《書憤》教學(xué)設(shè)計1

　　一、導(dǎo)入：

　　回顧《示兒》“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！�

　　陸游幾乎每一首詩歌都洋溢著強烈的愛國激情，臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。

　　二、作者介紹：

　　陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家**的愛國熱情。

　　少年時就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張，為主和派所忌，任職期間多次遭到罷斥，晚歲閑居故里。

　　三、背景介紹：

　　陸游生活在金兵入侵，中原**的時代，那時南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

　　這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

　　四、解題：

　　書：書寫；憤：憤懣、悲憤。

　　書憤：書寫心中的憤懣、不滿。

　　五、誦讀：

　　1、聆聽誦讀。（多**）

　　2、學(xué)生**朗讀。

　　3、全班同學(xué)齊誦。

　　六、詩歌鑒賞：

　　1、學(xué)生逐句理解，教師小結(jié)。

　�、攀茁�(lián)：憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地�！笆朗缕D”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點了詩題中的`“憤”字。

　�、祁h聯(lián)：將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。詩人用“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了這兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。

　　**：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其他詩句嗎？

　　明確：白描手法，用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。

　　示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　⑶頸聯(lián)：說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨�！叭�上長城”，點明詩人之志�！翱兆栽S”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對投降派的憤怒指責(zé)。

　�、任猜�(lián)：詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。

　　2、書憤之“書”：

　　首聯(lián)——書：早年恢復(fù)中原之志

　　頷聯(lián)——書：兩次抗金勝利之役

　　頸聯(lián)——書：年事已高、壯志未酬之情

　　尾聯(lián)——書：敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿

　　3、如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？

　　明確：悲愴中抱有期待。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”實際上是詩人以諸葛亮自況。詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。

　　4、為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到對比，試分析？

　　明確：這首詩對比手法的運用成功，富有表現(xiàn)力，如：昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實，諸葛亮之積極進取與南宋**者之茍且偷安等對比。

　　七、全班同學(xué)背誦。

　　八、總結(jié)：

　　一心報國卻壯志難酬，這樣的遭遇不只是一個人的，詩人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在*古代詩歌中是一個永恒的主題，有句話說“國家不幸詩家幸”，每當(dāng)國家危亡時刻，這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它發(fā)揮到無人企及的高度。愛國主題不但貫穿在他的詩歌中，而且融入了他的整個生命，成為陸游詩歌的靈魂。

　　九、作業(yè)：

　　1、比較：《書憤》與《登高》、《書憤》與《蜀相》。

　　2、搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評論性文章，500字左右。

《書憤》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目的

　　1．通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達的感情。

　　2．當(dāng)堂成誦。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1．重點：詩人情感的把握。

　　2．難點：與《蜀相》的比較。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文：

　　回顧學(xué)生熟悉的詩歌引入作者：陸游

　　示兒

　　死去原知萬事空，

　　但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，

　　家祭無忘告乃翁。

　　十一月四日風(fēng)雨大作

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　二、知人論世：

　　作者簡介：陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。

　　少年陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，一貫堅持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的**精神，決心“掃胡塵”、“靖**”。

　　但在****中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的理想。

　　嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。

　　陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一。“60年來萬首詩”，陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個鮮明的例子。

　　寫作背景：

　　這首詩作于淳熙十三年（1186年），其時詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　三、朗讀課文：

　　注意：節(jié)奏、感情基調(diào)的把握！

　　四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩歌

　　南宋時，金兵入侵，中原**在即。那時南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張

　　金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋

　　宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　這一聯(lián)憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地。

　　“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點了詩題中的“憤”字。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　這一聯(lián)將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。

　　“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），時詩人才36歲。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　此聯(lián)說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。

　　“塞上長城”，檀道濟的典故點明詩人之志。

　　“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對投降派的憤怒指責(zé)。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　這是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。

　　因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊藉著豪壯的感情。

　　總結(jié)：

　　這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

　　五、拓展練習(xí)

　　.聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

　　功績方面：

　　杜甫：“功蓋三分國”、“天下計”、“老臣心”；

　　陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。

　　個人情感：

　　杜甫：表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；

　　陸游：以諸葛亮自況，渴望北伐復(fù)國，建功立業(yè)。

　　表現(xiàn)手法：

　　杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人**結(jié)合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。

　　陸游：先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，大氣磅礴，筆力雄健。

　　.短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請解釋《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。

　　起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說，點明了詩題中的“憤”字，這是貫穿全詩的意脈。

　　結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩推向**。

　　起——承——轉(zhuǎn)——合

《書憤》教學(xué)設(shè)計3

　　一、導(dǎo)入語：陸游的《示兒》：

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　這首詩是陸游的絕筆。他在****，還是念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原**，熱切地盼望著祖國的重新**，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國**的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。今天，讓我們再一次走進陸游，再次體會他那感人至深的愛國情懷。

　　二、作者陸游簡介：

　　陸游，字務(wù)觀，自號放翁，南宋偉大的愛國詩人。

　　他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，一貫堅持抗金主張，少年時就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的**精神。

　　但在****中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的恢復(fù)中原的宏圖壯志，至死不忘復(fù)國大業(yè)。

　　陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一�！傲�十年來萬首詩”，陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，多抒發(fā)他的愛國思想和感情，這首詩就是一個鮮明的例子。

　　三、背景和題解：

　　南宋時，金兵入侵，中原**，南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的`七律作于宋孝宗十三年，此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。表達了老而彌堅，立誓報國的壯烈情懷。

　　“書憤”的含義為書寫心中的悲憤。

　　四、誦讀指導(dǎo)：

　　“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性�北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢�！皹谴�夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭�上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷�世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

　　感情基調(diào)：前四句昂揚的情緒；后四句深沉的憂憤

　　五、分析詩歌：學(xué)生結(jié)合具體詩歌討論：⑴前兩聯(lián)敘事，刻畫了一個怎樣的詩人形象？

　　⑵后兩聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？

　　結(jié)合詩歌具體分析：

　　1、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　�、佟笆朗缕D”指什么？暗指投降派把持朝政，抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難。

　　②“中原北望氣如山”的正確語序是“北望中原氣如山”，這句暗示了詩人什么樣的愿望？欲圖收復(fù)失地。首聯(lián)回憶過去，塑造了詩人早年的自我形象：雄心勃勃，豪情滿懷，以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地，指日可待。

　　2、樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　�、佟皹谴�夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”概括了兩次什么樣的戰(zhàn)斗？通過寫這兩次戰(zhàn)斗表達了作者怎樣的感情？

　　上句：宋高宗紹興三十一年十一月，金主完顏亮南侵，曾一度占領(lǐng)了瓜州，準(zhǔn)備由此渡江，宋將虞允文等率部和當(dāng)?shù)厝嗣窆餐�抗擊，完顏亮潰敗，后被部下所殺�?/p>

　　下句：作者入四川宣撫使王炎軍幕，與王炎積極籌劃進兵長安，并在大散關(guān)一帶與金兵激戰(zhàn)的經(jīng)歷。

　　這兩句通過追訴早年抗金殺敵的英雄事跡，有力地烘托出作者“氣如山”的氣魄，表達了一種高昂的戰(zhàn)斗情緒。

　　總結(jié)：前兩聯(lián)敘事，追憶青壯年時期的豪情壯舉，刻畫了一個橫戈躍馬、浩氣如山的奇男子形象。

　　3、塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　“塞上長城”：詩人用典（明志）。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。**要殺他，他說：“（你）自毀汝（你的）萬里長城�！�

　�、訇懹我�用此典的用意是什么？陸游以此自許。

　　可以看出他捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰的決心。

　�、谝粋�“空”字表達了作者怎樣的感情？

　　詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。“空自許”，“鬢先斑”，壯志未酬，年華已老，**者無心救亡，收復(fù)失地、企盼**的愿望落空。

　　4、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!

　　這聯(lián)作者也是用典：

　　諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；

　　諸葛亮的“親賢臣，遠小人”的告誡，正是陸游認為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。

　　諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。

　�、谠娙擞么说溆惺裁从靡猓堪抵S**者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮。詩人以諸葛亮自況。表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。

　　總結(jié)：后兩聯(lián)抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

　　六、主題理解與總結(jié)：

　　這首詩題為“書憤”，就全篇來看，作者“憤”從何來？

　　1、從時事維艱、***微的時代背景中來。

　　2、從報國無門、衰鬢先斑的個人境遇中來。

　　總結(jié)：這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

　　七、藝術(shù)手法：

　　①用典

　�、趯Ρ龋哼@首詩對比手法的運用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，

　　“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實，諸葛亮之積極進取與南宋**者之茍且偷安等對比。

　　八、擴展閱讀：

　　夜游宮記夢寄師伯渾①陸游

　　雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。

　　睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

　　注釋：①師伯渾，陸游的友人。

　　詞中"自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。"與陸游《書憤》中"塞上長城空自

　　許，鏡中衰鬢已先斑"相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？

　　相同點：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報國、建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

　　不同點：

　　A、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。

　　B、詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

　　（下過雪的清晨，有清幽笳聲響起，夢中所游之地，不知道是什么地方。鐵騎無聲，望過去如水流淌一般綿延不絕。我猜想這樣的關(guān)河，應(yīng)該在雁門關(guān)西邊，青海的邊際。在寒燈照射下睡醒時，更漏聲已經(jīng)滴斷了，月光斜斜透過窗紙。我自許可在萬里之外的戰(zhàn)場封侯，但有誰能知道呢？我鬢發(fā)雖殘敗灰白，可我在戰(zhàn)場殺敵立功報效祖國的心卻并未死去！）

　　九、結(jié)束語：辜負胸中十萬兵，

　　百無聊賴以詩鳴。

　　誰憐愛國千行淚，

　　說到胡塵意不*。

　　——梁啟超《讀陸放翁集》

　　十、背誦。

《書憤》教學(xué)設(shè)計3篇擴展閱讀

《書憤》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展1）

——《書憤》教案3篇

《書憤》教案1

　　一、介紹作者：陸游，字務(wù)觀，號放翁，《書憤》教案。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家**的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。

　　二、背景介紹：陸游生活在金兵入侵，中原**的時代，那時南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　三、講析：總說：這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。首聯(lián)：慨嘆國事艱難，追述年輕時收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天真純真�！捌D”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和**。這兩個詞語暗含著對投降派**忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個“氣如山”表達出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。頷聯(lián)：連用六個名詞集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景�！皹谴�”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進攻敵人的壯麗場面。兩句都寫當(dāng)年壯觀的戰(zhàn)爭勝利的場面，這表明南宋人民有能力打退金人，這兩句是歷史的真實記錄，也是詩人壯年時期生活的回顧。形象地表明了作者的理想，寫出了詩人青壯年時期戰(zhàn)斗生活的向往，教案《《書憤》教案》。他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分。回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。

　　板書設(shè)計：首聯(lián)：點題，追述青年時的豪情壯志頷聯(lián)：連用六個名詞，描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場面。首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生*抱負未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對比。一個“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實現(xiàn)而生的那種沉重的失落感。一個“已”字生動刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點點，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實的強烈對比之中，包含著對投降派**行徑的憤怒指責(zé)。兩個典故：長城自詡鬢發(fā)已白早年晚年理想現(xiàn)實對比：表達壯志難酬的憤慨（英雄無用武之地）尾聯(lián)：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉�！扒лd誰堪伯仲間”，一個反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)�，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分�；氐浆F(xiàn)實，抒發(fā)報國無門的憤慨。 板書設(shè)計：頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生*抱負未得施展，卻早生華發(fā)。尾聯(lián)：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。頸聯(lián)、尾聯(lián)：回到現(xiàn)實，抒發(fā)報國無門的感慨。

　　四、藝術(shù)特色：

　　1、這首詩虛實相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

　　2、詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。

　　3、用典巧妙不留痕跡�！赌鲜诽吹罎鷤鳌匪挝牡垡獨⒚麑⑻吹罎�，檀大怒道：“乃壞汝萬里長城！”南宋名將檀道濟曾自詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，表明詩人對檀道濟的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟對當(dāng)權(quán)派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋**者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。杜甫“勛業(yè)頻看鏡”杜甫曾用工業(yè)未就而攬鏡自照。作者在這里表現(xiàn)了一種不甘老而無功，卻又無可奈何的'復(fù)雜心情。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。

《書憤》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊美。

　　2、理解詩人陸游的愛國**情懷。

　　3、掌握詩歌借景抒情、運用典故等表達情感的表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、問答法、討論法。

　　一、導(dǎo)入新課

　　愛國主題在*古代詩歌中源遠流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有**性的三個詩人。

　　在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《湘夫人》，杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》，今天我們就來學(xué)習(xí)陸游的《書憤》。

　　二、作家簡介

　　陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰（今浙江紹興）人，我國古代著名的愛國詩人。

　　陸游出身于一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，是個具有愛國思想的知識分子，常常談?wù)?***以至痛哭流淚，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國人士，他的老師也都是有骨氣的人。

　　陸游生活在金兵入侵、中原**的時代，他出生的第二年就碰上靖康之變，跟隨家人顛沛流離，從小飽受戰(zhàn)亂的苦難，他在**中誕生、成長直至逝世。紹興***年（1153），他到臨安應(yīng)進士試，因“喜論恢復(fù)”，受到秦檜的忌恨，復(fù)試時竟被除名。直到秦檜死后三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進士出身。歷任鎮(zhèn)江、夔州通判，并參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常*茶鹽公事，權(quán)知嚴(yán)州。光宗時，除朝議大夫，禮部郎中。后被劾去職，歸老山陰故鄉(xiāng)。他“身雜老農(nóng)間”，為農(nóng)民送醫(yī)送藥，與農(nóng)民結(jié)下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。他生當(dāng)民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的**精神，決心“掃胡塵”、“靖**”。那時南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官�？墒牵�他始終不渝地堅持自己的理想。

　　家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學(xué)不倦，“年十二能詩文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國**基調(diào)。

　　他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩，將近萬首，題材廣泛，內(nèi)容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩，風(fēng)格清麗、*淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強烈的愛國**精神。他的詞，多數(shù)是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情。毛晉《放翁詞跋》說：“楊用修（慎）云：‘放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡�！�予謂超爽處更似稼軒耳�！钡乃�的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語言洗煉，結(jié)構(gòu)整飭。

　　有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等傳世。

　　三、背景介紹

　　此詩作于孝宗淳熙十三年（1186）春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

　　四、課文誦讀

　　五、整體感知

　　1、首聯(lián)

　　詩的開頭兩句回憶過去，塑造了詩人早年的形象。

　　那時他遙望被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢如山，渴望一舉收復(fù)故土，卻不懂得世道的艱難。

　　2、頷聯(lián)

　　詩的三、四兩句將詩人的恢復(fù)之志具體化。

　　這兩句詩寫了發(fā)生在紹興三十一年（1161，詩人36歲時）的兩次戰(zhàn)斗，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。

　　3、頸聯(lián)

　　詩的五、六句是寫現(xiàn)在，由于投降派把持朝政，使詩人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬而鬢發(fā)先斑的感慨。

　　“塞上長城”這個典故出自《南史檀道濟傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟，檀在臨死前憤怒地說：“乃壞汝萬里長城！”詩人雖然沒有像檀道濟一樣被冤殺，但因為主戰(zhàn)而屢次被貶斥，“塞上長城”只能“空自許”。這種“憤”多么強烈，令人痛心疾首，扼腕長嘆。

　　“塞上長城”，是詩人畢業(yè)的抱負。陸游不僅是詩人，而且是戰(zhàn)略家�！翱兆栽S”，與上文“世事艱”照應(yīng)，是對偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強烈指責(zé)。

　　4、尾聯(lián)

　　最后兩句詩人表明自己老驥伏櫪，壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原之志，干一番報國大業(yè)。

　　這首詩以“憤”為意脈，全詩感情沉郁，氣韻渾厚。第三、四句尤其寫得大氣磅薄，筆力雄健，是廣為傳誦的名句。

　　六、問題探究

　　1、短詩的起句、結(jié)句十分重要，尤其是起句、結(jié)句與詩的主旨、意境的關(guān)系。請解釋此詩起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里？

　　《書憤》的起句，“世事艱”，暗批投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點明了詩題中的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩的意脈。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向**。

　　2、除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐（參見“相關(guān)鏈接”）。聯(lián)系歷史背景，想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？

　　南宋**一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為已任。而諸葛亮為蜀漢丞相，“功蓋三分國”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，當(dāng)然最為陸游所欽慕，陸游往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫詠諸葛亮的詩。

《書憤》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；

　　2、以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；

　　3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用；

　　2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時數(shù)一課時

　　教學(xué)過程

　　一、陸游簡介

　　陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高�，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

　　二、導(dǎo)入課文

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

　　三、朗讀課文

　　1、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。

　　“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性�北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢�！皹谴�夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭�上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷�世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

　　老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。

　　四、課文內(nèi)容理解。

　　1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、關(guān)于對“氣如山”的理解：資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　　探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上**，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅定，如山一樣不可動搖。

　　頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。

　　五、詩中問題探討。

　　1、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　探討：

　　所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也�！笆朗隆币布纯菇鹁葒�、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑�？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃�虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被**秦檜等民族**以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

　　所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬�？墒蔷驮娙说慕�(jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

　　所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

　　所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、***為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都�！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

　　這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的***。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

　　2、本詩主要表現(xiàn)手法。

　　（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　　（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

　　小結(jié)：以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。

　　3、學(xué)生**誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。

　　六、拓展思考：

　　《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲�。柯�(lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的`詩詞中找出類似的詩句。

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　　由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人*生的思想、抱負和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時代。陸游一生的抱負就是“北定中原”，而他生活的時代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時可以舉一反三。

　　還有一個方法就是“相互聯(lián)系”，古人說“他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

《書憤》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展2）

——憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、在理解、品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，理解不懂詞語的意思。

　　教學(xué)重點：借助資料，感受司馬遷忍辱負重發(fā)憤寫書的精神。

　　教學(xué)難點：從司馬遷身上體會生命的價值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料

　　2、多**資料

　　教學(xué)時間：

　　第一課時：講授新課，精讀課文。

　　第二課時：拓展練習(xí)，鞏固延伸。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書司馬遷 寫史記

　　2、再讀一遍課題，你覺得這個題目中哪個詞語比較重要？突出發(fā)憤

　　3、你理解“發(fā)憤”嗎？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生“態(tài)度堅決”地讀。

　　5、面對司馬遷的“發(fā)憤”，你們想問什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

　　司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？

　　發(fā)憤的結(jié)果是什么？

　　師：同學(xué)們，讓我們帶著這些問題走進司馬遷，走進他的內(nèi)心世界。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學(xué)們，以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示生字詞指名認讀。

　　（2）指名說說課文主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，感悟發(fā)憤

　�。ㄒ唬└形颉盀楹伟l(fā)憤”

　　1、師：同學(xué)們，提出問題就要解決問題，我們先來解決第一個問題，司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》。請大家默讀1、2自然段，想想司馬遷為什么發(fā)憤寫史記。

　　2、交流：黃河文化的影響，歷史故事的感染，受父親的影響。

　　3、出示父親的一段話：

　�。ǔ鍪靖赣H說的話。）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終囑托的份量。（**讀）

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時候，你就會看到一幅幅畫面。你看，僅一個“臨終之時”，就會讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經(jīng)……。同學(xué)們，他老人家怎么樣了��？

　　師：這就是父親臨終之時的情形啊，你們再去讀這段話，特別關(guān)注畫橫線的部分。（學(xué)生**輕聲讀）

　　師：孩子們，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀？

　　師：同學(xué)們，把你的感受讀出來。（指讀）

　　師：淚流滿面，拉著兒子的手說。從中我們聽到了什么，失望？絕望？這里也有著父親滿心的……

　　生：希望啊。

　　生：讀。

　　師：我生*想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望，現(xiàn)在成了他最后的愿望。

　　生：讀。

　　師：千萬不要忘記啊。孩子們，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了

　　我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒有根啦！

　　師：讓我們一起讀這段話，牢記這份臨終的囑托吧。

　　生：齊讀。

　　師：望著父親那漸漸合上的雙眼，司馬遷一定有許多話要對父親說，他想說什么呢？

憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。

　　4、通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個故事，在同學(xué)之間交流。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、感受司馬遷把個人的**置之度外，為完成父親的遺愿，實現(xiàn)人生價值矢之不渝的精神。

　　2、理解司馬遷受**后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。初步了解司馬遷及《史記》。

　　教學(xué)過程：

　　一、成語導(dǎo)入，了解《史記》的輝煌：

　　1、同學(xué)們，我們閱讀過不少成語故事，了解了不少成語。讀讀這些成語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、出示：（齊讀）

　　指鹿為馬 破釜沉舟 臥薪嘗膽 毛遂自薦 四面楚歌

　　完璧歸趙 負荊請罪 紙上談兵 一字千金 圖窮匕見

　　3、指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。

　　5、板書：《史記》，知道《史記》嗎？誰能來介紹一下。

　　△根據(jù)學(xué)生回答隨機板書司馬遷。簡介司馬遷。

　　△簡介史記：

　　《史記》共52萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷�！�

　　6、今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。

　　板書：發(fā)憤寫《史記》

　　7、齊讀課題。

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀題：文章有文眼，標(biāo)題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”？憑你的直覺說。（發(fā)憤就是很堅決。很努力。 決心做好一件事情。 文中司馬遷發(fā)憤一定要完成《史記》。所以我們要怎么讀？）

　　再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結(jié)果怎樣？）

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　�。�3）這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）指名讀詞語。

　�。�2）用鋼筆描紅。

　�。�3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：

　�。�1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

　�。�2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？

　�。�3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？

　�。�4）結(jié)果怎樣？

　　2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，給課文分段，概括段落大意。

　　3、說說本篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　四、小結(jié)

　�。�略）

　　五、作業(yè)

　　1、完成《習(xí)字冊》。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重，發(fā)憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言；通過感受人物的思想**展開合理大膽想象，進行語言與思維的訓(xùn)練，使人物更豐滿。

　　3、學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫的方式，是文章更真實，更讓人贊嘆。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文講了一件什么事？（指名回答）

　　二、品讀課文，領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤寫《史記》原因

　　過渡：那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫作《史記》呢？

　　板書：原因

　　1、學(xué)生**閱讀課文1、2自然段，思考

　　2、匯報交流：

　　出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。”

　�。�1）學(xué)生交流自己的看法。

書憤教學(xué)案例

　�。�2）小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激動，源于歷史故事的感染。

　�。�3）還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢？

　　出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，**充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料�！�

　�。�1）學(xué)生交流自己的看法。

　�。�2）是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書，他還游歷了大半個**，考察歷史遺跡，了解歷史故事。掌握了大量的歷史知識，積累了大量歷史資料，

　　可以說：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響

　　出示父親說的話：

　　司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生*想要完成的史書哇！”

　　（1）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬不要忘記……哇” 所表達出來的強烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫《史記》的重要原因。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：想象司馬遷聽著父親臨終前的囑托，可能會想些什么呢？說些什么呢？

　　可以說，發(fā)憤源自于父親的囑托

　　三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？

　　1、自學(xué)課文2、3自然段，畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫史記的有關(guān)語句，，在旁邊簡單地寫出自己的感受，并帶著感受讀讀畫出的句子。

　　2、生自學(xué)交流

　　司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。

　　（1）、每天忙著，忙的忘記了——（時間），忙的忘記了——（吃飯），沒有忘記——（寫史記），他在發(fā)憤寫——（史記）

　�。�2）、讀到這兒，你認識了怎樣的司馬遷？（孜孜不倦 廢寢忘食）

　�。�3）、能通過朗讀讓我們感受到勤奮嗎？

　　你還找到了那些句子？

憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的'詞語

　　2、練習(xí)給課文分段，歸納段意。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。

　　二、教學(xué)重難點：

　　使學(xué)生體會司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、與課文相關(guān)的生字詞、重點句子

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己搜集有關(guān)司馬遷的圖片和資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、介紹人物，導(dǎo)人新課

　　1、出示畫像，簡介司馬遷。

　　誰知道司馬遷？給大家介紹介紹。

　　2、介紹《史記》。

　　《史記》是我們歷史上一部偉大的著作，它總結(jié)了**民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實地**了大量史料和事件，記述了歷代**、經(jīng)濟、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。

　　板書：20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》

　　你看了課題想知道哪些問題？

　　3、司馬遷為什么要寫《史記》這部輝煌巨著呢？他又是怎樣發(fā)憤寫這部書呢？讓我們來讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文。

　　2、讀完課文，你有什么感受？

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知內(nèi)容

　　大聲**朗讀課文。

　　要求字字讀準(zhǔn)、句句讀順。

　　1、檢查讀書情況

　　（1）出示生字詞，指名讀，正音。

　　注意讀準(zhǔn)多音字“載”和“橫”。指名讀，正音，開火車讀，齊讀。

　�。�2）聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？

　�。�3）還有哪些詞語不理解？提出來，全班討論。

　　交流時說說通過什么方法掌握詞語意思。

　　2、理清文章層次

　�。�1）默讀課文，思考：

　�、潘抉R遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？

　�、扑�是在什么情況下"發(fā)憤"寫作的？

　　⑶他又是怎樣"發(fā)憤"寫作的？

　　⑷結(jié)果怎樣？

　�。�2）對照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。

　�。�3）交流：

　　第一段：（第1、2節(jié)）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。

　　第二段：（第3節(jié)）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負重堅持寫書。

　　第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著--《史記》。

　　3、歸納課文主要內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰

　　學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、多音字組詞

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題。**，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？

　�。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）

　　2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。

　　二、講讀第一段

　　1、**讀，想一想：這段主要寫了什么？

　　2、找出寫"父親對司馬遷的影響"的句子讀一讀。

　�。ǜ赣H司馬談是。.立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）

　　3、受父親的影響司馬遷怎么做的？

　　（努力讀書。.、四處游歷、廣交朋友。.）

　　出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但。.還。.)

　　4、小結(jié)：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。

　　5、過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時"淚流滿面"的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。

　　6、再出示投影片。

　　指名讀，齊讀（相機范讀）"我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生*想要完成的史書��！"

　　三、精讀第二段

　　1、自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心寫作的時候，飛來一場什么橫禍？

　　2、討論

　　①聯(lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）

　�、谶@場飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段。

　�、埤R讀

　　④什么是**？（十分殘酷的刑罰）從受**可以看出司馬遷是怎樣的人?

　　他受刑后是怎樣想,又是怎樣做的?畫出有關(guān)句子.

　　3、交流：

　　a、出示"司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。。.我一定要寫完這部史書！"

　　b、理解：血濺墻頭，了此殘生。

　　c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？

　�。ㄋ抉R遷所受的**是最野蠻的腐開，這對當(dāng)時被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以。.）

　　d、他為什么打消了這個念頭？

　�。ㄋ�想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。）

　　e、逐句理解"人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？"

　　"有的重于泰山"指有的人的死有價值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；"有的輕于鴻毛"指有的人的死，是為了自己的私利沒有價值，沒有意義就比鴻毛還輕。

　　把"我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？"改成陳述句。

　　小結(jié)：司馬遷想到的正體現(xiàn)了他的人生價值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價值。于此他才打消了"了此殘生"的這個念頭。）

　　f、感情朗讀。

　　g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。

　�。ㄋ�。.重又?jǐn)傞_光潔*滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字）"個人的恥辱、痛苦"指什么？

　　h、指導(dǎo)朗讀，體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。

　　5、齊讀第二段。

　　6、過渡：司馬遷這樣忍辱負重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看最后一段。

　　四、講讀第三段

　　1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？

　　2、討論：

　　3、朗讀。

　　4、感情朗讀最后一段。

　　5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負重、發(fā)憤著作的精神。

　　五、作業(yè)

　　1、感情朗讀課文

　　2、課后第四題。

　　3、復(fù)述課文。

　　4、課外閱讀有關(guān)司馬遷的故事，在班級讀書交流會上與同學(xué)交流。

《書憤》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展3）

——陸游《書憤》教學(xué)設(shè)計 (菁選2篇)

陸游《書憤》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；

　　2、以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；

　　3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用；

　　2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程

　　一、課文引入

　　1、陸游簡介

　　陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高。現(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

　　2、導(dǎo)入課文

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

　　3、、朗讀課文

　　學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。

　　“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性�北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭�上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

　　二、課文內(nèi)容理解。

　　1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、關(guān)于對“氣如山”的理解：資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　　探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上**，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅定，如山一樣不可動搖。

　　頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。

　　三、詩中問題探討。

　　1、 詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　探討：

　　所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也�！笆朗隆币布纯菇鹁葒�、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑。抗金名將抱定“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被**秦檜等民族**以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

　　所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬�？墒蔷驮娙说慕�(jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

　　所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

　　所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、***為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎帥三軍，北定中原，攘除

　　奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都�！边@話正說出了陸游的'心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

　　這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的***。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

　　2、 本詩主要表現(xiàn)手法。

　�。�1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　�。�2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

　　3、學(xué)生**誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。

　　四、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲��？聯(lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”�！疤煜率隆币埠�，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　　由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人*生的思想、抱負和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時代。陸游一生的抱負就是“北定中原”，而他生活的時代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情 當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮 雪曉清笳亂起》《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時可以舉一反三。

　　還有一個方法就是“相互聯(lián)系”，古人說 “他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

陸游《書憤》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目的

　　1．用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。

　　2．通過對藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1．重點：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。

　　2．白描、對比等手法的運用。

　　三、教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入

　　“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，這是每一個愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強烈的愛國激情，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。

　　2、作者介紹

　　陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家**的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。

　　3、背景介紹：

　　陸游生活在金兵入侵，中原**的時代，那時南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

　　這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

　　4、詩歌鑒賞

　　（1）教師范讀，學(xué)生**朗讀并背誦

　　（2）師問：陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，寫出來試加以分析。

　　生答：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強烈愿望。

　　師問：此聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

　　生答：白描手法，只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　�。�3）師問：如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？

　　生答：義憤。首聯(lián)寫詩人早年激于金兵南侵，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義。

　　生答：悲憤。頸聯(lián)“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，由于投降派的誤國，國家依然蒙受大難，詩人壯志未酬，卻年事已高。這一聯(lián)的抒情沉痛、感傷。

　　生答：悲愴中抱有期待。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間” 實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。

　�。�4）師問：為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到對比，試分析？

　　明確：這首詩對比手法的運用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實，諸葛亮之積極進取與南宋**者之茍且偷安等對比。

　　五、總結(jié)

　　一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在*古代詩歌中源遠流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”

　　六、作業(yè)

　　1．背誦詩歌。

　　2．搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評論性文章。

《書憤》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展4）

——書憤教案10篇

書憤教案1

　　一、教學(xué)目的

　　1．通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達的感情。

　　2．當(dāng)堂成誦。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1．重點：詩人情感的把握。

　　2．難點：與《蜀相》的比較。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文：

　　回顧學(xué)生熟悉的詩歌引入作者：陸游

　　示兒

　　死去原知萬事空，

　　但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，

　　家祭無忘告乃翁。

　　十一月四日風(fēng)雨大作

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　二、知人論世：

　　作者簡介：陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。

　　少年陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，一貫堅持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的**精神，決心“掃胡塵”、“靖**”。

　　但在****中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的理想。

　　嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。

　　陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一�！�60年來萬首詩”，陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個鮮明的例子。

　　寫作背景：

　　這首詩作于淳熙十三年（1186年），其時詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　三、朗讀課文：

　　注意：節(jié)奏、感情基調(diào)的把握！

　　四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩歌

　　南宋時，金兵入侵，中原**在即。那時南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張

　　金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋

　　宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　這一聯(lián)憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地。

　　“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點了詩題中的“憤”字。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　這一聯(lián)將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。

　　“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），時詩人才36歲。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　此聯(lián)說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。

　　“塞上長城”，檀道濟的典故點明詩人之志。

　　“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對投降派的憤怒指責(zé)。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　這是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。

　　因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊藉著豪壯的感情。

　　總結(jié)：

　　這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

　　五、拓展練習(xí)

　　.聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

　　功績方面：

　　杜甫：“功蓋三分國”、“天下計”、“老臣心”；

　　陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。

　　個人情感：

　　杜甫：表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的.痛苦；

　　陸游：以諸葛亮自況，渴望北伐復(fù)國，建功立業(yè)。

　　表現(xiàn)手法：

　　杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人**結(jié)合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。

　　陸游：先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，大氣磅礴，筆力雄健。

　　.短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請解釋《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。

　　起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說，點明了詩題中的“憤”字，這是貫穿全詩的意脈。

　　結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩推向**。

　　起——承——轉(zhuǎn)——合

書憤教案2

　　【學(xué)習(xí)要點】

　　1．探究詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　2．通過對比閱讀探究有相同因素的詩歌的情感手法的不同。

　　☆課堂探討☆

　　要點一：探究詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　【探究活動】

　　1．律詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請你結(jié)合《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。

　　【教師釋疑】

　　這是一道探究詩 歌的的結(jié)構(gòu)章法的題目，律詩十分講究起承轉(zhuǎn)合，注意和意境主旨的聯(lián)系。

　　【討論明確】

　　《書憤》的起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點明了詩題中 的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩的意脈。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不 放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向**。

　　要點二：探究詩歌的情感。

　　【探究活動】

　　1．《臨安春雨初霽》(參見“相關(guān)鏈接”)與《書憤》作于同一年，詩中也有對“世事”的感慨，請結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，談?wù)勥@兩首詩在表現(xiàn)重點和詩歌風(fēng)格上的差異。

　　【教師釋疑】

　　這是一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時要抓住詩歌的 側(cè)重點進行分析。

　　【討論明確】

　　這兩首詩都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權(quán)（**）知嚴(yán)州（現(xiàn)在浙江建德）軍州事。《書憤》這首詩的內(nèi)容，兼有追懷往事和重新立誓報國的雙重感 情。全詩以“憤”為意 脈，沉郁頓挫，深沉蘊藉�！杜R安春雨初霽》這首詩就是在這種心情支配下在臨安寫的。這首詩的首聯(lián)表示對仕途的厭倦與失望，并透露客居京華的懊悔；頷聯(lián)用明媚的春光作背景，表達自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)呈現(xiàn)一個極閑適的境界，卻在背后，藏著詩人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯(lián)是自我解嘲，悲憤之情見于言外�？梢�，在內(nèi)容上，這首詩借寫江南春雨和書齋的閑適生活，表達了詩人對京華生活的厭倦和不得志的悲憤 與牢騷，在風(fēng)格上，如果說《書憤》近似杜甫的話，這首詩更近似蘇軾的一些作品，寫得優(yōu)美動人，富于情趣。

　　【探究活動】

　　聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌詠諸葛亮功績、抒發(fā)個人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

　　【教師釋疑】

　　這是 一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時要抓住詩歌的側(cè)重點進行分析。

　　【討論明確】

　　《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計”和“老臣心”；《書憤 》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個人感情方面，杜甫主要是表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人**結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲 嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健�？梢�，兩詩風(fēng)格有相似之處，但也有一 些區(qū)別。

　　【課堂提升】

　　閱讀下面這首詞，回答問題。

　　含山店夢覺作 [唐]韋莊

　　曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

　　燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

　　宿漁家 [宋]郭震

　　幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花 。

　　燈前笑說歸來夜，明月隨船送 到家。

　　[注] ①韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生*不詳。

　　1．韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請簡要分析。（5分）

　　【答案】韋莊在詩中用襯托的方法來表現(xiàn)自己的感情。詩人雖然到處漂泊，但好像對此并不在意，認為這是“等閑”之事；而客中一覺夢醒，死家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。

　　2．兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達了詩人什么樣的'感情？（6分）

　　【答案】雖然兩首詩都寫到“燈前”，但是，這兩處“燈前”所表達的詩人的感情是不同的。韋詩的 “燈前”表現(xiàn)了詩人旅途漂泊的凄清、失神、悵惘之情。郭詩的“燈前笑說”表現(xiàn)了詩人在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。

書憤教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　了解陸游的生*，知人論世。

　　披文入情，把握作者的思想感情

　　通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　　能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和人格力量

　　一．由《示兒》導(dǎo)入，背誦。談詩歌的思想感情。

　　二．復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識。

　　陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實生活內(nèi)容，又有積極的浪漫**精神�？菇鹁葒�的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法**的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。

　　三．寫作背景介紹

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

　　四．鑒賞品味詩歌

　　1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？

　　明確：報國無門，功業(yè)無成。對比

　　2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

　　明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

　　明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。

　　五．拓展閱讀

　　陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩句并作簡要分析嗎？

　　明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強烈愿望。

　　【訴衷情】

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷 何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！

　　賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

　　上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場，確實想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績�！耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释�追求*厚祿，因為在寫法上作者在這里暗用了《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志�？墒�，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實，后兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。

書憤教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、了解陸游的生*，知人論世及詩人的愛國**情感；

　　2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧；

　　過程與方法：

　　1、了解陸游愛國**詩歌的特點，學(xué)會把握陸詩的感情基調(diào)；

　　2、通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情；

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會陸游的愛國精神和人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情感。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧，進而把握詩歌的思想感情。

　　學(xué)法指導(dǎo)1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

　　2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　3、反復(fù)吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　4、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　5、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　愛國主題在*古代詩歌中源遠流長,“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，這是每一個愛國人士的情懷，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有**性的三個詩人。在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《離騷》，杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》，今天我們學(xué)習(xí)陸游的《書憤》

　　二、誦讀指導(dǎo)：

　　1、教師范讀：

　　書憤（其一）

　　早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。

　　樓船/夜雪瓜/洲渡，鐵馬/秋風(fēng)/大散關(guān)。

　　塞上/長城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。

　　出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。

　　(七律一般就按2-2-3拍的節(jié)奏來讀。本詩抻何韻？有什么好處？答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。)

　　2、要求學(xué)生據(jù)此方法齊讀、熟讀。

　　3、解題：書，動詞，記錄，記下；全詩感情基調(diào)：“憤”。

　　三、寫作背景介紹：

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收而“報國欲死無戰(zhàn)場”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是，詩人郁憤之情便噴薄而出�！皶鴳崱闭�，抒發(fā)胸中郁憤之情也。詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

　　四、自學(xué)指導(dǎo)語

　　聽錄音,把握情感,再自行誦讀；然后結(jié)合注釋，和同桌交流對詩句的理解、把握。（時間十分鐘）

　　自學(xué)檢測：

　　1、對詩中詞句的解說，不正確的一項是：

　　A、詩題中“書”是書寫的意思，“書憤”即是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。

　　B、“中原北望氣如山”意謂北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志堅定如山。

　　C、“塞上長城”比喻能捍衛(wèi)*的人物�！翱兆栽S”即詩人不認為自己是這樣的人物。

　　D、“出師”指諸葛亮的《出師表》，“伯仲”本指兄弟，這里指可以相比。

　　2、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>

　　A、全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

　　B、第二聯(lián)寫自己親臨抗金**值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

　　C、“千載誰堪伯仲間”，既贊揚諸葛亮無人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

　　D、全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風(fēng)相近。

　　整體感知

　　1、首聯(lián)

　　詩的開頭兩句回憶過去，塑造了詩人早年的形象。

　　那時他遙望被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢如山，渴望一舉收復(fù)故土，卻不懂得世道的艱難。

　　2、頷聯(lián)

　　詩的三、四兩句將詩人的恢復(fù)之志具體化。

　　這兩句詩寫了發(fā)生在紹興三十一年（1161，詩人36歲時）的兩次戰(zhàn)斗，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。

書憤教學(xué)案例

　　3、頸聯(lián)

　　詩的五、六句是寫現(xiàn)在，由于投降派把持朝政，使詩人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬而鬢發(fā)先斑的感慨。

　　“塞上長城”這個典故出自《南史檀道濟傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟，檀在臨死前憤怒地說：“乃壞汝萬里長城！”詩人雖然沒有像檀道濟一樣被冤殺，但因為主戰(zhàn)而屢次被貶斥，“塞上長城”只能“空自許”。這種“憤”多么強烈，令人痛心疾首，扼腕長嘆。

　　“塞上長城”，是詩人畢業(yè)的抱負。陸游不僅是詩人，而且是戰(zhàn)略家�！翱兆栽S”，與上文“世事艱”照應(yīng)，是對偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強烈指責(zé)。

　　4、尾聯(lián)

　　最后兩句詩人表明自己老驥伏櫪，壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原之志，干一番報國大業(yè)。

　　這首詩以“憤”為意脈，全詩感情沉郁，氣韻渾厚。第三、四句尤其寫得大氣磅薄，筆力雄健，是廣為傳誦的名句。

　　五、鑒賞品味詩歌

　　1、如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？

　　明確：報國無門，功業(yè)無成。對比

　　關(guān)于對“氣如山”的理解：資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　　探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上**，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅定，如山一樣不可動搖。

　　2、頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

　　明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　3、如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

　　明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。

　　4、本文用了何典故？有何作用？

　　明確：用了兩個典故：塞上長城，出師一表�！叭�上長城”的典故出自《南史。檀道濟傳》�！俺鰩熞槐怼背鲎浴度龂�志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。尾聯(lián)用典表達了作者對諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，**中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者自負為衛(wèi)國良將，卻“報國欲死無戰(zhàn)場”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。

　　5、這自詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

　　6、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也�！笆朗隆币布纯菇鹁葒�、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑�？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃�虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被**秦檜等民族**以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

　　所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬�？墒蔷驮娙说慕�(jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

　　所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

　　所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、***為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都�！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

　　這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的***。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

　　7、本詩主要表現(xiàn)手法。

　　（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　　（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

　　8、小結(jié)：

　　回看整首詩歌，可見句句是憤，字字是憤。以憤而為詩，詩便盡是憤。

　　全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力于杜甫。中兩聯(lián)屬對工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的**生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的。

　　六、簡析陸游愛國詩歌

　　陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫**精神，具有強烈的戰(zhàn)斗性。

　　1、體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴髧�有萬死的**精神”：

　　*生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥�！�—《夜讀兵書》）

　　常恐埋山丘，不沒委鋒鏑。——《書悲》

　　一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國*燕趙�！�—《老馬引》

　　2、對投降派的堅決**和尖銳諷刺：

　　褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年。——《感憤》

　　諸公可嘆善謀身，誤國當(dāng)時豈一秦�！�—《追感往事》

　　公卿有*椰宗澤，帷幄無人用岳飛�！�—《夜讀范玉能攬轡錄》

　　3、從幻想或夢境里寄插花了的報國理想：

　　三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權(quán)亭吳�！�—《樓上醉書》

　　夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。——《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　七、研究討論，比較分析：我們就通過比較的方法進一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。從以下幾個方面找出兩首詩的異同？

　　1、社會背景：離亂時代

　　2、作者經(jīng)歷：晚年之作胸懷大志不得重用

　　——(創(chuàng)作時間、生活境遇)

　　3、主要意象：諸葛亮：杜甫——忠心、功績（慨嘆）

　　陸游——矢志不渝（羨慕）

　　——（同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側(cè)重點有何不同？）

　　4、個人情感：杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

　　（壯志難酬）陸游——渴望北伐復(fù)國（建功立業(yè)）

　　——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補注：作此詩時，陸游已是61歲的老人。此時他已罷官6年，只掛著一個空職蟄居故鄉(xiāng)。直到作此詩，才因任權(quán)知軍州事（暫時主持地方**和民政事物）而被起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

　　總結(jié)：

　　表達技巧：杜甫——情景交融

　　陸游——用典明志

　　作品風(fēng)格：杜甫——沉郁（深沉蘊藉）

　　陸游——（悲憤）悲壯

　　——因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊藉著豪壯的感情。

　　八、延伸拓展

　　1、近人梁啟超在《讀陸放翁集》中稱贊陸游：“集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。”又說：“辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說明胡塵意不*�！闭n外搜集陸游的愛國詩詞，選擇你喜歡的一兩首推薦給大家。

　　【明確】陸游的愛國詩詞很多，最為著名的，如：

　　示兒

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感（二首選一）

　　三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡湖塵里，南望王師又一年！

　　九、課外搜集陸詩，加深這方面的認識。背誦這首詩。

書憤教案5

　　一、導(dǎo)入

　　介紹陸游詩作及特點，結(jié)合《釵頭鳳》、《示兒》等詩。

　　二、【作者介紹】

　　陸游（放翁）：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒

　　字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。

　　陸游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父親不得不帶著家人南下逃難，九歲時才返鄉(xiāng)定居。這種生活，在陸游幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。他出生于一個有文化教養(yǎng)的官僚家庭，其父陸宰是一個正直的愛國知識分子。這種家庭環(huán)境，對陸游愛國精神的形成有很大影響。18歲時又師從曾幾，不僅學(xué)詩，更受到言傳身教的愛國教育，20歲時便立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。但是，由于君上昏聵，朝廷內(nèi)秦檜為首的投降派把持朝政，使得全國的抗戰(zhàn)形勢每況愈下。

　　觀其一生，陸游仕途坎坷，始終沒有得到重用。29歲時赴試，明年復(fù)試，由于名列秦檜之孫秦塤之前，且“喜論恢復(fù)”，觸怒了秦檜，竟被黜落。其后孝宗即位，起用抗戰(zhàn)派人士，賜他進士出身，派任地方通判。后張浚北伐，終以失敗告終。因陸游曾力說張浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷歸山陰故里。**王炎幕府擔(dān)任川陜宣撫使司干辦公事（主管視察軍政事務(wù)），但不到一年王炎被召東歸，他被調(diào)成都，**地方官，無所作為。范成大鎮(zhèn)蜀，他被召為成都府參議官，后雖入朝任朝議大夫、禮部郎中等職，但十余年間，三遭黜落：在江西任上因撥義倉救災(zāi)，以“擅權(quán)”罪免官還鄉(xiāng)；在淮東任上以“不自檢飭，所為多越于規(guī)矩”論罷；朝官任上又被誣為“嘲詠風(fēng)月”而罷黜。此后二十年中，除了一年起用為史官外，一直閑居在山陰家中。他的一生，“恢復(fù)”之志貫穿始終。

　　詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家**的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。

　　【詩作背景】

　　陸游生活在金兵入侵，中原**的時代，那時南宋**卻偏安江南，不思北伐�！稌鴳崱穼懹诖疚跏�三年(1186)春，是南宋前期的作品，此時南宋*建立已有60 年的歷史。

　　宋高宗：趙構(gòu)，雖為**，卻是南宋初期投降派的首領(lǐng)，他懼怕與金朝打仗，紹興八年（1138年）三月，宋高宗任命秦檜為右相，十月又把向金屈膝投降的事交給他專辦，其他大臣不得參預(yù)。秦檜是*歷史上臭名昭著的大**，宋高宗和他沆瀣一氣，于紹興九年正月不顧一切，同金朝訂立和議，向金稱臣納貢。宋高宗所求的只是制止金軍的進一步南侵，能保住半壁江山，做金的屬國也就心滿意足了。本來，在與金的對抗中，宋軍曾經(jīng)取得過一系列重大勝利，如岳飛于紹興四年（1134年）揮師北伐，收復(fù)了大片失地。宋高宗、秦檜一心只想和議，像岳飛這樣的抗金良將有礙于投降活動，因而宋高宗和秦檜便以謀反罪名將岳飛父子及部將張憲逮捕入獄。岳飛北伐的巨大成果，就這樣讓宋高宗、秦檜拱手送給了金朝。

　　南宋文臣武將中的主戰(zhàn)派們?nèi)匀粦延惺諒?fù)中原、回歸故土的強烈愿望。然而南宋天子主張妥協(xié)退讓，投降派在朝廷中占上風(fēng)，從國勢和兵力看，南宋沒有收復(fù)中原的`絕對優(yōu)勢。在這樣的歷史大背景下，南宋有志之士們的內(nèi)心世界都相當(dāng)壓抑和激憤。作為愛國詩人的陸游，這時退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情， 他的內(nèi)心自然是十分壓抑和激憤的，《書憤》一詩便是這種壓抑和激憤的必然產(chǎn)物了。

　　三、朗讀課文

　　1、 朗讀整體感知全詩。

　　四、鑒賞品味詩歌

　　1.如何理解“書憤”之“憤”？詩人為何而憤？詩從詩中找到相關(guān)詩句？

　　2、 “世事艱”如何理解？包含詩人什么情感？（結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)分析）

　　問：詩人遙想當(dāng)年，從“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”一聯(lián)中，如何具體展現(xiàn)“氣如山”？

　　3、“空自許”如何理解？包含詩人什么情感？（結(jié)合頸聯(lián)和尾聯(lián)賞析）

　　4、對于悲愴的個人境遇，詩人抱著怎樣的心態(tài)？

　　5、總結(jié)：

　　6、對比賞析

　　陸游的《書憤》和杜甫的《蜀相》中，都寫了諸葛亮，兩者的情感有何不同？

　�。ńY(jié)合“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!” 與“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！奔右再p析。）

書憤教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；

　　2、以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；

　　3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用；

　　2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時數(shù) 一課時

　　教學(xué)過程

　　一、課文引入

　　1、陸游簡介

　　陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高�，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

　　2、導(dǎo)入課文

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

　　3、、朗讀課文

　　學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。

　　“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性�北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢�！皹谴�夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭�上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷�世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

　　老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。

　　二、課文內(nèi)容理解。

　　1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、關(guān)于對“氣如山”的理解：資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　　探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上**，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。(語文教案 )詩人的報國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅定，如山一樣不可動搖。、

　　頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。

　　三、詩中問題探討。

　　1、 詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　探討：

　　所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也�！笆朗隆币布纯菇鹁葒�、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑。抗金名將抱定“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被**秦檜等民族**以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

　　所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬。可是就詩人的經(jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

　　所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

　　所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、***為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎帥三軍，北定中原，攘除

　　奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都�！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

　　這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的***。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

　　2、 本詩主要表現(xiàn)手法。

　�。�1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　�。�2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

　　小結(jié)：以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。

　　3、學(xué)生**誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。

　　四、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯(lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”�！疤煜率隆币埠�，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。可見悲劇并不是陸游一個人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　　由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人*生的思想、抱負和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時代。陸游一生的抱負就是“北定中原”，而他生活的時代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情 當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮 雪曉清笳亂起》《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時可以舉一反三。

　　還有一個方法就是“相互聯(lián)系”，古人說 “他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

　　課后感：

　　*是一個詩的**。*詩歌發(fā)展的歷史非常悠久，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，“楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)。”“一代之文學(xué)”，即**一個時代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說出現(xiàn)之前，從一定意義上說，一部*文學(xué)史可以說是一部*詩歌發(fā)展史。它真實記載了**民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進高科技時代、網(wǎng)絡(luò)時代，但作為**傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會熠熠生輝，具有超越時空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情 睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅在今天建設(shè)現(xiàn)代精神文明方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對中小學(xué)生乃至大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。

　　*古典詩詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提**化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響

書憤教案7

　　教學(xué)目的

　　1、用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。

　　2、通過對藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。

　　2、白描、對比等手法的運用。

　　教學(xué)步驟：

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，這是每一個愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強烈的愛國激情，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。

　　二、作者介紹

　　陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家**的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。

　　三、背景介紹：

　　陸游生活在金兵入侵，中原**的時代，那時南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

　　這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　此詩作于孝宗淳熙十三年（1186）春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

　　四、詩歌鑒賞

　　1、教師范讀，學(xué)生**朗讀并背誦

　　2、師問：陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，寫出來試加以分析。

　　生答：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強烈愿望。

　　師問：此聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

　　生答：白描手法，只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　3、師問：如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？

　　生答：義憤。首聯(lián)寫詩人早年激于金兵南侵，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義。

　　生答：悲憤。頸聯(lián)“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，由于投降派的誤國，國家依然蒙受大難，詩人壯志未酬，卻年事已高。這一聯(lián)的抒情沉痛、感傷。

　　生答：悲愴中抱有期待。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間” 實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。

　　4、師問：為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到對比，試分析？

　　明確：這首詩對比手法的運用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實，諸葛亮之積極進取與南宋**者之茍且偷安等對比。

　　五、總結(jié)

　　一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在*古代詩歌中源遠流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”

　　六、作業(yè)

　　1、背誦詩歌。

　　2、搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評論性文章。

書憤教案8

　　《書憤》教案

　�。�1）問：本詩抻何韻、？有什么好處？

　　答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。

　　（2）問：本文用了何典故？有何作用？

　　答：用了兩個典故：塞上長城，出師一表�！叭�上長城”的典故出自《南史。檀道濟傳》。“出師一表” 出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。

　　尾聯(lián)用典表達了作者對諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，**中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者 自負為衛(wèi)國良將，卻“報國欲死無戰(zhàn)場”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。

　　（3） 問：這自詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　　答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

　　四，簡析陸游愛國詩歌

　　陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫**精神，具有強烈的戰(zhàn)斗性。

　　（一）體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴髧�有萬死的**精神”;

　　*生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書》

　　�？致裆角�，不沒委鋒鏑，《書悲》

　　一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國*燕趙，《老馬引》

　�。ǘ�）對投降派的堅決**和尖銳諷刺;

　　褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年。《感憤》

　　諸公可嘆善謀身， 誤國當(dāng)時豈一秦《追感往事》

　　公卿有*椰宗澤，惟 無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

　　（三）從幻想或夢境里寄插花了的報國理想，

　　三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權(quán)亭吳《樓上醉書》

　　夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　五，布置作業(yè)

　　1，背誦《書憤》

　　2，寫一篇200字左右的讀后感

書憤教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo) 了解七律的特點用用典的含義。

　　能力目標(biāo) 理解詩人的愛國**情感，

　　情感目標(biāo) 了解陸游愛國**詩歌的特點，

　　教學(xué)要求

　　教學(xué)重點 背誦全文，提高對、研討的鑒賞能力，

　　教學(xué)難點 了解陸游愛國**詩歌的特點，

　　教學(xué)方法 誦讀 分析 比較

　　課是安排 一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 關(guān)于陸游

　　陸游(一一二五～一二一O),字務(wù)觀，自號放翁，越州山陰“(今浙江紹興)人，宋高宗時，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時，賜進士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，提舉 建及江南西路*茶監(jiān)公事，權(quán)知嚴(yán)州，光宗時，除朝議大夫，禮部郎中，后被去職，歸老故鄉(xiāng)。

　　二、 解題，誦讀

　　本詩寫于1186年陸洲居山陰時所作，詩中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復(fù)中原的時機，一去而不可沒，結(jié)尾詩人并不消沉，以贊頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。

　　誦讀 (教讀，齊讀，背誦)

　　三、 分析

　　(一) 釋題

　　書，寫，憤，憤懣，悲憤。

　　(二)請學(xué)生朗讀“閱讀提示”

　　(三)詩歌分類

　　1、詩歌分類簡表(見投影)

　　2、研討分類 (見投影)

　　3、七律常識

　　七律共八句，每句七言，計56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯(lián)，二四句稱頷聯(lián)，五六句稱頸聯(lián)，七八句稱尾聯(lián)，對句最后一字為*聲字。講究*仄相間。

　　(1)問：本詩抻何韻、?有什么好處?

　　答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。

　　(2)問：本文用了何典故?有何作用?

　　答：用了兩個典故：塞上長城，出師一表�！叭�上長城”的典故出自《南史。檀道濟傳》�！俺鰩熞槐怼� 出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。

　　尾聯(lián)用典表達了作者對諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，**中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者 自負為衛(wèi)國良將，卻“報國欲死無戰(zhàn)場”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。

　　(3) 問：這自詩表達了詩人什么樣的思想感情?

　　答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

　　四、簡析陸游愛國詩歌

　　陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫**精神，具有強烈的戰(zhàn)斗性。

　　(一)體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴髧�有萬死的**精神”;

　　*生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書》

　　常恐埋山丘，不沒委鋒鏑，《書悲》

　　一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國*燕趙，《老馬引》

　　(二)對投降派的堅決**和尖銳諷刺;

　　褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年�！陡袘崱�

　　諸公可嘆善謀身， 誤國當(dāng)時豈一秦《追感往事》

　　公卿有*椰宗澤，惟 無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

　　(三)從幻想或夢境里寄插花了的報國理想，

　　三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權(quán)亭吳《樓上醉書》

　　夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　五、布置作業(yè)

　　1，背誦《書憤》

　　2，寫一篇200字左右的讀后感

　　教學(xué)反思：

書憤教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　了解陸游的生*，知人論世。

　　披文入情，把握作者的思想感情

　　通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　　能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和人格力量

　　一．由《示兒》導(dǎo)入，背誦。談詩歌的思想感情。

　　二．復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識。

　　陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實生活內(nèi)容，又有積極的浪漫**精神。抗金救國的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法**的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。

　　三．寫作背景介紹

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

　　四．鑒賞品味詩歌

　　1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？

　　明確：報國無門，功業(yè)無成。對比

　　2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

　　明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

　　明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。

　　五．拓展閱讀

　　陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩句并作簡要分析嗎？

　　明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強烈愿望。

　　【訴衷情】

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷 何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！

　　賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

　　上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場，確實想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績�！耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释�追求*厚祿，因為在寫法上作者在這里暗用了《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志�？墒�，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實，后兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。

《書憤》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展5）

——《舟夜書所見》的教學(xué)設(shè)計3篇

《舟夜書所見》的教學(xué)設(shè)計1

　　一、激情導(dǎo)入談話

　　同學(xué)們，真高興我們又一起學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是“文章不是無情物”，（老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學(xué)生對這個語句產(chǎn)生美感，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)濃郁的詩意氛圍�。�

　　師：同學(xué)們，知道這句話的意思嗎？

　　生：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。

　　師：真不錯，說得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，這樣的文章是不會打動人的，不會有人看的，那么你們能不能從已經(jīng)學(xué)過的文章中舉個例子來說明呢？

　　生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。

　　生2：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達的是作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。

　　師：同學(xué)們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？

　　生1：老師，我認為是作者把他*時所看到的東西寫了下來。

　　師：對，文章就是作者在生活中對自己所經(jīng)歷過的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫下來的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來，老師邊板書，同學(xué)們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書：“文章源自生活來”，“生活來”三個字同學(xué)們異口同聲地說出來。）學(xué)生有所感悟的齊讀這兩句話。過渡：那些作家、詩人正是抓住了生活中的.點點滴滴，最后用真情去寫作，才創(chuàng)作出那么多好的文學(xué)作品。今天，我要學(xué)的這一篇詩歌也不例外�，F(xiàn)在我就一起來學(xué)習(xí)清代詩人查慎行的一首詩《舟夜書所見》。

　　二、初讀課文

　　1、聽詩文錄音，學(xué)生練讀，正音。

　　2、解題：用先分字詞理解，后連起來理解的方法理解題目的意思：夜間乘船所看到的景色。

　　3、齊讀古詩，找節(jié)奏，初步體會感情。填空：這是_________（誰）在_________（時間）在_________（地方）看到的美麗景色。

　　三、想象畫面，訓(xùn)練說話，品讀詩文，深度感知

　　師：現(xiàn)在讓我們一起來把這樣一幅夜晚的湖上美景畫下來。

　　1、學(xué)生想象說出要畫出什么景物，由老師畫在黑板上。（要求學(xué)生說得具體如：畫月亮要說成，在天上畫一輪被烏云遮住的月亮……）學(xué)生補充畫面內(nèi)容，師生共同完成畫面。

　　2、看完成后的圖畫，說說畫面內(nèi)容。試著說出自己的想象和內(nèi)心感受。

　　3、師：剛才我們不是說：“文章不是無情物”，你們現(xiàn)在說一說你從這首詩中體會到了什么？想到了什么？是怎樣一種感情？

　　師：（深情投入品誦詩句，給學(xué)生一個積極的暗示）

　　生1：老師，我從詩句中體會了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從“月黑見漁燈，孤光一點螢”這句詩中，我就想到了漁民這么晚了還正在一網(wǎng)一網(wǎng)的.打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養(yǎng)家。

　　生2：老師，我從詩句中體會到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累��！

　　學(xué)生討論發(fā)言，教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　4、師生共同吟誦古詩，品讀。

　　師：剛才我在讀詩的時候有一種突然心頭一亮的感覺，不知你是不是有這樣的感覺呢？如果有你覺得是那一個字或是哪一個詞給了你這樣的感覺，讓你特別關(guān)注呢？學(xué)生討論交流并進行發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言指導(dǎo)朗讀。

　　師：“孤光”是什么意思？像什么？這么黑的夜晚，這樣微弱的燈光，你想到了什么？你的體會是什么？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：這是吹來了一陣風(fēng)，是怎樣的風(fēng)？會引起河面什么樣的變化？學(xué)生試回答想象。

　　師：你知道“散作滿河星”是什么意思嗎？

　　生：是天上的星星倒映在河面上。師：（故意）這倒奇了，難道星星原來簇擁在一起，然后因為要做廣播體操了，便四散**，成了滿河星了？

　　生：（大笑，繼而恍然大悟）（很多學(xué)生搶著說）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風(fēng)吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來了，變成了滿河的星星似的。教師在畫面上表現(xiàn)變化。師：這時候你有什么感想？你的體會是什么？（指導(dǎo)朗讀）

　　四、總結(jié)全文，誦讀古詩。

　　這首古詩是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了_________的月亮，_________的漁光，微風(fēng)吹來_________（什么樣的情景）燈光被_________就像_________。

　　五、分析寫作特點，提高寫作能力。

　　1、師：詩人為什么能把這景色寫得這樣生動，除了他仔細觀察，用心體會，還有他在寫作上的一個手法，那就是“動靜結(jié)合”的描寫方法，誰能找出古詩中那些是靜態(tài)描寫的詩句，那些是動態(tài)描寫的詩句？（學(xué)生找到并讀出來）這樣寫有何好處？（**發(fā)言）

　　2、寫法訓(xùn)練：想象情境，把句子寫完整。（可以用比喻、擬人等修辭方法使表達更準(zhǔn)確、生動、完整）湖面*的好像一面大鏡子，這時一顆石子落入水中，只聽“咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上，有人經(jīng)過，驚動了它們，它們_________。春天柳樹發(fā)出新芽，千萬條柳枝垂到水面上，一陣微風(fēng)吹來_________。學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)拓寬思維。

《書憤》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展6）

——陸游書憤是哪? (菁選3篇)

陸游書憤是哪?1

　　清汴逶迤貫舊京，宮墻春草幾番生。

　　剖心莫寫孤臣憤，抉眼終看此虜*。

　　天地固將容小丑，犬羊自慣瀆齊盟。

　　蓬窗老抱橫行路，未敢隨人說弭兵。

陸游書憤是哪?2

　　白發(fā)蕭蕭臥澤中，秪憑天地鑒孤忠。

　　厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空。

　　細雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮。

　　壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。

陸游書憤是哪?3

　　鏡里流年兩鬢殘，寸心自許尚如丹。

　　衰遲罷試戎衣窄，悲憤猶爭寶劍寒。

　　遠戍十年臨的博，壯圖萬里戰(zhàn)皋蘭。

　　關(guān)河自古無窮事，誰料如今袖手看!

?

《書憤》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展7）

——陸游《書憤》原文及賞析 (菁選3篇)

陸游《書憤》原文及賞析1

　　原文：

　　早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　譯文：

　　年輕時哪里知道世事艱難，北望被金人侵占的中原氣概有如高山。

　　贊賞劉锜等曾乘著高大的戰(zhàn)艦在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吳璘等也曾騎著披甲的戰(zhàn)馬在秋風(fēng)中大敗金兵于大散關(guān)。

　　我白白地自認為是邊防上的長城，對鏡照看衰老的頭發(fā)早已花白。

　　《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多？

　　賞析1

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情，

　　詩的前四句是回顧往事�！霸鐨q”句指隆興**(1163)他三十九歲在鎮(zhèn)江府任通判和乾道八年(1172)他四十八歲在南鄭任王炎幕僚事。當(dāng)時他親臨抗金戰(zhàn)爭的第一線，北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志，堅定如山。以下兩句分?jǐn)�兩次值得紀(jì)念的經(jīng)歷：隆興**，主張抗金的張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，樓船橫江，往來于建康、鎮(zhèn)江之間，軍容甚壯。詩人滿懷著收復(fù)故土的勝利希望，“氣如山”三字描寫出他當(dāng)年的激奮心情。但不久，張浚軍在符離大敗，狼狽南撤，次年被罷免。詩人的愿望成了泡影。追憶往事，怎不令人嘆惋！另一次使詩人不勝感慨的是乾道八年事。王炎當(dāng)時以樞密使出任四川宣撫使，積極擘畫進兵關(guān)中恢復(fù)中原的軍事部署。陸游在軍中時，曾有一次在夜間騎馬過渭水，后來追憶此事，寫下了“念昔少年時，從戎何壯哉！獨騎洮河馬，涉渭夜銜枚”(《歲暮風(fēng)雨》)的詩句。他曾幾次親臨大散關(guān)**，后來也有“我曾從戎清渭側(cè)，散關(guān)嵯峨下臨賊。鐵衣上馬蹴堅冰，有時三日不火食”(《江北莊取米到作飯香甚有感》)的詩句，追寫這段戰(zhàn)斗生活。當(dāng)時北望中原，也是浩氣如山的。但是這年九月，王炎被調(diào)回臨安，他的宣撫使府中幕僚也隨之星散，北征又一次成了泡影�！皹谴�夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，這十四字中包含著多么豐富的憤激和辛酸的感情啊！

　　歲月不居，壯歲已逝，志未酬而鬢先斑，這在赤心為國的詩人是日夜為之痛心疾首的。陸游不但是詩人，他還是以戰(zhàn)略家自負的�？上М吷�未能一層長材�！扒形疠p書生，上馬能擊賊”(《太息》)；“*生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)”，(《夜讀兵書》)是他念念不忘的心愿。自許為“塞上長城”，是他畢生的抱負。“塞上長城”，典出《南史·檀道濟傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟，檀在臨死前投憤怒叱：“乃壞汝萬里長城！”陸游雖然沒有如檀道濟的被冤殺，但因主張抗金，多年被貶，“長城”只能是空自期許。這種悵惘是和一般文士的懷才不遇之感大有區(qū)別的。

　　但老驥伏櫪，陸游的壯心不死，他仍渴望效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，干一番與伊、呂相伯仲的報國大業(yè)。這種志愿至老不移，甚至開禧二年(1206)他已是八十二歲的高齡時，當(dāng)韓佗胄起兵抗金，“耄年肝膽尚輪囷”(《觀邸報感懷》)，他還躍躍欲試。

　　《書憤》是陸游的七律名篇之一，全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力于杜甫。中兩聯(lián)屬對工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的**生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的.。

　　賞析2

　　全詩緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前半敘述早年決心收復(fù)失地的壯志雄心，后半感嘆時不再來，壯志難酬�！霸鐨q那知世事艱，中原北望氣如山。”當(dāng)時他親臨抗金戰(zhàn)爭的第一線，北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志，堅定如山。當(dāng)英雄無用武之地時，他會回到金戈鐵馬的記憶里去的。想當(dāng)年，詩人北望中原，收復(fù)失地的壯心豪氣，

　　藝術(shù)特色

　　詩的開頭寫的是年青時的認識和志向�！澳闹�世事艱”，即不知道世事的艱難。事實上要恢復(fù)中原，就會受到投降派的阻饒、破壞。因此，一個“艱”字就飽含著對朝廷屈辱投降的激憤，也包含著報國無門的無奈。然而，在那時，詩人渴望恢復(fù)中原的豪氣卻像山一樣。這一比喻非常奇特而貼切，可以從山之高聯(lián)想到豪氣萬丈，壯志凌云。

　　創(chuàng)作背景

　　宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時所作。陸游時年六十有一，這已是時不待我的年齡，然而詩人被黜，罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。想那山河破碎，中原未收而“報國欲死無戰(zhàn)場”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是詩人郁憤之情便噴薄而出。

　　作者介紹

　　陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。少時受家庭愛國思想熏陶，高宗時應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時賜進士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

陸游《書憤》原文及賞析2

　　原文：

　　早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　譯文：

　　年輕時哪里知道世事艱難，北望被金人侵占的中原氣概有如高山。

　　贊賞劉锜等曾乘著高大的戰(zhàn)艦在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吳璘等也曾騎著披甲的戰(zhàn)馬在秋風(fēng)中大敗金兵于大散關(guān)。

　　我白白地自認為是邊防上的長城，對鏡照看衰老的頭發(fā)早已花白。

　　《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多？

　　賞析

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情，

　　詩的前四句是回顧往事。“早歲”句指隆興**(1163)他三十九歲在鎮(zhèn)江府任通判和乾道八年(1172)他四十八歲在南鄭任王炎幕僚事。當(dāng)時他親臨抗金戰(zhàn)爭的第一線，北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志，堅定如山。以下兩句分?jǐn)�兩次值得紀(jì)念的經(jīng)歷：隆興**，主張抗金的張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，樓船橫江，往來于建康、鎮(zhèn)江之間，軍容甚壯。詩人滿懷著收復(fù)故土的勝利希望，“氣如山”三字描寫出他當(dāng)年的激奮心情。但不久，張浚軍在符離大敗，狼狽南撤，次年被罷免。詩人的愿望成了泡影。追憶往事，怎不令人嘆惋！另一次使詩人不勝感慨的是乾道八年事。王炎當(dāng)時以樞密使出任四川宣撫使，積極擘畫進兵關(guān)中恢復(fù)中原的軍事部署。陸游在軍中時，曾有一次在夜間騎馬過渭水，后來追憶此事，寫下了“念昔少年時，從戎何壯哉！獨騎洮河馬，涉渭夜銜枚”(《歲暮風(fēng)雨》)的詩句。他曾幾次親臨大散關(guān)**，后來也有“我曾從戎清渭側(cè)，散關(guān)嵯峨下臨賊。鐵衣上馬蹴堅冰，有時三日不火食”(《江北莊取米到作飯香甚有感》)的詩句，追寫這段戰(zhàn)斗生活。當(dāng)時北望中原，也是浩氣如山的。但是這年九月，王炎被調(diào)回臨安，他的宣撫使府中幕僚也隨之星散，北征又一次成了泡影�！皹谴�夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，這十四字中包含著多么豐富的憤激和辛酸的感情��！

　　歲月不居，壯歲已逝，志未酬而鬢先斑，這在赤心為國的詩人是日夜為之痛心疾首的。陸游不但是詩人，他還是以戰(zhàn)略家自負的�？上М吷�未能一層長材�！扒形疠p書生，上馬能擊賊”(《太息》)；“*生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)”，(《夜讀兵書》)是他念念不忘的心愿。自許為“塞上長城”，是他畢生的抱負�！叭�上長城”，典出《南史·檀道濟傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟，檀在臨死前投憤怒叱：“乃壞汝萬里長城！”陸游雖然沒有如檀道濟的被冤殺，但因主張抗金，多年被貶，“長城”只能是空自期許。這種悵惘是和一般文士的懷才不遇之感大有區(qū)別的。

　　但老驥伏櫪，陸游的壯心不死，他仍渴望效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，干一番與伊、呂相伯仲的報國大業(yè)。這種志愿至老不移，甚至開禧二年(1206)他已是八十二歲的高齡時，當(dāng)韓佗胄起兵抗金，“耄年肝膽尚輪囷”(《觀邸報感懷》)，他還躍躍欲試。

　　《書憤》是陸游的七律名篇之一，全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力于杜甫。中兩聯(lián)屬對工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的**生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的。

陸游《書憤》原文及賞析3

　　原文：

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　年輕時就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地， 熱血沸騰啊怨氣如山啊。

　　早歲：早年，年輕時。那：即“哪”。世事艱：指抗金大業(yè)屢遭破壞�！爸性�”句：北望中原，收復(fù)故土的豪邁氣概堅定如山。中原北望，“北望中原”的倒文。氣，氣概。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

書憤教學(xué)設(shè)計一等獎

　　記得在瓜州渡痛擊金兵， 雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁， 收復(fù)了大散關(guān)捷報頻傳。

　　“樓船”句：此時作者三十七歲，在鎮(zhèn)江府任通判。宋孝宗隆興**（1163），張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，親率水兵乘樓船往來于建康、鎮(zhèn)江之間。但不久兵敗符離，收復(fù)故土的愿望化為泡影。樓船，指采石之戰(zhàn)中宋軍使用的車船，又名明輪船、車輪柯。車船內(nèi)部安裝有以踩踏驅(qū)動的機械連接船外的明輪，依靠一組人的腳力踩踏前行。車船在宋代盛極一時。因這種戰(zhàn)船高大有樓，故把它稱之為樓船。瓜洲：在今江蘇邢江南長江邊，與鎮(zhèn)江隔江相對，是當(dāng)時的江防要地�！拌F馬”句：孝宗乾道八年（1172），王炎以樞密使出任四川宣撫使，謀劃恢復(fù)中原之事。陸游人其軍幕，并任干辦公事兼檢法官赴南鄭（今陜西漢中）。其間，他曾親臨大散關(guān)**，研究抗敵策略。但不久王炎調(diào)回京城。收復(fù)故土的愿望又一次落空。鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。大散關(guān)：在今陜西寶雞西南，是當(dāng)時宋金的西部邊界�！叭�上”句：意為作者徒然地自許為是“塞上長城”。塞上長城，比喻能守邊的將領(lǐng)。《南史·檀道濟傳》載，宋文帝要殺大將檀道濟，檀臨刑前怒叱道：“乃壞汝萬里長城！”

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　想當(dāng)初我自比萬里長城， 立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發(fā)如霜， 盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

　　衰鬢：年老而疏白的頭發(fā)。斑：指黑發(fā)中夾雜了白發(fā)。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　不由人緬懷那諸葛孔明， 出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁， 率三軍復(fù)漢室北定中原！

　　出師一表：蜀漢后主建興五年（227）三月，諸葛亮**伐魏前曾寫了一篇《出師表》，表達了自己“獎率三軍，北定中原”，“興復(fù)漢室，還于舊都”的.堅強決心。名世：名傳后世。堪：能夠。伯仲：原指兄弟間的次第。這里比喻人物不相上下，難分優(yōu)劣高低。杜甫《詠懷古跡》詩之五稱贊諸葛亮說：“伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹�！�

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　年輕時就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地， 熱血沸騰啊怨氣如山啊。

　　早歲：早年，年輕時。那：即“哪”。世事艱：指抗金大業(yè)屢遭破壞�！爸性�”句：北望中原，收復(fù)故土的豪邁氣概堅定如山。中原北望，“北望中原”的倒文。氣，氣概。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　記得在瓜州渡痛擊金兵， 雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁， 收復(fù)了大散關(guān)捷報頻傳。

　　“樓船”句：此時作者三十七歲，在鎮(zhèn)江府任通判。宋孝宗隆興**（1163），張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，親率水兵乘樓船往來于建康、鎮(zhèn)江之間。但不久兵敗符離，收復(fù)故土的愿望化為泡影。樓船，指采石之戰(zhàn)中宋軍使用的車船，又名明輪船、車輪柯。車船內(nèi)部安裝有以踩踏驅(qū)動的機械連接船外的明輪，依靠一組人的腳力踩踏前行。車船在宋代盛極一時。因這種戰(zhàn)船高大有樓，故把它稱之為樓船。瓜洲：在今江蘇邢江南長江邊，與鎮(zhèn)江隔江相對，是當(dāng)時的江防要地�！拌F馬”句：孝宗乾道八年（1172），王炎以樞密使出任四川宣撫使，謀劃恢復(fù)中原之事。陸游人其軍幕，并任干辦公事兼檢法官赴南鄭（今陜西漢中）。其間，他曾親臨大散關(guān)**，研究抗敵策略。但不久王炎調(diào)回京城。收復(fù)故土的愿望又一次落空。鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。大散關(guān)：在今陜西寶雞西南，是當(dāng)時宋金的西部邊界�！叭�上”句：意為作者徒然地自許為是“塞上長城”。塞上長城，比喻能守邊的將領(lǐng)�！赌鲜贰ぬ吹罎鷤鳌份d，宋文帝要殺大將檀道濟，檀臨刑前怒叱道：“乃壞汝萬里長城！”

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　想當(dāng)初我自比萬里長城， 立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發(fā)如霜， 盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

　　衰鬢：年老而疏白的頭發(fā)。斑：指黑發(fā)中夾雜了白發(fā)。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　不由人緬懷那諸葛孔明， 出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁， 率三軍復(fù)漢室北定中原！

　　出師一表：蜀漢后主建興五年（227）三月，諸葛亮**伐魏前曾寫了一篇《出師表》，表達了自己“獎率三軍，北定中原”，“興復(fù)漢室，還于舊都”的堅強決心。名世：名傳后世�？埃耗軌颉２�仲：原指兄弟間的次第。這里比喻人物不相上下，難分優(yōu)劣高低。杜甫《詠懷古跡》詩之五稱贊諸葛亮說：“伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹�！�

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　年輕時就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地， 熱血沸騰啊怨氣如山啊。

　　早歲：早年，年輕時。那：即“哪”。世事艱：指抗金大業(yè)屢遭破壞�！爸性�”句：北望中原，收復(fù)故土的豪邁氣概堅定如山。中原北望，“北望中原”的倒文。氣，氣概。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　記得在瓜州渡痛擊金兵， 雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁， 收復(fù)了大散關(guān)捷報頻傳。

　　“樓船”句：此時作者三十七歲，在鎮(zhèn)江府任通判。宋孝宗隆興**（1163），張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，親率水兵乘樓船往來于建康、鎮(zhèn)江之間。但不久兵敗符離，收復(fù)故土的愿望化為泡影。樓船，指采石之戰(zhàn)中宋軍使用的車船，又名明輪船、車輪柯。車船內(nèi)部安裝有以踩踏驅(qū)動的機械連接船外的明輪，依靠一組人的腳力踩踏前行。車船在宋代盛極一時。因這種戰(zhàn)船高大有樓，故把它稱之為樓船。瓜洲：在今江蘇邢江南長江邊，與鎮(zhèn)江隔江相對，是當(dāng)時的江防要地�！拌F馬”句：孝宗乾道八年（1172），王炎以樞密使出任四川宣撫使，謀劃恢復(fù)中原之事。陸游人其軍幕，并任干辦公事兼檢法官赴南鄭（今陜西漢中）。其間，他曾親臨大散關(guān)**，研究抗敵策略。但不久王炎調(diào)回京城。收復(fù)故土的愿望又一次落空。鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。大散關(guān)：在今陜西寶雞西南，是當(dāng)時宋金的西部邊界。“塞上”句：意為作者徒然地自許為是“塞上長城”。塞上長城，比喻能守邊的將領(lǐng)�！赌鲜贰ぬ吹罎鷤鳌份d，宋文帝要殺大將檀道濟，檀臨刑前怒叱道：“乃壞汝萬里長城！”

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　想當(dāng)初我自比萬里長城， 立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發(fā)如霜， 盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

　　衰鬢：年老而疏白的頭發(fā)。斑：指黑發(fā)中夾雜了白發(fā)。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　不由人緬懷那諸葛孔明， 出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁， 率三軍復(fù)漢室北定中原！

　　出師一表：蜀漢后主建興五年（227）三月，諸葛亮**伐魏前曾寫了一篇《出師表》，表達了自己“獎率三軍，北定中原”，“興復(fù)漢室，還于舊都”的堅強決心。名世：名傳后世。堪：能夠。伯仲：原指兄弟間的次第。這里比喻人物不相上下，難分優(yōu)劣高低。杜甫《詠懷古跡》詩之五稱贊諸葛亮說：“伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。”

　　譯注參考：

　　1、 程千帆．古詩今選：鳳凰出版社，20xx：532-533

　　2、 何小顏．豪放詩三百首：上海交通大學(xué)出版社，20xx：152

　　3、 鄒志方．陸游詩詞選：**書局，20xx：106-108

　　4、 張永鑫．陸游詩詞選譯：巴蜀書社，1990：150-152

　　譯文及注釋

　　譯文年輕時就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地， 熱血沸騰啊怨氣如山啊。記得在瓜州渡痛擊金兵， 雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁， 收復(fù)了大散關(guān)捷報頻傳。想當(dāng)初我自比萬里長城， 立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發(fā)如霜， 盼北伐盼恢復(fù)都成空談。不由人緬懷那諸葛孔明... 顯示全部

　　賞析

　　全詩緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前半敘述早年決心收復(fù)失地的壯志雄心，后半感嘆時不再來，壯志難酬�！霸鐨q那知世事艱，中原北望氣如山�！碑�(dāng)時他親臨抗金戰(zhàn)爭的第一線，北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志，堅定如山。當(dāng)英雄無用武之地時，他會回到金戈鐵馬的記憶里去的。想當(dāng)年，詩人北望中原，收復(fù)失地的壯心豪氣，有如... 顯示全部

　　藝術(shù)特色

　　詩的開頭寫的是年青時的認識和志向。“哪知世事艱”，即不知道世事的艱難。事實上要恢復(fù)中原，就會受到投降派的阻饒、破壞。因此，一個“艱”字就飽含著對朝廷屈辱投降的激憤，也包含著報國無門的無奈。然而，在那時，詩人渴望恢復(fù)中原的豪氣卻像山一樣。這一比喻非常奇特而貼切，可以從山之高聯(lián)想到豪氣萬丈，壯志凌云，也... 顯示全部

　　創(chuàng)作背景

　　宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時所作。陸游時年六十有一，這已是時不待我的年齡，然而詩人被黜，罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。想那山河破碎，中原未收而“報國欲死無戰(zhàn)場”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是詩人郁憤之情便噴薄而出。... 顯示全部

　　作者介紹

　　陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。少時受家庭愛國思想熏陶，高宗時應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時賜進士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

《書憤》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展8）

——《書憤》說課稿

《書憤》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《書憤》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《書憤》說課稿1

　　我從六個方面談?wù)勎覍�這篇課文的理解、設(shè)計及設(shè)計的原因依據(jù)

　　一、首先來說教材和學(xué)生特點

　　《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《*古代詩歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來理解古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊美和情感美，從而提高學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力。

　　《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語言質(zhì)樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞的最好的文本。

　　而我所教的學(xué)生有一定的詩歌鑒賞基礎(chǔ)，卻還沒有形成系統(tǒng)的方法，能夠理解簡單詩歌的表面內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握意象特征和關(guān)鍵詞的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于這學(xué)生情況和《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對詩歌鑒賞的要求，同時結(jié)合高考中對古典時能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

　　知識目標(biāo)：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩風(fēng)（誦讀感悟法）

　　掌握詩歌鑒賞的基本方法：

　　能力目標(biāo)：把握詩歌形象，鑒賞詩歌情感的能力（合作探究）

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國**感情。（走進作者） 教學(xué)重點：讓學(xué)生把握詩歌的情與景，感受和品味詩歌的意境。

　　教學(xué)難點：理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意蘊美

　　知識和能力目標(biāo)意在鞏固復(fù)習(xí)知人論世探究詩歌主旨的方法

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是因為高中生處于世界觀和人生觀的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學(xué)生，為學(xué)生樹立精神榜樣，有正面的引導(dǎo)作用。

　　依據(jù)具體詞句把握詩歌主旨、分析詩歌寫作技巧，上、這對學(xué)生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對高二學(xué)生來說通過具體詞語深入體味暗含在詩歌內(nèi)部的深沉情感較難，因此將這點設(shè)計為教學(xué)重難點

　　三、四、教法及學(xué)法

　　朱熹說：事必有法，然后可成。教師采用的教學(xué)方法尤為重要。為了更好地讓學(xué)生主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中主要采用誦讀法、情境法、對比分析法，學(xué)法上主要采用朗讀感悟法、體驗學(xué)習(xí)法、合作探究法。

　　五、教學(xué)過程：

　　前蘇聯(lián)***巴班斯基（1927－1987）提出了一個概念——教學(xué)過程的最優(yōu)化。大意是說在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

　　我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入激發(fā)興趣——走進作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識遷移——

　　1、導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深學(xué)生對詩人杜甫的了解和認識，我以描繪杜甫一生式的語言導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜測描述的人物是誰？意在鞏固詩人在學(xué)生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準(zhǔn)備

　　2、走進作者部分，是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，對杜甫的一生有個更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩 歌打下良好基礎(chǔ)。“含英咀華，吾知汝心”，這樣設(shè)計意在加深杜甫在學(xué)生心中的深刻印象。 從課堂學(xué)生反映來看，效果很好。

　　3、誦讀感知

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”所以我設(shè)計了“誦讀體味”這一環(huán)節(jié)。

　　首先學(xué)生結(jié)合課后誦讀指導(dǎo)自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，錄音之后學(xué)生再讀�！皶�讀百遍其義自現(xiàn)”。意在通過反復(fù)誦讀，加之視頻展示，學(xué)生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

　　4、知人論世 探究主旨

　　對詩歌的語言、形象、主旨情感、技巧進行探究，主要采用知人論世的方法，設(shè)立情境將學(xué)生引入具體情境之中，讓學(xué)生與詩人杜甫展開對話，與詩人杜甫換位思考從而準(zhǔn)確的體味本詩的內(nèi)在韻味，這一環(huán)節(jié)主要通過如下幾個問題的探究來完成

　　在進入合作探究之前，我用如下幾個問題進行點撥。

　　1、 你能將作者尋到的景物聯(lián)想成一幅畫面并描述出來嗎？同學(xué)們能猜測一下在這滿眼春色之中的詩人杜甫的內(nèi)心世界是怎樣的嗎？依據(jù)是什么？

　�。ㄓ蛇@個問題的設(shè)計導(dǎo)入對具體詞語“自”、“空”的品味，從語言的品味中探究詩人的內(nèi)心情感，通過這一步驟培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，同時培養(yǎng)他們的語言表達能力）

　　插入本詩的背景材料輔助學(xué)生對杜甫當(dāng)時心境的理解引導(dǎo)學(xué)生與杜甫換位思考，感受詩人內(nèi)心的寂寞蒼涼同時引出詩人以樂景寫哀情的反襯手法的運用即本詩的寫作技巧一 ④ 讀后兩聯(lián)分析諸葛亮的形象？學(xué)生依據(jù)后兩聯(lián)的具體詞句展開探究

　　5、吟詠體味：全班齊誦本詩再次感受，深入體味作者的情感

　　6、拓展延伸：

　　我選擇的篇目依然是杜甫的詩歌，難度略有提高，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和知識的遷移能力，達到葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教�！�

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　學(xué)生先做小結(jié)教師打出板書，意在鞏固本課內(nèi)容使學(xué)生對本課有個整體的回顧，同時查缺補漏彌補聽課時的漏洞。

　　（四）作業(yè)設(shè)計 《書憤》讓學(xué)生對比鑒賞，

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)是因為作業(yè)能夠反應(yīng)學(xué)生對這堂課的理解程度，可以及時反饋總結(jié)十年心酸歡樂，收獲桃李芬芳

　　離開校園，走上講臺，不知不覺已經(jīng)十年�；厥资�年樹人路，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語，桃李芬芳。

　　其實，生活本就不容易，作為被人稱為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因為它要忍受學(xué)生的不理解、頂撞和家長的無理取鬧，要承受成績高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現(xiàn)狀。

　　在座的各位老師，當(dāng)你們遇到這樣的情況時是否有想過放棄教師這一職業(yè)呢？我有過，而且有過很強烈的沖動，但是在父母的高壓**下又回到了這三尺講臺。如今時過境遷，少了20幾歲的年輕沖動，多了30來歲的心境*和，知道了人的一生中會遇到不順心的事，如果你不學(xué)會接受和原諒，就會活得痛苦、活得累。接受是一種態(tài)度，原諒是一種風(fēng)度。

　　我們在付出青春韶華、汗水心血的同時，也收獲了一路的歡聲笑語、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設(shè)備先進了，學(xué)生聽話了。當(dāng)你走進校園，所教的學(xué)生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽光燦爛？當(dāng)你說出我們班要爭得某某活動第一，學(xué)生便卯足了勁去拼搏時，你是否會由衷地感動？當(dāng)節(jié)假日來臨，你收到多少年前教過卻想不起來名字學(xué)生的電話問候時，你是否有置身滿園春色之感，沒有后悔做一名老師呢？

　　回首這十年的點點滴滴，我不再后悔做一名教師。愛因斯坦說：能讓學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說課，我更能體會這句話的真諦。“上天眷顧有準(zhǔn)備的人”這10年來，我認真準(zhǔn)備每一堂課，認真學(xué)習(xí)PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術(shù)，認真做好每一次培訓(xùn)的記錄，做到學(xué)有所用。十年耕耘，在校**和語文組同仁的幫助下，我在教學(xué)方面也有了進步，課堂教學(xué)得到認可，班級成績較為突出，個人論**過交流，課堂實錄獲過獎項，尤其是在今年東三省的說課大賽上，獲得一等獎。

　　教育上我也收獲很多：辦公桌上“排隊”站立的南果梨、教師節(jié)的蛋糕和鮮花，升旗凍手時送來的愛心手套，傷心委屈時的一個擁抱，運動場上奪冠時的尖叫，點點滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學(xué)生的不理解，但那是少數(shù)；雖有成績比較的壓力，更有學(xué)生勇奪第一的斗志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那么多的學(xué)生的關(guān)心和祝福，我有桃李滿天下的芬芳。

　　最后，我想把自己的一點心得感悟與在座各位**老師分享：

　　幸福，是要腳踏實地；快樂，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛自己所愛的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點綠，初冬白雪沁心脾。誰說生活多磨難，不過是修行未斷！

《書憤》說課稿2

　　一、說教材

　　陸游的七言律詩《書憤》選編在高中語文《*古代詩歌散文欣賞》的第一單元“以意逆志，知人論世”。這個單元收錄的都是唐宋詩詞，第三課選了五首唐宋詩，其中《書憤》是最后一首。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過陸游的《示兒》，初中學(xué)過《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經(jīng)了解，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生*經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。通過與課后一篇《臨安春雨初霽》的比較閱讀，讓學(xué)生在詩歌鑒賞中要學(xué)會以意逆志，知人論世。

　　古代詩詞是古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩人的激情。可以說，每一個詞都經(jīng)過歷練，每一句詩都經(jīng)過生活的淘洗。即使*仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。因此，學(xué)習(xí)古詩詞首先要學(xué)會吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。

　　根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點難點為：

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）了解陸游的生*，知人論世， 披文入情，把握作者的思想感情 。通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。

　　（2）當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

　　2、能力目標(biāo)：賞析《書憤》，掌握從語言和意象等方面賞析古詩的基本方法

　　3、情感目標(biāo)：繼承陸游“位卑未敢忘憂國”的愛國**精神。

　　4、重點難點：1。通過品味詩歌語言，感受詩歌內(nèi)容。

　　2。通過分析詩歌意象，理解詩人陸游的愛國**情懷。

　　二、說教法

　　1、誦讀法：作為高二學(xué)生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學(xué)中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為主，在教學(xué)方式上采取“五讀”的板塊式教學(xué)方法，這種方法既是教法，也是指導(dǎo)學(xué)法； 既充分調(diào)動學(xué)生情感，又加強課堂容量，由詩人的一首詩到他的很多同一主題的詩，由這一個詩人作品到很多詩人的作品，以“愛國情”這樣一個主題統(tǒng)率整個課堂和教學(xué)材料，由《書憤》說開去，提煉出“千秋英雄愛國情”的宏大主題。教師應(yīng)對誦讀有具體指導(dǎo)。

　　2、探究式學(xué)習(xí)：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。（2）學(xué)生提出疑惑，教師點撥。

　　三、說學(xué)法：（1）學(xué)生在了解作者生*及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會詩人的豐富情感。然后將古詩改寫為現(xiàn)代詩，在改寫中了解詩歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫。（2）針對教師的**學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

　　四、說課堂教學(xué)程序

　�。ㄒ� ）導(dǎo)入新課：古詩新唱《示兒》

　　（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　1。反饋對導(dǎo)學(xué)案的檢查情況。

　　2。部分學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生再次討論解決問題。

　　3。教師總結(jié)評價。

　　預(yù)想疑難問題：

　　A1。陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。

　　A4。詩題解讀：書：即書寫，憤：心中不*、不滿意。兩個字合起來，即：寫寫我心中的不*。

　　B5。詩人“書”了哪些事？

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　�。ā皶�”早年恢復(fù)中原之志。）

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　�。ā皶�” 兩次抗金勝利之役。）

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　�。ā皶�”年事已高、壯志未酬之情。）

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　�。ā皶�”敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿。）

　�。ㄈ�）導(dǎo)引探究

　　請基于導(dǎo)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)案”B5，以小組為單位討論完成“課內(nèi)探究案”B6。 B6。作者從哪些方面表現(xiàn)了不*？或憂憤了什么？

　　明確：A．憂憤國家：金人入侵、國土**、被迫遷都。

　　B．憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、**黑暗。

　　C．憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。

　　附加問題：本詩頷聯(lián)有哪些意象，有何作用？

　　明確：第二聯(lián)：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋分大散關(guān)”由六個名詞疊加，省略了

　　相關(guān)的動詞，體現(xiàn)了詩歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊加產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)效果，給人一種聲勢浩大、勇猛進攻、抵御敵寇、收復(fù)失地的抗敵場面。（且此聯(lián)全用名詞，意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)場畫卷。意象選取甚為干凈、典型。）

　　這種名詞疊加的藝術(shù)手法對后世影響較大，例如元代馬致遠的**《天凈沙》就是連續(xù)地運用名詞疊加，營造濃郁的抒情意境�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯�！�

　　2。請結(jié)合對詩歌內(nèi)容的分析，以小組為單位討論完成“課內(nèi)探究案”C7。 C7。這首詩表達了詩人什么樣的感情？

　　明確：詩人借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。

　　3。把握詩人感情，以小組為單位討論完成“課內(nèi)探究案”C8。

　　C8。這首詩用了什么表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者的這種思想感情？

　　明確：？借古諷今（用典）。

　　用了兩個典故：塞上長城，出師一表。

　　“塞上長城”的典故出自《南史·檀道濟傳》南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。**要殺他，他說：“自毀汝萬里長城�！标懹我源俗栽S，可見其少時之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰？然而，如今呢？詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。

　　“出師一表”出自《三國志》。尾聯(lián)用典明志，包含詩人對諸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。但老驥伏櫪，陸游的壯心不死，他仍渴望效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，干一番與伊、呂相伯仲的'報國大業(yè)。這種志愿至老不移，甚至開禧二年（1206）他已是八十二歲的高齡時，當(dāng)韓佗胄起兵抗金，“耄年肝膽尚輪囷”（《觀邸報感懷》），他還躍躍欲試。

　　用典使詩文含蓄，曲折，不直露。

　��？對比手法。

　　對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　�。ㄋ模┑漕}檢測

　　1。對詩中詞句的解說，不正確的一項是：（ C ）

　　A。詩題中“書”是書寫的意思，“書憤”即是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。

　　B�！爸性�北望氣如山”意謂北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志堅定如山。

　　C。“塞上長城”比喻能捍衛(wèi)*的人物�！翱兆栽S”即詩人不認為自己是這樣的人物。

　　D�！俺鰩煛敝钢T葛亮的《出師表》，“伯仲”本指兄弟，這里指可以相比。

　　2。對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海?D ）

　　A。全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

　　B。第二聯(lián)寫自己親臨抗金**值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

　　C�！扒лd誰堪伯仲間”，既贊揚諸葛亮無人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

　　D。全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風(fēng)相近。

　　四、課程小結(jié)：

　　1。**：這首詩題為“書憤”，就全篇來看，作者“憤”從何來？

　　明確：從時事維艱、***微的時代背景中來。

　　從報國無門、衰鬢先斑的個人境遇中來。

　　2�？偨Y(jié)：這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

　�。ㄎ澹┱n后鞏固

　　1。背誦全詩。

　　2。請以“我心目中的陸游”為題寫一篇隨筆，不少于500字。

《書憤》說課稿3

　　一、說教材

　　《蜀相》和《書憤》分別是高二語文選修教材《*古代詩歌散文欣賞》第一單元第四、五篇課文。本單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志即我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨。知人論世即結(jié)合作家思想和時代背景理解作品�！妒裣唷肥嵌鸥Φ拿�篇，是一首七言律詩。杜甫作為為“詩圣”，一生經(jīng)歷分為四個時期，留下大量詩篇這樣的名家名篇是進行“以意逆志，知人論世 ”詩歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材，本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其他作品”打下良好的基礎(chǔ)。

　　《蜀相》前兩聯(lián)寫景，通過精巧的煉字藝術(shù)，情景交融，表達了獨特的情感和意蘊；后兩聯(lián)抒情，表達了對諸葛亮豐功偉績的崇敬和思慕，由諸葛亮的壯志未酬，不僅表達了詩人杜甫對其的痛惜，而且概括了古今英雄在國家危難之時，有才無命，壯志難酬的悲慨。

　　《書憤》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《*古代詩歌散文欣賞》第一單元第五篇課文。本詩的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生*經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　古代詩詞是古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩人的激情。可以說，每一個詞都經(jīng)過歷練，每一句詩都經(jīng)過生活的淘洗。即使*仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。因此，學(xué)習(xí)古詩詞首先要學(xué)會吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。

　　根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點難點為：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1 知識與能力：圍繞《蜀相》《書憤》分析*知識分子的歷史使命、社會角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野，品味詩中寫景的詩句，體會煉字技

　　巧，把握其中蘊涵的作者情感。

　　2、過程與方法：反復(fù)有感情誦讀，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞以意逆志、知人論世的基本方法，對《書憤》和《蜀相》兩首作品進行比較鑒賞， 培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞答題能力。學(xué)生自主交流、積極探究， 在合作學(xué)習(xí)中 體驗探究的樂趣。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。

　　（二）教學(xué)重點和難點：

　　重點：以意逆志，品味詩中寫景的詩句，體會煉字技巧。

　　難點：知人論世，準(zhǔn)確把握詩中蘊涵的作者情感。

　　三、說教學(xué)方法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　1、誦讀法：反復(fù)吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2、探究式學(xué)習(xí)：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。

　　（2）學(xué)生提出疑惑，教師點撥。

　�。�3）。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方

　　法。

　　3。點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

　�。ǘ�）說學(xué)法：（1）學(xué)生在了解作者生*及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會詩人的豐富情感。然后將古詩改寫為現(xiàn)代詩，在改寫中了解詩歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫。（2）針對教師的**學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計。（由簡介諸葛亮導(dǎo)入）諸葛亮天縱奇才，工于智謀，同時又忠心耿耿，謙恭廉潔，歷代倍受人們的尊敬和歌頌。三國以后，人們創(chuàng)作了大量歌詠他的詩歌，或歌頌他的高風(fēng)亮節(jié)，或艷羨他的得遇明主，當(dāng)然，也有作品慨嘆他壯志難酬。在眾多的詩人中間，杜甫和陸游關(guān)于諸葛亮的詩最多，今天，我們就來看看這兩位異代大詩人詠頌諸葛亮的詩各自有怎樣的特點。

　�。ǘ�）知人論世：介紹杜甫、陸游的生*經(jīng)歷及各自的歷史背景（用投影打出）

　　（三）誦讀，了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。

　　1、先讀《蜀相》，后讀《書憤》。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會詩中的意境。

　　杜甫的《蜀相》感情基調(diào)的是感傷、追懷、嘆惋的心情。

　　陸游的《書憤》基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊藉其中。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀

　　方式：（1）吟讀 教師范讀，學(xué)生**吟讀，聽朗讀錄音，個別吟讀，學(xué)生老師評點，齊吟。

　　的指導(dǎo)。通過教師

　　范讀、學(xué)生試讀、聽朗讀錄音、教師點評，強化吟讀的要求，在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行點撥，學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。

　�。�2）譯讀 ：理解內(nèi)容，披文入情階段

　　性，可以玩味； 學(xué)生分組活動，全班交流，老師評價，突破難點。

　　例如：年輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

　　3、背讀 ：積累語言階段 當(dāng)堂背誦兩首詩

　�。ㄋ模┍容^閱讀鑒賞：思考探究階段

　　從以下幾個方面找出兩首詩的異同？

　　1、社會背景：離亂時代

　　2、作者經(jīng)歷：晚年之作 胸懷大志 不得重用

　　——（創(chuàng)作時間、生活境遇）

　　3、主要意象：諸葛亮： 杜甫——忠心、功績 （慨嘆）

　　陸游——矢志不渝（羨慕）

　　——（同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側(cè)重點有何不同？）

　　4、個人情感： 杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

　�。▔阎倦y酬） 陸游——渴望北伐復(fù)國 （建功立業(yè)）

　　——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補注：作此詩時，陸游已是61歲的老人。此時他已罷官6年，只掛著一個空職蟄居故鄉(xiāng)。直到作此詩，才因任權(quán)知軍州事（暫時主持地方隊伍和民政事物）而被起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

　　總結(jié)：

　　表達技巧： 杜甫——情景交融

　　陸游——用典明志

　　作品風(fēng)格： 杜甫——沉郁（深沉蘊藉）

　　陸游——（悲憤）悲壯

　　—— 因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊藉著豪壯的感情。

　　板書： 以意逆志、知人論世

　　社會背景：離亂時代

　　作者經(jīng)歷：晚年之作、胸懷大志、不得重用

　　主要意象：諸葛亮： 杜——忠心、功績 （慨嘆）

　　陸——矢志不渝 （羨慕）

　　個人情感： 杜——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

　　（壯志難酬） 陸——渴望北伐復(fù)國 （建功立業(yè)）

　　表達技巧： 杜——情景交融

　　陸——用典明志

　　作品風(fēng)格： 杜——沉郁

　　陸——悲壯

　　相同點：1。背景：《書憤》和《蜀相》都作于**年代

　　2。都借用諸葛亮事跡表達情感

　　不同點：1。情感：《蜀相》是杜甫晚年之作 抒發(fā)了對諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和不得重用的痛苦；陸游的《書憤》則表達了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬 功業(yè)未成的憤懣

　　2。寫作手法：《蜀相》借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；《書憤》用典、白描、對比

　　3。作品風(fēng)格：杜甫 沉郁頓挫 陸游 慷慨悲壯

　　體裁：

　　相同：都是抒情律詩

　　不同： 蜀相偏重是 詠史詩 書憤偏重在 抒情詩

　　內(nèi)容：

　　蜀相：敘事——三顧和兩朝，概括的寫史，丞相祠堂何處尋寫詩人尋找祠堂，引出下文的懷古

　　寫景——映階碧草自春色的春景，景象凄涼

　　抒情——抒發(fā)詩人功業(yè)未就的感慨

　　書憤：敘事——詩人早年的兩次勝仗，豪邁、悲壯

　　抒情——詩人以 檀道濟 自比，贊揚諸葛亮，同時表達自己的懷才不遇，以及 報國無門 的感情

　　主要意象：

　　相同——都 引用諸葛亮的事例，借古傷今

　　感情：

　　不同—— 蜀相著重是 惋惜之情，因為杜甫人生窮困潦倒，仕途坎坷，功業(yè)未就 書憤著重是 贊揚諸葛亮的才華、羨慕諸葛亮遇到明主，因為陸游的人生大起大落，主張抗金，但報國無門

　　時代背景：

　　相同—— 杜甫的時代背景是 安史之亂，國家內(nèi)部的**，屬于臣子犯上作亂 陸游的時代背景是 靖康之恥，金人入侵，是民族矛盾

　　不同—— 從詩中的透出的危機感上 比較，陸詩比杜詩更濃厚

　　寫作技巧：

　　不同—— 杜甫的蜀相 前兩聯(lián)寫景 屬于 借景抒情 和 以樂景襯哀情 后兩聯(lián) 借古傷今、借古諷今

　　陸游的書憤 采用 用典 的手法，用了檀道濟和諸葛亮，用典的好處是高度概括的抒發(fā)所要表達的情感， 還用了 對比 的手法，用“早歲”的勝仗 對比 現(xiàn)在的“衰鬢先斑”

　　總之 就是感**彩不同啦~

　　杜詩就是 惋惜諸葛亮 出師未捷身先死。再抒發(fā)自己 功業(yè)未就 （有才沒人用吖~）的 遺憾（畢竟他寫這首詩的時候都58歲左右了）

　　陸詩就是 贊揚、羨慕諸葛亮被明主重用、能夠?qū)崿F(xiàn)諸他自己的人生抱負。再抒發(fā)自己 報國無門 的憤懣（結(jié)合陸游的身世——積極抗金不被任用）。

《書憤》說課稿4

　　一、說教材

　　陸游的七言律詩《書憤》選編在高中語文《*古代詩歌散文欣賞》的第一單元“以意逆志，知人論世”。這個單元收錄的都是唐宋詩詞，第三課選了五首唐宋詩，其中《書憤》是最后一首。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過陸游的《示兒》，初中學(xué)過《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經(jīng)了解，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生*經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。通過與課后一篇《臨安春雨初霽》的比較閱讀，讓學(xué)生在詩歌鑒賞中要學(xué)會以意逆志，知人論世。

　　古代詩詞是古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩人的激情�？梢哉f，每一個詞都經(jīng)過歷練，每一句詩都經(jīng)過生活的淘洗。即使*仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。因此，學(xué)習(xí)古詩詞首先要學(xué)會吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。

　　根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點難點為：

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）了解陸游的生*，知人論世，披文入情，把握作者的思想感情。通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。

　�。�2）當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

　　2、能力目標(biāo)：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和高尚人格。

　　4、重點：誦讀，通過反復(fù)的誦讀體會詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。

　　5、難點：

　　（1）“以意逆志，知人論世”在詩歌中的重要性。

　�。�2）詩歌中的典故的運用。

　　二、說教法

　　1、誦讀法：作為高二學(xué)生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學(xué)中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為主，在教學(xué)方式上采取“五讀”的板塊式教學(xué)方法，這種方法既是教法，也是指導(dǎo)學(xué)法；既充分調(diào)動學(xué)生情感，又加強課堂容量，由詩人的一首詩到他的很多同一主題的詩，由這一個詩人作品到很多詩人的作品，以“愛國情”這樣一個主題統(tǒng)率整個課堂和教

　　學(xué)材料，由《書憤》說開去，提煉出“千秋英雄愛國情”的宏大主題。教師應(yīng)對誦讀有具體指導(dǎo)。

　　2、探究式學(xué)習(xí)：

　　（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。

　�。�2）學(xué)生提出疑惑，教師點撥。

　　三、說學(xué)法：

　　（1）學(xué)生在了解作者生*及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會詩人的豐富情感。然后將古詩改寫為現(xiàn)代詩，在改寫中了解詩歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫。

　�。�2）針對教師的**學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　�。�3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

　　四、說課堂教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：請兩個學(xué)生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生明確陸游詩歌的愛國主題。

　�。ǘ�）介紹陸游的生*經(jīng)歷及南宋的歷史背景

　�。ㄈ�）誦讀

　　1、吟讀：體會情味，入文入境階段

　　方式：教師范讀，學(xué)生**吟讀，聽朗讀錄音，個別吟讀，學(xué)生老師評點，齊吟。

　　教師在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上明確提出吟讀要求，然后進行細致的指導(dǎo)。通過教師范讀、學(xué)生試讀、聽朗讀錄音、教師點評，強化吟讀的要求，在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行點撥，學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。

　　2、譯讀：理解內(nèi)容，披文入情階段

　　這個環(huán)節(jié)接通了古典詩與現(xiàn)代詩，不僅讓學(xué)生入情，并且覺得有趣味有挑戰(zhàn)性，可以玩味；學(xué)生分組活動，全班交流，老師評價，突破難點。（學(xué)生改寫完后用投影打出，供學(xué)生參考）

　　輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

　　我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊豪氣如山。

　　曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。

　　秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)捷報頻傳。

　　想當(dāng)初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。

　　到如今垂垂老鬢發(fā)如霜，盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

　　不由人緬懷那諸葛孔明，《出師表》真可謂名不虛傳。

　　有誰能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復(fù)漢室北定中原！

　　3、背讀：積累語言階段

　　為了便于找到背誦的規(guī)律，先思考討論一個問題：這首詩被稱為是陸游“一

　　生感情（愛國）經(jīng)歷的藝術(shù)概括”，請找出詩歌中陸游的情感經(jīng)歷。（板書內(nèi)容要點、作者感情線索）

　　然后，**背讀，齊背。

　　4、說讀：思考探究階段

　　教師**（1）詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　（2）關(guān)于對“氣如山”的理解：資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　�。�3）本詩主要表現(xiàn)手法是什么，請具體說說。（對比、用典。）

　　學(xué)生****，教師或者其他同學(xué)解答。

　　5、聯(lián)讀

　　《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲��？聯(lián)系同時代其他詩人作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　�。ㄋ模└呖挤抡婢毩�(xí)

　　1、陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，試加以分析。

　　2、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>

　　A、全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

　　B、第二聯(lián)寫自己親臨抗金**值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

　　C、“千載誰堪伯仲間”，既贊揚諸葛亮無人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

　　D、全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風(fēng)相近。

　　（五）知識積累：陸游的名句（用投影打出）

　　1、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（《游山西村》）

　　2、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（《冬夜讀書示子聿》）

　　3小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（《臨安春雨初霽》）

　�。�六）背誦默寫檢查：叫三位同學(xué)上黑板默寫全詩，其他同學(xué)在下面默寫。注意幾個容易寫錯的字：“那”“洲”“渡”“斑”。

　�。ㄆ撸┱n外寫作：我心目中的陸游（不少于600字）

　　五、板書設(shè)計：

　　書憤

　　陸游

　　首聯(lián)：早年的雄心壯志；憤——義

　　頷聯(lián)：恢復(fù)之志具體化；憤——悲

　　頸聯(lián)：歲月蹉跎，壯志難酬憤——憂

　　尾聯(lián)：自比諸葛亮，表明恢復(fù)志向憤——忠

《書憤》說課稿5

　　一、說教材

　　陸游的七言律詩《書憤》是高中語文選修*古代詩歌散文欣賞第一單元自主賞析第四課，這個單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生運用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩歌的意旨。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過陸游的《示兒》，初中學(xué)過《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經(jīng)有了初步了解，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生*經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。根據(jù)上面的考慮，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點難點為：

　　知識與能力：（1）了解陸游的生*，知人論世，把握作者的思想感情 。通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。（2）當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

　　過程與方法：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和高尚人格。

　　教學(xué)重難點：誦讀，通過反復(fù)的誦讀體會詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。

　　二、說教法

　　1、誦讀法：作為高二學(xué)生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學(xué)中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為突破點，在教學(xué)方式上采取“四讀”的板塊式教學(xué)方法。

　　2、探究式學(xué)習(xí)：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。（2）學(xué)生提出疑惑，教師點撥。

　　三、說學(xué)法：（1）學(xué)生在了解作者生*及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會詩人的豐富情感。（2）針對教師的**學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ� ）導(dǎo)入新課：學(xué)生齊背陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生明確陸

　　游詩歌的愛國主題。

　　（二）初讀：體會情味，入文入境階段

　　方式：聽朗讀錄音，教師范讀，學(xué)生**誦讀，學(xué)生個別誦讀，學(xué)生齊讀。

　　解題：書：寫；憤：詩人內(nèi)心的悲憤之情

　�。ㄈ�）析讀：請學(xué)生概括詩中都書寫了哪些事情？抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

　　1、概括首聯(lián)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生抓住“早歲”一詞，“早歲”指早年，說明這兩句是詩人在回憶往事，“氣”指收復(fù)失地的豪情壯志。這樣，學(xué)生很容易就能概括出首聯(lián)寫的是作者早年恢復(fù)中原的壯志。另外，抓住起句中“世事艱”在這里暗指投降派把持朝政。并在此時介紹這首詩的創(chuàng)作背景，點明“世事艱”是詩題中“憤”字的根源，“憤”是貫穿全詩的意脈。

　　2、頷聯(lián)，重點向?qū)W生介紹25年前的兩次抗金勝仗。

　　3、分析頸聯(lián)時，先介紹詩人陸游的生*經(jīng)歷。他從小深受家庭的愛國**教育，童年又飽經(jīng)戰(zhàn)亂的艱辛，所以陸游從29歲入仕就積極主張抗金，但屢次受挫，不被朝廷重用，多次被罷黜還鄉(xiāng)，收復(fù)中原的希望一再破滅。直到寫作這首詩時，陸游又被罷官，并在家閑居6年，這次又被重新起用為嚴(yán)州知州的小官，這時他已經(jīng)61歲。

　　然后讓學(xué)生談“空”字的含義，就能更好的體會詩人年老體衰、功業(yè)未成、壯志未酬的情感了。

　　4、尾聯(lián)，陸游提到了諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐，讓學(xué)生分析陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？這時介紹南宋**在面對金人入侵時一貫主張退讓、求和，致使南宋在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急的境地。陸游生活在這樣的時代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為己任，而諸葛亮身為蜀漢丞相，六次**北伐，“鞠躬盡瘁，死而后已”，當(dāng)然為陸游所欽慕。所以尾聯(lián)陸游自比諸葛亮，表明自己老驥伏櫪、壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原的志向。就在1206年，韓侂胄起兵抗金時， 82歲的陸游仍躍躍欲試。

　�。ㄋ模┞�(lián)讀

　　《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲�。柯�(lián)系同時代其他詩人作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。（用投影打出）

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，同處南宋時代，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “鏡中衰鬢已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　　通過以上的分析，就能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《書憤》這首詩來觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。

　�。ㄎ澹┍匙x：背誦默寫檢查：叫三位同學(xué)上黑板默寫全詩，其他同學(xué)在下面默寫。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂背下這首詩。

　　五、布置作業(yè)

　　課外寫作：我心目中的陸游（不少于600字）

　　六、板書設(shè)計

　　書 憤

　　陸游

　　《書憤》說課稿首聯(lián)：寫早年的雄心壯志 憤：恢復(fù)中原的豪情壯志

　　頷聯(lián)：回憶25年前的兩次抗金勝仗

　　《書憤》說課稿頸聯(lián)：寫年事已高，壯志難酬 憤：歲月蹉跎、壯志難酬

　　尾聯(lián)：自比諸葛亮，表明恢復(fù)志向 老驥伏櫪、壯心不已