高中英語學(xué)習(xí)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)習(xí)方法

高中的英語在平時(shí)的考試當(dāng)中若要想像初中一樣次次得到130分或者140分的成績(jī)，那就必須付出極大的努力才行。高中英語知識(shí)量增大了，知識(shí)的難度也增加了，吸收起來相當(dāng)?shù)睦щy。

一、單詞是基礎(chǔ)

記憶英語單詞是學(xué)習(xí)英語一直要堅(jiān)持的事情，因?yàn)椴豢赡芏虝r(shí)間內(nèi)把所有的英語單詞記住。就拿考試時(shí)的英語閱讀理解題來說吧，學(xué)生經(jīng)常會(huì)讀不懂文章，大多是因?yàn)樘�多的單詞不認(rèn)識(shí)，以至于不能很明白地理解文章講得內(nèi)容，也就不能順利地完成后面的問題。完形填空也一樣，如果不認(rèn)識(shí)單詞就會(huì)做起來相當(dāng)?shù)碾y受。學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)大自己的詞匯量，每每看到不認(rèn)識(shí)的字就要像看懂不認(rèn)識(shí)的漢字一樣條件反射似的去翻閱字典，然后積累在自己的本子上，有空的時(shí)候多拿出來翻翻記記。為了使效果明顯，學(xué)生每天按順序記憶積累本上的單詞，平均每天記憶一兩個(gè)，然后一周或者兩周綜合起來檢驗(yàn)一下自己，看看自己學(xué)習(xí)的效果怎么樣。詞匯量增加了學(xué)生在無形中也提高了自己的英語閱讀水平，慢慢培養(yǎng)閱讀英語的興趣。學(xué)生要認(rèn)識(shí)單詞，也要學(xué)會(huì)去寫單詞，只會(huì)認(rèn)不會(huì)寫是不行的，學(xué)生要經(jīng)常去邊記憶邊默寫單詞，這對(duì)自己以后的寫作會(huì)有很大的提高。如果學(xué)生在自己的英語作文中能夠多出現(xiàn)一些好的單詞的話對(duì)學(xué)生的作文的整體分?jǐn)?shù)的提高極有益處。

二、短語需要熟悉

在英語考試中，短語充當(dāng)著相當(dāng)重要的角色，特別是相似的短語會(huì)經(jīng)常成為考點(diǎn)，這也同樣作為重點(diǎn)和難點(diǎn)存在英語知識(shí)體系當(dāng)中，學(xué)習(xí)短語和學(xué)習(xí)單詞一樣，學(xué)生可以每天給自己定一個(gè)目標(biāo)，每天固定記憶幾個(gè)短語，但是要千萬要仔細(xì)，不能弄錯(cuò)或者弄混，一旦把錯(cuò)誤的答案養(yǎng)成了習(xí)慣就很難再改過來了，所以在記憶的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都弄清楚明白。短語在英語作文中也有很多需要運(yùn)用到的地方，所以，要注重英語短語的積累。學(xué)習(xí)短語要懂得舉一反三，因?yàn)橛泻芏喽陶Z非常的相似，所以，學(xué)生可以用一個(gè)短語聯(lián)系到其他的短語的方法進(jìn)行記憶，這樣有利于更好地掌握知識(shí)。短語也要去默寫和運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)該多去找一些典型的習(xí)題，在練習(xí)中區(qū)分短語，這樣的話印象就會(huì)更深，不容易忘記，有的時(shí)候記得一個(gè)典型的習(xí)題就可能直接記著那個(gè)短語以及里面蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。教師也應(yīng)該多去查找資料給學(xué)生練習(xí)，畢竟教師的經(jīng)驗(yàn)和資歷可以找到更好的和更適合的題目練習(xí)，起到的效果也可能會(huì)更好一些。短語還是要分類記憶，比如動(dòng)詞短語、介詞短語之類，這種分類系統(tǒng)的記憶會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易些。只要掌握了自己容易接受的方法，短語的學(xué)習(xí)和記憶也就不是什么難事了，但是還是要靠學(xué)生堅(jiān)定的毅力和老師的耐心教導(dǎo)的有益結(jié)合。

三、語法

高中英語包含了更多的語法知識(shí)，這也就是學(xué)生最痛苦的地方，很多單選、完形填空題經(jīng)常考到語法方面的知識(shí)，語法有很多的規(guī)律和概念需要掌握，但是由于太多，學(xué)生也容易記混，除了認(rèn)真仔細(xì)和有耐心外，學(xué)生也應(yīng)該多舉例子，在實(shí)例中把語法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，就能加深記憶。只要是適合自己的方式，同樣這樣的方式又能取得一定的成效的話就不會(huì)是什么壞方法。有的學(xué)生不知道自己到底適合怎樣的方式，覺得任何方法都能適應(yīng)但是效果又不佳，天天擔(dān)心憂慮。這個(gè)時(shí)候就是教師出發(fā)的時(shí)候，教師通過與學(xué)生之間的一段時(shí)間相處，多多少少會(huì)對(duì)自己所教的學(xué)生有一定的了解，而教師有很多學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)時(shí)候就可以把自己平時(shí)搜集到的對(duì)該學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)號(hào)入座，幫學(xué)生分析什么方法適合，看看什么樣的性格適合什么樣的方法，讓學(xué)生自己嘗試著去練習(xí)，看看是否有好的效果，如果效果好那就不錯(cuò)，如果效果不好，說明還是不適合，還得繼續(xù)深入分析。教師為學(xué)生尋找方法一面是加深與學(xué)生之間的感情，另一方面為迷茫的孩子照亮前進(jìn)的道路，指引他們向前走。語法知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要踏實(shí)，還得隨時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，否則就會(huì)很容易忘記，力求達(dá)到隨時(shí)記憶，爛熟于心的程度，如此一來，知識(shí)也就逐漸變得扎實(shí)，就可以慢慢的去攻堅(jiān)克難了。

四、句子

英語句子可能沒有語文句子那么優(yōu)美或者復(fù)雜，語文的句子可能會(huì)有一些修辭什么的，但是英語句子就很簡(jiǎn)單，只要能夠清楚地表達(dá)意思就已經(jīng)夠了。英語句子又分為單句和復(fù)句，往往復(fù)句就要復(fù)雜一些，作文中的亮點(diǎn)也是從復(fù)句當(dāng)中得來的。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候多去搜集一些精彩的復(fù)句，然后從中理清結(jié)構(gòu)，看看里面用了哪些經(jīng)典的好的短語以及關(guān)聯(lián)詞、句子結(jié)構(gòu)。英語也要重在積累，要多看多讀。寫英語作文的時(shí)候句子也要換不一樣的結(jié)構(gòu)，不能只以簡(jiǎn)單、普通的單句進(jìn)行寫作，這樣文章就會(huì)顯得沒有亮點(diǎn)，當(dāng)然考試中作文也不會(huì)得到高分。

五、讀聽結(jié)合

學(xué)習(xí)英語最主要目的就是為了能夠很流利地用英語進(jìn)行交流，能夠融入到外國的生活中。所以經(jīng)常說英語就是必須的，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常堅(jiān)持早讀，多多練習(xí)自己的英語口語，然后經(jīng)常跟同學(xué)老師進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)。聽力也是相當(dāng)重要的，只會(huì)說又不會(huì)聽那是沒有用的，那是達(dá)不到一定的效果的。考試當(dāng)中雖然只有聽力沒有口語，但是當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)就會(huì)知道什么是最重要的，大多數(shù)高中的英語學(xué)習(xí)注重的是知識(shí)的積累和如何把考試考好，如何把作業(yè)題做好，就往往忽略了聽力和口語的重要性。教師也應(yīng)該經(jīng)常在這方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行聯(lián)系，而不僅僅是看書做題。

高中英語學(xué)習(xí)方法范文第2篇

要提高聽說能力，正確的態(tài)度是，盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)多聽多說，并持之以恒。 那么怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)?

同學(xué)們必須具有自覺實(shí)踐的意識(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)多聽多說，在實(shí)踐中不斷修正錯(cuò)誤，并持之以恒，水平才能提高。機(jī)會(huì)在哪里?不僅在課內(nèi)，而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外天地更寬廣。 同學(xué)們要積極參與老師組織的聽說活動(dòng)，不但要仔細(xì)聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細(xì)聽其他同學(xué)說的英語。聽懂之后必有反應(yīng)，要主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一定不要怕說錯(cuò)而閉口不言。正確的態(tài)度應(yīng)該是，盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，決不要未開口而先擔(dān)憂。課堂教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備(電化教具和電腦多媒體)也要用足用好。 再來看課外英語聽說學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版 電影，各類英語演講比賽和夏令營等活動(dòng)，英語學(xué)習(xí)的素材不一而足。同學(xué)們?cè)跅l件許可的情況下，應(yīng)強(qiáng)化自身周圍的聽說氛圍。

順便說一下詞匯難記的老大難問題。記不住詞匯，其實(shí)是詞匯的復(fù)現(xiàn)率不夠，而光死背單詞，又太枯燥，費(fèi)時(shí)效果差。詞匯記憶難是事實(shí)，記憶詞匯有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞匯的識(shí)記不失為一個(gè)好方法。書面表達(dá)的基礎(chǔ)是口頭表達(dá)，其實(shí)質(zhì)是用英語思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語法知識(shí)是重要條件，這些條件的積累靠的是長期聽、說和閱讀實(shí)踐的運(yùn)作。

總的說來，學(xué)好英語有以下幾點(diǎn)訣竅：

一、認(rèn)真聽教科書規(guī)定的內(nèi)容，大略掌握基本的語法知識(shí)、單詞。

高中英語學(xué)習(xí)方法范文第3篇

根據(jù)文獻(xiàn)資料描述且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式涉及以下幾點(diǎn)特性：

1. 主動(dòng)性。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在的最直接的表現(xiàn)。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受和體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)克服困難，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。

2. 獨(dú)立性。獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。每位中學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和未知欲望，老師必須不斷地運(yùn)用各種教學(xué)手段將學(xué)生的這種能力與欲望調(diào)動(dòng)到最大限度。

3. 獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性，其學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，所以老師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，真正做到“因材施教”。

4. 體驗(yàn)性。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的又一特點(diǎn)。一是表現(xiàn)為身體的參與，學(xué)生不僅要用腦去思考，還用眼睛看、耳朵聽、嘴巴說，動(dòng)手操作，用心去感悟。二是重視直接體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

5. 問題性。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)提問題，因?yàn)閱栴}是產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的根本原因。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。

以上五點(diǎn)特征的形成，與教學(xué)技能、技巧、指導(dǎo)觀念有著密不可分的關(guān)系。確切的說只有建立在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)建現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，明確了學(xué)習(xí)方式的特性，再配以有效的方法才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。具體途徑如下：

一、充分挖掘教材內(nèi)涵，利用課文背景

高中英語教材題材廣泛，部分課文為英美原版文章。教師可以采取組織情景，學(xué)生解詞達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言和邏輯能力，促進(jìn)其主動(dòng)思考，突破教材原有的限制，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的知識(shí)空間。類似例子很多，比如說對(duì)課文中的人物性格形象做深入分析，讓學(xué)生討論其形成的根源。

二、溝通各學(xué)科的興趣來激發(fā)對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情

比如說政治學(xué)科中的名詞：“正能量”可以說成“Positive energy”；在講倒裝時(shí)，將蘇軾的名句 “但愿人長久，千里共嬋娟” 譯為“We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight， even though miles apart.”這樣做不但降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的神秘感，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中生對(duì)知識(shí)多元化的渴求日益強(qiáng)烈，可以幫助學(xué)生溝通各科關(guān)系，建立合理的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性放在首位，使他們經(jīng)過獨(dú)立思想和實(shí)踐，將所有知識(shí)融會(huì)貫通，加深其體驗(yàn)性

1.課前進(jìn)行演講，內(nèi)容從國際、國內(nèi)到校內(nèi)、班內(nèi)，各種新聞、趣事都可以，但每段演講時(shí)間應(yīng)控制在三分鐘以內(nèi)，教師應(yīng)事先看一遍講稿，以確定其難易是否適宜。

2.學(xué)生根據(jù)課內(nèi)容自編文藝節(jié)目等。

3.老師可以教學(xué)生唱英文歌曲或讓學(xué)生看一些原版進(jìn)口影片，聽一些英文電影對(duì)白。

4.自編墻報(bào)、板報(bào)，成立英文廣播站等，可將學(xué)生組成小組，分組輪流進(jìn)行。

四、在授課過程中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生做到“有意注意”

1.每堂課除內(nèi)容不同外，靈活運(yùn)用錄音、跟讀、翻譯、背誦等多種授課方式。

2.講解較為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用學(xué)生本人或其熟悉的人、事造句，這樣可使其感受到英語的實(shí)用性、親近性，學(xué)生才會(huì)愿意在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其解疑的能力。

3.用多媒體技術(shù)教學(xué)，將復(fù)雜的內(nèi)容用淺顯的方式顯示出來。

五、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系

突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教為中心的教學(xué)模式。老師要改變角色，構(gòu)筑一種新型的師生關(guān)系。老師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中的“首席”，是與學(xué)生共同分享和收獲快樂的合作者。

總之，在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的方式和方法是非常關(guān)鍵的。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，始終以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、探究、體驗(yàn)中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣和信心，讓學(xué)生在提高英語能力的同時(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣才能適應(yīng)時(shí)展的需要，為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉棠. 任務(wù)型語言教學(xué). 高等教育出版社，2004.

[2]方文禮. 外語任務(wù)型教學(xué)法縱橫談. 外語與外語教學(xué)，2003（9）.

高中英語學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；詞匯學(xué)習(xí)策略；自主學(xué)習(xí)

一、英語詞匯學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。如果不儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯，就不能實(shí)際運(yùn)用語言。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，盡管許多教師對(duì)英語詞匯教學(xué)非常重視，也投入了不少時(shí)間，但實(shí)際效果往往不如預(yù)期，學(xué)生對(duì)單詞掌握情況和運(yùn)用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)束后并沒有養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的自覺性，不知如何在課外去鞏固記憶和運(yùn)用所學(xué)的單詞，從而導(dǎo)致單詞難以理解和掌握，自然也就難以很好地運(yùn)用了。有鑒于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)通過平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正掌握和記住英語詞匯，提高運(yùn)用英語的能力。

二、英語詞匯學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

2.艾賓浩斯遺忘定律

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為人的記憶是有一定規(guī)律的，遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時(shí)間的推移，人們的遺忘會(huì)由快到慢，到最后就基本不會(huì)遺忘了。根據(jù)遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，使學(xué)生在多角度、多層次多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論闡述了認(rèn)知的意義建構(gòu)原理，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師的教是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)；更好地學(xué)就是學(xué)生對(duì)英語詞匯更好的意義建構(gòu)；更好的意義建構(gòu)就是學(xué)生利用已有詞匯知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及借助他人幫助達(dá)到對(duì)詞匯知識(shí)的重組和建構(gòu)，通過意義建構(gòu)來獲取知識(shí),掌握解決問題的程序和方法,優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得自身發(fā)展。

三、課外英語詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與實(shí)踐

1.抓好語音，強(qiáng)調(diào)誦讀

詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)讀，而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，因?yàn)樽x音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對(duì)每個(gè)生詞都有音標(biāo)注釋，但好多詞學(xué)生還是不會(huì)讀。究其原因，一是學(xué)生對(duì)有些音標(biāo)掌握的不好；二是學(xué)生平時(shí)讀單詞的時(shí)間很少。針對(duì)這兩個(gè)原因，筆者認(rèn)為教師有必要在語音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每節(jié)課前花2~3分鐘時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，在英語早自修時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造良好的條件。

2.科學(xué)記憶，突出主次，循序漸進(jìn)

單詞會(huì)讀還不夠，還需知道其意思和拼寫，而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個(gè)單元的單詞都接近或甚至超過50個(gè)，若想在短短的一到兩天時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會(huì)忘得很快。針對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者建議教師采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分：標(biāo)注黑體的是課標(biāo)詞匯，即重點(diǎn)單詞，學(xué)生不僅要會(huì)讀、會(huì)寫，還需知道其意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用；打“”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學(xué)生不需記憶；剩下的為話題拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，但不要求運(yùn)用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個(gè)小版塊，要求學(xué)生每天大約記10個(gè)左右的單詞，先記課標(biāo)詞匯，再記話題拓展詞匯。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長效地鞏固所學(xué)的單詞，必須加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí)，以鞏固記憶的效果。

3.傳授方法，訓(xùn)練策略

好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使事半功倍，詞匯學(xué)習(xí)也不例外。一旦掌握好的記憶方法，養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，單詞的積累將會(huì)是成倍增長的。在高中階段，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，在詞匯學(xué)習(xí)上也有了一定的方法。但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，需要教師掌控和監(jiān)督。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在課外能自覺運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法來記憶詞匯，教師在課堂上應(yīng)事先對(duì)各種方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的習(xí)慣落實(shí)到課外的英語學(xué)習(xí)中去。在詞匯教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為有以下幾種方法可供借鑒。

(1)翻譯法

翻譯法就是把英語單詞用中文或簡(jiǎn)單的英文翻譯出來，最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。

(2)構(gòu)詞法

英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：(1)復(fù)合詞，如earthquake，bathroom，housework等。(2)派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變?cè)~性，詞義基本保持不變，如：careful—carefulness, hope—hopeful, educate—education等；前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性，如：advantage—disadvantage, possible—impossible, marry—remarry等。(3)詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性，如seat(座位)—seat(使就座), smoke(煙)—smoke(抽煙)。

(3)猜詞法

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些課文后沒有而自己又不會(huì)的單詞。這時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進(jìn)行猜測(cè)，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別需要，是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。

(4)詞典法

查字典是高中生必須會(huì)的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí)，如果猜測(cè)不出，這時(shí)可考慮查字典。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

(5)游戲法

單詞學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事，如何讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)感興趣呢？筆者認(rèn)為可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)便于學(xué)生課后自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

學(xué)無定法，上述方法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以訓(xùn)練和利用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語詞匯，從而提高其英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.多樣檢測(cè)，鞏固效果

習(xí)慣的養(yǎng)成除了自覺外，還需要一定的外部監(jiān)督。因此，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督職責(zé)，發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測(cè)是監(jiān)督的一種有效方式，有利于教師了解學(xué)生單詞掌握的情況，也能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，檢測(cè)方式應(yīng)多種多樣，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期在班級(jí)上舉行單詞競(jìng)賽，逐層淘汰，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，第一名的學(xué)生還可獲得“單詞記憶王”的稱號(hào)。另外，教師在具體教學(xué)中還可設(shè)計(jì)“詞匯銀行”（如下表），進(jìn)一步幫助學(xué)生檢測(cè)和提高單詞記憶的效果。 “詞匯銀行”可以很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的音、形、義以及具體用法。這個(gè)表格可以由教師自己制定，也可以在學(xué)生中征集。

四、總結(jié)

在實(shí)踐教學(xué)中，只要教師在課堂上對(duì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在課外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，就能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)、掌握并牢記詞匯，從而為其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：人民教育出版社， 2003.

高中英語學(xué)習(xí)方法范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)興趣源泉

教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念,因此,在教學(xué)中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,靈活運(yùn)用所學(xué)語言教材,延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景,讓學(xué)生積極參與語言實(shí)踐,把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機(jī)械替換練習(xí)后,教師提問:What does you father do?要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語言能力。

另外,從心理學(xué)的角度來看,人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)覺型、混合型。實(shí)驗(yàn)證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等)來輔助教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重反復(fù)練就深入提高

對(duì)初中生來說,引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難,難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則,教師在教學(xué)中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī),為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競(jìng)賽,出英語手抄報(bào),閱讀英語輔導(dǎo)報(bào)刊等活動(dòng),來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生在教學(xué)中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對(duì)語言的認(rèn)識(shí)能力,觀察能力和辯護(hù)能力,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,掌握科學(xué)記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地學(xué)得英語知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學(xué)是雙層次上的情感活動(dòng)。語言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學(xué)是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系,共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題,促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強(qiáng)師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌性格,排除心理障礙,鼓勵(lì)積極進(jìn)取,也可以達(dá)到維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。

三、拓展實(shí)踐創(chuàng)新