《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇 荊軻刺秦王原文及翻譯一句原文一句翻譯
《荊軻刺秦王》原文及翻譯1
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
**丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微**言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖，獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報**�！�**曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷**之意，愿足下更慮之!”
荊軻知**不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，報將軍之仇者，何如?”於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣之日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
**聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，不可奈何，乃遂盛樊於期之首，函封之。
于是**預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥 淬之。以試人，血濡縷,人無不立死者。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽，年十二，**，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。(秦武陽 一作：秦舞陽)
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發(fā)，**遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒， 叱**曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今**遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
**及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺wèi秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守**之宗廟�？謶植桓易躁悾敂胤镀陬^，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之。”
秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖!”
軻既取圖奉之， 發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報**也�！�
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇擴展閱讀
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇（擴展1）
——荊軻刺秦王原文翻譯及注釋 (菁選2篇)
荊軻刺秦王原文翻譯及注釋1
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
**丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微**言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報**。”**曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷**之意，愿足下更慮之!”
荊軻知**不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
**聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
於是**預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽，年十二**，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發(fā)，**遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒，叱**曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今**遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
**及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變微之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守**之宗廟�？謶植桓易躁悾敂胤镀陬^，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之�！�
秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖!”
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報**也�！�
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
荊軻刺秦王原文翻譯及注釋2
秦國大將王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，全部占領(lǐng)了趙國的**，向北進軍侵占土地，直到燕國的南部邊界。
(燕國的)**凡很害怕，就請教荊軻說：“秦國的**早晚就要渡過易水，那么雖然想經(jīng)常侍奉您，又哪里能夠呢?”荊軻說：“**不說，我也要請求行動�，F(xiàn)在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王�，F(xiàn)在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格，購取他的頭。如果真的能夠得到樊將軍的頭，和燕國督亢的地圖獻給秦王，秦王必然高興地接見我，那我就有機會報答**了�！�**說：“樊將軍因為走投無路，處境非常困難才來投奔我的，我不忍心因為自己的私仇，卻傷害**的心，希望您再考慮一下別的辦法吧!”
荊軻知道**不忍心，于是就私下去見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說太刻毒了。父親、母親和宗族，全被殺戮或沒收為官奴了。現(xiàn)在聽說購買將軍的頭，賞格一千斤金、一萬戶人口的封地，(你)打算怎么辦?”樊將軍仰天長嘆，流著眼淚說：“我每次想到這事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一個計策來!”荊軻說：“現(xiàn)在有一句話，既可**燕國的禍患，又可報將軍的仇恨，怎么樣?”樊於期走上前說：“怎么辦?”荊軻說：“希望得到將軍的頭用來獻給秦王，秦王必然高興愿意接見我。(到那時)我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么將軍的仇報了，燕國被斯侮的恥辱也除掉了，將軍有沒有這個心意呢?”樊於期脫下一只衣袖，左手握住右腕，走進一步說：“這是我日夜為之咬牙痛心的事，而今日才得聽到您的指教!”于是就割頸**死了。
**聽到這個消息，急速駕車趕去，伏在(樊將軍的)尸體上痛哭，非常悲哀。事已至此，無法挽回了，于是就收拾起樊於期的頭，裝在匣子里封好它。
于是**預(yù)先尋求天下鋒利的匕首，得到了趙國徐夫人的匕首，用一百金買下，讓工匠用藥水加工。于是打點行裝派荊軻上路。
燕國有個勇士叫秦武陽，十二歲時就殺過人，人們不敢對他正眼相看。就派秦武陽做副手。
荊軻等待另一個朋友，想同他一起去，那人居住的遠，還未到來，為此而留下等待他。
過了一陣還沒有出發(fā)，**嫌荊軻動身晚了，懷疑他改變主意后悔了，就又請他，說：“時間已經(jīng)快到了，荊卿難道不想去了嗎?請允許我先派秦武陽去!”荊軻生氣了，呵斥**說：“今日去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒用的人�，F(xiàn)在只提著一把匕首深入不可預(yù)測的**的秦國，我所以停留，是在等待我一個朋友同他一起去�，F(xiàn)在**嫌動身晚了，我就辭別了�！庇谑浅霭l(fā)了。
**和賓客中知道這件事的人，都穿著白衣戴著白冠來給荊軻送行。
到了易水邊上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻隨著拍節(jié)唱歌，發(fā)出了聲調(diào)悲涼的聲音，送行的人都流淚哭泣。(荊軻)又向前唱道：“風瀟瀟啊易水寒，壯士一去啊不再還!”筑聲又發(fā)出激憤的聲調(diào)，送行的人聽了，都怒目睜眼，頭發(fā)都豎了起來。于是荊軻就上車走了，始終不曾回頭看一眼。
到了秦國后，(荊軻)拿著價值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他先在秦王面前說道：“燕王真的懼怕大王的威勢，不敢起兵抗拒大王，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里，象秦國的郡縣那樣貢納稅賦，只要能夠守住祖先的宗廟，按時祭祀就行了。(燕王)害怕不敢自己來陳述，恭敬地砍下樊於期的頭，并獻上燕國督亢的地圖，用匣子封好，燕王親自拜送庭前，派使者來報告大王。一切聽憑大王的吩咐�！�
秦王聽后，非常高興，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九賓”大典的禮節(jié)，在咸陽宮接見燕國的使者。
荊軻捧著裝有樊於期頭的匣子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序前進。走到殿前的臺階下，秦武陽臉色變得很恐懼，群臣感到很奇怪，荊軻回頭對秦武陽笑笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗陋人，沒有見過天子，所以害怕，希望大王原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命。”秦王對荊軻說：“起來，取過武陽所拿的地圖!”
荊軻取過地圖奉送給秦王，展開地圖，地圖全展開時匕首就露了出來，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕著刺他。還沒有刺到秦王身上，秦王大驚，自己掙著***，袖子斷了。(秦王)拔劍，劍太長，握住劍鞘。當時心里又怕又急，劍插得又緊，所以不能立即***。
荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。群臣都驚呆了，事情突然發(fā)生沒有意料到，大家都失去常態(tài)。并且秦國的法令，群臣侍立在殿上的，不能帶一點兵器;那些宮廷的侍衛(wèi)拿著兵器的，都排列在殿下，沒有**的命令不能上殿。正急的`時候，來不及召喚殿下的侍衛(wèi)，因此荊軻追逐秦王，而倉猝間驚慌失措，大家沒有東**打荊軻，于是用手一齊同荊軻搏斗。
這時，隨從的醫(yī)官夏無且用他捧著的藥袋投擊荊軻。秦王正繞柱跑，倉猝間恐懼慌忙不知所措。兩旁的人就喊：“大王快把劍推到背后!推到背后!”于是(秦王)拔出劍來擊殺荊軻，砍斷了荊軻的左腿。荊軻傷殘倒地，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有投中，投在柱上。秦王又擊殺荊軻，(荊軻)受了八處傷。
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，兩腳伸開象箕的樣子坐在地上。罵道：“事情所以沒有成功，因為想劫制你訂立盟約，一定要得到盟約來報答**啊�！�
(秦王的)待臣上前，殺死荊軻。(事后)秦王頭暈?zāi)垦Ａ撕瞄L時間。
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇（擴展2）
——荊軻刺秦王原文翻譯「對照翻譯」 (菁選2篇)
荊軻刺秦王原文翻譯「對照翻譯」1
出處或作者： 戰(zhàn)國策
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
**丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微**言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報**。”**曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷**之意，愿足下更慮之!”
荊軻知**不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
**聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
於是**預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽，年十二**，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發(fā)，**遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒，叱**曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今**遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
**及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變微之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守**之宗廟�？謶植桓易躁悾敂胤镀陬^，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之�！�
秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖!”
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報**也�！�
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
荊軻刺秦王原文翻譯「對照翻譯」2
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
秦國大將王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，全部占領(lǐng)了趙國的**，向北進軍侵占土地，直到燕國的南部邊界。
**丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微**言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報**�！�**曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷**之意，愿足下更慮之!”
(燕國的)**凡很害怕，就請教荊軻說：“秦國的**早晚就要渡過易水，那么雖然想經(jīng)常侍奉您，又哪里能夠呢?”荊軻說：“**不說，我也要請求行動�，F(xiàn)在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王�，F(xiàn)在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格，購取他的頭。如果真的能夠得到樊將軍的頭，和燕國督亢的地圖獻給秦王，秦王必然高興地接見我，那我就有機會報答**了�！�**說：“樊將軍因為走投無路，處境非常困難才來投奔我的，我不忍心因為自己的私仇，卻傷害**的心，希望您再考慮一下別的辦法吧!”
荊軻知**不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
荊軻知道**不忍心，于是就私下去見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說太刻毒了。父親、母親和宗族，全被殺戮或沒收為官奴了�，F(xiàn)在聽說購買將軍的頭，賞格一千斤金、一萬戶人口的封地，(你)打算怎么辦?”樊將軍仰天長嘆，流著眼淚說：“我每次想到這事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一個計策來!”荊軻說：“現(xiàn)在有一句話，既可**燕國的禍患，又可報將軍的仇恨，怎么樣?”樊於期走上前說：“怎么辦?”荊軻說：“希望得到將軍的頭用來獻給秦王，秦王必然高興愿意接見我。(到那時)我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么將軍的仇報了，燕國被斯侮的恥辱也除掉了，將軍有沒有這個心意呢?”樊於期脫下一只衣袖，左手握住右腕，走進一步說：“這是我日夜為之咬牙痛心的事，而今日才得聽到您的指教!”于是就割頸**死了。
**聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
**聽到這個消息，急速駕車趕去，伏在(樊將軍的)尸體上痛哭，非常悲哀。事已至此，無法挽回了，于是就收拾起樊於期的頭，裝在匣子里封好它。
於是**預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。
于是**預(yù)先尋求天下鋒利的匕首，得到了趙國徐夫人的匕首，用一百金買下，讓工匠用藥水加工。于是打點行裝派荊軻上路。
燕國有勇士秦武陽，年十二**，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
燕國有個勇士叫秦武陽，十二歲時就殺過人，人們不敢對他正眼相看。就派秦武陽做副手。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
荊軻等待另一個朋友，想同他一起去，那人居住的遠，還未到來，為此而留下等待他。
頃之未發(fā)，**遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒，叱**曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今**遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
過了一陣還沒有出發(fā)，**嫌荊軻動身晚了，懷疑他改變主意后悔了，就又請他，說：“時間已經(jīng)快到了，荊卿難道不想去了嗎?請允許我先派秦武陽去!”荊軻生氣了，呵斥**說：“今日去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒用的人�，F(xiàn)在只提著一把匕首深入不可預(yù)測的**的秦國，我所以停留，是在等待我一個朋友同他一起去�，F(xiàn)在**嫌動身晚了，我就辭別了�！庇谑浅霭l(fā)了。
**及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
**和賓客中知道這件事的人，都穿著白衣戴著白冠來給荊軻送行。
至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變微之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。
到了易水邊上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻隨著拍節(jié)唱歌，發(fā)出了聲調(diào)悲涼的聲音，送行的人都流淚哭泣。(荊軻)又向前唱道：“風瀟瀟啊易水寒，壯士一去啊不再還!”筑聲又發(fā)出激憤的.聲調(diào)，送行的人聽了，都怒目睜眼，頭發(fā)都豎了起來。于是荊軻就上車走了，始終不曾回頭看一眼。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
到了秦國后，(荊軻)拿著價值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守**之宗廟�？謶植桓易躁�，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之。”
蒙嘉替他先在秦王面前說道：“燕王真的懼怕大王的威勢，不敢起兵抗拒大王，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里，象秦國的郡縣那樣貢納稅賦，只要能夠守住祖先的宗廟，按時祭祀就行了。(燕王)害怕不敢自己來陳述，恭敬地砍下樊於期的頭，并獻上燕國督亢的地圖，用匣子封好，燕王親自拜送庭前，派使者來報告大王。一切聽憑大王的吩咐�！�
秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
秦王聽后，非常高興，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九賓”大典的禮節(jié)，在咸陽宮接見燕國的使者。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖!”
荊軻捧著裝有樊於期頭的匣子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序前進。走到殿前的臺階下，秦武陽臉色變得很恐懼，群臣感到很奇怪，荊軻回頭對秦武陽笑笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗陋人，沒有見過天子，所以害怕，希望大王原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命。”秦王對荊軻說：“起來，取過武陽所拿的地圖!”
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻取過地圖奉送給秦王，展開地圖，地圖全展開時匕首就露了出來，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕著刺他。還沒有刺到秦王身上，秦王大驚，自己掙著***，袖子斷了。(秦王)拔劍，劍太長，握住劍鞘。當時心里又怕又急，劍插得又緊，所以不能立即***。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。群臣都驚呆了，事情突然發(fā)生沒有意料到，大家都失去常態(tài)。并且秦國的法令，群臣侍立在殿上的，不能帶一點兵器;那些宮廷的侍衛(wèi)拿著兵器的，都排列在殿下，沒有**的命令不能上殿。正急的時候，來不及召喚殿下的侍衛(wèi)，因此荊軻追逐秦王，而倉猝間驚慌失措，大家沒有東**打荊軻，于是用手一齊同荊軻搏斗。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
這時，隨從的醫(yī)官夏無且用他捧著的藥袋投擊荊軻。秦王正繞柱跑，倉猝間恐懼慌忙不知所措。兩旁的人就喊：“大王快把劍推到背后!推到背后!”于是(秦王)拔出劍來擊殺荊軻，砍斷了荊軻的左腿。荊軻傷殘倒地，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有投中，投在柱上。秦王又擊殺荊軻，(荊軻)受了八處傷。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報**也�！�
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，兩腳伸開象箕的樣子坐在地上。罵道：“事情所以沒有成功，因為想劫制你訂立盟約，一定要得到盟約來報答**啊�！�
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
(秦王的)待臣上前，殺死荊軻。(事后)秦王頭暈?zāi)垦Ａ撕瞄L時間。
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇（擴展3）
——荊軻刺秦王原文及翻譯注釋 (菁選2篇)
荊軻刺秦王原文及翻譯注釋1
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
**丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微**言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報**�！�**曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷**之意，愿足下更慮之!”
荊軻知**不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
**聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
於是**預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽，年十二**，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發(fā)，**遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒，叱**曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今**遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
**及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇文章
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守**之宗廟�？謶植桓易躁�，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之�！�
秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖!”
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報**也。”
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
荊軻刺秦王原文及翻譯注釋2
秦國的將軍王翦攻破趙國，俘虜趙王，全部占領(lǐng)了趙國的國土，進軍向北侵占土地，到達燕國南部的邊界。
燕國的**丹很害怕，就請求荊軻說：“秦軍馬上就要渡過易水，那么雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢?”荊軻說：“不用**說，我也要來同您講了�，F(xiàn)在假如空手而去，沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王�，F(xiàn)在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購取他的頭顱。果真能夠得到樊將軍的首級及燕國督亢一帶的地圖獻給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來報答**了。”**說：“樊將軍因為走投無路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由于自己個人的私仇而傷害**的心意，希望您另外考慮對策吧!”
荊軻知道**不忍心，于是私下里會見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說是刻毒透頂了。父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴�，F(xiàn)在聽說用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購買將軍的首級，您將怎么辦?”樊將軍仰面朝天，長長地嘆息，流著眼淚說：“我每當想起這一點，常常恨入骨髓，但是想不出什么計策啊!”荊軻說：“現(xiàn)在有一個建議，可以用來**燕國的憂患，報將軍的深仇大恨，怎么樣?”樊於期于是上前問道：“怎么辦?”荊軻說：“希望得到樊將軍的首級來獻給秦國，秦王一定高興而又友好地接見我。我左手抓住他的衣袖，用右手刺他的胸膛。這樣，將軍的仇報了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這個心意呢?”樊於期脫下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步說：“這是我日日夜夜為之咬牙切齒、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自己抹了脖子。
**聽說了這件事，趕著馬車跑去，伏在樊於期的尸體上大哭，非常悲傷。事已至此，沒有辦法挽回了，于是就收拾安放樊於期的首級，用盒子封好它。
于是**預(yù)先尋求世上鋒利的匕首，得到趙國徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠用毒藥水淬過它。于是整理行裝，派遣荊軻上路。
燕國有個勇士秦武陽，十二歲的時候就殺過人，人們不敢同他正眼相看，于是叫秦武陽做助手。
荊軻等待著一個人，想同他一起去。那個人住得很遠，沒有來，因而停下等候他。
過了一陣還沒動身，**嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變初衷和后悔的念頭，就又請求他說：“太陽已經(jīng)完全落下去了，您難道沒有動身的意思嗎?請允許我先遣發(fā)秦武陽!”荊軻發(fā)怒，呵斥**說：“今天去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒有用的小子!現(xiàn)在光拿著一把匕首進入不可意料的`**的秦國，我之所以停留下來，是因為等待我的客人好同他一起走�，F(xiàn)在**嫌我走晚了，請允許我告別吧!”于是出發(fā)了。
**和他的賓客中知道這件事的人，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。
到易水上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻和著節(jié)拍唱歌，發(fā)出變徵的聲音，眾賓客都流著眼淚小聲地哭。荊軻又上前作歌唱道：“風聲蕭蕭悲鳴啊易水徹骨寒冷，壯士這一離去啊就永遠不再回還!”又發(fā)出悲壯激昂的羽聲。眾賓客都睜大了眼睛，頭發(fā)都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。
到達秦國后，拿著價值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他事先向秦王進言，說：“燕王確實非常懼怕大王的威勢，不敢**來抗拒，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里(意為：燕國愿意同別的諸侯一起尊秦王為天子)像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，俾能守住祖先的宗廟。他們誠惶誠恐，不敢自己來陳述，恭謹?shù)乜诚路镀诘念^顱和獻上燕國督亢一帶的地圖，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來，派使者來稟告大王。一切聽憑大王吩咐�！�
秦王聽了蒙嘉的話，非常高興。于是穿了上朝的禮服，安排下隆重的九賓大禮儀式，在咸陽宮接見燕國的使者。
荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序進宮，到達殿前的臺階下，秦武陽臉色都變了，十分害怕，秦國的群臣對此感到奇怪。荊軻回過頭來對秦武陽笑了笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命�！鼻赝鯇ηG軻說：“起來，取來武陽所拿的地圖!”
荊軻拿了地圖捧送給秦王，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。還沒有刺到秦王的身上，秦王非常驚駭，自己伸直身子***，掙斷了袖子。秦王拔劍，劍太長，就握住劍鞘。當時秦王心里又怕又急，劍插得很緊，所以不能立即***。
荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。秦國的君臣都驚呆了，事情突然發(fā)生，意料不到，大家都失去了常態(tài)。并且按照秦國的法律，臣子們侍立在殿上的，不能帶一點兵器;那些宮廷侍衛(wèi)握著武器，都排列在宮殿的臺階下面，沒有君王的命令不能上殿。當危急的時候，來不及召喚階下的侍衛(wèi)，所以荊軻追逐秦王，大家倉猝間驚惶失措，沒有武器用來擊殺荊軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。
這時，秦王的隨從醫(yī)官夏無且(jū)用他手里捧著的藥袋投擊荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉猝間驚惶失措，不知道怎么辦。侍臣們就說：“大王把劍背到背上!大王把劍背到背上!”秦王于是拔出劍用來攻擊荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻殘廢了，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有擊中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻被砍傷了八處。
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上，罵道：“事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕**啊!”
秦王的侍臣上前，斬殺荊軻。事后，秦王還頭昏眼花了好長一段時間。
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇（擴展4）
——《荊軻刺秦王》教學(xué)反思10篇
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思1
教學(xué)過程其實是教師知識細雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學(xué)實踐中，我有兩點感觸比較深：
(一)教師要認真提升自己的業(yè)務(wù)水*。教師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴要求自己，認真做好備課施教的準備，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，認真歸納了文學(xué)常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂太后本紀》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認識，同時認真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多**處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面審視的好機會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩，我知識深度和廣度的缺乏、文化底蘊的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得有些稚嫩;隨機應(yīng)變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活;而不夠合理的***分配，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問題使我深刻地認識到，作為一名教師，特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語文教師，設(shè)計幾個合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，**遠矚的教育眼光和淵博的學(xué)識，必須在實實在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)。
(二)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法。通過備課施教，我對課堂教學(xué)有了新的認識，那就是尊重學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)習方法的傳授�！笆谥贼~，不如授之以漁”，一堂語文課，不應(yīng)該只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對課本知識的一個小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個信號。因此在備課時，我充分認識學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點，預(yù)測學(xué)生理解問題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對性準備，依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上知識的高峰;在授課時，對學(xué)生的回答、討論結(jié)果和觀點進行合理的評價，及時點撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，及時捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當?shù)腵表揚來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思2
今天第一節(jié)課，上《荊軻刺秦王》，同組的老師來聽課，**一堂很失敗的課。
文言文教學(xué)怎么辦，昨天備課時，我所定的目標是：理清課文思路，梳理1-7段重要文言知識點。
一堂課下來，光從目標來看，就遠沒有達到預(yù)定目標，講完第二段時間就不太充分了。我反思一下，至少有以下幾個可以改進的地方。
1、開頭的檢測預(yù)習，不如用填空題的形式，直接問“對于《戰(zhàn)國策》我們應(yīng)當掌握哪些內(nèi)容”，學(xué)生不知所云，根本無法把握重點;
2、第一段還可以簡略一點。想讓學(xué)生在學(xué)文言文的過程中多誦讀，但是對朗讀缺乏有效指導(dǎo)，不如簡單處理，騰出時間重點理解第2、3段;
3、對學(xué)情缺少了解。高一的學(xué)生對文言知識掌握太少，在分析第二段時，不應(yīng)該讓學(xué)生提出自己在字詞上的問題，太多的疑惑，讓學(xué)生不知道從何說起，似乎什么都有疑惑。教師的問題沒什么價值，雖讓想通過質(zhì)疑的形式工，突破重點字詞，但實際還是把第二段所有的知識點都講了一遍，倒是浪費了時間。
還記得上個星期的集體備課，我們就討論過如何進行文言文教學(xué)的問題。印象較深的是劉姐提出來的“做死地擂”，我當時也提出了自己的想法，認為既要讓學(xué)生掌握文言知識，還得重視對這一單元的三篇文章的人物、情節(jié)進行賞析，以調(diào)動高一學(xué)生學(xué)習文言文的積極性�，F(xiàn)在看來，“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，要做到兩者兼顧，真的很難。龍其是《荊軻刺秦王》與《鴻門宴》，要掌握的文言知識點太多，也是學(xué)考、高考比較青睞的文章，光是讓學(xué)生理解重點詞句就得兩三節(jié)課。
從我今天這節(jié)課來看，我起初是想讓學(xué)生通過朗讀來讓文言文的課堂多一點活力，也讓學(xué)生在朗讀中進一步熟悉課文，在文言知識這一板塊，抓住學(xué)生問題重點攻破，沒想到，最后還是糾纏在了文言字詞的教學(xué)中，不能自拔。
課間問了一下學(xué)生，初中文言文都學(xué)了些什么，他們告訴我，主要是背誦，文言知識講得不多，所以到了高中，講這么多知識點讓他們一時很難接受。其實，反思我們的文言文教學(xué)，我覺得初中老師的這種做法比之我們，更能體現(xiàn)古文味。我們在文言知識這一塊，都是花了大力氣的，以往每屆都是如此。因為高考，學(xué)考這兩根指揮棒在文言文閱讀上重在考查學(xué)生文言知識的積累，重點在“言”的層面讀懂文言文，對于文章中的古人的智慧與思想，涉及的較少。于是我們就很“怕”，怕學(xué)生不能掌握常考的文言知識，怕“誤人子弟”，怕學(xué)生在考試中拿不到分，于是文言文教學(xué)就很難瀟灑起來。
哎，文言文，究竟該怎么上呢?
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思3
學(xué)習目標
1、了解文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》；
2、掌握《荊軻刺秦王》文章前兩段的文言實詞、虛詞、特殊句式；
3、用析讀法分析人物性格。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)課
傳說中，在神馬還不是浮云的年代，有兩種人最寂寞。一種人是高居于****，享有九五之尊，每天被人****的君王；另一種就是行走江湖，晝伏夜出，臉如嚴霜，眼若寒冰的刺客。那么我們今天的課堂，穿越歷史的千年，去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，當他遭遇了和他同樣有名的刺客——荊軻后，這兩位歷史上的巨星相互碰撞，是否可以打破彼此的寂寞，譜寫出一段動人的傳說呢？
二、文學(xué)常識
《戰(zhàn)國策》
回憶《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識�！稇�(zhàn)國策》是一部國別體史書，由西漢劉向整理成輯，共33卷。屬于先秦歷史散文行列，以記敘為主。
三、正音
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案學(xué)習準備第二題進行。（由學(xué)生回答）
四、分析全文脈絡(luò)
由題目入手，看全文的中心事件是“刺”，圍繞著刺字展開的有行刺緣由，行刺準備，行刺過程，行刺結(jié)果。分別對應(yīng)文章的開端、發(fā)展、**、結(jié)局。
五、重點學(xué)習文章的第一部分
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋自讀，并圈點出解決不了的字句
2、教師答疑，并在此過程中強調(diào)一些重點詞語
如：進兵北略地 秦兵旦暮渡易水 （名詞作狀語）
雖欲長侍足下 豈可得哉 微**言 誠能得樊將軍首
秦王購之〔金（千斤），邑（萬家）〕狀語后置
金千斤 行而無信 樊將軍以窮困來歸丹傷**之意 （古今異義）
臣乃得有以報** 卒惶急無以擊軻 固定搭配
秦王必說見臣 通假字
此時文意已經(jīng)疏通
六、分析文章內(nèi)容
問：文章第一段非常的短小，讀起來卻非常的有氣勢，為什么？
�。矗悍治�6個動詞的好處）
說明了秦軍所向披靡，燕國形勢岌岌可危，使全文一開始就籠罩在緊張的氣氛之中，同時也奠定了主人公后面的悲劇命運。
七、利用析讀法，分析人物在開端部分展現(xiàn)出來的部分性格
**丹：急躁
荊軻： 講信用（“微**言，臣愿得謁之”此句體現(xiàn)他言必信，行必果的精神）
心思沉穩(wěn)，慮事周密（行而無信，要樊頭與督亢之地的地圖），
果敢（對應(yīng)**的“不忍”）
胸有成竹（臣乃得有以報**）
八、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習了故事的開端部分，明白了刺秦的原因。但是由于**丹的不忍，會把事情推向那種發(fā)展地步呢？欲知后事如何，且聽下回分析。請同學(xué)們課下自行預(yù)習文章的第二部分——行刺準備！
板書設(shè)計
荊軻刺秦王
《戰(zhàn)國策》
開端 行刺緣由（1-2）
發(fā)展 行刺準備（3-9）
** 行刺過程（10-17）
結(jié)局 行刺結(jié)果（18 ）
**丹：急躁
荊軻： 講信用；心思沉穩(wěn)，慮事周密；果敢；胸有成竹
教學(xué)反思
當今中學(xué)生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文。所以在教學(xué)的過程中，我講得過多，以至于原本學(xué)生可以自己解決的問題，在課堂上我也并沒有給他們充分的時間，讓他們充分發(fā)揚自己的自主性，自己解決！比如讀音問題，在他們讀不出來的時候，沒有讓他們當場自己查字典，而是直接告知答案；翻譯問題，在學(xué)生自行讀課文，結(jié)合課下注釋進行翻譯后，不會的問題，沒有給予時間讓他們小組內(nèi)解決；在總結(jié)文言現(xiàn)象的時候，并沒有按照一定的類別進行，而是一段過去，所有的種類包括在內(nèi)，這樣不能使學(xué)生反復(fù)熟悉文章內(nèi)容。所以較好的方法應(yīng)該是——分類別進行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學(xué)生自己查找，然后小組間討論，加上組與組之間相互補充，最后再師生共同完善。這樣不僅可以使學(xué)生反復(fù)熟悉文章，而且還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思4
本節(jié)課，用了將近五個課時，比原計劃多了一個課時。
通過本節(jié)課的講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文的基礎(chǔ)知識，積累的或者掌握的并不是很好，這說明一個問題，就是大部分學(xué)生在課后沒有進行復(fù)習和反思，只是依托自己在課堂上的所得。而且，還發(fā)現(xiàn)大家的壞習慣依然存在，老師講解的知識點，喜歡記在書上，而沒有整理到單獨的筆記本上，供以后總復(fù)習使用。大部分學(xué)生都比較隨意，認為語文不用學(xué)，照樣可以拿到高分，其實，這是錯誤的觀點，沒有一定的積累，怎么會有質(zhì)的飛躍呢？
本節(jié)課，個人覺得在以下幾個方面做得比較好：
第一、對本文的第二、第三段進行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出，大家對這一模塊的`設(shè)置，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。我也把機會留給要表演的學(xué)生，這樣做，級可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點，又可以激發(fā)他們學(xué)習的興趣。尤其是對待枯燥無味的文言文，教師采用必要的**，還是很有作用的。
第二、知識點的歸納更加詳細了。在講解第一篇的時候，采取的是學(xué)生為主體，老師為綠葉。由學(xué)生找出自己不懂得地方，老師講解的方式，事后有的學(xué)生和我反映，說找不到重點，不知道哪里應(yīng)該掌握？所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略，由老師提出重點，再讓學(xué)生來分析，這樣的話，學(xué)生知道了重點，也會按照老師的思路，去尋找重點，這對于初學(xué)文言文的高一新生來說，很重要。
當然，本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如：
第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強。
第二、對學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思5
今天第一節(jié)課，上《荊軻刺秦王》 ，同組的老師來聽課，**一堂很失敗的課。
文言文教學(xué)怎么辦，昨天備課時，我所定的目標是：理清課文思路，梳理1-7段重要文言知識點。
一堂課下來，光從目標來看，就遠沒有達到預(yù)定目標，講完第二段時間就不太充分了。我反思一下，至少有以下幾個可以改進的地方。
1、開頭的檢測預(yù)習，不如用填空題的形式， 直接問“對于《戰(zhàn)國策》我們應(yīng)當掌握哪些內(nèi)容”，學(xué)生不知所云，根本無法把握重點;
2、第一段還可以簡略一點。想讓學(xué)生在學(xué)文言文的過程中多誦讀，但是對朗讀缺乏有效指導(dǎo)，不如簡單處理，騰出時間重點理解第2、3段;
3、對學(xué)情缺少了解。高一的學(xué)生對文言知識掌握太少，在分析第二段時，不應(yīng)該讓學(xué)生提出自己在字詞上的問題，太多的疑惑，讓學(xué)生不知道從何說起，似乎什么都有疑惑。教師的問題沒什么價值，雖讓想通過質(zhì)疑的形式工，突破重點字詞，但實際還是把第二段所有的知識點都講了一遍，倒是浪費了時間。
還記得上個星期的集體備課，我們就討論過如何進行文言文教學(xué)的問題。印象較深的是劉姐提出來的“做死地擂”，我當時也提出了自己的想法，認為既要讓學(xué)生掌握文言知識，還得重視對這一單元的三篇文章的人物、情節(jié)進行賞析，以調(diào)動高一學(xué)生學(xué)習文言文的積極性。現(xiàn)在看來，“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，要做到兩者兼顧，真的很難。龍其是《荊軻刺秦王》與《鴻門宴》，要掌握的文言知識點太多，也是學(xué)考、高考比較青睞的文章，光是讓學(xué)生理解重點詞句就得兩三節(jié)課。
從我今天這節(jié)課來看，我起初是想讓學(xué)生通過朗讀來讓文言文的課堂多一點活力，也讓學(xué)生在朗讀中進一步熟悉課文，在文言知識這一板塊，抓住學(xué)生問題重點攻破，沒想到，最后還是糾纏在了文言字詞的教學(xué)中，不能自拔。
課間問了一下學(xué)生，初中文言文都學(xué)了些什么，他們告訴我，主要是背誦，文言知識講得不多，所以到了高中，講這么多知識點讓他們一時很難接受。其實，反思我們的文言文教學(xué)，我覺得初中老師的這種做法比之我們，更能體現(xiàn)古文味。我們在文言知識這一塊，都是花了大力氣的，以往每屆都是如此。因為高考，學(xué)考這兩根指揮棒在文言文閱讀上重在考查學(xué)生文言知識的積累，重點在“言”的層面讀懂文言文，對于文章中的古人的智慧與思想，涉及的較少。于是我們就很“怕”，怕學(xué)生不能掌握�？嫉奈难灾R，怕“誤人子弟”，怕學(xué)生在考試中拿不到分，于是文言文教學(xué)就很難瀟灑起來。
哎，文言文，究竟該怎么上呢?
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思6
高中語文必修一第一單元是古文單元，第二課《荊軻刺秦王》。學(xué)生剛升入高中，這是他們第一次遇到這么長的古文，如果是傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯，效果肯定不是很好，也會影響到學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，所以這一刻至關(guān)重要。
所以，在講課時，我采用小組學(xué)習的方法，讓每位學(xué)生去研究文本，提出問題，由小組長進行總結(jié)，全班一起解決遇到的疑難問題。然后由我對重點難點進行強調(diào)、總結(jié)。在每個問題的探討上，注重讓學(xué)生去說、去總結(jié)、去評價，從而調(diào)動學(xué)生積極性與學(xué)習文言文興趣方面，是起到了一定作用。
學(xué)生在分析荊軻刺秦王一系列動作“取-奉-發(fā)-把-持-揕-逐-提”以及秦王“驚-引-起-拔-走-擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動作上，非常到位，讓我覺得學(xué)生的潛能是無限的，而教師的引導(dǎo)更為重要。給學(xué)生一個展示自我的*臺，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生的潛能與興趣才會被激發(fā)出來。
存在問題：學(xué)生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，因此，對更深層次的問題，比如如何評價荊軻刺秦行為，缺乏自己的思想和看法;另外多**教學(xué)增大了課堂教學(xué)容量，但限制了學(xué)生的想象空間。
改進方法：首先要提高學(xué)生閱讀能力，其次要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。從多個角度來理解文本，直接與文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。
在一個多**應(yīng)用的度的問題，確實很難把握，我想這需要在以后的教學(xué)中慢慢去摸索，去改進。
提高學(xué)生文言文興趣是一個需要長期探索的課題。這也需要我們語文老師在備課時多做一些教法的設(shè)計。像本課《荊軻刺秦王》，故事性較強，文言現(xiàn)象也是較常規(guī)的，學(xué)生可以參考教輔資料**完成。由于文本本身有一定的吸引力，學(xué)生興趣較好激發(fā)，所以課堂上采用小組學(xué)習、課本劇等教學(xué)方法。而對于《離騷》《屈原列傳》這類文章，故事性不強，其中的語句晦澀難懂，很多文言現(xiàn)象是特殊的，不常見的，學(xué)生參考教輔資料也很難完成對文本的理解，所以，這時就不能采用小組合作或課本劇的方式，而應(yīng)該引入多**，使學(xué)生對屈原生*、愛國憂民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由學(xué)生自讀文本，教師指導(dǎo)的方法完成教學(xué)。針對不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學(xué)中需要注意的。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思7
今天的課主要是分析秦廷行刺和荊軻的形象，以及對荊軻刺秦王這一事件的評價。
秦廷行刺是我昨天留了作業(yè)重點看的`，但是從今天學(xué)生的反應(yīng)來看，他們大多沒有仔細地研究這一部分，三班四班都一樣。所以我用課堂的時間給他們講了一遍。對于他們來說，作業(yè)如果不留到明面上，不交不檢查，那么就容易偷懶不做或者不思考直接看答案。我忽視了這個因素，因此又占用了不該占用的時間。
今天四班是第一節(jié)。每次第一節(jié)總是感覺課堂效果不是特別好，今天也不例外。不過好在四班的課堂氣氛好，我的狀態(tài)慢慢調(diào)整過來了。四班的課主要問題是我備課時沒有根據(jù)四班的實際備課（荊軻的形象昨天他們分析的差不多，今天又分析了一遍），重復(fù)了不該重復(fù)的問題，效率不高。
三班的課相對就從容些了。今天三班學(xué)生的積極性很好，原來沒有主動發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生積極性高了，我的情緒也更好了。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思8
教學(xué)過程其實是教師知識細雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學(xué)實踐中，我有兩點感觸比較深：
(一)教師要認真提升自己的業(yè)務(wù)水*。教師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴要求自己，認真做好備課施教的準備，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，認真歸納了文學(xué)常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂太后本紀》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認識，同時認真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多**處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面審視的好機會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩，我知識深度和廣度的缺乏、文化底蘊的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得有些稚嫩;隨機應(yīng)變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活;而不夠合理的***分配，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問題使我深刻地認識到，作為一名教師，特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語文教師，設(shè)計幾個合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，**遠矚的教育眼光和淵博的學(xué)識，必須在實實在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)。
(二)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法。通過備課施教，我對課堂教學(xué)有了新的認識，那就是尊重學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)習方法的傳授�！笆谥贼~，不如授之以漁”，一堂語文課，不應(yīng)該只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對課本知識的一個小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個信號。因此在備課時，我充分認識學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點，預(yù)測學(xué)生理解問題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對性準備，依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上知識的高峰;在授課時，對學(xué)生的回答、討論結(jié)果和觀點進行合理的評價，及時點撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，及時捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當?shù)谋頁P來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思9
本節(jié)課，用了將近五個課時，比原計劃多了一個課時。
通過本節(jié)課的講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文的基礎(chǔ)知識，積累的或者掌握的并不是很好，這說明一個問題，就是大部分學(xué)生在課后沒有進行復(fù)習和反思，只是依托自己在課堂上的所得。而且，還發(fā)現(xiàn)大家的壞習慣依然存在，老師講解的知識點，喜歡記在書上，而沒有整理到單獨的筆記本上，供以后總復(fù)習使用。大部分學(xué)生都比較隨意，認為語文不用學(xué)，照樣可以拿到高分，其實，這是錯誤的觀點，沒有一定的積累，怎么會有質(zhì)的飛躍呢？
本節(jié)課，個人覺得在以下幾個方面做得比較好：
第一、對本文的第二、第三段進行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出，大家對這一模塊的設(shè)置，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。我也把機會留給要表演的學(xué)生，這樣做，級可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點，又可以激發(fā)他們學(xué)習的興趣。尤其是對待枯燥無味的文言文，教師采用必要的**，還是很有作用的。
第二、知識點的歸納更加詳細了。在講解第一篇的時候，采取的是學(xué)生為主體，老師為綠葉。由學(xué)生找出自己不懂得地方，老師講解的方式，事后有的學(xué)生和我反映，說找不到重點，不知道哪里應(yīng)該掌握？所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略，由老師提出重點，再讓學(xué)生來分析，這樣的話，學(xué)生知道了重點，也會按照老師的思路，去尋找重點，這對于初學(xué)文言文的高一新生來說，很重要。
當然，本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如：
第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強。
第二、對學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心。
荊軻刺秦王原文及翻譯一句原文一句翻譯
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思10
今天的課主要是分析秦廷行刺和荊軻的形象，以及對荊軻刺秦王這一事件的評價。
秦廷行刺是我昨天留了作業(yè)重點看的，但是從今天學(xué)生的反應(yīng)來看，他們大多沒有仔細地研究這一部分，三班四班都一樣。所以我用課堂的時間給他們講了一遍。對于他們來說，作業(yè)如果不留到明面上，不交不檢查，那么就容易偷懶不做或者不思考直接看答案。我忽視了這個因素，因此又占用了不該占用的時間。
今天四班是第一節(jié)。每次第一節(jié)總是感覺課堂效果不是特別好，今天也不例外。不過好在四班的課堂氣氛好，我的狀態(tài)慢慢調(diào)整過來了。四班的課主要問題是我備課時沒有根據(jù)四班的實際備課（荊軻的形象昨天他們分析的差不多，今天又分析了一遍），重復(fù)了不該重復(fù)的問題，效率不高。
三班的課相對就從容些了。今天三班學(xué)生的積極性很好，原來沒有主動發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生積極性高了，我的情緒也更好了。
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇（擴展5）
——荊軻刺秦王作文3篇
荊軻刺秦王作文1
我讀了《史記》中《荊軻刺秦王》這個故事，故事十分感人，給我留下很深的印象。
我贊賞荊軻的勇。荊軻是戰(zhàn)國末期衛(wèi)國人從小喜愛讀書練得一身過硬的本領(lǐng)，在燕國被田光推薦給燕**丹，燕**丹想刺殺秦王，荊軻很有謀略，他假裝獻給秦王督亢的地圖和樊於期將軍的人頭，卻借機刺殺秦王。他刺殺秦王雖然失敗了，但他的俠義行為名垂千古，被后人稱頌。我認為荊柯有勇有謀，臨危不懼的品質(zhì)值得我們學(xué)習。荊柯為了完成燕子丹的重托，視死如歸，勇往直前，不成功，則成仁的英雄壯舉值得我們贊賞。
我欣賞***秦王政。秦王政十三歲即位，二十二歲**，并且鏟除了嫪毐、呂不韋兩大**，牢牢**了秦國朝政，為仿后*定六國、**天下的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。秦王政雖然殘暴，但他為***作出了巨大的貢獻。我認為，荊柯刺殺秦王幸虧沒有成功，否則*的歷史就要改寫了。
我不欣賞燕**丹。因為他多疑，不信任身邊的人，他性子太急，在不成熟的情況下，讓荊柯匆匆忙忙去刺殺秦王，結(jié)果失敗了。
我同情田光和樊於期兩人，他們是倆位忠臣志士，為了燕大慶子丹，為荊柯刺秦王，他們獻出了自己的生命。
荊軻刺秦王雖然沒有成功，但荊軻的英雄壯舉名垂千古。
荊軻刺秦王作文2
在*五千年的悠長歷史中，涌現(xiàn)出許多英雄人物——才華橫溢的周公瑾、雄才大略的韓重言、料事如神的諸葛亮等都在歷史繪卷上留下過舉足輕重的一筆，然而最讓我感慨萬分的仍然是那重義輕生的荊軻。
世人皆道人心異變，可荊軻卻始終懷著一腔熱血，正氣凜然的熱血報君，可謂是真正的初心不改，永遠的抱著那顆赤子之心，面對艱難險阻不畏不懼，這是多么的難能可貴啊。
當秦軍“至燕南界”的萬分緊急的情況下，荊軻義無反顧地***了，他似乎想用一己之力去挽救這個在風雨中漂泊的弱小的國家的命運。但是這是困難的，當時秦國已經(jīng)連續(xù)滅掉多國，成為最強盛的國家，秦國成為大一統(tǒng)的國家基本成為定局。荊軻此行，前路必定滿是荊棘，危機重重。
可他還是去了，或許是為了回報燕**的知遇之恩；或許是為了追求“士為知己者死”的信仰；又或許只是因為他與生俱來的俠義之心看不慣強秦的殘暴，他帶著渺茫的希望與燕國百姓的殷切希望在易水訣別。
他離開那天，燕**和所有知情的門客都身著素衣垂淚涕泣的來到易水邊與他送別。他的好友高漸離為他擊筑，他便隨著凄切悲涼的樂聲放聲高歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，他或許知道這一走，怕是再也回不去了�！懊髦豢啥鵀橹奔词骨奥窛M是荊棘，他也想拿起匕首，講荊棘砍斷，讓這荒涼的土地，開出最美的花。于是他就車而去，終已不顧。哪怕這一去，就是生死離別。
到達秦國以后，荊軻利用自己的聰明才智得以接近秦王�；蛟S是秦王氣勢太足，連十二歲**的秦武陽都“色變振恐”，而荊軻只是“顧笑武陽”,依然鎮(zhèn)定自若，從容應(yīng)對。當他好不容易找到完成燕**的任務(wù)的機會時，卻因為劍術(shù)不夠精湛而錯失良機，當他把手中最后的希望——匕首擲出而不中時，燕國眾人的翹首以盼都在頃刻間灰飛煙滅。他仍然豁達的接受失敗，倚柱笑罵，終于成為自己口中的“豎子”，在咸陽宮殞身喪命，留下令人惋惜的千古遺憾。然而誰又能知道當時的荊軻又是懷著什么樣的感覺的呢……
每當看到荊軻，我的腦海中就會不禁浮現(xiàn)出孟子的那句話——“道之所在，雖千萬人吾往矣”，是啊，在那個風起云涌，戰(zhàn)火紛飛的時代，荊軻的每一個選擇都是步履維艱的，可即使這樣，他還是奮不顧身的想用自己微小的力量，去為**強秦繼續(xù)攻打其它弱小國家做出令人悲傷的最后一次努力。
荊軻終究沒能改變歷史長河的航道，然而正如晉代詩人陶淵明的《詠荊軻》中所寫的“其人雖已沒，千載有余情”一樣，他的身影雖然已被淹沒看不見，可他舍生取義，反抗強權(quán)的俠肝義膽卻不會被沖淡一分一毫！
像荊軻這種舍生取義，俠肝義膽的反抗強權(quán)的精神，不正是**精神的精髓所在嗎？縱觀古今，無論是陳勝吳廣的大澤鄉(xiāng)**，還是洪秀全的太*天國運動，不都顯現(xiàn)出這種精神嗎？更有長達十四年的**戰(zhàn)爭，面對強大的**侵略者，英勇的*軍民奮起反抗，終于取得了來之不易的勝利。敢問世上何來不死之身？面對**能真正做到絲毫不懼的少有人在，但是在國家危亡的關(guān)鍵時候，退縮的卻更少！那是因為他們要守護的是比生命更重要的東西，因為他們身后的華夏大地已情況緊急，所以為了眾多的華夏子民，他們不能退縮，必須忘卻生死，只能用自己的肩膀扛起這個他們深深愛著的國家的未來。而這種精神，正是**民族歷經(jīng)五千年風霜仍能生生不息的佇立在這世界大地的原因��！
“大江東去浪淘盡”千古的風流人物都盡數(shù)被歷史長河淹沒，可荊軻的精神卻是會一直被后世銘記的——“易水留的盡，荊軻名不泯”！
荊軻刺秦王作文3
一天，天氣晴朗，萬里無云。秦王嬴政坐在寶座上，悠哉悠哉地看著電視，一士兵來報：“**，燕國荊軻求見�！鼻厥蓟氏肓讼�，點點頭，說道：“讓他進來吧�！笔勘戳藗�禮：“Yes，sir�！币环昼姾螅G軻頭戴貝雷帽，身穿牛仔衣，腳蹬長馬靴，滿臉堆笑地走進大殿。
“你小子來干什么？我可不借給你錢�！鼻赝鯖]好氣地說，“無事獻殷勤，非奸即盜！”
“**息怒，我今天是來獻寶的，《射雕英雄傳》里有您最喜歡的男主角。另外，我們的飛船在海王星上發(fā)現(xiàn)了一柄流星之劍。這柄劍的名字叫做格蘭希爾·但丁，譯為‘風中的女神之詠嘆’。劍鞘由巴西真鉆鑲成，‘八心八箭’。劍尖為藍黑色，是由傳說當中的龍炎打造而成，削鐵如泥。劍柄和劍邊使用24K純金包皮。我……”
荊軻正要往下說，卻被秦王打斷了，“快給我看看！”
“且慢，這上面還有幾顆珍珠，容我指給**看�！鼻G軻不緊不慢地說。
“大膽�。�！快給我！�。�！”秦王大叫，氣得從寶座上跳了起來。
“那就用**的命來換取這柄劍吧！”荊軻變了臉色，沖向秦王。
“砰——”一聲巨響，荊軻用疑惑的表情看著秦王，“你——”話還沒說完，只見他頭一歪，眼一翻，腿一蹬，死了。
“哼！”查看完荊軻的尸體，秦王很得意，“想我秦王每天被人刺殺上百次，你以為我笨？！我就不信了，你跑得再快，有**快？！”他看了看手中的“沙漠之鷹”，“這槍不錯�！�
秦王讓手下把寶劍抬進倉庫，自己哼著歌，看《射雕英雄傳》去了。
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇（擴展6）
——讀荊軻刺秦王有感3篇
讀荊軻刺秦王有感1
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不負還。一個燕國nba勇士好像就是這樣長存在大家心里，你的技能，才可以。和你一樣一去不復(fù)返！或許你重任在肩，如同你臨終前所言“你要生擒秦王，回報燕**丹”即便秦王被**，秦還會繼續(xù)有二世，三世。如果你用你的技能去，取下樊於期人頭數(shù)時。樊將軍甘心情愿，假如你將這類外交關(guān)系才可以運在六國同盟。六國團結(jié)一致，不容易被秦所滅。秦的反間計或許更不容易反咬一口，你將變成聯(lián)接六國的橋梁，六國同盟的整體實力會**的提升。也不會被秦逐一解決！秦朝正運用了世界各國的缺陷盡量的增加該*益，而當秦兵兵臨城下之一會兒惶急憋屈道歉。沒想到堂堂七尺男兒，卻裝扮成一時臣，送地形圖，送人頭！也許它是歷史時間的大勢所趨，分久必合。公元221年秦王****秦代具有一個承前啟后的功效。它告一段落我國**社會的歷史時間，開拓了我國更光輝的階段封建制階段。你是一個nba勇士！以便燕國老百姓奮然向前，不驕不躁。你趕赴秦朝，你了解九死一生。你保衛(wèi)祖國，大方起行。你報大恩大德，懷著取勝的信心。你的信念，熱愛祖國的心。大家會承繼。白天，朝陽區(qū)，美好的未來，你來開辟。你以那熱愛祖國的心，做一個深明大義的人。你不求回報，小小年紀就歷此一劫。你是一個守護者！你向大家確認了信念與信心的杰出，印證了國家有難，匹夫有責。我覺得，再強勁的戰(zhàn)斗力也無法讓人妥協(xié)。如同“你能**一個人，但從來不擊敗一個人”。印證了精神財富遠強勁于外力作用，印證了無敗的傳說故事。但你，失敗了。依柱任說著自身的消沉，你意味著了燕國。它的不妥協(xié)，燕國的生命的堅強。也許你成功了，你一直在大家心里長存，變成大家的聚焦點。杰出的戰(zhàn)土，不滅的心。不畏的人世間，將你磨煉變成一顆耀眼明珠。始終，始終嵌入在歷史時間的皇冠上。在歷史時間大河中閃亮，不息的大牌明星長存！荊軻，真正的勇士！
讀荊軻刺秦王有感2
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”伴著這感慨激昂的歌聲，荊軻踏**行刺秦王的不歸之路。為了讓**丹放心，田光**了;為了取得親王的信任，樊於期義無反顧地奉獻出自己的頭顱。
荊軻成功的讓親王相信了他，在他打開地圖，圖窮匕現(xiàn)之際，荊軻抓住親王的袖子向他刺去。秦王大驚，兩人在臺上你追我趕，后來秦王趁機砍下了荊軻的左腿并殺了他。這就是“荊軻刺秦王”的故事。
荊軻雖然刺殺沒有成功，田光.樊於期也都**而亡，但他們的精神卻給我留下了深刻的記憶。
在我的眼里，荊軻是一個愛國志士、勇士。他忠于國家，****的主人**丹。在自己的國家陷入危難之際，他以壯士的身份挺身而出，絲毫不為自己的性命著想。難怪千百年來無數(shù)文人為他的英雄行為而感嘆不已!左思的《詠荊軻》稱頌他：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”;陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”``````
荊軻雖不懂以一人之力難以挽狂瀾的道理，也不懂得秦**是歷史發(fā)展的必然趨勢，但是他不畏**，不怕**，不避艱險的精神和氣概還是值得我們大家贊頌與學(xué)習的。
讀荊軻刺秦王有感3
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還�！碑斣俅巫x起這句詩，他恍然出現(xiàn)在我眼前。一襲黑袍隨風而起，他是兩千年前那位著名的劍客，他亦是一名：死士。他有一個如青銅般的名字，他叫----荊軻。漉漉雨雪，秦世恍兮……
公元前227年，即秦***之前的六年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦**天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當初燕王為了討好秦國，曾將**丹交給秦國作為**。“秦遇之不善”，**丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕**丹為了抵抗秦的大舉進攻，同時也為了報當初在秦“見陵”之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地;如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦**部的混亂。
即便是知道前方是死路一條，你面不改色依舊毅然前行�！耙姿E別”讓我為之動容，我竭力去揣摩你當時該有的心情。但，除了入骨的涼意和慘慘戚戚的筑聲，什么也沒有……我想，你是知道的是吧?你知道自己是一名劍客，但更是一名死士，你的存在的一樣就是為那個所謂的**送命。你亦知道，以自己的身份是不配與活著的人交誼的。咸陽宮的大殿，是你的刑場，而你成名的地方，遠在易水河畔。
你上路的情景如炊煙裊裊出現(xiàn)在我眼前：白幡獵獵，千馬齊喑，以白衣冠送汝的**及賓客，誰都清楚都知道這意味著什么。那在寒風中屏息待發(fā)的劍匣已如結(jié)冰的水般緊固，那淡淡的似有若無的**味兒……我想，連易水河畔的瞎子也知道會發(fā)生什么，只是，大家都心照不宣……
荊柯啊，漸離的悲歌已在易水河畔奏響，你一身傲骨帶著一顆赤誠之心，提著樊將軍的頭顱，拿起用地圖包裹的匕首，你義無反顧的踏上這條充滿荊棘兇險之路。但我知道，你無怨無悔，在你心中，死士的含義就是死，這遠比做一名劍客更重要。你，亦認準了那個比生命更大的東西：義。即使血灑咸陽殿，你亦是英雄，你為榮譽而死，你死亦為榮。
你死的壯烈，你亦是后人的楷模，你成了一座萬世流芳的美學(xué)碑文……
你讓我知道，渴望壯烈是一種積極的人生態(tài)度。壯烈不因生命的長短而消逝，也不因生命的尊卑而改變。壯烈的人生，每個人都有權(quán)擁有。當屈原縱深投向汨羅江，滾滾波濤浮起他的衣袂，這是何等的壯烈!當譚嗣同引頸就戮菜市口，高歌“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”，這是何等的壯烈!當文天祥兵敗被俘，吟起“人生自古誰無死?留取丹心照汗青�！边@是何等的壯烈!
你亦讓我知道，壯烈有時不一定要驚天動地，它也可以是一種*凡。秋風起，秋葉落，為來年樹的萌芽，枯葉不也做了壯烈的選擇嗎?“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”蠶和蠟亦是選擇的壯烈。當花枝枯萎，我將它連根撥起，啊，根?你已不在丑陋，因為花的美是你靈魂的甘露，你的選擇亦是壯烈的不是嗎?*凡而可貴……
當我讀完這篇文章，我為荊軻感到驕傲，他舍生取義，使生命綻放出耀眼的光芒，他死得其所，死亦為榮。他使我明白，要選擇勇敢，要選擇忠誠。造物主創(chuàng)造了生命，讓世界活力四射，精彩紛呈……他讓我知道生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇（擴展7）
——《荊軻刺秦王》教學(xué)反思
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《荊軻刺秦王》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思1
今天開《荊軻刺秦王》第一課時，一上課就給學(xué)生講了“四大刺客”其中三位，學(xué)生聽得很專注，個個都豎著耳朵去聽，然后我們又分析了刺客的共同點，他們共同追求的是“士為知己者死”這一信條，接著又講到荊軻，他行刺的場面應(yīng)該更讓我們驚心動魄，因為他刺殺的是秦王這位不尋常的人物。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”他在行刺前的慷慨悲歌，已讓他的形象在歷史的天空包括文學(xué)的世界里定格為永恒。接著學(xué)生**朗讀，根據(jù)剛講過文言文考試時先把傳主找出來，再把與傳主有關(guān)的人物照出來并分類的方法，學(xué)生找得很好，又讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們復(fù)述的真的很完美。真為自己的學(xué)生驕傲，也為自己
傳授給學(xué)生的方法他們能牢固地掌握而欣慰，當然也為自己的這節(jié)課喝彩。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思2
高中語文必修一第一單元是古文單元，第二課《荊軻刺秦王》。學(xué)生剛升入高中，這是他們第一次遇到這么長的古文，如果是傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯，效果肯定不是很好，也會影響到學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，所以這一刻至關(guān)重要。
所以，在講課時，我采用小組學(xué)習的方法，讓每位學(xué)生去研究文本，提出問題，由小組長進行總結(jié)，全班一起解決遇到的疑難問題。然后由我對重點難點進行強調(diào)、總結(jié)。在每個問題的探討上，注重讓學(xué)生去說、去總結(jié)、去評價，從而調(diào)動學(xué)生積極性與學(xué)習文言文興趣方面，是起到了一定作用。
學(xué)生在分析荊軻刺秦王一系列動作“取-奉-發(fā)-把-持-揕-逐-提”以及秦王“驚-引-起-拔-走-擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動作上，非常到位，讓我覺得學(xué)生的潛能是無限的，而教師的引導(dǎo)更為重要。給學(xué)生一個展示自我的*臺，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生的潛能與興趣才會被激發(fā)出來。
存在問題：學(xué)生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，因此，對更深層次的問題，比如如何評價荊軻刺秦行為，缺乏自己的思想和看法;另外多**教學(xué)增大了課堂教學(xué)容量，但限制了學(xué)生的想象空間。
改進方法：首先要提高學(xué)生閱讀能力，其次要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。從多個角度來理解文本，直接與文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。
在一個多**應(yīng)用的度的問題，確實很難把握，我想這需要在以后的教學(xué)中慢慢去摸索，去改進。
提高學(xué)生文言文興趣是一個需要長期探索的課題。這也需要我們語文老師在備課時多做一些教法的設(shè)計。像本課《荊軻刺秦王》，故事性較強，文言現(xiàn)象也是較常規(guī)的，學(xué)生可以參考教輔資料**完成。由于文本本身有一定的吸引力，學(xué)生興趣較好激發(fā)，所以課堂上采用小組學(xué)習、課本劇等教學(xué)方法。而對于《離騷》《屈原列傳》這類文章，故事性不強，其中的語句晦澀難懂，很多文言現(xiàn)象是特殊的，不常見的，學(xué)生參考教輔資料也很難完成對文本的理解，所以，這時就不能采用小組合作或課本劇的方式，而應(yīng)該引入多**，使學(xué)生對屈原生*、愛國憂民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由學(xué)生自讀文本，教師指導(dǎo)的方法完成教學(xué)。針對不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學(xué)中需要注意的。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思3
今天第一節(jié)課，上《荊軻刺秦王》 ，同組的老師來聽課，**一堂很失敗的課。
文言文教學(xué)怎么辦，昨天備課時，我所定的目標是：理清課文思路，梳理1-7段重要文言知識點。
一堂課下來，光從目標來看，就遠沒有達到預(yù)定目標，講完第二段時間就不太充分了。我反思一下，至少有以下幾個可以改進的地方。
1、開頭的檢測預(yù)習，不如用填空題的形式， 直接問“對于《戰(zhàn)國策》我們應(yīng)當掌握哪些內(nèi)容”，學(xué)生不知所云，根本無法把握重點;
2、第一段還可以簡略一點。想讓學(xué)生在學(xué)文言文的過程中多誦讀，但是對朗讀缺乏有效指導(dǎo)，不如簡單處理，騰出時間重點理解第2、3段;
3、對學(xué)情缺少了解。高一的學(xué)生對文言知識掌握太少，在分析第二段時，不應(yīng)該讓學(xué)生提出自己在字詞上的問題，太多的疑惑，讓學(xué)生不知道從何說起，似乎什么都有疑惑。教師的問題沒什么價值，雖讓想通過質(zhì)疑的形式工，突破重點字詞，但實際還是把第二段所有的知識點都講了一遍，倒是浪費了時間。
還記得上個星期的集體備課，我們就討論過如何進行文言文教學(xué)的問題。印象較深的是劉姐提出來的“做死地擂”，我當時也提出了自己的想法，認為既要讓學(xué)生掌握文言知識，還得重視對這一單元的三篇文章的人物、情節(jié)進行賞析，以調(diào)動高一學(xué)生學(xué)習文言文的積極性�，F(xiàn)在看來，“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，要做到兩者兼顧，真的很難。龍其是《荊軻刺秦王》與《鴻門宴》，要掌握的文言知識點太多，也是學(xué)考、高考比較青睞的文章，光是讓學(xué)生理解重點詞句就得兩三節(jié)課。
從我今天這節(jié)課來看，我起初是想讓學(xué)生通過朗讀來讓文言文的課堂多一點活力，也讓學(xué)生在朗讀中進一步熟悉課文，在文言知識這一板塊，抓住學(xué)生問題重點攻破，沒想到，最后還是糾纏在了文言字詞的教學(xué)中，不能自拔。
課間問了一下學(xué)生，初中文言文都學(xué)了些什么，他們告訴我，主要是背誦，文言知識講得不多，所以到了高中，講這么多知識點讓他們一時很難接受。其實，反思我們的文言文教學(xué)，我覺得初中老師的這種做法比之我們，更能體現(xiàn)古文味。我們在文言知識這一塊，都是花了大力氣的，以往每屆都是如此。因為高考，學(xué)考這兩根指揮棒在文言文閱讀上重在考查學(xué)生文言知識的積累，重點在“言”的層面讀懂文言文，對于文章中的古人的智慧與思想，涉及的較少。于是我們就很“怕”，怕學(xué)生不能掌握�？嫉奈难灾R，怕“誤人子弟”，怕學(xué)生在考試中拿不到分，于是文言文教學(xué)就很難瀟灑起來。
哎，文言文，究竟該怎么上呢?
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思4
教學(xué)過程其實是教師知識細雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學(xué)實踐中，我有兩點感觸比較深：
(一)教師要認真提升自己的業(yè)務(wù)水*。教師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴要求自己，認真做好備課施教的準備，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，認真歸納了文學(xué)常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂太后本紀》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認識，同時認真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多**處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面審視的好機會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩，我知識深度和廣度的缺乏、文化底蘊的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得有些稚嫩;隨機應(yīng)變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活;而不夠合理的***分配，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問題使我深刻地認識到，作為一名教師，特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語文教師，設(shè)計幾個合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，**遠矚的教育眼光和淵博的學(xué)識，必須在實實在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)。
(二)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法。通過備課施教，我對課堂教學(xué)有了新的認識，那就是尊重學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)習方法的傳授�！笆谥贼~，不如授之以漁”，一堂語文課，不應(yīng)該只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對課本知識的一個小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個信號。因此在備課時，我充分認識學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點，預(yù)測學(xué)生理解問題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對性準備，依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上知識的高峰;在授課時，對學(xué)生的回答、討論結(jié)果和觀點進行合理的評價，及時點撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，及時捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當?shù)谋頁P來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思5
《荊軻刺秦王》這篇課文我計劃用三個課時來完成，前兩個課時完成對字詞句的梳理、故事情節(jié)的熟知、文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握，第三個課時重在分析荊軻這一人物形象，賞析刻畫人物形象的方法，
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思。初步設(shè)計如此。既注重語文的工具性，又考慮語文的人文性。另外，在設(shè)計分析荊軻人物形象這一環(huán)節(jié)時，我考慮到如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，為什么要分析他的形象，為此我曾苦惱了好長時間，在導(dǎo)入的涉及上確實花了功夫，正如韓淑華老師在評價說我的導(dǎo)入經(jīng)過精心設(shè)計的，確實是。目的就是為了激發(fā)學(xué)生探求荊軻這一人物獨有的魅力、荊軻作為英雄經(jīng)久不衰榮耀史冊的原因。我在想，為何逢到作品只要涉及到人物的總要分析他的形象、他的性格特征，分析來分析去的目的是什么?難道只是為了了解他、認識他么，或許意義遠不止此。我們每做一項工作都要明確我們的目的何在，不要只是跟風只是一昧做，而不清楚我們?yōu)槭裁催@么做。如果說這節(jié)課最大的亮點在哪，估計是導(dǎo)入的設(shè)計上。
20分鐘的展示確實能展現(xiàn)一個人的素質(zhì)，通過評委老師的點評、自己聽課后跟同事的比較，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的很大的不足：
1、 授課語言欠斟酌：這是我這次講課最大的缺點，如果是一個新登講臺的老師犯這錯誤還能原諒，而對于我來說，我真的無法原諒自己，
在講塑造人物的手法時，用到了“對話、表情”這樣的詞眼并寫到了黑板上，我無法原諒我的以訛傳訛和粗心大意。幸虧秦老師提醒，讓我恍然、讓我頓悟。確實，這樣的低級錯誤是不應(yīng)該犯的。
2、 情感不充沛，講課沒有氣勢：韓老師的諄諄告誡我銘記在心。我清楚感情這個東西是語文課堂上或者一個語文老師最不可少的一個因素，有情的投入才會有好的互動、有愛的投射才會有共鳴、有氣勢的課堂才會招人喜歡。有誰會喜歡干巴巴的、索然無味的課堂。既然自己都鄙視這樣的課堂，那么今后就要努力讓自己的課堂生動起來。自己要積蓄自己的情感，并適當?shù)?*，以此感染學(xué)生，這是我最需要用功的地方。
3、 樹立文本關(guān)，要有強烈的文本意識：在分析人物形象時，要時刻聯(lián)系文本尋找答案，不能游離于文本，這樣緣木求魚的結(jié)果傷害的是學(xué)生，因為這樣做讓學(xué)生學(xué)會了不切實際。今后在教學(xué)中一定要樹立起文本觀念。
4、 教態(tài)拘泥，不夠大方：很多次不管評委也好、同事也罷，都曾對我說起過，我應(yīng)該怎么才能把它徹底克服呢?看看新聘的幾位老師，從容不迫、落落大方，在他們面前既殷羨又慚愧。如果是靠實踐的磨練能克服，我真的期待這一天早日實現(xiàn)。
秦老師、韓老師的評課讓我感懷在心，她們的贊美、她們的懇切鼓勵使我深受鼓舞，盡管我知道我還十分的不盡如人意、離學(xué)校的期待還差很遠、還有很長的路要走，但是我一定會努力：努力學(xué)習、努力上好課，爭取早一日成為語文教壇中的奇葩，擔起為一中發(fā)展效力的使命。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思6
本節(jié)課，用了將近五個課時，比原計劃多了一個課時。
通過本節(jié)課的講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文的基礎(chǔ)知識，積累的或者掌握的并不是很好，這說明一個問題，就是大部分學(xué)生在課后沒有進行復(fù)習和反思，只是依托自己在課堂上的所得。而且，還發(fā)現(xiàn)大家的壞習慣依然存在，老師講解的知識點，喜歡記在書上，而沒有整理到單獨的筆記本上，供以后總復(fù)習使用。大部分學(xué)生都比較隨意，認為語文不用學(xué)，照樣可以拿到高分，其實，這是錯誤的觀點，沒有一定的積累，怎么會有質(zhì)的飛躍呢？
本節(jié)課，個人覺得在以下幾個方面做得比較好：
第一、對本文的第二、第三段進行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出，大家對這一模塊的設(shè)置，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。我也把機會留給要表演的學(xué)生，這樣做，級可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點，又可以激發(fā)他們學(xué)習的興趣。尤其是對待枯燥無味的文言文，教師采用必要的**，還是很有作用的。
第二、知識點的歸納更加詳細了。在講解第一篇的時候，采取的是學(xué)生為主體，老師為綠葉。由學(xué)生找出自己不懂得地方，老師講解的方式，事后有的學(xué)生和我反映，說找不到重點，不知道哪里應(yīng)該掌握？所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略，由老師提出重點，再讓學(xué)生來分析，這樣的話，學(xué)生知道了重點，也會按照老師的思路，去尋找重點，這對于初學(xué)文言文的高一新生來說，很重要。
當然，本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如：
第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強。
第二、對學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思7
今天上午開了《荊軻刺秦王》第二課時，剛在七班上完第一節(jié)課我就感覺效果很不理想，。我讓學(xué)生分組朗讀課文，目的是看看他們的斷句和字詞讀音掌握情況，可是學(xué)生對這篇文言文讀的不夠好，并且有個別同學(xué)因為不習慣讀，導(dǎo)致整體效果不好。接著我們又聽了朗讀，想讓學(xué)生能跟著朗讀走進文本意境，身臨其境的感到跟著荊軻一塊兒去刺殺秦王的刺激，讓學(xué)生聽過之后，把自己最有感觸，印象最深的地方給同學(xué)們復(fù)述出來，這個環(huán)節(jié)做得還行，再往下就是理文章思路，根據(jù)行刺前的準備、訣別、行刺，把文章分三部分，學(xué)生能做到。
很遺憾的是在講到“微**言，臣愿得謁之”時，因為這句話課文下面有注釋，昨天備課的時候我也沒太在意，可今天講的時候，這句話里的“謁”字跟同學(xué)之間發(fā)生了分歧，同學(xué)們說是“拜會，前往”而我的注釋是“請”，我還急著說他們沒好好看注釋，我們應(yīng)該按課本走，正在這個時候下課了。學(xué)生拿來他們的課本，下面注釋的確是”拜會，前往”。我的課本是前年的，跟他們的產(chǎn)生了出入，我為自己的**懊悔。正好今天在圖書館里面看到一篇教育文章是講有關(guān)“東方明珠”的一篇文章，老師的課本也是老教材和學(xué)生新教材發(fā)生了分歧，他就讓學(xué)生比較出現(xiàn)分歧的兩個句子哪個更好，學(xué)生的回答很讓老師滿意，當然也是老師正確的引導(dǎo)，可見我的教學(xué)機智還不過關(guān)，我為自己感到羞愧。但我知道明天上課應(yīng)該怎么做了。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思8
今天的課主要是分析秦廷行刺和荊軻的形象，以及對荊軻刺秦王這一事件的評價。
秦廷行刺是我昨天留了作業(yè)重點看的，但是從今天學(xué)生的反應(yīng)來看，他們大多沒有仔細地研究這一部分，三班四班都一樣。所以我用課堂的時間給他們講了一遍。對于他們來說，作業(yè)如果不留到明面上，不交不檢查，那么就容易偷懶不做或者不思考直接看答案。我忽視了這個因素，因此又占用了不該占用的時間。
今天四班是第一節(jié)。每次第一節(jié)總是感覺課堂效果不是特別好，今天也不例外。不過好在四班的課堂氣氛好，我的狀態(tài)慢慢調(diào)整過來了。四班的課主要問題是我備課時沒有根據(jù)四班的實際備課（荊軻的形象昨天他們分析的差不多，今天又分析了一遍），重復(fù)了不該重復(fù)的問題，效率不高。
三班的課相對就從容些了。今天三班學(xué)生的積極性很好，原來沒有主動發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生積極性高了，我的情緒也更好了。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思9
《史記》作為我國第一部紀傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中寥寥數(shù)字的人物語言，鮮明的人物性格，尖銳的矛盾沖突，給讀者留下了深刻的印象。在高中語文粵教版必修五中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個千古名篇，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。
文言文是高中教學(xué)過程中的一個難點，也是學(xué)生學(xué)習的一個難點，如果單純的翻譯課文，學(xué)生不會產(chǎn)生興趣，相反會很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設(shè)置為以討論為主，從課文內(nèi)容，情節(jié)入手，來拓展學(xué)生的知識面，整節(jié)課的教學(xué)流程為：一、學(xué)生演繹課文片段;二、同學(xué)評論表演情況;三、把人物分成不同的陣營;四、談?wù)剬�、項人物的喜惡，分析人物性格�?/p>
在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)們非常積極踴躍，概括出了很多有個人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在一定程度上提升了學(xué)生的整合信息的能力，應(yīng)該算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學(xué)都想把自己的觀點和看法發(fā)表出來，與其他人共同分享，但是課堂的時間有限，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我武斷地阻止了這個環(huán)節(jié)的進行，造成了各別同學(xué)沒有機會展示自己的成果，有些失落，打擊了學(xué)生的熱情，違背了新課改的精神。現(xiàn)在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的'教學(xué)過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗，抓住學(xué)生的閃光點，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習熱情，這樣才會形成良好的教學(xué)循環(huán)。
此外，還有一點讓我感觸頗深，其實學(xué)生的表達能力是一個急待挖掘的寶藏，隨時隨地都會涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想，同時會激活教師的思維，生成很多事先無法設(shè)計的方案。而教師這個時候就應(yīng)該及時地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。
由于工作繁忙，上完這節(jié)課后，沒有馬上把心中所想如實地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了很多當時的激情，不過我會把這節(jié)課當作一次經(jīng)驗，時刻提醒自己要不斷地完善。
45分鐘很快過去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學(xué)一線上鑄就成功的豐碑，圓自己一個美好的夢。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思10
在高一7班和學(xué)生共同學(xué)習了《荊軻刺秦王》第二課時，主要內(nèi)容是關(guān)于文中主要人物的分析和“荊軻刺秦王”的結(jié)局為什么不成功兩個問題的探討。
因為最開始準備課的時候就把它定義成一堂常規(guī)課，所以就根據(jù)之前第一課時的故事情節(jié)，把第二課時內(nèi)容梳理為對于人物及其性格等的分析。
作為高中階段語文課本必修1學(xué)生接觸的第一篇文言文，在教師講授方面，需要一點一點、不慌不忙的整理好后先告訴學(xué)生，這樣逐漸建立起學(xué)生對于高中文言文知識梳理的點滴印象及相關(guān)步驟，隨后學(xué)生才能在之后的高中學(xué)習中形成**學(xué)習、歸納整理的能力。而對于課文內(nèi)容梳理方面，學(xué)生在初中階段已經(jīng)建立起一些思維方式，教師只需要在內(nèi)容角度稍微點撥即可。
這節(jié)課針對的是課文中出現(xiàn)的人物形象分析。首先給學(xué)生3分鐘**思考的時間，從文中一系列人物中找出自己喜歡或欣賞的，說明原因，并指出課本中是如何刻畫人物的。基于前一節(jié)課故事情節(jié)的輸理和確定，學(xué)生能很好的把握人物形象，并且在語言表達上能夠做到準確到位。他們的這一點倒是讓我很吃驚。因為總覺得很長的一篇文言文，學(xué)生理解起來可能難度會很大，但是我忽略了一點：關(guān)于荊軻的故事，孩子們在初中階段肯定已經(jīng)聽過很多，或多或少會形成自己的一些理解。之后在討論完人物性格，剩下的時間共同探討了一個現(xiàn)在依舊被人們提到的問題：荊軻刺殺秦王為什么不成功?學(xué)生站在當下角度，思考已經(jīng)過去千年的問題。自然而然在考慮時會有各種各樣千奇百怪的想法，都可以言之成理。最后的一點時間，教師利用學(xué)生的回答，綜合歸納并指出“荊軻刺殺秦王，試圖用一個人的力量去改變歷史車輪的滾滾碾過，是不可能的。這是不符合歷史發(fā)展規(guī)律的�！睂W(xué)生在歸納之后更好的懂得了這個道理。
上完這節(jié)課，坐下來思考關(guān)于新課標下語文課該如何開展的問題。我承認，新課標中更多的把課堂的主動權(quán)交到了學(xué)生手上，學(xué)生成為了課堂的主體，是知識的真正吸納者。作為新課標指引下的語文課堂，此時應(yīng)該更多的還**于學(xué)生。但是在面對這樣一篇剛剛開始接觸的文言文的時候，我有些茫然。到底教師該不該有些引導(dǎo)，并且引導(dǎo)的度該如何恰當把握。寧老師聽完課，對課堂把握沒有提出意見，而是針對文言文教學(xué)中的朗讀問題發(fā)表了自己的看法。而他提到的這一點，是我在上課時忽略的一點，或者說沒有完全引起注意的一點。
高中階段的第一節(jié)課，尤其又是文言文，應(yīng)該更多的給學(xué)生以朗讀的時間，讓他逐漸的形成對于文言文文字的語感，逐漸的學(xué)會句讀停頓，逐漸的通過朗讀加深對文章的理解，這點我在以后的教學(xué)中會注意。
關(guān)于新課標下語文教學(xué)的開展，我依然有些迷茫，希望在以后的教學(xué)中逐漸建立起清晰的脈絡(luò)分析，逐漸的清醒一些吧!
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思11
學(xué)習目標
1、了解文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》；
2、掌握《荊軻刺秦王》文章前兩段的文言實詞、虛詞、特殊句式；
3、用析讀法分析人物性格。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)課
傳說中，在神馬還不是浮云的年代，有兩種人最寂寞。一種人是高居于****，享有九五之尊，每天被人****的君王；另一種就是行走江湖，晝伏夜出，臉如嚴霜，眼若寒冰的刺客。那么我們今天的課堂，穿越歷史的千年，去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，當他遭遇了和他同樣有名的刺客——荊軻后，這兩位歷史上的巨星相互碰撞，是否可以打破彼此的寂寞，譜寫出一段動人的傳說呢？
二、文學(xué)常識
《戰(zhàn)國策》
回憶《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，由西漢劉向整理成輯，共33卷。屬于先秦歷史散文行列，以記敘為主。
三、正音
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案學(xué)習準備第二題進行。（由學(xué)生回答）
四、分析全文脈絡(luò)
由題目入手，看全文的中心事件是“刺”，圍繞著刺字展開的有行刺緣由，行刺準備，行刺過程，行刺結(jié)果。分別對應(yīng)文章的開端、發(fā)展、**、結(jié)局。
五、重點學(xué)習文章的第一部分
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋自讀，并圈點出解決不了的字句
2、教師答疑，并在此過程中強調(diào)一些重點詞語
如：進兵北略地 秦兵旦暮渡易水 （名詞作狀語）
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇免費閱讀
雖欲長侍足下 豈可得哉 微**言 誠能得樊將軍首
秦王購之〔金（千斤），邑（萬家）〕狀語后置
金千斤 行而無信 樊將軍以窮困來歸丹傷**之意 （古今異義）
臣乃得有以報** 卒惶急無以擊軻 固定搭配
秦王必說見臣 通假字
此時文意已經(jīng)疏通
六、分析文章內(nèi)容
問：文章第一段非常的短小，讀起來卻非常的有氣勢，為什么？
（即：分析6個動詞的好處）
說明了秦軍所向披靡，燕國形勢岌岌可危，使全文一開始就籠罩在緊張的氣氛之中，同時也奠定了主人公后面的悲劇命運。
七、利用析讀法，分析人物在開端部分展現(xiàn)出來的部分性格
**丹：急躁
荊軻： 講信用（“微**言，臣愿得謁之”此句體現(xiàn)他言必信，行必果的精神）
心思沉穩(wěn)，慮事周密（行而無信，要樊頭與督亢之地的地圖），
果敢（對應(yīng)**的“不忍”）
胸有成竹（臣乃得有以報**）
八、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習了故事的開端部分，明白了刺秦的原因。但是由于**丹的不忍，會把事情推向那種發(fā)展地步呢？欲知后事如何，且聽下回分析。請同學(xué)們課下自行預(yù)習文章的第二部分——行刺準備！
板書設(shè)計
荊軻刺秦王
《戰(zhàn)國策》
開端 行刺緣由（1-2）
發(fā)展 行刺準備（3-9）
** 行刺過程（10-17）
結(jié)局 行刺結(jié)果（18 ）
**丹：急躁
荊軻： 講信用；心思沉穩(wěn)，慮事周密；果敢；胸有成竹
教學(xué)反思
當今中學(xué)生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文。所以在教學(xué)的過程中，我講得過多，以至于原本學(xué)生可以自己解決的問題，在課堂上我也并沒有給他們充分的時間，讓他們充分發(fā)揚自己的自主性，自己解決！比如讀音問題，在他們讀不出來的時候，沒有讓他們當場自己查字典，而是直接告知答案；翻譯問題，在學(xué)生自行讀課文，結(jié)合課下注釋進行翻譯后，不會的問題，沒有給予時間讓他們小組內(nèi)解決；在總結(jié)文言現(xiàn)象的時候，并沒有按照一定的類別進行，而是一段過去，所有的種類包括在內(nèi)，這樣不能使學(xué)生反復(fù)熟悉文章內(nèi)容。所以較好的方法應(yīng)該是——分類別進行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學(xué)生自己查找，然后小組間討論，加上組與組之間相互補充，最后再師生共同完善。這樣不僅可以使學(xué)生反復(fù)熟悉文章，而且還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思12
1.主題明確。
把經(jīng)典的閱讀教材與寫作教材《人性光輝寫人要凸顯個性》相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)悟要想寫出個性鮮明的人物，首先要抓住能表現(xiàn)人物個性的細節(jié)，還要善于描繪個性化的語言、動作、肖像、心理等，有時還有運用側(cè)面描寫，才能塑造出個性鮮明的人物形象。
2.詳略得當。
授課也像寫文章，同樣講究詳略。這課可把握的人物形象較多，如：**丹、樊無期、秦武陽、秦王等。本課只抓住荊軻這一這要的人物形象進行分析。在文章內(nèi)容的把握上，只詳解“刺之備”中的“易水送別”的片段和“刺之時”，詳解不僅要求疏通字詞理解文意，而且要求學(xué)生對藝術(shù)手法和人物形象有所了解。
3.文言并重。
文言文教學(xué)首先不能放棄字詞教學(xué)，只有在疏通文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能全面的理解作品的含義。是不是教師必須一字一句的串講？我以為講文言字詞是為了不講，可以訓(xùn)練學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上提出問題，課堂上更有針對性加以解決。如果文言文一味講字詞學(xué)生會覺得很枯燥，教師還必須注重挖掘作品所蘊含的豐富的人文性，以及文本對學(xué)生有何意義。
4.一課一得。
不少教師急于讓學(xué)生一口氣掌握所有的文言知識點，所以一篇文章常常面面俱到。其實不必，可以讓學(xué)生一課對一個知識點留下深刻的印象，積少成多，還愁學(xué)生的文言功底不扎實？例如：《燭之武退秦師》解決如何將單音節(jié)詞翻譯成雙音節(jié)詞；《荊軻刺秦王》解決古今異義；《鴻門宴》解決詞性活用。所以碰到知識點我不急于告訴學(xué)生，而是只求會翻譯，過后學(xué)過知識點后可將已學(xué)過的內(nèi)容全部串聯(lián)，形成知識鏈。
聽課教師點評：
陳學(xué)斌：總體上很滿意，課堂飽滿，突出實效性。教師對初中的教材比較熟悉，在課堂上始終注意“溫故知新”，能將疏通文字與文本解讀相結(jié)合，這種教學(xué)方法很好，不讓學(xué)生感到枯燥。整個課堂在對話中前行，教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很精彩。讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能問多少，老師接著問，通過預(yù)習，學(xué)生提出的問題有一定的水*。
鄭曉：對課文的朗讀指導(dǎo)很到位，發(fā)揮了教師個人的特長。注意新舊知識的聯(lián)系，對舊知識的回顧讓學(xué)生不怕文言文。
陳影：教文言文不單調(diào)，將朗讀運用得很好，與寫作相結(jié)合，不僅理解知識而且能學(xué)有所用。
林芝：引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。高一學(xué)生注意知識銜接。
可忱：去年到十一中聽過楊老師的《我有一個夢想》，學(xué)生朗讀很有激情，我們覺得這是學(xué)生素質(zhì)好。但沒想到今天我們二中的學(xué)生也能讀得這么好，說明是老師指導(dǎo)到位。
江孝勇：整節(jié)課給人留下了幾個印象很深的畫面。其一，教師朗讀聲情并茂。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的誦讀十分投入。其二，常用文言詞匯指導(dǎo)得扎實，如“為”的讀音和詞性之間的關(guān)系。其三，注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文概括能力。總之，一篇文言文要講解的內(nèi)容都講到了。
麗珍：老師上課富有激情。
黃欽：朗讀的指導(dǎo)特別細致，可操作性很強，文言文課上得像現(xiàn)代文一樣棒。
薛玉芳：上課時教師很投入，有表情，有動作，讓學(xué)生形象地感受情境。
黃錦晶：**的方式*民化，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇（擴展8）
——荊軻刺秦王優(yōu)秀讀后感 (菁選2篇)
荊軻刺秦王優(yōu)秀讀后感1
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還�！边@是俠客荊軻在刺行秦王的路途上吟出來的一首悲壯的詩。
公元前230年，秦國破滅了韓國，大軍向燕國前進。為了挽救燕國，燕**丹，就讓田光仿求一名俠客去刺殺秦王。田光說他有個朋友叫荊軻，智勇雙全，可以勝任。燕**丹大喜，就派荊軻去刺殺秦王。為了此計謀，燕國大將樊於期貢獻出了自己的人頭，給荊軻去刺行秦王。荊軻一行人來到江邊，當荊軻高聲唱到這句詞時，所有荊軻的朋友都失聲痛哭起來。來到咸陽，秦王高興的接待了他，趁著秦王在看燕國的地圖卷首時，荊軻就趁機拿出事先準備好的劇毒匕首來刺殺秦王。秦王雖然早就有了提防，但還是嚇了一大跳，半天都回不了神。直到有人提醒秦王身后有劍，秦王才拔刀殺死了荊軻。就這樣荊軻死于秦王的寶劍下。
有人說，他是一個超級大傻冒，這*定天下六分的秦王有著百萬的兵馬和數(shù)以萬計的土地，身邊還有那么多的近衛(wèi)軍保護這一國之君。他荊軻怎么沒有想到這么幾點，秦王是他殺得了的嗎?幸好他沒等他的那些朋友，沒讓傷亡更慘重。何不機靈一些，投降秦王，好確保自己的安身?
也有人說，荊軻是一個具有大俠膽識，又渾身充滿正義感的英雄，既然知道刺秦王必死無疑，但為了國家的利益，他毅然走險，走**刺殺秦王的不歸之路。是一個以國為重的英雄豪杰。
我認為荊軻是一個豪俠，是一個傲視人生，戰(zhàn)勝膽怯的一名英勇戰(zhàn)士，他的勇氣雖然改變不了歷史的現(xiàn)實，但這股英勇無畏的精神激勵著后人，也是這種精神讓許多弱勢群體戰(zhàn)勝了膽怯，恢復(fù)了面對生活的勇氣。
有一首歌是這樣唱的“我們都需要勇氣，來面對流言蜚語”。是的，人人都需要勇氣。我們需要它來面對一切成功與失敗，我們需要它來面對一切是與非，我們需要它來面對一切一切的事物。
荊軻刺秦王優(yōu)秀讀后感2
我讀了《史記》中《荊軻刺秦王》這個故事，故事十分感人，給我留下很深的印象。
我贊賞荊軻的勇。荊軻是戰(zhàn)國末期衛(wèi)國人從小喜愛讀書練得一身過硬的本領(lǐng)，在燕國被田光推薦給燕**丹，燕**丹想刺殺秦王，荊軻很有謀略，他假裝獻給秦王督亢的地圖和樊於期將軍的人頭，卻借機刺殺秦王。他刺殺秦王雖然失敗了，但他的俠義行為名垂千古，被后人稱頌liuxue86。我認為荊柯有勇有謀，臨危不懼的品質(zhì)值得我們學(xué)習。荊柯為了完成燕子丹的重托，視死如歸，勇往直前，不成功，則成仁的英雄壯舉值得我們贊賞。
我不欣賞燕**丹。因為他多疑，不信任身邊的人，他性子太急，在不成熟的情況下，讓荊柯匆匆忙忙去刺殺秦王，結(jié)果失敗了。
我同情田光和樊於期兩人，他們是倆位忠臣志士，為了燕大慶子丹，為荊柯刺秦王，他們獻出了自己的生命。
荊軻刺秦王雖然沒有成功，但荊軻的英雄壯舉名垂千古。
《荊軻刺秦王》原文及翻譯3篇（擴展9）
——荊軻刺秦王讀書筆記菁選
荊軻刺秦王讀書筆記
讀完一本經(jīng)典名著后，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。那么你真的會寫讀書筆記嗎？以下是小編整理的荊軻刺秦王讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
荊軻刺秦王讀書筆記1
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”在這凄涼而又悲壯的歌聲中，荊軻踏**一條不歸路。一輛馬車，一個待從，一把匕首。他知道此行將意味著什么，他同樣知道后果將會怎樣，但他義無反顧。為了一個國家的存亡，為了一個人的心愿和一句永不悔改的承諾。他是應(yīng)該回過頭來看一眼的啊！其實，當他回過頭時，看到的已不再僅僅是燕國，而是這幾多留戀的人世�。〉K究沒有回頭，昂然大步踏向秦關(guān)。
史家們對荊軻的評價可謂眾說紛紜，有人贊他為英雄，有人稱他為豪杰，而有人則嘆之徒具匹夫之勇。我無法回到過去親眼目睹事情的經(jīng)過，也無法找出哪位史學(xué)家的失誤。我只相信就在荊軻頭也不回地離開燕國的那一刻，或許只有一分鐘那樣短暫的時間里，他是一個英雄，一個無悔的英雄。
人們對英雄是向往的。在小說里、電影中看到出手揮金如土、豪氣沖天、武功蓋世的英雄時人人都會贊嘆不已，而自己也做著這樣一個英雄夢。但無論英雄的形象如何改變，書本上的文字如何變化，小說和電影中都會有這樣一相同而且永遠不變的潛臺詞：“本故事純屬虛構(gòu)。”而當人們沉浸于虛構(gòu)中時，已將英雄的定義染**虛構(gòu)的色彩，于是他們感嘆這世間已經(jīng)沒有英雄。其實就在他們感嘆的時候，身邊已經(jīng)出現(xiàn)了無數(shù)的英雄。
當一個歹徒持刀搶劫，而在場的人卻只愿成為觀眾而袖手旁觀的時候，有**聲喝道：“住手！”當一場大火燒遍整棟樓房，人們皆自顧逃命，一位殘疾人無法走出房屋而絕望地呼救時，有人毫不猶豫地跳進火海……
其實這樣的例子很多很多，只是在人們眼中卻已成了“小事”而不重視罷了�；蛟S他們的結(jié)果同荊軻一樣：大喝“住手”反而被打成重傷；跳進火海結(jié)果搭**自己的性命。因此，他們永遠無法成為人們眼中的`英雄，無法名垂千古。但我敢說，當他大呼“住手”，當他跳入火海的一剎那，或許只有一分鐘那樣短暫，但他們是真正的英雄。
人們常說：“時勢造英雄。”在戰(zhàn)亂的年代，人們是需要英雄的。諸侯爭霸，群雄并起，英國需要荊軻。在八年抗戰(zhàn)歲月中，無數(shù)英雄為捍衛(wèi)祖國而壯烈**，他們是一座豐碑，將永遠屹立在人們的心中。而在今天，在這和*的年代里，英雄已不再是戰(zhàn)爭年代浴血戰(zhàn)場血烈士，而是一個個無名的勇于挺身而出的一分種英雄。他們就像點點繁星照亮了黑夜，映耀著整個天空。
一分種固然短暫，但一的英雄卻永恒，他們將永遠記在人們心中！
荊軻刺秦王讀書筆記2
看完《荊軻刺秦王》，我?guī)状胃锌诜镀跒閳髧鸺液薅x無反顧把刀劍刺向自己的咽喉；幾次感慨“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯凄涼之歌；幾次感慨荊軻斷股后甩出匕首的最后一搏。樊於期的以命相報，**丹的重托以及全燕國人民屏息凝神的翹首以盼，都在一瞬間灰飛煙滅。
只是刀尖到秦王的距離，毫厘之間，便毀滅了一代人的命運。
清末變法志士譚嗣同在臨死前曾留下這樣的詩句；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖�！毕氡剡@也是你視死如歸的鏗鏘壯語吧，荊軻。在**面前決意請辭，易水送別而去時終己不顧，臨死之前依然傲視怒罵秦王......其實你已經(jīng)做到了：冒敵進入秦朝王宮，使群臣兵力慌張得盡失其度，面對死神巍然不懼。一位可敬的忠臣，一名勇猛的.武士，綿延數(shù)千年的燕趙悲歌傾訴著這段悲壯感人的故事，徘徊在人民心中，永不散去。
我最近我讀了《荊軻刺秦王》，這個故事主要講述了荊軻刺秦王的整個過程，看完后讓我很感動，荊軻刺秦王的場景仍然在我的腦海中不斷重播，久久揮之不去。
縱觀全文，我看到一個精心策劃的戰(zhàn)略布局與近乎完美的刺殺計劃，可是到頭來荊軻刺秦王以失敗告終！是什么原因?qū)е滤μ澮缓垼?/p>
荊軻也算一個明白人，他知道秦舞陽并不是實施計劃的適當人選，因為**丹的干預(yù)，最終放棄了荊軻自己的選擇——這就是荊軻最大的缺點，光有勇，沒有謀，沒有絕好主見！由此看來，如果荊軻先期就采取了自己的觀點，并且始終堅持自己正確的選擇，然后秦王必死無疑！然而，歷史是不允許假設(shè)的，荊軻刺秦王失敗的殘酷現(xiàn)實告訴我們，荊軻刺秦王是建立在犯了嚴重錯誤前提下進行的。
可是，荊軻刺秦王雖然失敗了，可是我們不能全盤地否定他，我們可以看到荊軻有著很多非常崇高的精神品質(zhì)。首先，他是非常忠誠，忠于國家，****的**。其次，他俠肝義膽，雖然他的戰(zhàn)略謀略不深，但是他非常勇敢。
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還�！鼻G軻，是當之無愧的勇士。
荊軻刺秦王讀書筆記3
最近我讀了文言文《荊軻刺秦王》，它主要講述的是荊軻刺殺秦王的因由及全過程始末，讀完之后我深有感觸，荊軻刺殺秦王的情景至今還在我的腦海里回放，揮之不去......
公元前227年荊軻抵達秦國國都咸陽，并通過秦王的寵臣蒙嘉的引見，以謙卑的言辭求見秦王，秦王大喜，特地穿上君臣朝會時穿的禮服迎見荊軻，荊軻手捧地圖敬獻給秦王，在地圖完全打開，圖窮匕現(xiàn)之際，荊軻趁勢抓住秦王的袍袖并舉起匕首刺向他的胸膛。但是還未等到荊軻近身，秦王已經(jīng)驚恐的掙斷了袍袖，荊軻隨即追逐秦王，兩個人繞著柱子奔跑，結(jié)果后來秦王拔劍砍下了荊軻的左腿，荊軻無法再追下去，便將手中的匕首擲向秦王，結(jié)果卻擊中了銅柱“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成�！鼻G軻失敗了，功虧一簣，可悲，可嘆啊!
功虧一簣終究意味著失敗，荊軻和燕國都為這次失敗付出了沉重的代價：身死國滅!縱觀全文，我看到的是一份精心策劃近乎完美的謀略與荊軻他志向意圖明朗的俠義之舉啊!究竟導(dǎo)致他功虧一簣的原因是什么呢?荊軻本有識人之明，認為秦武陽不是實施計劃的適當人選，而因為**丹的干預(yù)，最終放棄了自己正確的選擇——這也便是荊軻的謀略上的缺點!由此看來，荊軻如果采取正確的決斷，堅持正確的選擇，那么秦王會必死無疑了吧!然而，歷史是不能容許我來予以假設(shè)的，真實的歷史殘酷地說明了荊軻還是犯有嚴重的錯誤。
但是我們不能因此就將荊軻否認，在他身上，我們還是可以看見許多非常崇高的.精神。
首先，他十分忠誠，忠于國家，****的主人**丹。人最寶貴的是生命，生命對每個人都只有一次，但是他卻能在一個國家陷入危難之際，以壯士的身份挺身而出，絲毫不為自己的性命著想，為了國家他可謂是“明知山有虎，偏向虎山行”，而**丹對他稍微失去了點耐心他就十分過意不去，甚至改變了他等朋友的計劃。這在客觀上也減少了他成功的可能性。荊軻如此忠誠，也完全稱得上是“士為知己者死”了吧。
第二便是他的俠肝義膽，他雖然謀略不行，但是十分有膽識：荊軻明明早在易水河畔慷慨悲歌時就早已知道自己的下場，他“心知去不歸，徒有世后名”可是他依然義無反顧，為了自己的國家慷慨赴死，這樣的俠肝義膽難道不是可歌可泣的嗎?
壯士荊軻有一種像**先烈一樣的要為**拋頭顱，灑熱血的精神，雖然他的做法并不可取，不值得我們學(xué)習�？墒撬木駪�(yīng)該為我們所稱道!我們應(yīng)該做一個像荊軻一樣能為祖國付出一切的***!
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還�！币姿系倪@首悲壯的歌至今傳唱不衰，荊軻作為一名勇士而被世人頌揚。荊軻刺秦未遂的歷史事件，千百年來都為文人們深感遺憾，無數(shù)的詩詞文賦，都是以暴君來形容秦王，而肯定荊軻的英雄行為和俠義精神。然而從戰(zhàn)國歷史中**成敗的角度去審視這個歷史事件時，我們可以發(fā)現(xiàn)更多的值得思考的東西。“人事有代謝，往來成古今”，前人誤入失敗的陷阱，可作為我們今天行事的前車之鑒;而前人獲得的成功經(jīng)驗，可作為我們繼續(xù)前進的路標。
荊軻刺秦王讀書筆記4
田光曰：“光聞**之行，不使人疑之，今**約光曰：‘所言者國之大事也，愿先生勿泄也�！�
是**疑光也。夫為行使人疑之，非節(jié)俠士也�！庇�**以激荊軻，曰：“愿足下急過**，言光已死，明不言也�！彼熳詣q而死。
軻見**，言田光已死，明不言也，從此可見言光他是一個深明大義的人，他為了天下六國百姓的安危，明知要完成這項計劃會**自己。但他也義不容辭的拋頭顱，灑熱血地自刎了。
**及賓客知其事者皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
荊軻他有很多的選擇，并不一定要走這條路，由此可見，荊軻不僅有勇有謀，還深明大義，會為百姓著想，他可真是一位大英雄啊!!!!
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻他有很多的選擇道路，也不一定要去刺秦王，他可以隱居于世，從此可見荊軻，也是一位可歌可泣..驚天動地的大英雄啊，不過這次深入虎穴必定是兇多吉少啊!!!!
左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。
荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報**也。”
左右既前斬荊軻，秦王目眩良久。而論功賞群臣及當坐者各有差。而賜夏無且黃金二百鎰，曰：“無且愛我，乃以藥囊提軻也
荊軻乃天下第一刺客，據(jù)說荊軻有一招五步絕殺，能在五步之內(nèi)，擊殺任何敵人。當時荊軻離秦王那么近，也沒能擊殺秦王，這真有辱天下第一刺客之名，或者這是上天的'安排吧!!!!
其后荊軻客高漸離以擊筑見秦**，而以筑擊秦**，為燕報仇，不中而死高漸離也是一位大英雄，他深知燕國是一個人人向往，又能讓百姓安居樂業(yè)的好地方，要為燕國報仇雪恨，也去刺秦王了，最后，也失敗了。就這樣，七國被秦國**，這又證明了合久必分，分久必合的道理。
荊軻刺秦王讀書筆記5
看完《荊軻刺秦王》，我?guī)状胃锌诜镀跒閳髧鸺液薅x無反顧把刀劍刺向自己的咽喉；幾次感慨風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返的悲壯凄涼之歌；幾次感慨荊軻斷股后甩出匕首的最后一搏。樊於期的以命相報，**丹的重托以及全燕國人民屏息凝神的'翹首以盼，都在一瞬間灰飛煙滅。
只是刀尖到秦王的距離，毫厘之間，便毀滅了一代人的命運。
清末變法志士譚嗣同在臨死前曾留下這樣的詩句；我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。想必這也是你視死如歸的鏗鏘壯語吧，荊軻。在**面前決意請辭，易水送別而去時終己不顧，臨死之前依然傲視怒罵秦王。其實你已經(jīng)做到了：冒敵進入秦朝王宮，使群臣兵力慌張得盡失其度，面對死神巍然不懼。一位可敬的忠臣，一名勇猛的武士，綿延數(shù)千年的燕趙悲歌傾訴著這段悲壯感人的故事，徘徊在人民心中，永不散去。
這重于泰山的**，這驚天地泣鬼神的壯舉，永遠會被我們后人所銘記，永遠，永遠。
荊軻刺秦王讀書筆記6
近代杰出詩人臧克家曾寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！睔v朝歷代都有許多的愛國志士，對于荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻：“始速禍焉”；朱熹認為：“軻匹夫之勇，其事無足言”……但對荊軻給予肯定的人也很多，左思的《詠荊軻》稱頌他：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”；陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”，評者大都認為，荊軻雖不懂以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦**是歷史發(fā)展的必然趨勢，但是他不怕**，不避艱險的精神和氣概還是值得我們大家贊頌與學(xué)習的。
在我的眼里，荊軻是一個愛國志士、勇士與智士。西諺曰：“叛祖國猶舟人自穴其舟也，可不戒哉。”這句話說得很有道理�！拔�**言，臣愿得謁之”一句足以將他的愛國豪情展現(xiàn)出來。在這**當頭，他的反應(yīng)不是退縮與投降，而是拋頭顱，灑熱血，愿以一死以換國之存。1911年編纂的'小學(xué)課文，向孩子們這樣講述“愛國”：
“國以民立，民以國存。無民則國何由成？無國則—民何所庇？故國民必愛國。舟行大海中，卒遇風濤，則舉舟之人不問種族，不問職業(yè)，其相救也，如左右手。何者？舟為眾人所托命，生死共之也。國者，載民之舟也，國之利害，即民之休戚�！鼻G軻的確做到了這樣，以實際行動向世人展現(xiàn)了他的愛國壯舉。評價他為愛國志士是毫不吝惜的。
孟子曾說過：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”荊軻也是這樣的。他是一個名副其實的勇士。這不僅僅表此刻他毫不畏懼地進入號稱虎狼之國的強秦，更表此刻他與秦王的**上。從他“今日往而不反者，豎子也”一句能夠看出他的勇敢。常言道：“士可殺不可辱”。其怒叱**，表現(xiàn)出了他剛烈的性格�！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，一句，頗有些壯舉，但也透著淡淡的感傷。正所謂粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的豪邁氣概。所以，他是一名勇士。
有些人認為，荊軻之所以刺不成秦王，是因為他有勇無謀，其實不然。荊軻刺不成秦王，因素是多方面的。為了此次秦國之行有信，使秦可親，他向**丹提出“誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王”的要求，這是他智的表現(xiàn)之一；荊軻知**不忍，乃遂私見樊於期，并說服樊將軍自獻其首，此為其智的表現(xiàn)之二；既至秦，厚遺秦王寵臣蒙嘉，此為其智的表現(xiàn)之三；秦武陽色變振恐，荊軻顧笑秦武陽，一句“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾”更是表現(xiàn)出他的智慧……
總之荊軻是一個有勇有謀的俠義之士。荊軻刺秦王，是反抗的正義行為，他是個名副其實的愛國志士，勇士與智士！
荊軻刺秦王讀書筆記7
刺秦一事，千古流傳。人們贊美荊柯，而嘲笑與之俱去的秦武陽。何也?
如果不是因為在秦廷暴露了他的怯懦的話，秦武陽原本可以被人當成勇士的。12歲**，人不敢與之對視，只有荊柯知道他是不配做刺秦的助手的。秦廷上，武陽安在?歷史就這樣與怯懦者擦肩而過，秦武陽注定只能以自身的渺小去襯托荊柯的光榮。兩人名字相伴而生，這是秦武陽的不幸。
與一般的怯懦者不同的是，秦武陽是善于以大膽掩飾自己的懦弱本質(zhì)的人。這樣的人不在少數(shù)，如果沒有真正的考驗―如刺秦―到來的話，他們便可以永遠冒充勇士了。而真正的勇士，卻往往被人當成怯懦，荊柯、韓信，莫不如此。當韓信忍辱從人胯下鉆過去時，那些哈哈大笑的旁觀者誰會想到，眼前這位膽小鬼日后會成為威震八方的英雄呢”
大膽與勇氣的區(qū)別就在于，前者往往是掩飾怯懦的**，是在**面前一個小**“大著膽子說一聲”的心情;而后者則屬于真正的勇士，它需要適時的審慎，與智慧并生。勇氣不會浪費，它只有在關(guān)鍵的時刻才顯露出來，以其成熟的光芒照亮歷史。
勇氣還需區(qū)別于魯莽。荊柯刺秦之不成，乃在于他一心想做的'是逼迫秦王定下契約以報**丹。假若他一開頭就刺殺了秦王，雖逞一時之勇，而實無效用。若秦立新君，則燕**無日矣。故而，有勇氣是指能看清事件的發(fā)展脈絡(luò)，在做任何行動之前都要認清后果。如果結(jié)果一定是**，那么就選擇**前生的最大價值。盲目地**，那就是魯莽。
荊柯刺秦是需要勇氣的，箕踞笑罵也需要大無畏的勇氣，而我認為，最能顯示其勇氣的還是私見樊磚期。敢于面對他人無辜的**，敢于以自己的生承擔別人之死的責任，敢于擔起超越一己生命的擔子去冒險，這樣的勇氣更是超乎*常之人，令人目眩。因為睡毗之怨**的人，那是小人。**不以私，堪為勇士。而承擔起別人的生命，肩負起生命沉甸甸的重量，肩負起天下之興亡，這樣的人才是英雄。
荊柯的勇氣感召力是巨大的，不但樊於期心甘情愿地把頭顱送給了他，高漸離也在荊柯死后前往刺秦�！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”他們做的事情在歷史上究竟有無實際意義，這已并不重要了。重要的是，他們出于信仰而獻身的故事，演變?yōu)閭髡f，激發(fā)了人們的勇氣，燭照了歷史。
荊軻刺秦王讀書筆記8
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還�！碑斣俅巫x起這句詩，他恍然出現(xiàn)在我眼前。一襲黑袍隨風而起，他是兩千年前那位著名的劍客，他亦是一名：死士。他有一個如青銅般的名字，他叫——荊軻。漉漉雨雪，秦世恍兮……
公元前227年，即秦****之前的六年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦**天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當初燕王為了討好秦國，曾將**丹交給秦國作為**�！扒赜鲋簧啤�，**丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕**丹為了抵抗秦的大舉進攻，同時也為了報當初在秦“見陵”之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地；如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦**部的混亂。
即便是知道前方是死路一條，你面不改色依舊毅然前行�！耙姿E別”讓我為之動容，我竭力去揣摩你當時該有的心情。但，除了入骨的涼意和慘慘戚戚的筑聲，什么也沒有……我想，你是知道的是吧？你知道自己是一名劍客，但更是一名死士，你的存在的一樣就是為那個所謂的**送命。你亦知道，以自己的身份是不配與活著的人交誼的。咸陽宮的大殿，是你的刑場，而你成名的地方，遠在易水河畔。
你上路的情景如炊煙裊裊出現(xiàn)在我眼前：白幡獵獵，千馬齊喑，以白衣冠送汝的**及賓客，誰都清楚都知道這意味著什么。那在寒風中屏息待發(fā)的劍匣已如結(jié)冰的水般緊固，那淡淡的似有若無的**味兒……我想，連易水河畔的盲人也知道會發(fā)生什么，只是，大家都心照不宣……
荊柯啊，漸離的悲歌已在易水河畔奏響，你一身傲骨帶著一顆赤誠之心，提著樊將軍的頭顱，拿起用地圖包裹的匕首，你義無反顧的踏上這條充滿荊棘兇險之路。但我知道，你無怨無悔，在你心中，死士的含義就是死，這遠比做一名劍客更重要。你，亦認準了那個比生命更大的東西：義。即使血灑咸陽殿，你亦是英雄，你為榮譽而死，你死亦為榮。
你死的壯烈，你亦是后人的楷模，你成了一座萬世流芳的美學(xué)碑文……
你讓我知道，渴望壯烈是一種積極的人生態(tài)度。壯烈不因生命的'長短而消逝，也不因生命的尊卑而改變。壯烈的人生，每個人都有權(quán)擁有。當屈原縱深投向汨羅江，滾滾波濤浮起他的衣袂，這是何等的壯烈！當譚嗣同引頸就戮菜市口，高歌“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”，這是何等的壯烈！當文天祥兵敗被俘，吟起“人生自古誰無死？留取丹心照汗青�！边@是何等的壯烈！
你亦讓我知道，壯烈有時不一定要驚天動地，它也可以是一種*凡。秋風起，秋葉落，為來年樹的萌芽，枯葉不也做了壯烈的選擇嗎？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”蠶和蠟亦是選擇的壯烈。當花枝枯萎，我將它連根撥起，啊，根？你已不在丑陋，因為花的美是你靈魂的甘露，你的選擇亦是壯烈的不是嗎？*凡而可貴……
當我讀完這篇文章，我為荊軻感到驕傲，他舍生取義，使生命綻放出耀眼的光芒，他死得其所，死亦為榮。他使我明白，要選擇勇敢，要選擇忠誠。造物主創(chuàng)造了生命，讓世界活力四射，精彩紛呈……他讓我知道生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。
荊軻刺秦王讀書筆記9
《荊軻刺秦王》是高一年級的第二篇文言文，這篇文章并不是寫荊軻刺秦王的場面，而是寫荊軻為刺秦王而準備，情節(jié)曲折，令人回味。
一開始覺得荊軻是雞蛋碰石頭，不自量力，甚至認為他是為了成就自己的形象而去刺秦王，不認為那是對燕國的回報，而是一個**上的敗筆，反而加速燕國的**，這不是與當初的'目的背道而馳嗎？
但是偶爾看到了司馬遷的《史記？刺客列傳》才發(fā)現(xiàn)，荊軻其實是個一俠肝義膽的人，他雖不懂一個之力難為力挽狂瀾的道理，也不懂秦帝國****是歷史發(fā)展的必然趨勢，但至少他不怕**，在國家多事之秋挺身而出，不避艱難的氣概還是值得稱道的。
他為了**的恩而挺身而出，舍生取義，這一點又有幾個人能夠做到，他明知去就一定是死，無論成敗，死字當頭，可他卻義無返顧，走向了**的深淵，但也同時走**精神世界的天堂，雖末成功卻名垂千古，成為四大刺客之首。
如果有一天，我接受了他人的恩情，不知是否能為他豁出性命，也許現(xiàn)在人對荊軻有太多的不解，但是荊軻卻毫不在乎，他俠肝義膽，司馬遷曾贊道。
他是衛(wèi)國人，替**舟充當刺客并不是基于對國的愛，而是對恩的回報，勇往直前，即使前面是深淵。
最后，對于這篇文章，給我的不解太多，但給我的遺憾卻更多，就如錯過雨后彩虹的幾分鐘，但我可認驕傲的說道：我，讀懂了荊軻！讀懂了這個傳奇人物。
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