小學(xué)科學(xué)教案（精選21篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇1

　　一、實驗課題名稱

　　小學(xué)科學(xué)五年級上冊

　　《光是怎樣傳播的》

　　二、參賽教師所在單位及姓名

　　桑棗一�。褐芙�

　　三、正文

　　1、實驗在教材中所處的地位與作用

　　《光是怎樣傳播的》這一實驗課題，選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《光》的第三課時。光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的傳播知識，同時也可利用光的直線傳播來解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本課的實驗有助于對以后科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力都能起到重要的作用。

　　2、實驗原型及不足之處

　　實驗原型

　　教材中原有的實驗是：在三張長方形卡紙的同一位置打一個大小約為一枚硬幣的小孔，然后把這三張卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，再放一張沒有打孔的卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓手電筒的光射進小孔，學(xué)生就可以在紙屏上觀察到光斑。這時，如果將第二或第三張卡紙向左或向右移動5厘米，同樣用手電筒的光對準離自己最近的卡紙的小孔，學(xué)生就不能在紙屏上觀察到光斑。實驗旨在讓學(xué)生明白光的傳播路線是直線。

　　實驗的不足之處

　　A、不直觀。白天光線強烈，學(xué)生不能直觀地看到光的傳播路線。

　　B、難操作。實驗道具難做精確，三孔難以對齊。

　　C、不全面。該實驗只證明了光在空氣中沿直線傳播，沒有證明其在液體、固體倆種物質(zhì)形態(tài)中的傳播路徑。

　　D、實驗器材比較常見，學(xué)生對這些天天見到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。

　　3、實驗創(chuàng)新與改進之處

　　A、讓學(xué)生分別探究光在氣體，液體，固體中的傳播路線，經(jīng)過反復(fù)實驗，學(xué)生能在這三種物態(tài)中直觀地看到光的傳播路徑。

　　B、變單一的器材為學(xué)生感興趣的多樣性器材，吸引他們的眼球，抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣。

　　C、把學(xué)過的科學(xué)知識應(yīng)用于生活，讓他們解釋影子的形成以及玩做手影的游戲，讓他們感到科學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科。

　　4、實驗器材

　　裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、墊棉紙的空燒杯、蚊香、打火機、果凍、玻璃磚、激光筆

　　5、實驗原理

　　讓激光筆照射液體、氣體、固體，讓學(xué)生直觀地看到光的路徑，得出光在三種物質(zhì)形態(tài)中都沿直線傳播。

　　6、實驗過程

　　實驗一：探究光在液體中的傳播

　　器材：裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、激光筆

　　步驟：先在水中滴入幾滴黑墨水，再用激光燈射向水中，然后觀察光的傳播路徑。

　　結(jié)論：光在液體中沿直線傳播。

　　實驗二：探究光在氣體中的傳播

　　器材：墊棉紙的燒杯，蚊香，打火機，激光筆

　　步驟：點燃蚊香，用燒杯收集煙霧，激光穿過煙霧，觀察現(xiàn)象。

　　結(jié)論：光在氣體中沿直線傳播。

　　實驗三：光在固體中的傳播

　　器材：果凍、玻璃磚、激光筆

　　步驟：用激光筆直接照射果凍和玻璃磚，觀察現(xiàn)象。

　　結(jié)論：光在固體中沿直線傳播。

　　總結(jié)：光在氣體，液體，固體中沿直線傳播。

　　7、實驗效果

　　A、趣味性強。器材多樣，整個實驗過程新穎，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心理。

　　B、知識性強。讓學(xué)生明白了光在氣體，液體，固體中都是沿直線傳播的。

　　C、可操作性強。實驗器材簡單，在平常生活中很容易找到，可代替的東西也很多。實驗過程易于操作。

　　8、自我評價

　　這堂課對實驗器材和實驗方法進行了創(chuàng)新，整個實驗過程學(xué)生的興趣很高，實驗效果良好，學(xué)生感受到科學(xué)其實是一門很有趣味的學(xué)科。教學(xué)無止境，我要提升的空間還很大，還希望向各位專家與同仁學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　過程與方法：

　　1、能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。

　　2、會做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。

　　知識與技能：

　　1、知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒。

　　2、知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受樂趣。

　　2、留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機械的使用和研究。

　　教學(xué)重難點：

　　做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。

　　教學(xué)準備

　　1、教師準備：

　　演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實且長的木棍、支撐用的木墩;

　　分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。

　　2、學(xué)生準備：

　　鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等)。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入研究主題

　　1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現(xiàn)在我打不開罐頭。你們誰能幫助我?

　　起先不提供任何工具，讓學(xué)生直接用手開;如果打不開，再問學(xué)生是否需要什么工具來幫忙。

　　2、學(xué)生說說自己的感受和體驗。

　　3、提問：如果現(xiàn)在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦?(學(xué)生討論并發(fā)表意見)

　　4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。

　　5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點?它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力?今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。

　　二、認識杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能

　　1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿，必須有哪些材料?

　　(一個支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的硬棒。)

　　2、教師畫杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。

　　3、分組實踐操作活動。

　�、乓�求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。

　　⑵把鉛筆(支點)放在尺子的中間刻度下方。

　　⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。

　　⑷指導(dǎo)學(xué)生記錄他們的觀察結(jié)果。

　�、深A(yù)測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發(fā)生什么?

　�、首鰷y試，并記錄結(jié)果。

　�、苏页鲆环N方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。

　�、淘诔咦觾啥朔挪煌�枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。

　　4、分析討論實驗數(shù)據(jù)。通過實驗?zāi)阌惺裁词斋@?

　　5、討論：

　�、鸥軛U是否都省力?

　�、聘軛U在什么情況下省力?在什么情況下費力?在什么情況下不省力也不費力?(作簡單示意圖表示。)

　　三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸

　　1、認一認大家?guī)�來的工具，你知道是怎么使用的�?

　　2、說說杠桿在日常生活中的應(yīng)用。

　�、派�活中有哪些省力的杠桿?(剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。)

　　⑵生活中用到哪些費力的杠桿?為什么費力還要用它?它還有什么作用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。)

　�、巧�活中哪種杠桿既不省力也不費力?(天平、蹺蹺板)

　　3、觀察課本插圖：哪些是省力的?哪些是費力的?

　　4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎?你覺得是否可行?

　　四、課后小結(jié)：

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開始，通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。

　　2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

　　3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)重點:

　　學(xué)會畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

　　教學(xué)難點:

　　畫、找食物鏈。

　　教學(xué)準備:

　　薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動手冊、跟食物鏈有關(guān)的課件。

　　教學(xué)過程　　一、薔薇花叢的食物鏈

　　1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學(xué)生的回答逐個出示動植物的卡片。

　　2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學(xué)生的回答教師逐個出示這些卡片）

　　3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？

　　一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。

　　4、分析這條食物鏈。

　�。�1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。

　�。�2）認識生產(chǎn)者和消費者。

　　人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認為上面這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？

　　5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。

　　二、水田里的食物網(wǎng)

　　1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。

　　2、閱讀調(diào)查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。

　　3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學(xué)生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。

　　4、認識食物網(wǎng)。

　　回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復(fù)雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。

　　三、課后拓展

　　1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。

　　出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個食物網(wǎng)？

　　2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、會搜集和整理資料，能預(yù)測結(jié)果并進行驗證。

　　2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

　　3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。

　　4、進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)準備：

　　錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

　　教學(xué)重點：

　　知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。

　　教學(xué)難點：

　　會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

　　教學(xué)課時：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示主題。

　　1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題。

　　2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好?

　　教師板書課題。

　　二、確定目標。

　　1、師生交流。

　　你都知道哪些樂器呢?

　　學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)

　　2、拓展視野。

　　教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。

　　教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

　　3、確定目標。

　　同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎?

　　本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢?

　　小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。

　　請各組匯報自己的樂器名稱。

　　三、可行性分析

　　1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。

　　小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：

　　①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?

　�、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

　　③知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和高低?

　�、芗夹g(shù)：會在易拉罐上挖孔

　�、萁�(jīng)濟：買七個易拉罐飲料

　　還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?

　　想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

　　如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預(yù)測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎?

　　下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

　　第二課時

　　一、制訂計劃

　　1、設(shè)計說明

　　指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。教師在各組計劃的基礎(chǔ)上擬定班級行動步驟。

　　二、模擬課堂

　　1.畫小組路線圖

　　師：在動手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒)

　　“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖

　　(為便于相互觀摩、評價，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)

　　生：(討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。)

　　2.畫班級路線圖

　　師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?

　　生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。

　　生：還有怎樣調(diào)整樂器的音調(diào)。

　　生：都需要進行小組成員分工。

　　師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑;有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間，我們?nèi)�班一起來解決;個性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊講述，一邊板書下圖)

　　全班行動路線圖

　　3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖

　　師：請同學(xué)們將準備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖)

　　(學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo))

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過參與觀察、記錄動植物的變化的活動，感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學(xué)生親近大自然的欲望與熱愛大自然的情感。

　　2、通過觀察春天常見的植物和動物的生活習(xí)性等活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動植物的情感和對動植物的進一步了解的觀察能力。

　　3、能感受春天的美好，熱愛大自然，能體驗與自然接觸的快樂和驚喜。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、記錄動植物變化的活動。

　　教學(xué)用具：

　　春天里動植物的圖片、影象、剪貼畫等材料。

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂導(dǎo)入

　　1、播放“春天在那里”音樂、

　　2、提問：你喜歡春天嗎？為什么？

　　二、感受春天

　　1、看望植物

　　展示課件：春天悄悄的來了

　　2、尋找小動物

　　師：同學(xué)們在尋找春天的時候，除了花草樹木發(fā)生了變化，還看到了什么？

　　放課件：春天的小動物

　　三、總結(jié)

　　師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎？（放春天的錄象）

　　問：此時此刻，你想對春天說什么？春天美不美？是�。〈禾旖o了我們這么多的禮物，嫩綠的小草，芳香的花朵，溫暖的春風(fēng)，動聽的鳥鳴。你想用什么方式贊美春天呢？誰愿意用自己喜歡的方式贊美春天？]

　　老師也想用自己的方式贊美春天，可以嗎？（課件）

　　這么沒的春天，我們都看不夠了，你看：（簡筆畫）遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹發(fā)芽了，再畫上什么就更美了？讓我們共同描繪一幅春景圖。

　　這是課前同學(xué)們畫的，誰來帖一帖？

　　老師放音樂，幾個學(xué)生上黑板帖圖，其他同學(xué)唱歌。我們的春天真美麗，那么祖國的春天就更美了讓我們共同來欣賞我們美麗的祖國。（放課件）

　　齊讀：祝愿我們祖國的明天更美好！

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇6

　　科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)

　　過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細部和活動

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、 認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

　　2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

　　能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細節(jié)

　　用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性

　　分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

　　教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料

　　一、奇特的身體構(gòu)造

　　1、科學(xué)家故事導(dǎo)入：

　　師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》�，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）

　　2、用肉眼觀察昆蟲肢體

　　1) 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

　　2) 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。

　　3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

　　1) 師：這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

　　2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時用以補充。

　　二、昆蟲的生活習(xí)性

　　1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

　　2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來�？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

　　板書設(shè)計：

　　放大鏡下的昆蟲世界

　　奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成

　　觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異

　　足——密布細毛，有鉤爪

　　……

　　實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇7

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時67頁——68頁的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會有一定的困難，因此教材只對角做了一個初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認識角的含義，體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計上，特別注意強化學(xué)生的實踐活動，通過折一折、找一找、比一比等實際操作，讓學(xué)生對角有一個初步的感性認識。

　　根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認知水平，我確定了如下的教學(xué)目標：

　　(1)知識目標：結(jié)合生活實際，直觀認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　�。�2）能力目標：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　（3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認識到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。

　　教學(xué)難點：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的。“角”對于二年級小朋友來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

　　在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)起點，復(fù)習(xí)引入。

　　回想一下，你已經(jīng)認識了哪些平面圖形？出示：長方形、正方形、三角形、圓，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們再來認識一個新朋友，板書課題：認識角。

　　從學(xué)生已有的知識點出發(fā)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。ǘ�）從尋找生活中的角，到實物中抽象角，初步感知角。

　　本課的主要目標之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，我先通過實物演示幫助學(xué)生初步認識角：剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角，鐘面上兩根指針夾成一個角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。然后問學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過仔細觀察，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。

　　（三）操作觀察，建立角的正確表象。

　　在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問題：你能不能想辦法折一個角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也使他們更充分的感知到角。這時及時引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受�！背浞终{(diào)動視覺、觸覺等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個頂點和兩條邊。

　　然后及時設(shè)計“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí)，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。

　�。ㄋ模┰谧灾魈剿�、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上，我設(shè)計了操作活動角和大小三角板對應(yīng)角的比較兩個活動，幫助學(xué)生認識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生在小組里充分動手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。再巧妙運用多媒體演示驗證，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　（五） 拓展應(yīng)用，提升學(xué)生能力。

　　在這里我設(shè)計了一個開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個角，還剩幾個角？可以畫一畫，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多。在學(xué)生動手操作獨立思考的基礎(chǔ)上，請學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師演示。這一設(shè)計激發(fā)了學(xué)生主動探索的熱情，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)達到了高潮。

　�。�六）回顧總結(jié)。

　　讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過出示：籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的，河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

　　2、過程與方法：小組合作 做河流實驗，探究河流對土地的作用。 觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：認識到地表的地形地貌是不斷變化著的；培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。

　　教學(xué)重點：做河流實驗，探究河流對土地的作用。

　　教學(xué)難點：觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。

　　教學(xué)準備：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。

　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課

　　提問：

　　1．你知道有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？學(xué)生討論交流.

　　2．教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。

　　3．河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對土地又會有什么影響呢？

　　4．今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。板書課題）

　　二、探索河流對土地的影響

　　1．河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

　　2．如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？

　　回憶沉積實驗，觀看課本60頁插圖。

　　3．學(xué)生做實驗。

　　準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

　　觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，把它的寬度、深度標記在圖上，并用不同、 的符號分別標記水流速度、水流速度慢有土沉積的地方。

　　推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？

　　在河道上記下自己的推測，用虛線標出。

　　學(xué)生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道” 注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。

　　觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？

　　4．小組交流、討論。

　　5．全班交流、匯報結(jié)果。

　　6．教師小結(jié)。

　　三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

　　1．思考：為什么在大江大河的下游和入�？谕�往是平原？

　　學(xué)生討論回答。

　　2．自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。

　　四、課外拓展活動

　　除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　2、一些物質(zhì)在變化過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

　　教學(xué)重點：觀察物理變化和化學(xué)變化的過程找出它們之間的區(qū)別。

　　教學(xué)難點：觀察蠟燭燃燒過程中的變化

　　教學(xué)方法：實驗、觀察、合作探究。

　　教學(xué)準備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個篩網(wǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構(gòu)成的？（世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。

　　師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質(zhì)？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，只是什么不同（大、�。�

　　二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。

　�。�1）觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細觀察豆子和沙子，看清楚它們的特點了嗎？不要動它。

　　（2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會不會發(fā)生變化。你的猜測是怎樣的？實驗。

　�。�3）進行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進行觀察。）

　　（4）分離混合物。與原來的沙子和豆子進行比較、對照，看有沒有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細微的變化，特征和性質(zhì)沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）

　　板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀察加熱白糖的變化。

　�。�1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點記錄在表格中。（2）、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。

　　（3）、講解給白糖加熱的方法和注意點

　　師演示：師先點燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時還要觀察蠟燭的變化。（4）、學(xué)生進行加熱白糖的活動，并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。

　　（5）、交流觀察到的現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時發(fā)生了化學(xué)變化。

　　如果繼續(xù)加熱，黑色的炭還會燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）

　　板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請同學(xué)們閱讀資料庫。

　　四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點。

　　師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類：物理變化和化學(xué)變化。

　　像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。

　　板書：物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。

　　有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？

　　（1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？

　�。�2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

　　也可以這么說，化學(xué)變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學(xué)們都做個有心人隨時發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化。

　　板書：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇10

　　一、從生活出發(fā)，探究基本電路的連接

　　師：同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)

　　生(齊答)：手電筒。

　　師：你能使它發(fā)亮嗎?

　　生(齊答)：能。

　　師：誰來試一試。

　　(學(xué)生拿起手電，并裝進電池，打開開關(guān)，手電筒亮了。)

　　師：手電筒亮了，它為什么會發(fā)亮的呢?

　　生：有了電池，它就能發(fā)亮了。(板書電池)

　　生：還需要小燈泡。(板書燈泡)

　　生：還要把開關(guān)打開，手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))

　　師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。

　　(學(xué)生動手嘗試，沒能成功。)

　　師：老師再給你們一些導(dǎo)線，你們再試試。(板書導(dǎo)線)

　　(學(xué)生再次嘗試，小燈泡亮了。)

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。

　　生：用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來，燈泡就亮了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。

　　生：我同意李波的意見，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導(dǎo)線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當于導(dǎo)線。

　　師：同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。

　　(學(xué)生動手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來。)

　　師：同學(xué)們都畫好了，老師還有一種簡單而又科學(xué)的畫法，你們想不想學(xué)?

　　生(齊答)：想。

　　(教師指導(dǎo)電路圖的畫法，完整示范畫出符號電路圖)(學(xué)生動手畫，教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的，直接借助投影予以更正。)

　　師：通過連接和畫電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?

　　生：一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

　　二、從材料出發(fā)，自主探究電路的連接

　　師：同學(xué)們剛才都畫得很好，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們增加一倍材料，你還能使燈泡都亮起來嗎。

　　生(齊)：能。

　　師：在連接的時候要注意：兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來，小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。

　　(學(xué)生先討論怎樣連接，再進行實驗。教師巡視。)

　　師：都連接好了，哪個小組的同學(xué)來匯報你們連接的電路，把你們的電路圖帶上來說說這一電路的特點?

　　生：我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡，再連一個開關(guān)和燈泡，無論打開哪個開關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮，就必須同時按下兩個開關(guān)。

　　生：我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡，斷開一個開關(guān)，燈都不會亮，一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。

　　師：還有和他們的連接方法不同的嗎?

　　生：我們的連接方法不太相同，不過小燈泡也可以發(fā)光。

　　師：噢，說說看。

　　生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個開關(guān)，再連接在電池上。

　　生：我們有一個發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了，而且不可能讓一個燈單獨亮起來，和家里的燈不一樣。

　　師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?

　　生：都是這樣的。

　　三、從問題出發(fā)，探究并聯(lián)電路的連接

　　師：你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈，再動手嘗試一下，如果實在想不到辦法的，請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。

　　(學(xué)生分組實驗)

　　師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非常快，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　生：老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。

　　生：老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。

　　(學(xué)生都爭先恐后搶著匯報)

　　師：好，不錯，你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。

　　生：我們連接的電路，一個開關(guān)控制一個燈泡，斷開一個開關(guān)，另一個燈泡還亮著，只有兩個開關(guān)都斷開，兩個燈泡才都熄滅。

　　生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開哪一個開關(guān)，都有一個燈亮著，斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。

　　師：同學(xué)們真善于動腦子，能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。

　　(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來，并深入每組進行指導(dǎo))

　　師：同學(xué)們的電路圖畫得真不錯!(出示制作簡易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個電路，把它們變成一個手電筒嗎?

　　生(非常有信心地齊答)：能。

　　師：好，今天的課就研究到這兒，下課。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇11

　　一、觀察引入：

　　1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　（教師打開手電，光斑落在黑板上。）

　　2、師：光點哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的。”

　　4、生活中有哪些事實、現(xiàn)象能說明我們的想法？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。

　�。�2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。

　�。�3）看表演時，我發(fā)現(xiàn)舞臺上的燈發(fā)出來的光是直的。

　　……

　　5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？

　　二、設(shè)計實驗方案

　　1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計一個實驗來證明你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎？

　　2、學(xué)生討論實驗方案。

　　3、學(xué)生匯報實驗方案。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。

　　（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）

　　……

　　（3）學(xué)生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。

　�、僮屑氶喿x書上的實驗方法。

　�、谠撟⒁馐裁矗浚ㄈ齻�孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標出光前進的路線）

　�、圻@兩個小實驗有什么不同？

　　三、實驗研究，深入拓展

　　1、學(xué)生進行實驗。

　　2、匯報實驗情況和結(jié)論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的實驗方法。介紹。

　　3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗證，“板書：反復(fù)驗證”我們可以下個結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的�！�

　　5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時是怎樣進行研究的嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結(jié)）

　　6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！

　　7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來解釋這個現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）

　　8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。

　　9、回顧。

　　四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我

　　師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？

　　五、板書設(shè)計

　　問題：光是怎樣傳播的

　　猜測：光是直線傳播的嗎？

　　反復(fù)驗證

　　結(jié)論：光是直線傳播的

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇12

　　活動目標：

　　1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。

　　2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。

　　3、樂意合作探索，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。

　　活動準備：

　　集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。

　　活動過程：

　　一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。

　　1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？

　　2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。

　　小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！

　　動手實驗，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。

　�。ㄒ唬┑谝淮螌嶒灒悍謩e在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？

　　1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？

　　2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？

　　3、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。

　　4、交流思考：影響水位上升的因素。

　　小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。

　�。ǘ�）第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？

　　1、提出問題，引發(fā)思考：

　　用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？

　　2、操作驗證，交流討論：

　　繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。

　　這是為什么呢？

　　小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。

　　聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。

　　你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？

　　小結(jié)：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習(xí)小烏鴉多思考、多觀察，多動手去解決問題。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇13

　　教學(xué)目標：

　　過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

　　教學(xué)重點

　　認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

　　教學(xué)難點

　　能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

　　教學(xué)準備

　　鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

　　教學(xué)過程

　　一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

　　1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

　　2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

　　3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

　　4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?

　　5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵

　　銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

　　三、探索鐵銹形成成因

　　1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

　　2、學(xué)生大膽討論猜測。

　　3、制定研究計劃。

　　4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)

　　四、總結(jié)：

　　下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

　　閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

　　2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

　　3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

　　2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。

　　活動準備：

　　1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

　　2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

　　教學(xué)過程：　　一、提出問題，引入

　　探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

　　討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長？

　　你認為莖會有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？

　　學(xué)生討論，匯報結(jié)果。

　　教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

　　二、驗證我們的猜想

　　談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

　　在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？

　　討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

　　用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？

　　討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）

　　把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

　　提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？

　　小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。

　　三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

　　根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

　　組織學(xué)生進行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。

　　自由活動：

　　葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位？

　　教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的.管子，它在導(dǎo)管的外面。

　　教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

　　四、實踐應(yīng)用

　　在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模�如果破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍�養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

　　有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？

　　五、拓展活動

　　用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實驗了解加快蒸發(fā)的條件。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>

　　教學(xué)準備：

　　酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

　　教學(xué)過程：　　一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？

　　2.學(xué)會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）

　　3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

　　4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）

　　5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）

　　6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

　　7.學(xué)生舉例。

　　二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。

　　1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。

　　不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？

　　2.學(xué)生思考后回答。

　　3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。

　　4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。

　　5.小組討論。

　　匯報時注意說出所需的器材和實驗過程

　　6.匯報（按方法匯總）

　　7.唐老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

　　8.分組實驗

　　9.剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？

　　10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

　　三、鞏固，小結(jié)

　　1、今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？

　　2.唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。

　�。�1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？

　�。�2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。

　　2、能夠制作一個地球結(jié)構(gòu)的模型。

　　3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構(gòu)造的模型并準確地表述對地球構(gòu)造的探究結(jié)果;

　　難點：體會科學(xué)研究中建立地球模型的意義。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。

　　學(xué)生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天我們一起來上一節(jié)科學(xué)課。(師指地球儀)問：這是什么?

　　生：地球儀。

　　師：通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?

　　生1：我了解到地球是球形的。

　　生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。

　　生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

　　生4：……

　　師：同學(xué)們了解的還真不少。關(guān)于地球，你們還想了解什么?(學(xué)生回答)

　　師：今天這節(jié)課我們就一起重點了解地球的內(nèi)部。(板書課題)

　　二、了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)

　　師：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?

　　生猜測。

　　師：關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息，把它寫到資料紙上。

　　學(xué)生閱讀，概括信息。

　　師生交流信息。

　　根據(jù)交流的情況，教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，觀察。

　　在交流過程中板書：地殼地幔地核

　　師：看到這個地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖，你覺得像什么?

　　生：雞蛋。

　　師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。

　　教師剖開雞蛋，指導(dǎo)學(xué)生弄懂二者的相似之處。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生探究

　　師：這些信息是科學(xué)家得出的。那么，科學(xué)家是通過什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請看大屏幕。

　　教師課件出示火山、地震、地?zé)�、海嘯等圖片，讓學(xué)生進行觀看。

　　師：從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?

　　生1：我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。

　　生2：我知道地球內(nèi)部蘊藏著巨大的力量。

　　生3：我知道了地球的內(nèi)部是活動的。

　　師：同學(xué)們說得很好。科學(xué)家們從這些表象中推測出地球內(nèi)部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內(nèi)部的秘密。我們來做個小游戲：老師講桌上有三個密封的膠卷盒，里面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準備怎樣做?

　　學(xué)生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。

　　學(xué)生動手操作。

　　學(xué)生匯報交流。(給予學(xué)生充分的時間，并提示學(xué)生完整的表達)

　　師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學(xué)家，因為科學(xué)家們也是通過這樣的辦法揭開地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。

　　四、制作地球構(gòu)造模型

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在對地球的內(nèi)部構(gòu)造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構(gòu)造模型嗎?

　　小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：

　　(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。

　　(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。

　　(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。

　　(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。

　　(5)最后小組合作進行組裝。

　　小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導(dǎo)。(播放音樂，制作完成后，提醒學(xué)生把桌面整理干凈)

　　學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，師生共同評價。

　　五、拓展引伸。

　　師：對于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然還有許多迷團，許多信息科學(xué)家也是一種預(yù)測。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇17

　　教學(xué)要求：

　　1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)

　　2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�和分析綜合能力。

　　4、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認真細致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。

　　課前準備：

　　1、有關(guān)《水污染》和課本36頁插圖的課件。

　　2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

　　3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。

　　教學(xué)重點

　　1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

　　2、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣

　　教學(xué)難點

　　沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、播放《水污染》和課本36頁插圖的課件。提問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

　　學(xué)生結(jié)合課件進行討論并匯報

　　2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。

　�。�1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？

　�。�2）學(xué)生匯報。

　�。�3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質(zhì)就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

　　（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？

　�。�5）學(xué)生實驗。

　�。�6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

　　（7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過濾的方法凈化水。

　�。�1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

　�。�2）講解過濾操作的方法。

　　（3）學(xué)生分組實驗。

　�。�4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？

　�。�5）小結(jié)：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。

　�。�1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可x的消毒方法。

　�。�2）總結(jié)水的凈化方法。

　　學(xué)生匯報

　　三、自由活動

　　1、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。

　　（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產(chǎn)出來的？

　�。�2）討論：自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？

　�。�3）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

　　2、探索研究：自己設(shè)計一個自來水加工廠

　�。�1）教師：如果讓你設(shè)計一個自來水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。

　　（2）學(xué)生設(shè)計。

　�。�3）學(xué)生展示自己的設(shè)計。

　　四、拓展活動

　　教師：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學(xué)們課下對附近的工廠、河流進行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。

　　板書設(shè)計：

　　一、水里有什么

　　雜質(zhì)：溶解于水、不溶解于水

　　二、凈化辦法：

　　1.沉淀

　　2.過濾

　　3.消毒

　　三、設(shè)計自來水加工廠

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇18

　　一、教學(xué)目標

　　（一）知識與技能

　　1、善于對周圍事物提出問題，能通過動手操作、分析、推理等方法了解照相機和眼睛的結(jié)構(gòu)。

　　2、能表達交流自己的體會與見解，會為自己的見解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計制作土照相機。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、制作簡易照相機，提高學(xué)生的動手能力，并且了解動物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1、樂于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。

　　2、在探究中體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識改善生活。

　　二、教學(xué)重點

　　認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動。

　　三、教學(xué)難點

　　從而通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”更加珍愛和保護眼睛。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學(xué)準備

　　凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等

　　六、教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入：

　　1、談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點呢？

　　是照相機（板書），人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？

　　2、提問：關(guān)于照相機你都知道些什么？

　　3、提問：關(guān)于照相機你們還想研究什么？

　　新課講解：

　�。ㄒ唬┯懻撜障鄼C的工作原理

　　談話：相機是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機的資料。下面請同學(xué)們在組內(nèi)先交流一下。

　　哪個小組愿意來說說？出示相機，觀察相機構(gòu)造。學(xué)生猜想相機的工作原理。

　　小結(jié)相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。照相機就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。

　�。ǘ�）認識眼睛的構(gòu)造

　　1、眼球的構(gòu)造

　�。�1）提問：剛才，我們了解了照相機的構(gòu)造及工作原理，其實在我們的人體內(nèi)也有類似照相機的器官，你知道是哪個器官嗎？

　�。�2）出示眼睛模型。誰愿意說一說眼球的構(gòu)造？

　　（3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當于照相機的什么部件？它們各有什么作用

　�。�4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

　　2、了解眼睛是怎樣看見物體的。

　　通過以上研究，你認為是什么讓眼睛看見了周圍的物體？

　�。�1）用眼球模型演示視覺形成過程。（2）小結(jié)：眼睛之所以能看見周圍的各種物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當我們睜開眼睛，從周圍物體發(fā)射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

　　拓展活動

　　課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來了解一下動物眼睛的構(gòu)造，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇19

　　教學(xué)目標：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量物體的運動，描述物體的運動狀態(tài)，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，

　　一、新課導(dǎo)入

　　出示愛因斯坦的圖片

　　師：這位科學(xué)家叫什么名字？

　　師：這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學(xué)研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學(xué)習(xí)第19課距離和時間。（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、初步感受距離和時間的關(guān)系。

　　師：下面我們先來做個小活動，請同學(xué)們和我一起來數(shù)5個數(shù)。

　　師：剛才從開始數(shù)到5，大家經(jīng)歷了5秒鐘的時間，那么你來估測一下，5秒鐘按你的正常速度走，你能走幾米？

　　學(xué)生邊說書寫副板書 5秒走

　　師：請同學(xué)們分別記好你的估測結(jié)果。

　　師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用 ）

　　師：估測可以為我們下一步的研究提供參考，那么我們的估測結(jié)果是否準確？下面我們就通過活動來驗證，請各小組在組長的帶領(lǐng)下分工進行活動（出示分工示意圖），并且注意收集活動中的數(shù)據(jù)，記錄在表格中，活動結(jié)束請同學(xué)們討論一下通過這些數(shù)據(jù)你能有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生活動，匯報

　�。ù蠹以诨顒又�，像個小科學(xué)家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價值。

　　板書：相同的時間距離長速度快

　　相同的距離時間短速度快

　　師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個科學(xué)研究的完整過程。

　　2、測量每段距離使用的時間

　　在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時間，我們應(yīng)該怎樣進行活動，小組內(nèi)談?wù)撘幌�，比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。

　　談?wù)搮R報

　　師：通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。

　　教師布置場地

　　師：皮尺的0刻度為起點，附近的同學(xué)看一看你大約在起點的幾米處？下面我們從起點以4米為一個計時點，選幾名計時員，第一計時點，第二計時點……

　　師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。

　　出示要求：

　　1、運動員連續(xù)走完全程；

　　2、計時員聽清老師口令一起計時；

　　3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令，停止計時。

　　師：請一名運動員

　　師：在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

　　下面我們先試走一次。

　　師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？

　　師：下面我們就開始正式活動。

　　分別計時男女兩名學(xué)生

　　收集數(shù)據(jù)填在記錄表中

　　師：下面我們把收集的數(shù)據(jù)利用我們所學(xué)的知識用不同顏色的筆制作成折線統(tǒng)計圖，豎軸表示的是距離，橫軸表示所用的時間。并且分析一下，這兩條折線能給我們帶來什么科學(xué)發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生制作，分析圖意

　　師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。

　　師：其實還能帶給我們更多的科學(xué)信息，比如10秒能走20米，估算一下1分鐘能走多少米？如果這位同學(xué)從學(xué)校到家要走10分鐘，估算一下他家離學(xué)校有多少米？

　　三、拓展距離和時間的科學(xué)認識

　　師：今天我們所研究的距離和時間是科學(xué)研究中重要的條件，在天文學(xué)中有一個重要的單位光年，誰知道光年是一個距離單位還是時間單位？

　　師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學(xué)計算了一下一光年的距離。

　　誰來讀一讀。

　　師：我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個普通的星體，我們要用這樣大的距離單位來度量宇宙，誰知道宇宙什么意思？

　　師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；

　　宙代表古往今來，無始無終的時間。

　　師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

　　師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

　　四、課后延伸

　　師：距離和時間在科學(xué)研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇20

　　教材分析：

　　本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實際生活中的應(yīng)用。

　　學(xué)情分析：

　　課前盡可能地多做一些陀螺，通過充分的玩，讓學(xué)生有所感悟，有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力

　　教學(xué)目標:

　　1.能運用所學(xué)光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時地記錄表述自己的研究結(jié)果.

　　2.在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.

　　3.通過玩陀螺和做光的合成實驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.

　　教學(xué)準備:

　　教師準備::紅黃藍各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.

　　學(xué)生準備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.

　　教學(xué)過程:　　一、提出問題：

　　1.首先我想調(diào)查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？

　　2．你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的呢？

　　3．那么我們今天這節(jié)課就做個陀螺，用什么作陀螺呢？很簡單，一張圓紙片，

　　二、猜想假設(shè):小組內(nèi)進行�！　∪�、制定方案：

　　首先出示幾個已經(jīng)制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過程中，要提醒學(xué)生注意使用剪刀時的安全問題。

　　四、實施探究：

　　1．給陀螺涂色①要求每個小組按教科書提出的顏色比例涂一個陀螺。

　�、谌缓笤僮寣W(xué)生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂兩種，三種或更多種。

　　2．玩陀螺關(guān)鍵，讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉(zhuǎn)起來。

　�、偎伎迹涸鯓邮棺灾频耐勇蒉D(zhuǎn)得更穩(wěn)？

　�、趯γ總�涂不同顏色的陀螺反復(fù)實驗，仔細觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈什么顏色?

　　③指導(dǎo)學(xué)生及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來,以便回報交流。

　　3．教師小節(jié)：如果你還想研究這個問題，還可以深入地查一查資料，有沒有知道這是一種什么現(xiàn)象，眼睛為什么變不出快速旋轉(zhuǎn)的圖案？這是一種視覺暫留現(xiàn)象，（師：板出）人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉(zhuǎn)，看起來就是環(huán)形的，那么這種視覺暫留現(xiàn)象，你能想起來有什么應(yīng)用嗎？

　�。ㄉ�：我們平�？吹膭赢嬈�就是設(shè)計師把它畫成一張一張的，然后快速地放出來的。）

　　師:動畫片就是利用人的視覺現(xiàn)象，那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個陀螺，是我自己做的，它轉(zhuǎn)起來是什么顏色的，（灰白色，顏色好像一下子消失了），如果感興趣可以回去試著做一個，具有彩虹顏色的陀螺，轉(zhuǎn)起來到底是什么顏色？牛頓曾經(jīng)給大家做過這個實驗，他能給大家解釋一個科學(xué)道理，到底是什么呢？

　　師：大約在1666年，24歲的牛頓，用三棱鏡把白色的陽光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當他欣喜若狂地把這個發(fā)現(xiàn)報告給大家的時候，受到大家激烈的反對，牛頓為了驗證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個實驗，使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

　　五、展示交流：

　　1、我們來研究善變的光

　　光的三原色（紅、綠、藍）相疊加的情況。

　　2、我的觀察記錄表（先讓學(xué)生自己填，教師小結(jié)）

　　組合方式組合效果(可以繪圖)

　　紅光＋綠光黃光

　　紅光＋藍光紫光

　　綠光＋藍光淡藍光

　　紅光＋藍光＋綠光白光

　　3、讀一讀，說一說，課本資料卡，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學(xué)精神深入體會。

　　六、拓展創(chuàng)新：

　　1．制作一個有趣的三色陀螺。

　　2．玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)反思：

　　通過制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇21

　　科學(xué)概念

　　1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；

　　2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；

　　3、影子隨著光源位置的改變而改變；

　　4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；

　　5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；

　　6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

　　過程與方法

　　按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　認真細致，實事求是，善于合作交流。

　　通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生實際地觀察，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

　　從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

　　每組一個手電筒（自帶）一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

　　一、活動引入

　　今天我們學(xué)習(xí)一個新的單元——光，我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子產(chǎn)生的條件

　　教師：同學(xué)們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？

　　（后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學(xué)生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）

　　教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

　　學(xué)生準備材料，開始實驗。教師巡視。

　　大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

　　教師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

　　小組活動。

　　匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。（強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）

　　2、影子的特點

　　教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？

　　活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。

　　提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

　　教師示范并演示實驗和記錄方法。

　　活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

　　活動三 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

　　提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

　　學(xué)生分組實驗，觀察記錄。

　　總結(jié)：

　�。�1）、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和 長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

　�。�2）、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

　�。�3）、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

　　教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

　　三、鞏固運用

　　教師：回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：

　　1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？

　　2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？

　　3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？