中學地理重點知識總結范文第1篇

關鍵詞：卓越法律人才　;《民法總論》;　教學內容優(yōu)化

《民法學》是法學專業(yè)的核心課程，《民法總論》則是《民法學》的統攝性課程，是民法學的基本理論、基本制度和研究方法的集成。民法與經濟、社會發(fā)展關系密切，指導、服務民法學整體發(fā)展的《民法總論》，其教學內容應與時俱進，不斷優(yōu)化。在新時期培養(yǎng)復合型、應用型卓越法律人才的目標下，《民法總論》教學內容的優(yōu)化也被賦予了新的時代使命。

一、以卓越法律人才培養(yǎng)確立《民法總論》教學內容優(yōu)化的基本目標

《民法總論》教學目標的優(yōu)化，需要考慮課程性質和時代需求兩個基本因素。從課程性質來看，《民法總論》既是民法學業(yè)是法學的基礎理論課程�！睹穹�總論》的內容，是民事部門法學以及民事特別法學的前提和基礎。從一般院校的課程設置來看，民事部門法學的多數課程是單獨開設的，這又使《民法總論》在構建民事部門法知識的關聯性、整體性，實現民法知識的整合方面，體現出積極的價值。從法學教學體系來看，《民法總論》是繼《法理學》之后開設的主要部門法學課程之一。一般認為，“法理學屬于法學知識體系的最高層次，擔負著探討法的普遍原理或最高原理，為各個部門法學和法史學提供理論根據和思想指導的任務�！睆倪@樣的意義上來看，《民法總論》是《法理學》在部門法學的延伸，具有部門法理學的性質。在教學體系中，《民法總論》一般與《刑法總則》和《行政法》（《行政法與行政訴訟法》）同時開設。這不僅僅是要求學生完成對這三門主要部門法學課程的學習，更是要求學生在學習的過程中通過課程相關內容的彼此區(qū)別和聯系，明確各自學科知識的特點，并建立對法學知識的整體性認識。從卓越法律人才培養(yǎng)的要求來看，復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標，強化了對學生實踐技能和職業(yè)倫理的培養(yǎng)。但這并不意味著是對理論課程的忽視。反而是對理論課程的強化。任何實踐技能的運用與變化，都源自于對理論的系統與深入掌握。同時，只有具備良好的職業(yè)倫理，才能以實踐技能實現法律正義的最大化。在民事技能和職業(yè)倫理的培養(yǎng)上，《民法總論》責無旁貸�！睹穹�總論》教學內容的優(yōu)化應確立如下基本目標：1.培養(yǎng)、激發(fā)學生對民法學學習的理性認識和熱情。2.提升學生的道德水平，形成良好的職業(yè)倫理。3.掌握民法學學習的方法，養(yǎng)成民法學的專業(yè)思維習慣。4.培養(yǎng)學生形成開闊的視野，發(fā)散的思維，系統的知識。5.奠定扎實的理論知識功底。

二、《民法總論》教學內容優(yōu)化的指導思想：確立“四新”的教學理念

優(yōu)化《民法總論》教學內容，要確立“四新”教學理念，即“溫故而知新、比較而自新、包容而迎新、批判而創(chuàng)新”�！皽毓识�知新”要求教師的教學內容要前后呼應。教材雖然體系結構清晰，但受文字表達的局限，容易造成學生對知識片面性認識，也容易造成知識的遺忘。建立教材內容上的前后關聯，借助已有知識促進新的教學內容講授，是課堂教學的真正價值所在�！皽毓省辈粌H僅針對《民法總論》自身的內容，還應包括學生已經學習的《法理學》等課程內容。只有這樣才能使學生建立對法學知識的整體性認知，能夠更好地從《法理學》中獲得指導和幫助�！氨容^而自新”要求在教學中運用比較分析的方法，加強學生對某一知識點的理解和認識。比較不僅是區(qū)別，更在于聯系。通過比較，學生能夠加強對知識點的理解，同時也能夠建立對知識的整體性認識。比較，同樣并不局限在《民法總論》課程內部的知識點之間，更要與刑法學、行政法學等相關課程的知識點之間進行有效的比較。學生只有能夠準確地對民法與刑法、行政法相關知識進行區(qū)別，才能夠更準確地認識民法的本質，學習好民法�！鞍�容而迎新”要求教師與學生要對新觀點、新知識抱有包容的心態(tài)�！鞍�容”不意味著必然的“接受”，它只是一種學術態(tài)度。只有建立了對他人學術觀點的尊重和寬容，自己的觀點才能得到同行的尊重。教師在教學活動中應廣泛地為學生介紹、評析各種學術理論和觀點。廣納百川，才能促進獨立學術思想的形成�！鞍�容而迎新”是教師擁有的治學品格，更是教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成的學術態(tài)度。“批判而創(chuàng)新”要求教師應著重培養(yǎng)學生的批判精神。任何理論和知識的科學性都是建立在不斷地批評與反思的過程中�！叭魏斡^點若是不允許有相反的意見，這種意見便沒有存在的價值�！睂W生應善于“提問”，在提問中不斷凝練“問題”。對一切理論和觀點都應當懷有批判的精神，不能盲目接受。要在不斷的反思、批判中形成自己獨立的見解。批判精神是學術生長的優(yōu)秀品質，是理論創(chuàng)新的動力來源。

三、《民法總論》教學內容優(yōu)化的架構：建立全景式“學科知識地圖”

《民法總論》的教學內容雖然不是法學學科中最為豐富的，但其所涉理論和制度，則是民法學中，乃至法學理論中最為核心和基礎的。由于《民法總論》在課程體系中起到承前啟后、兼顧左右的重要作用，其與前后開設及同時開設的課程之間的知識關聯更為密切。這就使《民法總論》課程內容和知識點更為豐富。要使學生建立知識和理論的整體性認識，為學生建立全景式“學科知識地圖”非常必要。全景式“學科知識地圖”的構建應當簡單、清晰。從實際情況來看，“學科知識地圖”應當以民法學基本理論、民法學基本方法和民法學基本制度三個基本的結構方式構建主干，再以知識節(jié)點和知識圖譜豐富其內容。知識節(jié)點是每一部分所涉及的基本知識點，其構成應當體現層次性和邏輯性；知識圖譜是對知識節(jié)點的具體展示，涉及相關知識節(jié)點、相關部門法知識點、相關理論問題、相關歷史問題以及實務問題。全景式“學科知識地圖”旨在為學生呈現《民法總論》的全部知識及相關理論學科和部門法知識，幫助學生建立對民法學以及法學的整體性認知，保障學習的系統性和全面性。其效果至少應體現在以下方面：1.可以讓學生通過知識點了解教學進度，更好地配合教師教學。2.可以讓學生明確地找到教學的重點和應自主學習的內容。3.可以讓學生準確地找到每一個知識點的圖譜，了解相關理論、相關歷史與實務問題的信息。知識圖譜只是相關信息提示，并不涉及具體的知識內容，學生可以依據圖譜所示信息查閱相關文獻資料，這樣有助于培養(yǎng)學生學習的自主性和自主學習的能力。4.可以讓學生找到知識節(jié)點所關聯的部門法與法律實務的知識和理論。這樣的做法，一方面使學生在“從具體到抽象”的認知規(guī)律中形成對法學的整體性認識，另一方面也可以更充分地體現《民法總論》對民事部門法與法律實務的“指導”或“服務”。5.“學科知識地圖”還可以幫助學生依據自身的興趣，找尋相關的知識節(jié)點，并繪制自己的知識路線圖，從而確立個體的學習方向，完成個性學習。

四、《民法總論》教學內容優(yōu)化的三個基點：理論•實踐•學生

《民法總論》教學內容優(yōu)化的過程中，理論、實踐和學生是三個核心的基點，將決定教學內容優(yōu)化的科學性。這三個基點應予以全面、平均考慮，彼此一致，不分輕重。理論，即《民法總論》的專業(yè)知識，是《民法總論》專業(yè)性的根本體現。無論教學內容如何優(yōu)化，專業(yè)性都是前提和根本。丟失了專業(yè)性，也就失去了課程的靈魂�！睹穹�總論》課程內容的優(yōu)化就是要在理論上去粗取精，在手段上凝練問題，在內容上錘煉基礎，在效果上使學生掌握科學的理論和方法，形成“以不變應萬變”的學術分析能力。實踐，即法律實務，是《民法總論》生命力的體現。雖然是理論學科，但《民法總論》的存在并不在于其理論性本身，而恰恰是對實踐的關注、對實踐的反思、對實踐的指導和對實踐的服務。優(yōu)化《民法總論》教學內容必須要充分照顧到《民法總論》與法律實務之間的關系。學生是教育的客體，也是教育的主體。在高等教育中，學生的主體地位應得到更充分的實現。盡管如此，學生為受教育者的身份不容忽視�！睹穹�總論》的教學要對學生進行職業(yè)倫理和人文素質的培育。無論學生的理論水平實踐技能如何提升，歸根結底都要成為有道德，有思想的人。這就是職業(yè)倫理和人文素質。赫爾巴特曾指出：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。”《民法總論》教學內容優(yōu)化，在考慮到專業(yè)性和實踐性的同時，必須要充分照顧到對學生職業(yè)倫理的培育。人文素質也是學生教育中不可或缺的重要內容。法學專業(yè)的學生只有具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，才能成為真正的卓越法律人才。

五、《民法總論》教學內容優(yōu)化的實踐路徑：合理規(guī)劃重

點教學內容與學生自主學習內容《民法總論》的教學內容既不可能，也沒有必要在課堂教學中全部呈現。教師必須在教學中明確教學講授的重點內容，同時為學生指定自主學習的內容。這并不是一個簡單的取舍問題，而應當遵循科學的規(guī)律進行。在確定教學重點內容方面，學科結構課程理論的觀點有很重要的參考價值。“學科結構課程理論認為，知識是課程中不可或缺的要素，強調要把人類文化遺產中最具學術性的知識作為課程內容。”學科結構由組織結構、實質結構和句法結構三部分組成�！睹穹�總論》重點講授內容參考這三個結構來進行。首先，在組織結構上選擇內容，要使學生明確民法學與相關部門法學彼此之間的界限，從而清晰地認識民法，掌握民法學習的個性路徑。其次，在實質結構結構上，要以《民法總論》中最為基本的概念、制度和理論為講授重點。民法總論所涉內容基本都屬于實質結構的內容，因此重點內容的取舍主要在于理論方面。最后，基于句法結構的要求，《民法總論》重點教學內容應體現明確的專業(yè)特色，即法學學科特有的研究方法、思維習慣和表達方式。在以學科結構確定《民法總論》教學重點內容的過程中，學科一般能力和教材的內容與性質是需要同時考慮的因素。法學專業(yè)的學生至少在分析能力、表達能力、溝通能力方面應當有突出表現。教學內容上，教師會更集中地對學生分析能力予以培養(yǎng)。但同時，教師以自己的言語、肢體語言講授課程的過程也是教師向學生傳授表達能力以及與學生建立良好溝通關系的過程。甚至在很多情況下，教師的表達能力與溝通能力決定了教師在培養(yǎng)學生分析能力時的效果。教材是教學活動中不可缺少的，教材要能夠為教學活動服務，一般不應成為教師教學的障礙。教師不能很好詮釋和駕馭的教材，不如沒有教材。選擇了教材，就要尊重教材，確定教學重點內容時就要考慮教材的內容與性質。結合學科知識地圖和教材，重點講授以外的內容就是需要學生自主學習的內容。將課程內容優(yōu)化為重點講授的內容和學生自主學習的內容，并不是區(qū)分知識的重點與否。事實上，就知識本身而言，并無重點與非重點之別，所有知識都是同等重要的。通常對知識重要性的認識，往往是主體在參與的法律實踐中所形成的主觀印象。因為每個人的實踐活動都是不能完全預知的，且實踐活動因人而異，所以知識也就無所謂重要與不重要。將教學內容確定為重點講授和學生自主學習兩部分，主要還在于強調哪些知識適合于講授，哪些知識是學生能夠獨立學習的。相比之下，需要教學中重點講授的內容一般與其他知識的關聯度要更高一些，由于學生難以建立對相關知識的整體性認識，所以這樣內容的學習需要教師進行更多的課堂指引。而學生自主學習的內容，一般而言知識的自我獨立性應當比較強，且學生能夠較為順利地收集、查閱相關資料。當然，學生自主學習的內容，并不意味著教師課堂教學中的完全放棄。一方面，在布置自學內容的過程中，教師應當有整體性的學習指導；另一方面，教師在課堂教學中應當對自學內容有適度的回顧，以檢查、審視學生自學效果，針對學生學習的不足，及時、靈活調整教學內容和進度。教學內容的優(yōu)化，只是《民法總論》在面對卓越法律人才培養(yǎng)目標下進行課程改革的一個方面。優(yōu)化的教學內容是否能夠得到很好的貫徹，是否能夠獲得預期的效果，還與教學方法的創(chuàng)新，教學團隊的建設，考評方式的改革等問題息息相關。這些內容都將是課程建設中需要逐步研究的。

作者:閆弘宇 單位:東北師范大學

參考文獻：

[1]張文顯.法理學（第三版）[M].北京:法律出版社，2007

中學地理重點知識總結范文第2篇

關鍵詞：高中地理 記筆記 學習效率

高中與初中相比，知識結構有很大變化，但內部聯系緊密、相輔相成。很多初中生往往靠死記硬背，或對單一題型反復練習的方式進行學習，所以即便不太用功的學生，其成績也不會太差。但到了高中，知識的深度、廣度以及對學生能力和技能的要求都有了較大變化，并不是簡單地背一背就能得高分的。

有的人認為：“記筆記就是對教材中的知識點進行簡單地羅列和摘抄，很浪費時間�！边@是對記筆記的錯誤認識。其實，有實驗表明：剛聽完課，能記住知識的80%，過了48小時之后只能記住10%。這說明記筆記是很有必要的，記筆記有很多種方法，現總結如下：

一、注重書寫筆記的方法和格式

記筆記要記單面，采用提要式記法，不僅要按照教材的知識脈絡，還要結合教師的授課內容，分出幾點來。有的知識可先分成大段再分成小段，做到分層記錄、脈絡清晰。上課時主要以聽講和理解為主，在教師書寫板書時，要簡略地記下大綱、思路和疑問。對于教師的總結，在記筆記時要用詞簡潔，可用代號，聽、看要結合，不能一字不落地記，可用不同符號標注出重點、了解、理解的內容，以便課后反思與復習，只要自己能看懂即可。課后把教師講過的內容整理完畢后，先回憶一下，再默寫出這節(jié)課的主要內容。把答案歸納成小點后再進一步熟悉，如果忘了，可翻閱筆記，但做題時不要把筆記放在一邊，當遇到不會的題時再翻閱筆記。

二、彩色筆標注法

我要求學生準備一套彩色筆，根據每一個知識點的考試要求，用不同顏色的筆標注出了解、重點背誦、單選、大題。對于定義，�？嫉哪菐讉�字可以用紅色筆來書寫。如“洋流”的定義：海水常年穩(wěn)定的沿一定方向大規(guī)模的流動叫作洋流。其中“常年”“一定”就是關鍵詞，要用紅色筆寫出來，課后復習時，著重注意這幾個字就可以了�！芭�流”的定義：海水從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)。對于這個定義就不能單純地讓學生記定義，而應用等溫線圖展示出來，其中寒流用藍色表示，暖流用紅色表示，還可以把等溫線與緯度的關系聯系起來，讓學生明白：緯度低的地區(qū)溫度高。這樣，知識點和考點就有效結合起來了，避免了只是把知識點背得滾瓜爛熟，但做題卻得不了高分的問題。

三、重新梳理教材知識結構

人教版教材，結構清晰、明朗。無論是平時考試還是高考，并不是每個知識點都要面面俱到地掌握，有些知識點只需了解，有些知識點只需理解，而只有一部分知識點才需要重點理解、掌握、背誦并拓展。對于文科而言，答題時不需要全用原話，只要答出采分點即可，所以，我更注重讓學生聽講和理解，以聽為主，以記為輔。如在“自然界的水循環(huán)”一課教學中，第一個知識點是相互聯系的水體，介紹了海洋水是主體，占全球水量的96.53%，這種常識性知識，學生在小學時就學過，也就沒有必要寫在筆記上了。

四、教師補充教材中沒有的知識

新課改之后，對于知識點的考查更為靈活，讓人難以把握。因此，教師應對知識點進行詳細的歸納、總結和補充。如在“大規(guī)模海水運動”一課教學中，洋流分為風海流、密度流和補償流，雖然教材中沒有提到，但練習冊中卻有很多關于這一知識點的習題。因此，我在講課時，一邊畫世界表層洋流模式圖，一邊總結規(guī)律，提出風海流的定義，讓學生加深理解；一邊在板圖中畫出氣壓帶、風帶示意圖，讓學生在比較中得出結論，即風海流的方向最終與赤道相平行，而整個世界表層洋流模式圖的形狀類似于數字“8”，大洋中低緯度洋流，以大洋為參考，西暖東寒，而以大陸為參考則相反。我把學生的總結制作成了表格，以便學生在課后把課上板圖中的內容直接填加到筆記本中這一知識點旁即可，有助于學生理解問題。

五、補充知識點對應的典型題

很多學生對知識點背得滾瓜爛熟，但考試時卻得不到高分，這是為什么呢？這說明，他們還沒有真正理解知識點，或是做題方法不正確，不能把知識點和多變的考題進行有效結合，我總結出了學生的幾個主要問題：（1）基礎知識不扎實；（2）審題過程不細致；（3）信息提取不全面；（4）解題思路不清晰；（5）語言表達不規(guī)范。針對以上問題，我把做題的方法又做了總結：第一，審題。審的是什么？審的就是圖中的經緯度、典型地區(qū)的輪廓和形狀。第二，找關鍵詞�？纯搭}中考的是自然因素，還是社會因素；是正確的還是不正確的，是后者與前者相比，還是前者與后者相比。第三，借助選項給出的答案來分析這道題要考查的知識點，然后再去做題。我讓學生用單面兒記筆記，背面兒進行例題補充，把平時在練習冊上遇到的比較好的典型題寫到對應知識點旁邊。如果圖比較簡單，應盡量手繪，如果圖和圖例非常復雜，就可以把練習冊中的圖直接剪下來，粘到筆記本上，且文字部分要詳細解釋ABCD四個選項，如A為什么是正確的，考查了哪個知識點；B為什么是錯誤的，怎么改才是正確的。起初按這種方式做題，學生會感覺很費勁，速度也很慢（每個選項都涉及多個知識點），但經過兩周的練習后，學生就會發(fā)現，這樣做題可以反復鞏固以前的知識，進一步熟悉知識點，當再遇到相似的問題時就可不用再翻閱筆記了。

六、編小口訣幫助記憶和理解

地理知識體系龐雜，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，做題時還有很多圖像，涉及數學、英語、物理等學科，是文科當中的理科，所以背誦時千萬不能死記硬背，而要有技巧地背，所以，教師可以給學生編一些小諺語和口訣，加深他們對知識的記憶。如在學習“商品谷物農業(yè)”這節(jié)課時，分布國家有美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、烏克蘭和俄羅斯，但這些國家中又有好幾個國家和其他的幾種農業(yè)地域類型中的分布國家重復，所以，我就編了一個拼音口訣：美、加、澳、a，o，e……這樣既好讀又好背，還不容易忘。對于“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜，天無三里晴，地無三里平。”這類諺語，我們可以把他們作為小故事，講給學生聽，教學效率會大大提高。

七、成果展示

經過了一個月的訓練，學生都能按我的要求自覺記筆記了，90%以上的學生能從記筆記中收獲成功。通過記筆記能更好地掌握知識點，理清脈絡，找出錯誤原因。每次月考、期中考試和期末考試之后，大部分學生都能自主總結試卷。在試卷總結課上，80%以上的問題已通過查閱筆記、反思理解、小組討論糾正過來了。不僅學生的地理學習成績提高了，其他學科成績也都有了不同程度的提升，達到了事半功倍的教學效果。

參考文獻：

中學地理重點知識總結范文第3篇

關鍵詞：高中數學；“一題多解”；學習心得

數學學習最重要的是練習，在解題的過程中能夠了解自己在某一知識點上的不足，起到查缺補漏的作用，并從中總結解題的規(guī)律。從解題的經驗可以知道，“題海戰(zhàn)術”的效果并不十分顯著，重復機械地進行解題，學習效率不高，達不到理想的效果。在數學習題練習當中，需要選擇具有代表性的題目，從中總結知識點，從多個角度進行思考，尋找多種解題辦法。

一、高中數學解題過程所面對的困難

1.知識點不扎實

數學習題練習能起到鞏固知識和查缺補漏的作用，能更好地將知識點熟練應用于解題當中。通過數學習題練習實踐知道，基礎概念知識的熟練掌握和了解是十分關鍵的。在數學學習的過程中，知識點在不斷地復雜和豐富，在積累了新的數學知識的同時，以前學過的數學知識難免會發(fā)生遺忘，這就導致數學相關知識點掌握不牢。知識點不扎實會直接影響解題的效率和效果，尤其是在進行數學問題的分析時，如果知識點掌握不牢固，在問題的理解上會存在很大的難度，很難高效、準確地解答問題。在數學學習的過程中需要重新拾起遺忘的知識，鞏固薄弱的知識點。在數學學習和解題的過程中，學會知識點的歸納和總結，并在教師的指導下，有效鞏固知識點。

2.知識點不能熟練地應用

數學相關知識點之間有著重要的關聯，在進行代數、幾何運算的過程中，往往會應用到許多數學知識點，比如在復數、平面向量等內容的學習中，需要用到三角函數知識。在解題運用的過程中，知識點的熟練掌握是十分關鍵的，更為重要的是熟練應用于解題運算當中，這是數學解題過程中的主要難點所在。由于數學知識點之間的銜接較差，各知識點的分離性較大，學生往往只能單獨學習各部分內容。在解題的過程中往往會存在這樣的情況，數學知識點能夠牢固記憶，但是在解題的過程中卻不能熟練地應用，在解答數學問題時遇到了不小的難題，這在很大程度上制約了數學的學習。

二、“一題多解”學習方法的應用

1.舉一反三

數學習題的一題多解，能夠起到舉一反三的作用，從中總結同類型問題的解決辦法。數學問題的“一題多解”，使學生能夠從中總結相關知識點、定理以及解題規(guī)律，并通過筆記整理、錯題本等總結心得，這是我在數學習題練習過程中總結的經驗�！耙活}多解”學習方法的應用，需要從多個角度去理解題目和看待問題，熟練了解和掌握問題當中的相關知識點，并予以合理的利用，以確定解題的策略和方法。從多個角度進行思考和探究，在解答問題的過程中做到舉一反三，在進行同類型題目的運算和證明當中能夠熟練掌握，解題效率會得到大幅度提升。以三角函數問題為例：計算cos42°的數值。

方法1：通過三角函數恒等變換得到以下公式：cos42°=1-2sin21°=1-2cos84°=1-2（2cos242°-1）2。設cos42°為x得到方程：x=1-2（2x2-1）2。通過對方程x=1-2（2x2-1）2進行解答，計算得出的x值便是cos42°的數值。

方法2：構建頂角為42°的等腰三角形ABC（∠A=42°，∠B=69°），∠B的角平分線BC和AC相交于D點，可以得知ABC∽BCD，由于BC=BD=AD，所以有BC2=AB?BC，即有：AD2=（AD+DC）?DC。根據正弦定理可以得知，DC/BC=sin42°sin69°=2cos242°，進而計算cos242°的值，得出cos42°的數值。

在解答該問題時，方法1和方法2的解題思路完全不同，所應用的數學知識點也不相同，卻都能夠得到計算結果。這就說明在數學問題解答的過程中，充分利用與該問題有直接或間接聯系的知識點，可以開拓思路，從多個角度進行問題的解答，實現“一題多解”。在數學問題的“一題多解”當中，做到舉一反三，能極大地提升數學學習的效率。

2.系統化解題

中學地理重點知識總結范文第4篇

關鍵詞：英語教學；中考復習；教學方法

中學英語綜合性強、內容多、頭緒繁，而復習課又不同于平時的教學，有自身的特點和規(guī)律。如何根據英語學習的規(guī)律、學生實際情況及中考的特點，在畢業(yè)前有限的時間內,提高效率，強化基礎，發(fā)展能力，做好最后的沖刺，是每一位畢業(yè)班英語教師必須面對的問題。

一、精心計劃，循序漸進

在制定總復習計劃時，緊扣大綱，遵循循序漸進的原則制定總復習計劃，既要全面學習，又要重點復習和進行適應性考試復習，做到著眼全面，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。為此，我們可以把中考復習分三個階段進行。第一階段通過單元知識要點指導及語言訓練，使學生加深對課文的全面理解，更扎實地掌握每單元的重點、難點，擴展解題思路，提高能力。主要針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著 “溫故知新”的原則，引導學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理。第二階段可進行“專項輔導與訓練”，突出重點，鞏固提高。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。分別通過語法專項和題型專項技能輔導，旨在引導學生將分散零亂的知識內容集中起來，形成系統體系并從中接受解題能力訓練，進一步加強對規(guī)律方法的掌握運用。要注意學生掌握知識的系統性，注意區(qū)別不同的學習內容，以防混淆和互相干擾，解題時判斷失誤，做錯題目。第三階段是考前指導與適應性訓練，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本階段側重培養(yǎng)學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，查漏補缺，從而使復習達到良性的循環(huán)。

二、提綱挈領，抓住重點

英語復習的內容是繁雜的，需要分析、梳理、歸納。面對這么多的內容，不能眉毛胡子一把抓，必須突出重心。從歷年中考大綱來看，重點是那些在整體中或各層次、各部分中起關鍵作用，發(fā)揮提綱挈領作用的內容。重點是相比較而存在的，是可以分層次的。例如：在復習句子結構中，各種復合句就是重點，而一般簡單句結構就是非重點。從英語整體能力提高的要求方面看，閱讀理解和書面表達又是重點。從英語詞類知識學習上看，英語動詞和介詞又是重點。在全面復習中，抓重點就是要在有限的復習時間內，集中精力，抓好關鍵性內容的掌握，帶動全面要求的落實。另外，要結合學生平時的學習和備考復習，去總結發(fā)現學生的不易掌握的內容，并下決心采取有效措施去解決它，突破學習中的難點，掃除系統全面掌握知識和提高能力的障礙。抓住重點、突破難點可以使復習更加有成效，可以帶動全面知識的掌握，促進使用能力的提高，是節(jié)省時間，事半功倍的方法。

三、精心施教，講求效率

復習課要達到復習鞏固，并進一步深化學知識的目的。復習課教學方法不能停留在“教師講語法，學生做練習”的這一模式上，切忌“面面俱到”，“滿堂灌”，出現“費時較多，收效較低”的現狀�！澳サ恫徽`砍柴工”，英語復習課的效率提高關鍵在老師，教師精心備課可以起到事半功倍的作用�？倧土曋薪處煈�吃透教材的重難點及大綱，同時細細研究考試說明，它是中考命題的重要依據，是大綱的具體化。同時注意研究近幾年的中考試卷，揣測命題動向，這樣才能備好課，才能把課講得準確、鮮明、通俗易懂。英語復習中，要圍繞學生的綜合能力的提高，不能通過大量重復訓練的辦法來提高學生的應試能力，在備課中對課本內容靈活進行處理（如適當取舍等），對已學過內容進行綜合，歸類，轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用語言的能力。

四、加強實踐，強化能力

中考英語復習要緊密結合教學實際，以中考對知識和能力的考查為目標，全面展開對學科知識要求及能力考查點的系統復習、能力提升和考前演練，把單純的知識點進行綜合，即從能力的角度，由點到面，由單元到整個學科，把零散的知識進行系統整理，對基礎性知識進行提升。復習教學要理順思路，求真務實，以課本為主線進行系統的復習。因此，要適當地多做一些語言練習材料，通過練習牢記知識、深化對知識的理解，提高分析辨別能力。在中考復習中搞“題海戰(zhàn)術”，從語法到語法，從概念到概念無選擇的、機械性地做大量重復的練習題，這種不求甚解、只練不講的方法，只會事倍功半的作用。反過來，復習過程中舍棄練習，只去背誦概念條條，也是斷然不行的。要選擇做一些設計嚴密，具有科學性、系統性、綜合性和針對性的練習題，通過練習及時發(fā)現問題和解決問題，提高分辨問題的能力，增強對知識的理解，提高語言運用能力，掌握解題技巧。復習中關鍵是要讓學生自己多動手，多思考，多分析，多總結，自覺地使自己得到鍛煉，使認識不斷升華。因此，無論做什么練習，要對每個練習，不要只求答案，而必須去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。要通過典型試題分析，培養(yǎng)自己舉一反三，觸類旁通的能力。

中學地理重點知識總結范文第5篇

摘 要：基于素質教育的提出與實現，高效課堂的構建已經成為教學的主旋律，對于提高教學效率和教學質量、促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。在初中地理教學中通過構建高效課堂，可以使學生的地理綜合素質得到顯著提升，有效地解決初中地理教學中存在的問題，針對初中地理高效課堂的實施及其在中考中的成功體現進行了討論、分析。

關鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實施；中考

地理是初中階段一門新增的學科，具有抽象性、復雜性、系統性特點，學生在學習過程中會遇到諸多困難。同時，初中地理知識體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時間，完成教學任務和教學目標。所以，就需要構建初中地理高效課堂，使學生在課堂上學習并掌握更多的知識，提高課堂教學效率。

一、初中地理高效課堂的實施

要想實現初中地理高效課堂的構建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時間，傳授更多的地理知識，增加有效教學時間。

1.設置學習問題，實現課前導入

在開展新課程教學之前，教師可以通過設置問題的方式，利用學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，選擇合適的時機引入本節(jié)課內容。初中地理老師應該以課本內容為核心，結合生活實際，提出與課本內容緊密相關的問題，使學生進行思考和討論，這樣學生便會對新的知識產生濃厚的興趣，為新課程教學的順利開展奠定良好的基礎。比如，在學習地球氣候帶的時候，老師可以提出地球上不同地區(qū)同一時間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節(jié)課內容，使學生帶著問題進行學習。

2.劃分學習小組，營造良好氛圍

小組合作學習是一種高效的學習方法，在構建初中地理高效課堂時，可以根據教學需求科學采用小組學習法。地理老師應根據學生的座位位置，將全班學生分為若干學習小組，老師對各學習小組進行適當指導，加強學生之間的合作，使學生將自身觀點和看法分享給他人。學生在自主學習過程中便會加深對地理知識的印象和理解，進而能夠實現更加理想的教學效果。比如，在學習我國的地理位置及特點時，學習小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國的緯度位置、海陸位置知識點等，然后將所有知識點整合之后進行系統學習。

3.更新教學觀念，科學設計教學

教學設計的科學性對于高效課堂的構建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時更新教學觀念，做好教學設計工作。地理教師應該對自身和學生進行重新定位，以學生為核心設計教學環(huán)節(jié)，使學生成為課堂的主人。在課前，老師通過設置問題來調動學生的學習熱情，在課中，老師應該加強與學生的有效溝通，為學生提供更多的發(fā)言機會，在每節(jié)課結束之后，老師應該對教學內容進行總結，幫助學生梳理知識點，在課后，老師應該讓學生搜集與下節(jié)課內容相關的資料。

二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現

考試是檢驗學生學習成果、衡量教學質量的一種重要方式，在構建初中地理高效課堂時，應該加強與中考考試之間的聯系，幫助學生復習、鞏固所學知識，提高考試成績。

1.重難點知識復習

初中地理中的重難點知識，在中考考試中出現頻率較高，所以要想提高復習效率，就需要從重難點知識入手。地理老可以采用表格的形式，對地理課本章節(jié)中的重難點知識進行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現給學生，幫助學生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點、分布范圍等知識點在表格中陳列出來，通過對比使學生能夠將其正確區(qū)分開，實現對知識點的有效掌握。

2.地理地圖的運用

地理地圖是初中地理教學的重要輔助工具，在完成重難點知識的復習之后，地理老師應該結合地理地圖對相關知識點進行分析。地理老師應該傳授給學生正確的讀圖技巧，使學生能夠抓住地圖中的重點內容，提高學生的讀圖能力。同時，教師可以利用地圖設置一些分析類問題，鍛煉并增強學生的思維能力，培養(yǎng)學生的空間層次感。比如，在復習地球自轉和晝夜交替時，老師可以讓學生分析地圖上不同時區(qū)內兩個地點的具體時間。

3.總結大綱知識點

對大綱知識點進行總結，是初中地理實現高效復習的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復習之后，老師應該對復習成效進行評估，針對基礎相對薄弱的學生，應以梳理重點知識點為主，采用總結大綱知識點的方法，幫助學生鞏固、強化基礎知識，確�；�本功較差的學生也可以順利通過中考。

高效課堂的構建對于提高初中地理教學質量是非常重要的，地理老師應該探尋科學的教學方法，提高課堂教學效率，確保高效課堂的順利實施，充分發(fā)揮課堂教學的作用和價值，提高學生的地理綜合素質及能力，為備戰(zhàn)中考提供重要保障，使學生可以輕松自如地應對中考。

參考文獻：