《將相和》文言文原文和譯文3篇 將相和改成文言文100字
《將相和》文言文原文和譯文1
廉頗者,趙之良將也。趙惠文王十六年,廉頗為趙將伐齊,大破之,取陽晉,拜為上卿,以勇氣聞於諸侯。藺相如者,趙人也,為趙宦者令繆賢舍人。
趙惠文王時,得楚和氏璧。秦昭王聞之,使人遺趙王書,原以十五城請易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀:欲予秦,秦城恐不可得,徒見欺;欲勿予,即患秦兵之來。計未定,求人可使報秦者,未得。宦者令繆賢曰:“臣舍人藺相如可使!蓖鯁枺骸昂我灾?”對曰:“臣嘗有罪,竊計欲亡走燕,臣舍人相如止臣,曰:‘君何以知燕王?’臣語曰:‘臣嘗從大王與燕王會境上,燕王私握臣手,曰“原結(jié)友”。以此知之,故欲往。’相如謂臣曰:‘夫趙彊而燕弱,而君幸於趙王,故燕王欲結(jié)於君。今君乃亡趙走燕,燕畏趙,其勢必不敢留君,而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪,則幸得脫矣。’臣從其計,大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士,有智謀,宜可使!膘妒峭跽僖,問藺相如曰:“秦王以十五城請易寡人之璧,可予不?”相如曰:“秦彊而趙弱,不可不許!蓖踉唬骸叭∥徼,不予我城,柰何?”相如曰:“秦以城求璧而趙不許,曲在趙。趙予璧而秦不予趙城,曲在秦。均之二策,寧許以負(fù)秦曲!蓖踉唬骸罢l可使者?”相如曰:“王必?zé)o人,臣原奉璧往使。城入趙而璧留秦;城不入,臣請完璧歸趙。”趙王於是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章臺見相如,相如奉璧奏秦王。秦王大喜,傳以示美人及左右,左右皆呼**。相如視秦王無意償趙城,乃前曰:“璧有瑕,請指示王!蓖跏阼,相如因持璧卻立,倚柱,怒發(fā)上沖冠,謂秦王曰:“大王欲得璧,使人發(fā)書至趙王,趙王悉召群臣議,皆曰‘秦貪,負(fù)其彊,以空言求璧,償城恐不可得’。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺,況大國乎!且以一璧之故逆彊秦之驩,不可。於是趙王乃齋戒五日,使臣奉璧,拜送書於庭。何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。今臣至,大王見臣列觀,禮節(jié)甚倨;得璧,傳之美人,以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑,故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎於柱矣!”相如持其璧睨柱,欲以擊柱。秦王恐其破璧,乃辭謝固請,召有司案圖,指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐詳為予趙城,實(shí)不可得,乃謂秦王曰:“和氏璧,天下所共傳寶也,趙王恐,不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時,齋戒五日,今大王亦宜齋戒五日,設(shè)九賓於廷,臣乃敢上璧!鼻赝醵戎,終不可彊奪,遂許齋五日,舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城,乃使其從者衣褐,懷其璧,從徑道亡,歸璧于趙。
秦王齋五日後,乃設(shè)九賓禮於廷,引趙使者藺相如。相如至,謂秦王曰:“秦自繆公以來二十馀君,未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺於王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。且秦彊而趙弱,大王遣一介之使至趙,趙立奉璧來。今以秦之彊而先割十五都予趙,趙豈敢留璧而得罪於大王乎?臣知欺大王之罪當(dāng)誅,臣請就湯鑊,唯大王與群臣孰計議之。”秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去,秦王因曰:“今殺相如,終不能得璧也,而絕秦趙之驩,不如因而厚遇之,使歸趙,趙王豈以一璧之故欺秦邪!”卒廷見相如,畢禮而歸之。
相如既歸,趙王以為賢大夫使不辱於諸侯,拜相如為上大夫。秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧。
其後秦伐趙,拔石城。明年,復(fù)攻趙,殺二萬人。
秦王使使者告趙王,欲與王為好會於西河外澠池。趙王畏秦,欲毋行。廉頗、藺相如計曰:“王不行,示趙弱且怯也。”趙王遂行,相如從。廉頗送至境,與王訣曰:“王行,度道里會遇之禮畢,還,不過三十日。三十日不還,則請立**為王。以絕秦望。”王許之,遂與秦王會澠池。秦王飲酒酣,曰:“寡人竊聞趙王好音,請奏瑟!壁w王鼓瑟。秦御史前書曰“某年月日,秦王與趙王會飲,令趙王鼓瑟”。藺相如前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請奏盆鲊秦王,以相娛樂!鼻赝跖,不許。於是相如前進(jìn)鲊,因跪請秦王。秦王不肯擊鲊。相如曰:“五步之內(nèi),相如請得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。於是秦王不懌,為一擊鲊。相如顧召趙御史書曰“某年月日,秦王為趙王擊鲊”。秦之群臣曰:“請以趙十五城為秦王壽”。藺相如亦曰:“請以秦之咸陽為趙王壽!鼻赝蹙咕,終不能加勝於趙。趙亦盛設(shè)兵以待秦,秦不敢動。
既罷歸國,以相如功大,拜為上卿,位在廉頗之右。廉頗曰:“我為趙將,有攻城野戰(zhàn)之大功,而藺相如徒以口舌為勞,而位居我上,且相如素賤人,吾羞,不忍為之下!毙栽唬骸拔乙娤嗳,必辱之。”相如聞,不肯與會。相如每朝時,常稱病,不欲與廉頗爭列。已而相如出,望見廉頗,相如引車避匿。於是舍人相與諫曰:“臣所以去親戚而事君者,徒慕君之高義也。今君與廉頗同列,廉君宣惡言而君畏匿之,恐懼殊甚,且庸人尚羞之,況於將相乎!臣等不肖,請辭去!碧A相如固止之,曰:“公之視廉將軍孰與秦王?”曰:“不若也!毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔,而相如廷叱之,辱其群臣,相如雖駑,獨(dú)畏廉將軍哉?顧吾念之,彊秦之所以不敢加兵於趙者,徒以吾兩人在也。今兩虎共斗,其勢不俱生。吾所以為此者,以先國家之急而後私讎也!绷H聞之,肉袒負(fù)荊,因賓客至藺相如門謝罪。曰:“鄙賤之人,不知將軍寬之至此也!弊湎嗯c驩,為刎頸之交。
翻譯
廉頗是趙國優(yōu)秀的將領(lǐng)。趙惠文王十六年,廉頗擔(dān)任趙國的大將,攻打齊國,大敗齊軍,奪取了陽晉,被任命為上卿。于是廉頗以他的勇猛善戰(zhàn)而聞名于諸侯各國。
藺相如是趙國人,做趙國宦官頭目繆賢的門客。
趙惠文王時,趙國得到楚國的和氏璧。秦昭王聽說這件事,派人送給趙王一封信,說愿意用十五座城給趙國,請求換取和氏璧。趙王跟大將軍廉頗及許多大臣商量:想把這塊寶玉給秦國,又怕得不到秦國的城,白白受欺騙;想不給吧,又擔(dān)心秦兵打過來。主意拿不定,想找個可以派遣去回復(fù)秦國的人,又找不到。
宦官頭目繆賢說:“我的門客藺相如可以出使!壁w王問:“您根據(jù)什么知道他可以出使呢?”繆賢回答說:“我曾經(jīng)犯有罪過,私下打算要逃到燕國去。我的門客藺相如阻攔我說:‘您憑什么知道燕王(會收留您)?’我告訴他,我曾跟隨大王與燕王在邊境相會,燕王私下握著我的手說‘愿意交個朋友’,憑這個知道他,所以打算去他那里。藺相如對我說:‘如今趙國強(qiáng),燕國弱,您又受趙王寵幸,所以燕王想跟您結(jié)交,F(xiàn)在您竟從趙國逃奔到燕國,燕王害怕趙國,這種形勢下燕王一定不敢收留您,反而會把您捆綁起來送回趙國的。您不如袒胸露臂,趴在斧質(zhì)上請罪,就能僥幸得到趙王赦免’。我聽從了他的意見,幸而大王赦免了我。我私下認(rèn)為藺相如是個勇士,有智謀,應(yīng)該是可以出使的!
于是趙王召見藺相如,問他:“秦王打算用十五座城換我的璧,可不可以給他?”藺相如說:“秦國強(qiáng)大,趙國弱小,不能不答應(yīng)他的要求。”趙王說:“拿走我的璧,不給我城,怎么辦?”藺相如說:“秦王用城換璧而趙國不答應(yīng),理虧的是趙國;趙國給秦璧而它不給趙國城,理虧的是秦國。比較這兩種對策,寧可答應(yīng)秦的請求而讓它負(fù)理虧的責(zé)任!壁w王問:“可以派誰去呢?”藺相如回答說:“大王果真找不到人,我愿意捧著和氏璧出使秦國。城給了趙國,就把璧留在秦國;城池不給趙國,我保證完整無缺地把和氏璧帶回趙國!壁w王就派藺相如帶著和氏璧向**入秦國。
秦王坐在章臺宮接見藺相如。藺相如捧著和氏璧呈獻(xiàn)給秦王。秦王非常高興,把和氏璧傳給妃嬪及侍從人員看,群臣都?xì)g呼“**”。藺相如看出秦王沒有把城酬報給趙國的意思,就上前說:“璧上有點(diǎn)毛病,請讓我指給大王看!鼻赝醢押褪翔到唤o藺相如。藺相如于是捧著璧退了幾步站住,背靠著柱子,怒發(fā)豎立,像要把帽子頂起來。他對秦王說:“大王想要得到和氏璧,派人送信給趙王,趙王召集所有大臣商議,都說:‘秦國貪婪,依仗它強(qiáng)大,想用空話來求和氏璧,補(bǔ)償給趙國的城恐怕得不到!蛩悴唤o秦國和氏璧。但是我認(rèn)為*民之間的交往,尚且不相互欺騙,何況是大國之間的交往呢!而且因?yàn)橐粔K璧的緣故惹得強(qiáng)大的秦國不高興,不應(yīng)該。于是趙王齋戒了五天,派我捧著和氏璧,在朝堂上行過叩拜禮,親自拜送了國書。這是為什么?為的`是尊重大國的威望而表示敬意,F(xiàn)在我來到秦國,大王卻在一般的宮殿里接見我,禮節(jié)顯得十分傲慢;得到璧后又將它傳給妃嬪們看,以此來戲弄我。我看大王無意補(bǔ)償給趙國十五座城,所以又把它取回來。大王一定要逼迫我,我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上!”
藺相如拿著那和氏璧,斜視著柱子,就要撞擊在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧,就婉言道歉,堅決請求他不要把和氏璧撞碎,并召喚負(fù)責(zé)的官吏察看地圖,指點(diǎn)著說要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國。
藺相如估計秦王只不過以欺詐的**假裝把城劃給趙國,實(shí)際不能得到,就對秦王說:“和氏璧是天下公認(rèn)的寶貝,趙王敬畏大王,不敢不獻(xiàn)出來。趙王送璧的時候,齋戒了五天,F(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天,在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié),我才敢獻(xiàn)上和氏璧!鼻赝豕烙嬤@種情況,終究不能強(qiáng)奪,就答應(yīng)齋戒五天,把藺相如安置在廣成賓館里。藺相如估計秦王雖然答應(yīng)齋戒,也必定違背信約,不把城補(bǔ)償給趙國,就打發(fā)他的隨從穿著粗布衣服,懷揣那塊璧,從小道逃走,把它送回趙國。
秦王齋戒五天后,就在朝堂上設(shè)了“九賓”的禮儀,延請趙國使者藺相如。藺相如來到,對秦王說:“秦國自從秦穆公以來的二十多個國君,不曾有一個是堅守信約的。我實(shí)在怕受大王欺騙而對不起趙國,所以派人拿著璧回去,已經(jīng)從小路到達(dá)趙國了。再說秦國強(qiáng)大而趙國弱小,大王派一個小小的使臣到趙國,趙國會立刻捧著璧送來,F(xiàn)在憑借秦國的強(qiáng)大,先割十五座城給趙國,趙國怎么敢留著璧而得罪大王呢?我知道欺騙大王的罪過應(yīng)該處死,我請求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細(xì)商議這件事!
秦王和大臣們面面相覷,發(fā)出無可奈何的苦笑聲。侍從中有的要拉藺相如離開朝堂加以處治。秦王就說:“現(xiàn)在殺了藺相如,終究不能得到和氏璧,反而斷絕了秦、趙的友好關(guān)系。不如趁此好好招待他,讓他回趙國去。難道趙王會因?yàn)橐粔K璧的緣故而欺騙秦國嗎?”終于在朝廷上接見藺相如,完成接見的禮節(jié),送他回趙國去了。
藺相如回國以后,趙王認(rèn)為他是個賢能的大夫,出使到諸侯國家能不**,就任命他做上大夫。
此后秦國沒有給趙國城池,趙國也到底沒有把和氏璧給秦國。
后來,秦軍攻打趙國,攻下石城。第二年秦軍又攻打趙國,殺了趙國兩萬人。秦王派使臣告訴趙王,打算與趙王和好,在西河外澠池相會。趙王害怕秦國,想不去。廉頗、藺相如商量說:“大王不去,顯得趙國既軟弱又怯懦!壁w王于是動身赴會,藺相如隨行。廉頗送到邊境,跟趙王辭別時說:“大王這次出行,估計一路行程和會見的禮節(jié)完畢,直到回國,不會超過三十天。如果大王三十天沒有回來,就請允許我立**為王,以便斷絕秦國要挾趙國的念頭!壁w王同意廉頗的建議,就和秦王在澠池會見。
秦王喝酒喝得高興時說:“我私下聽說趙王喜好音樂,請趙王彈彈瑟吧!”趙王就彈起瑟來。秦國的史官走上前來寫道:“某年某月某日,秦王與趙王會盟飲酒,命令趙王彈瑟!碧A相如走向前去說:“趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲,請允許我獻(xiàn)盆缶給秦王,(請秦王敲一敲),借此互相娛樂吧!”秦王發(fā)怒,不肯敲缶。在這時藺相如走上前去獻(xiàn)上一個瓦缶,趁勢跪下請求秦王敲擊。秦王不肯敲擊瓦缶。藺相如說:“(如大王不肯敲缶),在五步距離內(nèi),我能夠把自己頸項(xiàng)里的血濺在大王身上!”秦王身邊的侍從要用刀殺藺相如,藺相如瞪著眼睛呵斥他們,他們都被嚇退了。于是秦王很不高興,為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召喚趙國史官寫道:“某年某月某日,秦王為趙王擊缶。”秦國的眾大臣說:“請趙王用趙國的十五座城為秦王祝壽!碧A相如也說:“請把秦國的都城咸陽送給趙王祝壽!
直到酒宴結(jié)束,秦王始終未能占趙國的上風(fēng)。趙國又大量陳兵邊境以防備秦國入侵,秦軍也不敢輕舉妄動。
澠池會結(jié)束后,回到趙國,因?yàn)樘A相如功勞大,趙王任命他做上卿,位在廉頗之上。
廉頗說:“我做趙國的大將,有攻城野戰(zhàn)的大功勞,而藺相如只不過憑著幾句言辭立了些功勞,他的職位卻在我之上。再說藺相如本來是卑賤的人,我感到羞恥,不甘心位居他之下!”揚(yáng)言說:“我碰見藺相如,一定要侮辱他!碧A相如聽到這些話后,不肯和他會面,每逢上朝時常常托辭有病,不愿跟廉頗爭位次的高下。過了些時候,藺相如出門,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗,就掉轉(zhuǎn)車子避開他。
在這種情況下,門客一齊規(guī)勸他說:“我們離開父母兄弟而來侍奉您,不過是因?yàn)檠瞿侥母呱衅返隆,F(xiàn)在您與廉頗職位相同,廉將軍散布一些惡言惡語,您卻怕他,躲著他,怕得太過分了。*庸的人對這種情況尚且感到羞恥,更何況是將相呢!我們實(shí)在沒有才能,請允許我們告辭離開吧!”藺相如堅決挽留他們,說:“你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害?”門客回答說:“(廉將軍)不如秦王厲害。”藺相如說:“憑秦王那樣的威風(fēng),我藺相如敢在秦的朝廷上呵斥他,侮辱他的大臣們。相如雖然才能低下,難道偏偏害怕廉將軍嗎?但是我想到這樣一個問題:強(qiáng)大的秦國之所以不敢輕易侵犯趙國,只因?yàn)橛形覀儍蓚人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗,勢必不能都活下來。我之所以這樣做,是以國家之急為先而以私仇為后啊!”
廉頗聽到這話,解衣赤背,背著荊條,通過門客引導(dǎo)到藺相如家門請罪,說:“我這個粗陋卑賤的人,不知道將軍寬容我到這樣的地步啊!”
兩人終于和好,成為誓同生死的朋友。
《將相和》文言文原文和譯文2
原文:
廉頗者,趙之良將也。趙惠文王十六年,廉頗為趙將伐齊,大破之,取陽晉,拜為上卿,以勇氣聞於諸侯。藺相如者,趙人也,為趙宦者令繆賢舍人。
趙惠文王時,得楚和氏璧。秦昭王聞之,使人遺趙王書,原以十五城請易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀:欲予秦,秦城恐不可得,徒見欺;欲勿予,即患秦兵之來。計未定,求人可使報秦者,未得;抡吡羁娰t曰:“臣舍人藺相如可使!蓖鯁枺骸昂我灾?”對曰:“臣嘗有罪,竊計欲亡走燕,臣舍人相如止臣,曰:‘君何以知燕王?’臣語曰:‘臣嘗從大王與燕王會境上,燕王私握臣手,曰“原結(jié)友”。以此知之,故欲往!嗳缰^臣曰:‘夫趙彊而燕弱,而君幸於趙王,故燕王欲結(jié)於君。今君乃亡趙走燕,燕畏趙,其勢必不敢留君,而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪,則幸得脫矣。’臣從其計,大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士,有智謀,宜可使!膘妒峭跽僖,問藺相如曰:“秦王以十五城請易寡人之璧,可予不?”相如曰:“秦彊而趙弱,不可不許!蓖踉唬骸叭∥徼,不予我城,柰何?”相如曰:“秦以城求璧而趙不許,曲在趙。趙予璧而秦不予趙城,曲在秦。均之二策,寧許以負(fù)秦曲!蓖踉唬骸罢l可使者?”相如曰:“王必?zé)o人,臣原奉璧往使。城入趙而璧留秦;城不入,臣請完璧歸趙!壁w王於是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章臺見相如,相如奉璧奏秦王。秦王大喜,傳以示美人及左右,左右皆呼**。相如視秦王無意償趙城,乃前曰:“璧有瑕,請指示王!蓖跏阼担嗳缫虺骤祬s立,倚柱,怒發(fā)上沖冠,謂秦王曰:“大王欲得璧,使人發(fā)書至趙王,趙王悉召群臣議,皆曰‘秦貪,負(fù)其彊,以空言求璧,償城恐不可得’。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺,況大國乎!且以一璧之故逆彊秦之驩,不可。於是趙王乃齋戒五日,使臣奉璧,拜送書於庭。何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。今臣至,大王見臣列觀,禮節(jié)甚倨;得璧,傳之美人,以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑,故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎於柱矣!”相如持其璧睨柱,欲以擊柱。秦王恐其破璧,乃辭謝固請,召有司案圖,指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐詳為予趙城,實(shí)不可得,乃謂秦王曰:“和氏璧,天下所共傳寶也,趙王恐,不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時,齋戒五日,今大王亦宜齋戒五日,設(shè)九賓於廷,臣乃敢上璧!鼻赝醵戎,終不可彊奪,遂許齋五日,舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城,乃使其從者衣褐,懷其璧,從徑道亡,歸璧于趙。
秦王齋五日後,乃設(shè)九賓禮於廷,引趙使者藺相如。相如至,謂秦王曰:“秦自繆公以來二十馀君,未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺於王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。且秦彊而趙弱,大王遣一介之使至趙,趙立奉璧來。今以秦之彊而先割十五都予趙,趙豈敢留璧而得罪於大王乎?臣知欺大王之罪當(dāng)誅,臣請就湯鑊,唯大王與群臣孰計議之!鼻赝跖c群臣相視而嘻。左右或欲引相如去,秦王因曰:“今殺相如,終不能得璧也,而絕秦趙之驩,不如因而厚遇之,使歸趙,趙王豈以一璧之故欺秦邪!”卒廷見相如,畢禮而歸之。
相如既歸,趙王以為賢大夫使不辱於諸侯,拜相如為上大夫。秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧。
其後秦伐趙,拔石城。明年,復(fù)攻趙,殺二萬人。
秦王使使者告趙王,欲與王為好會於西河外澠池。趙王畏秦,欲毋行。廉頗、藺相如計曰:“王不行,示趙弱且怯也!壁w王遂行,相如從。廉頗送至境,與王訣曰:“王行,度道里會遇之禮畢,還,不過三十日。三十日不還,則請立**為王。以絕秦望!蓖踉S之,遂與秦王會澠池。秦王飲酒酣,曰:“寡人竊聞趙王好音,請奏瑟!壁w王鼓瑟。秦御史前書曰“某年月日,秦王與趙王會飲,令趙王鼓瑟”。藺相如前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請奏盆鲊秦王,以相娛樂!鼻赝跖,不許。於是相如前進(jìn)鲊,因跪請秦王。秦王不肯擊鲊。相如曰:“五步之內(nèi),相如請得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。於是秦王不懌,為一擊鲊。相如顧召趙御史書曰“某年月日,秦王為趙王擊鲊”。秦之群臣曰:“請以趙十五城為秦王壽”。藺相如亦曰:“請以秦之咸陽為趙王壽。”秦王竟酒,終不能加勝於趙。趙亦盛設(shè)兵以待秦,秦不敢動。
既罷歸國,以相如功大,拜為上卿,位在廉頗之右。廉頗曰:“我為趙將,有攻城野戰(zhàn)之大功,而藺相如徒以口舌為勞,而位居我上,且相如素賤人,吾羞,不忍為之下!毙栽唬骸拔乙娤嗳纾厝柚。”相如聞,不肯與會。相如每朝時,常稱病,不欲與廉頗爭列。已而相如出,望見廉頗,相如引車避匿。於是舍人相與諫曰:“臣所以去親戚而事君者,徒慕君之高義也。今君與廉頗同列,廉君宣惡言而君畏匿之,恐懼殊甚,且庸人尚羞之,況於將相乎!臣等不肖,請辭去。”藺相如固止之,曰:“公之視廉將軍孰與秦王?”曰:“不若也!毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔,而相如廷叱之,辱其群臣,相如雖駑,獨(dú)畏廉將軍哉?顧吾念之,彊秦之所以不敢加兵於趙者,徒以吾兩人在也。今兩虎共斗,其勢不俱生。吾所以為此者,以先國家之急而後私讎也!绷H聞之,肉袒負(fù)荊,因賓客至藺相如門謝罪。曰:“鄙賤之人,不知將軍寬之至此也!弊湎嗯c驩,為刎頸之交。
翻譯
廉頗是趙國優(yōu)秀的將領(lǐng)。趙惠文王十六年,廉頗擔(dān)任趙國的大將,攻打齊國,大敗齊軍,奪取了陽晉,被任命為上卿。于是廉頗以他的勇猛善戰(zhàn)而聞名于諸侯各國。
藺相如是趙國人,做趙國宦官頭目繆賢的門客。
趙惠文王時,趙國得到楚國的和氏璧。秦昭王聽說這件事,派人送給趙王一封信,說愿意用十五座城給趙國,請求換取和氏璧。趙王跟大將軍廉頗及許多大臣商量:想把這塊寶玉給秦國,又怕得不到秦國的城,白白受欺騙;想不給吧,又擔(dān)心秦兵打過來。主意拿不定,想找個可以派遣去回復(fù)秦國的人,又找不到。
宦官頭目繆賢說:“我的門客藺相如可以出使!壁w王問:“您根據(jù)什么知道他可以出使呢?”繆賢回答說:“我曾經(jīng)犯有罪過,私下打算要逃到燕國去。我的門客藺相如阻攔我說:‘您憑什么知道燕王(會收留您)?’我告訴他,我曾跟隨大王與燕王在邊境相會,燕王私下握著我的手說‘愿意交個朋友’,憑這個知道他,所以打算去他那里。藺相如對我說:‘如今趙國強(qiáng),燕國弱,您又受趙王寵幸,所以燕王想跟您結(jié)交。現(xiàn)在您竟從趙國逃奔到燕國,燕王害怕趙國,這種形勢下燕王一定不敢收留您,反而會把您捆綁起來送回趙國的。您不如袒胸露臂,趴在斧質(zhì)上請罪,就能僥幸得到趙王赦免’。我聽從了他的意見,幸而大王赦免了我。我私下認(rèn)為藺相如是個勇士,有智謀,應(yīng)該是可以出使的!
于是趙王召見藺相如,問他:“秦王打算用十五座城換我的璧,可不可以給他?”藺相如說:“秦國強(qiáng)大,趙國弱小,不能不答應(yīng)他的要求。”趙王說:“拿走我的璧,不給我城,怎么辦?”藺相如說:“秦王用城換璧而趙國不答應(yīng),理虧的是趙國;趙國給秦璧而它不給趙國城,理虧的是秦國。比較這兩種對策,寧可答應(yīng)秦的請求而讓它負(fù)理虧的`責(zé)任。”趙王問:“可以派誰去呢?”藺相如回答說:“大王果真找不到人,我愿意捧著和氏璧出使秦國。城給了趙國,就把璧留在秦國;城池不給趙國,我保證完整無缺地把和氏璧帶回趙國!壁w王就派藺相如帶著和氏璧向**入秦國。
秦王坐在章臺宮接見藺相如。藺相如捧著和氏璧呈獻(xiàn)給秦王。秦王非常高興,把和氏璧傳給妃嬪及侍從人員看,群臣都?xì)g呼“**”。藺相如看出秦王沒有把城酬報給趙國的意思,就上前說:“璧上有點(diǎn)毛病,請讓我指給大王看。”秦王把和氏璧交給藺相如。藺相如于是捧著璧退了幾步站住,背靠著柱子,怒發(fā)豎立,像要把帽子頂起來。他對秦王說:“大王想要得到和氏璧,派人送信給趙王,趙王召集所有大臣商議,都說:‘秦國貪婪,依仗它強(qiáng)大,想用空話來求和氏璧,補(bǔ)償給趙國的城恐怕得不到!蛩悴唤o秦國和氏璧。但是我認(rèn)為*民之間的交往,尚且不相互欺騙,何況是大國之間的交往呢!而且因?yàn)橐粔K璧的緣故惹得強(qiáng)大的秦國不高興,不應(yīng)該。于是趙王齋戒了五天,派我捧著和氏璧,在朝堂上行過叩拜禮,親自拜送了國書。這是為什么?為的是尊重大國的威望而表示敬意,F(xiàn)在我來到秦國,大王卻在一般的宮殿里接見我,禮節(jié)顯得十分傲慢;得到璧后又將它傳給妃嬪們看,以此來戲弄我。我看大王無意補(bǔ)償給趙國十五座城,所以又把它取回來。大王一定要逼迫我,我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上!”
藺相如拿著那和氏璧,斜視著柱子,就要撞擊在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧,就婉言道歉,堅決請求他不要把和氏璧撞碎,并召喚負(fù)責(zé)的官吏察看地圖,指點(diǎn)著說要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國。
藺相如估計秦王只不過以欺詐的**假裝把城劃給趙國,實(shí)際不能得到,就對秦王說:“和氏璧是天下公認(rèn)的寶貝,趙王敬畏大王,不敢不獻(xiàn)出來。趙王送璧的時候,齋戒了五天。現(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天,在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié),我才敢獻(xiàn)上和氏璧!鼻赝豕烙嬤@種情況,終究不能強(qiáng)奪,就答應(yīng)齋戒五天,把藺相如安置在廣成賓館里。藺相如估計秦王雖然答應(yīng)齋戒,也必定違背信約,不把城補(bǔ)償給趙國,就打發(fā)他的隨從穿著粗布衣服,懷揣那塊璧,從小道逃走,把它送回趙國。
秦王齋戒五天后,就在朝堂上設(shè)了“九賓”的禮儀,延請趙國使者藺相如。藺相如來到,對秦王說:“秦國自從秦穆公以來的二十多個國君,不曾有一個是堅守信約的。我實(shí)在怕受大王欺騙而對不起趙國,所以派人拿著璧回去,已經(jīng)從小路到達(dá)趙國了。再說秦國強(qiáng)大而趙國弱小,大王派一個小小的使臣到趙國,趙國會立刻捧著璧送來,F(xiàn)在憑借秦國的強(qiáng)大,先割十五座城給趙國,趙國怎么敢留著璧而得罪大王呢?我知道欺騙大王的罪過應(yīng)該處死,我請求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細(xì)商議這件事。”
秦王和大臣們面面相覷,發(fā)出無可奈何的苦笑聲。侍從中有的要拉藺相如離開朝堂加以處治。秦王就說:“現(xiàn)在殺了藺相如,終究不能得到和氏璧,反而斷絕了秦、趙的友好關(guān)系。不如趁此好好招待他,讓他回趙國去。難道趙王會因?yàn)橐粔K璧的緣故而欺騙秦國嗎?”終于在朝廷上接見藺相如,完成接見的禮節(jié),送他回趙國去了。
藺相如回國以后,趙王認(rèn)為他是個賢能的大夫,出使到諸侯國家能不**,就任命他做上大夫。
此后秦國沒有給趙國城池,趙國也到底沒有把和氏璧給秦國。
后來,秦軍攻打趙國,攻下石城。第二年秦軍又攻打趙國,殺了趙國兩萬人。秦王派使臣告訴趙王,打算與趙王和好,在西河外澠池相會。趙王害怕秦國,想不去。廉頗、藺相如商量說:“大王不去,顯得趙國既軟弱又怯懦!壁w王于是動身赴會,藺相如隨行。廉頗送到邊境,跟趙王辭別時說:“大王這次出行,估計一路行程和會見的禮節(jié)完畢,直到回國,不會超過三十天。如果大王三十天沒有回來,就請允許我立**為王,以便斷絕秦國要挾趙國的念頭!壁w王同意廉頗的建議,就和秦王在澠池會見。
秦王喝酒喝得高興時說:“我私下聽說趙王喜好音樂,請趙王彈彈瑟吧!”趙王就彈起瑟來。秦國的史官走上前來寫道:“某年某月某日,秦王與趙王會盟飲酒,命令趙王彈瑟!碧A相如走向前去說:“趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲,請允許我獻(xiàn)盆缶給秦王,(請秦王敲一敲),借此互相娛樂吧!”秦王發(fā)怒,不肯敲缶。在這時藺相如走上前去獻(xiàn)上一個瓦缶,趁勢跪下請求秦王敲擊。秦王不肯敲擊瓦缶。藺相如說:“(如大王不肯敲缶),在五步距離內(nèi),我能夠把自己頸項(xiàng)里的血濺在大王身上!”秦王身邊的侍從要用刀殺藺相如,藺相如瞪著眼睛呵斥他們,他們都被嚇退了。于是秦王很不高興,為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召喚趙國史官寫道:“某年某月某日,秦王為趙王擊缶。”秦國的眾大臣說:“請趙王用趙國的十五座城為秦王祝壽!碧A相如也說:“請把秦國的都城咸陽送給趙王祝壽。”
直到酒宴結(jié)束,秦王始終未能占趙國的上風(fēng)。趙國又大量陳兵邊境以防備秦國入侵,秦軍也不敢輕舉妄動。
澠池會結(jié)束后,回到趙國,因?yàn)樘A相如功勞大,趙王任命他做上卿,位在廉頗之上。
廉頗說:“我做趙國的大將,有攻城野戰(zhàn)的大功勞,而藺相如只不過憑著幾句言辭立了些功勞,他的職位卻在我之上。再說藺相如本來是卑賤的人,我感到羞恥,不甘心位居他之下!”揚(yáng)言說:“我碰見藺相如,一定要侮辱他!碧A相如聽到這些話后,不肯和他會面,每逢上朝時常常托辭有病,不愿跟廉頗爭位次的高下。過了些時候,藺相如出門,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗,就掉轉(zhuǎn)車子避開他。
在這種情況下,門客一齊規(guī)勸他說:“我們離開父母兄弟而來侍奉您,不過是因?yàn)檠瞿侥母呱衅返隆,F(xiàn)在您與廉頗職位相同,廉將軍散布一些惡言惡語,您卻怕他,躲著他,怕得太過分了。*庸的人對這種情況尚且感到羞恥,更何況是將相呢!我們實(shí)在沒有才能,請允許我們告辭離開吧!”藺相如堅決挽留他們,說:“你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害?”門客回答說:“(廉將軍)不如秦王厲害。”藺相如說:“憑秦王那樣的威風(fēng),我藺相如敢在秦的朝廷上呵斥他,侮辱他的大臣們。相如雖然才能低下,難道偏偏害怕廉將軍嗎?但是我想到這樣一個問題:強(qiáng)大的秦國之所以不敢輕易侵犯趙國,只因?yàn)橛形覀儍蓚人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗,勢必不能都活下來。我之所以這樣做,是以國家之急為先而以私仇為后啊!”
廉頗聽到這話,解衣赤背,背著荊條,通過門客引導(dǎo)到藺相如家門請罪,說:“我這個粗陋卑賤的人,不知道將軍寬容我到這樣的地步啊!”
兩人終于和好,成為誓同生死的朋友。
《將相和》文言文原文和譯文3篇擴(kuò)展閱讀
《將相和》文言文原文和譯文3篇(擴(kuò)展1)
——《塞翁失馬》文言文原文和翻譯3篇
《塞翁失馬》文言文原文和翻譯1
塞翁失馬
——選自《淮南子》
近塞上之人,有善術(shù)者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡**入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。
【譯文】
靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。一次,他的馬無緣無故跑到了胡人的住地。人們都為此來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”算卦人的家中有很多好馬,他的兒子愛好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來摔斷了大腿。人們都前來慰問他。那老人說:“這怎么就不能變?yōu)橐患J履?”過了一年,胡**舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,**的占了十分之九。這個人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。
【文章主旨】
這個故事在世代相傳的過程中,漸漸地濃縮成了一句成語:“塞翁失馬,焉知非福!彼f明人世間的好事與壞事都不是絕對的,有兩面性,在一定的條件下,壞事可以引出好的結(jié)果,好事也可能會引出壞的結(jié)果。說明了好與壞在一定條件或情況下會相互轉(zhuǎn)換。
【文章啟示】
福禍不單行。我們要善于用冷靜的頭腦,辯證的眼光看待福與禍。在一定的條件下,?梢赞D(zhuǎn)化為禍,禍也可變化成福。好事和壞事在一定條件可以互相轉(zhuǎn)換。
【文章寓意】
福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如:家庭突遭打擊、變故,陷入困境,這是禍。但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的條件。
《將相和》文言文原文和譯文3篇翻譯
【成語釋義】
1、比喻一時雖然受到損失,也許反而因此能得到好處。也指禍福在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化 解釋:“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。既不以福喜,也不以禍憂。
2、說明禍福在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
【《淮南子》簡介】
《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》,是西漢宗室淮南王劉安招致賓客,在他主持下編寫的。據(jù)《漢書·藝文志》云:「淮南內(nèi)二十一篇,外三十三篇」,顏師古注曰:「內(nèi)篇論道,外篇雜說」,現(xiàn)今所存的有二十一篇,大概都是原說的內(nèi)篇所遺。據(jù)高誘序言,「鴻」是廣大的意思,「烈」是光明的意思。作者認(rèn)為此書包括了廣大而光明的'通理。全書內(nèi)容龐雜,它將道、陰陽、墨、法和一部分儒家思想糅合起來,但主要的宗旨傾向于道家!稘h書·藝文志》則將它列入雜家。
塞翁失馬的經(jīng)典典故
戰(zhàn)國時期有一位老人,名叫塞翁。他養(yǎng)了許多馬,一天馬群中忽然有一匹走失了。鄰居們聽到這事,都來安慰他不必太著急,年齡大了,多注意身體。塞翁見有人勸慰,笑笑說:“丟了一匹馬損失不大,沒準(zhǔn)還會帶來福氣!
鄰居聽了塞翁的話,心里覺得好笑。馬丟了,明明是件壞事,他卻認(rèn)為也許是好事,顯然是自我安慰而已?墒沁^了沒幾天,丟 馬不僅自動回家,還帶回一匹駿馬。
鄰居聽說馬自己回來了,非常佩服塞翁的預(yù)見,向塞翁道賀說:“還是您老有遠(yuǎn)見,馬不僅沒有丟,還帶回一匹好馬,真是福氣呀!
塞翁聽了鄰人的祝賀,反到一點(diǎn)高興的樣子都沒有,憂慮地說:“白白得了一匹好馬,不一定是什么福氣,也許惹出什么麻煩來!
鄰居們以為他故作姿態(tài)純屬老年人的狡猾。心里明明高興,有意不說出來。塞翁有個獨(dú)生子,非常喜歡騎馬。他發(fā)現(xiàn)帶回來的那匹馬顧盼生姿,身長蹄大,嘶鳴嘹亮,膘悍神駿,一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游,心中洋洋得意。
一天,他高興得有些過火,打馬飛奔,一個趔趄,從馬背上跌下來,摔斷了腿。鄰居聽說,紛紛來慰問。
塞翁說:“沒什么,腿摔斷了卻保住性命,或許是福氣呢!编従觽冇X得他又在胡言亂語。他們想不出,摔斷腿會帶來什么福氣。
不久,匈奴兵大舉入侵,青年人被應(yīng)征入伍,塞翁的兒子因?yàn)樗嗔送龋荒苋ギ?dāng)兵。入伍的青年都戰(zhàn)死了,唯有塞翁的兒子保全了性命。
《塞翁失馬》文言文原文和翻譯2
作品原文
近塞上(1)之人有善術(shù)者(2),馬無故亡(3)而入胡。人皆吊(4)之,其父曰:“此何遽(5)不為福乎?”居(6)數(shù)月,其馬將(7)胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為(8)禍乎?”家富(9)良馬,其子好(10)騎,墮(11)而折其髀(11)。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡**(12)入塞,丁壯者引弦(13)而戰(zhàn)。近塞(14)之人,死者十九(15)。此獨(dú)以跛(16)之故,父子相保(17)。
字詞解釋
(1)塞上:長城一帶。塞,邊塞。
(2)善術(shù)者:精通術(shù)數(shù)的人。善:擅長。術(shù),術(shù)數(shù),推測人事吉兇禍福的法術(shù),如看相,占卜等。
(3)故:緣故。亡:逃跑。
(4)吊:對其不幸表示安慰。
(5)何遽(jù):怎么就,表示反問。
(6)居:過了。在表示時間的詞語前面,指經(jīng)過的時間。
(7)將:帶領(lǐng)。
(8)為:是。
(9)富:很多。
(10)好:喜歡。
(11)1墮:掉下來。
(11)2髀(bì):大腿。
(12)大:大舉。
(13)引弦(xián):拿起武器。
(14)近塞:靠近長城邊境。
(15)十九:十分之九;指絕大部分。
(16)跛:名詞,指腿腳不好,走路失去*衡,一拐一拐的;瘸腿。
(17)保:保全。
作品翻譯
有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人居住在靠近邊塞的地方。一次,他的馬無緣無故跑到了胡人的住地。人們都為此來寬慰他。那老人卻說:“這未必不會是一種福氣!边^了幾個月,那匹失馬帶著胡人的許多匹良駒回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這說不定就是一種災(zāi)禍!彼阖匀说募抑杏泻芏嗪民R,他的兒子愛好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來摔斷了腿。人們都前來慰問他。那老人說:“這怎么就不是一件好事呢?”過了一年,胡**舉入侵邊塞,健壯男子都被征兵去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,**眾多。惟有塞翁的兒子因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。
故事賞析
《塞翁失馬》通過一個循環(huán)往復(fù)的極富戲劇性故事,闡述了禍與福的對立**關(guān)系,揭示了“禍兮福所倚,福兮禍所伏”的道理。如果單從哲學(xué)角度去看,這則寓言啟發(fā)人們用發(fā)展的眼光辯證地去看問題:身處逆境不消沉,樹立“柳暗花明”的樂觀信念;身處順境不迷醉,保持“死于安樂”的憂患意識。
在一定的條件下,好事和壞事是可以互相轉(zhuǎn)換的,壞事可以變成好事,好事可以變成壞事。“塞翁失馬”的故事在民間流傳了千百年。無論遇到福還是禍,要調(diào)整自己的心態(tài),要超越時間和空間去觀察問題,要考慮到事物有可能出現(xiàn)的極端變化。
人物爭議
“塞翁”與“善術(shù)者”應(yīng)指一人!捌涓浮辈粦(yīng)解釋為“他的父親”,而應(yīng)為“那個老翁”。
作者簡介
劉安(公元前179—公元前122),西漢皇族,淮南王,西漢思想家、文學(xué)家,奉漢武帝之命所著《離騷體》是*最早對屈原及其《離騷》作高度評價的著作。他曾招賓客方術(shù)之士數(shù)千人,編寫《鴻烈》亦稱《淮南子》。
《將相和》文言文原文和譯文3篇(擴(kuò)展2)
——文言文原文和翻譯
文言文原文和翻譯1
原文
杞國有人憂天地崩墜,身亡所寄,廢寢食者。又有憂彼之所憂者,因往曉之,曰:“天,積氣耳,無處無氣。若屈伸呼吸,終日在天中行止,奈何憂崩墜乎?”
其人曰:“天果積氣,日、月、星宿,不當(dāng)墜邪?”
曉之者曰:“日、月、星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷!
其人曰:“奈地壞何?”
曉之者曰:“地,積塊耳,充塞四虛,無處無塊。若躇步跐蹈?終日在地上行止,奈何憂其壞?”
其人舍然大喜,曉之者亦舍然大喜。
譯文
古代杞國有個人擔(dān)心天會塌、地會陷,自己無處存身,便食不下咽,寢不安席。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁,就去開導(dǎo)他,說:“天不過是積聚的氣體罷了,沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動,一呼一吸,整天都在天空里活動,怎么還擔(dān)心天會塌下來呢?” 那人說:“天是氣體,那日、月、星、辰不就會掉下來嗎?” 開導(dǎo)他的人說:“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來,也不會傷害什么! 那人又說:“如果地陷下去怎么辦?” 開導(dǎo)他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,沒有什么地方是沒有土塊的,你行走跳躍,整天都在地上活動,怎么還擔(dān)心地會陷下去呢?” (經(jīng)過這個人一解釋)那個杞國人才放下心來,很高興;開導(dǎo)他的人也放了心,很高興。
典故
從前在杞國,有一個膽子很小,而且有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的人,他常會想到一些奇怪的問題,而讓人覺得莫名其妙。有一天,他吃過晚飯以后,拿了一把大蒲扇,坐在門前乘涼,并且自言自語地說:“假如有一天,天塌了下來,那該怎么辦呢?我們豈不是無路可逃,而將活活地被壓死,這不就太冤枉了嗎?”
從此以后,他幾乎每天為這個問題發(fā)愁、煩惱,朋友見他終日精神恍惚,臉色憔悴,都很替他擔(dān)心,但是,當(dāng)大家知道原因后,都跑來勸他說:“老兄。∧愫伪貫檫@件事自尋煩惱呢?天空怎么會塌下來呢?再說即使真地塌下來,那也不是你一個人憂慮發(fā)愁就可以解決的啊,想開點(diǎn)吧!”可是,無論人家怎么說,他都不相信,仍然時常為這個不必要的問題擔(dān)憂。后來的人就根據(jù)上面這個故事,引伸成“杞人憂天”這句成語,它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。
《將相和》文言文原文和譯文3篇(擴(kuò)展3)
——文言文口技翻譯和原文
文言文口技翻譯和原文1
《口技》原文:
京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一地齊發(fā),眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。
忽一**呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千**呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
《口技》譯文:
京城里有一個擅長表演口技的人。一天正趕上一家**擺酒席請客,在客廳的東北角,安放了一個八尺高的帷幕,這位表演口技的人坐在帷幕中,里面只有一張桌子,一把椅子,一把扇子,一塊醒目罷了?腿藗儑@而坐。一會兒,只聽見帷幕里醒目拍打了一下,全場靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。
只聽到遙遠(yuǎn)的深巷里有一陣狗叫聲,就有婦女驚醒打著哈欠伸著懶腰,她的丈夫在說夢話。緊接著小孩子醒了,大聲的啼哭。她的丈夫也醒了。婦女安撫著小孩給他喂奶,小孩子含著**啼哭,婦女拍打著小孩輕聲哼唱著哄他入睡。緊接著大孩子醒了,連續(xù)不停的說話。就在這個時候,婦女拍打小孩子的聲音,口中發(fā)出哄小孩入睡的聲音,大孩子剛剛醒來的聲音,丈夫責(zé)罵大孩子的聲音,同時發(fā)出來,各種妙處都具備。全場客人沒有一個不伸長脖子,偏著頭看,微微笑著,默默的贊嘆,認(rèn)為奇妙到了極點(diǎn)。
過了一會兒,丈夫打鼾的聲音發(fā)出來了,婦女拍打小兒子的聲音一會兒拍一會兒停。漸漸聽見有老鼠在活動,翻倒傾斜盆子的聲音,婦女在睡夢中咳嗽?腿藗冃那樯晕⒎潘闪艘恍,漸漸的坐正了身子。
忽然有一個**聲呼叫:“起火了”,丈夫起來大聲呼叫,婦女也起來大聲呼叫。兩個孩子一起哭。霎時間,成百上千的**聲呼叫,成百上千的小孩哭,成百上千的狗在叫。其中夾雜著噼里啪啦,房屋倒塌聲音,燃燒爆炸的聲音,呼呼的風(fēng)聲,都一齊發(fā)出來了;又夾雜著成百上千的求救聲,眾人拉塌燃燒著的房屋時一起用力的呼喊聲,搶奪東西的聲音,潑水的聲音。凡是應(yīng)該有的聲音,沒有一樣是沒有的。即使一個人有一百只手,一只手有一百個手指,不能指明其中任何一種聲音;即使一個人有一百張嘴,嘴有一百只舌頭,也不能說出其中任何一種聲音。于是客人們沒有一個人是沒有變了臉色離開座位的,揚(yáng)起袖子,露出手臂,兩條大腿打哆嗦,幾乎想要先逃跑。
忽然醒目拍打了一下,所有的聲音都停止了。撤走帷幕一看,仍然只有一個人,一張桌子,一把椅子,一把扇子,一塊醒目罷了。
《將相和》文言文原文和譯文3篇(擴(kuò)展4)
——《將相和》教學(xué)反思10篇
將相和改成文言文100字
《將相和》教學(xué)反思1
《將相和》是人教版五年級下冊的一篇課文,這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀講故事,感受人物形象,難點(diǎn)是把握3個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)本課后,主要收獲表現(xiàn)在以下幾個方面:
一是課前預(yù)習(xí)比較到位,從四年級**到現(xiàn)在,學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破,除了查字典正音理解字義方面,還對文章中新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解,部分學(xué)生還能自覺地了解時代背景,加深了對文章的學(xué)習(xí)興趣。
二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā),從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈,弄清楚三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。如借助過渡句,理清三個故事之間的基本關(guān)系;給三個故事加小標(biāo)題,說說三個故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動;細(xì)讀三個故事,自學(xué)討論,理清每個故事的前因后果;在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。
三是感受栩栩如生的人物形象,教學(xué)時,采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的`方式幫助學(xué)生感受,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。如議議:自己喜歡誰,為什么?出現(xiàn)分歧,適時讓他們辯一辯,學(xué)生還可以從文中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演。
四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,通過課堂出現(xiàn)的澠池之會部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對資料袋的學(xué)習(xí),激發(fā)他們今后去讀讀原著。
本課的教學(xué),雖然盡可能地照顧全體,但是對于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對文章沒吃透,課堂不發(fā)言很被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師的指導(dǎo)下,全體學(xué)生都能得到發(fā)展。
《將相和》教學(xué)反思2
第二課時時,我決定采用以讀為主要教學(xué)**,分析人物形象。其實(shí),要讀懂這個故事并不難,但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此,我設(shè)計多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,希望能通過讀,讓學(xué)生找到感覺,身臨當(dāng)時歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個個栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯就改,以及二人的共同的愛國心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時,我用不同的激勵語言鼓勵學(xué)生,當(dāng)學(xué)生讀出了膽識過人的藺相如,我會稱贊"好一個膽識過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時,我會肯定"多么理直氣壯的藺相如!"這種激勵手法,實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中,潛移默化,從各方面去深入體會藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了,精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了,那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了,并隨機(jī)板書。
最后,我對本文的語言進(jìn)行的`總結(jié),希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序,矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準(zhǔn)。
本次教學(xué)中,我與學(xué)生共同完成了對故事的分析,對人物的分析,對語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊,對于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍,學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體,更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國***第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外,在以后的備課中,應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì),對小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢?傮w來說,本次教學(xué)較為成功。一個完美的課堂需要反復(fù)的雕琢,在以后的教學(xué)過程中我會發(fā)現(xiàn)自己的不足,積極改正,從而不斷提高自己。
《將相和》教學(xué)反思3
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對的**性,但又緊密聯(lián)系,第二個故事是第一個故事的發(fā)展;第三個故事的起因又是前兩個故事的結(jié)果,合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。
教學(xué)的時候,我的思路是,先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清“將相和”這三個小故事之間的.內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事,深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。
弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后,我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題,主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
學(xué)生精讀課文時,我讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,**學(xué)生交流討論,先分小組討論交流,再由**參加全班的交流討論,學(xué)生的積極性高,學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生梳理,對于那些跟課文關(guān)系不大的問題,啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物,為什么喜歡他,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,把自己的見解說具體,說清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧這一課的教學(xué),老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。
但細(xì)想過程,也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析,應(yīng)充分放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中仍需不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,各方面的能力得到發(fā)展。
《將相和》教學(xué)反思4
《將相和》這篇課文,對于六年級學(xué)生來說,理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更不算難點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,教師確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí),學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。
一.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)分析課,教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重.難點(diǎn)作為突破口,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,并給予鼓勵,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二.通過質(zhì)疑,師生互動生生互動,尊重了學(xué)生個性化的'學(xué)習(xí)方式,他們對文中難懂的詞句進(jìn)行了討論,在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中,提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。
三.根據(jù)課文的重難點(diǎn),對課文進(jìn)行了分析,看到了課堂的活躍氣氛,也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來,完成的質(zhì)量不高,表現(xiàn)在答案上不完整,對個別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。
四.工具性和人文性的**,在本節(jié)課上是一大缺陷,分析教多,讀得太少,淡化了語文的感悟,出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。
“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性**的高度出發(fā),走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子。在堅守語文本位,打好語文基礎(chǔ)的前提下,激活學(xué)生的思維,兼顧“雙基”的訓(xùn)練,提高分析問題和解決問題的能力,從而提高語文的綜合素質(zhì)。
《將相和》教學(xué)反思5
自己長期教學(xué)了課文后,留下了許多的沉思,我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),正是在這不斷的反思中,教學(xué)才日趨成熟。
本課教學(xué),有以下幾處值得提倡之處:
一、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。”
以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。
第二課時教學(xué),出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰。
先讓學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,應(yīng)該用怎樣的語氣讀?生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀,第二句用妒忌的語氣讀,第三句用不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后,問學(xué)生:“藺相如立功,藺相如僅僅是靠一張嘴嗎?”
“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,請快速讀課文第一個小故事《完璧歸趙》,第二個小故事《澠池之會》,用──畫出藺相如的語言來,讀一讀體會體會,讓我們用事實(shí)來說服廉頗,讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識!
于是,學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言,**匯報,體會,理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯了,從而負(fù)荊請罪。
“藺相如立功,藺相如僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這么設(shè)計,脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動手,動腦,動口的機(jī)會,讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書時間,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會情感,讀中沉淀閱讀的方法?梢姡喿x教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三是讀。我想,道理就在這里。
二、對文本進(jìn)行了加工處理,拓展了學(xué)生的思維
1、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”內(nèi)容時,結(jié)合文章此處的留白,讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言,動作,神態(tài),并表演出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。
全文學(xué)完后,我利用班隊課進(jìn)行課本劇表演,讓學(xué)生**組合,選擇其中一個或兩個小故事,重點(diǎn)研究人物的言行。即研究劇本,再**表演,表演后要向“觀眾”說明你為什么要這么演,使每個人在“合作”演的同時,能加深對人物的理解,提高認(rèn)識,獲得深刻的體驗(yàn)。
2、聽了我校老師的課后,她在上課開始就設(shè)計了一個小故事,讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語:“將軍額上能走路,**肚里能撐船。”我在最后總結(jié)全文時,板書設(shè)計做了一點(diǎn)新的嘗試,給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書了上聯(lián)是:**肚里能撐船,讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),對出下聯(lián)來,學(xué)生很快就對出:將軍背上能負(fù)荊,對人物的品質(zhì)銘記于心。
結(jié)合區(qū)教研活動的評課,以及自己的教學(xué),覺得有一些值得改進(jìn)的地方。
1、對學(xué)生的評價我總覺得還不夠及時,評價的語言還不夠豐富。評價學(xué)生,是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié),也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個**,因此作為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言,用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
。病⑦要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,閱讀的方法,從而達(dá)到教是為了不教的目的。
。、教學(xué)這類歷史性的課文,要鼓勵學(xué)生搜集一些資料,幫助理解課文。
《將相和》教學(xué)反思6
《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事,三個小故事相對**且又互相聯(lián)系。
首先在講授這篇文章時,我讓學(xué)生在讀課文中理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理解故事的主要內(nèi)容;接著以課本劇的形式呈現(xiàn)了《完璧歸趙》,同時讓學(xué)生在自己的悟中畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn),總結(jié)學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”繼續(xù)探索藺相如的為人處世和廉頗之間的矛盾起因。藺相如被封為上卿,廉頗很不服氣。這些重點(diǎn)語句讓學(xué)生自讀自悟,自己體會廉頗為什么不服氣;引導(dǎo)學(xué)生站在客觀面來評析人物的心理:如果站在廉頗一邊,他會說:“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死,拼了命地在對抗敵人,多危險!所以廉頗不服氣,我能理解!北凰@么一說,個別學(xué)生一致贊同他的看法,都覺得藺相如不過是憑一張嘴,就爬到廉頗頭上,覺得不公*。之后,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討問題:“藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)討論,找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。如“……我指給您看”這就是智謀!拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上!边@是智勇!拔揖透闫戳恕边@是舍身救主!扒赝醣槐频脹]法,只好為趙王擊缶。”這體現(xiàn)了不畏權(quán)勢、為國爭光。
學(xué)生對兩個人物的形象有了基本了解:藺相如也好,廉頗也好,他們的偉大就在于以國家的利益為重。但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。再次讓學(xué)生在讀中體會人物的特點(diǎn):藺相如**眼光長遠(yuǎn),懂得權(quán)衡利弊,不與廉頗爭執(zhí),心胸寬廣,機(jī)智勇敢,一心為國,維護(hù)國家尊嚴(yán)。廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯。
結(jié)合生活實(shí)際,最后讓學(xué)生寫一寫自己的成長經(jīng)歷,連這樣官位居高的廉頗將軍都有這樣的悔改精神,你在生活中犯了錯是怎樣處理的,以小練筆形式呈現(xiàn)。
《將相和》教學(xué)反思7
人教版語文第十冊課文《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對的**性,但又緊密聯(lián)系,第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果,又是第三個故事的起因,合起來構(gòu)成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個故事中,人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人,引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。
根據(jù)文章的這一特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)檎n文涉及的內(nèi)容很多,但是在一堂課上只能把握其精髓,教學(xué)的時候,我的思路是:先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈,讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題,主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,同時弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后是通過品讀人物藺相如為主線,精讀前兩個小故事,深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會”中的表現(xiàn);最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,勸服廉頗,得出“將相和,*天下”這個故事所宣揚(yáng)的主題。
幾次磨課試教的大致過程和體會是這樣的:
根據(jù)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè),我第一次執(zhí)教課堂,具體分三個板塊開展:
首先是在“走進(jìn)名著,了解內(nèi)容”這個導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師導(dǎo)入說:“你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家*古代的四大名著是什么?……其實(shí),除了“四大名著”,我國的文學(xué)、歷史名著還有很多。名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他寫出了一部偉大的作品《史記》,請同學(xué)們翻開教材,讀一讀“資料袋”。(生讀)
其次是在“初讀課文,整體感知”環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生帶著問題(“將”和“相”之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁茨芎秃?)自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。待到學(xué)生自讀課文后,教師出示地圖,簡單介紹歷史背景。接著請同學(xué)們想一想,說說文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。預(yù)習(xí)充分的學(xué)生能說出一二,可也出現(xiàn)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),浪費(fèi)了寶貴的時間。到此時,課堂上還未進(jìn)入品讀人物環(huán)節(jié),文本也剛接觸。
第三,在“深入研讀,感受形象”環(huán)節(jié),教師預(yù)設(shè)問題:“你覺得廉頗和藺相如‘不和’的原因是什么?課文中哪里開始寫到了兩人不和。”根據(jù)學(xué)生的找讀,出示重點(diǎn)句子:“我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不去!”接著指導(dǎo)學(xué)生讀讀這段話,說說廉頗說這句話時心里是什么滋味?讓學(xué)生試著把那種不服氣和不滿讀出來。
教師指導(dǎo)有感情地朗讀這句話以后,說:“這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵,到那時,趙國可就有麻煩了。你能勸服正在氣頭上的廉頗嗎?為了勸好,老師建議大家再去瀏覽全文,看看藺相如是不是真的只是靠一張嘴,沒什么能耐?”
待到學(xué)生自主研讀課文,大家“勸服”廉頗。師生交流感悟,教師根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的`理解。雖說是盡力讓學(xué)生去說,學(xué)生也積極響應(yīng)。但到頭來,沒有讓學(xué)生朗讀文本中的重點(diǎn)句子,學(xué)生都是脫離文本在發(fā)議論。人物的特點(diǎn)只是停留在表面,沒有得到內(nèi)化。課堂上也沒有完成必要的書面練習(xí),就匆匆結(jié)束了課堂。
課堂結(jié)束以后,一方面自己反思整個教學(xué)過程,覺得主要存在的問題有三個:從課堂開始至出示課題,這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間近4分鐘,導(dǎo)入節(jié)奏緩慢,羅嗦,超時;研讀人物脫離文本沒有深入;課堂缺乏語言文字的訓(xùn)練,人物形象沒有得到內(nèi)化。在聽取了聽課老師的建議以后,我進(jìn)一步研讀教材,重新梳理課堂教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)設(shè)計和課件進(jìn)行了修改。
幾天以后,我按照預(yù)設(shè)的四個板塊第二次施教,具體可以從以下環(huán)節(jié)看出來:
在“走進(jìn)歷史,揭示課題”這個導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師首先出示地圖,在激烈的廝殺背景下簡單介紹歷史背景。利用情景,極大地吸引了學(xué)生的***,調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。教師馬上出示課題《將相和》。設(shè)問:題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思是什么呢?看到課題,你們想知道什么?
學(xué)生很快進(jìn)入故事,閱讀全文,進(jìn)入“初讀課文,整體感知”環(huán)節(jié)。先帶領(lǐng)檢查文中詞語,幫助掃除閱讀障礙。再引導(dǎo)學(xué)生概括文章“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個小故事后,老師接著說:
師:課文就是寫將相怎么“不和”,后來又怎樣“和好”的過程。
師:課文中哪里開始寫到了兩人不和。請你把句子找出來讀一讀。
生:我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不去!”
師:同學(xué)們,讀讀這段話,想想廉頗說這句話時心里是什么滋味?
生1:很嫉妒。
生2:很不服氣。
生3:對趙王和藺相如都很不滿。
師:是啊,此時的廉頗心里窩著火哪!
師:你能把那種不服氣和不滿讀出來嗎?學(xué)生讀,教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
師:在座的同學(xué)們,廉頗認(rèn)為“藺相如的成功是靠一張嘴!倍銈兪怯H眼目睹過藺相如帶著國寶出使秦國的,你們也經(jīng)歷過藺相如在澠池會見上的情形的,你認(rèn)為藺相如是不是靠一張嘴呢?
師:請大家快速瀏覽前兩個小故事,把描寫藺相如的重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞劃出來,看看藺相如是不是靠一張嘴。
學(xué)生自主研讀課文,準(zhǔn)備闡述自己的看法。學(xué)生發(fā)言,教師指導(dǎo)學(xué)生體味句子,品讀人物。
……
《將相和》文言文原文和譯文3篇注釋
師:同學(xué)們說的非常有道理,我廉頗現(xiàn)在才知道藺相如是一個不畏權(quán)勢、有勇有謀、忠君愛國的人!他的確是一個有能耐的人哪!是我錯怪他了。我這就去向藺相如認(rèn)錯賠罪(教師出示“負(fù)荊請罪”的畫面)。
師:同學(xué)們,就是這一跪一扶,標(biāo)志著將相和好,從此坦誠相對,共同輔國。就是這一跪一扶,給朝廷百官做出了團(tuán)結(jié)協(xié)作的榜樣,從此國家空前團(tuán)結(jié),國力大增。也就是這一跪一扶,給趙國百姓帶來了十多年安定祥和的生活。《將相和》這個千百年的故事,尤其是藺相如這個人物在告訴我們:海納百川,有容乃大;將相和,*天下。同學(xué)們,如果想了解更多的歷史人物和經(jīng)典故事,就請你走進(jìn)《史記》,走進(jìn)名著。ㄩ喿x資料袋)
回顧這一課的教學(xué),我感覺教得還算輕松,學(xué)生學(xué)得也較愉快,課堂教學(xué)效果也大為改觀,既調(diào)動了學(xué)生的主動性,擴(kuò)大了課堂參與度,課堂學(xué)習(xí)研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個主陣地交給了學(xué)生。不過細(xì)究起來,還是有些欠缺:首先是詞語教學(xué)部分還需改進(jìn),重點(diǎn)應(yīng)該突出對成語的理解,讓學(xué)生能在課堂上積累這些重點(diǎn)詞語。對于梳理課文內(nèi)容部分,還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系,以節(jié)約時間,提高效率。研讀過程也存在不足:一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,尤其在朗讀廉頗的不滿語句時還不夠到位,當(dāng)時還是有些忽略;二是對于人物形象的分析,還應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,三是要留有時間,讓學(xué)生展開想象對人物進(jìn)行說寫,補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容,使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化。
兩次的課堂實(shí)踐,使我對于課文有了更深的理解。除了把詞語教學(xué)部分適當(dāng)改進(jìn),在人物體會之后增加小練筆環(huán)節(jié),我更多的是花時間去朗讀課文中的句子“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”因?yàn)檫@是統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵句子,圍繞這句話開展學(xué)習(xí),全課教學(xué)的思路就十分清晰。
所以,在展示課(第三次上課)上,我大力引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會廉頗說話時的感情,指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后,我問學(xué)生:“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”,用“──”畫出藺相如的語言、動作,讀一讀體會體會,讓我們用事實(shí)來說服廉頗,讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識。于是,學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句,**匯報,體會,理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗認(rèn)識到自已錯了,讓學(xué)生把廉頗心中的話表達(dá)出來,從而“負(fù)荊請罪”。
“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開,不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動手,動腦,動口的機(jī)會,給了學(xué)生充足的讀書時間,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會情感,體會后說寫人物語言,讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥下,使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展,達(dá)到教學(xué)相長的最終目的。
《將相和》教學(xué)反思8
在執(zhí)教《將相和》第一課時,我希望能突出文味、扎實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)思維、激**感;認(rèn)真鉆研教材,注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
一、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
《將相和》是五年級下冊第五組中的課文,我在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是:
1、學(xué)會本課生字詞,正確理解和書寫“完璧歸趙、無價之寶、負(fù)荊請罪”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,明白“完璧歸趙”的事件是造成將相不和的原因之一。
3、揣摩課文語言,感受人物形象,體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。教學(xué)重、難點(diǎn)在于深入品析人物言行,感受藺相如勇敢、機(jī)智、為國家的尊嚴(yán)不怕**的愛國**精神。力求體現(xiàn)《語文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中抓住語言刻畫人物的詞句、表達(dá)方法、表達(dá)效果引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的體會、感受,潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的熏陶感染。
二、重組教學(xué)內(nèi)容。
《將相和》是根據(jù)**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文,大家耳熟能詳,膾炙人口。課文由三個小故事組成,篇幅較長。第一課時,我設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,主要是讀懂《完璧歸趙》的故事,重點(diǎn)體會藺相如的對話,感受藺相如鮮明的人物形象。為了豐富人物形象,我增加了《史記·廉頗藺相如列傳》開篇中描寫的藺相如和廉頗的片斷。讓學(xué)生初步了解兩位人物的出身和廉頗的勇猛的個性特點(diǎn),為下文學(xué)生理解產(chǎn)生不和的原因做了鋪墊。也許進(jìn)入得有點(diǎn)突兀,出示原文和譯文后,我問:“在這片斷中你分別了解到廉頗、藺相如是怎樣的人?”由于學(xué)生沒有理解到我的意圖,所以學(xué)生半天沒有明白過來。我想不要**應(yīng)該作為背景介紹更為合理。
三、巧排教學(xué)結(jié)構(gòu)
我沒有串講三個故事,我設(shè)計了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié),對課題中的“和”作了巧妙地處理。我先讓學(xué)生找出不和的體現(xiàn)“廉頗不服,是因?yàn)樗J(rèn)為:自己"功無不克""戰(zhàn)無不勝"立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高.。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程,引領(lǐng)學(xué)生弄清三個故事的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”,然后在通過人物語言形象的對比理解,幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過師生共讀課文的方式,通過教師的談話,以(一條語言文字訓(xùn)練線,一條感受人物形象情感線)使學(xué)生的認(rèn)識得以提升,使語文的工具性與人文性達(dá)到了**的**。這探究的過程學(xué)生討論得開始熱烈起來。
在學(xué)習(xí)故事中,我設(shè)計有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式。學(xué)生自讀課文,勾畫課文怎樣運(yùn)用語言刻畫人物形象的句段,讓學(xué)生潛下心來靜靜地默讀課文,走進(jìn)文本,去對人物進(jìn)行情感的感受并作批注。而在讀文本,體會人物形象和性格時,學(xué)生則思維活躍,暢所欲言,各抒己見,發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。我沒有按照我預(yù)設(shè)的評析順序,而是隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格,學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞,較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。
四、設(shè)計讀寫結(jié)合
我原來是設(shè)計了寫的練習(xí),希望讓學(xué)生精心思考,想象,表達(dá),有效的進(jìn)行語言的運(yùn)用。這樣的教學(xué),有靜有動,動中有靜,靜中有動,靜動相宜,**有效。整個教學(xué)過程中,我都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書,以讀帶講,讀中理解,讀中感受。在和氏璧已經(jīng)送回趙國,藺相如還敢見秦王,還敢**方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,您如果有誠意的花,先把十五座城池交給我,我國馬上派人把避送來,決不失信。不然,您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。我設(shè)計假如你是藺相如的話,你是如何揣摩秦王當(dāng)時的心理的。補(bǔ)白:藺相如如心理活動的描寫,讓學(xué)生進(jìn)一步體會他心思縝密,計劃周全,有勇有謀的性格特征,有效地進(jìn)行語言文字的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合。但由于時間關(guān)系這個環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)。
我力求希望體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的**方向,體現(xiàn)語言文字的感悟和運(yùn)用,希望上一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、有思維的語文課,但由于本人的教學(xué)機(jī)智不夠,教學(xué)效果與我預(yù)想的有點(diǎn)距離,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)節(jié)了教學(xué)的環(huán)節(jié)與節(jié)奏。這也有我設(shè)置的訓(xùn)練梯度準(zhǔn)備不足,未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果,特別是沒能讓孩子有更充分的時間去朗讀或演讀藺相如的語言,體會其大智大勇的特質(zhì),感到非常遺憾。
《將相和》教學(xué)反思9
《將相和》這篇課文,對于六年級學(xué)生來說,理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更不算難點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,教師確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí),學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。
一.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)分析課,教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重.難點(diǎn)作為突破口,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,并給予鼓勵,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二.通過質(zhì)疑,師生互動生生互動,尊重了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式,他們對文中難懂的詞句進(jìn)行了討論,在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中,提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。
三.根據(jù)課文的重難點(diǎn),對課文進(jìn)行了分析,看到了課堂的活躍氣氛,也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來,完成的質(zhì)量不高,表現(xiàn)在答案上不完整,對個別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。
四.工具性和人文性的**,在本節(jié)課上是一大缺陷,分析教多,讀得太少,淡化了語文的感悟,出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。
“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性**的高度出發(fā),走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子。在堅守語文本位,打好語文基礎(chǔ)的前提下,激活學(xué)生的思維,兼顧“雙基”的訓(xùn)練,提高分析問題和解決問題的能力,從而提高語文的綜合素質(zhì)。
《將相和》教學(xué)反思10
《將相和》是第十冊書中的第五單元第一篇課文,通過完璧歸、趙澠池之會和負(fù)荊請罪的故事,稱頌了藺相如機(jī)智勇敢,謙讓的美德,廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國**思想。
教學(xué)開始,我從課題入手,使學(xué)生分清文章中的人物及關(guān)系,由和引出不和,也由此理清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生對文章有了一個大體的了解。在這個環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括故事梗概上有一定困難,說明自己在這方面對學(xué)生的訓(xùn)練還有欠缺。
隨后,我讓學(xué)生談?wù)剬μA相如和廉頗兩個人的印象。由于此前學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,學(xué)生都能談出藺相如機(jī)智勇敢,廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國**思想。在交流中一個學(xué)生說廉頗很自私,部分學(xué)生也表示贊成。這里我沒有給學(xué)生明確的答復(fù),而是在把自私板書到黑板上,并在后面打**?,我讓學(xué)生就這一問題進(jìn)行探討,很快學(xué)生就找出了廉頗作戰(zhàn)勇猛和負(fù)荊請罪的表現(xiàn),從而得出了廉頗并不自私,因?yàn)樗闹幸矔r刻裝著國家。學(xué)生完全可以通過自己的思考**了疑問,也是這節(jié)課我的收獲之一。
在教學(xué)負(fù)荊請罪這部分時,我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中,內(nèi)容又與課文緊密相連,所以學(xué)生很樂于展開自己的想象,也深化學(xué)生對人物愛國品質(zhì)的理解。
此時學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識,但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此,我大膽地請同學(xué)自編、自演負(fù)荊請罪的課本劇,雖然學(xué)生表演得比較幼稚,但是我覺得作為表演的同學(xué)來說,實(shí)踐了一次,本身就多一次體驗(yàn);對于觀演的同學(xué)來說,又有了一次很真切,很實(shí)在的感悟。
《將相和》文言文原文和譯文3篇(擴(kuò)展5)
——《將相和》評課稿3篇
《將相和》評課稿1
《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文,通過完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊的故事,稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德,廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國**思想。這個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
今天聽了張老師講的這一課,我就這課的教學(xué)談一些自己的感受。
本節(jié)課的教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn):
1、本節(jié)課的教學(xué)是第二課時,張老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)過程設(shè)計的較好,通過復(fù)習(xí)第一課時的學(xué)習(xí)方法,引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣,通過課本劇的表演,可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識,他們在表演時,把文中敘述性的語言變成了人物的對話,超出了文本的限制,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到,語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容,還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后,讓學(xué)生做出評價,又一次回顧了課文內(nèi)容,并且能我口說我心,敢于發(fā)表自己的見解。
3、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力,如邊讀書邊畫出表現(xiàn)人物語言、動作的句子等。
4、本課板書由師生共同完成,讓學(xué)生時刻參與教學(xué)過程之中,板書僅扣故事內(nèi)容,簡潔明了。
不足之處:
1、課后練習(xí)中的資源,教師應(yīng)該加以利用,如“說說你喜歡課文中的哪個人物,并從課文中舉出具體事例加以說明。”可以采用小組匯報的形式,為課堂教學(xué)增加氣氛。
2、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力及表現(xiàn)人物品質(zhì)方面。
總之,本節(jié)課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師通過**,適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書,質(zhì)疑,交流,表演等方式,體會課文思想內(nèi)容。尊重學(xué)生,能用鼓勵性的語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,鼓勵學(xué)生**思考。教師的教學(xué)抓住了教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
《將相和》評課稿2
感謝趙老師為我們**一節(jié)這么好的高年級的語文示范課,我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用,主要表現(xiàn)在:
一、趙老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。
整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào),鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程,使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨,課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。
趙老師對課文的講解十分嫻熟,對文章的背景及相關(guān)知識熟悉,講解內(nèi)容正確、到位,過度自然,由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真,沒有這么認(rèn)真的備課,就不能上出這么好的課,我認(rèn)為,趙老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。
教師在整節(jié)課,以學(xué)生為主體,老師通過**、適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式,體會課文的思想內(nèi)容。如,在學(xué)習(xí)第二個故事“澠池之會”時,教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:讀一讀、劃一劃、說一說的形式,放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不懂的問題,然后全班交流、解決,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
四、內(nèi)容的感悟強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對課文的理解要重感悟,教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中受到情感的熏陶。
五、抓住重點(diǎn)內(nèi)容,做到長文短講。
這篇課文的篇幅很長,如果老師逐段講授,老師講得辛苦,學(xué)生也聽得辛苦。趙老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn),抓住人物的言行,突出人物的品質(zhì)。如,在教學(xué)第二個故事的時候,教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后,馬上提出了訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求:抓住藺相如的言行,理解他是個怎樣的人,并使這“從言行看品質(zhì)”的思路貫穿了課文的學(xué)習(xí)始終。
六、**交流感受和質(zhì)疑問難。
思源于疑,趙老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計了一個質(zhì)疑問難的舞臺,鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的問題,且對學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答,教師再分層次的加以引導(dǎo),使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動位置,使他們變得積極主動,激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
七、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)“負(fù)荊請罪”這環(huán)節(jié),教師設(shè)計了一個讓學(xué)生想象藺相如與廉頗見面時會說些什么話的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)雖然篇幅不長,所花的時間也不多,卻讓學(xué)生對課文人物的心理、品質(zhì)和課文堵塞內(nèi)容加深了理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力、想象能力,使學(xué)生的口語表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。
八、文本結(jié)合,重視思想教育。
不足之處:
一、教學(xué)的形式單一,不夠多樣。建議:設(shè)計如果能做到讀、說、寫、演相結(jié)合,如,先讓學(xué)生讀一讀故事,說一說人物的言行、品質(zhì),寫一寫“負(fù)荊請罪”時說的話,演一演課文的三個小故事,課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,升華學(xué)生對人物品質(zhì)的理解。
二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點(diǎn)詞的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)的詞句來理解重點(diǎn)的句子,再結(jié)合重點(diǎn)句子來理解課文的內(nèi)容。另,語文的教學(xué)特別重視積累與運(yùn)用,教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,讓學(xué)生說一說自己喜歡的詞句,并且摘錄下來。
《將相和》文言文原文和譯文3篇(擴(kuò)展6)
——文言文掩耳盜鈴原文及譯文 (菁選2篇)
文言文掩耳盜鈴原文及譯文1
(1)范氏之亡也:范氏是春秋末期晉國的貴族,被其他四家貴族聯(lián)合打敗后,逃在齊國。
亡,逃亡。
(2)鐘:古代的打擊樂器。
(3)則:但是
(4)負(fù):用背馱東西。
(5)錘(chuí):槌子或棒子。
(6)況(huàng)然:形容鐘聲。
(7)遽(jù):立刻。
(8)悖(bèi):荒謬。 (8)惡(e):害怕。
文言文掩耳盜鈴原文及譯文2
范氏逃亡的時候,有個人趁機(jī)偷了一口鐘,想要背著它逃跑。但是,這口鐘太大了,不好背,他就打算用錘子砸碎以后再背。誰知,剛砸了一下,那口鐘就“咣”地發(fā)出了很大的響聲。他生怕別人聽到鐘聲,來把鐘奪走了,就急忙把自己的兩只耳朵緊緊捂住繼續(xù)敲。害怕別人聽到鐘的聲音,這是可以理解的;但捂住自己的耳朵就以為別人也聽不到了,這就太荒謬了。
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