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關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10篇 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小故事大全

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事1

  唐僧師徒四人走在無邊無際的沙漠上,他們又餓又累,豬八戒想:如果有一頓美餐該有多好啊!孫悟空可沒有八戒那么貪心,悟空只想喝一杯水就夠了。孫悟空想著想著,眼前就出現(xiàn)了一戶人家,門口的桌上正好放了一杯牛奶,孫悟空連忙上前,準(zhǔn)備把這杯牛奶喝了,可主人家卻說:“大圣且慢,如果您想喝這杯奶就必須回答對一道數(shù)學(xué)題。孫悟空想,不就一道數(shù)學(xué)題嗎,難不倒俺老孫。孫悟空就答應(yīng)了。那位主人家出題:倒了一杯牛奶,你先喝了1/2加滿水,再喝1/3,又加滿水,最后把這杯飲料全喝下,問你喝的牛奶和水哪個(gè)多些?為什么?

  孫悟空一看,撓撓頭,不一會(huì)兒功夫就算出來了,并且喝到了這杯牛奶。同學(xué)們,你知道答案嗎?試試看。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事2

  僧師徒摘桃子

  一天,唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長時(shí)間,徒弟三人摘完桃子高高興興回來。師父***:你們每人各摘回多少個(gè)桃子?

  八戒憨笑著說:師父,我來考考你。我們每人摘的一樣多,我筐里的桃子不到100個(gè),如果3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算,我們每人摘了多少個(gè)?

  沙僧神秘地說:師父,我也來考考你。我筐里的桃子,如果4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算,我們每人摘了多少個(gè)?

  悟空笑瞇瞇地說:師父,我也來考考你。我筐里的桃子,如果5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算,我們每人摘多少個(gè)?

  唐僧很快說出他們每人摘桃子的個(gè)數(shù)。你知道他們每人摘多少個(gè)桃子嗎?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事3

  分蘋果

  小咪家里來了5位同學(xué)。小咪的爸爸想用蘋果來招待這6位小朋友,可是家里只有5個(gè)蘋果。怎么辦呢?只好把蘋果切開了,可是又不能切成碎塊,小咪的爸爸希望每個(gè)蘋果最多切成3塊。這就成了又一道題目:給6個(gè)孩子*均分配5個(gè)蘋果,每個(gè)蘋果都不許切成3塊以上。

  小咪的爸爸是怎樣做的呢?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事4

  九月,從第一顆葡萄成熟開始,碩果累累的秋天也就來了。

  一只可愛的小蝸牛爬到一個(gè)像巨人一樣高的葡萄樹下,心想:多好的葡萄呀,我要把它從樹上摘下來,作為過冬的食物。于是他背著重重的殼,一步一步、慢慢地往上爬。這時(shí),一群小鳥唱著歌兒飛過。他們看見了小蝸牛緩慢地向上爬,就嘰嘰喳喳嘲笑他。

  一只小鳥說:“小蝸牛呀,小蝸牛。這棵高大的葡萄樹有10米高呢!像你這樣每小時(shí)向上爬3米,往下滑2米,每小時(shí)其實(shí)才爬1米,要整整爬10個(gè)小時(shí)才能到頂啊!

  “現(xiàn)在正好八點(diǎn)整,可再過10個(gè)小時(shí),天都黑了!绷硪恢恍▲B說道。

  我們會(huì)在天黑之前把葡萄都吃完的!”其他小鳥也都議論紛紛,“等你爬上來的時(shí)候,還能嘗到又大又甜的葡萄嗎?你還是趁早打回吧!

  小蝸牛默不作聲,只是不緊不慢地往上爬。可出乎意料的是,小蝸牛竟然提前了整整2個(gè)小時(shí),趕在太陽公公下山之前到達(dá)了樹頂,嘗到了又大又甜的葡萄。小鳥們都很奇怪,問到:“你為什么只要8小時(shí)就爬上來了?”小蝸牛意味深長地說:“我一旦爬到頂端后就不會(huì)再滑下去了,而你們呢,總是以一塵不變的眼光來思考問題,當(dāng)然會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷啦!

  小鳥們都很慚愧,再也不敢嘲笑別人了。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事5

  戰(zhàn)國時(shí)期,齊威王與大將田忌賽馬,齊威王和田忌各有三匹好馬:上馬,中馬與下馬。比賽分三次進(jìn)行,每賽馬以千金作賭。由于兩者的**相差無幾,而齊威王的馬分別比田忌的相應(yīng)等級的馬要好,所以一般人都以為田忌必輸無疑。

  但是田忌采納了門客孫臏(著名軍事家)的意見,用下馬對齊威王的上馬,用上馬對齊威王的中馬,用中馬對齊威王的下馬,結(jié)果田忌以2比1勝齊威王而得千金。這是我國古代運(yùn)用對策論思想解決問題的一個(gè)范例。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事6

  找零錢

  一家手杖店來了一個(gè)顧客,買了30元一根的手杖。他拿出一張50元的票子,要求找錢。

  店里正巧沒有零錢,店主到鄰居處把50元的票子換成零錢,給了顧客20元的找頭。

  顧客剛走,鄰居慌慌張張地奔來,說這張50元的票子是假的。店主不得已向鄰居賠償了50元。隨后出門去追那個(gè)顧客,并把他抓住說:“你這個(gè)**,我賠給鄰居50元,又給你找頭20元,你又拿走了一根手杖,你得賠償我100元的損失!

  這個(gè)顧客卻說:“一根手杖的費(fèi)用就是鄰居給你換零錢時(shí)你留下的30元,因此我只拿了你70元。”

  請你計(jì)算一下,手杖店真正的損失是多少?這里要補(bǔ)充一下,手杖的成本是20元。如果這個(gè)顧客行騙成功,那么共騙得了多少錢?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事7

  蝸牛何時(shí)爬上井?

  一只蝸牛不小心掉進(jìn)了一只枯井里,它趴在井底上哭起來,一只癩**過來,翁聲翁氣的對蝸牛說:“別哭了,小兄弟,哭也沒用,這井壁又高又滑,掉到這里只能在這里生活了。我已經(jīng)在這里生活了***了。蝸牛望著又老又丑的癩**,心里想:“井外的世界多美呀!我決不能像它那樣生活在又黑又冷的井底里!蔽伵Π]**說:“癩大叔,我不能生活在這里,我一定要爬出去,請問這口井有多深?”“哈哈哈……,真是笑話,這井有10米深,你小小年紀(jì)。又背負(fù)著這么重的殼,怎么能爬出去呢?”“我不怕苦不怕累,每天爬一段,總能爬出去!”第二天,蝸牛吃得飽飽的,開始順著井壁往上爬了,它不停的爬呀爬,到了傍晚,終于爬了5米,蝸牛特別高興,心想:“照這樣的速度,明天傍晚我就可以爬出去了!毕胫胫恢挥X睡著了,早上,蝸牛被一陣呼嚕聲吵醒了,一看,原來是癩大叔還以睡覺,他心里一驚:“我怎么離井底這么近?”原來,蝸牛睡著以后,從井壁上滑下來4米,蝸牛嘆了一口氣,咬咬牙,又開始往上爬,到傍晚又往上爬了5米,可晚上,蝸牛又滑下來4米,就這樣,爬呀爬,滑呀滑,最后堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛終于爬**井臺(tái)。聰明的小朋友你能猜出來蝸牛用了多少天才爬上井臺(tái)的嗎?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事8

  高斯級數(shù)小朋友們你們可知道數(shù)學(xué)天才高斯小時(shí)候的故事嗎?高斯在小學(xué)二年級時(shí),有一次老師教完加法后想休息一下,所以便出了一道題目要求學(xué)生算算看,題目是:1+2+3+4………+96+97+98+99+100=?本以為學(xué)生們必然會(huì)安靜好一陣子,正要找借口出去時(shí),卻被高斯叫住了!原來呀,高斯已經(jīng)算出來了,小朋友你可知道他是怎么算的嗎?高斯告訴大家他是如何算出的:將1加至100與100加至1;排成兩排想加,也就是說:1+2+3+4+…………+96+97+98+99+100+100+99+98+97+96+…………+4+3+2+1=101+101+101+…………+101+101+101+101共有一百個(gè)101,但算式重復(fù)兩次,所以把10100除以2便得到答案等于5050。從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習(xí)過程早已經(jīng)超過了其他的同學(xué),也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),更讓他成為——數(shù)學(xué)天才。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事9

  雞兔同籠你聽說過“雞兔同籠”的問題嗎?這個(gè)問題,是我國古代著名趣題之一。大約在1500年前,《孫子算經(jīng)》就記載了這個(gè)有趣的問題。書中是這樣敘述的:“今有雞兔同籠,上有***頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?這四句話的意思是:有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里,從上面數(shù),有35個(gè)頭;從下面數(shù),有94只腳。求籠中各有幾只雞和兔?你會(huì)解答這個(gè)問題嗎?你想知道《孫子算經(jīng)》中是如何解答這個(gè)問題的嗎?解答思路是這樣的:假如砍去每只雞、每只兔一半的腳,則每只雞就變成了“獨(dú)角雞”,每只兔就變成了“雙腳兔”。這樣,(1)雞和兔的腳的總數(shù)就由94只變成了47只;(2)如果籠子里有一只兔子,則腳的總數(shù)就比頭的總數(shù)多1。因此,腳的總只數(shù)47與總頭數(shù)35的差,就是兔子的只數(shù),即47-35=12(只)。顯然,雞的只數(shù)就是35-12=23(只)了。這一思路新穎而奇特,其“砍足法”也令古今中外數(shù)學(xué)家贊嘆不已。這種思維方法叫化歸法;瘹w法就是在解決問題時(shí),先不對問題采取直接的分析,而是將題中的條件或問題進(jìn)行變形,使之轉(zhuǎn)化,直到最終把它歸成某個(gè)已經(jīng)解決的問題。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10

  有一天,數(shù)字卡片在一起吃午飯的時(shí)候,最小的一位說起話來了。

  0弟弟說:“我們大家伙兒,一起拍幾張合影吧,你們覺得怎么樣?”

  0的兄弟姐妹們一口齊聲的說:“好啊。”

  8哥哥說:“0弟弟的主意可真不錯(cuò),我就做一回好人吧,我老8供應(yīng)照相機(jī)和膠卷,好吧?”

  老4說話了:“8哥,好是好,就是太麻煩了一點(diǎn),到不如用我的數(shù)碼照相機(jī),就這么定了吧。”

  于是,它們變忙了起來,終于號(hào)幫它們拍好了,就立刻把數(shù)碼照相機(jī)送往沖印店,沖是沖好了,電腦姐姐身手想它們要錢,可它們到底誰付錢呢?它們一個(gè)個(gè)呆呆的望著對方,這是電腦姐姐說:“一共5元錢,你們一共十一個(gè)兄弟姐妹,*均一人付多少元錢?”

  在它們十一個(gè)人中,就數(shù)老六最聰明,這回它還是第一個(gè)算出了結(jié)果,你知道它是怎么算出來的嗎?

  約1500年前,歐洲的數(shù)學(xué)家們是不知道用“0”的。他們使用羅馬數(shù)字。羅馬數(shù)字是用幾個(gè)表示數(shù)的符號(hào),按照一定規(guī)則,把它們組合起來表示不同的數(shù)目。在這種數(shù)字的運(yùn)用里,不需要“0”這個(gè)數(shù)字。

  而在當(dāng)時(shí),****有一位學(xué)者從印度記數(shù)法里發(fā)現(xiàn)了“0”這個(gè)符號(hào)。他發(fā)現(xiàn),有了“0”,進(jìn)行數(shù)*算方便極了,他非常高興,還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹。過了一段時(shí)間,這件事被當(dāng)時(shí)的羅馬教皇知道了。當(dāng)時(shí)是歐洲的中世紀(jì),教會(huì)的**非常大,羅馬教皇的**更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過**。教皇非常惱怒,他斥責(zé)說,神圣的數(shù)是上帝創(chuàng)造的,在上帝創(chuàng)造的數(shù)里沒有“0”這個(gè)怪物,如今誰要把它給引進(jìn)來,誰就是褻瀆上帝!于是,教皇就下令,把這位學(xué)者抓了起來,并對他施加了**,用夾子把他的十個(gè)手指頭緊緊夾注,使他兩手殘廢,讓他再也不能握筆寫字。就這樣,“0”被那個(gè)愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。

  但是,雖然“0”被禁止使用,然而羅馬的數(shù)學(xué)家們還是不管禁令,在數(shù)學(xué)的研究中仍然秘密地使用“0”,仍然用“0”做出了很多數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)。后來“0”終于在歐洲被廣泛使用,而羅馬數(shù)字卻逐漸被淘汰了。


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關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10篇(擴(kuò)展1)

——關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10篇

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事1

  蝴蝶效應(yīng)

  氣象學(xué)家lorenz提出一篇論文,名叫「一只蝴蝶拍一下翅膀會(huì)不會(huì)在taxas州引起龍卷風(fēng)?」論述某系統(tǒng)如果初期條件差一點(diǎn)點(diǎn),結(jié)果會(huì)很不穩(wěn)定,他把這種現(xiàn)象戲稱做「蝴蝶效應(yīng)」。就像我們投擲骰子兩次,無論我們?nèi)绾慰桃馊ネ稊S,兩次的物理現(xiàn)象和投出的點(diǎn)數(shù)也不一定是相同的。lorenz為何要寫這篇論文呢?

  這故事發(fā)生在1961年的某個(gè)冬天,他如往常一般在辦公室操作氣象電腦。*時(shí),他只需要將溫度、濕度、壓力等氣象數(shù)據(jù)輸入,電腦就會(huì)依據(jù)三個(gè)內(nèi)建的微分方程式,計(jì)算出下一刻可能的氣象數(shù)據(jù),因此模擬出氣象變化圖。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事2

  僧師徒摘桃子

  一天,唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長時(shí)間,徒弟三人摘完桃子高高興興回來。師父***:你們每人各摘回多少個(gè)桃子?

  八戒憨笑著說:師父,我來考考你。我們每人摘的一樣多,我筐里的桃子不到100個(gè),如果3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算,我們每人摘了多少個(gè)?

  沙僧神秘地說:師父,我也來考考你。我筐里的桃子,如果4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算,我們每人摘了多少個(gè)?

  悟空笑瞇瞇地說:師父,我也來考考你。我筐里的桃子,如果5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算,我們每人摘多少個(gè)?

  唐僧很快說出他們每人摘桃子的個(gè)數(shù)。你知道他們每人摘多少個(gè)桃子嗎?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事3

  分蘋果

  小咪家里來了5位同學(xué)。小咪的爸爸想用蘋果來招待這6位小朋友,可是家里只有5個(gè)蘋果。怎么辦呢?只好把蘋果切開了,可是又不能切成碎塊,小咪的爸爸希望每個(gè)蘋果最多切成3塊。這就成了又一道題目:給6個(gè)孩子*均分配5個(gè)蘋果,每個(gè)蘋果都不許切成3塊以上。

  小咪的爸爸是怎樣做的呢?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事4

  小馬虎數(shù)雞

  春節(jié)里,養(yǎng)雞專業(yè)戶小馬虎站在院子里,數(shù)了一遍雞的總數(shù),決定留下,1/2外,把1/4慰問*,1/3送給養(yǎng)老院。他把雞送走后,聽到房內(nèi)有雞叫,才知道少數(shù)了10只雞。于是把房內(nèi)房外的雞重?cái)?shù)一遍,沒有錯(cuò),不多不少,正是留下1/2的數(shù)。小馬虎奇怪了。問題出在哪里呢?你知道小馬虎在院里數(shù)的雞是多少只嗎?

  來了多少客人一天,小林正在家里洗碗,小強(qiáng)看見了問道:“怎么洗那么多的碗?”“

  家里來了客人了!薄皝砹硕嗌偃?”小林說:“我沒有數(shù),只知道他們每人用一個(gè)飯碗,二人合用一個(gè)湯碗,三人合用一個(gè)菜碗,四人合用一個(gè)大酒碗,一共用了15個(gè)碗。”你知道來了多少客人嗎?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事5

  九月,從第一顆葡萄成熟開始,碩果累累的秋天也就來了。

  一只可愛的小蝸牛爬到一個(gè)像巨人一樣高的葡萄樹下,心想:多好的葡萄呀,我要把它從樹上摘下來,作為過冬的食物。于是他背著重重的殼,一步一步、慢慢地往上爬。這時(shí),一群小鳥唱著歌兒飛過。他們看見了小蝸牛緩慢地向上爬,就嘰嘰喳喳嘲笑他。

  一只小鳥說:“小蝸牛呀,小蝸牛。這棵高大的葡萄樹有10米高呢!像你這樣每小時(shí)向上爬3米,往下滑2米,每小時(shí)其實(shí)才爬1米,要整整爬10個(gè)小時(shí)才能到頂啊!

  “現(xiàn)在正好八點(diǎn)整,可再過10個(gè)小時(shí),天都黑了!绷硪恢恍▲B說道。

  我們會(huì)在天黑之前把葡萄都吃完的!”其他小鳥也都議論紛紛,“等你爬上來的時(shí)候,還能嘗到又大又甜的葡萄嗎?你還是趁早打回吧。”

  小蝸牛默不作聲,只是不緊不慢地往上爬?沙龊跻饬系氖,小蝸牛竟然提前了整整2個(gè)小時(shí),趕在太陽公公下山之前到達(dá)了樹頂,嘗到了又大又甜的葡萄。小鳥們都很奇怪,問到:“你為什么只要8小時(shí)就爬上來了?”小蝸牛意味深長地說:“我一旦爬到頂端后就不會(huì)再滑下去了,而你們呢,總是以一塵不變的眼光來思考問題,當(dāng)然會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷啦!

  小鳥們都很慚愧,再也不敢嘲笑別人了。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事6

  有一天,馬小跳和爸爸去看花博會(huì),導(dǎo)游介紹一個(gè)的郁金香花園,長18米寬14米,馬小跳對這個(gè)漂亮的花園產(chǎn)生了興趣,想知道它的面積,可馬小跳沒帶紙和筆無從下手,爸爸一下就算出是252*方米,因?yàn)樗昧怂偎愕姆椒ā0职指嬖V馬小跳十幾乘以十幾的計(jì)算規(guī)律是:個(gè)位數(shù)相加,再加10;最后的和再乘以10;個(gè)位數(shù)相乘;把兩個(gè)積相加。馬小跳按照爸爸的方法來計(jì)算花園,18×14就是:8+4=12,12+10=22,22×10=220,4×8=32,32+220=252。

  同學(xué)們,你們也可以試一試這個(gè)方法,真的很簡單也很方便,你們學(xué)會(huì)了嗎?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事7

  找零錢

  一家手杖店來了一個(gè)顧客,買了30元一根的手杖。他拿出一張50元的票子,要求找錢。

  店里正巧沒有零錢,店主到鄰居處把50元的票子換成零錢,給了顧客20元的找頭。

  顧客剛走,鄰居慌慌張張地奔來,說這張50元的票子是假的。店主不得已向鄰居賠償了50元。隨后出門去追那個(gè)顧客,并把他抓住說:“你這個(gè)**,我賠給鄰居50元,又給你找頭20元,你又拿走了一根手杖,你得賠償我100元的損失。”

  這個(gè)顧客卻說:“一根手杖的費(fèi)用就是鄰居給你換零錢時(shí)你留下的30元,因此我只拿了你70元。”

  請你計(jì)算一下,手杖店真正的損失是多少?這里要補(bǔ)充一下,手杖的成本是20元。如果這個(gè)顧客行騙成功,那么共騙得了多少錢?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事8

  蝸牛何時(shí)爬上井?

  一只蝸牛不小心掉進(jìn)了一只枯井里,它趴在井底上哭起來,一只癩**過來,翁聲翁氣的對蝸牛說:“別哭了,小兄弟,哭也沒用,這井壁又高又滑,掉到這里只能在這里生活了。我已經(jīng)在這里生活了***了。蝸牛望著又老又丑的癩**,心里想:“井外的世界多美呀!我決不能像它那樣生活在又黑又冷的井底里。”蝸牛對癩**說:“癩大叔,我不能生活在這里,我一定要爬出去,請問這口井有多深?”“哈哈哈……,真是笑話,這井有10米深,你小小年紀(jì)。又背負(fù)著這么重的殼,怎么能爬出去呢?”“我不怕苦不怕累,每天爬一段,總能爬出去!”第二天,蝸牛吃得飽飽的,開始順著井壁往上爬了,它不停的爬呀爬,到了傍晚,終于爬了5米,蝸牛特別高興,心想:“照這樣的速度,明天傍晚我就可以爬出去了!毕胫胫恢挥X睡著了,早上,蝸牛被一陣呼嚕聲吵醒了,一看,原來是癩大叔還以睡覺,他心里一驚:“我怎么離井底這么近?”原來,蝸牛睡著以后,從井壁上滑下來4米,蝸牛嘆了一口氣,咬咬牙,又開始往上爬,到傍晚又往上爬了5米,可晚上,蝸牛又滑下來4米,就這樣,爬呀爬,滑呀滑,最后堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛終于爬**井臺(tái)。聰明的小朋友你能猜出來蝸牛用了多少天才爬上井臺(tái)的嗎?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事9

  高斯級數(shù)小朋友們你們可知道數(shù)學(xué)天才高斯小時(shí)候的故事嗎?高斯在小學(xué)二年級時(shí),有一次老師教完加法后想休息一下,所以便出了一道題目要求學(xué)生算算看,題目是:1+2+3+4………+96+97+98+99+100=?本以為學(xué)生們必然會(huì)安靜好一陣子,正要找借口出去時(shí),卻被高斯叫住了!原來呀,高斯已經(jīng)算出來了,小朋友你可知道他是怎么算的嗎?高斯告訴大家他是如何算出的:將1加至100與100加至1;排成兩排想加,也就是說:1+2+3+4+…………+96+97+98+99+100+100+99+98+97+96+…………+4+3+2+1=101+101+101+…………+101+101+101+101共有一百個(gè)101,但算式重復(fù)兩次,所以把10100除以2便得到答案等于5050。從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習(xí)過程早已經(jīng)超過了其他的同學(xué),也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),更讓他成為——數(shù)學(xué)天才。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10

  雞兔同籠你聽說過“雞兔同籠”的問題嗎?這個(gè)問題,是我國古代著名趣題之一。大約在1500年前,《孫子算經(jīng)》就記載了這個(gè)有趣的問題。書中是這樣敘述的:“今有雞兔同籠,上有***頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?這四句話的意思是:有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里,從上面數(shù),有35個(gè)頭;從下面數(shù),有94只腳。求籠中各有幾只雞和兔?你會(huì)解答這個(gè)問題嗎?你想知道《孫子算經(jīng)》中是如何解答這個(gè)問題的嗎?解答思路是這樣的:假如砍去每只雞、每只兔一半的腳,則每只雞就變成了“獨(dú)角雞”,每只兔就變成了“雙腳兔”。這樣,(1)雞和兔的腳的總數(shù)就由94只變成了47只;(2)如果籠子里有一只兔子,則腳的總數(shù)就比頭的總數(shù)多1。因此,腳的總只數(shù)47與總頭數(shù)35的差,就是兔子的只數(shù),即47-35=12(只)。顯然,雞的只數(shù)就是35-12=23(只)了。這一思路新穎而奇特,其“砍足法”也令古今中外數(shù)學(xué)家贊嘆不已。這種思維方法叫化歸法;瘹w法就是在解決問題時(shí),先不對問題采取直接的分析,而是將題中的條件或問題進(jìn)行變形,使之轉(zhuǎn)化,直到最終把它歸成某個(gè)已經(jīng)解決的問題。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10篇怎么寫


關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10篇(擴(kuò)展2)

——關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10篇

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事1

  數(shù)學(xué)小故事

  公元前46年,羅馬統(tǒng)帥儒略·愷撒指定歷法。由于他出生在7月,為了表示他的偉大,決定將7月改為“儒略月”,連同所有的單月都規(guī)定為31天,雙月為30天。這樣一年多出一天,2月是古羅馬處死犯人的月份,為了減少處死的人數(shù),將2月減少1天,為29天。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事2

  高斯小時(shí)候的故事

  高斯念小學(xué)的時(shí)候,有一次在老師教完加法后,因?yàn)槔蠋熛胍菹,所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看,題目是:1+2+3+.....+97+98+99+100=?老師心里正想,這下子小朋友一定要算到下課了吧!正要借口出去時(shí),卻被高斯叫住了!!原來呀,高斯已經(jīng)算出來了,小朋友你可知道他是如何算的嗎?高斯告訴大家他是如何算出的:把1加至100與100加至1排成兩排相加,也就是說:1+2+3+4+.....+96+97+98+99+100100+99+98+97+96+.....+4+3+2+1=101+101+101+.....+101+101+101+101共有一百個(gè)101相加,但算式重復(fù)了兩次,所以把10100除以2便得到答案等于<5050>從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習(xí)過程早已經(jīng)超越了其它的同學(xué),也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),更讓他成為——數(shù)學(xué)天才!

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事3

  數(shù)學(xué)小故

  相傳古代印度國王舍罕要褒賞他的聰明能干的**達(dá)依爾(國際象棋發(fā)明者),問他需要什么達(dá)依爾回答說:“國王只要在國際象棋棋盤的棋盤第一格子上放一粒麥子,第二個(gè)格子上放二粒,第三個(gè)格子里放四粒,以后按此比例每一格加一倍,一直放到第64格(國際像棋盤是8*8=64格),我就感恩不盡,其它我什么也不要了!眹跸耄骸斑@有多少!還不容易!”讓人扛來一袋小麥,但不到一會(huì)兒全用沒了,再來一袋很快又沒有了,結(jié)果全印度的糧食都用完還不夠。國王奇怪,怎么也算不清這筆賬,F(xiàn)在我們用電子計(jì)算機(jī)來算一下。求需要多少體積的小麥:1立方米約有1.42*10^8(10的8次方)顆。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事4

  僧師徒摘桃子

  一天,唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長時(shí)間,徒弟三人摘完桃子高高興興回來。師父***:你們每人各摘回多少個(gè)桃子?

  八戒憨笑著說:師父,我來考考你。我們每人摘的一樣多,我筐里的桃子不到100個(gè),如果3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算,我們每人摘了多少個(gè)?

  沙僧神秘地說:師父,我也來考考你。我筐里的桃子,如果4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算,我們每人摘了多少個(gè)?

  悟空笑瞇瞇地說:師父,我也來考考你。我筐里的桃子,如果5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算,我們每人摘多少個(gè)?

  唐僧很快說出他們每人摘桃子的個(gè)數(shù)。你知道他們每人摘多少個(gè)桃子嗎?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事5

  分蘋果

  小咪家里來了5位同學(xué)。小咪的爸爸想用蘋果來招待這6位小朋友,可是家里只有5個(gè)蘋果。怎么辦呢?只好把蘋果切開了,可是又不能切成碎塊,小咪的爸爸希望每個(gè)蘋果最多切成3塊。這就成了又一道題目:給6個(gè)孩子*均分配5個(gè)蘋果,每個(gè)蘋果都不許切成3塊以上。

  小咪的爸爸是怎樣做的呢?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事6

  數(shù)字是數(shù)學(xué)世界里的基本元素,每個(gè)數(shù)字都是一個(gè)小精靈。這不,1~9這九個(gè)數(shù)今天湊到了一起,大家你一言我一語地聊了起來。數(shù)字“4”說話了:“我們兄弟幾個(gè)難得今天湊到一起,不如我們來做游戲吧!”其他人聽了“4”的提議都紛紛表示贊同,可是做什么游戲呢?大家又不知道了!正在它們都為難的時(shí)候,“8”說:“不如這樣吧,我們一共9個(gè)人,我們就用這9個(gè)數(shù)字組成三個(gè)算式,每個(gè)數(shù)字只能用一次,但最后大家都能被用上。而且只允許邀請加號(hào)和乘號(hào)來參加?纯茨懿荒芰谐鲞@樣的式子來!”聽了“8”的話大家都表示同意,都躍躍欲試。于是它們請來了加號(hào)姐姐和乘號(hào)妹妹,大家就開始想怎么組式子了。

  小朋友,你能組成上面“8”說的三個(gè)式子嗎?寫寫看吧!

  (1)1+7=8

 。2)4+5=9

 。3)2×3=6

  你想到了嗎?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事7

  一次飯局上,為了讓大家氣氛熱鬧起來,請客的人出了一個(gè)問題:“如果你住進(jìn)一家酒店后,你的屋子不小心著火了,你如何利用你的專業(yè)技能來應(yīng)付?”

  口才極佳的文學(xué)家首先發(fā)話,說:“面對火災(zāi),我首先要拍幾張照片,為將來寫報(bào)告用,然后我應(yīng)該像構(gòu)思一個(gè)英雄的畫面去撲滅火!

  物理學(xué)家緊接著說:“火,應(yīng)該是跟能量學(xué)的熱學(xué)有關(guān)的,我認(rèn)為我有必要好好測量一番,并以最快的速度計(jì)算出它即將帶來的毀壞!

  化學(xué)家不緊不慢地說:“這其實(shí)關(guān)系到燃點(diǎn),氧氣充足、并達(dá)到了著火點(diǎn),屋子自然要起火的。那么我會(huì)首先想辦法稀釋氧氣,或者降低燃燒需要的熱量。我可以考慮去實(shí)驗(yàn)室制造一些二氧化碳!

  在旁邊插不上嘴的數(shù)學(xué)家,打斷化學(xué)家的發(fā)言,說出了自己認(rèn)為最合理最簡單的解決辦法,這個(gè)辦法令所有在場的人都目瞪口呆。

  聰明的小讀者,你們站在數(shù)學(xué)家的角度,猜一猜數(shù)學(xué)家會(huì)如何解決這個(gè)難題呢?

  數(shù)學(xué)家擅長的就是設(shè)問、論證、求解,對于“著火”

  這個(gè)假設(shè),數(shù)學(xué)家直截了當(dāng)?shù)卣f:“解總是存在的,該干嘛還干嘛!

  在場的人哈哈大笑起來。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事8

  找零錢

  一家手杖店來了一個(gè)顧客,買了30元一根的手杖。他拿出一張50元的票子,要求找錢。

  店里正巧沒有零錢,店主到鄰居處把50元的票子換成零錢,給了顧客20元的找頭。

  顧客剛走,鄰居慌慌張張地奔來,說這張50元的票子是假的。店主不得已向鄰居賠償了50元。隨后出門去追那個(gè)顧客,并把他抓住說:“你這個(gè)**,我賠給鄰居50元,又給你找頭20元,你又拿走了一根手杖,你得賠償我100元的損失!

  這個(gè)顧客卻說:“一根手杖的費(fèi)用就是鄰居給你換零錢時(shí)你留下的30元,因此我只拿了你70元。”

  請你計(jì)算一下,手杖店真正的損失是多少?這里要補(bǔ)充一下,手杖的成本是20元。如果這個(gè)顧客行騙成功,那么共騙得了多少錢?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事9

  蝸牛何時(shí)爬上井?

  一只蝸牛不小心掉進(jìn)了一只枯井里,它趴在井底上哭起來,一只癩**過來,翁聲翁氣的對蝸牛說:“別哭了,小兄弟,哭也沒用,這井壁又高又滑,掉到這里只能在這里生活了。我已經(jīng)在這里生活了***了。蝸牛望著又老又丑的癩**,心里想:“井外的世界多美呀!我決不能像它那樣生活在又黑又冷的井底里!蔽伵Π]**說:“癩大叔,我不能生活在這里,我一定要爬出去,請問這口井有多深?”“哈哈哈……,真是笑話,這井有10米深,你小小年紀(jì)。又背負(fù)著這么重的殼,怎么能爬出去呢?”“我不怕苦不怕累,每天爬一段,總能爬出去!”第二天,蝸牛吃得飽飽的,開始順著井壁往上爬了,它不停的爬呀爬,到了傍晚,終于爬了5米,蝸牛特別高興,心想:“照這樣的速度,明天傍晚我就可以爬出去了!毕胫胫恢挥X睡著了,早上,蝸牛被一陣呼嚕聲吵醒了,一看,原來是癩大叔還以睡覺,他心里一驚:“我怎么離井底這么近?”原來,蝸牛睡著以后,從井壁上滑下來4米,蝸牛嘆了一口氣,咬咬牙,又開始往上爬,到傍晚又往上爬了5米,可晚上,蝸牛又滑下來4米,就這樣,爬呀爬,滑呀滑,最后堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛終于爬**井臺(tái)。聰明的小朋友你能猜出來蝸牛用了多少天才爬上井臺(tái)的嗎?

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10

  伽利略質(zhì)疑

  伽利略17歲那年,考進(jìn)了比薩大學(xué)醫(yī)科專業(yè)。有一次上課,比羅教授講胚胎學(xué)。他講道:“母親生男孩還是生女孩,是由父親的強(qiáng)弱決定的。父親

  身體強(qiáng)壯,母親就生男孩;父親身體衰弱,母親就生女孩!北攘_教授的話音剛落,伽利略就舉手說道:“老師,我有疑問。我的鄰居,男的身體非常強(qiáng)壯,可他的妻子一連生了5個(gè)女兒。這與老師講的正好相反,這該怎么解釋?”“我是根據(jù)古希臘著名學(xué)者亞里士多德的觀點(diǎn)講的,不會(huì)錯(cuò)!”比羅教授想壓服他。伽利略繼續(xù)說:“難道亞里士多德講的不符合事實(shí),也要硬說是對的嗎?科學(xué)一定要與事實(shí)符合,否

  則就不是真正的科學(xué)!北攘_教授被問倒了,下不了臺(tái)。后來,伽利略果然受到了校方的批評,但是,他勇于堅(jiān)持、好學(xué)善問、追求真理的精神卻絲毫沒有改變。正因?yàn)檫@樣,他才最終成為一代科學(xué)巨匠。


關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10篇(擴(kuò)展3)

——二年級數(shù)學(xué)小故事5篇

二年級數(shù)學(xué)小故事1

  一天,數(shù)學(xué)家覺得自己已受夠了數(shù)學(xué),于是他跑到消防隊(duì)去宣布他想當(dāng)消防員。

  消防隊(duì)長說:“您看上去不錯(cuò),可是我得先給您一個(gè)測試!毕狸(duì)長帶數(shù)學(xué)家到消防隊(duì)后院小巷,巷子里有一個(gè)貨棧,一只消防栓和一卷軟管。消防隊(duì)長問:“假設(shè)貨棧起火,您怎么辦?”數(shù)學(xué)家回答:“我把消防栓接到軟管上,打開水龍,把火澆滅。”消防隊(duì)長說:“完全正確!最后一個(gè)問題:假設(shè)您走進(jìn)小巷,而貨棧沒有起火,您怎么辦?”數(shù)學(xué)家疑惑地思索了半天,終于答道:“我就把貨棧點(diǎn)著。”消防隊(duì)長大叫起來:“什么?太可怕了!您為什么要把貨棧點(diǎn)著?”

  數(shù)學(xué)家回答:“這樣我就把問題化簡為一個(gè)我已經(jīng)解決過的問題了!

二年級數(shù)學(xué)小故事2

  一只小螃蟹在海邊散步,忽然,他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的淺水里有一條胖嘟嘟的小肥魚正向他游來。小螃蟹張開鉗子向魚兒跑過去,心想:“這下,一頓豐盛的晚餐可有著落了!”眼看著他的鉗子就要抓住小肥魚的時(shí)候,小肥魚尾巴一擺,滑脫了!逃掉的小肥魚朝著小螃蟹哈哈大笑:“小螃蟹,就憑你那小銳角鉗子還想抓住我?”小螃蟹沮喪極了,暗下決心:“我要好好吃飯,一定要讓我的鉗子長得和鈍角一樣大!

  小螃蟹做夢都想著鉗子能變成鈍角,每天拼命地吃呀吃,頓頓都超量,結(jié)果,營養(yǎng)過盛,兩個(gè)鉗子越長越長……

  “我的鉗子這么長了,一定比鈍角都大了。這下我應(yīng)該能抓著大魚了,看魚兒還能溜到哪里去。她們再也不敢嘲笑我小銳角了吧!”小螃蟹胸有成竹地想。

  可是,讓小螃蟹失望的是,連續(xù)幾天還是沒能抓住一條魚,而且仍然被魚兒們叫著小銳角鉗子。小螃蟹百思不得其解,委屈地找媽媽訴苦。

  螃蟹媽媽樂呵著說:“傻孩子,我們螃蟹鉗子的夾角可不是以長短來決定哦,而是要以鉗子兩邊**的大小而定的呀!你的.鉗子**的比直角都小,只能叫銳角,鈍角的張口比直角都大呢!

  “哦耶,我知道啦!我只要把我鉗子的一邊不動(dòng),使勁張開另一邊和它垂直,這樣就變成了直角;若是我把這條邊繼續(xù)往開張,不是就可以變成鈍角了嘛!”小螃蟹迫不及待的演示了起來。

  “哎喲,哎喲喲……”螃蟹媽媽還沒來得及阻止,就聽小螃蟹吼叫了起來,原來,因?yàn)橛昧^猛,他的鉗子脫臼了,這可疼壞了小螃蟹!

  躺在骨科的病床上,章魚大夫開導(dǎo)著小螃蟹:“銳角本領(lǐng)可大了,如果沒有銳角,剪刀就沒法剪東西,挖掘機(jī)不能挖土,門也不能關(guān)上,甚至連小朋友們也不能玩兒蹺蹺板了……”

  見章魚大夫還要說下去,小螃蟹扯著大夫的白大褂,若有所思地說:“我的鉗子就是比直角小的銳角,是我保護(hù)自己的武器,我再不要變成大角了!

二年級數(shù)學(xué)小故事3

  有一天,小虎和小莉姐弟倆一起出去玩。他們倆走著走著,忽然面前出現(xiàn)了一條河,河上沒有橋,小虎想游過去,可當(dāng)小虎跑到河邊一看嚇的大叫起來:“小莉,河里有鱷魚!”

  細(xì)心的小莉發(fā)現(xiàn)河中有許多露出水面的石頭,只是有個(gè)怪現(xiàn)象,那就是每塊石頭上都有數(shù)字。

  小虎不管三七二十一,走在前面,一邊走還一邊報(bào)數(shù):“1、2、3、5、8。”

  突然小虎停了下來說:“8的前面有好幾塊石頭,該走哪一塊呢?”

  小莉提醒道:“小虎當(dāng)心,不能亂走,我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字好像有規(guī)律!”

  于是他倆停下來進(jìn)行研究:1、2、3、5、8、(?)、(?)……,小莉:“8后面應(yīng)該是幾?”

  小莉思考了一會(huì)兒興奮的說:“我知道了!你看每個(gè)數(shù)字都是它前面兩個(gè)數(shù)字的和,所以8后面應(yīng)該是5+8=13!

  小虎接過話說道:“太簡單了!13后面應(yīng)該是21、21后面應(yīng)該是34……”這樣他倆成功的渡過了數(shù)字河!

  閱讀啟發(fā):大自然中的數(shù)學(xué)無處不在,只要我們善于觀察、多動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真得很奇妙!

二年級數(shù)學(xué)小故事4

  咕 嘰 開 了 一 家 美 味 煎 餅 店 。

  這一天,店里來了三位買餅的顧客,他們急于趕火車,限定3份煎餅的制作時(shí)間不能超過16分鐘。

  幾個(gè)廚師算了算之后都說**為力,因?yàn)橐邮煲粋(gè)餅至少需要10分鐘( 兩面各需要五分鐘 )。

  而店里的只有一口鍋,一次只可以放兩個(gè)餅,那么烙熟三個(gè)餅就得2O分鐘。

  這時(shí)老板咕嘰說話啦,他說:

  “ 有一種方法,烙熟3個(gè)餅只要15分鐘就行了。

  如果誰可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)烙出3個(gè)餅,

  那么誰就將獲得 煎餅俠 的美譽(yù)!

  咕嘰話音剛落,人群里站出一個(gè)小小少年,他把自己的想法一一道來

  最后,廚師在他的指揮下真的只花了15分鐘就烙出了3個(gè)香噴噴的餅。

  三位趕火車的顧客興高采烈的離開了咕嘰的煎餅店。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小故事大全

  咕嘰為了獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)小少年,不但封了他 “ 煎餅俠 ” 的稱號(hào),并且給予他享受每日免費(fèi)煎餅一個(gè)的**。

二年級數(shù)學(xué)小故事5

  泰勒斯看到人們都在看告示,便上去看。原來告示上寫著法老要找世界上最聰明的人來測量金字塔的高度。于是就找法老。

  法老問泰勒斯用什么工具來量金字塔。泰勒斯說只用一根木棍和一把尺子,他把木棍插在金字塔旁邊,等木棍的影子和木棍一樣長的時(shí)候,他量了金字塔影子的長度和金字塔底面邊長的一半。把這兩個(gè)長度加起來就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聰明的人,他不用爬到金字塔的頂上就方便量出了金字塔的高度。


關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10篇(擴(kuò)展4)

——二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10篇

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  一學(xué)期又即將過去,能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,用心探索,**教學(xué),把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,用心探索,**教學(xué),收到很好的效果。

  一、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

  我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)**的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

  努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。

  以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  二、創(chuàng)新評價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的**,也作為教師反思和改善教學(xué)的有力**。

  對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么潛力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水*,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)**慣及方法,使學(xué)生學(xué)得搞笑,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)資料豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。

  一分耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元) 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來看,這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn):

  一、目標(biāo)達(dá)成度較好。

  本課我的教學(xué)目標(biāo)簡單說來,就是通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,只有來自學(xué)生感興趣的問題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,先以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),**:“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)**兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機(jī)的**,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”,這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn),學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

  二、注重給學(xué)生營造氛圍,大膽想象

  本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列,你能接著畫嗎?在學(xué)生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的?并說說為什么這樣畫?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解。又如當(dāng)我說:“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,給a、b、c三個(gè)字母排列嗎?快來試一下吧!痹掃沒等說完,很多學(xué)生就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的**發(fā)揮是**出乎我的意料的,是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次,甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。

  三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

  本節(jié)課的'教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  首先,以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題后,以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),**:“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由,在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  其次注重合作探究、交流。如:“接下來,應(yīng)怎樣寫?”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò),再討論:這樣有沒有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí),我及時(shí)**學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見**。

  四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) ,使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

  我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測與推理。教學(xué)中,對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定,用生動(dòng)、親切的語言給予積極的評價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她,使學(xué)生充分相信自己,增強(qiáng)信心,在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價(jià)值!

  我還不太滿意的地方:

  一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  二、拓展得大多,缺少一些最基本的練習(xí)。

  三、沒有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間,急于求成。

  改進(jìn)調(diào)整:

  一、對學(xué)生的課堂評價(jià)再積極些。

  二、自己的語言要簡練些,盡量讓學(xué)生多說。

  三、素材的選擇少一些,讓學(xué)生研究得透徹些。

  四、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些,關(guān)注到每一位孩子,讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  這節(jié)課是學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。

  在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中,先布置了三道百以內(nèi)筆算減法,以復(fù)習(xí)百以內(nèi)筆算減法法則,然后布置了四道口答,以復(fù)習(xí)數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系,最后是口算練習(xí)。

  在學(xué)習(xí)新課中,首先出示例題,讓學(xué)生說說圖意,弄清題目的條件和問題。由此讓學(xué)生列出算式。鼓勵(lì)學(xué)生各自用自己的方法算出得數(shù),然后**學(xué)生交流。再讓學(xué)生分別說說如何用計(jì)數(shù)器計(jì)算得數(shù)的,還有如何用豎式計(jì)算的。在比較中讓學(xué)生意識(shí)到:無論是用計(jì)數(shù)器計(jì)算還是用豎式計(jì)算,都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。用豎式計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生說出用豎式計(jì)算時(shí)需要注意的地方:數(shù)位對齊,從個(gè)位算起。然后,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算完要進(jìn)行驗(yàn)算。說一說可以怎么驗(yàn)算。對于學(xué)生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生**用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算計(jì)算的得數(shù)。使學(xué)生能從整體上把我做計(jì)算題的注意點(diǎn)。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  各位老師大家好,我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊P59的內(nèi)容、

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)對“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn),注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計(jì)情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,探索解決問題的方法提供生動(dòng)有趣的資源、讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題,理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》(第一學(xué)段具體目標(biāo))要求、

  那么在實(shí)際的教學(xué)過程中,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境,**用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的活動(dòng)、讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息**題解決問題的全過程、引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察,初步提出問題、還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例,讓學(xué)生提出問題和解決問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣

  播放《大象運(yùn)木頭》的童話故事,讓學(xué)生從畫面中收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出問題并匯報(bào)解決的方法,學(xué)生****、在此環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義、讓學(xué)生在思考中,在師生交流中,明白題中的數(shù)量關(guān)系,明白為什么用乘法計(jì)算、

  二、新課

  課件出示動(dòng)物聚會(huì)的圖畫,給學(xué)生提供了豐富的信息資源、先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,并選擇自己喜歡的問題解決、讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程、

  三、實(shí)踐練習(xí)

  設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境:1、小兔子采蘑菇學(xué)生根據(jù)圖上的信息自己**題并**列式計(jì)算、使學(xué)生逐漸清楚解決實(shí)際問題的過程,同時(shí)加深學(xué)生對乘法意義的理解、

  2、肯德基的圖片

  學(xué)生很喜歡吃肯德基,所以對這個(gè)情境比較感興趣,與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用、

  四、拓展練習(xí)

  學(xué)生聯(lián)系身邊的事,自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題、

  再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式,真正提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力、

  在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方,比如學(xué)生看圖時(shí),應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法、教師的語言有時(shí)不夠簡潔,有些地方處理的過于草率等、希望聽課的**和老師們多提寶貴意見,謝謝大家!

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  新的一輪基礎(chǔ)教育課程**實(shí)施了,經(jīng)過這段艱苦歷程,深受新課改的冼禮,在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了***等意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)**慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。

  新教材在編排體系上,知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,突出了知識(shí)的形式的探究過程,同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì),使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。

  1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)略教材圖例的含義,精心設(shè)計(jì)**課堂教學(xué)活動(dòng)

  在新教材的例題、"做一做"中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容,領(lǐng)略插圖的含義,根據(jù)插圖**學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如:上冊在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長短中,我開展"誰的胳膊長"的趣味比賽活動(dòng),先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué),再組與組比較,比出誰是全班胳膊最長的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí),使生與生之間有交流、討論,在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)**者的位置。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,這些插圖也為我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖:讓學(xué)生抽取0~10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法),要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾(學(xué)加法)。受到教材插圖啟發(fā),我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。

  2.發(fā)揮教材信息資源,創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境

  低年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個(gè)素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境,就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、**思考的能力。如在"比一比"的新授課中,除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息,還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,讓他們想一想:圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生,讓他們牽動(dòng)探索,從而加深了學(xué)生對"多"與"少"的理解。

  3.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際思維的培養(yǎng)

  數(shù)學(xué)概念是抽象的,而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,表內(nèi)乘法的教學(xué)是先學(xué)習(xí)5的乘法口訣,在學(xué)習(xí)2346的口訣,后學(xué)習(xí)789的口訣,因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的時(shí)候已經(jīng)知道了5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù),這樣學(xué)生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣。參與了獲取知識(shí)的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

  4.新教材更加注重思想品德的教育

  學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力外,更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上,注重知識(shí)與德育滲透,如:在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在"6——10的認(rèn)識(shí)和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。新**對學(xué)生實(shí)施學(xué)費(fèi)全免,但新教材圖文并茂色彩豐富,比原來使用的教材更好。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美好的情感體念。

  5、新教材賦予我們更多的重任。

  新教材給老師提出了更多的要求。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)用具都給了我們很多思考和研究的壓力。一方面教參依據(jù)不完善,二是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備量大,三是如何體現(xiàn)新課改精神,四是教師精力物力有限,有的教師帶雙班根本無時(shí)間搞教學(xué)研究,有的教師沒有電腦共享資源,五是教室電教設(shè)備緊缺,許多新構(gòu)想新資源不能在*常課堂上與學(xué)生共享。 這樣看來新課改的路真的是很長很長。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  **《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》,課后對此節(jié)課作了一個(gè)總結(jié)。

  本節(jié)課的目的是認(rèn)識(shí)并識(shí)別整百數(shù);使學(xué)生會(huì)寫、讀整百數(shù)和一千,并學(xué)會(huì)口算整百數(shù)加、減整百數(shù)。

  本課首先出示一板小方塊,讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體,利用學(xué)生已有的知識(shí)(10個(gè)十是一百)來過度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百,是幾百的表象,并抽象出幾個(gè)百是幾百,幾百就是幾個(gè)百,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

  由這一層次看來,如果單純的運(yùn)用說課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義,效果并不是理想中的狀態(tài),圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng),更直接,符合小學(xué)生低年級的認(rèn)知水*,從形象到抽象。水到渠成。

  接著第二層次讓學(xué)生讀、寫整百數(shù)和一千、,教師借助計(jì)算器,使“撥、讀、寫一體化”。首先讓學(xué)生回憶計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序,接著教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)一位數(shù),一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)整百數(shù),學(xué)生讀出這些數(shù),并依次寫出來。讓學(xué)生體會(huì)到所在的數(shù)位不同,它所表示的數(shù)不同,同樣,所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同,所表示的數(shù)也不同。最后指名上來報(bào)一個(gè)整百數(shù),撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的整百數(shù)。

  從這一層次來看,借助計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生讀寫整百數(shù),更具體,通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這比教師一味的在課上講來的更豐富,更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù)。

  最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來做一些簡單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算。

  從這一層次看來,在計(jì)算時(shí)要提倡算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生探索、交流的能力。在這一層次中,教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實(shí)際的題目,達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求,然而在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來,也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素。

  一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字

  這里所說的“主”字指的是:課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘?qū)W生潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),也是教育的根本目的,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無效教學(xué)。同時(shí),如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,從哲學(xué)角度分析,外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng),自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力。再次,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,新課標(biāo)指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的.講解和被動(dòng)接受的痛苦中**出來。課堂上教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí),學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑;如果教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

  二、突出一個(gè)“活”字

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10篇內(nèi)容

  這里所說的“活”字指的是:課堂教學(xué)的靈活性。一方面,課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過程,在這個(gè)活動(dòng)過程中,不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會(huì)有新的生成,這就需要教師靈活的作出調(diào)整,千萬不能死搬教案,對課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問。因此,教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中,不斷錘煉自己,以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水*,只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善于激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明,一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效率是很高的,那么,課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為:首先,教師要增強(qiáng)思維意識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境,促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三,教學(xué)過程中,教者要善于不斷把問題引向深入,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  三、重視一個(gè)“練”字

  必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要**,在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視,實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在:練的目的性不夠明確,針對性不強(qiáng),隨意性大;練的習(xí)題不夠精選,思維難易度把握不準(zhǔn),層次性不夠明顯;不能正確處理練與講的關(guān)系,以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用,擺正練與講的關(guān)系,還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,做到精練、巧練、及時(shí)練。我相信,只要我們重視“練”,課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

  四、講究一個(gè)“創(chuàng)”字

  課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新,新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新,新課標(biāo)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么,面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材?怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式?怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境?選擇什么樣的教學(xué)方式?這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新,講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的,這個(gè)基礎(chǔ)就是對新課標(biāo)的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實(shí)際的了解。

  所以,我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo),潛心鉆研教材,走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不斷追求創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效,會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩,我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲,得到更好的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  通過低段組教師的交流與討論后,由我來執(zhí)教這一節(jié)課,我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過兩次的教學(xué)后,感受頗多,現(xiàn)反思如下:

  "乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別:老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,要求列出的乘法算式,只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí),我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自主動(dòng)手操作,觀察,探究,思考,對乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會(huì)乘法的意義呢?

  一,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問題,讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

  二,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們積極主動(dòng)地思考:怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程。

  三,應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題。

  這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí),在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開闊了思維,培養(yǎng)了能力。

  四,學(xué)生小結(jié),暢談收獲,前后呼應(yīng)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識(shí)進(jìn)行梳理,從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

  但課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,對于學(xué)生的評價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位,特別是第一節(jié)試教時(shí),練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,有點(diǎn)走過場的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整,分配得不是很貼切。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

  從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。

  這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的'合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

  1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

  對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  簡言之,教師面對數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

  2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3、對教數(shù)學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識(shí)水*,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  《混合運(yùn)算》

  “混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多**課件輔助的教學(xué)**,創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先酸乘法,再算加或減法,體會(huì)混合運(yùn)算的意義,逐步提高他們的計(jì)算能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、在解決具體問題中,理解運(yùn)算順序,掌握簡單的四則混合運(yùn)算的技能。

  2、在具體情境中,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。

  3、樹立學(xué)習(xí)的信心,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:掌握混合運(yùn)算的順序。。

  數(shù)學(xué)源于生活,課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品,馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。


關(guān)于二年級數(shù)學(xué)小故事10篇(擴(kuò)展5)

——二年級數(shù)學(xué)趣味小故事5篇

二年級數(shù)學(xué)趣味小故事1

  小學(xué)生數(shù)學(xué)故事:去馬如飛酒力微

  宋代詩人秦觀寫的一首回環(huán)詩。全詩共14個(gè)字,寫在圖中的外層圓圈上。讀出來共有4句,每句7個(gè)字,寫在圖中內(nèi)層的方塊里。

  這首回環(huán)詩,要把圓圈上的字按順時(shí)針方向連讀,每句由7個(gè)相鄰的字組成。第一句從圓圈下部偏左的賞字開始讀;然后沿著圓圈順時(shí)針方向跳過兩個(gè)字,從去 開始讀第二句;再往下跳過三個(gè)字,從酒開始讀第三句;再往下跳過兩個(gè)字,從醒開始讀第四句。四句連讀,就是一首好詩:

  賞花歸去馬如飛,

  去馬如飛酒力微。

  酒力微醒時(shí)已暮,

  醒時(shí)已暮賞花歸。

  這四句讀下來,頭腦里就像放電視一樣,閃現(xiàn)出姹紫嫣紅的花,的的篤篤的馬,顛顛巍巍的人,暮色蒼茫的天。

  如果繼續(xù)順時(shí)針方向往下跳過三個(gè)字,就回到賞字,又可將詩重新欣賞一遍了。

  生活中的圓圈,在數(shù)學(xué)上叫做圓周。一個(gè)圓周的長度是有限的,但是沿著圓周卻能一圈又一圈地繼續(xù)走下去,周而復(fù)始,永無止境。

  回環(huán)詩把詩句排列在圓周上,前句的后半,兼作后句的前半,用數(shù)學(xué)的趣味增強(qiáng)文學(xué)的趣味,用數(shù)學(xué)美襯托文學(xué)美。

  數(shù)學(xué)趣味小故事:一元錢哪里去了

  三人住旅店,每人每天的價(jià)格是十元,每人付了十元錢,總共給了老板三十元,后來老板優(yōu)惠了五元,讓服務(wù)員退給他們,結(jié)果服務(wù)員**了兩元,剩下三元每人退了一元錢,也就是說每人消費(fèi)了9元錢。三個(gè)人總共花了27元,加上服務(wù)員**的2元總共29元。那一元錢到哪去了?

  小咪家里來了5位同學(xué)。小咪的爸爸想用蘋果來招待這6位小朋友,可是家里只有5個(gè)蘋果。怎么辦呢?只好把蘋果切開了,可是又不能切成碎塊,小咪的爸爸希望每個(gè)蘋果最多切成3塊。這就成了又一道題目:給6個(gè)孩子*均分配5個(gè)蘋果,每個(gè)蘋果都不許切成3塊以上。

  小咪的爸爸是怎樣做的呢?

二年級數(shù)學(xué)趣味小故事2

  聽診器的發(fā)明:

  1861年的某一天,法國男醫(yī)生雷克給一位心臟有病的貴婦人看病時(shí),為難了。正在為難之際,他忽然想起了自己在參與孩子游戲活動(dòng)中的一件事情,孩子們在一棵圓木的一頭用針亂劃,另一頭用耳朵貼近圓木能聽到搔刮聲,而且還很清晰。在此事的啟發(fā)下,他請人拿來一張紙,把紙緊緊卷成一個(gè)圓筒,一端放在那婦人的心臟部位,另一端貼在自己的耳朵上,果然聽到病人的心率聲,甚至于比直接用耳朵貼著病人胸部聽的效果更好。后來他就根據(jù)這一原理,把卷紙改成小圓木,再改成現(xiàn)在的橡皮管,另一頭改進(jìn)為貼在病患者胸部能產(chǎn)生共鳴的小盒,就成了現(xiàn)在的聽診器。

二年級數(shù)學(xué)趣味小故事3

  失蹤的鼻子

  [意大利]賈尼·羅大里

  一天早晨,住在小輪船碼頭對面的一位先生起了床,當(dāng)他對著鏡子準(zhǔn)備刮胡子的時(shí)候,突然大聲地叫了起來:

  “天哪!我的鼻子不見了!”

  鼻子,臉上的鼻子沒有了。在它呆過的地方,現(xiàn)在只剩下光溜溜的一片了。那位先生趕緊跑上陽臺(tái),正好看見他的鼻子穿過廣場朝小碼頭快步前進(jìn)呢。

  那位先生急急忙忙下了樓,追趕逃跑的鼻子,一面追,一面用手帕捂著臉,像得了感冒似的。

  可不幸的很,他沒追上他的鼻子,也不知道它究竟跑到哪兒去了。

  幾天以后,一個(gè)漁夫在收魚網(wǎng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了逃跑的鼻子,就把它拿到市場上,打算賣一筆錢。

  恰巧那位先生的女仆來到了市場,想要買幾條魚。她一眼就看見了放在鯉魚和梭魚之間的鼻子。

  “這不是我主人的鼻子嗎!”她驚叫著說,立即花了一大筆錢把這個(gè)鼻子買了回來。然后小心翼翼地把它包在手帕里,帶回家交給了先生。

  那位先生顫抖地捧著他的鼻子,氣呼呼地說:“你,你為什么要開小差?我做了什么對不起你的事了嗎?”

  鼻子斜著眼瞧著他,非常嫌惡地說:“你聽著!從今以后你不要再把手指頭放有鼻子里。最起碼得把指甲剪短些!”

  講解:喋喋不休地叫孩子不要摳鼻子或許無濟(jì)于事,可如果給孩子講一講這個(gè)故事,孩子可能會(huì)牢記于心:不能摳鼻子,不然鼻子會(huì)逃跑。即使要摳,孩子也會(huì)注意衛(wèi)生。這就是寓教于樂的威力,一句頂一萬句。

  讀完這篇,我一邊驚嘆于作者豐富的想象力,一邊不禁摸了摸自己的鼻子,發(fā)誓以后再也不“虧待”它了。

  建議大家聲情并茂地讀給孩子聽,尤其是鼻子最后說的話,孩子們一定會(huì)笑出聲來。

二年級數(shù)學(xué)趣味小故事4

  干洗劑的發(fā)明:

  喬利·貝朗13歲時(shí),在一個(gè)貴族家里當(dāng)雜工,他包攬了所有的臟活累活。貴婦要喬利把一件禮服熨一下,他一不小心,碰翻了桌子上的煤油燈,那件昂貴的禮服上滴**幾大滴煤油。貴婦人聽到了這個(gè)消息,氣急敗壞地跑過來吼道:“這件衣服歸你了,我要從你的工錢里把衣服錢扣出來,從今天起,你就準(zhǔn)備白給**一年活吧!眴汤軣o奈,他把讓自己倒大霉的衣服掛在床前,時(shí)時(shí)提醒自己干活時(shí)要謹(jǐn)慎。過了些日子,他突然發(fā)現(xiàn),那被煤油浸過的'地方不但沒臟,反而把原來的污漬除去了。“你現(xiàn)在可以把這件衣服給夫人送回去,沒準(zhǔn)兒她能少扣你些工錢。”與他同屋的一個(gè)男孩提醒他。喬利搖搖頭說:“不必了,我還要拿它做實(shí)驗(yàn)?zāi)!本瓦@樣,經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn),他又在煤油里加入了其他一些化學(xué)原料,終于研制出了“干洗劑”。一年之后,喬利開了世界上第一家干洗店。生意一發(fā)而不可收,幾年的時(shí)間,他就成了聞名全球的人。

二年級數(shù)學(xué)趣味小故事5

  鉛筆上的橡皮:

  **的海曼曾是一位賣不出畫的畫家。當(dāng)他畫素描時(shí),經(jīng)常為尋找 橡皮而苦惱。因?yàn)樨毟F,所以買一塊橡皮也不能隨隨便便。橡皮雖小,但管大用。小小的橡皮既容易滾落,又容易夾在紙物中間,常常為找它而使人煩惱。當(dāng)這小東西失落時(shí),畫就畫不成了。海曼想出了一個(gè)主意,就是設(shè)法在鉛筆的尾部裝上一塊小橡皮。起初,是用線纏法將橡皮固定,后來決定用小軟鐵片將其固定。

  海曼的親友維廉姆見此后,即建議海曼申請專利,結(jié)果以55萬美元賣給了鉛筆公司,獲得了成功。此事發(fā)生在1860年左右。


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——二年級數(shù)學(xué)小故事范文3篇

二年級數(shù)學(xué)小故事范文1

  一群猴子在井旁玩,一陣風(fēng)將一只猴子的帽子吹到井里,他招呼來18個(gè)小伙伴,從井上方的.松上一個(gè)接一個(gè)去撈帽子,有4只猴子沒有上樹,就撈著了帽子,問:是幾只猴子上樹下井接在一齊把帽子撈上來的?

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