教育教學(xué)案例范文第1篇

一、案例分析法的優(yōu)勢

1、案例分析法生動形象，有利于深化理論學(xué)習(xí)

哲學(xué)是人們認(rèn)識和改造世界的有效的思維方法，是科學(xué)的世界觀和方法論。對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和哲學(xué)觀點的培養(yǎng)，是中學(xué)思想政治課教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。案例分析法是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，在具體實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動形象，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。例如講“事物是普遍聯(lián)系的”一框時，就可以設(shè)計以下案例：寓言《釘子》：“丟失了一個釘子，壞了一個蹄鐵；壞了一個蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個國家�！蓖ㄟ^非常形象的描述，揭示了哲學(xué)理論，加深了學(xué)生對普遍聯(lián)系觀點的認(rèn)識。

2、案例分析法運用方式靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲

哲學(xué)作為系統(tǒng)化、理論化的世界觀，要揭示的是抽象的理論知識，而非具體的科學(xué)知識。這些理論對幫助學(xué)生正確認(rèn)識人類社會發(fā)展中的各種歷史現(xiàn)象，樹立科學(xué)的“三觀”，形成正確分析和解決實際問題的能力，以至于將來能更好地走向社會，為社會做出更多的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己的人生價值，都具有極其重要的意義。案例分析法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行現(xiàn)實模擬訓(xùn)練；既可以進(jìn)行自我研究，又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)榻邮苤�識與運用知識主動探索并舉，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法，對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講述“意識能夠反作于客觀事物”一框時可用視頻的形式模擬案例《秘密武器》：公元前214年，古羅馬和古希臘之間發(fā)生一場戰(zhàn)爭。羅馬艦隊氣勢洶洶殺向希臘的港口。大風(fēng)吹著船帆使艦隊全速前進(jìn)。奇怪的是希臘看上去毫無防備，港口上只有婦女和老人。羅馬人逼近港口，以為勝利在望。這時候，只見一位老人一聲令下，婦女們都舉起手，頓時萬道金光射向羅馬艦隊，船帆先著火，剛才還在幫助羅馬艦隊前進(jìn)的大風(fēng)現(xiàn)在幫起希臘人燒船，羅馬艦隊很快全軍覆沒，可憐的是羅馬將士至死也不明白希臘人究竟用什么秘密武器取得了勝利。通過本案例激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3、案例分析過程中的交流，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者，學(xué)生則是消極的接受者，教師提供理論知識，學(xué)生囫圇吞棗地接受。而案例分析法則強調(diào)教與學(xué)的過程應(yīng)是一種互動關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，師生能夠相互交流，并且學(xué)生能夠通過反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會能力和職業(yè)能力。因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會被要求強記內(nèi)容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力自然有所提高。如在講述“主觀必須符合客觀”一框時，可應(yīng)用《馬謖失街亭》一例：我國著名古典小說《三國演義》上說，諸葛亮第一次出師北伐，到了祁山，因司馬懿引兵出關(guān)迎戰(zhàn)，諸葛亮便命參軍馬謖率重兵駐守街亭，以阻擊魏軍。并立下軍令狀，若街亭失守，甘當(dāng)斬首。馬謖自恃熟讀兵書，頗知兵法，既不按諸葛亮的意圖行事，也不聽副將王平的勸告。他不在山下路口扎寨，卻到山上屯兵。他說：“孫子云：‘置之死地而后生�！�若魏兵斷我汲水之道，蜀兵豈不死戰(zhàn)，以一可當(dāng)百也�！苯Y(jié)果被魏兵殺得大敗，街亭失守，馬謖也因此被諸葛亮斬首。通過師生交流，相互探討我們可以得出這個故事啟發(fā)我們想問題辦事情，不能照搬書本，不能把一般原則當(dāng)作教條，而應(yīng)堅持一切從實際出發(fā)，使主觀符合客觀。

二、案例分析法的運用

在哲學(xué)教學(xué)中，運用案例分析法，主要包括三個過程：確定案例、討論案例、評價案例。

1、確定案例

選好案例，是案例分析法的首要條件，案例是教學(xué)的主線，要貫穿一堂課的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如導(dǎo)入、講解、討論、對話、總結(jié)等具體教學(xué)過程都以案例為基礎(chǔ)而展開，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體。所以，選好適用的案例對組織教學(xué)非常重要。案例的選擇要具有典型性、時效性、真實性。

（1）典型性。選擇案例過程中，要選取那些典型性強，有思想深度的材料，由于教學(xué)時間的局限，客觀上不允許教師羅列過多、多長的材料，而且有的材料已被反復(fù)運用，已不能引起學(xué)生的興趣，所以教師要結(jié)合教材和學(xué)生的思想實際選擇具有典型性的材料，要堅持少而精的原則，這樣才能收到良好的效果。

（2）時效性。如果選用內(nèi)容陳舊過時，缺少時代特色的案例，這會降低學(xué)生參與案例的積極性。教師要加強對案例的研究，課堂教學(xué)應(yīng)不斷更換選擇補充新鮮的案例，確保案例的時效性。如講述“充分發(fā)揮人的主觀能動性”一框可用我奧運健兒在雅典為國爭光的案例；講述“人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)”一框時可運用鐘南山院士英勇抗擊非典的事例。

（3）真實性。求真務(wù)實是當(dāng)代中學(xué)生的心理特征之一，這就決定了思想政治課教師在講解教材時一定要選擇具體、真實、可信度高的材料，這樣才能讓學(xué)生信服，在思想上認(rèn)同，從而使思想政治課的教育功能得到充分的發(fā)揮。如講“集體主義是正確的價值取向”一框時可結(jié)合上海市民發(fā)揚集體主義主義精神大力支持、參與世博會建設(shè)準(zhǔn)備工作的事例。

2、討論案例

組織案例討論是案例分析法的主體和核心環(huán)節(jié)，討論的方式可以靈活多樣。討論案例時，最重要的一條原則是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重在討論過程，寓原理于討論之中。在課堂組織學(xué)生進(jìn)行案例討論時要注意以下幾個問題。

（1）創(chuàng)造一個輕松和諧的自由討論氛圍。在討論過程中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的爭辯，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過程。每個教學(xué)案例所涉及的問題都必須由同學(xué)們自己進(jìn)行分析、解釋和討論，只要是你說得有道理，能把自己的觀點闡述清楚，表達(dá)明白，就是有能力的表現(xiàn)。對學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識和錯誤觀點，教師不應(yīng)簡單否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析錯誤的實質(zhì)以及產(chǎn)生錯誤的原因。

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。教學(xué)討論的實質(zhì)，就是師生之間、學(xué)生之間的認(rèn)識、情感等方面的交流過程。在討論過程中，教師應(yīng)有強烈的民主意識。以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學(xué)生討論，切忌發(fā)號施令和批語指責(zé)。對于部分學(xué)生不愛發(fā)言或很少發(fā)言，教師要和顏悅色地啟發(fā)，開拓他們的思路，逐步消除他們的自卑感，使他們明確主人翁地位，從而產(chǎn)生積極參與討論的責(zé)任感。

3、評價案例

教育教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：找孩子 反叛 溝通 表揚 量化分 互學(xué)小組

去年四月份的一個中午，我和往常一樣在午休后匆匆趕到學(xué)校，準(zhǔn)備開始下午的工作，上了教學(xué)樓，就碰到我班學(xué)生李強的媽媽急匆匆地來找孩子。

原來，李強中學(xué)放學(xué)回家后，他爸爸檢查他的作業(yè)，看到作業(yè)錯誤連篇，寫得亂七八糟，就大發(fā)雷霆，李強不但不認(rèn)錯，還和爸爸犟嘴，他爸爸就操起棍子打了他一頓，李強一氣之下從家里跑了出來。他父母找了一中午了，直到現(xiàn)在還沒找到孩子。

李強是我接這屆四年級時分到我班的學(xué)生，這個學(xué)生十分調(diào)皮，作業(yè)愛偷懶，書寫潦草，他的父母下崗后工作收入都不穩(wěn)定，尤其是他爸爸脾氣很壞，經(jīng)常為李強犯錯而大打出手。這次……唉，想到這兒我不禁更擔(dān)心了。最后我們在XX廠的運動場找到了李強。

第二天一早，李強的父母把他親自送到了學(xué)校。那天上午我和李強的父母進(jìn)行了一次長談，交流了對孩子的教育心得，告訴他們一定要尊重孩子，并讓他們保證今后一定耐心教育孩子。

下午放學(xué)后，我把李強叫到辦公室，并沒有說昨天他逃學(xué)的事，而是告訴他，他上星期在值日時積極，按時到校掃地，而且主動承擔(dān)最臟的活，大家都要求老師在班上表揚他，聽了我的話他先是一愣，然后有些羞澀地低下了頭，說：“其實也沒啥�！蔽颐φf：“你還挺謙虛。勞動積極肯干，還不圖表揚，真是好孩子�！彼�瞪大眼睛說：“老師，你說我是好孩子�！蔽艺f：“是啊！”他眼里有了淚花，我又說：“好好努力吧！今天，我就要在班里公布‘班級日常量化分’評比標(biāo)準(zhǔn)，老師希望你能拿高分�！�

以往的“日常量化分”評比標(biāo)準(zhǔn)，多以各方面表現(xiàn)突出為評分依據(jù)，這樣要想得分就必須在某方面做得優(yōu)秀才行。新的“日常量化分”評比標(biāo)準(zhǔn)向中等生、學(xué)障生傾斜，以學(xué)生每天的最基本行為做標(biāo)準(zhǔn)，每天學(xué)生按時交來作業(yè)，按時值日，上課無擾亂課堂秩序的行為，就加標(biāo)準(zhǔn)分一分，反之則扣一分。

我宣布了量化評比標(biāo)準(zhǔn)后，發(fā)現(xiàn)了李強的變化。他的作業(yè)每天按時交來，值日更認(rèn)真了，上課也不和別人說話了，一周以后他得到了一顆星。評比過后，我趁熱打鐵，在班會上號召同學(xué)們開展“我來幫幫你”的互學(xué)互助活動，組成互學(xué)小組，互相幫助共同進(jìn)步。我特意把李強安排在做事十分認(rèn)真的張青她們組，并讓張青每天向我匯報李強的情況，對于組長匯報他的情況，我也總在班上挑好的方面表揚。

漸漸地，李強變了。上學(xué)期李強無一次不完成作業(yè)的情況。他上課聽講專心，沒有一次擾亂課堂秩序的情況，學(xué)期末以量化第一的成績榮獲本班“紅星少年”的稱號。

對策：

家長雙雙下崗，生存壓力大，對孩子的教育簡單粗暴，孩子又從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而使問題越堆越多，最終只會爆發(fā)。面對李強被父親暴打，最終離家出走、逃學(xué)，這樣的事例，我從以下幾個方面采取對策：

一、真誠和家長溝通，使家長走出教育子女的誤區(qū)

教育學(xué)生是學(xué)校、家長、社會的共同責(zé)任，而在家庭中，家長只有擺正心態(tài)，以平和的心態(tài)來對待孩子，不過分要求孩子，多和孩子交流，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。而和李強家長的真誠溝通，教給他們和孩子正確溝通的方式，使他們走了出家庭教育的誤區(qū)。

二、鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，使其樹立信心，排除自卑心理

學(xué)障生常常受到老師的批評，同學(xué)的嘲笑，家長的訓(xùn)斥及打罵，進(jìn)取上進(jìn)的心理失去平衡，消極對待學(xué)習(xí)。我主動找李強談話，并且不提他逃學(xué)的事，而是表揚其優(yōu)點，使他看到了希望，樹立了信心。然后對他提出要求，激勵其不甘落后。

三、針對學(xué)障生特點，改進(jìn)班級管理辦法

針對李強這類學(xué)障生，制定出他們稍做努力就能達(dá)到目標(biāo)的“日常量化評分”標(biāo)準(zhǔn)，使他們在班級內(nèi)有了受表揚、得獎勵的機(jī)會，增強了他們的自尊心，喚醒了自尊意識，使他們產(chǎn)生了要求進(jìn)步的內(nèi)動力。

四、在班級中創(chuàng)設(shè)互幫互助的良好班級氛圍，使學(xué)障生感受到集體的溫暖

學(xué)障生通常有被排除在群體之外的自卑感，總感到和班集體主流不能融合，通過在班級內(nèi)組成互幫互助小組，而使學(xué)障生心理上產(chǎn)生回歸感，感受到同學(xué)友愛之情的同時，也從心理上不再排斥班級對他的管理，以及同學(xué)、老師對他提出的要求，使他更快融入集體，健康成長。

點評：

教育教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞: 德育課 案例教學(xué) 案例選編

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,運用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材,分析、研究案例,進(jìn)行價值引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。[1]隨著中等職業(yè)學(xué)校課程的不斷改革,案例教學(xué)法因其不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的特點,已經(jīng)被廣泛運用于職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革。作為一名德育課教師,我在德育課的教學(xué)中也嘗試運用案例教學(xué)法來提高德育課課堂教學(xué)的效果。實踐證明,德育課案例教學(xué)要獲得成功,選擇合適的案例是成功的關(guān)鍵。在德育課教學(xué)中所選編的案例,必須具備教學(xué)性、德育性,既符合課程標(biāo)準(zhǔn),貼近教學(xué)內(nèi)容,又蘊含豐富的基本知識、基本技能、知識和能力的延伸和拓展,以及滿足開放性教學(xué)需求等要求。在此,我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劦掠�課案例教學(xué)中如何選編優(yōu)秀案例來提高教學(xué)效果。

一、教材案例

德育課教師教學(xué)案例選編的首選途徑應(yīng)是德育課教材案例。首先,教材案例能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,便于教師的教。教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上編寫的,是教師和學(xué)生教學(xué)的重要依據(jù)。教材案例是編者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計的,所選案例能與書本理論緊密結(jié)合,使得教師的教學(xué)能夠緊密聯(lián)系教材,將教材深入地研究下去。其次,教材案例便于學(xué)生的學(xué)。運用教材案例,對學(xué)生來說,便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、了解教材內(nèi)容的要求。最后,現(xiàn)行的德育課教材提供了典型案例。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校德育課教材與以往的教材相比新增了很多典型和優(yōu)秀的案例,引導(dǎo)教師在教學(xué)中采用案例進(jìn)行教學(xué)。以2009年江蘇省各職業(yè)學(xué)校使用的教材《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例,這本教材顛覆了傳統(tǒng)的課程邏輯體系,采用了模塊和話題的形式,一改傳統(tǒng)的章節(jié)形式。教材共收集了91個經(jīng)典案例,教材編寫按照“問題導(dǎo)入、案例分析、實踐探究、啟示感悟”等體例展開,由淺入深,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑討論實踐,這大大方便了教師對案例的選編和運用。

同時,我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在案例教學(xué)中,如果教師一味使用書本上現(xiàn)成的案例,就很難達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。其一,教材案例缺乏時效性。教材的滯后性使得部分教材案例顯得老化與陳舊,案例的說服性大大降低;其二,教材案例缺乏新鮮和樂趣性。一個好的教學(xué)案例應(yīng)該是生動有趣、引人入勝的閱讀材料。[2]好奇心強烈的學(xué)生在拿到一本新的教材之后,常會用最快的速度去翻閱新書,看看上面有沒有什么有趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)中如果只滿足于利用書上案例進(jìn)行引導(dǎo)的話,就不太容易吸引學(xué)生的興趣和注意力,而且會有照本宣科之嫌;其三,教材案例缺乏針對性。德育課教材常常是全省乃至全國材,但各學(xué)校、各專業(yè)有自己的特點,不同班級的學(xué)生也有著自己的學(xué)習(xí)特點,所以,使用同樣的教材案例,帶來的教學(xué)效果相差很大。我的教學(xué)對象是護(hù)理專業(yè)學(xué)生,以上述《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材為例,教材中案例很多,但整本教材沒有一個關(guān)于護(hù)士的案例。

由此可見,在教學(xué)中,教師必須補充一些與自己學(xué)校和專業(yè)有關(guān)的案例,特別是必須針對學(xué)生的實際情況來進(jìn)行指導(dǎo),除了教材案例外,還需要其他案例的補充。

二、課外文本案例

報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量非常大,更新非�？�,是教師收集課外文本案例的理想渠道。通過一些報刊及相關(guān)的網(wǎng)站搜索相關(guān)案例,效率很高,并容易找到剛剛發(fā)生的一些典型案例,具有很強的教育性,能彌補部分教材案例時效性、新鮮性、針對性不足的問題。例如,在講《勞動合同法》時,我選擇了揚子晚報上的一則案例:《十二名應(yīng)屆生無薪酬工作半年后獲知工作無望》,2008年5月至8月,南京市某醫(yī)院陸續(xù)招聘了12名應(yīng)屆學(xué)生(其中一名是本校08年剛畢業(yè)的學(xué)生),并承諾年內(nèi)有名額,她們都可以成為正式的在編人員。沖著這句承諾,她們接受了“進(jìn)編前不簽合同、不給報酬”的強勢規(guī)定。然而到2008年底時,院方卻忽然通知她們,2008年沒有進(jìn)編名額,要她們另謀高就,這些無助的學(xué)生傻眼了。案例來自于社會現(xiàn)實生活,又與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān),特別發(fā)生在剛畢業(yè)的學(xué)姐身上,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。我趁機(jī)提出了下列問題:大家以后在就業(yè)過程中可能遇到這樣的事嗎?假如你就是這位校友,你當(dāng)初會接受醫(yī)院提出的條件嗎?這件事如果發(fā)生在你身上,怎么辦?你怎么來維護(hù)自己的合法權(quán)益?我們應(yīng)具備哪些知識等?這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性,而且為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

教師選擇課外文本案例時應(yīng)做好以下工作:首先,案例一定要典型,[3]內(nèi)容要簡潔。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際靈活、巧妙地篩選。如上述案例在報紙上展現(xiàn)時有兩頁紙,教師不可能一一呈現(xiàn),因此我在使用此案例時圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編選,最后整個案例不到一百字。其次,盡量選擇正面案例。德育課案例應(yīng)具備德育性,以法律課程的教學(xué)為例,法律案例很多,但可能更多的是反面案例,教師必須謹(jǐn)慎使用,對于反面案例應(yīng)有駕馭能力,否則教學(xué)會適得其反。最后,注意案例的呈現(xiàn)方式。如果條件允許,教師就可以在課前將案例打印發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí),為案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。教師也可以上課時以PPT或口述的方式呈現(xiàn)案例。

三、視頻案例

在德育課案例教學(xué)中,視頻案例是師生都喜愛的一種案例形式,視頻案例相比較課外文本、教材案例等文字案例更生動、形象、有趣,能一下子吸引學(xué)生的眼球。如同學(xué)們簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比較自由,不受約束,還能掙大錢,畢業(yè)后都想創(chuàng)業(yè)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容時,我從網(wǎng)上下載了2008年中央電視臺7套《致富經(jīng)》節(jié)目《潘勤創(chuàng)業(yè)》視頻,案例講述了潘勤從學(xué)校畢業(yè)后一直閑在家里,不愿意過朝九晚五的生活,想干一番大事,但又不知如何著手,后來到一個偏僻的山村養(yǎng)雞,經(jīng)歷了艱苦的過程,到最后小有成功的過程。視頻播放結(jié)束后,教師提出問題,如:同學(xué)們想創(chuàng)業(yè)嗎?我們現(xiàn)在去創(chuàng)業(yè)怎樣?創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?創(chuàng)業(yè)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?創(chuàng)業(yè)如何取得成功?等等。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書本討論,教師總結(jié)知識,布置同學(xué)撰寫創(chuàng)業(yè)計劃等。在后來的調(diào)查中,同學(xué)們反映這節(jié)課讓她們印象深刻,終身難忘。

教師收集視頻案例的途徑有電視節(jié)目、各種影視出版物、網(wǎng)絡(luò)等�，F(xiàn)在視頻案例很多,但能直接拿來用的較少,教師使用視頻案例需克服一些困難:一是耗時,網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量大,查找便捷,但需要花較多時間沙里淘金;二是剪輯技術(shù)不過關(guān),收集的視頻案例觀看時間長,需要進(jìn)行剪輯,剪輯的工作量大,設(shè)備條件要求高,教師缺少相關(guān)技術(shù);三是教學(xué)設(shè)備得不到充分保證。

四、表演類案例

在德育課案例教學(xué)中,教師還可以通過學(xué)生的表演,模擬、再現(xiàn)社會情境。這種方式直接讓班級學(xué)生參與到案例的準(zhǔn)備中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,而且這種方式直觀生動,更能吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)《面試》內(nèi)容時,我首先對幾年來接受我校畢業(yè)生的用人單位作了調(diào)查,了解我校學(xué)生面試中的優(yōu)點和不足之處,然后編寫成小劇本,請同學(xué)在班級表演。在教學(xué)中,案例一呈現(xiàn)即刻引發(fā)學(xué)生主動思考“面試時我該怎么辦”,大家互相討論,出謀劃策。

表演類案例適用于實踐性、操作性較強的教學(xué)內(nèi)容,此案例在使用時,也有些不足的地方:一是課堂占用時間長,學(xué)生上課表演耗時較長,并且有的同學(xué)表演時會緊張,影響效果;二是對表演場地要求較高,講臺地小,不太適合表演;三是課前老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心指導(dǎo)學(xué)生的表演,否則起不到好的教學(xué)效果。但德育課老師同時上四五個班的課,還要分別指導(dǎo),工作量大。由此可見,此案例不適宜經(jīng)常使用。

五、自編案例

為更好地滿足教學(xué)的需要,教師還需要自己編寫案例。自編案例的優(yōu)點在于教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的理解力、專業(yè)特點等實際情況進(jìn)行加工,使案例更具時效性、針對性,更適合課堂教學(xué)的需要。如在學(xué)習(xí)就業(yè)心理內(nèi)容時,教師根據(jù)往屆學(xué)生的經(jīng)歷自編就業(yè)心理案例,在教學(xué)中更貼近學(xué)生心理,學(xué)生更愿意參與討論學(xué)習(xí)。

自編案例對教師業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求,教師在自編案例時要注意以下幾個方面:(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)服務(wù),做到“源自生活,服務(wù)教學(xué),回歸生活”;(2)在進(jìn)行典型化的處理時,強調(diào)學(xué)生對基本原則、根本問題的把握;(3)案例的篇幅應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所不同,盡量簡短,語句通俗易懂;(4)多采用正面案例,不過分強調(diào)社會中的消極面,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度;(5)結(jié)合專業(yè)特點,強調(diào)職業(yè)色彩,引發(fā)興趣,增強實效性。

在生活中,教師應(yīng)做個有心人。平時看到與教學(xué)相關(guān)資料要及時收集,建立一個分門別類的龐大的案例資源庫。教學(xué)時,教師應(yīng)事先閱讀多種案例,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇適合的案例。教學(xué)后,應(yīng)及時總結(jié)案例教學(xué)的得失,不斷完善案例,為以后的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]謝樹平.思想政治課的理念與實踐范式[M].黑龍江人民出版社,2004,207.

[2]黃建新.選編教學(xué)案例要略新探[J].成人教育,2005,(4).

[3]劉紅霞.案例教學(xué)中選擇案例存在的問題及對策[J].教育與職業(yè),2008,(29):117.

教育教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中體育；素質(zhì)；主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課程教育中擁有主動權(quán)的一方，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會和自我發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的習(xí)慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。體育教育更是從學(xué)生的心理和身體素質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生鍛煉心智，加強體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和競賽等方面的基本理論和基本知識。

一、初中體育課教學(xué)案例

1.跳繩練習(xí)。教學(xué)要求：分組式群體活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從基礎(chǔ)練習(xí)開始，按基礎(chǔ)不同分組，設(shè)置不同的要求。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的跳繩、起跳、停繩。

2.案例分析。課程的安排體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛好確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且，這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強學(xué)生間的各種溝通交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊競爭意識。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗到相互配合的重要性，使學(xué)生體驗到靠個人的力量是局限的，讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學(xué)生的親自體驗勝過任何教師的單純講解。

二、目前初中體育的狀況

1.目前學(xué)校的教育實施由于場地不足，資金短缺等問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。體育器材不夠完善，可能一些學(xué)校只能提供給學(xué)生簡單的體育課程訓(xùn)練。一旦這些簡單的游戲訓(xùn)練不能滿足學(xué)生更高層次的追求時，體育教育就會停滯不前了。

2.學(xué)校忽略對體育教育的重視。一些學(xué)校體育課程的安排時間較少。通過查詢，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中體育課程安排的學(xué)時過短，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時間，將體育課臨時改換為其他主門課程，這樣已經(jīng)影響了體育課真實作用的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課可上可不上，也沒有考試，最終也會變成其他課程的自習(xí)課。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成和發(fā)展，影響體育教學(xué)的改革，給學(xué)生也灌輸了一種“分?jǐn)?shù)第一”的概念，而忽略了身體素質(zhì)。

3.學(xué)校教師的教育過程較為松散。目前，一些學(xué)校的教師，在體育課程的教育中是一種放養(yǎng)式教育，課前導(dǎo)入，讓學(xué)生簡單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動，體育課也就成了學(xué)生放松隨意玩鬧的時間。對于一些習(xí)慣足球、籃球的學(xué)生來說，是個練習(xí)鍛煉的好時機(jī)，可是對于一些本身就缺乏運動神經(jīng)或是不習(xí)慣運動的學(xué)生來說，身體素質(zhì)鍛煉的機(jī)會就相對于他人減少了許多甚至沒有。

4.面對案例中的教學(xué)情況，也有可能出現(xiàn)個別學(xué)生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學(xué)習(xí)中不斷加強自身鍛煉，尋找學(xué)習(xí)方法的要求。

三、根據(jù)案例與目前學(xué)校體育教育狀況相結(jié)合所提出的幾點建議

1.教師首先要樹立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學(xué)校體育教育的功能，增加體育器材，加強體育教師隊伍的培訓(xùn)工作。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心廣大體育教師的生活，了解他們內(nèi)心的需求，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。

2.教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對體育教育合理的認(rèn)知，讓他們意識到通過體育鍛煉和訓(xùn)練，能促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)的發(fā)展，增強體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)在社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)今時代的體育教育應(yīng)主動強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，提高他們對自身身體素質(zhì)的重視程度，讓他們了解體育對生活的重要作用，樹立終身體育意識。

3.了解學(xué)生內(nèi)心的需求，有針對性地完善教學(xué)內(nèi)容。師生間的互動是雙向過程，對教學(xué)對象充分了解，教學(xué)工作也就可以取得良好的效果。中學(xué)生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對知識的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學(xué)生的需求，對癥下藥，像案例中所指出的根據(jù)學(xué)生的不同情況，做出不同的安排。

4.教育方式和教育知識的不斷革新。社會發(fā)展不斷進(jìn)步，學(xué)生對追求新鮮事物的步伐從沒有停止過。任何知識都有生產(chǎn)、發(fā)展、老化的過程，一旦教育方式和知識過時，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求時，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以教學(xué)過程就必須順應(yīng)時代的發(fā)展要求，滿足學(xué)生的求知欲望，我們必須不斷地學(xué)習(xí)新知識新技能，充分利用新時代的產(chǎn)物，使資源的利用達(dá)到最大化。綜上所述，我們要培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣和愛好，幫助學(xué)生形成堅持鍛煉的習(xí)慣。體育教師也要根據(jù)科學(xué)社會與時俱進(jìn)的發(fā)展方向，對體育教學(xué)進(jìn)行不斷更新。

參考文獻(xiàn):

[1]黎雄輝.探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運用[D].當(dāng)代體育科技，2023（4）.

教育教學(xué)案例范文第5篇

摘 要：本文重點闡述了案例教學(xué)在中職德育課教學(xué)中的運用。中職教育是基于對學(xué)生進(jìn)行更貼近社會生產(chǎn)技能的教育。在進(jìn)行教育的過程中如果能夠更貼近社會的實踐，那么對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)來說，就能夠完成更多的綱要教學(xué)。所以案例教學(xué)法實質(zhì)上也體現(xiàn)了在中職教育中對于學(xué)生的德智教育中的一些前瞻性教育。

關(guān)鍵詞 ：案例教學(xué) 中職 德育課

中職教育在針對德育教育的過程中，一般都是通過本行業(yè)內(nèi)的一些職業(yè)規(guī)劃以及心理影響教育，進(jìn)而完成的相應(yīng)的職業(yè)道德教育。但是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)其中所存在的弊端。但是當(dāng)通過案例進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)以后，就能夠直接明了表明哪些是應(yīng)該掌握的，哪些是不應(yīng)該做的，這樣淺顯易懂的方式，對于中職教育來說，就具備了相應(yīng)的現(xiàn)實意義。而在進(jìn)行這一教學(xué)的過程中，筆者針對下面的幾個方面進(jìn)行簡單描述。

一、案例選擇要適當(dāng)

實施德育課程的案例教學(xué)法，需要對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)木�選。其目的是為了在德育學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析問題的能力。所以在進(jìn)行案例選擇中，一個較為優(yōu)質(zhì)的案例，能夠更好為學(xué)生提供榜樣意識，從而避免進(jìn)入職業(yè)誤區(qū)。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中，也可以通過對報紙雜志的編輯，從而給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的案例課程分析。

通常在進(jìn)行備課的案例選擇過程中，都需要遵循以下幾個目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的層次選擇。

一是案例的選擇需要貼近教學(xué)的目標(biāo)，不能夠盲目的尋找成功案例進(jìn)行說教，鼓勵要適當(dāng)，不能夠以偏概全，和課堂的德智教育無關(guān)的盡量不要亂講。

二是應(yīng)該跟進(jìn)教材，進(jìn)行有選擇的案例教學(xué)，從而對教材進(jìn)行擴(kuò)展。

三是案例教學(xué)要貼近生活。應(yīng)該多以日常的工作生活為模板進(jìn)行教導(dǎo)，只有這樣才能夠有效地教導(dǎo)學(xué)生走向正規(guī)化。

四是貼近專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。在案例選擇中，我們不能夠給學(xué)機(jī)工操作的講授旅游行業(yè)的成功案例，所以應(yīng)該按照相關(guān)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的品德教學(xué)。

二、案例的編寫應(yīng)該細(xì)致入微

在進(jìn)行相應(yīng)的編寫過程中，應(yīng)該對案例進(jìn)行細(xì)致入微的搜查，以及對專業(yè)的涉及進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)編寫。在編寫的過程中，應(yīng)該顧全大局，針對一個科目，乃至全校進(jìn)行編寫，這樣即節(jié)省了工作量，同時也將工作的進(jìn)度進(jìn)行了相應(yīng)的整改。

在進(jìn)行這一編寫的過程中，教師自身也應(yīng)該針對案例進(jìn)行加工以及改進(jìn)，從而確保其中心目標(biāo)的指向。

第一，案例所指向的核心仍是以教材中的主要技術(shù)以及概念進(jìn)行的編寫。

第二，案例在改寫后應(yīng)該確保其真實性，不能夠過分地渲染。

第三，案例在進(jìn)行改寫之后應(yīng)該能夠解決一些教學(xué)中的基本問題，從而促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)中，能夠較好地發(fā)展自我特長，同時能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、案例教學(xué)的基本方法

我們在實施案例教學(xué)的過程中，根據(jù)其作用的不同，對其教學(xué)的基本方法進(jìn)行了下面的簡單分類。

1.分組討論法

在針對教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的進(jìn)行分組分類，從而對案例進(jìn)行分析的方法。其根本性的原則就是，在此基礎(chǔ)上，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮以學(xué)生為主體的討論，進(jìn)行相應(yīng)的案例分析。

2.案例講授

課堂上，依舊是老師講課為主體，而這種主體也將長時間地保持下去。那么在案例教學(xué)的過程中，也就需要老師針對相應(yīng)的案例，對學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對其理論的理解上，也能夠較好地扶正。

3.模擬方式

在通過由學(xué)生來扮演其中的一些角色的同時，進(jìn)行案例重現(xiàn)，從而讓學(xué)生們能夠較好地理解其中的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生更接近其中的場景，以及其中的榮譽感。

四、案例教學(xué)在實施過程中，應(yīng)該注意的問題

忽視案例教學(xué)過程中的現(xiàn)實意義，容易將學(xué)生導(dǎo)入誤區(qū)；掌控不好學(xué)習(xí)時間，這樣最先預(yù)設(shè)的一些問題，就容易出現(xiàn)漏洞，從而導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行真實的掌握。與此同時，我們在進(jìn)行這一教學(xué)的過程中，也會因為一些外在原因，導(dǎo)致整體的效果欠佳。例如在新時代的教學(xué)中，如果老師能夠較好地運用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的案例教學(xué)，那么就能夠更為精確地完成相應(yīng)的道德教育任務(wù)。而如果老師在這一方面有所欠缺，那就沒法做到更快地實現(xiàn)案例教學(xué)法的新義。

五、小結(jié)

案例教學(xué)法，在進(jìn)行實質(zhì)的應(yīng)用中，能夠較好地表現(xiàn)出一些優(yōu)良的效果。但是這需要我們進(jìn)行合理的教學(xué)改革以及適當(dāng)?shù)妮o助，這樣才能夠較好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠正確地踏入正規(guī)的道德理念。所以當(dāng)前，通過案例教學(xué)進(jìn)行行之有效的新型教學(xué)實踐，是順應(yīng)潮流的一項有效改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成.新課改背景下中職德育課案例教學(xué)法的實施策略[J].江蘇教育:職業(yè)教育,2023(9).