小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說(shuō)理能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

　　教法

　　本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)法

　　學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。

　　2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。

　　3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

　　4、借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。

　　5、小組合作，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

　　6、在解決問(wèn)題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。

　　總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)(下冊(cè))第64～66頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程，通過(guò)觀察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

　　2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。

　　3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，建立角的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　知道角有大有小，并會(huì)比較角的大小。

　　教學(xué)流程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形?

　　這些圖形都是我們的老朋友了，其實(shí)這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰(shuí)知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū)課題)

　　二、自主探索、感悟新知

　　(一)認(rèn)識(shí)角

　　1.摸一摸，直觀感知角特征

　　(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會(huì)用手指尖指某一點(diǎn))老師把這一點(diǎn)畫(huà)在黑板上，問(wèn)：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來(lái)感受一下。

　　先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個(gè)小坑、一個(gè)小點(diǎn)。)是的，這兒有一個(gè)點(diǎn)。

　　那我們從這一點(diǎn)往這邊摸，什么感受?(直直的)

　　再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)往這邊摸呢?也是……?(直直的)

　　同學(xué)們，我們摸到的就是角。

　　(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。

　　師：請(qǐng)睜開(kāi)眼，屏幕上這幾個(gè)角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點(diǎn)?

　　生：都有一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點(diǎn)、邊)。

　　(3)同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點(diǎn)，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請(qǐng)到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫(huà)。

　　師示范：首先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，接著從這一點(diǎn)引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再?gòu)倪@一點(diǎn)往另外一個(gè)方向再畫(huà)一條直直的線。

　　師：這就是我們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個(gè)角，通常我們還會(huì)用弧線來(lái)給角作上標(biāo)記。

　　2.學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱

　　很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個(gè)部分起了好聽(tīng)的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書(shū)上找找看，把你找到的答案告訴你周?chē)�的小朋友�?/p>

　　(學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊)

　　師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?

　　師：由一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條邊就組成了角。

　　3.辨一辨，鞏固角的特征

　　師：老師這兒還有幾個(gè)圖形，它們是不是角呢?

　　4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角

　　師：下面我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)大家盯住第一個(gè)圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個(gè)角呢?我已經(jīng)知道其中一個(gè)，另外兩個(gè)角在哪里?

　　還有幾個(gè)圖形朋友也吵著要來(lái)上我們的數(shù)學(xué)課，他們都說(shuō)自己的身體上也有角，咱們一起來(lái)找一找、數(shù)一數(shù)。

　　師：三角形有3個(gè)角?四邊形有幾個(gè)角?五邊形有?追問(wèn)：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個(gè)角)。

　　5.找一找，生活中的角

　　(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

　　6.做一做，創(chuàng)造角

　　(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)

　　思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動(dòng)，小組匯報(bào))

　　(二)比較角的大小

　　1.感知角的大小

　　老師也用小棒擺了兩個(gè)角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個(gè)大，一個(gè)小。)為什么角2大?

　　師：老師這里有一個(gè)活動(dòng)的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開(kāi))怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)

　　小結(jié)：看來(lái)我們要使角變大，只要把角的兩邊張開(kāi)，要使角變小，只要把角的邊合攏。

　　2.比較角的大小(觀察法)

　　老師又做了一個(gè)角(出示)，請(qǐng)拿出你的活動(dòng)角，做出一個(gè)比它大的角。你確信你這個(gè)角比它大嗎?為什么?

　　做一個(gè)比它小的角，你確信你這個(gè)角比它小嗎?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開(kāi)的大，角就大;角的兩邊張開(kāi)的`小，角就小。

　　師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。

　　3.比較角的大小(重疊法)

　　做好一個(gè)角同桌比比看，誰(shuí)的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個(gè)角)。哪個(gè)更大呢?(不同意見(jiàn))你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個(gè)角大嗎?

　　師：當(dāng)我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時(shí)候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個(gè)角重疊在一起比一比。

　　4.比較角的大小(邊的長(zhǎng)度)

　　這兒還有兩個(gè)角(出示紅、黃角)，哪個(gè)角大?

　　(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

　　(2)(拉長(zhǎng)紅角的邊)這樣呢?

　　師：看來(lái)角的大小和邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系?

　　(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

　　(4)同學(xué)們，你們能幫幫它嗎?

　　師：這說(shuō)明角的大小其實(shí)只和什么有關(guān)系?

　　5.比較角的大小(捉迷藏)

　　辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)角大，并交流想法。

　　三、欣賞總結(jié)，走進(jìn)生活

　　回顧本課，你有什么收獲?

　　欣賞角(組圖)。

　　師：關(guān)于角的奧秘還有很多，只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，那生活中處處都有數(shù)學(xué)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))》第50-52頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

　　2、使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)厘米，建立初步的1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，會(huì)用厘米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度，能合理估計(jì)一些線段或物體的長(zhǎng)度，會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段(限整厘米)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3、使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：Flash課件，刻度清晰的尺。

　　學(xué)具：學(xué)生每人一張練習(xí)紙、一把學(xué)生尺，每?jī)扇艘粋�(gè)學(xué)具盒(內(nèi)含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、(電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?

　　出示黑貓警長(zhǎng)圖，認(rèn)識(shí)他嗎?黑貓警長(zhǎng)是破案的高手，讓我們一起來(lái)跟隨黑貓警長(zhǎng)破案。

　　2、為什么白貓戰(zhàn)士沒(méi)找到珠寶呢?小朋友來(lái)分析分析看。(學(xué)生分析原因。)

　　3、說(shuō)明：

　　“白貓戰(zhàn)士”腳長(zhǎng)，“一只耳”腳短，正是因?yàn)樗鼈兌攘康臉?biāo)準(zhǔn)不同，所以同樣走5個(gè)腳長(zhǎng)，量出的長(zhǎng)度是不一樣的。

　　說(shuō)明：在度量物體的`長(zhǎng)度時(shí)，我們得有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長(zhǎng)度單位。

　　二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立表象。

　　1、揭示課題。

　　今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請(qǐng)小朋友拿起尺子，看一看，(實(shí)物投影學(xué)生尺)瞧，這樣的一段長(zhǎng)度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)

　　請(qǐng)小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請(qǐng)下來(lái)。看一看，1厘米有多長(zhǎng)?

　　2、初步感知1厘米。

　　(1)游戲：和1厘米交朋友。

　　接下來(lái)，我們就和1厘米來(lái)交個(gè)朋友，看誰(shuí)能很快地記住1厘米有多長(zhǎng)。(學(xué)生操作)

　　(在黑板上貼出1厘米)你覺(jué)得1厘米這個(gè)新朋友怎么樣?

　　說(shuō)明：量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米作單位。

　　(2)找一找：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　找一找，在我們身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗(yàn)證一下。

　　交流展示。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。

　　3、用1厘米測(cè)量。

　　橡皮的長(zhǎng)度大約有幾個(gè)1厘米呢?請(qǐng)小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。

　　匯報(bào)交流，引出尺子。

　　三、觀察尺子，認(rèn)識(shí)厘米。

　　1、認(rèn)識(shí)尺。

　　尺是量長(zhǎng)度的工具。對(duì)比你手中的尺子，它還少了什么?根據(jù)學(xué)生回答揭示：

　　A、數(shù)

　　尺子上有哪些數(shù)呢?我們把他們請(qǐng)上來(lái)。

　　B、刻度

　　這些長(zhǎng)短不一的豎線就叫刻度。0所對(duì)的刻度就叫刻度0，1所對(duì)的刻度呢?

　　C、cm

　　一大格的長(zhǎng)度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。

　　2、認(rèn)識(shí)1厘米。

　　(1)請(qǐng)小朋友拿出你的尺子，先仔細(xì)觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米……)

　　(2)說(shuō)明：像這樣，每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　(1)1厘米我們會(huì)找了，2厘米你也能找一找嗎?

　　(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)全班交流。

　　說(shuō)明：有幾個(gè)大格就是幾厘米。

　　四、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)測(cè)量。

　　活動(dòng)情境：小蟋蟀跳遠(yuǎn)比賽。

　　1、量幾厘米。

　　(1)小蟋蟀們至少要跳過(guò)幾厘米才能過(guò)關(guān)呢?(學(xué)生動(dòng)手測(cè)量)

　　(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)

　　(3)想一想：測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)要注意什么?

　　2、量大約幾厘米。

　　(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來(lái)量量看。

　　(2)認(rèn)識(shí)大約6厘米。

　　說(shuō)明：2號(hào)和3號(hào)的長(zhǎng)度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說(shuō)是“大約6厘米”。

　　3、畫(huà)幾厘米。

　　(1)學(xué)生畫(huà)7厘米的線段。

　　(2)交流：你從刻度幾畫(huà)到了刻度幾?

　　(3)同桌互相檢驗(yàn)。

　　五、鞏固拓展，活化應(yīng)用。

　　1、用斷尺量。

　　小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來(lái)量長(zhǎng)度嗎?怎么量?

　　2、變式練習(xí)。

　　寶盒里的項(xiàng)鏈有多長(zhǎng)?你是怎么看的?

　　3、學(xué)習(xí)估測(cè)：奇妙的“身體尺”。

　　六、回顧總結(jié)，拓展延伸。

　　1、回顧：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰(shuí)交上了朋友?關(guān)于這個(gè)新朋友你了解了些什么?

　　小結(jié)：我們知道了量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長(zhǎng)度是1厘米;還知道有很多物體的長(zhǎng)度是大約1厘米。

　　2、游戲：眼力大比拼。(學(xué)生動(dòng)手操作)

　　3、拓展：在長(zhǎng)度單位這個(gè)大家族里，厘米只是其中的一個(gè)成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實(shí)10厘米的長(zhǎng)度就是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，把10個(gè)這樣的長(zhǎng)度單位連起來(lái)，就又得到一個(gè)長(zhǎng)度單位。這些長(zhǎng)度單位叫什么名字呢?它們有多長(zhǎng)呢?和我們今天認(rèn)識(shí)的1厘米之間有什么關(guān)系呢?這些問(wèn)題留到以后的數(shù)學(xué)課上再來(lái)研究。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.讓學(xué)生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。

　　2.引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關(guān)知識(shí)。

　　3、讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、情境引入。

　　出示風(fēng)箏，利用角度問(wèn)題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。

　　二、畫(huà)一畫(huà)，探索三角板畫(huà)出確定度數(shù)角的規(guī)律。

　　1、用一副三角板能畫(huà)出哪些度數(shù)的.角呢?

　　學(xué)生畫(huà)角并匯報(bào)，交流畫(huà)角的不同方法。

　　2、仔細(xì)觀察這些角的度數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　三、拼一拼，發(fā)現(xiàn)三角板中邊的奧秘。

　　1、利用一副三角板拼著玩。

　　2、兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

　　A、用兩個(gè)含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)

　　B、用兩個(gè)含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)

　　比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數(shù)不同呢?

　　3、欣賞資料，了解三角板的產(chǎn)生。

　　4、再拼一拼，揭開(kāi)三角板中邊的奧秘。

　　5、四人合作，用四個(gè)同樣的三角板拼圖形或圖案。

　　(1)出示合作要求，學(xué)生拼圖。

　　(2)展示學(xué)生作品。

　　A、拼出熟悉的圖形有哪些?

　　B、點(diǎn)評(píng)有創(chuàng)意的圖案，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形。

　　(1)讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩，想象會(huì)形成什么立體圖形?

　　(2)交流匯報(bào)不同的旋轉(zhuǎn)方法，課件演示。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第64--66頁(yè)例題及想想做做相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

　　2、能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中感知角有大小。

　　3、情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)理解角的大小與兩邊開(kāi)叉的程度有關(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影儀、PPT、小棒、線、紙片、三角尺等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(二)利用學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

　　1、從生活中的角引入數(shù)學(xué)圖形中的角。

　　師：板書(shū)“角”字。

　　談話：看到這個(gè)字你能想到些什么?

　　今天這節(jié)課我們來(lái)研究數(shù)學(xué)圖形中的角。

　　2、揭示并板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角。

　　(三)引導(dǎo)探究角。

　　(3)聯(lián)系實(shí)際，感知角的特征。

　　談話：角是個(gè)調(diào)皮的娃娃，特別喜歡玩捉迷藏，你能在這些物體的面上找到角嗎?

　　出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。

　　同桌一起找一找。

　　匯報(bào)交流，總結(jié)。

　　(二)抽象圖形，形成表象。

　　1、抽象出圖形。

　　談話：讓我們把角從物體中請(qǐng)出來(lái)。

　　說(shuō)一說(shuō)，他們有什么相同的特征?

　　引導(dǎo)說(shuō)出：尖尖的，直直的.。

　　2、摸角，感受角的特征，明確各部分名稱。

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺。

　　為什么把它叫做三角尺?

　　你能指出三角尺上的各個(gè)角嗎?

　　摸一摸三角尺上有角的地方，在手心輕輕按一下，看看留下了什么?

　　再摸一摸尖尖地方的兩旁，有什么感覺(jué)?

　　尖尖的地方是角的一個(gè)組成部分，叫頂點(diǎn)。

　　直直的兩條線是角的邊。

　　3、畫(huà)角。

　　邊畫(huà)邊講解畫(huà)角的步驟。

　　4、快速說(shuō)出屏幕上角的各部分名稱。

　　5、清晰角的表象。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認(rèn)識(shí)的角是什么樣的，把它記在心里。

　　6.根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確辨認(rèn)角。

　　這些圖形，哪些是角，哪些不是角?

　　學(xué)生做出判斷，并說(shuō)出判斷的理由。

　　7.數(shù)出平面圖形中的角。

　　談話：看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，圖形朋友們也想考考大家，想接受挑戰(zhàn)嗎?

　　出示圖形，數(shù)出每個(gè)圖形里各有幾個(gè)角。

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并指出每個(gè)圖形里的角。

　　8.尋找生活中的角。

　　(1)談話：小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)角，還能數(shù)出圖形里到底有幾個(gè)角，真了不起!

　　其實(shí)我們的身邊到處都藏有角，仔細(xì)觀察，你還能在哪些物體的面上找到角?

　　(2)同桌互相指。

　　(3)匯報(bào)交流，規(guī)范指角的方法。

　　(三)動(dòng)手操作，體會(huì)角的特征。

　　1、創(chuàng)造角。

　　(1)明確要求。

　　每種材料只做一個(gè)角。

　　小組合作，比比哪個(gè)組的小朋友手最巧，變出的角最多。

　　(2)動(dòng)手創(chuàng)造。

　　學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，了解情況。

　　(1)展示成果。

　　談話：哪位同學(xué)能勇敢地來(lái)展示自己的作品，并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣做的?

　　學(xué)生闡述自己做角的過(guò)程，并指出所做角的各部分名稱。

　　(4)小結(jié)：小朋友們真能干，用自己的雙手做出這么多的角，真了不起。

　　2、比較角的大小，感受角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　(1)活動(dòng)角游戲。

　　談話：這位同學(xué)做的角真有趣，還可以自由活動(dòng)呢，我們可以把它叫做活動(dòng)角。

　　其他小朋友有做了活動(dòng)角的嗎?

　　我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧。

　　3、感受叉開(kāi)程度與角大小的關(guān)系。

　　談話：你是怎樣把角變小的?

　　你是怎樣把角變大的?

　　學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。

　　4、感受邊的長(zhǎng)短與角的大小無(wú)關(guān)。

　　談話：角變大和變小的時(shí)候，邊的長(zhǎng)短改變了嗎?

　　5、比較角的大小。

　　(1)出示習(xí)題。

　　(2)獨(dú)立思考，匯報(bào)結(jié)果

　　三、鞏固深化，再創(chuàng)造。

　　1、出示正方形。

　　談話：如果把正方形紙沿一條邊剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角?

　　2、猜想一下，并動(dòng)手驗(yàn)證你的猜想。

　　同桌合作，動(dòng)手操作。

　　3、匯報(bào)交流。

　　4、演示，總結(jié)。

　　四、欣賞角的美麗身影，總結(jié)全課。

　　1、欣賞。

　　(1)談話：角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無(wú)窮，需要我們不斷去探索。因?yàn)榻堑拇嬖冢�我們的生活也變得更加多姿多彩。讓咱們一起�?lái)欣賞生活中角的美麗身影吧。

　　(2)課件一次出現(xiàn)金字塔、五角大樓、鄉(xiāng)村木屋等圖片，教師介紹，學(xué)生欣賞。

　　2、總結(jié)全課。

　　師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新朋友——角。

　　你們對(duì)自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?

　　用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示自己的心情吧。

　　看到角了嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)探索角的奧秘!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1、請(qǐng)看，這是什么呢?

　　2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢!首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個(gè)大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個(gè)小1元的字樣而反面是國(guó)徽。淘氣和笑笑送來(lái)的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個(gè)游戲呢。你們喜歡做游戲嗎?

　　3、好!請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)硬幣，每?jī)扇艘唤M。每組拋五次，聽(tīng)口令開(kāi)始。一個(gè)同學(xué)拋，另一同學(xué)猜測(cè)并作好記錄。注意拋的時(shí)候用力不要太大，以免落在地上不好找。準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)開(kāi)始!

　　4、請(qǐng)各小組匯報(bào)情況。(小組匯報(bào))

　　5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來(lái)看，硬幣落地時(shí)一定是正面朝上嗎?

　　6、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題―――可能性。(板書(shū)課題：可能性)

　　二、活動(dòng)探究：

　　1、請(qǐng)5個(gè)男同學(xué)代表淘氣，5個(gè)女同學(xué)代表笑笑。比賽內(nèi)容是：摸球大賽。這兒有兩個(gè)淘寶盒，里面裝有乒乓球。比賽規(guī)則是摸到一個(gè)黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請(qǐng)?zhí)詺饨M和笑笑組。

　　2、當(dāng)盒子里全部是黃球時(shí)，則一定能摸出黃球。板書(shū)(一定)沒(méi)有黃球時(shí)，則不可能摸出黃球。板書(shū)。(不可能)

　　3、請(qǐng)翻到課本93頁(yè)，請(qǐng)你動(dòng)手連一連。你會(huì)做嗎?

　　4、那還等什么呢?快快動(dòng)筆吧。(學(xué)生獨(dú)自做后，集體交流)

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

　　2、在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們?cè)O(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的`一定會(huì)發(fā)生，我們生活中還有許多這樣的

　　3、這是自然規(guī)律，誰(shuí)也無(wú)法改變。同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，這是你們積極思考得出的結(jié)果。

　　4、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問(wèn)題，能說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?

　　5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時(shí)地了解，認(rèn)真地思考，可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)這些事件時(shí)做出正確的選擇和判斷。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你有那些收獲?

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)思路：

　　通過(guò)觀察、操作，能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對(duì)物品進(jìn)行分類，并會(huì)比較事物的多少、大小、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動(dòng)中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過(guò)程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的.習(xí)慣。但是專門(mén)讓孩子被動(dòng)的認(rèn)知讓整個(gè)課堂很枯燥，孩子也沒(méi)有興趣。所以在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》，一環(huán)接一環(huán)，讓孩子在新奇的時(shí)候就結(jié)束，意猶為盡，既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、操作、能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類并會(huì)比較事物的大小多少輕重高矮長(zhǎng)短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等。

　　2、在分一分、比一比的活動(dòng)中，讓學(xué)生形成初步的觀察、分析、比較能力。

　　3、在教師的指導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　4、經(jīng)歷分類、比較的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。

　　教材分析：

　　本單元教材選取學(xué)生習(xí)慣的生活環(huán)境場(chǎng)景為基本素材。通過(guò)幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類和比較，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過(guò)媽媽和小朋友的談話啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)比較多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮等，在我學(xué)會(huì)了么欄目中比較遠(yuǎn)近寬窄，達(dá)到寬展鞏固的目的。

　　學(xué)校學(xué)生情況分析：

　　學(xué)校處于城市，教室里設(shè)有多媒體，利用課件讓學(xué)生投入這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在家也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，和教材的生活場(chǎng)景基本差不多，所以對(duì)于孩子的已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)大小多少輕重高矮的分類不是太難。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)解決同一天中，時(shí)和分、分和秒形式的兩個(gè)時(shí)刻與時(shí)間（段）的計(jì)算問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)間線段圖和豎式解決同一天中，時(shí)和分、分和秒形式的兩個(gè)時(shí)刻與時(shí)間（段）的計(jì)算問(wèn)題。

　　情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)中使學(xué)生明白時(shí)間的'寶貴，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用時(shí)間線段圖和豎式解決同一天中，時(shí)和分、分和秒形式的兩個(gè)時(shí)刻與時(shí)間（段）的計(jì)算問(wèn)題。（加法計(jì)算）

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)于題意的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入階段

　　出示

　　小丁丁和同學(xué)約好上午9時(shí)15分在動(dòng)物園門(mén)口集合，小丁丁早晨7時(shí)48分出門(mén)，路上用了1小時(shí)23分。

　　（1）在這段文字?jǐn)⑹鲋心惬@得了哪些信息

　　上午9時(shí)15分在動(dòng)物園門(mén)口集合；

　　早晨7時(shí)48分出門(mén)；

　　路上用了1小時(shí)23分。

　�。�2）9時(shí)15分、7時(shí)48分、1小時(shí)23分各表示什么，有什么不同？

　　9時(shí)15分、7時(shí)48分表示時(shí)刻，是指某一事件發(fā)生的時(shí)候。

　　1小時(shí)23分表示時(shí)間，是指某一事件經(jīng)過(guò)了多久。

　�。�3）出示問(wèn)題“小丁丁幾時(shí)幾分到達(dá)動(dòng)物園門(mén)口”這是求時(shí)間還是求時(shí)刻？

　　是求時(shí)刻

　�。�4）今天我們就要來(lái)討論關(guān)于時(shí)間的計(jì)算的問(wèn)題。（出示課題）

　　[對(duì)于學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆的“時(shí)間”“時(shí)刻”這2個(gè)數(shù)學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨析。使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能明確地知道是要求什么？]

　　二、中心階段

　　1、請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算。

　　2、匯報(bào)

　�。�1）畫(huà)圖

　　（2）豎式算

　　注意：這步計(jì)算，“分”的計(jì)算滿60要向“時(shí)”進(jìn)1，因?yàn)榉峙c時(shí)之間的進(jìn)率是60。

　　答：小丁丁9時(shí)11分到達(dá)動(dòng)物園門(mén)口。

　　3、比較2種方法得出2種方法都很好，都很直觀、很簡(jiǎn)潔。

　　4、小結(jié)

　　我們可以利用時(shí)間線段圖和豎式來(lái)解決某一時(shí)刻經(jīng)過(guò)多少時(shí)間會(huì)到哪一個(gè)時(shí)刻的計(jì)算問(wèn)題。

　　三、練習(xí)階段

　　7時(shí)50分+45分=（）時(shí)（）分

　　8時(shí)26分+2小時(shí)37分=（）時(shí)（）分

　　15分18秒+3分52秒=（）分（）秒

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義，對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn):1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個(gè)物體或一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個(gè)整體。2、部分：平均分成的每一份由原來(lái)的一個(gè)突破到由幾個(gè)組成一份。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)1/4

　　1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)1/4

　　教師：小朋友,猴山上有4只小猴子，玩得可開(kāi)心了，正當(dāng)他們滿頭大汗的時(shí)候，猴媽媽給他們帶來(lái)了一些水果，我們一起來(lái)看看有些什么呢？（一個(gè)大西瓜，一個(gè)神秘的口袋）看著滿頭大汗的猴寶寶，猴媽媽趕緊給他們分西瓜，猴媽媽把這個(gè)大西瓜平均分成了4份（課件演示西瓜平均分成4份的圖），你知道為什么要平均分成4份嗎？

　　學(xué)生：因?yàn)橛?只猴子，所以平均分成4份。

　　教師：每個(gè)小猴可以得到一份西瓜，你知道這一份西瓜是整個(gè)西瓜的幾分之幾呢？（指一塊）

　　學(xué)生：1/4。（電腦出示一個(gè)1/4）

　　教師：你是怎么想的？

　　學(xué)生：因?yàn)榘岩粋�(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)小猴子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。

　　教師：那這一份呢？這一份，還有這一份呢？（對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4）

　　教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。（教師結(jié)合自己的口述，及時(shí)進(jìn)行板書(shū)）

　　2、教學(xué)例題

　　教師：西瓜吃完了，可猴寶寶們還覺(jué)得不解渴，這時(shí)他們想到了猴媽媽帶來(lái)的神秘口袋，（電腦回放）其實(shí)這個(gè)神秘口袋中裝的也是小猴子喜歡的水果，猜是什么？

　　學(xué)生：桃子。

　　教師：猴媽媽肯定會(huì)把這些桃子怎么分？

　　學(xué)生：平均分成4份。

　　教師：對(duì)，因?yàn)橛?只猴寶寶，猴媽媽肯定會(huì)和西瓜一樣平均分成4份。

　　教師：每只猴寶寶可以分到一份桃子，那這一份桃子是這袋桃子的幾分之幾呢？

　　學(xué)生：1/4

　　教師：你能把自己的想法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生交流，再評(píng)講。

　　學(xué)生：因?yàn)榘岩淮�桃子平均分�?份，每個(gè)小猴子分到1份，所以用1/4表示。

　　教師：誰(shuí)還愿意把自己的想法說(shuō)給小朋友們聽(tīng)？

　　再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。

　　教師：看來(lái)，這個(gè)神秘口袋還沒(méi)有打開(kāi)，我們已經(jīng)知道了每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的1/4了。是嗎，這是為什么呢？

　　學(xué)生：因?yàn)榘岩淮�桃子平均分�?份，每份就是這袋桃子的1/4。）

　　教師：那每個(gè)小猴子分到的一份到底是幾個(gè)桃子呢？老師告訴你們，這個(gè)神秘的口袋就在你們身邊，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友打開(kāi)平均分一分，數(shù)一數(shù)。

　　教師；誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小猴子到底分到了幾個(gè)？

　　教師：為什么你這里的一份和他那里的一份不同呢？

　　學(xué)生按4個(gè)、8個(gè)分別說(shuō)說(shuō)自己每一份的個(gè)數(shù)。（板書(shū)2個(gè)，4個(gè)）

　　學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果不同，為什么？自己去尋找原因。交流怎么回事。

　　教師：那你這里的一份和他那里的一份為什么都可以表示各自這袋桃子的1/4呢？

　　學(xué)生：因?yàn)樗麄兌际瞧骄�分�?份，每份就是這袋桃子的1/4。

　　教師：不管桃子的總數(shù)是多少，只要根據(jù)桃子平均分成了4份，就知道每份就是這些桃子的1/4。而到底這一份有幾個(gè)，我們就得看看總數(shù)有多少才能確定。

　　二、認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)

　　1、想一想

　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胍幌�，如果猴媽媽帶�?lái)的這袋桃子（4只），平均分給兩只小猴子吃，那每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的幾分之幾？

　　教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？

　　教師：每一份是幾個(gè)呢？

　　學(xué)生：2個(gè)。

　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胍幌�，如果猴媽媽帶�?lái)的這袋桃子（8只），平均分給兩只小猴子吃，那每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的幾分之幾？

　　教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？

　　教師：每一份是幾個(gè)呢？

　　學(xué)生：4個(gè)。

　　教師：不管1只小猴子最后拿到的是這里的2個(gè)還是這里的4個(gè)，他們拿到的都是這袋桃子的1/2。你知道為什么嗎？

　　學(xué)生：因?yàn)樘易悠骄�分成�?份，每個(gè)小猴子拿到了一份，所以都是總數(shù)的1/2。

　　三、闖關(guān)游戲

　　教師：剛才的'學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)三（5）班的小朋友特別聰明，猴寶寶給大家?guī)��?lái)了一個(gè)闖觀游戲，不知道你們有沒(méi)有信心完成這個(gè)游戲。

　　1、第一關(guān)：（想想做做1、2）

　　教師：你看懂題目的意思了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　學(xué)生：根據(jù)圖，填出分?jǐn)?shù)

　　教師：要填寫(xiě)分?jǐn)?shù)，我們必須看清什么？

　　學(xué)生：這些物體被平均分成了幾份。

　　學(xué)生完成，然后集體交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　2、第二關(guān)：（想想做做3）

　　教師：第二關(guān)就是書(shū)上想想做做第3題，請(qǐng)大家讀一讀題目的要求。

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么做才能讓其他小朋友們一看就明白了你表示的分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生：先根據(jù)分?jǐn)?shù)平均分一分，然后再用涂色表示。

　　學(xué)生完成后交流。對(duì)于1/5和1/2可以有不同的表示方法。

　　3、第三關(guān)：（想想做做4）

　　教師：第3關(guān)，要求同桌小朋友合作完成，同桌兩個(gè)小朋友都有12根小棒，請(qǐng)你們拿出這12根小棒的1/2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是怎么拿的？（學(xué)生可能會(huì)用除法，可以。）

　　教師；還有什么方法？

　　學(xué)生：把小棒平均分成2份，拿1份。

　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)倌贸鲞@些小棒的1/3，是多少？對(duì)的舉手。

　　教師：你們知道還可以拿出這些小棒的幾分之一嗎？

　　學(xué)生：1/4，1/6，1/12。

　　教師：請(qǐng)學(xué)生拿出小棒的1/6，看看是幾根。

　　4、闖關(guān)結(jié)束

　　教師：看來(lái)我們?nèi)��?）班的小朋友真的很厲害，輕輕松松過(guò)關(guān)了，看看猴寶寶都為大家高興呢！

　　四、總結(jié)

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你有什么收獲或有什么想法？告訴大家好嗎？

　　教師：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷解決問(wèn)題和計(jì)算的過(guò)程，體驗(yàn)歸納推理的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

　　突破方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，解決實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究，討論歸納計(jì)算法則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：情境教學(xué)

　　學(xué)法：小組合作，學(xué)習(xí)交流。

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、情境引入：

　　1、小明請(qǐng)小強(qiáng)到家里做客，請(qǐng)小強(qiáng)吃西瓜，先切了一半留給自己的父母，兩人吃的各占了西瓜一半的一半，問(wèn)小明吃了整個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　師：該怎么列式

　　前面我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，這題都是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，你能寫(xiě)出這樣的算式嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

　　2、觀察這些算式，認(rèn)為哪一些算式算起來(lái)會(huì)容易些？

　　二、探索算法：

　　（一）幾分之一乘幾分之一

　　1、請(qǐng)學(xué)生選擇幾道幾分之一乘幾分之一乘法算式，嘗試計(jì)算。

　　2、匯報(bào)計(jì)算情況，提出計(jì)算方法。

　　3、舉例說(shuō)明或驗(yàn)證計(jì)算方法及結(jié)果。

　　4、小組內(nèi)交流驗(yàn)證計(jì)算方法及結(jié)果。

　　5、組際交流。

　　6、小結(jié)幾分之一和幾分之一相乘的計(jì)算方法：分子相乘的積作積的分子，分母相乘的積作積的分母。

　�。ǘ�）一般分?jǐn)?shù)相乘

　　1、小組合作探究：

　�。�1）猜想一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。（2）請(qǐng)舉例驗(yàn)證。（3）準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　2、組際交流

　　3、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：分子相乘的積作積分子，分母相乘的積作的分母。

　　4、溝通所有分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。以前還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的乘法？他們有什么共同點(diǎn)？

　　1、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出幾個(gè)算式。匯總到黑板上。

　　2、學(xué)生觀察得出：幾分之一和幾分之一相乘。

　　3、舉例說(shuō)明或驗(yàn)證計(jì)算方法及結(jié)果。

　　4、小組交流個(gè)體學(xué)習(xí)情況

　　5、組際交流可能出現(xiàn)的方法：（1）把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算（2）根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義

　　6、學(xué)生按要求活動(dòng)。

　　7、組際交流：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況

　�。�1）可以看作是——

　�。�2）畫(huà)圖：把長(zhǎng)方形的紙先用陰影表示出，再表示陰影部分的，然后打開(kāi)看一看得到的陰影是整個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾。

　　（3）化成小數(shù)計(jì)算。（能化成小數(shù)的）

　　三、教師輔導(dǎo)

　　1、教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并了解學(xué)生的計(jì)算及驗(yàn)證情況。

　　2、教師指導(dǎo)和參與討論。

　　四、反饋提高，鞏固計(jì)算

　　出示例4，讀題。

　　師：怎樣列式？依據(jù)什么列式？

　　由學(xué)生討論得到：根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”，列出3/10×2/3。

　　讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。通過(guò)請(qǐng)學(xué)生在黑板演算或用投影展示學(xué)生的演算過(guò)程及結(jié)果交流計(jì)算情況，強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。并結(jié)合學(xué)生的演算情況說(shuō)明約分的書(shū)寫(xiě)格式。

　　課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？

　　學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。

　　附：教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課是河北省九年義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)整數(shù)、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)，理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。分?jǐn)?shù)乘法在掌握了法則以后，計(jì)算并不復(fù)雜，因此在本節(jié)課中我們力圖體現(xiàn)“讓學(xué)生自己提出、驗(yàn)證計(jì)算方法，培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。

　　一、充分開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

　　整節(jié)課設(shè)計(jì)為三個(gè)階段，每個(gè)階段都提供了學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。引入階段，在情景的支持下讓學(xué)生自己提出并確定學(xué)習(xí)、研究的材料；展開(kāi)階段，分兩個(gè)層次讓學(xué)生提出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作研究來(lái)展示、證明自己的計(jì)算方法，使研究過(guò)程體現(xiàn)開(kāi)放與自主，努力營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的交流與發(fā)展。

　　二、充分展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

　　《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課，從情景入手，把較復(fù)雜的“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造的'方法來(lái)展示和驗(yàn)證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法。課堂的“展開(kāi)”階段，從解決“幾分之一與幾分之一相乘”到“兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘”，力圖體現(xiàn)由淺入深、由易到難的探究過(guò)程。使學(xué)生在“探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整”等的一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程，感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力。

　　三、以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，促進(jìn)學(xué)生探索

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程改革的精神。教學(xué)大綱上明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。”通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手研究，推導(dǎo)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，并進(jìn)行展示交流。呈現(xiàn)多樣化的算法，能較好地使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂(lè)趣，即使學(xué)生在理解掌握方法的現(xiàn)時(shí)提高解決問(wèn)題的能力，又利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　創(chuàng)境激疑

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1．復(fù)習(xí)：什么叫分?jǐn)?shù)？

　　2．用分?jǐn)?shù)表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

　　合作探究

　�。ǘ�）教學(xué)實(shí)施

　　1．提問(wèn)：比較上面三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大�。�

　　這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1�。坎⒄f(shuō)明理由。

　　2．學(xué)生觀察后，試著回答。

　　學(xué)生：（第一個(gè)圓）平均分成了3份，這樣的`3份也

　　是一個(gè)整圓，表示1，而涂色部分只有1份，所以比l小。再請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　3．老師指出：像上面的3個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。我們過(guò)去接觸過(guò)的分?jǐn)?shù)，大都是真分?jǐn)?shù)。那么，你能說(shuō)說(shuō)什么叫真分?jǐn)?shù)嗎？

　　4．讓學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

　　5．小結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。

　　6．老師再出示例2中圖形的教具。

　　7．請(qǐng)學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。

　　提問(wèn)：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

　　老師強(qiáng)調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個(gè)圓都表示“1”。

　　拓展應(yīng)用

　　1．在分?jǐn)?shù)a/b中，當(dāng)a小于時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于或等于時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)。

　　2.在分?jǐn)?shù)b/a中，當(dāng)a小于或等于時(shí),它是假分?jǐn)?shù);當(dāng)a大于時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)。

　　3．分?jǐn)?shù)單位是的最小真分?jǐn)?shù)是（)，最小假分?jǐn)?shù)是。

　　4.寫(xiě)出兩個(gè)大于的真分?jǐn)?shù)和。

　　總結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分母相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。通過(guò)學(xué)習(xí)，要會(huì)正確區(qū)分哪個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，并會(huì)正確應(yīng)用概念靈活解題。

　　作業(yè)布置

　　教材54頁(yè)做一做

　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　教學(xué)札記

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第27頁(yè)的例1和第28頁(yè)的練一練，完成練習(xí)五第1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系不同的知識(shí)，作出不同的推理，體會(huì)策略和方法的多樣性。

　　2.在運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成最優(yōu)化思想。

　　3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)具體問(wèn)題，確定轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的方法。

　　教學(xué)資源：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、回顧舊知，整理策略

　　談話：從三年級(jí)上冊(cè)起，每一冊(cè)數(shù)學(xué)都教學(xué)一種策略，你們知道我們學(xué)了哪些策略？（學(xué)生可能已經(jīng)忘記，教師幫助回顧整理：依次是分析量關(guān)系的從條件向問(wèn)題推理和從問(wèn)題向條件推理，幫助理解題意的列表整理和畫(huà)圖整理，還有枚舉轉(zhuǎn)化假設(shè)與替換等策略）

　　提問(wèn)：這些策略你們都學(xué)會(huì)了嗎？今天我們將合理的選擇這些策略來(lái)解決新的問(wèn)題，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（板書(shū)課題：轉(zhuǎn)化的策略）

　　二、合作探究，運(yùn)用策略

　　1.教學(xué)例1（課件出示例1）

　　學(xué)生讀題，自主完成。

　　談話：這是一個(gè)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，除了用剛才我們做的方法來(lái)解決，你們能否用以前學(xué)的策略來(lái)思考呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析）

　　小組交流方法。

　　匯報(bào)交流情況：（學(xué)生遇到困難可作適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)。）

　　①根據(jù)男生人數(shù)是女生的2/3理解2/3這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，可以畫(huà)線段圖，看出男生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的2/5。原來(lái)的問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有35人，男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的2/5，女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的3/5，男生有多少人？女生有多少人？這是簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

　　②根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義，可以推理出男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是2∶3。原來(lái)問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有3/5人，男生與女生人數(shù)的比是2∶3，男生、女生各有多少人？這是按比例分配問(wèn)題。

　�、鄹鶕�(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義，想到女生人數(shù)看作3份，男生人數(shù)是2份，于是產(chǎn)生解題思路：先算出1份是幾人，再算2份、3份各是多少人。

　�、馨炎鳛閱挝�1的女生人數(shù)設(shè)為x，那么男生人數(shù)就是2/3x，利用美術(shù)組一共35人，能夠列方程解題。

　　談話：通過(guò)剛才的匯報(bào)和交流看出大家都有各自的想法，那你們最喜歡哪一種方法呢？為什么呢？（讓多名學(xué)生回答，征求各自的看法。）

　　剛才我們運(yùn)用了不同的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，你們能檢驗(yàn)一下自己做的是否正確嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)方法）

　　2.做第28頁(yè)的練一練

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的策略，用自己喜歡的方法來(lái)解決。

　　要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你選擇了什么策略，是怎樣想的（通過(guò)他們?cè)诮涣髦蝎@得這些體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)方法的多樣性。）

　　三、鞏固練習(xí)，回顧策

　　1.練習(xí)五第1題。

　　要求學(xué)生根據(jù)示意圖里的數(shù)量關(guān)系，寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并轉(zhuǎn)化成比。或者寫(xiě)出比，再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。（這道題可以看作溝通數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系，組建概念系統(tǒng)的練習(xí)，有助于問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。）

　　2.練習(xí)五第2題。

　　根據(jù)已知的比或百分?jǐn)?shù)，把線段圖補(bǔ)充完整，要求借助線段圖，把稍復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，探索原來(lái)問(wèn)題的解法。（在線段圖上可以聯(lián)想到的數(shù)學(xué)信息越多，思維就越開(kāi)放，問(wèn)題轉(zhuǎn)化的思路會(huì)越開(kāi)闊，解決問(wèn)題的資源也就越充分。）

　　四、課堂小結(jié)，提升策略

　　談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多解決問(wèn)題的策略，如果能合理選擇，就能起到化繁為簡(jiǎn)的作用，幫助我們更好的解決問(wèn)題。

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)五第3題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、設(shè)疑激趣

　　（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

　　5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

　�。ǜ爬ǎ赫麛�(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）

　�。ǘ�）計(jì)算下面各題，說(shuō)說(shuō)怎樣算？

　　++=++=

　　說(shuō)一說(shuō)，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試．

　　同學(xué)之間交流想法：++==3××3=

　　×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

　　教師板書(shū)：++=×3=

　　二、自主探索

　�。ㄒ唬┏鍪纠�1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

　　1．讀題，說(shuō)說(shuō)塊是什么意思？

　　2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算

　　三、交流、質(zhì)疑

　�。ㄒ唬�學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

　　方法1：++===（塊）

　　方法2：×3=++====（塊）

　　（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．

　　區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．

　　教師板書(shū)：++=×3

　　（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

　　加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫(xiě)成乘法更簡(jiǎn)便．

　�。ㄋ模�×3表示什么？怎樣計(jì)算？

　　表示3個(gè)的和是多少？

　　++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．

　�。ㄎ澹┨崾荆簽橛�(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．

　　四、歸納、概括：

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合=×3=和++=×3=，說(shuō)一說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

　　求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．

　�。ǘ�）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算？

　　用分子和分母相乘的積做分子，分母不變

　　五、鞏固、發(fā)展

　�。ㄒ唬╈柟桃饬x

　　1．改寫(xiě)算式

　　+++=（）×（）

　　+++++++=（）×（）

　　2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

　　（二）鞏固法則

　　1．計(jì)算（說(shuō)一說(shuō)怎樣算）

　　×4×6×21×4×8

　　思考：為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便？

　　2．應(yīng)用題

　�。�1）一個(gè)正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個(gè)禮品盒包裝起來(lái)，至少需要多少包裝紙？

　�。�2）美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽，有5張畫(huà)是邊長(zhǎng)米的正方形的，如果為這幾幅畫(huà)配上鏡框，需要木條多少米？

　�。ㄈ�）對(duì)比練習(xí)

　　1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？

　　2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

　　六、課后作業(yè)

　�。ㄒ唬┑�3倍是多少？的10倍是多少？

　�。ǘ�）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是米，它的周長(zhǎng)是多少米？

　�。ㄈ�）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

　　分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的.分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．

　　例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

　　用加法算：++===（塊）

　　用乘法算：×3=++====（塊）

　　答：3人一共吃了塊．

　　分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

　　1、依據(jù)知識(shí)的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識(shí)間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法，為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。

　　2、重視法則推導(dǎo)過(guò)程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。教師有意識(shí)的讓學(xué)生參與法則推導(dǎo)，讓學(xué)生先嘗試、觀察、討論、總結(jié)，而后再概括法則，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，活潑，發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第38頁(yè)例2、例3，第39頁(yè)“練一練”，練習(xí)七第1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主探索認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的合理性，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解假分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量。

　　教學(xué)對(duì)策：

　　要以學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理解為基礎(chǔ)，通過(guò)涂色的操作，使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的'內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量之間關(guān)系的合理性、科學(xué)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．什么叫做分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？

　　2．你能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，并說(shuō)明這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？

　　二、教學(xué)新課

　　1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

　�。�1）出示例2

　　學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　把每個(gè)圓都看作單位"1"，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？涂色部分各表示幾分之幾？每個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)1/4？

　　要表示5個(gè)1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓。5個(gè)1/4就是5/4。

　　通過(guò)剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　當(dāng)涂色部分不滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母小；涂色部分正好滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過(guò)1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母大。

　�。�2）教學(xué)例3

　　出示例3，學(xué)生涂色。

　　要表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，各要涂幾個(gè)1/5？分別用了幾個(gè)圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�3）分?jǐn)?shù)分類

　　比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

　�。�4）認(rèn)識(shí)概念

　　分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。

　　和1相比，誰(shuí)大，誰(shuí)小？

　　你能分別舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)嗎？

　　你能再說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，特點(diǎn)嗎？

　　2．練習(xí)

　�。�1）做"練一練"第1題。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別把什么看做單位“1”？

　　（2）做"練一練"第2題。你是怎么判斷的？

　　（3）判斷。（說(shuō)說(shuō)你判斷的理由）

　　真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。

　　假分?jǐn)?shù)都大于1。

　　小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè)。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．練習(xí)七第一題

　　學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)

　　真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開(kāi)始向右的部分，進(jìn)而體會(huì)到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1。

　　2．練習(xí)七第二題

　　3．練習(xí)七第三題

　　4．練習(xí)七第四題

　　獨(dú)立完成

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣比較他們的大小的？

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？

　　課后反思：

　　結(jié)合具體的分類引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，安排比較合理自如，既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性差異，又體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。教學(xué)中通過(guò)“放”與收的結(jié)合，突出了學(xué)生的自主性。這一內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)。

　　授后小記

　　教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生自主對(duì)兩個(gè)例題中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類并說(shuō)說(shuō)分類的理由進(jìn)而引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義非常順理成章。

　　在此我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生驗(yàn)證一下真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的數(shù)值與1相比的大小情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于或等于1。這對(duì)學(xué)生以后分?jǐn)?shù)的大小比較十分有利。