《飛奪瀘定橋》課文解析3篇 飛奪瀘定橋課文原文人教版
《飛奪瀘定橋》課文解析1
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了**戰(zhàn)士為了奪取大渡河上的瀘定橋而進行的驚心動魄的戰(zhàn)斗，從而使學生感受到**戰(zhàn)士的英勇無畏，學習**戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的**精神。
課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過程，結構條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中**怎樣飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。而“飛奪”一次也有兩層含義：“飛”強調神速，而“奪”則強調**的神勇。可謂“飛”中見智，“奪”中見勇。
具體來說，“飛”體現(xiàn)在兩方面：其一，識破詭計，智定策略。
為了阻攔**北上，敵人“早就派了兩個團防守滬定橋”，還“調了兩個旅趕去增援”。面對路遠（離滬定橋還有240里）、時短（只剩下20多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援敵之前趕到滬定橋。
其二，排除艱難，智斗援敵。紅四團的前進并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離滬定橋還有110里”時，“天又下起雨來”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進”。發(fā)現(xiàn)了河對岸的敵人，**戰(zhàn)士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，**戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上**撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下滬定橋打下堅實的基礎。
“奪”中見勇則體現(xiàn)在三個方面：其一，“險”中見勇。
“滬定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的**戰(zhàn)士。其二，“難”中見勇�！笆爻堑膬蓚�團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險，瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”守敵憑著有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的**呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”。過橋之“難”反襯了**戰(zhàn)士的英勇氣概。
其三，“激”中見勇。
“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們，為了*的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到*的號召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被**打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們再次看到了**的英勇無畏。
本文語言生動準確，富有強烈的動感，其中的好詞佳句可以幫助學生更好地理解課文。同時，本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以教育學生不怕困難、勇往直前。
二、說目標
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標：
知識和技能：一是反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，理解課文內(nèi)容；二是學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字，；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語。四是學會概括課文，分層理解第5自然段。
過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點詞語，品味“飛奪”“天險”“關鍵”“浩浩蕩蕩”等詞語；三是通過區(qū)分事情的不同方面，理清的條理。
情感態(tài)度價值觀目標：是培養(yǎng)學生對**崇敬的情感，繼而學習**不怕困難、忠于**的精神。
三、說學情
這篇課文在人教版教材體系中安排在第九冊，在學生已經(jīng)具有一定的概
括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解內(nèi)容的能力基礎上，對學生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第七冊，“橋”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞橋引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵；同時，培養(yǎng)學生理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。對于主要內(nèi)容的概括，在前面的學習中接觸過，但很少有像本篇課文這樣篇幅較長、內(nèi)容豐富的，在教學中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學生理清的層次，進而把各部分內(nèi)容連起來形成的主要內(nèi)容，滲透方法的指導。
四、重難點
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“飛”“奪”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，主要想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生**容的理解，激發(fā)學生對**崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的.情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。
重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學階段培養(yǎng)學生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發(fā)學生對**的崇敬之情，讓學生學習**不怕困難的優(yōu)秀品質。只要依據(jù)是文中故事與學生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學生情感上的共鳴。
五、說教學設計
我主要想談一談其中幾個環(huán)節(jié)的教學設計：
（一）揭題質疑環(huán)節(jié)
教師設問：看了這個課題，你能提出哪些問題？（學生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結果？）淺層次的問題如“誰飛奪”可以立即解決，對于理解課文內(nèi)容有價值的問題，留在黑板上。這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。
（二）學習“搶時間“部分
首先，引導學生結合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣
的奪下瀘定橋。我設計了這樣的過渡語：“瀘定橋這個地方這樣險，*在《長征》詩中說：“大渡橋橫鐵索寒”敵人已有兩個團兵力把守，如果援兵一到，敵人就會如虎添翼，我軍一個團要對付敵人兩個旅兩個團，敵眾我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達瀘定橋，必須“飛”速行軍。
然后，讓學生分別畫出描寫**戰(zhàn)士遇到的困難的語句和克服困難的語
句。采用對讀的方式，請一名學生讀標出的困難，另一名學生跟著讀出標出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進行朗讀指導著重指導“扯著嗓子喊”、“高聲答話”的內(nèi)容。
�。ㄈ┓謱永斫獾�5自然段
首先將學生帶入情境之中：“終于，我們的**提前到達了瀘定橋，這橋到底什么樣？”這時可以利用多**出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。然后，引導學生朗讀第5自然段。讀后激發(fā)學生的體驗：“如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？為什么？”最后，根據(jù)學生結合課文內(nèi)容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、敵人兇。進而，提出質疑：“敵人說：飛過來。我們的**能夠飛過去嗎？”為下面英勇奪橋做好鋪墊。
以上就是我對于本課教材的理解和教學本課的一些設計，如有不當之處，還敬請各位老師批評、指正！
《飛奪瀘定橋》課文解析2
這篇課文主要歌頌紅四團的全體指戰(zhàn)員們英勇無畏、一往無前的**精神，因此在朗讀課文時應把握“崇敬”“頌揚”的基調。奪取瀘定橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。朗讀的節(jié)奏應該急促、高亢。**行軍途中時間緊迫，路程艱險，要讀出**戰(zhàn)士不怕艱難險阻，勇往直前的英雄氣概，要表現(xiàn)出緊迫感；激戰(zhàn)的場景，要讀得緊張有氣勢，節(jié)奏稍快。這樣，通過有感情地朗讀課文，我們就能加深對語言文字的理解，更好地體會**戰(zhàn)士戰(zhàn)無不勝，所向披靡的英雄氣概。
《飛奪瀘定橋》課文解析3
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了**戰(zhàn)士為了北上**,不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡.文章按事情發(fā)展順序來寫,
全文分三大部分：
1—3節(jié)講了**為了北上**,必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；
4—8節(jié)講了**不怕困難、不怕**飛奪瀘定橋的經(jīng)過；
第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后,奔赴****.其中**如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容.本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學,可以教育學生不怕困難、勇往直前精神品質.。
《飛奪瀘定橋》課文解析3篇擴展閱讀
《飛奪瀘定橋》課文解析3篇（擴展1）
——《飛奪瀘定橋》的觀后感3篇
《飛奪瀘定橋》的觀后感1
“金沙水拍云陽暖，大渡橋橫鐵索寒�！边@句古詩，我在小時候就爛熟于心，但是，我卻一直不理解其中的含義，直到我看了《*》這部劇的第28集，方才明白什么是“鐵索寒”。
這部劇講的是**在長征過程中，飛奪瀘定橋的`故事，最讓我感到印象深刻的是：瀘定橋上的木板被敵人抽掉了，只剩下13根鐵索橫空高懸，腳下是波濤洶涌的大渡河，*都是懸崖峭壁，掉下去將**無存。
對岸的敵人憑著天險，**著**過橋。22位**戰(zhàn)士，身后背著槍，奮力地向前面爬去，只為了給后面的戰(zhàn)士打掩護，讓他們安全的鋪路。橋頭敵人的**，如雨點半像戰(zhàn)士打來，可是這什么毫不退縮，奮力抵抗，與敵人展開了一場殊死搏斗。
在經(jīng)過**兩個小時的激戰(zhàn)后，**終于拿下了瀘定橋，取得了長征的一次決定性勝利。
看完這部電影，淚水在我眼眶中打轉，我們現(xiàn)在這美好生活，都是我們的**先烈用鮮血換來的是來之不易的，雖然現(xiàn)在的學習、工作也很累，但是和我們的前輩們比起來，簡直是不值一提。
聽爸爸說，**人妄想扼殺*的經(jīng)濟，但是如果我們*有崇高的愛國精神，英雄氣概，使我們的祖國更加強盛，就不會害怕外國的**了，所以我們要以偉大的紅君為榜樣，學習他們的精神來振興*，為*添磚加瓦，為祖國美好的明天獻出一份力！
《飛奪瀘定橋》的觀后感2
今天，我在網(wǎng)上看了《飛奪瀘定橋》這部影片，看完了這部氣勢恢宏、激動人心的影片之后，我被他們那種大無畏的**樂觀**精神深深的震撼了。
1935年**北上**向天險大渡河挺進，他們要度過大渡河，必須奪取瀘定橋。因此，**不吃不睡，跟敵人的援兵搶時間，冒雨率先到達瀘定橋。瀘定橋離水面有幾十丈高，木板被敵人抽掉了，只剩下冷冰冰的鐵索，對岸敵人的機關槍向**瘋狂地掃射著�？墒怯⒂碌�**并沒有害怕，拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著密集的槍彈，勇敢地攀著鐵鏈向對岸沖去。前面的**掉進了驚濤駭浪中，后面的又跟上去，經(jīng)過驚心動魄的浴血奮戰(zhàn)，**奪下了瀘定橋，主力部隊終于勝利地渡過了大渡河。
在這次異常激烈的戰(zhàn)斗中，許許多多的偉大的**戰(zhàn)士們不怕掉下湍急的河流中，不怕對岸敵人手中的槍炮，一直堅定不屈，勇往直前地向前走，他們用自己的鮮血與寶貴的生命換來了這次戰(zhàn)斗的勝利！
現(xiàn)在，長征離我們遠去了，但那用數(shù)十萬**生命和鮮寫的英雄史詩里，每一個字都閃爍震撼靈魂的光輝，每一行詩里都有一股力量沉淀在我們的民族血液中。因此，我們在面對困難、挫折時應該勇往直前、踏踏實實、認認真真地做好每一件事；我們應該勤奮學習，刻苦努力，堅持不懈的完成每一件事！
《飛奪瀘定橋》課文解析3篇（擴展2）
——讀《飛奪瀘定橋》課文有感 (菁選3篇)
讀《飛奪瀘定橋》課文有感1
前幾天，我們學習了《飛奪瀘定橋》這篇課文，使我感慨萬分。
“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰好幾股阻擊的敵人，到晚上七點鐘，離瀘定橋還有１１０里。戰(zhàn)士們一整天都沒顧得上吃鈑……”當讀到這里時，我熱淚盈眶。我想：我們現(xiàn)在不愁吃，不愁穿，有時為一些雞毛蒜皮的小事跟長輩們發(fā)脾氣�？墒�**戰(zhàn)士就是不吃飯、不睡覺甚至連夜趕路也要為百姓服務，效犬馬之勞于*。我們和他們比起來，簡直就是烏鴉和鳳凰比美呀！
“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了……”讀到這里時，我突然熱血沸騰了。我想：*可真是卑鄙，竟用火攻來對付我們英勇的**！我又想：我們現(xiàn)在困難很少，卻又知難而退，做題時總想看答案，跑步時總是想停下來休息一會兒等。而**戰(zhàn)士則勇往直前。在十三根鐵索上匍匐前進，在熊熊大火中鎮(zhèn)定自若，在與敵人抗爭時奮不顧身等。我還想：**戰(zhàn)士本來是一些普通的老百姓，本可以不弄得妻離子散，在家中安居樂業(yè)，可他們?yōu)槭裁匆獏④娔�？原因只有一個，那就是他們愛祖國，要報效祖國！
通過學習本課，我受到了很多啟發(fā)。我要學習**戰(zhàn)士，讓我的意志更加堅強！長大后也能為祖國出一分力，報效我們的祖國！
讀《飛奪瀘定橋》課文有感2
讀了《飛奪瀘定橋》后，我心里久久不能*靜，對**戰(zhàn)士的敬佩之情不禁油然而生�！讹w奪瀘定橋》講的是**戰(zhàn)士占領瀘定橋那一幕幕緊張激烈的情景：**為了渡過大渡河，派出一支隊伍搶先奪取瀘定橋，這支隊伍就是紅一軍團的紅四團。他們想了一個辦法，使敵人中計，然后奪取瀘定橋。瀘定橋是鐵索橋，橋下是波濤洶涌的大渡河，*是懸崖絕壁，地勢非常危險，而且**要在29日早晨拿下瀘定橋，所以22位英雄在洪亮的沖鋒號聲中，飛也似的向火光沖去，經(jīng)過兩個小時的激烈戰(zhàn)斗，敵人終于被消滅了。
讀了之后，我那晶瑩的淚花在我眼眶里打轉，我從來不知我們現(xiàn)在的幸福生活是多么來之不易，是有成千上萬個**戰(zhàn)士用鮮血換來的！我們胸前佩帶的紅領巾是**勝利的.象征，我們要好好愛護紅領巾，因為紅領巾是他們的鮮血染紅的，我們是*人，是龍的傳人，必須要懂得為啥要好好地愛護紅領巾。現(xiàn)在有些小朋友不當紅領巾一回事。有的根本不去洗它。臟了、臭了就仍掉再買一條，好象一條紅領巾的價值就只有**錢、一元錢，還有的用紅領巾當武器使用，你們在與朋友玩耍嬉戲是，有沒有聽到紅領巾在無聲地哭泣！希望所有的學生們都要愛護、珍惜紅領巾，這也算是一種好學生的行為吧！
我們現(xiàn)在不愁吃、不愁穿，有時為了一些雞毛蒜皮的小事而向長輩們發(fā)脾氣，還因為挑食，怪飯菜不好吃，你們知不知道，那個時侯是連飯都吃不上，好些老百姓都是因為饑餓而死去了�？磩e的小朋友有一樣好玩、好看的東西，就嚷著要父母買，他們不買，就大哭大鬧，你們知道嗎？那時侯的老百姓連基本的生活都維持不了，更別說什么東西了，衣服破了，縫一縫。寒冷的冬天連棉被都沒有，只有用茅草來蓋一蓋。有些**，為了我們，**了自己的性命，還弄得妻離子散，這是任何人都不想看到的結果�？伤麄儏s執(zhí)意要保衛(wèi)國家，可見**們對*忠心耿耿。作為學生，我們要好好珍惜現(xiàn)在的幸福時光。
讀《飛奪瀘定橋》課文有感3
想想**長征的艱難看看自己。以前**的生活是那么的艱苦他們?yōu)榱宋覀儸F(xiàn)在能過上幸福的生活不怕**。為了**全*他們英勇戰(zhàn)斗�，F(xiàn)在我們都是衣來伸手飯來張口的小**。我們現(xiàn)在幸福的生活都是**戰(zhàn)士們的**換來的。我們不能忘了他們所作的貢獻。我們應該向那些老**學習學習他們不怕困難為了**的目標寧愿**自己。我們今天在學**也要象**戰(zhàn)士一樣把我們的學習當成一場戰(zhàn)斗在戰(zhàn)斗中要刻苦努力不怕困難取得最后的勝利爭取每門功課都能優(yōu)秀。當年**戰(zhàn)士們都能樂于助人互相幫助。我們今天也要在學**互幫互助幫助我們身邊的每一個人。我們還要學習……
人生是短暫的想要充分發(fā)揮自己的才能我們就應該好好學習掌握本領。讓我們從現(xiàn)在開始努力學習等你有成就的時候就能好好地服務于我們的社會了。
《飛奪瀘定橋》課文解析3篇（擴展3）
——課文飛奪瀘定橋讀后感 (菁選3篇)
課文飛奪瀘定橋讀后感1
今天，我們學習了《飛奪瀘定橋》一課，我深深地感受到了**不畏艱險、不怕**的精神。
在1935年5月期間，**北上**，向天險大渡河挺進。他們要度過大渡河，必須奪取瀘定橋。因此，**不吃不睡，跟敵人的援兵搶時間，冒雨率先到達瀘定橋。接著，二連突擊隊開始攻奪“天險”和“人險”——瀘定橋。經(jīng)過一場浴血奮戰(zhàn)，**奪下了瀘定橋，主力部隊終于度過了大渡河。
瀘定橋里水面有幾十丈高，現(xiàn)在連木板都被敵人抽掉了，只剩下鐵索。大渡河水流湍急，只要一失足，掉到了河里，生命就結束了�？梢�**奪橋的艱難。
**拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去……看，在這么艱險的環(huán)境下，**卻奮不顧身、不畏艱險、英勇頑強、勇往直前，他們這種**精神值得我們好好學習。
長征雖然離我們遠去了，但在那部數(shù)十萬**用生命和鮮*寫的英雄史詩里，每一個字都閃爍這震撼靈魂的光輝，每一詩行都有一股力量沉淀在我們的民族血液中。長征精神也值得我問每一個**兒女學習。
雖然，我們現(xiàn)在無法向**先輩一樣，為祖國做出偉大的貢獻。但是，我們卻可以在面對困難、挫折時選擇不怕困難，勇往直前；在面對集體與個人利益得失時，選擇**自我，把集體的利益看得高于一切。踏踏實實、認認真真的做好每一件事，勤奮學習，刻苦努力，堅持不懈……
課文飛奪瀘定橋讀后感2
看了《飛奪瀘定橋》后，我心里久久不能*靜，對**戰(zhàn)士的敬佩之情不禁油然而生�！讹w奪瀘定橋》講的是**戰(zhàn)士占領瀘定橋那一幕幕緊張激烈的情景：**為了渡過大渡河，派出一支隊伍搶先奪取瀘定橋，這支隊伍就是紅一軍團的紅四團。他們想了一個辦法，使敵人中計，然后奪取瀘定橋。瀘定橋是鐵索橋，橋下是波濤洶涌的大渡河，*是懸崖絕壁，地勢非常危險，而且**要在29日早晨拿下瀘定橋，所以22位英雄在洪亮的.沖鋒號聲中，飛也似的向火光沖去，經(jīng)過兩個小時的激烈戰(zhàn)斗，敵人終于被消滅了。
看完后，我那晶瑩的淚花在我眼眶里打轉，我從來不知我們現(xiàn)在的幸福生活是多么來之不易，是有成千上萬個**戰(zhàn)士用鮮血換來的！我們胸前佩帶的紅領巾是**勝利的象征，我們要好好愛護紅領巾，因為紅領巾是他們的鮮血染紅的，我們是*人，是龍的傳人，必須要懂得為啥要好好地愛護紅領巾。現(xiàn)在有些小朋友不當紅領巾一回事。有的根本不去洗它。臟了、臭了就仍掉再買一條，好象一條紅領巾的價值就只有**錢、一元錢，還有的用紅領巾當武器使用，你們在與朋友玩耍嬉戲是，有沒有聽到紅領巾在無聲地哭泣！希望所有的學生們都要愛護、珍惜紅領巾，這也算是一種好學生的行為吧！
我們現(xiàn)在不愁吃、不愁穿，有時為了一些雞毛蒜皮的小事而向長輩們發(fā)脾氣，還因為挑食，怪飯菜不好吃，你們知不知道，那個時侯是連飯都吃不上，好些老百姓都是因為饑餓而死去了�？磩e的小朋友有一樣好玩、好看的東西，就嚷著要父母買，他們不買，就大哭大鬧，你們知道嗎？那時侯的老百姓連基本的生活都維持不了，更別說什么東西了，衣服破了，縫一縫。寒冷的冬天連棉被都沒有，只有用茅草來蓋一蓋。有些**，為了我們，**了自己的性命，還弄得妻離子散，這是任何人都不想看到的結果。可他們卻執(zhí)意要保衛(wèi)國家，可見**們對*忠心耿耿。作為學生，我們要好好珍惜現(xiàn)在的幸福時光。
**��！你們是春蠶，把一切的利益全部奉獻給我們，自己卻壯烈**了。我們敬佩你！
課文飛奪瀘定橋讀后感3
讀了《飛奪瀘定橋》后，我心里久久不能*靜，對**戰(zhàn)士的敬佩之情不禁油然而生。
這篇文章主要寫了**為了渡過大渡河，他們想出一個辦法使敵人中計，然后奪取瀘定橋。講述了22位英雄在宏亮的沖鋒號聲中經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)中把敵從消滅的事件。
我最喜歡這段戰(zhàn)斗場面的描寫：紅車拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵鏈向岸上沖去…。。每當我讀到這里，我就會想起那22位**英雄氣概的情景。
而我呢，跟那22位英雄相比我是多么的慚愧！一想到我去學鋼琴的事我就更慚愧了。一開始我非常有興致，練得很認真，很刻苦�？墒牵瑫r間長了，我覺得越學越難，樂譜又長，練得我雙手非常疼、非常累。再加上每次練得不好又被媽媽罵。有時我一見到鋼琴就恨不得把它砸爛。每次媽媽叫我練琴，我都是一副垂頭喪氣的樣子。后來，媽媽批評了我，教育了我，我才硬著頭皮學下去�？粗@篇文章我心里想：“當時**時間緊迫，天又下著雨，在漆黑的`夜里，又冷又餓。前面又有敵人，后面又有追兵。橋離水面有十多米高，只有十三條鐵鏈組成，木板也被敵人抽掉了，橋下面是奔流不息的江水……**就在這樣**的情況下奪取了瀘定橋�！倍覅s是碰到了一丁點的困難就想退縮，而不是想應該如何解決困難。在今后的生活中是會有許多困難的，如果一直這樣退縮就會一事無成。
今后，我一定要學習**那勇往直前、不怕困難的精神，做一個有恒心、勇于進取的男子漢。
《飛奪瀘定橋》課文解析3篇（擴展4）
——《飛奪瀘定橋》教學設計10篇
《飛奪瀘定橋》教學設計1
【學習目標】
�。�、學會本課１５個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。
【教學重點難點】
課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。
【教學時間】兩課時
【教學準備】生字詞黑板、課件
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
�。�、讀了課題，你知道了什么？（重點理解“飛”、“奪”）
２、現(xiàn)在，你還想知道什么？
二、**自讀：
１、學生小組學習：
�。ǎ保⿲W習生字詞；
�。ǎ玻┧伎紕偛盘岢龅膯栴}；
�。ǎ常⿲φn文再質疑，由記錄員負責記錄。
�。�、交流自讀情況：
（１）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。
�。ǎ玻﹦偛盘岢龅膯栴}，哪些已經(jīng)讀懂了？
（３）在讀書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？
�。�、課文重點寫的是什么？
三、學習起因：
１、為什么要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。
�。�、朗讀體會。
四、引導學生理解奪橋的艱難：
�。�、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？
�。�、**交流，重點體會奪橋的艱難：
�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？
�。ǎ玻┙涣鳎簶螂U、水急、敵狂
�。ǎ常├首x體會。
３、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？
先寫橋面——下——岸（近——遠）
五、布置作業(yè)：
�。�、抄寫詞語。
２、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入：
�。薄o定橋是一座橫跨在大渡河上的.鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）
２、**為了北上**，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？
３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）
二、指導學生理解“飛”：
１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試**。
�。�、顯示： a、為何要與敵人搶時間？
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？
３、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？
�。�、顯示：雖然，但是。他們��！
５、小結：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機智）
�。�、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。
三、指導學生理解“奪”：
１、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？
２、指讀第六節(jié)，思考。
�。场⒂谩耙驗�/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）
�。�、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。
�。�、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的？
�。丁⑤p讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
�。�、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向對岸沖去。
�。ǎ保┲该顚懀ㄍ斤@示答案），學生動手完成課后填空。
�。ǎ玻┲笇Ю首x，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。
�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）
�。ǎ矗⿷�(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）
８、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
９、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。
１０、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。
�。保�、學生交流。
�。保病⑺麄兊挠⒂滦袨檎媪钊藲J佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！
１３、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。
�。保础⑼粨絷爢T們不怕**，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結果怎樣？
１５、引讀第八自然段。（由點及面）
�。保�、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面�？陬^練說。
四、學習結果
1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
2、輕松、愉快的語氣齊讀。
五、復述課文
誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會。
《飛奪瀘定橋》教學設計2
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．學習本課生字、新詞。
2．在理解課文的基礎上，了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過。
3．學習按事情發(fā)展順序寫文章的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解重點詞句的能力。
2．逐步培養(yǎng)學生敘述事情時能按事情發(fā)展順序記敘的能力。
3．培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學習**不畏艱險、不怕**，勇往直前的大無畏精神。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導法、談話法。
�。ǘ⿲W生學法
自讀法、討論法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
l．理解**是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
2．學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
�。ǘ╇y點
通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。
�。ㄈ┮牲c
我軍為什么要飛奪瀘定橋？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
先引導學生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結合重點字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時間、攻天險的，還可結合看錄像，體會任務的艱巨，在全文學完后，再歸納寫作方法。
四、師生互動活動設計
飛奪瀘定橋短文閱讀答案分析
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
教師首先介紹時代背景，為更好地理解課文內(nèi)容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時，引導學生提出問題，歸納小結，共同探究，交流匯報時相機進行朗讀指導，最后回到整體，提煉寫法。
�。ǘ⿲W生活動設計
課前動手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課后交流感受，共同提高。
五、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題
在四川省甘孜藏族**州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，**曾在這里與**派進行了一場激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來學習第24課。（板書課題）
（二）結合課文前的自學要求，自讀課文
1．初讀課文，讀準生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。
2．細讀課文，思考：
�。�1）**為什么要奪取瀘定橋？
�。�2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
�。ㄈz查自學情況
1．指名讀生字、新詞。
2．檢查讀課文情況。
�。ㄖ该肿匀欢卫首x課文，及時糾正字音。
3．回答自學中的兩個問題。
（l）說說**為什么要奪取瀘定橋？
（結合課文第l自然段的有關文字，也可結合有關的背景資料。）
�。�2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
（搶時間、奪天險。）
�。ㄋ模┵|疑問題
1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。
2．全班交流提出的問題，師生共同對學生的問題進行歸納，整理出幾個大問題。
�。�1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？
�。�2）我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？
第二課時
�。ㄒ唬┙淮竟�(jié)課學習目標
采用自讀、自悟的方法自學課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）
�。ǘ┯懻�、交流，解決重、難點
1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個問題。
2．小組討論，互相交流。（教師巡視，了解學生學習動態(tài)。）
3．交流討論結果：
�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。
�。ń處熞⒁庖龑�，結合學生的回答，概括出“飛”就是搶時間，“奪”即為“攻大險”。教師板書：搶時間、攻無險。）
�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。
①學生先結合第1自然段和預習中學到的知識來談。
�。ㄖ攸c抓兩方面：一、瀘定橋是北上**的必經(jīng)之路；二、結合石達開的事例，理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險。）
�、诮Y合第2．3自然段談?chuàng)寱r間的原因。
�。ㄒ龑W生概括出：時間緊、路程長這兩點，教師結合學生回答板書：20多小時、120公里。）
3．交流“我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的”？
�。╨）結合第4、5自然段，談談我軍究竟是怎么“搶時間”的。
�。ㄖ饕爬ǔ觯翰活櫝燥�、冒雨前進、點火賽跑。）
�。�2）可追問，搶時間的結果怎么樣？
�。ǹ芍攸c抓“拋”字體會我軍行軍之快，進一步體會**戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）
�。�3）感情朗讀第4、5自然段。
（提示學生把**勇于克服困難，善于和敵人作戰(zhàn)的精神表現(xiàn)出來。）
�。�4）結合第6自然段，談談為什么奪瀘定橋是攻天險？
�。ǹ蓮倪@一段的最后一句話入手，**：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導學生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）
�。�5）結合第7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的？
�。ǹ上瓤翠浵瘢缓笤僮寣W生聯(lián)系語言文字談感受，體會**奮不顧身的精神。）
�。�6）感情朗讀第4、5自然段。
�。ㄈ┛偨Y全文，理清課文條理，進行小練筆
1．回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
2．師小結：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。
3．練習按事情發(fā)展順序寫一件小事。
�。ㄋ模┲笇ё中�
1．出示生字卡片，讓學生說說準備怎樣記住這些生字。
2．全班同學**選擇最易寫清的字，練寫兩遍。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．預習下一課。
《飛奪瀘定橋》教學設計3
一、教學要求：
�。�、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學習**不畏艱險、不怕**、勇往直前的大無畏精神。
２、理清課文條理，學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
１、理解**是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
�。�、學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
三、教學準備：
多**設備及本課課件。
四、教學過程：
（一）、復習導入
�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）
�。病�**為了北上**，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？
�。场⒚钪灰蟆皧Z下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）
�。ǘ�、學習第三段
１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試**。
２、顯示：
a、為何要與敵人搶時間？
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？
�。场�**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？
４、顯示：雖然，但是。他們��！
�。�、小結：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機智）
�。�、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。
�。ㄈ�、學習第四段
1、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？
2、指讀第六節(jié)，思考。
3、用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）
4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。
5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的？
6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向對岸沖去。
�。ǎ保┲该顚懀ㄍ斤@示答案），學生動手完成課后填空。
（２）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。
�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）
�。ǎ矗⿷�(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）
8、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
9、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。
10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。
11、學生交流。
12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！
13、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。
14、突擊隊員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結果怎樣？
15、引讀第八自然段。（由點及面）
16、結合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面�？陬^練說。
�。ㄋ模W習第五段
1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
2、輕松、愉快的語氣齊讀。
�。ㄎ澹褪稣n文
誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。
五、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會。
《飛奪瀘定橋》教學設計4
前言：在教學中，有這樣一個問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內(nèi)容進行大膽取舍，突出重點，實現(xiàn)教學目標。
我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵�！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。”要讓學生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉換角色，優(yōu)化教學方法。根據(jù)學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規(guī)律，努力構建有立于學生自主學習、主動發(fā)展的課堂教學模式。
從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的'，但是在閱讀教學中，學生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養(yǎng)能力�！墩Z文課程標準》指出：“教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材�！苯處熢谔幚斫滩臅r，必須從學生的“學”著眼，根據(jù)學生的學習心理和認知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要**和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”。可以說，長文短教是必然的選擇。
為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談談如何進行長文短教，讓語文課堂充滿活力。
一、教材簡析：
《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實地記錄了1935年5月，北上**的**為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的**精神。
二、學情分析：
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是*在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時**戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。
但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽**精心呵護下成長起來的，他們的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，借助多**課件創(chuàng)設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會到和*的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
三、設計理念
教學設計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導學生進入情境，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與**戰(zhàn)士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價值觀**地**起來。
四、教學目標：
1、針對課文的特點，借助課外資料和多**課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
2、學習按一定順序敘事的表達方法。
3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。
五、教學重點：
從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫**戰(zhàn)士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。
六、教學難點：
創(chuàng)設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內(nèi)心世界。
七、課時安排：
兩課時
八、課前準備：
1、多**課件。
2、學生預習課文，熟讀課文，并搜集**長征及瀘定橋的相關資料。
九、教學流程
《飛奪瀘定橋》教學設計5
教學目標：
1.按事情發(fā)展順序給課文分段，學習分析事件概括中心思想的方法。
2.照樣子填上適當?shù)脑~語。
3.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
4.能把奪橋的經(jīng)過寫成200字左右的短文，并用上指定的詞語。
5.學習課文，了解*工農(nóng)**二萬五千里長征途中飛奪滬定橋戰(zhàn)斗英雄業(yè)績。體會**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏**精神，激發(fā)學生熱愛**戰(zhàn)士，向**戰(zhàn)士學習的思想感情。
教學重難點：
分析事件概括中心思想。把紅四團奪橋的經(jīng)過用指定的詞語寫成二百字左右的短文。
教學過程：
一、談話今天我們一起學習一篇記敘文《飛奪滬定橋》。
滬定橋1706年建成，是四川和青海、*的交通要道。橋長100米，寬2.8米，高14.5米，是我國古老的鐵索橋之一。北上**的**于1935年s月到達四川省滬定縣過大渡河。
滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成，木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌，水聲震耳欲聾。**突擊隊22名戰(zhàn)士英勇頑強，與敵人激戰(zhàn)2個小時，奪下了滬定橋，為**繼續(xù)北上**打通了道路。
二、討論分段默讀課文.哪幾個自然段是寫**戰(zhàn)士奪橋的。(6—8自然段)
從哪幾個自然段是寫**戰(zhàn)士“像飛一樣行軍”的。(3一5自然段)
其余的寫了什麼(1、2自然段寫**要奪橋)(9自然段寫**奪橋后的結果)
全文可分五段：一(1)要奪橋、二(2)命令奪橋、三(3一5)飛速行軍、四(6——8)奪橋、五(9)奪橋后
三、**讀課文審題.
飛：速度快，神速。
奪：攻占，攻打。
按事情的發(fā)展順序。要奪取滬定橋飛速趕到滬定橋奪取滬定橋渡過滬定橋分段
一(1)、二(2一5)、三(6一8)、四(9)
四、學習第一段和第二段
1.默讀思考北上**過大渡河為什么非從滬定橋走不可？
(大渡河水流湍急，*都是崇山峻嶺，只有滬定橋可以通過。只有，唯一，說明沒有其它道路可走。)
2.讀出必須過橋的堅定語氣。小結：這一段交代了時間、地點和人物，概括地寫出了大渡河是天險，點明了瀘定橋是必經(jīng)之路，體現(xiàn)了“飛奪”的必要性。
五、學習第三段默讀思考。
1.戰(zhàn)勝敵人的關鍵是什麼？搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關鍵。
2.紅四團要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難？用筆畫下描寫紅四團搶時間飛到滬定橋的詞語。
3.讀句子體會描寫表現(xiàn)紅四團戰(zhàn)士精神的句子。不怕困難，機智，頑強**的精神。讀出**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的堅定語氣。
4.找出表示**搶時間、爭速度的詞語。時間地點28日早上離滬定橋120公里28日晚7點鐘離滬定橋55公里29日早晨趕到滬定橋飛這段突出一個飛宇。同樣的自然環(huán)境，同樣多的時間，**能搶先趕到滬定橋。**戰(zhàn)士與敵人搶時間、爭速度，飛速趕到滬定橋，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神。
六、學習第四段
1.小聲讀，思考**是怎樣攻克天險奪取滬定橋的？分幾層意思寫的？分四層
①奪橋的困難(6自然段)
�、趭Z橋的經(jīng)過(7、8自然段)
2.讀第六自然段。用～畫出奪橋有哪些困難？橋危險搖晃，象……一樣水心驚膽寒城憑險固守
3.指導讀讀出滬定橋險情異常，使人害怕的語氣。
4.為什么要寫滬定橋的“險”？(突出**奪橋的艱難，襯托出**勇猛無畏的氣概。)
5.背誦第6自然段。
6.小聲讀，邊讀邊畫出總攻開始了紅四團是怎樣奮勇奪橋的？畫出動詞。
7.討論(看圖看文回答)團長和政委站，指揮號手們吹突擊隊拿著，背著，帶著，冒著，攀著一邊一邊(奮不顧身)穿過，沖進，搏斗。
8.攻天險表現(xiàn)了**戰(zhàn)士什么精神？不畏艱險勇往直前奮不顧身大無畏
七、學習第五段默讀思考.最后一段在全文起什度作用？(和開頭相呼應，說明**勝利完成了任務，取得了長征中又一次決定性勝利，繼續(xù)北上**)
八、讀課文，總結中心思想。課文記敘了**在二萬五千里長征中搶時間、攻天險奪取了滬定橋的過程。表現(xiàn)了在****下的**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏**精神。
飛奪瀘定橋課文原文人教版
九、指導課后作業(yè)
1.造句仍舊——照舊，仍舊。對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后邊了。
奮不顧身——奮勇直前，不顧生命。英雄們聽到*的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊烈火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的戰(zhàn)斗。
2.照樣子填上適當?shù)脑~語。接到(命令)奔赴(**、戰(zhàn)場)消滅(敵人、蚊子、老鼠)取得(勝利、進步、成功)發(fā)動(總攻、群眾、機器)奪下(滬定橋、武器)
3.有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。指名讀評讀背誦2個人互相檢查
4.把紅四團奪橋的經(jīng)過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。
滬定橋搖搖晃晃心驚膽寒震耳欲聾發(fā)起總攻震動山谷千鈞一發(fā)奮不顧身
將這些詞語排列一下先后順序，它們各用在什么方面？
描寫橋的搖搖晃晃；
大渡河水，心驚膽寒、震耳欲聾；
發(fā)起總攻，喊殺聲、槍炮聲震動山谷；
敵人放起大火，在這千鈞一發(fā)的時刻，聽到了*的號召，奮不顧身，穿過熊熊大火，和敵人展開搏斗，勝利地奪下了滬定橋。
板書設計：
飛奪瀘定橋
趕到瀘定橋
奪下瀘定橋
困難時間緊，路遙遠，路難行 橋險，水急，敵狂
天氣**
敵人增援
**表現(xiàn)忘記，冒雨，踩著 拿，背，帶，攀
穿過，沖進，搏斗
《飛奪瀘定橋》教學設計6
前言：在教學中，有這樣一個問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內(nèi)容進行大膽取舍，突出重點，實現(xiàn)教學目標。
我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人�！币寣W生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉換角色，優(yōu)化教學方法。根據(jù)學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規(guī)律，努力構建有立于學生自主學習、主動發(fā)展的課堂教學模式。
從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的'，但是在閱讀教學中，學生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養(yǎng)能力�！墩Z文課程標準》指出：“教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材�！苯處熢谔幚斫滩臅r，必須從學生的“學”著眼，根據(jù)學生的學習心理和認知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要**和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”�？梢哉f，長文短教是必然的選擇。
為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談談如何進行長文短教，讓語文課堂充滿活力。
一、教材簡析：
《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實地記錄了1935年5月，北上**的**為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的**精神。
二、學情分析：
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是*在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時**戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。
但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽**精心呵護下成長起來的，他們的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，借助多**課件創(chuàng)設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會到和*的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
三、設計理念
教學設計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導學生進入情境，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與**戰(zhàn)士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價值觀**地**起來。
四、教學目標：
1、針對課文的特點，借助課外資料和多**課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
2、學習按一定順序敘事的表達方法。
3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。
五、教學重點：
從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫**戰(zhàn)士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。
六、教學難點：
創(chuàng)設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內(nèi)心世界。
七、課時安排：
兩課時
八、課前準備：
1、多**課件。
2、學生預習課文，熟讀課文，并搜集**長征及瀘定橋的相關資料。
九、教學流程
《飛奪瀘定橋》教學設計7
第一課時
教學目標 ：
1．學會本課生字詞；
2．反復朗讀課文，對課文內(nèi)容做整體感知。
教學步驟 ：
�。ㄒ唬⿲�
在四川省甘孜藏族**州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。
（二）初讀課文
1．讀準生字讀音，通過或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。
高山峻嶺：峻，山高而且陡峭。高山峻嶺指又高又陡的山嶺。近義詞：崇山峻嶺。
增援：增加人力物力，用來支援。
詭計：陰險狡猾的計策。近義詞：陰謀、奸計。
關鍵：指事物中起轉折關聯(lián)作用的'部分，或者對事物發(fā)展變化起決定作用的環(huán)節(jié)。本課指對奪取戰(zhàn)斗勝利起決定性作用的環(huán)節(jié)。
擊潰：打垮，打散。課文中是把敵人打垮、打敗的意思。
索性：干脆，直截了當。
心驚膽寒：心里非常害怕。
震耳欲聾：聲音很大，就像要把耳朵震聾似的。
千鈞一發(fā)：鈞，古代重量單位，一鈞為三十斤。發(fā)，指頭發(fā)。千鈞。（三萬斤）的重量系在一根頭發(fā)上，比喻形勢萬分危急。
奮不顧身：奮勇向前，不顧惜生命安全。
狼狽：形容困苦或受窘的樣子。這里指敵人遭到慘敗的樣子。
浩浩蕩蕩：原意是水勢盛大的樣子，課文中指隊伍雄壯，氣勢浩大。
天險：天然形成的險要地方。
工事：作戰(zhàn)時，**為了發(fā)揮火力，保護自己而修建的建筑物。
水流湍急：水流得很急。
奔赴：緊趕急跑。
2．再讀課文，思考：
（1）**為什么要奪取瀘定橋？
（2）圍繞“”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
（三）檢查自學情況
1．指名讀生字、新詞。
2．檢查讀課文情況。
�。ㄖ该肿匀欢卫首x課文，及時糾正字音。）
3．回答自學中的兩個問題。
�。╨）說說**為什么要奪取瀘定橋？
�。ńY合課文第l自然段的有關文字，也可結合有關的背景資料。）
�。�2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
�。〒寱r間、奪天險。）
（四）質疑問題
1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。
2．整理歸納問題。
�。�1）“”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？
�。�2）我軍為什么要，他們是怎么“飛奪”的？
第二課時
教學目標 ：
1．有感情地朗讀課文；
2．讀懂、理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。
教學步驟 ：
（一）明確目標
采用自讀、自悟的方法自學課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）
（二）討論、交流，解決問題
1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個問題。
2．小組討論，互相交流。
3．交流討論結果：
（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。
“飛”就是搶時間，“奪”即為“攻大險”。
�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。
�、賹W生先結合第1自然段和預習中學到的知識來談。
一、瀘定橋是北上**的必經(jīng)之路；
二、結合石達開的事例，理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險。
�、诮Y合第2．3自然段談?chuàng)寱r間的原因。
時間緊（20多小時），路程長這兩點（120公里）
3．交流“我軍究竟是怎么的”？
（l）結合第4、5自然段，談談我軍究竟是怎么“搶時間”的。
不顧吃飯、冒雨前進、點火賽跑。
�。�2）可追問，搶時間的結果怎么樣？
�。ǹ芍攸c抓“拋”字體會我軍行軍之快，進一步體會**戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）
�。�3）感情朗讀第4、5自然段。
�。�4）結合第6自然段，談談為什么奪瀘定橋是攻天險
�。ǹ蓮倪@一段的最后一句話入手，**：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導學生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）
（5）結合第7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的？
（6）感情朗讀第4、5自然段。
（三）總結全文，理清課文條理，進行小練筆
1．回顧課文，想一想，課文圍繞“”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
2．小結：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。
3．練習按事情發(fā)展順序寫一件小事。
（四）布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預習下一課。
《飛奪瀘定橋》教學設計8
前言：在教學中，有這樣一個問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文
篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內(nèi)容進行大膽取舍，突出重點，實現(xiàn)教學目標。
我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵�！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人�！币寣W生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉換角色，優(yōu)化教學方法。根據(jù)學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規(guī)律，努力構建有立于學生自主學習、主動發(fā)展的課堂教學模式。
從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學中，學生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養(yǎng)能力�！墩Z文課程標準》指出：“教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材�！苯處熢谔幚斫滩臅r，必須從學生的“學”著眼，根據(jù)學生的學習心理和認知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要**和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”�？梢哉f，長文短教是必然的選擇。
為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談談如何進行長文短教，讓語文課堂充滿活力。
一、教材簡析：
《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一
篇傳統(tǒng)課文。文章
篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實地記錄了1935年5月，北上**的**為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的**
精神。
二、學情分析：
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是*在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時**戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。
但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽**
精心呵護下成長起來的，他們的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，借助多**課件創(chuàng)設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會到和*的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
三、設計理念
教學設計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導學生進入情境，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與**戰(zhàn)士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價值觀**地**起來。
四、教學目標：
1、針對課文的特點，借助課外資料和多**課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的
精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
2、學習按一定順序敘事的表達方法。
3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。
五、教學重點：
從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫**戰(zhàn)士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的
精神世界。
六、教學難點：
創(chuàng)設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內(nèi)心世界。
七、課時安排：
兩課時
八、課前準備：
1、多**課件。
2、學生預習課文，熟讀課文，并搜集**長征及瀘定橋的相關資料。
九、教學流程
《飛奪瀘定橋》教學設計9
教學要求：
1、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，領會作者用詞造句的準確性。
2、學習**不畏艱險，不怕**，勇往直前的精神。
3、有感情地朗讀課文。
重難點：
理解**怎樣攻天險，奪下瀘定橋的。
教學方法：
�、龠\用啟發(fā)式教學，精心設計問題，富有啟發(fā)性，針對性、對學生進行聽，說，讀，寫的語言文字訓練。
�、谶\用情景教學法，通過錄像使學生入情入景，體會奪橋的“難”，突出**的“勇”.
教學過程：
一、復習導入
�、購那懊娴膶W習中知道什么？（課題的關健詞是“飛奪”）
板書搶時間攻天險
�、�*在長征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。為什么一想起大渡河上的鐵索橋就讓人感到深深寒意？（出示課件）
（一）新授
出示課件，學生討論：
1、**在奪取瀘定橋時遇到哪些因難？他們是怎樣克服的？
2、找出印象最深的句子，并談談你們的感受。
二、學生交流
1、瀘定橋離水面有（），是由（）組成的，兩邊各有（），算是（），底下并排（），鋪上（），就是（）。人走在橋上（），就像（）似的，現(xiàn)在連（）也被敵人（），只剩下（）。
�、僦笇в^察圖（出示課件）這座橋跟*時的橋有什么不同？
板書橋險
�、诮處熍c學生合作讀，注意括號里的詞，突出橋險。
2、向橋下一看真讓人心驚膽寒，江褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。
①出示水急的圖，引導觀察，并讓學生用自己的語言概括。
�、诔鍪具@段話。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。震耳欲聾等，好在哪里？
③總結出水的特點，板書、水急。
�、軜蛑皇Ｏ妈F鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什么感覺？
3、“來吧，看你們飛過來吧！”（出示課件）
�、龠@句話你們怎么理解，跟題目中的“飛”有什么不同？
這里的“飛”是飛行，題目中的“飛”是神速，快的意思，敵人憑借天險瘋狂的態(tài)度，意思除非你長了翅膀，否則是攻不下來的，
�、谶@看出敵人什么態(tài)度？（狂妄、囂張、不可一世）
板書：敵狂
�、垡龑ёx出這個句子
飛奪瀘定橋節(jié)選閱讀及答案
4、出示**攻天險的錄像，請學生談談從錄像中看到什么？并找出課文哪些句子讓學生留下深刻的印象，并談談感受。
出示課件
�。�1）“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。”
�、僬页霰硎緞幼鞯脑~。這些動詞用得特別準確，怎么理解？
�、趶倪@些詞語體會到**什么樣的精神？板書
不畏艱險，不怕**，勇往直前
�。�2）在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們，為了*的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到*的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去和城里的敵人展開激烈的搏斗。
①“千鈞一發(fā)”的意思，為什么說“千鈞一發(fā)的時刻”？
�、谀膫�詞最能說明**英勇頑強？
三、談感受
1、師朗誦
2、學生通過自己喜歡的形式來表達
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、搜集長征中的其它故事
板書設計
24飛奪瀘定橋
橋險
不畏艱險
搶時間 攻天險
水急
不怕**
敵狂
勇往直前
《飛奪瀘定橋》教學設計10
一、設計理念
語文課文標準中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度”。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質疑解疑，使學生深刻領域課文的主旨。
二、教材分析及學情分析
教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中**奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險、不怕**、勇往直前的英雄氣概。
學情分析：通過前面三年的學習，學生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強的表現(xiàn)欲望。加上課前對相關資料的收集，德育目標的實現(xiàn)應該是水到渠成。
三、教學目標
1、讀懂重點詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解**飛奪盧定橋的經(jīng)過，學習**不畏艱險、不怕**、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
四、教學重點難點
教學重點：理解**是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學難點：激發(fā)學生對**的崇敬之情。
五、教學準備：
課件
六、教學方法（學習方法）：
批注發(fā)、環(huán)境描寫法
七、教學策略：
講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)
八、教學流程
�。ㄒ唬╈柟虖土�
�。ǘ┚x“難”
課件出示做批注的方法。
看修辭，看寫法，懂質疑
生交流感受，師相機板書橋高、水急
（三）細學“奪”
1、找一找你從哪些地方感覺到**戰(zhàn)士的勇敢，并做上批注”
2、生交流討論
�。ㄋ模┚毠P
師：“同學們，學完這篇文章，你認為**是一群怎樣的**？”
生：勇敢、英勇大無畏
師相機板書：英勇大無畏
運用金鑰匙，展開聯(lián)想，**和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的，請你用筆寫下來。
�。ㄎ澹┥A主題
今天，我們也要學習**叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學**、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳。最后，讓我們以少先隊員的隊禮致以**叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。
《飛奪瀘定橋》教學反思
《飛奪瀘定橋》記敘了**長征途中**奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了**團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間，接著寫巧奪瀘定橋，最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點突出。
《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上**的過程中，**為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。
執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學生把書讀一遍，來個整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習，理解感悟，交流分享，最后總結全文，“挖”出中心，暢談感受等。
這次，我由課題入手，發(fā)散**，由題入文，質疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。
首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導學生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學生自己去讀第六自然段，并帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋對岸的敵人狂。根據(jù)投影內(nèi)容，讓學生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出**奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入，更能激發(fā)學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規(guī)律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解**英勇奪橋的精神打下鋪墊。
其次，我再板書“奪”字，讓學生談談這個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明**奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導學生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講**在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受**戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。
上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件，導致上課的時候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學生在課上無法深入情境。最后，學生對批注法的運用浮于表面，沒能及時深入，加以鞏固。
《飛奪瀘定橋》課文解析3篇（擴展5）
——飛奪瀘定橋讀后感10篇
飛奪瀘定橋讀后感1
讀了《飛奪瀘定橋》后，我心里久久不能*靜，對**戰(zhàn)士的敬佩之情不禁油然而生。
這篇文章主要寫了**為了渡過大渡河，他們想出一個辦法使敵人中計，然后奪取瀘定橋。講述了22位英雄在宏亮的沖鋒號聲中經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)中把敵從消滅的事件。
我最喜歡這段戰(zhàn)斗場面的描寫：紅車拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵鏈向岸上沖去……每當我讀到這里，我就會想起那22位**英雄氣概的情景。
而我呢，跟那22位英雄相比我是多么的慚愧！一想到我去學鋼琴的事我就更慚愧了。一開始我非常有興致，練得很認真，很刻苦�？墒�，時間長了，我覺得越學越難，樂譜又長，練得我雙手非常疼、非常累。再加上每次練得不好又被媽媽罵。有時我一見到鋼琴就恨不得把它砸爛。每次媽媽叫我練琴，我都是一副垂頭喪氣的樣子。后來，媽媽批評了我，教育了我，我才硬著頭皮學下去�？粗@篇文章我心里想：“當時**時間緊迫，天又下著雨，在漆黑的夜里，又冷又餓。前面又有敵人，后面又有追兵。橋離水面有十多米高，只有十三條鐵鏈組成，木板也被敵人抽掉了，橋下面是奔流不息的江水……**就在這樣**的情況下奪取了瀘定橋。”而我卻是碰到了一丁點的困難就想退縮，而不是想應該如何解決困難。在今后的生活中是會有許多困難的，如果一直這樣退縮就會一事無成。
今后，我一定要學習**那勇往直前、不怕困難的精神，做一個有恒心、勇于進取的男子漢。
飛奪瀘定橋讀后感2
大渡河水流湍急，*都是高山峭壁，有天險之稱，**在長征途中，為了奪取大渡河上的'瀘定橋，便與守敵進行了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。這便是我國**史上有名的“瀘定橋之戰(zhàn)”。
這篇課文的主要內(nèi)容是這樣子的：1935年5月，北上**的工農(nóng)**紅四團向大渡河挺進，能通過大渡河的只有一座鐵索橋，這座鐵索橋就是**必須要奪取的瀘定橋。敵*為了不讓**通過瀘定橋，便派了兩個團去防守瀘定橋，阻攔**北上；后來又調了兩個旅去增援，想把**消滅在橋上，可**早看穿了敵人的詭計，便想出了一條妙計，一下子便將敵軍拋在后面。紅四團終于來到了瀘定橋，與剩下的敵軍展開了一場殊死激戰(zhàn)。最后**英勇地奪下了瀘定橋，使**的主力度過了大渡河，取得了一次長征路上決定性的勝利。
看完了課文后，我被課文的內(nèi)容深深的吸引著。因為這篇課文能把**怎樣打敗敵軍奪取瀘定橋的地方寫的就像看電影一樣的清楚。但我覺得寫的最有趣的地方要數(shù)紅四團是怎樣騙過敵軍、將敵軍拋在后面安全前進的段落，因為它能突出**那聰明的才智，也能注定我們*一定會打敗敵*，為人們創(chuàng)造出美好的新*的！
飛奪瀘定橋讀后感3
為了阻攔**北上，敵人“早就派了兩個團防守瀘定橋”，還“調了兩個旅趕去增援”。面對路遠（離瀘定橋還有２４０里）、時短（只剩下２０多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援敵之前趕到瀘定橋。
紅四團的前進并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有１１０里”時，“天又下起雨來”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進”。發(fā)現(xiàn)了河對岸的敵人，**戰(zhàn)士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，**戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上**撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下瀘定橋打下堅實的基礎。
“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的**戰(zhàn)士。
“守城的兩個團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險，瘋狂地向**喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”守敵憑著有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的**呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”。過橋之“難”反襯了**戰(zhàn)士的英勇氣概。
“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們，為了*的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”聽到*的號召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被**打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們再次看到了**的英勇無畏.
“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的**戰(zhàn)士。
湍急的大渡河發(fā)源于邊遠的西北青海省，奔流干起伏的山巒之中，這些山和喜馬拉雅山相連。青海是一片只有高山、沙漠和森林的荒原．大渡河水流湍急,幾乎是從正北流向正南，然后東折，瀉入成都南邊長江的一大支流岷江。大渡河*峭壁聳立。對—支**來說，又是出奇的艱險——渡江艱險，登攀陡峭山崖上的小路也很艱險。河并不寬，但其流速和多變的流向以及水中的游渦和礁石令人望而生畏，這是個危險的去處。戰(zhàn)士們渾身淌著汗水，伏在鐵索上一節(jié)一節(jié)地向橋那邊爬去，誰也不去看下面翻滾著的'激流。一節(jié)又一節(jié)，一尺又一尺，艱難地向前移動著。三連的戰(zhàn)士拿著新木板跟在突擊隊員后面，一邊往前爬，一邊把木板往橋上鋪。前面，敵軍士兵把煤油澆在沒有撤去的木板上，燃起熊熊大火。但是沒有任何東西能**突擊隊員，他們繼續(xù)向前。到了橋的那一端，他們爬上敵人來不及抽走的橋板，在濃煙和烈火中發(fā)起強攻。他們一邊跑，一邊端著機關槍猛射。當被煙熏黑、衣服也著了火的**戰(zhàn)士沖上對岸時，敵軍守軍逃跑了。
在這場拼死的攻擊中，二十二人中有十八人活下來了，而且沒有受傷。
飛奪瀘定橋的英雄們受到了獎賞。他們每人得到了一套列寧服、一個日記本、一支鋼筆、一個搪瓷碗、一個搪瓷盤和一雙筷子。這是**戰(zhàn)士所能得到的最高獎賞──比金質獎章要好得多。
飛奪瀘定橋讀后感4
今年是*人民*“長征”勝利80周年，電視等很多**都在宣傳“長征”精神。那么什么是“長征”精神？作為新時代的小學生，如何學習“長征”精神，把“長征”精神融入到我們的學習和生活當中，做新時代優(yōu)秀的小學生，是我這一段時間一直在思考的東西。前幾天我在看電視的時候，看到了**“長征”過程中的一些感人故事，**戰(zhàn)士那種心系祖國，不怕**，一心打敗侵略者的決定讓我深深敬佩。尤其是“飛奪瀘定橋”的故事讓我印象深刻。
飛奪瀘定橋，是*工農(nóng)**長征中的一場戰(zhàn)役，發(fā)生于1935年5月29日。****部隊在四川省中西部強渡大渡河成功，沿大渡河左岸北上，主力由安順場沿大渡河右岸北上，紅四團官兵在天下大雨的情況下，在崎嶇陡峭的山路上跑步前進，一晝夜奔襲竟達120公里，終于在5月29日**6時許按時到達瀘定橋西岸。第2連連長廖大珠等22名突擊隊員沿著槍林彈雨和火墻密布的鐵索踩著鐵鏈奪下橋頭，并與左岸部隊合圍占領了瀘定橋。
這里有幾個讓人感受**堅強戰(zhàn)斗意志的地方。一是在艱苦的條件下，**戰(zhàn)士竟然能一晝夜行軍120公里，太快了！二是22名突擊隊員在鐵索橋上冒著槍林彈雨進攻敵方陣地，只有我們視死如歸的英勇戰(zhàn)士才能做到！
我想，與**戰(zhàn)士所處的艱苦環(huán)境相比，我們今天的生活太幸福了，我們身處和*環(huán)境，國家**、經(jīng)濟發(fā)展的又很好。但是，我們不可以不努力，我們是祖國的未來，我們的國家需要我們，當我們長大后我們應成為有知識、能力的國家橫梁，去建設好，發(fā)展好我們的祖國。我們應把對**戰(zhàn)士的敬仰之情，化做學習中的不竭動力，做好學習和生活的每一件事！請看我們的實際行動吧！
飛奪瀘定橋讀后感5
看了《飛奪瀘定橋》后，我心里久久不能*靜，對**戰(zhàn)士的敬佩之情不禁油然而生�！讹w奪瀘定橋》講的是**戰(zhàn)士占領瀘定橋那一幕幕緊張激烈的情景：**為了渡過大渡河，派出一支隊伍搶先奪取瀘定橋，這支隊伍就是紅一軍團的紅四團。他們想了一個辦法，使敵人中計，然后奪取瀘定橋。瀘定橋是鐵索橋，橋下是波濤洶涌的大渡河，*是懸崖絕壁，地勢非常危險，而且**要在29日早晨拿下瀘定橋，所以22位英雄在洪亮的沖鋒號聲中，飛也似的向火光沖去，經(jīng)過兩個小時的激烈戰(zhàn)斗，敵人終于被消滅了。
看著這部電影我被感動著，被這浩浩蕩蕩的的長征隊伍感動著。作為一個當代的大學生，我們僅能從史書中了解當時長征的故事。但是，我們都應該知道：長征并不像寫這詩歌那么簡單，并不是就這么幾個字就可以把長征中的艱難困苦表達得淋漓盡致。要是歷史重演，要是讓我們大學生去長證，我們能完成這壯舉嗎？難以給出肯定的答案。前人之事，后事之師。長征給我們留下了****的精神———長征精神。長征精神并不是一成不變的，只是看你怎么看待她。在我看來，每個人的一生都好比一場長征，我們常常要戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝競爭對手，最終贏得勝利。我們在這長征的人生中，應一生奮斗，自強不息，沖鋒不止，直到生命的盡頭。
飛奪瀘定橋讀后感6
今天，我們學習了《飛奪瀘定橋》一課，我深深地感受到了**不畏艱險、不怕**的精神。
在1935年5月期間，**北上**，向天險大渡河挺進。他們要渡過大渡河，必須奪取瀘定橋。因此，**不吃不睡，跟敵人的援軍搶時間，冒雨率先到達瀘定橋。接著，二連突擊隊開始攻奪“天險”和“人險”——瀘定橋。經(jīng)過一場浴血奮戰(zhàn)，**奪下了瀘定橋，主力部隊終于渡過了大渡河。
瀘定橋離水面有幾十丈高，現(xiàn)在連木板都被敵人抽掉了，只剩下鐵索。大渡河水流湍急，只要一失足，調到了河里，生命就結束了，可見**奪橋的艱難。**拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去……看，在這么艱險的環(huán)境下，**卻奮不顧身、不畏艱險、英勇頑強、勇往直前，他們這種**精神值得我們好好學習。
長征雖然離我們遠去了，但在那部數(shù)十萬**用生命和鮮*寫的英雄史詩里，每一個字都閃爍著震撼靈魂的光輝，每一行詩都有一股力量沉淀在我們的民族血液里。長征精神也值得我們每一個**兒女學習。
雖然，我們現(xiàn)在無法像**先輩一樣為祖國作出特別的貢獻，但是，我們卻可以在面對困難、挫折時選擇不怕困難，勇往直前；在面對集體與個人利益得失時，選擇**自我，把集體的利益看得高于一切。
飛奪瀘定橋讀后感7
讀了這個故事，我知道了這篇課文描述的就是**在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的故事。對我大有啟發(fā)，我一定要學習**那英勇無畏，勇往直前的英雄氣概。我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，感謝我們的前一輩。這篇文章里"但是戰(zhàn)勝敵葚的決心使他們忘記了饑餓和疲勞�！边@句話突出表現(xiàn)了**英勇頑強的**精神，為了奪取勝利，可以不顧饑餓疲勞，夜以繼日地形軍作戰(zhàn)。當讀到這里，我覺得他們真令人敬佩，他們不像走我們現(xiàn)在*坦的道路，而是走稀泥地，一腳一陷的，而且還是走山路，如果我們有他們一半的精神，那我們的學習都會毫不費力。
同樣的天氣，同樣的漆黑夜晚，同樣的泥路，敵人"只好停下來宿營，”我軍“仍舊摸黑冒雨前進�！弊詈蠼K于把敵人拋在后面。
總之，我們要向**叔叔學習，學習他們那至高無尚的品格，同時也是我們*人的驕傲，如果勝利不屬于***伍，還會屬于誰呢？
飛奪瀘定橋讀后感8
讀了《飛奪瀘定橋》后，我心里久久不能*靜，對**戰(zhàn)士的敬佩之情不禁油然而生。
這篇文章主要寫了**為了渡過大渡河，他們想出一個辦法使敵人中計，然后奪取瀘定橋。講述了22位英雄在宏亮的沖鋒號聲中經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)中把敵從消滅的事件。
我最喜歡這段戰(zhàn)斗場面的描寫：紅車拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵鏈向岸上沖去…每當我讀到這里，我就會想起那22位**英雄氣概的情景。
而我呢，跟那22位英雄相比我是多么的慚愧！一想到我去學鋼琴的事我就更慚愧了。一開始我非常有興致，練得很認真，很刻苦�？墒�，時間長了，我覺得越學越難，樂譜又長，練得我雙手非常疼、非常累。再加上每次練得不好又被媽媽罵。有時我一見到鋼琴就恨不得把它砸爛。每次媽媽叫我練琴，我都是一副垂頭喪氣的樣子。后來，媽媽批評了我，教育了我，我才硬著頭皮學下去�？粗@篇文章我心里想：“當時**時間緊迫，天又下著雨，在漆黑的夜里，又冷又餓。前面又有敵人，后面又有追兵。橋離水面有十多米高，只有十三條鐵鏈組成，木板也被敵人抽掉了，橋下面是奔流不息的江水……**就在這樣**的情況下奪取了瀘定橋。”而我卻是碰到了一丁點的困難就想退縮，而不是想應該如何解決困難。在今后的生活中是會有許多困難的，如果一直這樣退縮就會一事無成。
今后，我一定要學習**那勇往直前、不怕困難的精神，做一個有恒心、勇于進取的男子漢。
飛奪瀘定橋讀后感9
在《飛奪瀘定橋》這篇課文中，敘述的是在**長征北上的時候發(fā)生的一個奇跡，當時瀘定橋是**北上惟一的.道路，狡猾殘忍的敵人在這里使出了毒辣的**來企圖消滅**，**戰(zhàn)士們英勇地與敵人作**，在短時間內(nèi)飛也似地奪取了瀘定橋。
讀完課文后**戰(zhàn)士們英勇奮戰(zhàn)的情景一直在我腦海中浮現(xiàn)。
當我讀到“瀘定橋只有9條鐵鏈，兩旁各兩條，中間五條，鋪在上面的木板已被狼子野心的敵人拿光了。橋離水面有幾十米深。水猛烈地流，撞到石頭，濺起高高的浪花�！蔽蚁肴绻易咴跇蛏峡隙ㄐ捏@膽戰(zhàn)、全身發(fā)抖，怪不得瀘定橋被人們稱為“天險”。從這段文字我們可以想像到敵人的心狠手辣、狼心狗肺。
當我讀到**戰(zhàn)士在過瀘定橋時的勇敢，而且過的時候每人帶一塊木板，邊鋪橋�？斓綄Π兜臅r候，沒心肺的敵人升起了熊熊大火時，我真為**戰(zhàn)士們焦急，這可是生死關頭啊!我想**一定會調轉方向的，出乎我的意料的是**戰(zhàn)士們奮不顧身地沖進熊熊大火，贏得了長征路上的又一次勝利。
**戰(zhàn)士們，我想贊美你們，贊美你們一心為公、毫不利已、不怕**的崇高品質，我想歌頌你們，你們是*******的脊梁
飛奪瀘定橋讀后感10
通過本故事，使我明白了在戰(zhàn)爭年代，**作戰(zhàn)的艱難，為了**必須奪得瀘定橋，當時大渡河水流湍急，*都是高山絕壁，歷來有天險之稱，而我們的**戰(zhàn)士，為了**，在條件**的情況下，沖破重重阻礙，克服種種困難，冒著生命危險，奪下了有天險之稱的瀘定橋，奔赴到了**最**。這使我深受感動。
**為了打敗侵略者，不謂前有阻軍，后有追兵，上有敵機的轟炸的**環(huán)境中，冒著槍林彈雨，不惜**自己的生命，奪下瀘定橋的時候，戰(zhàn)士們都奮勇抗戰(zhàn)，終于打敗了堅守瀘定橋的**派的兩個團，取得了偉大的勝利。多么偉大啊!這不怕苦、不怕死的精神是我們學習的榜樣，**是最偉大**戰(zhàn)士。
如果可以的話，我想對**叔叔說一聲謝謝，我想先烈保證，我一定努力學習，讓自己成為一個國家的有用之才，來建設和保衛(wèi)我們幸福、美好、和*的祖國。
《飛奪瀘定橋》課文解析3篇（擴展6）
——描寫飛奪瀘定橋作文3篇
描寫飛奪瀘定橋作文1
今天，我在網(wǎng)上看了《飛奪瀘定橋》這部影片，看完了這部氣勢恢宏、激動人心的影片之后，我被他們那種大無畏的**樂觀**精神深深的震撼了。
1935年**北上**向天險大渡河挺進，他們要度過大渡河，必須奪取瀘定橋。因此，**不吃不睡，跟敵人的援兵搶時間，冒雨率先到達瀘定橋。瀘定橋離水面有幾十丈高，木板被敵人抽掉了，只剩下冷冰冰的鐵索，對岸敵人的機關槍向**瘋狂地掃射著�？墒怯⒂碌�**并沒有害怕，拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著密集的槍彈，勇敢地攀著鐵鏈向對岸沖去。前面的**掉進了驚濤駭浪中，后面的又跟上去，經(jīng)過驚心動魄的浴血奮戰(zhàn)，**奪下了瀘定橋，主力部隊終于勝利地渡過了大渡河。
在這次異常激烈的戰(zhàn)斗中，許許多多的偉大的**戰(zhàn)士們不怕掉下湍急的河流中，不怕對岸敵人手中的槍炮，一直堅定不屈，勇往直前地向前走，他們用自己的鮮血與寶貴的生命換來了這次戰(zhàn)斗的勝利！
現(xiàn)在，長征離我們遠去了，但那用數(shù)十萬**生命和鮮血寫的英雄史詩里，每一個字都閃爍震撼靈魂的光輝，每一行詩里都有一股力量沉淀在我們的民族血液中。因此，我們在面對困難、挫折時應該勇往直前、踏踏實實、認認真真地做好每一件事；我們應該勤奮學習，刻苦努力，堅持不懈的完成每一件事！
描寫飛奪瀘定橋作文2
今天，我看了一部電影，它是**長征中的一次驚險的戰(zhàn)役——飛奪瀘定橋。
瀘定橋上有13根鐵鏈，有許多木板擺在上面，走上去一晃一晃的，但意想不到的是，敵人居然把木板弄掉了，**并沒有害怕，而是勇敢地走在鐵鏈前進。對岸的敵人不停的打，槍聲、炮聲此起彼伏，整個畫面都是炮火連續(xù)不斷的。并且，我還發(fā)現(xiàn)這些**穿的都是草鞋，一不小心就會掉下去。這時，有好多**都墜落下去，消失在炮火中······我的心繃得緊緊的，這是多么驚險、悲壯的一幕��！
我看完了這部電影后，我的心像刀絞一般，眼睛忍不住涌出淚花，心想：**戰(zhàn)士們可真是勇敢�。≡谶@么驚險的戰(zhàn)斗中，居然不顧自己那寶貴的生命，拖著沉重的腳步，艱難地往前走。他們不怕掉下湍急的河流中，不怕對岸敵人手中的炮火，一直堅定不屈、勇往直前地向前走，我被他們那大無謂和**樂觀**的精神深深的感動了。
我永遠不會忘記這次驚天動地的戰(zhàn)役，更不會忘記這驚險悲壯的一幕！
描寫飛奪瀘定橋作文3
1935年5月25日，一方面是**在安順場搶渡大渡河后，要用僅有的幾只小船將幾萬**渡過河去，最快也要一個月的時間。然而*軍緊追不舍，形勢十分嚴竣。當急之下，1935年5月26日上午，*、*、*等人決定后，當即作出了奪取瀘定橋的指令。其部署是由*、*率領紅一軍團一師和陳賡、***的**團為右路軍，由**縱隊及1、3、5、9軍團為左路軍夾河而上攻取瀘定橋。
左路軍由王開湘、楊成武率領的紅二師四團為前鋒攻擊前進，5月28日，紅四團接到紅一軍團命令：“王開湘、楊成武：*來電，限左路軍于29日奪取瀘定橋，你們要用最高的行軍速度和堅決機動的**，去完成這一光榮的任務。你們要在此戰(zhàn)斗中突破過去奪道州和五團奪鴨溪一天跑一百六十里的記錄”。接令后紅四團晝夜兼行240華里山路，于29日晨，出其不意地出現(xiàn)在瀘定橋西岸并與*交火。當時百余米的瀘定橋已被敵人拆去了約八十余米的橋板，并以機槍、炮兵各一連于東橋頭高地組成密集火力，嚴密地封鎖著瀘定橋橋面。中午，紅四團在沙壩天主教堂內(nèi)召開全團**會議，進行戰(zhàn)斗動員，**了由連長廖大珠、指導員王海云率領的22名奪橋突擊隊。下午四點，22名勇士冒著槍林彈雨爬著光溜溜的鐵索鏈向東橋頭猛撲。三名戰(zhàn)士在王友才的率領下，緊跟在后，背著槍，一手抱木板，一手抓著鐵鏈，邊前進邊鋪橋板。當勇士們爬到橋中間時，敵人在東橋頭放起大火、妄圖以烈火阻擊**奪橋。
勇士們面對這突如其來的烈焰，高喊“這是勝利的最后關頭，鼓足勇氣，沖過去!莫怕火，沖呀!敵人垮了，沖呀，同志們！!”廖大珠一躍而起踏上橋板，撲向東橋頭，勇士們緊跟著也沖了上來，抽出馬刀，與敵人展開白刃戰(zhàn)。此時政委楊成武率領隊伍沖過東橋頭，打退了敵人的反撲，占領了瀘定城，迅速撲滅了橋頭大火。整個戰(zhàn)斗僅用了兩個小時，便奇絕驚險地飛奪了瀘定橋，粉碎了***南追北堵欲把借助大渡河天險將***成第二個石達開的美夢。
《飛奪瀘定橋》課文解析3篇（擴展7）
——課文《橋》教學設計
課文《橋》教學設計1
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫咆哮、勢不可當、獰笑、沒腿深、放肆、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴 、清瘦 、沙啞 、揪出等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情；領悟課文在表達上的特點。
教學重難點：
通過重點詞句的品讀，學生想象，換位思考，入情入境，體會老漢*員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。
教學具準備：
課件、洪水錄像、背景音樂班德瑞《神秘園》。
教學過程：
一、談話導入，引入新課。
1、由生活中的橋談話導入課題，讓學生感受不同姿態(tài)的橋都有它獨特的美，而這種美都是通過視覺感知的。（課件展示生活中的橋）
師：是的，生活中我們見過很多橋，這樣的橋造型美觀、壯觀、古樸，這樣美是我們用眼睛去看到的，但有這樣一座橋，它的美需要我們用心靈去感受的。今天我們就來學一篇文章——橋(板書）。橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說。
質疑：文章以“橋”為題，你有什么問題想問的嗎？（生質疑）
二、通讀全文，學習字詞。
1、請學生帶著問題自讀課文，標出自然段序號，讀準字詞，讀通句子
2、認讀三組字詞
咆哮 勢不可當 獰笑 沒腿深 放肆
你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
3、你能發(fā)現(xiàn)這三組詞語分別是寫文中的誰？（洪水、村民、老漢）
三、研讀交流，重點品悟。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛
1、通過情境創(chuàng)設，拉近學生與文本的距離。
同學們，見過山洪爆發(fā)的場景嗎？交流觀看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪視頻）
2、請同學們從書本上找出這樣的句子并用波浪線畫起來。
3、相機出示描寫洪水的句子，體會洪水的可拍。（課件）
山洪爆發(fā)前：黎明的時侯，雨突然大了。像潑。像倒。（簡短、有力，同時為下**好鋪墊）
山洪爆發(fā)時：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當（聲音大、速度快、勢頭猛）。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰；水，爬**老漢的胸膛。（可怕、畏懼、膽戰(zhàn)心驚）
4、了解洪水暴發(fā)時，村民驚慌失措的樣子。思考：此時這座橋是一座什么橋？（板書：逃生橋或生命橋）
課件出示：
“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來�！�
“東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋！”
“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。”
�。ǘ┚劢估蠞h，體會老漢大山的形象
1、面對可怕的洪水，村民驚慌失措！但有個人沒有驚慌，誰沒有？（板書：老漢）生找出關鍵句，師相機課件出示：
“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的*支部*，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
2、思考：為什么說老漢像一座山呢？
3、品讀老漢這危急關頭，下的一道命令。請生找出來，讀一讀？
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！*員排在后邊！”（課件出示）
�。�1）此時情況危急，**逼近，老漢是怎樣喊話的？（聲音沙�。�
（2）哪一個標點引起你們的注意？有什么作用？（是啊，他的聲音像大山一樣堅定，鏗鏘有力。讓我鏗鏘有力的讀讀這段話。）
�。ㄈ┰O置矛盾，體會老漢父親形象。
1、“像一座山”的形象，讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進行了具體描寫，是誰？（板書：小伙子）
請同學們認真默讀書本1520小節(jié)，找出描寫老漢與小伙子動作的.詞語，用標出來。
課件出示：
老漢的動作：“沖”“揪”“吼”“推”。師板書：
小伙子的動作：“瞪”“說”“推”師板書：
2、人物對比，感受老漢高大形象。
兩個人的動作，似乎有點矛盾，令人費解。但是，如果你讀了文章的結尾，老師相信，你在頃刻間會明白許多許多……
出示課件：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。
同學們，這是這篇課文的結尾�，F(xiàn)在，你懂了嗎？老漢與小伙子之間是什么關系？父親跟兒子！
�。�1）品讀第15小節(jié)，通過人物動作的詞感受在大災面前，老漢作為一名老*員，群眾利益高于兒子的生命。這是一種無私、不徇私情的*員精神。
�。�2）品讀第20小節(jié)，通過人物動作感受在生命岌岌可危的時刻，兒子的生命高于自己的生命。這是父愛如山！
師：可是一切太遲了，洪水吞沒了兒子，一個浪頭也吞沒了他。但村民安全啦。
�。�3）品讀23-27小節(jié)，品讀祭奠感受老漢光輝高大形象。
四、思維拓展，情感升華
1、領悟“橋”的內(nèi)涵
同學們，故事講到這，透過老支書的盯、喊、沖、揪、吼、推，相信你已經(jīng)明白了全村人為什么會如此擁戴他。木橋雖然被洪水沖塌了，但老漢卻用他的血肉之軀為全村人架起了一座不朽的永不坍塌的橋梁，你們知道是什么橋嗎？（生命橋）
2、寫一寫：面對老漢，你肯定有很多話想說，把你最想說的寫在課文的空白處。
版權聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務，不擁有所有權，不承擔相關法律責任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除