初一上學(xué)期英語范文第1篇

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit 3 . lesson 9 的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”what’s the time? it’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了”penfriend in america”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

初一上學(xué)期英語范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生；心理障礙；對(duì)策

G633.41

一、 初中英語學(xué)困生的心理特點(diǎn)

在一個(gè)人的成長過程中，初中階是一個(gè)關(guān)鍵期，也是人生的分叉口。隨著社會(huì)的劇烈發(fā)展，這個(gè)階段的學(xué)生心理問題變得日益突出。對(duì)這個(gè)階段的學(xué)困生能否進(jìn)行良好的心理教育，將直接影響到他們一生的發(fā)展。因此，了解初中英語學(xué)困生的心理特點(diǎn)并針對(duì)此提出解決對(duì)策至關(guān)重要。

1.意志薄弱

在現(xiàn)實(shí)生活中，英語學(xué)困生并不是每科成績都不好，相反他們的數(shù)學(xué)或者語文成績可能很好，但是由于英語成績拖了后腿，導(dǎo)致總成績不理想。這一部分同學(xué)并不是不想學(xué)好英語，只是他們往往不能將自己的想法貫徹到底。英語本身就是需下苦功夫才能學(xué)好的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到諸多困難，這時(shí)候有一部分學(xué)生就會(huì)遇難而退，導(dǎo)致他們屢戰(zhàn)屢敗，成為英語學(xué)困生。

2.知識(shí)遷移過程中的斷鏈，導(dǎo)致心理困惑

中學(xué)的英語比小學(xué)更難，英語學(xué)習(xí)邏輯性也更強(qiáng)。如果在小學(xué)階段沒有學(xué)踏實(shí)，就會(huì)導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈。長時(shí)間過后，學(xué)生自然學(xué)不好新知識(shí)且會(huì)忘記舊知識(shí)。這不僅會(huì)導(dǎo)致他們英語成績下降，還會(huì)影響他們的歸因，使他們把學(xué)不好的原因歸結(jié)為自身，從而產(chǎn)生矛盾心理等重大心理問題。

3.缺乏學(xué)習(xí)興趣、無恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法

初中作業(yè)一般都需要學(xué)生課后獨(dú)立完成，所以學(xué)習(xí)興趣和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法就至關(guān)重要。缺乏興趣可能是兩個(gè)方面原因引起的：一是不適應(yīng)小學(xué)到初中的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的一個(gè)轉(zhuǎn)變；二是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績不好，從而降低了學(xué)習(xí)英語的興趣。英語學(xué)困生往往不能掌握學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。這類學(xué)生通常僅僅滿足于聽懂老師上課講的內(nèi)容，而缺少課前的探索和課后的鞏固，也沒有注意聽說讀寫的整體性，從而導(dǎo)致無法形成語言技能，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，邊學(xué)邊忘，最后導(dǎo)致比其他學(xué)生成績差一些甚至放棄了學(xué)習(xí)。

4.習(xí)得性無助

研究表明，初中英語學(xué)生的英語成績與習(xí)得性無助感之間存在顯著負(fù)相關(guān)。大多數(shù)英語學(xué)困生由于經(jīng)常遭遇到學(xué)習(xí)上的困難和失敗，他們會(huì)漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，最后沒有勇氣學(xué)習(xí)英語。在行為上就會(huì)害怕接觸英語，甚至害怕上英語課，最后逃避英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睢?/p>

二、 如何健全初中英語學(xué)困生的心理

初中英語學(xué)困生，由于年齡和心智原因，不能正確判斷是非。所以，在這時(shí)候英語老師就起了至關(guān)重要的作用。英語老師雖然只作為學(xué)科教師，但應(yīng)該英語課堂上關(guān)心學(xué)困生并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓他們的身心得到健康發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)意志是關(guān)鍵

良好的學(xué)習(xí)意志是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難持續(xù)學(xué)習(xí)的有力保證。英語學(xué)困生一般學(xué)習(xí)意志都不強(qiáng)，不論在英語課堂學(xué)習(xí)中還是在英語考試中，一遇到英語難題，就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。英語教師可以針對(duì)英語學(xué)困生進(jìn)行挫折教育�？梢宰寣W(xué)困生認(rèn)識(shí)到挫折忍受力的必要性，樹立正確的對(duì)待挫折的態(tài)度，并交給他們一些對(duì)待挫折的方法，在挫折中鍛煉英語學(xué)困生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

“知之者不如好之者，好之者不如知者�！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)。英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的心理特點(diǎn)，給他們布置一些能力所能及的作業(yè)，以此來增強(qiáng)他們的成就感。特別要注意的是，老師可以增加當(dāng)眾表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生有自我成就感。學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法大多是不恰當(dāng)?shù)�，這就需要教師適時(shí)地幫組其改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。

3.利用心理暗示增強(qiáng)信心

心理暗示法，其作為一種心理學(xué)的現(xiàn)象一直在被各國的心理學(xué)家或指揮者巧妙的運(yùn)用，在19世紀(jì)，保加利亞心理治療師G洛扎若夫利用這一方法成功地治療了一些由考試緊張等而導(dǎo)致缺乏信心的一些心理疾病者。隨后他就將這一種方法發(fā)展成為了“暗示教學(xué)法”�！督逃�大辭典》這樣定義心理暗示法：“心理暗示就是在受暗示者無抵抗，無察覺和無抵制的基礎(chǔ)上，通過表情、手勢(shì)、服飾、環(huán)境氛圍等有利條件間接地刺激受暗示者的潛意識(shí)，從而對(duì)受暗示者的心理和行為產(chǎn)生影響�！瘪R斯洛的需要層次理論表明人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，這也是心理暗示法得以得到運(yùn)用的條件。因此，英語教師可以巧妙地運(yùn)用包括課堂氣氛暗示、語言暗示、行為暗示和榜樣暗示等增強(qiáng)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心。

4.轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有決心

在長期的英語學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷中，很多英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都會(huì)有習(xí)得性無助感。所以在平常的英語教學(xué)中我們要表現(xiàn)出對(duì)他們充滿信心，并且想各種辦法下定決心讓他們趕上其他學(xué)生。

三、 結(jié)論

可以看出初中英語學(xué)困生作為一群非正式群體，其在英語學(xué)習(xí)方面的心理特c是缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣、意志薄弱和習(xí)得性無助等。英語教師可以通過一系列方法如心理暗示法來健全和發(fā)展英語學(xué)困生的心理。當(dāng)然，英語學(xué)困生的心理問題會(huì)蔓延到其他方面，所以也需要其它各科教師的關(guān)注和努力。

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初一上學(xué)期英語范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語； 教學(xué)質(zhì)量； 具體措施

一、前言

從目前初中英語教學(xué)來看，教學(xué)質(zhì)量的提高是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高教學(xué)質(zhì)量滿足教學(xué)要求，是完成初中英語教學(xué)效果的重要目標(biāo)。在初中階段，英語是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的整體英語水平具有重要的意義�；�于這一認(rèn)識(shí)，在初中教育階段，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，要從多個(gè)角度對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新，不斷提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，滿足初中英語教學(xué)的實(shí)際需要。所以，我們應(yīng)認(rèn)真分析初中英語教學(xué)特點(diǎn)，從根本上提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手

鑒于自主學(xué)習(xí)具有高效率以及記憶力長久的特點(diǎn)，我們有必要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，自主學(xué)習(xí)必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是人類探知事物的前提，它不僅能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，還是一種學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要，培養(yǎng)初中生英語的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語也是一門語言，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說。這就要求教師在英語教學(xué)過程中要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，從社會(huì)應(yīng)用角度出發(fā)，把實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在教初三的Unit13 Lesson52The World Population時(shí)，教師利用投影儀投影出汽車的畫面及標(biāo)志，同時(shí)在課堂上也要提供相應(yīng)的標(biāo)志，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，讓服務(wù)員用英語說出自己售的車是最好的。通過老師精心設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造了直觀生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景與輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣容易引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也有利于加深對(duì)內(nèi)容的理解，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中英語教學(xué)來講，學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)得到充分的尊重�？紤]到初中學(xué)生年紀(jì)較小，正處于青春期，對(duì)于學(xué)科的好奇心和叛逆心理較強(qiáng)。如果在初中階段不做好教學(xué)引導(dǎo)工作，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將影響日后英語教學(xué)的開展，制約英語教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在初中英語教學(xué)階段，我們應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。結(jié)合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體地位有足夠的認(rèn)識(shí)，并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生制定具體的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足初中英語教學(xué)需要。只有做到這一點(diǎn)，才能保證初中英語教學(xué)質(zhì)量得到可靠提高。

三、初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，我們應(yīng)該從教師以及學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)中的主體進(jìn)行綜合性的考慮，下面我們就來分別論述一下。

1、安排學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施做有效地鋪墊

在初中英語教學(xué)的過程中，提前組織學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們帶著問題去聽課堂講解，對(duì)于學(xué)生們理解性的學(xué)習(xí)和記憶有著重要的幫助。從另一方面來講，提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生們自主地進(jìn)行英語新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)也能對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)和回顧，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也能起到重大的作用。此外，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)橛⒄Z教師接下來的講解提供必要地鋪墊作用，學(xué)生也可以更好的跟著老師的節(jié)奏實(shí)施英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、教師積極搜索課前教學(xué)的資料，編制科學(xué)地課前教學(xué)計(jì)劃

在初中英語教學(xué)中，教學(xué)準(zhǔn)備十分重要，如果沒有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上，老師將無法做好課堂教學(xué)工作。目前來看，初中英語教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作分為以下幾個(gè)方面：

首先，教師應(yīng)認(rèn)真搜集課前教學(xué)資料，做到充分的資料準(zhǔn)備

在初中英語課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料和素材，從資料層面做好充足的準(zhǔn)備，保證能解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的所有問題，有效拓展學(xué)生的英語知識(shí)面。

其次，教師應(yīng)根據(jù)課前準(zhǔn)備資料，編制科學(xué)的課前教學(xué)計(jì)劃

在搜集完課前準(zhǔn)備資料之后，教師應(yīng)按照所搜集的準(zhǔn)備資料編制科學(xué)的課前教學(xué)計(jì)劃，提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性，保證初中英語教學(xué)能夠得到可靠開展，提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足初中英語教學(xué)要求。

再次，教師應(yīng)重視學(xué)生課堂反應(yīng)，對(duì)準(zhǔn)備資料進(jìn)行積極調(diào)整

在初中英語課堂教學(xué)中，盡管教師在課前做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備，但是考慮到教學(xué)多樣性及學(xué)生的不同反應(yīng)，在教學(xué)階段教師應(yīng)認(rèn)真搜集學(xué)生的不同想法，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)引起足夠的重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備資料進(jìn)行積極調(diào)整。

四、初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)認(rèn)真做好聽、說、讀、寫的教學(xué)

考慮到初中英語教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，要想提高初中英語教學(xué)質(zhì)量就要認(rèn)真做好聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的教學(xué)，具體方法如下：

1、應(yīng)對(duì)聽力教學(xué)引起足夠的重視，增加聽力教學(xué)的時(shí)間

在初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是重要的組成部分，聽力教學(xué)不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力，還能對(duì)學(xué)生的整體英語能力產(chǎn)生積極影響。所以，對(duì)于初中英語教學(xué)來說，應(yīng)對(duì)聽力教學(xué)引起足夠的重視，應(yīng)在課堂教學(xué)中增加聽力教學(xué)的時(shí)間，并開辟專門的英語聽力教學(xué)專欄，針對(duì)學(xué)生的英語聽力開展專業(yè)的聽力教學(xué)，提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)英語情境，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，口語是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生具有了一定的口語能力，才能代表學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到了提高。從目前初中英語教學(xué)來看，為了保證學(xué)生的口語能力能夠得到持續(xù)提高，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)英語情境，在英語課堂中構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)中鍛煉口語能力，從根本上提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升楚合縱英語教學(xué)的有效性。

3、增加閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的閱讀能力

在初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)占有重要地位，英語閱讀不但在考試中占有重要分值，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中也是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)。基于這種考慮，在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)增加閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，應(yīng)將全面提高學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)開展英語閱讀教學(xué)，主要應(yīng)通過閱讀訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo)的方式切實(shí)提高英語閱讀成績，滿足初中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

4、認(rèn)真開展英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合能力

從初中英語教學(xué)來看，寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的集中體現(xiàn)，要想保證英語寫作能力得到持續(xù)高，就要在英語課堂教學(xué)中認(rèn)真開展英語寫作教學(xué)，重點(diǎn)開展詞匯、短語的教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用詞匯和短語，能夠熟練運(yùn)用各種常用語法，并能夠按照英語語言的思維方式組織語言，完成英語寫作作業(yè)。所以，我們應(yīng)對(duì)英語寫作教學(xué)引起足夠重視，認(rèn)真開展英語寫作教學(xué)。

五、初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)從營造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境入手

考慮到初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)英語課堂教學(xué)需要，營造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥乏味的局面，使英語課堂更加富有生氣，提高英語課堂的活性，同時(shí)提高學(xué)生的參與精神，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來，使初中英語課堂能夠取得積極效果，滿足課堂教學(xué)需要。目前來看，初中英語教學(xué)營造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

在初中階段，由于學(xué)生正處于青春期，處于叛逆的年齡，在英語學(xué)習(xí)中老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了保證英語教學(xué)產(chǎn)生積極效果，應(yīng)在初中英語課堂教學(xué)中構(gòu)建熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，滿足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

2、初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與精神

考慮到初中英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在初中英語課堂教學(xué)中，只有營造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，才能保證學(xué)生在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，進(jìn)而達(dá)到提高英語教學(xué)成績的目的。從目前初中英語課堂教學(xué)來看，只有培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，才能保證初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造效果。

3、初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造應(yīng)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)

目前初中英語課堂教學(xué)中，為了保證熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造效果，需要設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，并以此教學(xué)目標(biāo)為指引，制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃的制定，保證課堂教學(xué)計(jì)劃發(fā)揮積極作用，滿足初中英語課堂教學(xué)需要。因此，在目前初中英語教學(xué)中，應(yīng)設(shè)定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。

4、初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主

從目前初中英語課堂教學(xué)來看，英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造既要滿足教學(xué)要求，又不能過度，否則將會(huì)危害教學(xué)有效性。所以，在初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造過程中，應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主，重點(diǎn)做好課堂氣氛的營造工作，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與精神，提高課堂教學(xué)效果。

六、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)明確英語教學(xué)目標(biāo)，將提高學(xué)生的英語綜合能力當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，切實(shí)提高初中英語教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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初一上學(xué)期英語范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初高中英語教學(xué) 銜接問題 對(duì)策

學(xué)生從初中進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)過程既是他們自身的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。筆者作為廣州地區(qū)的一名英語教師，分別承擔(dān)過初中和高中的教學(xué)工作，在教學(xué)過程，感觸特別深的是初中和高中英語教學(xué)存在較大的差異，很多學(xué)生進(jìn)入高中后感覺很不適應(yīng)高中英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一旦碰到挫折，就很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這無疑會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：初高中英語教學(xué)的銜接問題是高中英語教師應(yīng)首先解決的重要課題。筆者通過深入了解初中生和高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真分析初高中英語教學(xué)中存在的差異，在幫助學(xué)生順利度過從初中到高中的磨合期上取得了一些經(jīng)驗(yàn)，本文試將自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

一、初高中英語教學(xué)銜接中存在的主要問題

1.教材內(nèi)容編排的差異及學(xué)習(xí)要求不同。

廣州地區(qū)初三學(xué)生使用的英語課本是由上海教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書，初三上學(xué)期共七個(gè)單元，下學(xué)期共六個(gè)單元。按照課時(shí)計(jì)劃，大概每兩周上一個(gè)單元。每個(gè)單元的單詞大概60個(gè)，但是其中完全要求掌握的大概40個(gè)，剩下帶有星號(hào)標(biāo)記的拓展詞匯大約20個(gè)。每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)置是按照reading，listening，language，speaking，writing這幾個(gè)步驟編排。Reading詞匯總量不到300個(gè)，其中有一部分是對(duì)話。一般情況下，初三的英語每周6個(gè)課時(shí)，所以課時(shí)較為寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較小。

相比而言，高一課本無論是內(nèi)容編排還是課時(shí)安排都比初三要緊張了很多。廣州地區(qū)高中普遍使用的是人民教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書。按照新課標(biāo)的要求，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。其中，模塊1至5為必修課程，模塊6至11為選修課程，每個(gè)模塊5個(gè)單元。每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)置是按照warming up，pre-reading，reading，learning about language，using language這幾個(gè)步驟編排的。每個(gè)單元的生詞大概是60個(gè)左右。在高一期間，學(xué)生要完成前1至4模塊的英語學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期都完成兩個(gè)模塊，即兩本書的學(xué)習(xí)。而高一的英語課時(shí)一般為每周5節(jié)課，一般完成一個(gè)單元需要兩周。所以，相比初三，高中的英語要求無疑比初三高很多，這就讓很多學(xué)生不堪重負(fù)。兩種完全不同的內(nèi)容編排方式和學(xué)習(xí)要求也使學(xué)生感到很難適應(yīng)。

據(jù)這幾年中考試題，其所考的單詞拼寫比較簡單，考查的基本上都是6個(gè)字母以內(nèi)的常用詞，而且給了首字母；句子翻譯基本上是初中課本上出現(xiàn)的幾個(gè)基本句型，如被動(dòng)語態(tài)、感嘆句，以及賓語從句等；寫作和聽說都是學(xué)生生活當(dāng)中所耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。進(jìn)入高中后，學(xué)生在高一期間的測(cè)試基本都是單詞、句子翻譯、語法填空、完型、閱讀理解及寫作，特別是語法完型閱讀的難度也比初中大，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的測(cè)試成績并不理想，這也無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生恐懼和甚至厭學(xué)。

2.學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，要求相對(duì)較低。進(jìn)入初三，除了新增部分詞匯以外，基本沒有新的語法項(xiàng)目，所以老師就有充足的時(shí)間對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練。經(jīng)過對(duì)考點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在中考取得較高的分?jǐn)?shù)相對(duì)容易。以筆者所在的學(xué)校為例，2023屆初三我校參加中考人數(shù)為269人，在總分150分的英語考試中，我校平均分達(dá)到了125.4分。其中，140分以上（含140）達(dá)到84人，占總?cè)藬?shù)的31%；135分以上的有125人，占46.4%；120分以上的有196人，優(yōu)秀率達(dá)到了73%。但據(jù)筆者對(duì)我校學(xué)生的了解，部分學(xué)生在初一和初二甚至初三上學(xué)期學(xué)習(xí)不用功，但到了下學(xué)期，由于升學(xué)的壓力，他們才開始努力和突擊，并在中考中都取得了超過預(yù)期的成績。這種情況，讓部分同學(xué)認(rèn)為他們?cè)诟咧腥匀粡?fù)制這種神話：高一高二不需要用功，到高三通過突擊仍可取得優(yōu)異成績。這種思想的存在毫無疑問會(huì)影響的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

另外一方面，由于部分同學(xué)在初三成績不錯(cuò)，因此對(duì)中考期望值很高，但是由于考試發(fā)揮失常等原因，成績并不如預(yù)期理想。這就導(dǎo)致他們無法考上自己的理想學(xué)校。這部分同學(xué)到了新學(xué)校以后，難免會(huì)有心理落差而垂頭喪氣。這種情緒，會(huì)影響到他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，也毫無疑問會(huì)影響包括英語在內(nèi)的各科學(xué)習(xí)。

3.初中和高中英語教學(xué)方法不同。

初中的學(xué)生由于年紀(jì)較小，往往在課堂上發(fā)言很積極，氣氛比較活躍。而且初中課堂內(nèi)容容量較小，課時(shí)較多，上課進(jìn)度較慢，有足夠的時(shí)間編排各種游戲或競(jìng)賽讓盡量多學(xué)生得到足夠的激勵(lì)和參與。同時(shí)，中考考點(diǎn)基本都是基礎(chǔ)語法，而分到每個(gè)單元就很少，因此老師肯定會(huì)在每個(gè)單元找到與中考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的操練。

但是到了高中，課時(shí)較緊，內(nèi)容較多，所以老師很少有足夠的時(shí)間對(duì)每個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練，也沒時(shí)間設(shè)計(jì)更多的游戲及競(jìng)賽來提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，高中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。但是學(xué)生進(jìn)入高一后，尚未分文理科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)九門課程，還不包括體音美等學(xué)科。這種情況，學(xué)生除了完成課堂作業(yè)外，很難找到空余時(shí)間來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這就要求老師盡量在課堂上完成新課的講解和舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也就很自然地形成了填鴨式的教學(xué)模式。這種模式很明顯降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，教學(xué)效果也受到影響。

二、解決初高中英語教學(xué)銜接問題的方法

1.了解學(xué)生，排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

在高一教學(xué)中教師要盡快了解學(xué)生，使教學(xué)過程更具針對(duì)性。一要通過與初中英語教師交流，了解中考成績中每個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生初中英語成績相當(dāng)于什么水平。二要通過與學(xué)生溝通，了解所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異。在教學(xué)過程中要幫助正確認(rèn)識(shí)高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中考英語成績的高低并不能意味著高中英語成績的優(yōu)劣。教師更應(yīng)該多關(guān)心英語成績較差的學(xué)生，特別要關(guān)注中考成績與高一測(cè)試成績反差大的學(xué)生，要讓他們明白學(xué)好英語的重要性，幫助他們查找原因，找到學(xué)好英語的自信心。

2.做好銜接，補(bǔ)齊學(xué)生初中所缺的單詞。

根據(jù)教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。在九個(gè)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求，六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。五級(jí)對(duì)詞匯的要求為學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。為了既檢測(cè)學(xué)生的理解能力，又檢查學(xué)生對(duì)基本詞匯短語的記憶，這幾年廣州中考基本上閱讀較難一些，句子翻譯和單詞拼寫就相對(duì)容易很多。以2023年中考英語為例，今年中考五個(gè)翻譯句子分別考了兩個(gè)詞組（keep in touch，neither nor），一個(gè)被動(dòng)語態(tài)（was invited），一個(gè)感嘆句（what a），一個(gè)賓語從句（why they are）；而單詞拼寫分別考了age，red，bring，lonely，find五個(gè)詞。針對(duì)這種命題趨勢(shì)，在初三在備考時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這種情況，即老師只讓學(xué)生背那些拼寫簡單及常用的單詞，至于生僻的單詞，只要求認(rèn)識(shí)即可，何況在閱讀時(shí)即使碰到個(gè)別單詞不認(rèn)識(shí)，也可以運(yùn)用一些閱讀方法找出答案。這種備考方式，短期效果較佳，但經(jīng)過中考后漫長的假期，學(xué)生會(huì)很快忘掉那些復(fù)雜或生僻的單詞。因此高一英語老師很有必要把那些對(duì)學(xué)生來說比較生僻的但又屬于5級(jí)的詞匯短語給學(xué)生列舉出來，讓學(xué)生盡快記住。這就需要高一老師既了解初中教材，又理解高中教材。所幸的是，人教版英語必修一教師教學(xué)用書的第154頁附錄中用黑體字列舉出了大部分在初高中銜接階段需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，這可以為高一的老師和學(xué)生提供參考。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)方法上，筆者認(rèn)為教師要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：第一，在初中階段，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、特別是課前預(yù)習(xí)要求并不高。但是剛剛進(jìn)了高一，由于課堂容量加大，要求提高，就必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且在還未確定是否學(xué)文科還是理科的情況下，學(xué)生有必要側(cè)重語數(shù)英三科的學(xué)習(xí)。既然英語屬于無論文科理科都要學(xué)的課程，學(xué)生就有必要在英語上多花時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。至于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，每學(xué)一個(gè)新單元，學(xué)生就有必要跟著錄音朗讀課文中的Reading One，并練習(xí)概括總結(jié)Reading One的中心；有些文章適合學(xué)生復(fù)述，就要求學(xué)生嘗試復(fù)述課文。此兩項(xiàng)要求的根據(jù)是近年廣東高考對(duì)學(xué)生的概括、朗讀，以及聽力等方面的能力要求比以前更高，這兩種方法正好可以對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行鍛煉。第二，學(xué)會(huì)記筆記和整理筆記。因?yàn)楦咧杏⒄Z課本每單元容量較大，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，需要學(xué)生進(jìn)行課后的整理和復(fù)習(xí)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，教師要改變那種填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生都得到激勵(lì)并能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中。根據(jù)美國語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）情感過濾/障礙假說（Affective Filter Hypothesis），情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過濾的作用，情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。因此，老師要采取各種形式的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到激勵(lì)和并參與到學(xué)習(xí)的過程中。為了讓學(xué)生產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的情感，老師必須使每個(gè)學(xué)生都感覺自己受到尊重，并降低學(xué)生在課堂上的緊張情緒。為此老師盡量豐富自己的課堂，比如采取小組形式進(jìn)行討論，使每個(gè)同學(xué)都參與到課堂中。老師給不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)或討論任務(wù)。有了小組的幫助，學(xué)生不至于因?yàn)閾?dān)心回答問題不當(dāng)而丟了面子，特別是那些成績較差的同學(xué)。老師要對(duì)學(xué)生的回答做出積極、有意義的評(píng)價(jià)。整個(gè)過程中，老師所起的作用僅僅是幫助者（facilitator）而不是主導(dǎo)者。

總之，能否做好初高中英語教學(xué)銜接對(duì)學(xué)生能否學(xué)好高中階段的英語起著至關(guān)重要的作用。所以，高中老師不僅要了解初中教材，還要調(diào)整自己的教學(xué)方法，了解學(xué)生的缺點(diǎn)和長處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

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初一上學(xué)期英語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué) 英語教學(xué) 銜接難 對(duì)策

深入開展素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育又好又快發(fā)展，并結(jié)合云南省中小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，中小學(xué)英語教學(xué)銜接難問題逐漸被人們所關(guān)注。從小學(xué)六年級(jí)到初中一年級(jí)，這是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵過渡期，有著承前啟后的作用。過渡能否成功直接關(guān)系到學(xué)生們今后的英語學(xué)習(xí)和義務(wù)教育質(zhì)量的好壞。只有全面了解小學(xué)和初中英語教學(xué)情況，并將二者進(jìn)行綜合分析比對(duì)，提高認(rèn)知、探求出路，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩大方面著手解決銜接難問題，積極提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1. 英語新課標(biāo)的要求

最新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語課程要改變過去注重英語語法和詞匯掌握的單一教學(xué)方法，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為主，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際生活和認(rèn)知水平為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)還將基礎(chǔ)教育階段的課程目標(biāo)按照能力水平分成了九個(gè)級(jí)別，要求學(xué)校和老師要嚴(yán)格按照學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和新課標(biāo)要求來進(jìn)行教學(xué)。

2. 云南中小學(xué)英語教學(xué)銜接難成因

2.1小學(xué)英語課地位較低

雖然在我國各個(gè)城市甚至是農(nóng)村的小學(xué)都普及了英語課。但是，一方面，很多學(xué)校的英語課都是流于形式，形同虛設(shè)，課時(shí)少，而且大都被數(shù)學(xué)、語文等其他科目擠占，甚至是很多英語老師被安排給其他課程代課，或者只上了一兩個(gè)學(xué)期就不上了。而且，在期末考試中英語也不被列為主要考試科目，只需要老師自行出考題，自行檢驗(yàn)，不作為學(xué)生期末考試成績。

2.2小學(xué)英語師資力量缺乏

小學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重短缺英語老師，這是云南省中小學(xué)英語教學(xué)中最嚴(yán)重的問題。很多學(xué)校缺乏高學(xué)歷英語老師，一些老師學(xué)歷低、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，不利于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的保證和提高。小學(xué)英語教學(xué)被認(rèn)為只是培養(yǎng)學(xué)生基本的朗讀、識(shí)詞、拼寫等能力，所以對(duì)老師的要求不高。有些老師甚至口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法單一，對(duì)英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)極其不利，學(xué)生升入初中后不適應(yīng)初中英語教學(xué)。

2.3中小學(xué)的教學(xué)方法不同

小學(xué)英語教材圖文并茂、形象直觀、知識(shí)點(diǎn)簡單，教材中都是簡單的單詞短語和日常用語，學(xué)生理解起來并不困難，老師教學(xué)也更多的是簡單的對(duì)話練習(xí)、朗讀練習(xí)和拼寫練習(xí)，教學(xué)容量小，學(xué)生多是機(jī)械記憶；而初中英語教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)大幅延伸、詞匯量加大、語法內(nèi)容復(fù)雜、掌握的知識(shí)點(diǎn)多、考試壓力大。學(xué)生在初一時(shí)很難適應(yīng)這么大的轉(zhuǎn)變和復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 解決對(duì)策和建議

3.1提高英語課在小學(xué)課程中的地位

小學(xué)英語課應(yīng)該得到重視，學(xué)校要嚴(yán)格按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求安排英語課程，創(chuàng)造教學(xué)條件開設(shè)英語課程，保證英語教學(xué)課時(shí)數(shù)，嚴(yán)禁停掉學(xué)生的英語課，最好將英語課程考核也納入到期中期末成績考核中，提高英語課的地位。

3.2確保中小學(xué)英語教學(xué)的師資力量

首先，對(duì)英語教師隊(duì)伍進(jìn)行考核，淘汰專業(yè)水平不高的教師，積極選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足且學(xué)歷高的人才。鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來小學(xué)任教；其次，要聘請(qǐng)外教，這不僅可以糾正學(xué)生們的發(fā)音、提高學(xué)生們的口語交流能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；再次，要對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3小學(xué)英語教材要與中學(xué)英語教材接軌

小學(xué)英語教材在選用上要規(guī)范化、合理化。各地區(qū)教育部門應(yīng)該認(rèn)真研究本地區(qū)初中英語教材，在此基礎(chǔ)上與中學(xué)教材銜接最合適的教材。當(dāng)然，初中老師也要及時(shí)了解小學(xué)教材和小學(xué)老師的教學(xué)方法，在教學(xué)中積極調(diào)整教學(xué)方法，配合小學(xué)教材的特點(diǎn)實(shí)施中學(xué)英語教學(xué)。

4. 結(jié)束語

小學(xué)英語與中學(xué)英語都是學(xué)生義務(wù)教育階段非常重要的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，而初中英語又是小學(xué)英語的延伸和擴(kuò)展。它們相輔相成又有各自的教學(xué)特點(diǎn)。常常出現(xiàn)銜接難的問題。在云南省的中小學(xué)中普遍存在著小學(xué)英語師資力量不足、中學(xué)老師不了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式等問題，造成銜接困難。各地區(qū)各學(xué)校應(yīng)該積極重視小學(xué)英語教學(xué)及其與中學(xué)英語教材的銜接，中學(xué)老師要注意教學(xué)方法的靈活使用，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉潔. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題與對(duì)策研究[D]. 蘇州大學(xué)， 2023（8）.