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。古人說：“書讀百遍，其義自見�！闭Z文教材中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能做到下筆如有神。

小學作文教學范文第5篇

【關鍵詞】 小學；語文；合作；小學；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）29-0-01

一、“定向”是學生合作學習的開始

筆者認為，所謂的“定向”即確定這課的重點―因為目標明確，同學們就可以駕駛自己的思維的汽車向目標行駛。在以學生自我評價為主的教學中，我們是讓學生通過預習后，提出學習的目標，利用學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是如果學生獨自定向，勢必缺乏廣度、深度，思維必定缺乏廣闊性，思維的汽車也定將受阻。只有發(fā)揮學生群策群力的作用，讓他們在老師的指導下，通過同桌、四人小組等形式合作參與定向，所定的“向”才具廣闊性、深刻性，才具有學習、思維的價值。我們說問題是思維的開始，那么，定向就是學生合作學習的良好開端，它為學生進一步開展合作學習打下良好的基礎。

二、發(fā)揮合作功能，把握合作學習時機

合作學習并非所有內(nèi)容所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學生感興趣的主題。根據(jù)我們語文教學的特點，可從以下幾方面來讓學生合作參與。

（一）預習合作

課前預習，可以淡化教學難點，減輕課堂教學負擔。小組合作學習，更是提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關資料，組內(nèi)交流，大大提高了學習語文的積極性。例如，布置預習傳統(tǒng)經(jīng)典篇章《田忌賽馬》時，先激發(fā)學生預習的愿望。我說：“戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在預習的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關，并出現(xiàn)了思維火花。

（二）課堂合作

小組合作學習要想在課堂上發(fā)揮其應有的作用，教師應該努力創(chuàng)設合作學習的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學習熱情。

在課堂學習時，學生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應先讓他們獨立思考，再合作學習。在充分討論過程中，學生根據(jù)自己的思維，結合小組其它成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)�！短�水》一課理清人與猴子的聯(lián)系能幫助深入理解課文內(nèi)容。我讓學生小組討論合作用示意圖表示，學生異�；钴S。整個教學中，學生不僅通過自主、合作、探究的學習方式理解了課文內(nèi)容，也學會了在集體中相互協(xié)調(diào)、團結探索的規(guī)則和方法。

（三）課外拓展合作

課外學習情況的互檢互助是學生合作學習的延伸。俗話說：“熟能生巧�！焙献鲗W習僅在課堂中培養(yǎng)、訓練是不夠的，還應該把它延伸到課外中去，讓學生時時不忘合作的精神，互相間能長久合作學習，在合作學習中形成合作的方法、技巧。這也為小學生營造了一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎。因此，課外我就指導學生針對平時的學習情況（如預習、復習、作業(yè)等）開展過“二關”互檢互助的合作學習活動。第一關是同桌關，讓同間相互合作，通過口頭、書面、表演等形式相互檢查，指出足，并合作必進、提高。第二關是語文組長關，要求學生在過第一關的基礎上，做出進一步學習后，請各組語文組長進行檢查，指出不足，再次合作改進、完善。對此活動學生興趣很濃，久而久之，學生間互檢互助，互助互學的合作學習就形成了一種風氣。