高中教學(xué)筆記范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 筆記的重要性　筆記的分類　筆記的方法

魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者�！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說，做筆記是一條成才的途徑。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。下面我們就做筆記的方法進(jìn)行闡述。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有聽講筆記、閱讀筆記兩種。

1　聽講筆記

1．1　聽講筆記的重要性。聽講筆記能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。伴隨著學(xué)習(xí)的全過程，聽講筆記是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，記聽講筆記可以發(fā)揮多種器官的協(xié)同作用，眼、耳、腦、手并舉，增強(qiáng)對(duì)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。它有利于集中注意力，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維和教學(xué)節(jié)奏，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。

1．2　聽講筆記是培養(yǎng)能力的重要方法。記筆記一方面可以使學(xué)生的思維更加活躍，另一方面可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和綜合概括能力，而這些對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作和研究都是大有裨益的。

1．3　課堂筆記為日后復(fù)習(xí)留下依據(jù)。俗話說：“心記不如墨記，好記性不如爛筆頭。”隨著時(shí)間的推移，所學(xué)的知識(shí)總要有所遺忘，而課堂筆記則累計(jì)了大量的原始資料，日后鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，將課堂筆記整理一遍就算是最好的一次復(fù)習(xí)了。

2　聽講筆記的難點(diǎn)

聽講筆記是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，通過聽講、觀察和思考而記錄的內(nèi)容，是一種重要的學(xué)習(xí)手段。教師指導(dǎo)學(xué)生靈活而有的放失地記好生物課堂筆記，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，有利于在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

2．1　記錄速度趕不上講解速度。做課堂聽講筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度。有時(shí)候教師之所以不按書上的順序講，甚至有些知識(shí)點(diǎn)根本沒講，不是這個(gè)教師不好，而是這個(gè)教師很有經(jīng)驗(yàn)，能夠把零散，孤立的知識(shí)點(diǎn)串在一起來講。針對(duì)這點(diǎn)，首先要告訴學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，只有對(duì)所講解的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)提前準(zhǔn)備，有個(gè)梗概的印象，聽起課來才不會(huì)覺得突兀和脫節(jié)。其次是要學(xué)生做到“三記三不記”。即重點(diǎn)問題、疑難之處和書上沒有的記；次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

2．2　聽課記錄顧此失彼。在課堂上，學(xué)生常常顧了記就顧不了聽，總是不能聽和記兼顧，而聽課對(duì)學(xué)習(xí)來說是第一位的。解決方法：首先，記好提綱。一堂課內(nèi)容那么多，加上課堂容易疲勞和緊張，全部記下來沒有必要，也沒有充足的時(shí)間去思考老師講的問題。而提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò)，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點(diǎn)，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識(shí)，鞏固記憶、筆記時(shí)要邊記邊體會(huì)，力爭不重不漏。其次，記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。課堂上聽講時(shí)應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書，有條理、有針對(duì)性地整理在課堂筆記中，同時(shí)，要把課堂上一時(shí)沒聽清或沒聽懂的內(nèi)容記下來，課后和老師商榷，這將有利于擴(kuò)寬自己的思維空間。

除此以外，平時(shí)積累提高自己的筆記速度的方法，學(xué)會(huì)用最簡單的縮略句表達(dá)一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容。一堂課后，抽一點(diǎn)時(shí)間整理一下筆記，該補(bǔ)充的就及時(shí)補(bǔ)充，該提煉的就提煉。

3　閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時(shí)，隨時(shí)作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種：

3．1　閱讀筆記分類。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等。③符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先，符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；其次，符號(hào)不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。④概要筆記，即對(duì)某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

3．2　閱讀筆記的重要性。一般來說，上述幾種筆記要同時(shí)進(jìn)行綜合利用，用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，可以達(dá)到詳盡預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)更加有利于基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

高中教學(xué)筆記范文第2篇

一、 英語課堂筆記類型

從英語課教學(xué)特點(diǎn)來看，課堂筆記通�？煞殖扇缦骂愋汀�

第一、閱讀課內(nèi)容要點(diǎn)筆記。在高中英語教學(xué)中，閱讀課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)文章內(nèi)容的理解是學(xué)習(xí)知識(shí)與語法的前提。在一堂課中，教師需花大量時(shí)間對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，以理清文章脈絡(luò)。但是，不少學(xué)生卻沒有做筆記的習(xí)慣，一堂課下來，對(duì)知識(shí)的印象不深。實(shí)際上，閱讀課做筆記對(duì)學(xué)生了解篇章結(jié)構(gòu)有很大的幫助，也有利于學(xué)生提高解閱讀理解題的效率。

第二、知識(shí)點(diǎn)表格筆記。在英語教學(xué)中，講解文章知識(shí)點(diǎn)通常是對(duì)英語短語進(jìn)行講解，并適當(dāng)舉例。當(dāng)教師在講解短語用法時(shí)，學(xué)生也需適當(dāng)做一些課堂筆記。然而，不少學(xué)生在記筆記時(shí)，往往是雜亂無章，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，這樣的筆記難以很好地成為復(fù)習(xí)材料與復(fù)習(xí)依據(jù)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以表格形式做筆記，將課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行條理化地記錄。該表格可分成三縱欄。在左欄中，可記下單詞或短語；在中欄中，可記錄有關(guān)例句；而在右欄中，則是學(xué)生自己的心得。這主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的體會(huì)，學(xué)生可寫下自己的質(zhì)疑以及總結(jié)。通過對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑，有利于鍛煉學(xué)生的思考與探究能力，對(duì)已學(xué)知識(shí)加以認(rèn)真審視，這又能起到復(fù)習(xí)與鞏固作用。通過知識(shí)總結(jié)，則能建立完整知識(shí)體系，以彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足。在教學(xué)中，教師可在黑板上示范板書，讓學(xué)生加以模仿，學(xué)會(huì)知識(shí)拓展，從而豐富課堂筆記。

例如：教學(xué)Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯做筆記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展延伸，從而深刻理解知識(shí)，復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)。

第三、語法課板書筆記。在英語語法教學(xué)中，課堂筆記內(nèi)容太多，學(xué)生一時(shí)難以判斷出哪些知識(shí)是重點(diǎn)，這就導(dǎo)致做筆記時(shí)出現(xiàn)思路混亂。所以，教師需對(duì)語法課記筆記方法加以指導(dǎo)。實(shí)際上，教師課堂板書也就是重要示范，向?qū)W生突出內(nèi)容精華，使其能一覽而盡。在課堂教學(xué)中，成功的板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生做筆記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，可以幫助學(xué)生理解與把握所學(xué)內(nèi)容，把握一定的學(xué)習(xí)技巧與方法。所以，在語法教學(xué)中，教師應(yīng)展現(xiàn)文字清楚、條理明了的板書，課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)也跟著展現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、 整理與使用英語課堂筆記

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了做好適量的筆記，更重要的是適時(shí)整理與使用這些筆記。通過整理筆記，實(shí)際上就是知識(shí)系統(tǒng)化、深化、簡化的過程，這是高效學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要經(jīng)常對(duì)自己的課堂筆記加以整理與使用，以發(fā)揮出筆記應(yīng)有的作用。

高中教學(xué)筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂筆記；指導(dǎo)策略；小學(xué)生；小學(xué)語文

1.問題的提出

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)可以概括為兩點(diǎn)：一是，學(xué)生能夠掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的語文能力；二是，學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的自信心和良好習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。［1］良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的基石，做好課堂筆記是良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法之一。

在當(dāng)下的小學(xué)課堂里，課堂筆記儼然失去了其作為學(xué)習(xí)工具的本來面目。課堂上，有的學(xué)生沒有目的地埋頭苦記，記筆記的時(shí)間侵占了學(xué)生課堂上積極思考的時(shí)間；有的學(xué)生在教師的催促下被動(dòng)地記筆記；有的學(xué)生根本無所謂記錄課堂筆記與否。在教師不經(jīng)意間，要不是課堂筆記成為學(xué)生的負(fù)累，甚至是學(xué)生的敵人，就是學(xué)生成為課堂筆記的奴隸。學(xué)生們?cè)谡莆栈�本的學(xué)習(xí)方法前，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)根本無從談起。盡管新一輪課程改革已經(jīng)開展近十年，但學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法方面仍然沒有得到多少改善，教師有義務(wù)改變這一現(xiàn)狀。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在一般情況下，7～10歲兒童可以連續(xù)集中注意力20分鐘左右，10～12歲兒童連續(xù)集中注意力的時(shí)間在25分鐘左右，12歲以上兒童在30分鐘左右。［2］因此，課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間是極為有限的，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地采取措施，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂筆記。

在小學(xué)語文中，有大量的知識(shí)是需要識(shí)記的。學(xué)生通常采取的記憶策略包括：復(fù)述策略、組織策略和精加工策略。相比較而言，組織策略和精加工策略是兩種更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略。組織策略與精加工策略都要求建立學(xué)習(xí)材料之間的相互聯(lián)系。課堂筆記正是一種在課堂上進(jìn)行的，建立學(xué)習(xí)材料之間聯(lián)系的活動(dòng)。就語文學(xué)科而言，小學(xué)語文學(xué)習(xí)資料的整合要求學(xué)生的歸納和演繹的思維活動(dòng)。演繹推理包含三種類型：自由聯(lián)想型、重復(fù)前提型和命題演繹型。兒童具備命題演繹型推理能力，意味著他們能夠擺脫實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或已有觀念干擾進(jìn)行推理，得出正確結(jié)論。這種推理對(duì)兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展是最有意義的。研究結(jié)果表明，認(rèn)同在7～8歲初步表現(xiàn)出命題演繹的可能性；在9～10歲還不十分穩(wěn)定，到11～12歲才基本具有命題演繹思維的特點(diǎn)。［3］小學(xué)兒童常常孤立地看待個(gè)別事實(shí)或現(xiàn)象，不能提高到概括水平，即歸納推理能力較差。小學(xué)兒童的演繹推理和歸納推理都要在正確教育的影響下，經(jīng)過一定階段的練習(xí)才能逐步形成。這就意味著教師可以通過有效指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，為學(xué)生提供練習(xí)并發(fā)展高級(jí)思維能力的機(jī)會(huì)。這也說明教師有效指導(dǎo)課堂筆記的必要性。［4］

2.有效指導(dǎo)課堂筆記的策略――以小學(xué)語文教學(xué)為例

課堂筆記是對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程中所見、所聞、所想的一種書面記錄形式。目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生多采用的是課本批注式和筆記本抄寫式兩種類型的課堂筆記。課本批注式筆記是指學(xué)生直接在課本的空白處做課堂筆記的方式，用各種符號(hào)或者文字記錄課堂信息。筆記本抄寫式是指學(xué)生在筆記本上做課堂筆記的形式。教師有效指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，不僅包括在課堂上進(jìn)行的指導(dǎo)，也包括在課堂前和課后指導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

2.1課前關(guān)注學(xué)生的書寫速度

做課堂筆記是一個(gè)隨時(shí)捕捉課堂上有用信息的過程。課堂上信息的傳遞主要通過聽覺和視覺兩種途徑進(jìn)行，很多情況下，有價(jià)值的信息是稍縱即逝的，如果學(xué)生的書寫達(dá)不到一定速度，即便在眾多的信息中辨識(shí)出了有價(jià)值的信息，也會(huì)錯(cuò)過記錄的機(jī)會(huì)，或者因?yàn)槊τ谟涗浬弦粭l有用信息，而錯(cuò)過后續(xù)的有用信息。書寫速度需要經(jīng)過長期的練習(xí)才能有所提高。雖然當(dāng)下有很多學(xué)校開設(shè)了寫字課，讓學(xué)生們練習(xí)書寫，但練習(xí)的重點(diǎn)被集中在字體的美觀上，很少關(guān)注書寫的速度。為了提高學(xué)生做課堂筆記的速度，教師在平常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注書寫的外觀，也要關(guān)注書寫的速度。例如，教師可以要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)抄寫一段文字，或者在一定的時(shí)間內(nèi)，聽寫一段文字，時(shí)間一到就讓學(xué)生停止書寫，文字的長度逐漸增加，注意保護(hù)學(xué)生參與練習(xí)的信心。

2.2課堂上有效指導(dǎo)課堂筆記

2.2.1明確提出認(rèn)真做好課堂筆記的要求

從學(xué)生接受學(xué)校語文教學(xué)的第一天，教師們就應(yīng)該向?qū)W生明確提出上課須做好課堂筆記的要求，并且說明課堂筆記對(duì)其學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)當(dāng)不僅在每次課堂教學(xué)最初幾分鐘里，提醒學(xué)生準(zhǔn)備必需的筆和紙以便做課堂筆記，而且在教學(xué)重難點(diǎn)前再一次提出做好課堂筆記的要求。不斷地提醒學(xué)生做好課堂筆記，尤其有助于低年級(jí)的學(xué)生逐漸將教師的要求轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在習(xí)慣，隨著年齡增長，提醒的次數(shù)逐漸減少直至學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣后停止。

2.2.2根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇課堂筆記類型

由于教材排版不同、文章體裁等方面的差異，不同的教學(xué)內(nèi)容適合采用不同的課堂筆記形式，有些教師會(huì)硬性要求學(xué)生統(tǒng)一將課堂筆記做在書上或者筆記本上，這樣的要求是極為不合理的。一些學(xué)生在選擇課堂筆記形式時(shí)往往拿不定主意或者做出不恰當(dāng)?shù)倪x擇，教師在每次課堂教學(xué)開始的幾分鐘里為學(xué)生提供課堂筆記形式方面的建議。如，教學(xué)古詩詞，教師可以建議學(xué)生直接在課本上做批注，一般教材會(huì)在古詩詞周圍留出較大空間，足夠?qū)W生書寫。為了使批注對(duì)象更加準(zhǔn)確，教師可建議學(xué)生將古詩詞中需要批注的字詞先圈起來，再拉出一條線段到教材的空白處做批注。而對(duì)于教學(xué)長篇的記敘文，往往需要通過整理，畫出一個(gè)完整的文章框架圖，這種情況下在筆記本上做筆記就更加合理。

2.2.3為學(xué)生留出做課堂筆記的時(shí)間

在課堂學(xué)習(xí)中，理解比記錄更重要，課堂筆記是為學(xué)生的理解吸收所服務(wù)的工具。對(duì)于一部分小學(xué)生來說，同時(shí)聽講、理解、做課堂筆記有一定難度。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)留出給學(xué)生們做課堂筆記的時(shí)間，以確保學(xué)生不因記筆記而耽誤理解。教師可將一堂課劃分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重難點(diǎn)分布于不同的環(huán)節(jié)中，在各環(huán)節(jié)的間隙讓學(xué)生做課堂筆記。［5］教師也可以在講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)放慢語速，或者有意讓寫有教學(xué)重難點(diǎn)的幻燈片多呈現(xiàn)幾分鐘。

2.2.4精心設(shè)計(jì)板書，引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記

好的板書可以濃縮教學(xué)內(nèi)容的精華，成為學(xué)生理解復(fù)習(xí)的最佳材料。教師可以在黑板上隨著教學(xué)過程的推進(jìn)逐步呈現(xiàn)最終的板書設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)游記類的課文，教師可以在黑板上畫出簡易的游覽地圖，隨著教學(xué)的推進(jìn)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到黑板上標(biāo)出游覽示意圖，其余學(xué)生自己在座位上畫，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)手腦并用也可以吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的注意力。還有一些課文，需要對(duì)內(nèi)容做梳理，教師用結(jié)構(gòu)圖替代條目式板書，如《貓》這一課的板書可以設(shè)計(jì)為：

2.2.5恰當(dāng)編制學(xué)習(xí)輔助材料，引起學(xué)生興趣

小學(xué)生的課堂筆記一般容量較小，與大段的文字內(nèi)容相比，學(xué)生對(duì)圖表、表格等字符較少的筆記形式更感興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前編制好相應(yīng)的輔助材料，留有一定空白讓學(xué)生填寫，臨下課時(shí)公布參考填法，對(duì)能正確、完整填寫的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，能在一定程度上激勵(lì)學(xué)生做好課堂筆記，幫助他們積極學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。［6］以教學(xué)《新型玻璃》為例，教師可以設(shè)計(jì)如下的表格：

在新課導(dǎo)入后教師可以將表格發(fā)到學(xué)生手中，填寫表格的第一行作為示范，以便學(xué)生能更好地了解填寫要求，其余的空格由學(xué)生自己在后面的教學(xué)時(shí)間填寫。在公布填寫結(jié)果時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的填寫情況做必要的講解，而不是僅僅公布結(jié)果了事。

2.3課后注重課堂筆記的評(píng)價(jià)和反饋

總體而言，小學(xué)生初學(xué)做課堂筆記，教師不應(yīng)對(duì)課堂筆記的質(zhì)量做過多的要求。教師對(duì)學(xué)生的課堂筆記做評(píng)價(jià)和反饋的目的在于了解學(xué)生掌握課堂筆記技巧的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以通過在學(xué)生的筆記材料上寫上有針對(duì)性的話語，給予不同程度的學(xué)生以積極的反饋，讓他們了解自己筆記的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持在課堂上做好課堂筆記。

3.有效指導(dǎo)課堂筆記的條件

通過理論思考而得出的策略往往在實(shí)踐中得不到意想的效果。大多是因?yàn)闆]有將實(shí)踐策略的前提條件考慮在內(nèi)。就教師有效指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記的策略而言，需要將以下幾點(diǎn)前提條件納入思考范疇中。

3.1教師在課前深入剖析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及分析邏輯

有效課堂筆記的標(biāo)準(zhǔn)之一即重難點(diǎn)明確、邏輯清晰。這就要求教師在課前肯下苦工鉆研教學(xué)內(nèi)容，不僅包括教科書，還包括其他有助于理解與吸收的材料，做出詳盡的規(guī)劃安排。并且教師在課下應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行口頭表達(dá)的練習(xí)，以便能夠在課堂上有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，講解內(nèi)容。教師授課有序，指導(dǎo)有條不紊，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能亦然。

3.2師生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系對(duì)實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)課堂筆記策略的支持，主要表現(xiàn)在：一方面，良好的師生關(guān)系勢必意味著教師在學(xué)生中具有一定的威信，有助于保證教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生至少有愿意傾聽、愿意接納的心向；另一方面，良好師生關(guān)系有助于師生間有效溝通，相互了解，教師能有足夠暢通的渠道，能讓教師了解到設(shè)計(jì)什么樣的筆記，采取什么樣的指導(dǎo)方式是適合個(gè)別學(xué)生群體的。

3.3學(xué)校和社會(huì)支持小班化教學(xué)，并給予教師充分的教學(xué)自

有效指導(dǎo)的一個(gè)重要的必要條件是教師盡可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體。在大班教學(xué)中，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，對(duì)于教師來說是一件心有余而力不足的事情。而減少班級(jí)學(xué)生人數(shù)，在大部分情況下，教師個(gè)人是無法控制的，主要還得依靠學(xué)校和社會(huì)方面做出調(diào)整。

課堂筆記在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用：第一，課堂筆記能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力；第二，課堂筆記有助于增強(qiáng)學(xué)生鑒別力與思維的敏捷性；第三，課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)最有效的工具。［7］雖然課堂筆記在小學(xué)語文的課堂中是必不可少的，但思維訓(xùn)練依然應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式，課堂筆記只是幫助思考，不應(yīng)該取代課堂思考成為課堂教學(xué)的主旋律，否則會(huì)本末倒置，小學(xué)語文的課堂教學(xué)將成為學(xué)生思維能力的墳?zāi)埂?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001（4）.

［2］楊麗珠，劉文.畢生發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2006：287.

［3］楊麗珠，劉文.畢生發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2006：296.

［4］楊麗珠，劉文.畢生發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2006：297.

［5］M?希爾伯曼.積極學(xué)習(xí)：101種有效教學(xué)策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：60.

［6］M.希爾伯曼.積極學(xué)習(xí)：101種有效教學(xué)策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：59.

高中教學(xué)筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；課堂筆記；學(xué)習(xí)能力；相關(guān)性

課堂筆記是很普遍的一種學(xué)習(xí)方式。新課程對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要學(xué)好知識(shí)，更要培養(yǎng)思維能力，因此，英語學(xué)習(xí)過程中，不僅要理解英語內(nèi)容，還要注重英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語課堂筆記對(duì)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很重要的關(guān)系，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的動(dòng)手能力、理解能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣，以提高其英語學(xué)習(xí)能力。

一、英語課堂筆記在英語學(xué)習(xí)中的作用

在英語學(xué)習(xí)過程中，由于平時(shí)與英語接觸得不是很多，即使在課堂上能聽懂、理解，但是，課后沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，遺忘是很正常的事情，久而久之，就會(huì)影響英語學(xué)習(xí)效果。而課堂記筆記能有效地解決這個(gè)問題，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的記憶。

1.英語課堂筆記有助于提高學(xué)生的注意力以及動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)側(cè)重于知識(shí)的講授，學(xué)生只能靜靜地聽著，但人的注意力持續(xù)時(shí)間不是很長，如果聽的時(shí)間長了，注意力很容易分散，這樣不僅不利于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，長此下去，也會(huì)影響學(xué)生的注意能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在聽課的過程中，如果可以邊聽邊記，做好課堂筆記，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還有助于注意能力的培養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.英語課堂筆記有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。學(xué)生在英語課堂上，記筆記的過程也是一個(gè)對(duì)英語知識(shí)的思考過程，是將眼、腦、手、耳積極地調(diào)動(dòng)起來的過程。在這個(gè)過程中，不僅有利于學(xué)生在課堂上提高注意力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生在記錄課堂筆記以后，還可以在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，對(duì)易混淆的語法以及英語知識(shí)充分地理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

3.英語課堂筆記有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。課堂筆記對(duì)學(xué)生的課下復(fù)習(xí)有很大的作用，即使記性再好，對(duì)知識(shí)也是很容易遺忘的，再加上教師上課講授的知識(shí)很多，內(nèi)容難理解，這樣說來，記憶就很困難。而如果有了課堂筆記，學(xué)生在課下可以隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的理解，這樣就使得學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解更為直接、更為透徹，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)能力。

二、做好課堂筆記，提高英語學(xué)習(xí)能力

課堂筆記與英語學(xué)習(xí)能力有很大的相關(guān)性，因此，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，將學(xué)生的被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)地理解與探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而可以更好地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

1.英語課堂筆記的內(nèi)容不僅僅局限于語法、詞匯。英語課堂筆記的內(nèi)容不僅僅局限于語法、詞匯的知識(shí)，學(xué)生也可以針對(duì)閱讀中的新的一集主題句之類的內(nèi)容進(jìn)行記錄，還可以總結(jié)做題中的得失，這樣可以避免傳統(tǒng)英語教學(xué)中的注重英語知識(shí)而輕視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

2.英語課堂筆記不僅僅是局限于課堂中使用。英語課堂筆記不僅僅是局限于課堂中使用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行記錄，而不受時(shí)間與空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)英語的能力，將英語的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，可以將看到的、學(xué)到的英語詞匯、語法等知識(shí)記錄下來，隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，有效提高學(xué)習(xí)英語的效率。

3.教師要對(duì)英語課堂筆記做好指導(dǎo)工作。英語學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕就能完成的，要靠平時(shí)的積累，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好英語課堂筆記，長期積累英語知識(shí)。教師授課時(shí)，要做好板書，保證內(nèi)容可以讓學(xué)生一目了然。學(xué)生在記筆記時(shí)要有技巧的記錄，如可以留白，用來查漏補(bǔ)缺，還可以寫上自己的心得體會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與思考能力。英語課堂筆記的積累，要讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行，主要以課堂上的思考為主，不純粹是為了記筆記，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的理解能力。

4.課堂筆記的積累要注意持之以恒。只有持之以恒才能保持好的習(xí)慣，才有利于英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，并且對(duì)課堂筆記的積累進(jìn)行定期的檢查。其次，教師可以定期組織對(duì)課堂筆記的評(píng)選工作，評(píng)選出美觀、工整的課堂筆記，還要根據(jù)內(nèi)容的有效性進(jìn)行評(píng)選，以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互檢查與學(xué)習(xí)課堂筆記，并保證對(duì)課堂筆記定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的復(fù)習(xí)能力。

課堂筆記是一種有效的學(xué)習(xí)方式，課堂筆記對(duì)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解能力有很重要的意義，可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)知識(shí)的理解能力，還對(duì)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)有很好的作用。因此，在英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生做好課堂筆記，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳復(fù)曄.優(yōu)化英語課堂筆記，提升英語學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊,2023,

(63).

[2]唐蓉.“英語”之行始于“筆”下——淺談初中生課堂筆記在英語學(xué)習(xí)

高中教學(xué)筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂筆記；重要性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2023）21-197-01

數(shù)學(xué)是人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，在提高人的抽象推理、歸納總結(jié)等方面有著獨(dú)特的作用。知識(shí)在于積累，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要識(shí)記大量的知識(shí)點(diǎn)。積少成多，聚沙成塔，在積累的基礎(chǔ)上，不斷提高推理能力、想像力和創(chuàng)造力，而記筆記是積累、掌握知識(shí)的有效方法。讓學(xué)生做好課堂筆記，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)效率和學(xué)生成績的提高有著事半功倍的功效。

一、做好課堂筆記有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，更要體現(xiàn)社會(huì)主義教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們一定有這樣的感受：布置學(xué)生課后作業(yè)，更多的同學(xué)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用茫然，對(duì)題型較難的更是一籌莫展，無從下手，而具體的解題方法在課堂上老師無不是一遍又一遍的講解，這就說明在課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握記憶不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，源于我們學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)生習(xí)慣，沒有做好課堂筆記的習(xí)慣。很多學(xué)生上課沒有動(dòng)筆的習(xí)慣，老師對(duì)知識(shí)難點(diǎn)講解時(shí)沒有作筆記習(xí)慣。如果學(xué)生養(yǎng)成了做課堂筆記的習(xí)慣，在課堂上對(duì)老師所講的難點(diǎn)進(jìn)行記錄，作好筆記。久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂筆記的實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自覺持續(xù)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

古人云：“好記性不如爛筆頭”，把筆記記在課本上或筆記本上，這樣方便查找，也不容易丟失。因?yàn)殡S著時(shí)間的流逝，我們所記憶的東西也會(huì)逐漸遺忘。那么作為小學(xué)生，他們很多東西都是在無意識(shí)中記憶，大多時(shí)候是憑興趣感性地記憶東西。雖然每次課我們教師都在研究教法、學(xué)法等，力保知識(shí)傳播深入淺出，通俗易懂。但也不能確保節(jié)節(jié)課精彩紛呈，吸引所有的學(xué)生，如果學(xué)生不專心聽講，或只聽不記筆記，那么很多呈現(xiàn)在課堂上的東西就會(huì)曇花一現(xiàn)。如果做好了筆記，那么學(xué)生可通過翻看課堂筆記，重先理解課堂上知識(shí)的難點(diǎn)盲點(diǎn)，從而有助于幫助掌握知識(shí)。針對(duì)當(dāng)前很多小學(xué)生沒有記筆記的意識(shí)，為了讓他們了解筆記的重要性，做好課堂筆記，我們教師可以有意識(shí)地圍繞筆記設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓那些上課不認(rèn)真聽講又沒有做筆記的學(xué)生揣摩出了老師的用意，上課時(shí)再也不能掉以輕心，時(shí)刻做好筆記準(zhǔn)備。

二、新形勢下教師應(yīng)該教會(huì)小學(xué)生記好筆記、用好筆記，將有利于優(yōu)化教學(xué)效率和提高學(xué)生成績

首先，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。當(dāng)下大部分小學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所謂的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)是很難在她們的生活中出現(xiàn)的，而抄作業(yè)的現(xiàn)象是很普遍的，這就要求任課教師在剛開始培養(yǎng)學(xué)生記筆記時(shí)要多花時(shí)間，多用心思，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣。

其次，也要求我們教師必須養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣。很多小學(xué)生在文字藝術(shù)方面沒有太多的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于行書、草書沒有太多的認(rèn)識(shí)，這就要求我們教師在板書上要做到規(guī)范、簡潔。老師們只要能提供一個(gè)規(guī)范的、清楚的板書，那學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣就有了最基本的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。這也要求老師在自己的每一堂課都要有課題目的，且前后關(guān)聯(lián)，絕不敷衍了事；要求所要講解的每道例題板書的格式都清楚明了，決不虎頭蛇尾；要求板書字跡清楚，學(xué)生可以看得明白，只有這樣學(xué)生才能有效作好筆記。

同時(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)上要嚴(yán)格地督促學(xué)生做好筆記。在學(xué)習(xí)生活上，教師對(duì)事情的重視程度在明顯的影響著學(xué)生，特別對(duì)于小學(xué)生這樣一種學(xué)習(xí)可塑造性強(qiáng)的學(xué)生群體。我們可以采取在開學(xué)的第一節(jié)序言課上就強(qiáng)調(diào)做好筆記的重要性，要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備好筆記本，用于在今后的課堂教學(xué)上對(duì)教師知識(shí)難點(diǎn)、盲點(diǎn)講解時(shí)進(jìn)行記錄，而在第二節(jié)課一上課老師就要檢查是否每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備好了筆記本；在以后的每次課上對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)生把筆記本拿出來做好準(zhǔn)備。板書時(shí)，明確的告訴學(xué)生老師所寫的內(nèi)容必須記下來；針對(duì)個(gè)別學(xué)生思想開小差時(shí)，就以說“某某同學(xué)，請(qǐng)記好筆記，這個(gè)問題很重要”……我們應(yīng)該讓學(xué)生建立起一種概念：數(shù)學(xué)課是必須動(dòng)手記筆記的。

三、在教學(xué)過程中讓學(xué)生切實(shí)的感覺到筆記的重要性

1、在課堂上對(duì)及時(shí)做好筆記的學(xué)生給予評(píng)價(jià)和肯定

所有的學(xué)生都不會(huì)拒絕贊美和表揚(yáng)的，在每次課時(shí)要結(jié)束的時(shí)候，老師可以采取對(duì)筆記做的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，把筆記書寫整潔、準(zhǔn)確、漂亮或者記錄全面的同學(xué)的筆記拿在手里在教室里走上一圈，讓其他同學(xué)看看。由此該學(xué)生獲得的滿足感是巨大的，從而帶動(dòng)其他學(xué)生做好筆記的積極性。