大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)能力

高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為全球性問(wèn)題。隨著我國(guó)高等教育――“大眾化”的普及，大學(xué)生就業(yè)壓力逐步加大，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，鑒于全球、特別是我國(guó)就業(yè)人口的增加，顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)吸納能力不斷下降的不匹配景象，就業(yè)缺口不斷擴(kuò)大與加劇，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力將成為解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知、社會(huì)就業(yè)環(huán)境和相關(guān)職業(yè)的崗位需求的了解，使大學(xué)生能有意識(shí)地在大學(xué)期間提升自己的就業(yè)能力，從而達(dá)到順利就業(yè)是本篇探析的主要內(nèi)容。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與就業(yè)形勢(shì)分析

1.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念

職業(yè)生涯就是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，它是指一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程[1]。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[2]。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生關(guān)于自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展及歷程的計(jì)劃、規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是宏觀(guān)和微觀(guān)的結(jié)合，是方向性和具體性的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)就是人們按照自己的具體情況，按照所具備的機(jī)遇以及各種各樣的制約因素，為自己將來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向、職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而選擇自身的職業(yè)道路和制訂所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，結(jié)合所確定的最終的目標(biāo)制訂符合自身實(shí)際的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)行動(dòng)方案[3]。

大學(xué)生就業(yè)能力是為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化而提出的。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識(shí)技能是否扎實(shí)、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。不僅如此，就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力[4]。

1.2大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

1.2.1 就業(yè)總量不斷增加

有關(guān)數(shù)據(jù)表明2009年全國(guó)高�？�?cè)藬?shù)610萬(wàn)人， 2023年的高校畢業(yè)生達(dá)到680萬(wàn)人，比2023年的畢業(yè)生人數(shù)多出20萬(wàn)。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部透露，2023年我國(guó)高校畢業(yè)生將再創(chuàng)新高，達(dá)699萬(wàn)人，如果加上往屆畢業(yè)生中未就業(yè)的人員，今年高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。

1.2.2大學(xué)生自我定位的不確定性

由于國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)的崗位增長(zhǎng)十分有限，同時(shí)隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，高校大學(xué)生已不再是以前的“社會(huì)寵兒”，眾多大學(xué)生還沒(méi)有從“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀(guān)念里跳出來(lái)，關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展走向，且不了解企業(yè)的人才構(gòu)架，導(dǎo)致在擇業(yè)觀(guān)念方面跟不上社會(huì)需求。

1.2.3 國(guó)內(nèi)外就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)

有資料顯示，在日本，平均每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)16家公司各種各樣的考試，最后內(nèi)定的公司平均每人有兩家。并且畢業(yè)生每年都會(huì)有 1/4 找不到工作，而且辛辛苦苦找到工作，因感覺(jué)不理想3年內(nèi)辭職者為30%；在中國(guó)，在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢(shì)下，就業(yè)的難題似乎變得更加嚴(yán)峻和突出，2023年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2023年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近 700 萬(wàn)人[5]。

2.中美兩國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之比較

在對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面，美國(guó)堪稱(chēng)為典范，美國(guó)大學(xué)生幾乎每人都有一本由勞工統(tǒng)計(jì)局根據(jù)收集的數(shù)據(jù)編撰的《崗位需求手冊(cè)》，他們可以很清楚地了解各工作崗位的基本情況，對(duì)其今后所要從事的職業(yè)有了最基本的概念。并且學(xué)校對(duì)學(xué)生都進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并提供就業(yè)信息，這是畢業(yè)生就業(yè)的“高參”。畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系到一所高校的聲譽(yù)，也會(huì)影響到學(xué)校在全美的綜合排名和今后的招生。因此，美國(guó)各高校都非常重視學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，總是想方設(shè)法幫助學(xué)生找工作�？梢钥闯�，在美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)教育（職業(yè)生涯規(guī)劃）對(duì)大學(xué)生就業(yè)起著舉足輕重的作用。

2.1從國(guó)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之指導(dǎo)可以看到

首先，在全美國(guó)，各地高校都非常重視學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，總是想方設(shè)法幫助學(xué)生找工作。高校內(nèi)一般都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，中心工作大體分為職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)兩個(gè)方面：職業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)是推行4年職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目：學(xué)生入學(xué)的第一年、第二年、第三年和第四年各個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)分別是①中心開(kāi)始對(duì)新學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；②經(jīng)過(guò)一年就業(yè)狀況了解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，指導(dǎo)大多是在高年級(jí)，尤其是畢業(yè)班，并且僅針對(duì)就業(yè)進(jìn)行部分指導(dǎo)；③經(jīng)過(guò)兩年輔導(dǎo)，開(kāi)始幫助學(xué)生了解雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)；④最后一年開(kāi)始輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專(zhuān)門(mén)技能。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)擇業(yè)能力和求職技巧頗有益處。就業(yè)指導(dǎo)中心非常重視為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。學(xué)校收集、整理的就業(yè)信息都要輸入電腦，供學(xué)生隨時(shí)查閱；除提供信息服務(wù)外，中心每年還要向雇主推薦學(xué)生就業(yè)，舉辦職業(yè)交流洽談會(huì)，并負(fù)責(zé)接待雇主來(lái)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試。在中國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)中心比較重視就業(yè)指導(dǎo)，而對(duì)職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠。尤其是高校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒(méi)有一整套規(guī)劃，相比之下我國(guó)高校輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力培養(yǎng)方面措施亟待跟上社會(huì)發(fā)展需要。

其次，在全美高校，就業(yè)中心從學(xué)生一入學(xué)時(shí)就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，使高校學(xué)生對(duì)各職業(yè)、崗位有了基本的了解，之后就業(yè)中心通過(guò)借助心理測(cè)試等方法幫助他們了解自身的職業(yè)興趣，以此確定符合他們的職業(yè)目標(biāo)；最終幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出比較合理、切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其就業(yè)及今后的個(gè)人職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在中國(guó)，各高校普遍注重對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，而在低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育方面還是個(gè)盲點(diǎn)。而且，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育也僅停留簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)上，如就業(yè)信息搜集、等方面，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題方面指導(dǎo)很少，使大多數(shù)學(xué)生感到迷茫[6]。

3.國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之改進(jìn)

3.1加快建設(shè)師資隊(duì)伍

在我國(guó)，高校中很少有專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的教師，一般都是由就業(yè)指導(dǎo)辦公室中的工作人員負(fù)責(zé)，或是“半路出家”的政工干部、輔導(dǎo)員擔(dān)任，多為兼職，少有專(zhuān)業(yè)相關(guān)者或長(zhǎng)期從事職業(yè)輔導(dǎo)者，且沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)時(shí)間和精力進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。師資方面主要從事管理、政策宣傳和就業(yè)技巧輔導(dǎo)；調(diào)查研究能力較弱，理論水平和實(shí)踐能力上不去。因此，我國(guó)要盡快提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變過(guò)去輔導(dǎo)人員一般為學(xué)院分管學(xué)生工作，負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作的副書(shū)記或輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任的做法，把師資隊(duì)伍建設(shè)擺到首要位置。

3.2 就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理和職業(yè)行為的逐漸成熟與發(fā)展的過(guò)程，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，應(yīng)該是面向全體學(xué)生的一項(xiàng)全程性指導(dǎo)服務(wù)。應(yīng)向起步較早的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)及大連理工大學(xué)等少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)，把簡(jiǎn)單的授課變?yōu)榉e極的實(shí)踐，從學(xué)生大一入學(xué)時(shí)便開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)；將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)求學(xué)期間；既要對(duì)大學(xué)生整個(gè)生涯的各個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)，又要提醒學(xué)生注意各階段的有機(jī)結(jié)合，是及時(shí)完善職業(yè)生涯規(guī)劃的重要步驟。

3.3 提高服務(wù)方式、豐富服務(wù)內(nèi)容

同時(shí)，為了使學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)率，高校應(yīng)高度重視并加強(qiáng)信息宣傳，定時(shí)向?qū)W生用人單位的相關(guān)信息，開(kāi)設(shè)網(wǎng)站，及時(shí)更新；在校圖書(shū)館單獨(dú)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)信息資料室，方便學(xué)生隨時(shí)查閱；定期不定期邀請(qǐng)企事業(yè)單位的成功人士或已畢業(yè)的校友，面向全校各年級(jí)學(xué)生舉辦講座、報(bào)告為大三、大四學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)并協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)等�？傊�，高校要充分利用職業(yè)生涯輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生知己知彼，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、選擇和決定自己前途的能力，確定正確的人生定位，規(guī)劃好自己的人生[7]。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)能力的培養(yǎng)

4.1大學(xué)生就業(yè)能力綜合性論述

就業(yè)能力并非某單一能力，也不可能在短期內(nèi)得到大幅提高。就業(yè)能力是一種綜合能力素質(zhì)，它與個(gè)人未來(lái)職業(yè)息息相關(guān)，是大學(xué)生從高校畢業(yè)、踏入社會(huì)后快速由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)人的關(guān)鍵能力素養(yǎng)。而且，就業(yè)能力是一種靈活機(jī)動(dòng)的能力，學(xué)生僅僅靠照本宣科是無(wú)法掌握的。就業(yè)能力是不斷調(diào)整、適應(yīng)與提升自我的一種“變通能力”，只有具備這種“變通能力”的畢業(yè)生才能夠迅速走入職場(chǎng)，快速適應(yīng)社會(huì)，符合企業(yè)需要，并通過(guò)不斷努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。就業(yè)能力究其來(lái)說(shuō)是全方位的能力，它包括了一名高校生的性格、技術(shù)、心態(tài)、學(xué)識(shí)等方面。盡管就業(yè)能力無(wú)法一蹴而就，但只要經(jīng)過(guò)持之以恒的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與自身不斷地調(diào)整、適應(yīng)，最終是可以掌握并駕馭的。

4.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

4.2.1 以職業(yè)生涯規(guī)劃教育促使大學(xué)生積極把握就業(yè)能力拓展的方向

美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家埃德加?H?施恩表示，職業(yè)生涯規(guī)劃非自始至終不可改變，它應(yīng)隨著員工在實(shí)際工作中對(duì)自我能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀(guān)以及適應(yīng)程度認(rèn)知的基礎(chǔ)上相應(yīng)地做出改變，通過(guò)對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的不斷調(diào)整與修正，逐步準(zhǔn)確的對(duì)自我進(jìn)行職業(yè)定位。

美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家埃德加?H?施恩表示，職業(yè)生涯規(guī)劃非一成不變，它應(yīng)在員工對(duì)自我能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀(guān)以及適應(yīng)程度認(rèn)知的基礎(chǔ)上相應(yīng)地做出改變，通過(guò)對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的不斷調(diào)整與修正，逐步準(zhǔn)確的對(duì)自我進(jìn)行職業(yè)定位。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)成為束縛，而應(yīng)是一種動(dòng)力與助力。高校在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要以學(xué)生自身為本，指引每位學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、需求、價(jià)值觀(guān)等來(lái)把握自己未來(lái)的職業(yè)方向，并了解其職業(yè)拓展的途徑，掌握提升自我就業(yè)能力的方法。

4.2.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)大學(xué)生持久性就業(yè)能力的提升

市場(chǎng)的需求決定了社會(huì)對(duì)于人才的定位。高校生想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)環(huán)境中謀得一席之地，就必須具備有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的就業(yè)能力。在具備一定的相關(guān)職業(yè)技能和創(chuàng)造力之后，還要掌握市場(chǎng)的變化規(guī)律和趨勢(shì)，在法律范圍允許的前提下，通過(guò)各方途徑提升自我和對(duì)自身職位的調(diào)整等，這都需要很好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)如今這個(gè)高效的社會(huì)中，無(wú)論是面試還是在入職之后都需要高校生快速充分的展示自我，以期在眾多人才中脫穎而出，得到用人單位的認(rèn)可和重用，從而實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，而這恰恰就是職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高校生就業(yè)能力指導(dǎo)與訓(xùn)練的意義所在。

總之，高校應(yīng)走出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的誤區(qū)，要合理有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要促使大學(xué)生具有主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，促使大學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀(guān)意識(shí)，以及促使大學(xué)生充分做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，并且結(jié)合自身特點(diǎn)，明確方向適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯目標(biāo)。高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，改進(jìn)教育模式，即建立健全教育體系、建立專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍為完善職業(yè)生涯規(guī)劃提供重要保障，除此之外，科學(xué)設(shè)定的課程內(nèi)容，加大教育投入等都是必不可少的。高校和社會(huì)共同完成大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“社會(huì)人” 角色之轉(zhuǎn)變，是大學(xué)生和教育工作者共同希望并為之努力奮斗的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文第2篇

目前，我國(guó)各高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中面臨許多問(wèn)題，不僅僅影響到大學(xué)生就業(yè)率的問(wèn)題，還影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。第一，某些高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)只注重畢業(yè)生的一次性就業(yè)率問(wèn)題，只抓畢業(yè)生的就業(yè)安排工作。如今某些高校為了提高學(xué)校的聲譽(yù)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中只抓一次性就業(yè)率問(wèn)題，而忽略了學(xué)生在大學(xué)期間前三年的就業(yè)指導(dǎo)工作，只是單純?cè)诖笏膹?qiáng)調(diào)，相當(dāng)于“瞞著鍋臺(tái)上炕”，必然產(chǎn)生不利影響。就業(yè)市場(chǎng)上呈現(xiàn)的是，用人單位實(shí)際招聘人數(shù)不多，畢業(yè)生成為“無(wú)業(yè)游民”的占大多數(shù)，許多畢業(yè)生不管這份工作適不適合自己，盲目就業(yè)，導(dǎo)致真正適合這項(xiàng)工作的畢業(yè)生只能另選，可以說(shuō)這是“鳩占鵲巢”式的搶工作現(xiàn)象，這種現(xiàn)象所帶來(lái)的后果就是高頻違約、高頻跳槽。前段時(shí)間新浪微博出了一個(gè)“又是一年跳槽季”的主題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。第二，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)忽略學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主題意識(shí)的教育，導(dǎo)致其在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中屢屢受挫。

這主要表現(xiàn)在，某些畢業(yè)生在畢業(yè)找工作的過(guò)程中，依賴(lài)心理較強(qiáng)，尤其對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)，想要通過(guò)家長(zhǎng)的關(guān)系或者能力為其找工作，從而導(dǎo)致在準(zhǔn)備就業(yè)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性�，F(xiàn)在大部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是多數(shù)學(xué)生缺乏自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，始終覺(jué)得沒(méi)有必要，甚至認(rèn)為這樣完全是在浪費(fèi)時(shí)間。因此，在畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)，自主能力不足，表現(xiàn)性差，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠，即便有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也往往含有空想的成分，不從實(shí)際出發(fā)。第三，某些高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不夠?qū)�業(yè)化、科學(xué)化，這主要表現(xiàn)在教師的配備上，部分老師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作的訓(xùn)練，往往是從別的專(zhuān)業(yè)或者部門(mén)調(diào)過(guò)來(lái)的“湊數(shù)人”，不是缺乏相對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)，就是缺乏對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況的了解和分析；不是缺乏不同年齡段的個(gè)體指導(dǎo)意識(shí)，就是缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯的整體指導(dǎo)意識(shí)。學(xué)生之所以上大學(xué)，拋開(kāi)文化層面的因素，更多的是為了將來(lái)能有一份滿(mǎn)意的工作，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作就是要通過(guò)各種努力將這份理想付諸實(shí)踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了這一目標(biāo)，各高校應(yīng)該積極做好這項(xiàng)工作，切實(shí)有效幫助學(xué)生制定好職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，然后通過(guò)這個(gè)目標(biāo)，切實(shí)安排自己的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，以此在未來(lái)就業(yè)中能夠變被動(dòng)為主動(dòng)。這些對(duì)于教師的要求比較高，不管是在理論還是實(shí)際上，都能較好地指導(dǎo)大學(xué)生。上述問(wèn)題，只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中問(wèn)題的一部分，還有許多需要我們注意，限于筆者的能力，只能描述皮毛。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該分時(shí)期進(jìn)行：在學(xué)生大一期間，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)的指導(dǎo)，在大二和大三期間，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本就業(yè)能力的指導(dǎo)，在大四期間，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，不同時(shí)期有不同的指導(dǎo)主題，這樣能使就業(yè)指導(dǎo)工作有步驟、有計(jì)劃地穩(wěn)步實(shí)施。只是粗略地完成任務(wù)，至于真正取得的效果忽略，因?yàn)楫吘惯@個(gè)效果是無(wú)法計(jì)算的，而且受到很多因素的限制，導(dǎo)致教師被動(dòng)應(yīng)付、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)被動(dòng)應(yīng)付，進(jìn)而學(xué)校被動(dòng)應(yīng)付，整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)形同虛設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心服務(wù)機(jī)構(gòu)是學(xué)校，但這并不意味著學(xué)校應(yīng)獨(dú)攬此項(xiàng)重任，即便學(xué)校獨(dú)攬也很難完成，需要社會(huì)和企業(yè)的幫助。這些社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)的任務(wù)不僅僅是為大學(xué)生提供豐富多樣的就業(yè)信息，還要為大學(xué)生舉辦一些具有實(shí)踐性質(zhì)的能夠讓其學(xué)到許多實(shí)際就業(yè)崗位知識(shí)的指導(dǎo)性講座等，或者直接去企業(yè)參觀(guān)或者實(shí)習(xí)，等等。各高校應(yīng)該積極與企業(yè)聯(lián)系，不能故步自封，陷入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的尷尬境地，那樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是書(shū)呆子，必然被社會(huì)拋棄。這樣不僅可以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能為自己未來(lái)就業(yè)提供一個(gè)緩沖期，不至于以后沒(méi)有準(zhǔn)備地盲目投入到社會(huì)中，可以縮短大學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)的適應(yīng)期。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的師資力量。

近年來(lái)，教育部對(duì)各高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的關(guān)注程度提高，明確要求學(xué)校要從學(xué)生的學(xué)費(fèi)中拿出一部門(mén)，用于對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，明確要求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員中必須有一定比例的專(zhuān)職人員，雖然這一目標(biāo)在部分高校仍未實(shí)現(xiàn)，但已向著明朗的方向發(fā)展，這是毋庸置疑的。前文說(shuō)學(xué)校要與社會(huì)保持緊密聯(lián)系共同為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，但是主要的還是靠學(xué)校自身，單靠外界幫助，學(xué)校不努力是不行的�，F(xiàn)在許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作繁忙，尤其在學(xué)生畢業(yè)期間，組織各種招聘會(huì)，協(xié)調(diào)用人單位與學(xué)生之間關(guān)系，以及去各用人單位聯(lián)系等進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作，使得學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)整天像趕大集一樣熱鬧，所以這需要各方面共同努力。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，而且隨著近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生找工作比較難的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實(shí)踐性的要求逐漸增高，這些都離不開(kāi)高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的師資隊(duì)伍。隨著要求的增高，許多教師為了適應(yīng)及滿(mǎn)足這種要求，不斷通過(guò)各種努力提高自身的素質(zhì)，能夠根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)及作為教師所應(yīng)該遵循的發(fā)展規(guī)律，積極地指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)形勢(shì)和需要，完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而為未來(lái)就業(yè)做好鋪墊�？赡艽蠹矣X(jué)得沒(méi)有必要，這種想法是不對(duì)的。但相比而言，若各學(xué)校能夠像上面所述的那樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，那學(xué)校中的學(xué)生，不再是一個(gè)智商高、能力低的“殘疾人”，其就業(yè)能力會(huì)得到顯著提高，而我國(guó)的就業(yè)難題不能說(shuō)解決，也會(huì)得到緩解。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文第3篇

就業(yè)是民生之本，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和生活水平提高的關(guān)鍵。就業(yè)不僅是勞動(dòng)者謀生的手段，也是融入社會(huì)、給個(gè)人和家庭帶來(lái)希望的重要途徑。目前，大學(xué)生就業(yè)難，除了就業(yè)體制變革和畢業(yè)生數(shù)量不斷增加以外，企業(yè)注重人力資源的職業(yè)發(fā)展觀(guān)對(duì)大學(xué)生競(jìng)聘提出新要求。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后、職業(yè)意識(shí)淡薄及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力欠缺是導(dǎo)致就業(yè)困難的主要原因。對(duì)此，大學(xué)生應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，確定適合自己的職業(yè)，明確應(yīng)聘的職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，做到有的放矢地利用校內(nèi)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)順利就業(yè)和勝任職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞　大學(xué)生　就業(yè)　職業(yè)　規(guī)劃

本文共有三個(gè)部分組成，第一部分主要介紹當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題及原因；第二部分主要闡述了職業(yè)規(guī)劃在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的重要作用；第三部分針對(duì)大學(xué)生規(guī)劃方面存在的問(wèn)題，做相關(guān)對(duì)策研究。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題及原因

目前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期、高校不斷擴(kuò)招、地區(qū)發(fā)展不平衡、傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念仍然存在等各種因素的影響，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面仍存在許多問(wèn)題。

（一） 主觀(guān)方面

1、自我目標(biāo)缺失

大多數(shù)學(xué)生在高考之前，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)迷失了方向，對(duì)自己的興趣、個(gè)性、價(jià)值觀(guān)了解不夠，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)世界不清楚。

按照隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)政治學(xué)院一年級(jí)360名新生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，抽出36名學(xué)生樣本，對(duì)該36名學(xué)生不同時(shí)期有無(wú)確定的奮斗目標(biāo)或者說(shuō)人生規(guī)劃的進(jìn)行調(diào)查，如下表：

該表顯示，36名學(xué)生在高中時(shí)期都有明確的奮斗目標(biāo)，都為自己的人生做了短期的規(guī)劃，那就是考大學(xué)，這一時(shí)期的規(guī)劃率達(dá)到了100%；然而在考取大學(xué)之后，在實(shí)現(xiàn)高中時(shí)期制定的短期目標(biāo)時(shí)，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了迷茫的癥狀，迷失了自己，不知道該如何走向未來(lái)的生活，迷茫率高達(dá)86.1%，這種現(xiàn)狀值得重視，也表明在學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的迫切性。

2、職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高。

很多大學(xué)生在求職時(shí)，更多關(guān)注的是眼前的地域、薪金和福利待遇問(wèn)題，沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)的發(fā)展前景放在首要位置。一些畢業(yè)生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機(jī)遇。

3、主體意識(shí)淡薄

許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題上，寧可照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，也很少主動(dòng)探索和獨(dú)立思考自己人生道路發(fā)展問(wèn)題，更很少去積極接觸職業(yè)生涯世界的各種信息。

（二） 客觀(guān)方面

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏理論指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃最早是在西方興起的，我國(guó)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的引進(jìn)已將近20年，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃一直是社會(huì)和學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是近幾年社會(huì)各界對(duì)在大學(xué)里開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程的呼聲漸高，也有不少高校在各方面做出大膽嘗試。然而,實(shí)踐和理論相輔相成，沒(méi)有理論的指導(dǎo)很難開(kāi)展有層次、有成效和有深度的實(shí)踐活動(dòng)。①而根據(jù)國(guó)內(nèi)的高等教育現(xiàn)狀的發(fā)展而產(chǎn)生的理論創(chuàng)新還比較缺乏，職業(yè)指導(dǎo)在實(shí)踐方面仍然處于比較低級(jí)的階段。②

2、尋求職業(yè)指導(dǎo)的途徑有限

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的各項(xiàng)工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入較少。許多高校，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的建制、輔導(dǎo)人員配備、職業(yè)課程的設(shè)置等方面不適應(yīng)學(xué)生需求。學(xué)校尚未建立深層次的輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)，咨詢(xún)、輔導(dǎo)人員只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和幫助指導(dǎo)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步需求做更有效的指導(dǎo)。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

大學(xué)生活是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，而大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃就是將自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)付諸于實(shí)踐的過(guò)程，沒(méi)有規(guī)劃的職業(yè)生涯，這樣的大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和需求永遠(yuǎn)處于模糊階段，進(jìn)入職場(chǎng)之后，適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間將會(huì)拉長(zhǎng)，增加職業(yè)發(fā)展的實(shí)際成本。③

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

全面、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己是人生的重要課題之一，清晰地認(rèn)識(shí)自己對(duì)發(fā)展是非常重要的，人只有在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，才能明確目標(biāo)和需求，從而根據(jù)條件去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃是在自我認(rèn)識(shí)的前提下，對(duì)自我進(jìn)行充分分析和準(zhǔn)確定位。這是大學(xué)生在求職過(guò)程中需要做的第一位。目前，很多大學(xué)生對(duì)自己的定位存在明顯的模糊性，以致，在求職過(guò)程中，不清楚自己適合做什么、能夠做什么，在與用人單位交流時(shí)不能清晰表明自己的能力與職位要求的匹配性，從而使求職受阻。

（二）職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)

面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生必然茫然不知所措。原因之一就是對(duì)用人單位缺乏了解。許多學(xué)生采用“廣種薄收”的方式，大量向用人單位投遞簡(jiǎn)歷，而不了解用人單位需求哪方面的人才，降低了求職的效率，增加了求職的成本，同時(shí)，一旦順利就業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)興趣、能力與職位要求之間的摩擦，造成的消極后果一是主動(dòng)跳槽，一是被動(dòng)失業(yè)。制定職業(yè)規(guī)劃，圍繞著自己的職業(yè)藍(lán)圖，制定求職方向和具體步驟，從學(xué)習(xí)階段就為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊，一個(gè)階段一個(gè)臺(tái)階向職業(yè)需求的能力看齊，這樣，不僅為他們順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫簧献龊霉ぷ髯龊昧藴?zhǔn)備。④

三、如何做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

我國(guó)多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要針對(duì)當(dāng)年畢業(yè)生的擇業(yè)需要而展開(kāi)，具體實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間基本上限于大學(xué)生畢業(yè)階段，大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直是個(gè)盲區(qū),不管是教師還是學(xué)生本身都沒(méi)有對(duì)其給予足夠的重視。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容務(wù)虛多，務(wù)實(shí)少，知識(shí)介紹多，能力培養(yǎng)少，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多停留在就業(yè)形勢(shì)的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的詮釋和就業(yè)技巧的簡(jiǎn)單講解,忽視了對(duì)學(xué)生日后職業(yè)生涯具有根本意義的擇業(yè)觀(guān)教育，對(duì)畢業(yè)生求職過(guò)程中由于個(gè)人期望值與社會(huì)可供選擇的職位落差太大而產(chǎn)生的心理問(wèn)題和擇業(yè)問(wèn)題關(guān)注也不夠。

（一）要將職業(yè)生涯規(guī)劃整合進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育體系中

大學(xué)生素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種“立人”教育，充分尊重個(gè)人的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)。⑤通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)生把外部的技能和知識(shí)內(nèi)化于心，升華成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、明辨是非、承擔(dān)責(zé)任。這些特質(zhì)都與職業(yè)生涯教育有著極其恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，為更好的開(kāi)展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作打下良好基礎(chǔ)。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)其為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，也是現(xiàn)代高等教育的必然要求。

（二）重視職業(yè)指導(dǎo)的重要作用

不同國(guó)家對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的稱(chēng)謂不一，人們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)概念的理解也不同。結(jié)合我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的具體情況。以及人們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，這里我們主張將職業(yè)指導(dǎo)表述為：職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢(xún)、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。

職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)可以概括三個(gè)方面：（1）幫助就業(yè)：有效地幫助求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)人員首要工作目標(biāo)．也是最基本的工作目標(biāo)；（2）幫助就業(yè)穩(wěn)定。職業(yè)指導(dǎo)幫助就業(yè)的目標(biāo)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決求職者、勞動(dòng)者的客觀(guān)需求，從更深層的角度講，也不能認(rèn)為是已經(jīng)完成促進(jìn)就業(yè)的使命；（3）幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。如果說(shuō)前兩個(gè)工作目標(biāo)是一種必要的過(guò)程的話(huà)．幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展．則是職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)。這個(gè)工作目標(biāo)反映了兩方面的含義：一方面。它意圖說(shuō)明職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，不論是就業(yè)過(guò)程還是在就業(yè)后，它將伴隨人的職業(yè)生涯，人們處處需要職業(yè)指導(dǎo)。另一方面則更加明確地說(shuō)明職業(yè)指導(dǎo)的工作性質(zhì)，以及它在就業(yè)服務(wù)過(guò)程中的重要作用。⑥

職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用可以從多方面進(jìn)行考察，這里著重從對(duì)個(gè)人和對(duì)工作兩個(gè)方面的影響進(jìn)行討論。首先，對(duì)個(gè)人的影響是指職業(yè)指導(dǎo)對(duì)個(gè)人的影響，主要有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：有利于個(gè)人社會(huì)化、有利于樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、有利于做出明智的職業(yè)選擇、有利于身心健康和個(gè)性發(fā)展；其次，對(duì)工作的影響，主要表現(xiàn)為：有助于建立科學(xué)開(kāi)展就業(yè)服務(wù)工作的意識(shí)、有助于促進(jìn)就業(yè)服務(wù)工作的質(zhì)量和效果、有助于就業(yè)服務(wù)工作的提升和改革、有助于就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

現(xiàn)如今想要找到一份滿(mǎn)意的工作，就應(yīng)當(dāng)對(duì)未來(lái)趨勢(shì)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己也更應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)。對(duì)我院07級(jí)本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，20%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，13%的學(xué)生學(xué)生表示很有自信，找到好工作沒(méi)問(wèn)題；同時(shí)也有26%的學(xué)生覺(jué)得本專(zhuān)業(yè)前景好，所以也不擔(dān)心；61%的學(xué)生還是比較有信心的，覺(jué)得可以找到比較好的工作；而24%的學(xué)生不太有自信，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有點(diǎn)害怕；還有15%的學(xué)生沒(méi)仔細(xì)想過(guò)，走一步算一步�？磥�(lái)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，有足夠信心的學(xué)生并不算多，有四分之一的學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有信息，不自信。過(guò)分的自信或不自信都是要不得的，對(duì)順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)都是無(wú)益的，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的定位自己是找到合適工作的首要步驟。

每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，及時(shí)分析自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，制定其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，學(xué)生還可以與是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的講師、教授，通過(guò)自身接觸對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)加深了解，提高其業(yè)務(wù)知識(shí)水平，從而增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，準(zhǔn)確定位自己是第一位的。

注釋

①董研均.2007年中國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究綜述.經(jīng)濟(jì)師，2008年第9期.

②潘正勇，楊軍.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用探析.中國(guó)教師，2007年第11期.

③李敏.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃永遠(yuǎn)不嫌太早.時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2008年5月.

④張仁杰.職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的具體實(shí)踐.就業(yè)調(diào)研，2008年第16期.

⑤李亞州.職業(yè)規(guī)劃理念下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第2期.

⑥新理念.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2023年5月第八次版，第68頁(yè).

參考文獻(xiàn)

[1]杜存臣.高職學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)需求狀況問(wèn)卷調(diào)查情況分析.荊門(mén)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年7月.

[2]林詠君.論大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系.教育長(zhǎng)廊，2009年6月.

[3]石磊石，楊云紅.淺談大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略對(duì)接.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007年9月.

[4]錢(qián)嫦萍.深入推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的探索.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年6月

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文第4篇

一、大學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀(guān)念產(chǎn)生的背景

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。我國(guó)高等學(xué)校自擴(kuò)招以來(lái)，每年大學(xué)生以20%以上速度增加，2006年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)413萬(wàn)，比上年增加22%，2007年將達(dá)到495萬(wàn)人，比2006年凈增82萬(wàn)人，按平均就業(yè)率70%計(jì)算，將有148.5萬(wàn)應(yīng)屆大學(xué)生當(dāng)期不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。據(jù)發(fā)改委資料顯示，2006年我國(guó)新增就業(yè)崗位1100萬(wàn)個(gè)，而勞動(dòng)力供給達(dá)到1400萬(wàn)人，今后幾年內(nèi)，中國(guó)城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人口。都將超過(guò)2400萬(wàn)人，而新增的就業(yè)崗位加上自然減員也只有1100萬(wàn)個(gè)，供大于求的缺口在1300萬(wàn)個(gè)。從學(xué)歷層次上看，專(zhuān)科生就業(yè)難度更大，社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求日趨提高，專(zhuān)業(yè)普通和低知名度大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)難度增大，用人需求越來(lái)越向重點(diǎn)大學(xué)、研究生集中，使人才消費(fèi)水平增高，人才資源沒(méi)能得到有效配置。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)已從供方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向需方市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了。

2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)制度也實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃分配到自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)制度已經(jīng)逐漸形成，人力資源的配置也由市場(chǎng)這支無(wú)形的手來(lái)發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用。一方面為畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展提供了自由寬松的外部環(huán)境，另一方面也對(duì)畢業(yè)生如何正確、有效、滿(mǎn)意地選擇職業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在科學(xué)技術(shù)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)分工和職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越快，新的職業(yè)層出不窮，舊的職業(yè)不斷消失，職業(yè)流動(dòng)性加快，加上剛畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)缺乏深入的了解，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇中可變性更大了，在尋找職業(yè)錨的職業(yè)初期穩(wěn)定性更差。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生很難在一個(gè)職業(yè)、一個(gè)崗位、一個(gè)地方堅(jiān)守終生。因此大學(xué)畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，改變過(guò)去那種從一而終的擇業(yè)觀(guān)念。

二、高校大學(xué)生對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的誤讀及產(chǎn)生的后果

1.高校大學(xué)生對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高校一味強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)，后擇業(yè)”，忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在此教育背景下，大學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)時(shí)缺乏目的性，缺乏自我分析，缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，缺乏對(duì)職業(yè)及崗位的認(rèn)識(shí)，忽視了對(duì)職業(yè)的適應(yīng)問(wèn)題。高校為了追求就業(yè)率，學(xué)生害怕不能就業(yè)，最后形成的是盲目的 “先就業(yè)，后擇業(yè)”，饑不擇食，隨意就業(yè)，造成大學(xué)生人才資源配置效率低下。

2.盲目的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的后果。剛畢業(yè)的大學(xué)生的高流動(dòng)率，讓用人單位感覺(jué)到招聘大學(xué)生是“為別人做嫁衣”，大學(xué)生與用人單位之間缺乏長(zhǎng)期、有效的溝通，缺乏相互信任。大學(xué)生高流動(dòng)率使大學(xué)生與用人單位都采取短期行為，學(xué)生不愿意做出長(zhǎng)期努力，只把初次就業(yè)當(dāng)成跳板；用人單位不愿意對(duì)新來(lái)的大學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也不放手讓新來(lái)的大學(xué)生工作，一心想招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這樣就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，一方面大學(xué)生的初次就業(yè)難度更大，另一方面大學(xué)生的跳槽率更高。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“先就業(yè)，后擇業(yè)”

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生通過(guò)了解、分析自我，即自己的個(gè)性?xún)A向（興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、理想、世界觀(guān)等）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等），對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)和社會(huì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境做一次認(rèn)真、客觀(guān)地分析評(píng)估，為自己描述一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)藍(lán)圖，并為此制定一個(gè)切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而充實(shí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、磨練自己的意志的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及以后的職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

第一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少擇業(yè)的盲目性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時(shí)目的性強(qiáng)，避免到處投放簡(jiǎn)歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運(yùn)氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

第二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、能力、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿(mǎn)、自卑以致長(zhǎng)時(shí)間不能找到合適的職業(yè)。

第三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對(duì)組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對(duì)長(zhǎng)期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動(dòng)太快，錯(cuò)過(guò)發(fā)展機(jī)會(huì)，浪費(fèi)人生寶貴的時(shí)間和精力。

第四、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力。由于大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對(duì)所選職業(yè)應(yīng)該具備的知識(shí)、能力，包括對(duì)目標(biāo)組織、職業(yè)環(huán)境的了解，并進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加各種相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力克服自己的弱點(diǎn)，這樣就會(huì)使大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)備受招聘單位的親睞，在職業(yè)選擇時(shí)增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。

2.大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“先就業(yè)，后擇業(yè)”

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，并且不同階段都有它的特點(diǎn)和具體的內(nèi)容�？煞譃樗膫�(gè)階段：

第一階段在一年級(jí)進(jìn)行。首先是幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，參加職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及活動(dòng)，充分地了解自我、認(rèn)識(shí)自我；其次是讓大學(xué)生了解學(xué)校、了解專(zhuān)業(yè)、適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；再次是初步確立職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的實(shí)施措施。具體地說(shuō)就是，參加學(xué)校的社團(tuán)組織，融入大學(xué)生生活，鍛煉自己與人溝通的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)好基礎(chǔ)課程，體驗(yàn)親情、友情、愛(ài)情，加強(qiáng)情商修煉，學(xué)會(huì)如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何與人相處、如何做事。

第二階段在二年級(jí)進(jìn)行。首先是更深入地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)到底以后會(huì)從事那些工作；其次了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)能力，以便為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；再次是根據(jù)大學(xué)二年以來(lái)的實(shí)踐，更進(jìn)一步地了解自我、了解環(huán)境，對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修正，對(duì)實(shí)施措施進(jìn)行調(diào)整。即繼續(xù)拓展在職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，認(rèn)真掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓寬加深，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題。參加社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)，參加三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)更加成熟。到與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的組織去參觀(guān)學(xué)習(xí)、適度參與兼職工作，參加諸如創(chuàng)業(yè)、理財(cái)、人文方面的培訓(xùn)。

第三階段在三年級(jí)進(jìn)行。首先要考慮自己的職業(yè)選擇，選擇幾個(gè)自己比較感興趣的職業(yè)進(jìn)行比較分析，最后進(jìn)行細(xì)化，看自己最適應(yīng)于那種職業(yè)；其次要深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識(shí)和能力，如何為之做準(zhǔn)備，利用假期到自己所想要選擇的職業(yè)崗位或目標(biāo)組織進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)工作環(huán)境和組織文化，找出自己知識(shí)和能力方面的差距；再次就是注意培養(yǎng)自己的職業(yè)適應(yīng)能力，通過(guò)實(shí)習(xí)和兼職了解社會(huì)、適應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會(huì)與不同的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；最后就是要決定是考研或是參加工作，這必須在大三時(shí)做出決定。

第四階段在四年級(jí)進(jìn)行。首先進(jìn)一步確認(rèn)什么樣的工作對(duì)自己來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)可行的，通過(guò)各種渠道了解職業(yè)信息，向職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)老師和其他專(zhuān)家請(qǐng)教；其次是參加求職招聘培訓(xùn)，了解求職應(yīng)聘技巧、相關(guān)的法律及當(dāng)年的就業(yè)政策；再次是做好畢業(yè)論文，做好求職應(yīng)聘書(shū)，到目標(biāo)組織去實(shí)習(xí)；最后就是參加各種現(xiàn)場(chǎng)招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘，做好面試及簽約的準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文第5篇

論文摘要：分析了目前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題，闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義以及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)的各個(gè)層面，同時(shí)也受到多種因素的影響。本科擴(kuò)一招、經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩、國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換以及相關(guān)政策、制度的制定與實(shí)施，均在不同程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)狀況。不容忽視的另外一個(gè)重要影響因素，就是作為這個(gè)問(wèn)題主體的大學(xué)生1身及其就業(yè)的思路。本文側(cè)重于從大學(xué)生個(gè)人角度來(lái)探討在全社會(huì)就業(yè)壓力較大的形勢(shì)下如何發(fā)揮大學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性，積極面對(duì)并解決就業(yè)難的問(wèn)題。

1從供需兩方面看當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題

(1)從宏觀(guān)角度來(lái)看，可分為兩個(gè)層面:在數(shù)量上，一方面我國(guó)高校規(guī)模的連年擴(kuò)招，使我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)年年攀新高，由2001年的114萬(wàn)人猛增至2007年的495萬(wàn)人;另一方面，由于宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，全球金融危機(jī)的爆發(fā)，致使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，許多企業(yè)面臨停產(chǎn)、大幅裁員甚至破產(chǎn)，新增工作崗位數(shù)量減緩，造成新增畢業(yè)生人數(shù)與新增就業(yè)崗位在數(shù)量上的巨大差距，這就必然出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的局面。在就業(yè)結(jié)構(gòu)上，我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體呈不平衡狀態(tài):一是地理上的不平衡，絕大部分的高校畢業(yè)生流向大中城市及東部發(fā)展較快的地區(qū)，而在西部及一些偏遠(yuǎn)地區(qū)存在嚴(yán)重的人才短缺和人才流失問(wèn)題;二是學(xué)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)也存在不平衡，工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，而一些文科專(zhuān)業(yè)就業(yè)出現(xiàn)困難。

(2)從微觀(guān)角度來(lái)看，雖然在總數(shù)上新增就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于新增崗位數(shù)量，但在現(xiàn)實(shí)中既存在大量畢業(yè)生不愿從事的工作崗位.也存在著相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)崗位是大學(xué)畢業(yè)生所無(wú)法勝任的。造成這種局面的主要原因來(lái)自高校和學(xué)生自身兩方面。

首先，目前我國(guó)高校在建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)方面普遍缺乏有效體制，已經(jīng)建立的高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也存在缺乏專(zhuān)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力欠缺，對(duì)社會(huì)人才需求的了解不及時(shí)、不準(zhǔn)確等問(wèn)題，有的指導(dǎo)中心只對(duì)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，井不是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

其次，從學(xué)生自身角度看，在我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，招生和就業(yè)安置方式也在發(fā)生著變化，個(gè)人有更多自由的同時(shí)也有更多的責(zé)任去選擇自己的職業(yè)。但由于長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃觀(guān)念和能力，不能夠全面剖析自己，不能很好地挖掘自身潛能。在校學(xué)習(xí)期間目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)能力訓(xùn)練和正確的擇業(yè)觀(guān);在擇業(yè)時(shí)義表現(xiàn)出擇業(yè)能力水平不高，盲目就業(yè)的現(xiàn)象較為普遍。

2職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

(1)職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯是指與工作相關(guān)的整個(gè)人生歷程，它幾乎貫穿于每個(gè)人的一生，并且處于不斷發(fā)展變化狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃指?jìng)�(gè)人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展總體計(jì)劃和總輪廓的勾畫(huà)，具有粗略性、目標(biāo)性、長(zhǎng)期性和全局性的特點(diǎn)，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了路徑和方向。

(2)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的含義。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念源自于職業(yè)生涯規(guī)劃，所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生根據(jù)自我的全面剖析，結(jié)合職業(yè)要求和社會(huì)需求，按照黨和國(guó)家的教育指導(dǎo)方針以及高等院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)白己的大學(xué)階段以及未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯及未來(lái)工作中付諸實(shí)踐。

大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)、職業(yè)心理測(cè)評(píng)與職業(yè)指導(dǎo)以及相應(yīng)課程的開(kāi)設(shè)等內(nèi)容，需要學(xué)校和社會(huì)的多方面努力。積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，科學(xué)、合理地選擇未來(lái)職業(yè)方向與目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要意義。

(1)通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生湃規(guī)劃教育，促使大學(xué)生客觀(guān)、全面剖析自己，正確看待目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及認(rèn)識(shí)未來(lái)可能的職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)做好基礎(chǔ)信息儲(chǔ)備。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)自我評(píng)估階段，對(duì)學(xué)生自身的性格特征、興趣愛(ài)好、能力構(gòu)成、價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行深人探析，使其能夠正確、客觀(guān)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)及潛能，為今后的職業(yè)選擇做好鋪墊工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要對(duì)學(xué)生就讀專(zhuān)業(yè)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，并結(jié)合大學(xué)生自身特征與對(duì)職業(yè)信息的分析，使學(xué)生能夠充分了解專(zhuān)業(yè)與特定職業(yè)之間的關(guān)系，探索未來(lái)可能從事的職業(yè)方向，為就業(yè)做好充分的信息儲(chǔ)備。

(2)通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向及目標(biāo)，使大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活做到有的放矢，為就業(yè)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)口的以及在大學(xué)期間需要掌握的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與各項(xiàng)技能，這必然大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自我激勵(lì)，全面提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力和整體素質(zhì)，為就業(yè)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

(3)通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)要求和社會(huì)需求三者之間的關(guān)系，建立正確的擇業(yè)觀(guān)，為解決人才供需矛盾發(fā)揮關(guān)鍵作用。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀(guān)，從自身角度出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需求，發(fā)揮自我專(zhuān)長(zhǎng)，尋求發(fā)展?jié)摿�、個(gè)人提升空間大的職業(yè)崗位;著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，并很好地把握機(jī)會(huì)。打破傳統(tǒng)的擇業(yè)觀(guān)念，將社會(huì)需求與自我需求完美結(jié)合，為自己開(kāi)創(chuàng)良好的就業(yè)前景。從整個(gè)社會(huì)而言，也有助于解決人才供需中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題解決的路徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開(kāi)展需要學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生共同的努力。就學(xué)校而言，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心的建立及職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開(kāi)展;就社會(huì)而言，要積極配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，為學(xué)校提供及時(shí)、準(zhǔn)確的人才需求信息和學(xué)生實(shí)習(xí)工作崗位，使學(xué)生對(duì)職業(yè)要求有更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí);就學(xué)生而言，要主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃觀(guān)念，盡早開(kāi)始個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃，積極面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

(1)大力推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的建立，提高從業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，廣泛開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開(kāi)展，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心是開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的主要實(shí)施者，目前，我國(guó)高教主管部門(mén)及各級(jí)高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到高校畢業(yè)生合理就業(yè)的重要性，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作情況是我國(guó)高校評(píng)估的重要指標(biāo)之一。同時(shí)，在《高等教育法》第59條明確規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步深化就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，使大學(xué)生在人學(xué)初期就能夠接受完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立職業(yè)生涯規(guī)劃觀(guān)念，積極面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，井為未來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

(2)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展，使大學(xué)生盡早全面了解自己，確定目標(biāo)，尋找最適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)從容就業(yè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、反饋與修正等四方面的內(nèi)容。通過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生充分了解自己的職業(yè)興趣，客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格，正確判斷自己的職業(yè)能力，合理確定自己的職業(yè)傾向，從而確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，并合理規(guī)劃實(shí)現(xiàn)日標(biāo)的策略。在之后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中，不斷調(diào)整和修正目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)策略以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的終極口標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，都能夠各得其所、人盡其才，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的最大化。