說明文的說明方法范文第1篇

說明文的說明方法

說明文的特點是內(nèi)容科學、結(jié)構(gòu)有條理性、語言嚴密準確。說明文的說明方法主要有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作解釋、列圖表、摹狀貌、引言論等。

舉例子，舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。作用：使文章表達的意思更明確，讀者更能理解，具體地說明了說明對象的特點。

說明文的說明方法范文第2篇

結(jié)合近幾年中考試題的走向，現(xiàn)以《大自然的語言》課文片段為例，試從命題形式、答題思路、應(yīng)對技巧三方面談一談有關(guān)事理說明文語言類試題的解答。

《大自然的語言》課文片段

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

……

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

一、命題形式

上面這段話，如果從命題形式來看，可以作如下方面命題：

1.某個詞語能否刪去或調(diào)換，或從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言準確性或生動性特點的句子，并加以體會。

如：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放�！币痪渲械摹按蔚凇蹦芊駝h去，為什么？

2.找出一個含修辭手法的句子，分析其表達效果。

如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’�！北揪洳捎昧耸裁葱揶o方法？有什么表達效果？

二、答題思路

1.根據(jù)句意仔細揣摩。例如上面提到的第一個例子，“各種花次第開放”是說春天來了，各種花會根據(jù)不同的溫度等條件先后開放，而不是同時開放，所以只有用表示先后順序的“次遞”才能更準確。

2.根據(jù)語境仔細比較辨析。例如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�”這段話是說自然界的物候與農(nóng)事的關(guān)系，三句話中的“傳語”“暗示”“唱歌”三個詞語本來是寫人的，而在本句中作者用這三個詞把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍�，他們似乎都有了人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，唯恐他們誤了農(nóng)事，這種擬人手法大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

三、答題格式

1.說明文語言的準確性方面。

這個方面的試題可按如下格式作答：先判斷“能”或“不能”+詞語的語境義（表估計、推測、范圍、程度等）+詞語去掉后的后果（刪掉后不符合人們的認知規(guī)律或這與客觀事實不符等）+總評（如“這充分體現(xiàn)了說明文語言的準確性”等語言）。

2.說明文語言的生動性方面。

這個方面的試題一般按如下格式答題：

修辭手法或表達方式（先準確點明文句所用的修辭手法或表達方式）+自身作用或具體形象（解釋這種修辭手法或表達方式的具體修辭作用或表達方式所勾勒的具體形象）+文章內(nèi)容（再結(jié)合課文把修辭效果或形象意義闡釋清楚）。（兩題的答案可參考答題思路部分的相關(guān)解釋。）

說明文的說明方法范文第3篇

一、 教什么的問題

首先談?wù)劷淌裁吹膯栴}�！墩Z文課程標準》在第三學段教學目標中明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法�！币虼�，教師要充分挖掘教材蘊含的語文學習資源，培養(yǎng)學生抓住知識要點的能力，引導(dǎo)學生揣摩文章的說明方法及其表達效果，品味說明文語言的特點，并獲取說明性文章的基本閱讀方法，讓學生在知識、語言、思維、學法等方面均有收獲，這些都應(yīng)該成為說明文的教學內(nèi)容。這里以《埃及的金字塔》一課為例，具體談?wù)劷淌裁吹膯栴}。

1. 教材有什么？從內(nèi)容看，本文主要向讀者介紹埃及金字塔的宏偉和精巧，以及金字塔是怎樣建造的，表達了作者對埃及金字塔這一人類奇跡和古埃及人民的智慧的贊嘆。

從說明順序看，全文緊扣“古埃及人民智慧的結(jié)晶”一句組織材料，先概括介紹金字塔的地點、外觀、修造的時間和名稱來歷等，再以胡夫金字塔為例，具體介紹金

字塔的宏偉與精巧，最后介紹金字塔的建造方法是科學的。從說明方法看，本文主要運用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法，準確生動地介紹金字塔的特點。從語言看，本文語言質(zhì)樸平實，卻又科學準確。

從文章結(jié)構(gòu)看，全文首尾呼應(yīng)，并以“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”這一過渡句承接上下文，條理清晰。

2. 學生適合學什么？教材具有并不等于適合在課堂上教與學，這些內(nèi)容，哪些可教學？哪些需要重點教學呢？需要結(jié)合“課標”目標和學生特點來作選擇確定。

本文課后習題第2題，讓學生體會運用說明方法的好處；第3題，則是讓學生說說“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’”。本單元的另兩篇說明性課文，課后習題也都有這樣的設(shè)計：“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的�！�

由此，我覺得“閱讀說明性文章，能夠抓住要點”是本單元的訓(xùn)練重點，也應(yīng)該成為本課的教學內(nèi)容之一――從本文的結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，通過抓過渡句把握本文要點，即體會金字塔的“宏偉”“精巧”和“建造方法”；“了解文章的基本說明方法”是本課又一重要教學內(nèi)容，這一目標又該落實到何種程度？學生在三四年級已經(jīng)學過一些說明性文章，本學期第三單元也學過一組說明文，學生對基本的說明方法有所了解，那么，根據(jù)學情，本課教學在了解基本說明方法的同時，可以讓學生初步了解說明方法的作用，并嘗試品味說明文語言的特點。

除以上教學內(nèi)容外，站在為學生長遠發(fā)展奠基的角度，教學內(nèi)容中還必須加入學習方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練等元素：將本文學習放在單元背景及本學期說明文學習背景中思考，讓學生初步了解掌握閱讀說明文的基本方法，學習運用勾連比照的方法閱讀，即獲取這一類文章的基本閱讀方法，也應(yīng)該是本課較為重要的教學內(nèi)容。

概言之，本課的教學內(nèi)容有：了解本文的說明順序，能夠通過過渡句提取本文的主要內(nèi)容；了解本文運用的說明方法，結(jié)合具體語句體會說明方法的表達效果；憑借具體語言文字，體會說明性文章簡潔準確和質(zhì)樸平實的語言特色；借助勾連和比較閱讀，相機滲透說明文的基本閱讀方法和策略。上述這些基于“課標”、學段目標和教材文體特征的思考便成了本課教學的核心內(nèi)容。

二、 怎么教的問題

1. 說明順序。說明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c，對知識內(nèi)容的說明是按序列層層展開的。因此，說明文教學，首先是要學生明白文章所表達的信息，弄清文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，要致力于從整體與局部上揣摩、把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和表達順序，這對學生今后“有條理地表達”是大有裨益的，也可相機滲透說明性文章的基本閱讀方法。因此，本課教學初始，我通過復(fù)習回顧，抓住總起、過渡及總結(jié)句，引導(dǎo)學生梳理本文結(jié)構(gòu)，并與《秦兵馬俑》一文勾連，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的相似，然后指導(dǎo)學生明白閱讀說明性文章首先要學會梳理說明順序。具體如下：

（1） 整體回顧。上節(jié)課我們已初讀課文，通過抓三句話（出示《埃及的金字塔》三句話），了解了課文的表達順序，總分總的結(jié)構(gòu)，尤其是抓住過渡句的幾個關(guān)鍵詞，把握了課文的主要內(nèi)容――即介紹了埃及金字塔的宏偉、精巧以及金字塔是如何建造的。

（2） 前后勾連。還記得剛學過的《秦兵馬俑》一課的三句話嗎？（出示《秦兵馬俑》三句話）同樣是總分總的結(jié)構(gòu)，主要介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明這兩個方面的內(nèi)容。

（3） 遷移學法。閱讀一般說明性文章，首先就要理清說明順序，這樣你將很快抓住文章的要點，感知文章的主要內(nèi)容。這是高年級學生應(yīng)掌握的閱讀說明性文章的方法和能力。同時，學會前后勾連著去思考，也不失為一種巧妙的學習方法。

2. 說明方法。學生在三四年級已經(jīng)學過一些說明性文章，對列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法并不陌生，所以說明方法的學習并不是重點，關(guān)鍵是在了解基本說明方法的基礎(chǔ)上，要讓學生揣摩體會說明方法的表達效果。因此，教學中我?guī)ьI(lǐng)學生抓住關(guān)鍵詞句走近金字塔，了解其宏偉精巧的特點，并了解列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法的作用，準確而形象地表現(xiàn)金字塔的宏偉，同時，再次引導(dǎo)學生勾連《秦兵馬俑》，深化對說明方法作用的體會。具體如下：

（1）品味數(shù)字。哪些數(shù)字讓你體會到它的宏偉？在讀到這些數(shù)字的時候，你最強烈的感受是什么？（引導(dǎo)學生結(jié)合相關(guān)數(shù)字談感受，從不同角度感受金字塔建筑之

地方專線

宏偉，工程之浩大，相機體會列數(shù)字說明方法的表達效果。）

（2） 比較閱讀。如果去掉這些數(shù)字，這樣介紹可以嗎？為什么？（出示改過的較為籠統(tǒng)的語段）所以說，恰當?shù)剡\用“列數(shù)字”的方法能準確的凸顯事物的特點，使事物形象更為鮮明，也更具說服力。

（3） 勾連前文。還記得《秦兵馬俑》中介紹規(guī)模宏大的一段文字嗎？作者用了哪些方法來表現(xiàn)規(guī)模宏大？兩文比較著讀一讀，說一說。（出示并列的兩段文字）① 列數(shù)字（面積大，數(shù)量多，規(guī)模宏大，印象深刻）；② 作比較（和熟悉的事物比較，具體形象，更為真切）；③ 舉例子（一號坑，最大的金字塔，都是最有代表性，也最具說服力的）。

（4） 方法小結(jié)。說明文往往會采用列數(shù)字、作比較、舉例子這類常見的說明方法。我們在閱讀的時候就要注意去發(fā)現(xiàn)這些方法，前后勾連著學習，收獲會更多。

3. 說明語言。說明語言的準確性、平實性、周密性和科學性，是說明文語言的先決條件。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由于說明的對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡潔，或豐腴；或精煉，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣，總之不拘一格。因此，讓高年級的學生在初步了解說明方法的作用之后，嘗試品味說明文語言的特點，感受不同的說明語言風格，對學生語言與思維的發(fā)展都是有益的。教學中，我運用比較等方法，引導(dǎo)學生品析“幾千年”“鋒利”“據(jù)說”等語言的作用，并勾連本學期學過的說明文中“估計”“可能”等詞句，體會說明文語言準確科學的特點。為豐富對說明文語言特點認識，我繼續(xù)運用勾連的方法，再次與《秦兵馬俑》語言比照，讓學生發(fā)現(xiàn)說明文語言可以是準確科學的，根據(jù)表達的需要，也可以是形象生動的。具體如下：

（1） 出示第3自然段相關(guān)語句。請你們自己再讀一讀這句話，“鋒利”讓你讀出了什么？“幾千年”在向我們訴說著什么呢？那么，去掉“鋒利”“幾千年”這些詞語，你覺得可不可以呢？

小結(jié)：“鋒利、幾千年”高度科學、準確的反映金字塔建筑的精巧，乃至蘊涵的智慧。說明性文章用詞就要講究科學準確。

（2） 出示《秦兵馬俑》第4～5自然段。兩段話同樣也寫得很簡潔、樸實，讓我們一讀就明白了建造的過程和蘊含的智慧。注意到這里的“據(jù)說”這個詞語了嗎？“據(jù)說”是什么意思？能不能去掉？

小結(jié)：如果將未經(jīng)證實的推想寫成確實存在的事實，未免武斷，令人難以信服。所以，這樣的表達反而讓語言更加科學準確。

（3） 及時回應(yīng)，關(guān)照全文。其實在本文還有不少這種看似不確切，卻充分體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹準確的用詞。能找到嗎？讀一讀。（“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈�！薄袄@金字塔一周，差不多要走1千米的路程�！薄叭绻麑⑦@座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”）

（4） 勾連前文。《火星――地球的“孿生兄弟”》一文也有相關(guān)的語句。（出示）“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水”；“與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源”；“水是生命的源泉，看來在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科學家推測，火星地表下面仍然可能有水”。

小結(jié)：這就是說明文語言表意嚴密準確之處，前后勾連著去學習思考，你的收獲就會更豐富。

（5） 比較閱讀：《埃及的金字塔》和《秦兵馬俑》在說明方法上有很多相同之處，那么在說明語言上有什么不同？比較著讀一讀，說一說。（出示并列的兩段文字）

《秦兵馬俑》：語言生動精美，四字短語，短促有力，語言富有節(jié)奏，聯(lián)想豐富，兵馬俑惟妙惟肖、個性鮮明。

《埃及的金字塔》：語言簡潔、平實又不失準確――宏偉、精巧的建筑特點。

小結(jié)：用生動精美的語言展現(xiàn)兵馬俑個性的鮮明，用質(zhì)樸平實，簡潔準確的語言介紹金字塔建筑的宏偉精巧�？梢�，介紹不同的事物，根據(jù)不同的需要，文章的語言風格就不一樣。

說明文的說明方法范文第4篇

一、辨析說明方法，分析說明方法的作用

為了把事物的特征或事理介紹得清楚明白，說明中當然要使用行之有效的說明方法。常見的說明方法有分類別、下定義、作詮釋、列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、畫圖表等。說明方法的常設(shè)考題有兩種：①指出文段中所運用的說明方法。②分析文段中運用某種說明方法的作用。解答這類題，不僅要了解具體的語言環(huán)境，判定文章運用的說明方法，還要明確這些說明方法的不同功用與特點，區(qū)別它們與修辭手法、論證方法等概念的不同，如一些學生對“下定義”與“作詮釋”兩種說明方法區(qū)分不清，“下定義”一般為判斷句式，語言簡潔、直接；而“作詮釋”則是用一句或幾句話對某個概念或某種現(xiàn)象、某個事物作較詳細的解釋說明。又如“作比較”這種說明方法在議論文中是“正反對比論證”的論證方法，而在記敘文中“對比”則是一種表現(xiàn)手法。另外，要熟悉、掌握幾種常見說明方法的作用，如列數(shù)字可使說明更準確，更具科學性；打比方可使說明形象、生動，更容易讓讀者理解；引用可使說明更具有權(quán)威性，能增強文章的趣味，激發(fā)讀者的閱讀興趣等。對說明方法作用的答題方式一般是：本句用了……的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出、科學準確地說明了……（說明內(nèi)容），使讀者……。如2023年河北承德市中考卷《哈勃，太空中的千里眼》的第17題：“第②段中畫橫線的句子運用了哪兩種說明方法？各有什么作用？”這道題就是考查考生辨識說明方法，并體會、理解其作用的能力。只要考生對幾種說明方法善于辨識和區(qū)分，對其作用明確了解，解答就不難了。答案示例：①分類別，條理清楚、層次分明地說明了用地面的望遠鏡觀測太空存在兩個缺陷。②列數(shù)字，具體準確地說明了大氣湍流對地面光學望遠鏡角分辨率的影響程度。

二、感悟語言特點，品析詞語表達的效果

準確、簡明是說明文語言的基本特點。說明文語言的準確性體現(xiàn)在文中的一些表時間、數(shù)量、程度、范圍等詞上，如文中常出現(xiàn)“大約”、“左右”、“上下”、“幾乎”、“可能”等一些修飾詞語。一般考題常�？疾檫@些修飾語的作用。解答這類考題時，要結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析這些修飾語的含義及其在文中的作用，重點突出說明語言準確、嚴密的特點。該類考題主要有兩種題型：A.“××”詞好在哪里？試分析其表達效果。這種題型的答題方式為：“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。B.“××”詞能不能刪除？為什么？其答題方式為：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果了。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。如2023年山東臨沂市中考卷的第18題：“第一段畫線句中的‘大多數(shù)’‘目前’兩個詞語是否可以刪去？為什么？”這道題旨在考查對說明文語言的準確性和嚴密性的體會，只要能根據(jù)提示從說明語言角度進行分析闡釋就行。答案示例：不可刪去�！按蠖鄶�(shù)”從范圍上限制，說明不是全部，“目前”從時間上限制，說明只是現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)，去掉這兩個詞，說明就不夠準確、嚴密了。

三、理清文章脈絡(luò)，補寫語意連貫的詞句

近年來，在說明文的閱讀考查中，常出現(xiàn)根據(jù)文意“補寫語句”這一考點。這個考點的常設(shè)題型主要有：①補寫恰當詞語。②為選文擬寫一個標題。③補寫過渡語句。④補寫總領(lǐng)句。⑤補寫總結(jié)句等。無論何種角度的補寫，都要緊扣所說明的事物，并且準確地理解事物的特征，使所寫語句與上下文語意連貫。如2023年湖北宜昌市中考卷的第14題：“請在第⑥段的橫線上補寫一句恰當?shù)脑��！备鶕?jù)選文中的提示語“這兩則故事說明”和其后的標點符號“：”可知這是一道補寫總結(jié)句的試題，要求學生補寫上第⑥段中的兩個故事所說明的現(xiàn)象或問題，細讀文段，可知道使用麈尾的王衍和張譏都是當時社會上的名流人物，于是我們可補填上“那時的麈尾是極其華貴的”或“華貴的麈尾是極受名流重視的”的答案（意思相同即可）。

說明文的說明方法范文第5篇

2、第二單元：了解常用的說明方法并理解其作用

3、第三單元：注意說明的順序

4、體會說明語言的準確性、嚴密性。

【練習】1、《蘇州園林》一文采用了（ ）的順序說明了蘇州園林的主要特征是（ ）。

2、從《中國石拱橋》一文中可了解到中國石拱橋的特點是（ ）。

3、《蜘蛛》：蜘蛛的生態(tài)特征是（ ）。全文的說明順序是（ ）。

4、《向沙漠進軍》中說明了針對沙漠（ ）的特點，可采用（ ）、（ ）、（ ）等抵御的方法，但征服沙漠最主要的武器是（ ）。

5、《看云識天氣》第一節(jié)，運用（ ）的說明方法說明了云（ ）的特點。下文在說明云和天氣的關(guān)系時，主要運用了（ ）的說明方法。

6、《死海不死》中開頭部分運用了主要運用（ ）的說明方法，說明了死海（ ）的表象特征；然后主要運用（ ）說明方法，說明死海（ ）的本質(zhì)特征。

7、《食物從何處來》采用（ ）順序說明了生物獲得食物的兩種不同途徑，一種是（ ），一種是（ ）。食物的特征是（ ）。

8、指出下列各句的說明方法

A、食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。 ( )

D、如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。 ( )

C、自從人類來到這個世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，—是來自人類本身，一是來自大自然。 ( )

D、在南極，風速卻常常可以達到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時!因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。 ( )

9、選出下列句子使用的說明方法判斷有誤的一項( )

A、糠麩也是有機物質(zhì)，就再拿來辦加工廠：養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)雞。(舉例子)

B、全世界的植物，一年中能制造出好幾千億噸有機物，這真是一個無比巨大的合成工廠。(打比方)

C、實際上，人類正是在與這兩種挑戰(zhàn)的反復(fù)較量中發(fā)展起來的，這就是人類的文明史。(下定義)

D、巖層的年齡為6500萬年，因此可以追溯到恐龍滅絕的時代。(列數(shù)字)

10、下面關(guān)于說明文知識的說法有誤的打“╳”，對的打“√”。

①說明文一般分為事物說明文和事理說明文兩大類。 ( )

②常用的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方七種。( )

③說明文的說明順序只有時間順序和空間順序兩種。 ( )

④說明文是客觀的說明事物的—種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。 ( )