黃山奇石教學設計
黃山奇石教學設計(精選14篇)
黃山奇石教學設計 篇1
——知"石",說"石",悟"石"
湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)中心小學 謝遠品
《黃山奇石》是人教版六年制小學語文第四冊教材的一篇看圖學文, 課文圍繞黃山石的"奇",分別介紹了"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都"等景觀.根據(jù)本文的特點及訓練的要求,在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學生認識石"奇",還要讓學生感悟石"趣".因此,我們可以按照"知——說——悟"的主線,引導學生對課文進行體會, 感悟.啟迪學生的觀察能力,想象能力,陶冶學生的情趣,自主,多元地訓練學生的語文素養(yǎng).
一,探究性準備
(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料.動態(tài),靜態(tài)均可.
(二)自讀課文及相關內(nèi)容.要求借助工具書,把課文讀準確,讀通順,并文圖結合,分別在書中找出"仙桃石","猴子觀海","仙人指路"等.
安排課前準備,重在引導學生突破教材的局限,給學生提供探究的空間和時間,拓展閱讀的視野.在借助多種媒體查閱資料和對文本的自讀過程中,培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習的能力.
二,激趣性導入
借助媒體(圖片,多媒體影音)或以故事的形式導入新課,引導學生觀察課文的特點(圖文結合),提示學習"看圖學文"的方法.
三,體驗性閱讀
(一)知"石".
主要是通過學生交流和自主學習課文,初步感知黃山石的奇特,以及黃山本身的秀美.在組織學生交流課外學習所獲時,不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料,還可以介紹資料以外的故事,即是通過何種途徑獲得有關黃山石的資料的等,有助于學生疏理自主探究的過程.
1,以學習小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家.
2,對介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料,針對學生的興趣,教師可讓學生在班上進行交流.屬影音資源的,教師應提供相關媒體進行播放.
3,自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種"奇石".圖文結合,邊讀邊悟,邊悟邊讀,對感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,而且要求能背誦.在積累中感悟表達的準確性.潛移默化地訓練學生的觀察能力.
(二)說"石".
主要是根據(jù)課文的描述及插圖,分別說說各種奇石的樣子,為了營造一種寬松,和諧的氛圍,可以小組(學習伙伴)為單位進行,鼓勵學生有創(chuàng)意的表達.表達時允許學生相互補充,直至完善.在說石的同時,還可以讓學生把這些奇石用彩筆畫出來,可以先畫后講,也可以邊畫邊講,調(diào)動學生的多種感觀參與語文能力的訓練.
1,讀課文,對照查圖,分別說說"仙桃石","仙人指路","猴子觀海","金雞叫天都"等奇石的樣子,引導學生既要說出石"形",又要說出石"神".
2, 讀課文,充分發(fā)揮自己的想象力,分別說說"天狗望月","獅子搶球","仙女彈琴"等奇石.這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵學生大膽想象.
3, 對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述,充實觀察,表達的內(nèi)容,增強學生課外學習的興趣,訓練學生掌握課內(nèi)外相結合的學習方法.
(三)悟" 石".
石頭的樣子學生知道了,但如果滿足于此,我們認為,從資源的利用來看,突破不夠,因此,我們應該充分地借"石"來培養(yǎng)學生的想象能力.
1, 以學習小組為單位,分別想象一下"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都"等這些石頭的來歷,可以以神話,童話故事的形式進行表現(xiàn).比一比,看誰說得形象,生動,情節(jié)完整.
2,在廣泛想象的基礎上,選擇一塊奇石,就自己所想象的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來.
3,在自讀,自悟及創(chuàng)造性想象的基礎上,感悟大自然的神韻,陶冶學生的情趣.
四,整理性閱讀
整理性朗讀,是指在網(wǎng)絡資源,自讀自悟,廣泛交流的基礎上回歸于文本.
(一)有感情的朗讀課文(自讀,齊讀,小組讀均可).
(二)通過學習,你有何收獲(知識能力,情感方法,特殊感受等), 有何疑問.
五,拓展性練習
拓展性練習,主要是走出教材,適當增加閱讀量,訓練學生的語文能力.其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物,有益于培養(yǎng)學生觀察能力,想象能力的短文.從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以布置學生自己收集. 在拓展的要求上,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化.
黃山奇石教學設計 篇2
(一)教學目標
知識技能:能借助漢語拼音正確認讀生字.積累詞語,理解詞義;能在老師的指導下學寫和記憶漢字"仙,盡,峰".
過程方法: 朗讀課文做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓;能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語句.
情感態(tài)度:知道黃山奇石是大自然的杰作,感受大自然的奇妙.
(二) 教學重點和難點
1 識記生字,在語境中理解詞語意思.學習書寫漢字"仙,盡,峰".
2知道黃山奇石是大自然的杰作,感受大自然的奇妙.
(三) 教學準備:多媒體教學課件.
(四)教學過程
一,出示課題,激發(fā)興趣.
1小朋友看看,圖上的風景美不美 (出示風景圖)
這就是著名的風景名勝區(qū)——黃山.(出示字)那里風光秀麗,景色神奇.
2黃山風景區(qū)在哪里呢 (出示地圖)
它位于我國安徽省的南部,紅圈是安徽省的位置,綠點就是黃山所在的位置.
3誰來介紹黃山的地理位置 (出示句子)指名,齊讀
4黃山有四種景觀最著名(出示圖)怪松,云海,溫泉,奇石.(齊讀)
5揭題:今天我們就一起來欣賞黃山的一大景觀——奇石.
(出示課題)齊讀課題
6(出示大奇)說它奇是指黃山的石頭和別的地方不一樣,很少見,這樣峻偉,磅礴的怪石和奇峰,是黃山所特有的.
二,朗讀課文,學習生字.
1,聽老師讀課文,想一想:課文介紹了哪些黃山奇石
2,學生回答,老師板書:仙桃石,猴子觀海,金雞叫天都
3 ,自己讀讀課文,自學生字,思考:黃山奇石的奇妙之處在哪里
4 ,學習生字新詞.
峰 換部首
逼 換部首
區(qū) 匠字框 積累
猴 區(qū)別"候"
盡 多音字
5 ,指名分節(jié)讀課文2-4節(jié),其他小朋友一邊聽,一邊思考:黃山奇石的奇妙之處在哪里,你最喜歡哪一種
6,交流并指導朗讀.
仙桃石 形狀 動詞"飛 落" 多音字"挨" 理解"似乎,也許"
猴子觀海 理解" 形象逼真,陡峭,仿佛"
金雞叫天都 積累"笑呵呵,金光閃閃" 多音字"都 奔"
7,小結:作者正是抓住了每塊奇石形狀的特點,展開大膽的想象,把黃山奇石寫得活靈活現(xiàn).
8,過渡:黃山的奇石,數(shù)不勝數(shù),課文里還略寫了一些奇石,來讀讀第5節(jié).
三,復習鞏固,適度拓展.
1,復習新詞.
聞名中外 形狀奇特 形象逼真 金光閃閃
陡峭 趣味 神仙 盡管 山峰 高昂 爭搶 笑呵呵
2,完成課后填空題.
黃山上有許多形狀(奇特 )的石頭,人們給它們起了(有趣的 )名字."仙桃石"像( 桃子 ),"猴子觀海"中的石猴仿佛在觀看翻滾的(云海 ),"金雞叫天都"像一只( 金光閃閃 )的公雞,對著天都峰( 啼叫).
3,欣賞圖片.回家后用自己的話向家長介紹你今天看到的黃山奇石.
黃山奇石教學設計 篇3
【課前透視】
黃山雄姿靈秀,氣勢磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,共六個自然段,有三個自然段配有圖片,可說是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝,可孩子年紀小,真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學生利用多種方式來收集相關資料,拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離,同時引導學生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山石的神奇,從而激發(fā)學生喜愛黃山,熱愛祖國之情。
【教學目標】
1、學習會認的14個生字的正確讀音,掌握會寫的8個生字的筆劃筆順;
2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;
3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
【教學重點】
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
【信息資料】
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、課件演示:
(出示文中三幅圖片,引導學生進行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。
課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,學生敢想敢說,發(fā)揮了主體作用。
2、啟發(fā)談話。同學們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。
聯(lián)系學生愛旅游的實際,創(chuàng)設了學習情境,激發(fā)了學生的興趣。
〖對話平臺〗
一、自讀
1、自由讀,要求:借助拼音讀準生字的音。
2、同桌互相學習,檢查讀音。
3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。
4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。
引導學生成為讀書的主人,采用活潑的形式促進學生朗讀,培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
二、識字
1、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學習,不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表,帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字,學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境,保持學生識字的熱情,在交流中多了解識字方法,提高自己的識字能力。
二、朗讀
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。
2、分自然段指讀,其他同學點評議。
3、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學生讀書的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。
三、寫字
1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、觀察字形,說說書寫時要注意什么。
3、教師示范,重點對難寫的字進行指導。如:“區(qū)”字的筆順:一區(qū)
4、學生練習。教師巡視。
養(yǎng)成良好的寫字習慣,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,就要讓學生多觀察,多練習。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
摘仙桃游戲:(出示仙桃形生字卡片)你喜歡哪個仙桃就拿起哪個,高高舉起,帶領同學生讀,并為仙桃找朋友(組詞或找出形近字),并練習用字詞說話。
二、精讀
1、師有感情略帶夸張的語氣范讀,要求學生認真聽,用心感受黃山石的奇。
2、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分,再上臺展示。
尊重學生的主體地位,讓他們自由選擇內(nèi)容,選擇方式,并給學生閱讀以充分的時間,激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
三、誦讀
1、多媒體出示課文中的插圖,引導學生觀察說出自己感受,體會黃山石的奇特與美麗。
2、配樂齊讀全文。
3、自由練讀自己最喜歡的部分,再試著背誦這一部分,比一比,看誰背得有感情。
讀書要有個性的體驗,引導學生邊讀邊想邊感悟,在讀中感受語言的優(yōu)美,進行積累。
四、練習
1、出示課后“想想說說”,引導學生弄清意思。
2、小組內(nèi)練習說。
3、匯報自己的成果。
結合課文學習,發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
五、拓展
1、現(xiàn)在,黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石,讓我們展開想像的翅膀,去畫一畫這些奇形怪狀的巖石,再給它們起些有趣名字吧!畫后邊介紹邊展示。
2、搜集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。
加強課內(nèi)外的聯(lián)系,不限于課文內(nèi)容,學生在實踐中獲取知識,讓學生有目的地搜集資料,相互交流,培養(yǎng)了語文綜合素質。
六、寫字
1、出示要寫的字:巨、安、塊、站。學生認讀。
2、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。
3、學生練習。教師巡視。
4、教師范寫,指導重點。如巨,與區(qū)字形近似,里面兩筆不同。
5、學生再練寫,教師相機指導,組織評議。
讓學生在練習過程中相互評議,初步感受漢字的形體美,在培養(yǎng)寫字上也會相互促進。
【伴教錦囊】
〖相關鏈接〗
1、黃山:
黃山位于安徽省南部,面積約1200平方千米。那里,千峰競秀,著名有的七十二峰,其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上,雄姿靈秀,氣勢磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。那些怪石,似人似物,似鳥似獸,形態(tài)各異,生動逼真。其分布遍及峰壑巔坡,構成了一幅幅圖畫。
黃山奇松,破石而生,傍崖生長、千曲枝虬、蒼翠挺拔。
黃山巧石,靈幻奇巧,形像逼真,若靜若動, 一步一景。
黃山云海,瑰麗壯觀,聚散奔突,排山倒海,變幻無窮。
黃山溫泉,常流不息,水溫適宜,可飲可浴, 治病健身。
〖閱讀在線〗
人們說黃山是“天下第一奇山”。黃山集眾多中國名山勝景于一身,尤其是這里的奇松、怪石、云海、溫泉,被視為“天下四絕”。
“四絕”之首是黃山松,它們形狀各異,多生第于絕壁險峰之上。
黃山有無數(shù)奇巧的怪石,它們與險峰、奇松巧妙結合,構成一幅幅奇妙的畫卷。這些奇石有的像人,有的像動物,有的像一種東西。其中“金雞叫天都”“仙人指路”“猴子望!备鞘殖錾,它們不僅樣子逼真,還都有動人的傳說呢!被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。已被命名的怪石有一百多處。其形態(tài)真是千奇百怪,令人叫絕。
云霧是黃山的神來之筆,每當云霧彌漫群峰,黃山便成了“云!。
被稱為黃山“四絕”之一的溫泉,常年流淌不息。溫泉里的水對一些疾病,尤其是皮膚病,有一定的療效。
黃山真美,正如到黃山考察的聯(lián)合國官員說的那樣:“在我看過的山中,這是最特殊、最絕妙的了。”
黃山奇石教學設計 篇4
教學目標:
1.學會本課12個生字,學習課文中出現(xiàn)的新詞,3認識個生字。
2.正、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
3.通過觀察略圖畫,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生觀察和想象能力;體會黃山石的奇妙,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點與難點:
體會黃山奇石有趣的樣子,想像其他奇形怪狀的石頭的樣子。
教學準備:
1.課文朗讀錄音;
教學過程:
第 一 課 時
一、談話揭題
1.介紹金湖美麗景點
同學們,你們知道在2005年2月11日,我們縣發(fā)生了一件什么大事嗎?這一天,泰寧人民將永遠不會忘記,泰寧申報世界地質公園成功,泰寧以她獨特的奇山秀水,典型的丹霞地貌,以她美妙迷人的姿態(tài),走向了世界。你們知道我們太寧有哪些美麗迷人的風景區(qū)嗎?(讓學生說,教師引導補充)
有大金湖、上青溪、狀元巖、金龍谷、甘露寺,貓兒山,九龍?zhí)、金鐃山,尚書第,
2.師簡介黃山特點:
今天我們要學習的這一篇課文,也是一處世界聞名的風景區(qū),也是被世界組織申批為世界地質公園,她,就是安徽黃山。
黃山是我國五大名山之一,黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部,有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特,有巖、洞、潭、瀑等自然景觀,素有“人間仙境”之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”
。◣煱鍟n題)。
二、初讀課文,把握主要內(nèi)容
1.播放全文錄音 (教師在學生聽錄音的過程中,把掛圖帖到黑板上)
2.一邊輕輕地跟讀,一邊做下面三件事:
1、把課文介紹的奇石用“——“劃下來
2、想想課文寫了黃山哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子
3、這4塊奇石分別在哪幾個自然段?
(教師巡視,了解學生學習情況)
三、學習生字-------(用小黑板寫出生字)
1. 個人讀,
(三人次左右,對讀不準的地方適當強調(diào),或范讀,或請生讀,其他跟讀)
2. 說說哪些字難讀,要怎樣讀好?
3. 全班讀,(二次左右)
(好,讀得很好,聲音響亮,讀音正確,請再大聲讀一遍。)
4. 哪些字難寫,要注意什么?如何記?
四、交流預習體會,整體感知課文
1. 說說課文寫了黃山哪些奇石?
板書:
仙桃石
猴子觀海
黃山奇石 仙人指路
金雞叫天都
天狗望月、猴子搶球、仙女彈琴……
2. . 看掛圖,說說這些奇石的名字。
學生看圖說奇石,可大概說說奇石的形狀,或情形。
3.具體寫了哪幾塊奇石?的樣子? 在哪個自然段?
學生說奇石名字,找奇石段落,讀奇石段落
。▽W生每說一個奇石,便請學生朗讀該段課文,視情況,可叫二至三人讀)
朗讀指導預設:
“仙桃石”:1.你讀得真好!聲音真響亮!如果把“飛下來”突出一點就更好了。
2.你能不能邊讀邊比劃“仙桃石”從天上飛下來的樣子。(老師比劃)
。ㄠ,你讀得更好!)
聽了你的朗讀,我好像真的看到天上飛下來一個大桃子!
3.全班讀,邊讀邊比劃。
“猴子觀海”:1.你讀得真好!
聽了你的朗讀,我看到了猴子在“抱”著腿,“蹲”在山頭“觀”海。
2.誰愿意再來讀,讀得比他還棒!其他同學學著猴子“抱、蹲、望”
3.一、三組讀,二、四組學猴子“抱、蹲、望”
“仙人指路”:1.聽了你的朗讀,我好像看到一位仙人正在給迷路的小朋友指路呢。
現(xiàn)在請一位小朋友學著仙人的樣子邊指路邊讀這段,誰想來?
2.你真像一位鶴發(fā)童顏,精神矍爍(jué shuò)的仙人。
現(xiàn)在請全班同學都來當仙人,邊讀邊指路。
“金雞叫天都”:1.聽了你的朗讀,我好像聽到了金雞在叫:“天亮了,快起床了”
2.誰愿意再來讀,讀出雄雞報曉的勤奮。
3.我好像聽到雄雞在叫:“勤勞刻苦的小朋友快起床讀書了。”,現(xiàn)在請勤勞刻苦的小朋友一起讀一遍。
4.你們猜一猜,雄雞早晨啼叫時,會說什么話?
5.現(xiàn)在請你們學著雄雞“伸著脖子”不住地叫剛才說的話。
五、小結
師:黃山的奇石是不是只有這幾種呢?
師:對,黃山的奇石很多,很怪,很有趣,黃山的風景很多,很美,很神奇。課文中哪些詞語說明了黃山風景很美麗,很神奇,很有名?
生:聞名中外、秀麗神奇、
師簡單指導學生理解--聞名中外、秀麗神奇、尤其詞語的意思。(先讓學生說)
。ㄈ绻麜r間來不及,可以不說。)
師:帶著對黃山美麗的風景、神奇的怪石的無限向往,我們一起來讀第一自然段。
生齊讀。
師:看著第一自然段下的插圖,看著黃山險峻的山峰,飄渺的云海,想像著黃山美麗的景色,有趣的怪石,我們再大聲朗讀一遍第一自然段。
第 二 課 時
一、讀、背奇石。
1、復習導入。
上節(jié)課,我們學習了黃山奇石中四塊奇石,大家還記得是哪四塊嗎?
2、說奇石樣子。
誰愿意來說說其中一塊奇石的樣子?
3、在這四塊奇石中,你最喜歡哪一塊奇石呢?讀一讀,等會兒讀給大家聽?
生讀。
4、你能把你最喜歡的奇石的這一段背下來嗎?試一試,看誰能在最短的時間內(nèi)背會。
二、說、寫奇石。
1、黃山是不是只有這四塊奇石呢?從哪里可以看出來?
一是從“……”省略號中看出;
二是從那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石。
2.天狗望月、猴子搶球,仙女彈琴等這些奇石課文上沒有介紹出來,在你的想像中,你認為它們會是怎樣呢?想一想,然后向大家介紹你想像中的樣子?梢砸粌删湓,也可以四五句話,或者更多。
學生想。
學生說。
3、聽了大家的介紹,你腦中奇石的樣子可能越來越清晰了,現(xiàn)在請你們用自己的筆,選其中一個,把它的樣子寫下來。
三、學習生字
1、導入:書上說了“那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石,正等著你去給它們?nèi)∶帜兀?rdquo;你們想不想去給它們?nèi)∶职。?/p>
剛才大家動筆介紹了奇石,動了很多腦筋;給奇石取名字也是很要動腦筋的,現(xiàn)在想讓大家輕松一下,學習簡單的生字,生字學習完了,再來給奇石取名字。
2、讀生字詞語。
讀生字詞語,說一說,你知道哪個詞語的意思,不知道哪個詞語的意思。
3、書寫生字。
4、聽寫幾個較難的生字。
四、奇石取名。
1、想像奇石。
有條件的地方可播放奇石圖片,沒條件的地方可讓學生根據(jù)生活實際情況,想像一下還有哪些奇石。抓住奇形怪狀想像。
2、奇石取名。
取名特點:大家看一看奇石的名字,都有一個特點,如“仙人指路、天狗望月”,可以分成兩部分,前一部分是講人或動物,后一部分是講他們在干什么;“仙桃石”是直接用形狀來取名的,大家可以根據(jù)這一特點來給奇石取名字。
生說名字。并介紹樣子。
五、小結。
學了《黃山奇石》這一課,大家有什么新的收獲?大家可以說一說。
中國是一個歷史悠久的國家,地大物博,山河壯麗,名勝古跡,數(shù)不勝數(shù)。目前世界上共有33個世界地質公園,而我們中國就占了12個,我為我們中國感到自豪,我為我生長在中國感到自豪!
板書:
仙桃石
猴子觀海
黃山奇石 仙人指路
金雞叫天都
天狗望月、猴子搶球、仙女彈琴……
(學生取的名字)
黃山奇石教學設計 篇5
預設目標:
1、隨文學習生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。
2、有感情地朗讀課文,有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
3、通過看圖、學文,運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
教學準備:
介紹黃山風景錄像/多媒體課件
教學過程:
一、觀看錄像,揭“奇”
師:(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學習課文黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文,感“奇”
1、誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?
帶著你們對“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文,標出這些奇石,在具體介紹的石名旁打個“☆”,讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀!、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師:(課件依次點擊石名,指名一學生讀這些奇石)
三、品讀探“奇”
1、課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀!保c出“猴子觀海”圖),哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖,你覺得猴子在干什么?
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子,讀讀,教師點出課件出示句子:在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀!!)課文這幾句話,寫得怎么樣?小組討論一下。
3、“猴子觀!庇腥,“仙人指路”也很有趣。
。c擊課件,投影出示“仙人指路”圖及相關文字:遠遠望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)
自由讀這幾句話,誰來學做一下這塊石頭的樣子。
4、 同學們假如你在黃山游玩,山路一轉,突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎樣?
5、謝謝各位小仙人。在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯(lián)想,寫“奇”
1、作者經(jīng)過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點擊課件,投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。
2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
五、讀畫誦說,贊“奇”
1、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,可見黃山奇石是多么不同尋常,多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話,如果你朗讀比較好,就用感情朗讀,讀出它們的神奇;
如果你畫畫比較好,就用簡筆畫畫出它們的神奇;
如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了,聽了你們表現(xiàn),讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話:(大屏幕點出)五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。的確如此,你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
黃山奇石教學設計 篇6
第一課時
教學目標:
1.學會12個生字,會認:陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識,感受合作學習的快樂。
教學重點:
1.學會生字,并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文,初步了解黃山奇石的特點。
教學難點:
記憶字形,鼓勵學生提出問題。
教學用具:卡片、圖片、電腦。
教學過程:
一、觀看黃山的風光片,導入新課:
教師擔任導游的角色,播放黃山的風光片,請學生觀看,并講解:黃山在我國的安徽省,是著名的風景名勝區(qū),那里風光秀麗,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看,一會兒說說你看到了什么?。
讓學生說說看到的內(nèi)容。
教師揭示課題:今天我們一起來看看黃山的一大景觀——奇石,教師接著板書課題——黃山奇石。
二、初讀課文,認識生字和會認的字。
。ㄒ唬┙處煟簽榱俗屚瑢W們玩的愉快而有意義,我們先要做好準備工作,請大家拿好介紹的內(nèi)容,自己先讀一讀,注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1.學生借助漢語拼音自由讀課文,畫出不認識的生字,不理解的詞語。
2.同桌同學互想幫助,解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字,就做好記號。
3.教師走下去收集學生不認識的漢字,把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字,解決字音的問題。
。ǘ┯洃涀中,了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
2、小組匯報學習過程。每組講一個字,講的不好,其他小組進行補充。
匯報的形式是
(1)讀字音;
。2)分析字形和在本課中由生字組成的詞;
。3)擴展詞語。
3、理解詞語意思:(學生在理解時可以結合生活實際,也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說。)
聞名:有名!奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻。
尤其:表示進一步。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢坡度大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動。
(三)指導書寫:
1.學生在書上把每個字按筆順描寫。
2.仔細觀察重點筆畫的位置,試著把每個字獨立寫一個,寫后與范字比較,看看哪筆寫得不好再進行修改。
3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫?
4.教師指導書寫。
。1)出示帶田格的“滾”字。
。2)觀察這個字,有什么特點?
(左右結構的字,左窄右寬)
(3)觀察重點筆畫的位置:“滾”字:三點水旁的“提”寫得不要太平,在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是:撇、豎提、撇、捺,最后一筆“捺”要與左面的提同高。
。4)教師范寫,學生觀察。
。5)學生獨立書寫這個字,每字寫一遍。
。6)同桌同學互查,相互糾正。
(7)展示評議。
5.其他生字由于筆畫少,不是很難,學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手,教師個別輔導。
6.展示評議,比比誰寫得最好。
三、初步課文,了解課文內(nèi)容。
1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。(6段)
2.自己讀課文,提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固:
1.看詞語,找出生字卡片,補充完整:
* 秀麗( 神 )奇
* 奇形怪(狀)
* 仙人(指)路
2、讀詞大比拼:每個小組選一名代表,看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。
五、布置作業(yè):
1、 在生字本上書寫生字,每個字寫3遍。教師巡視,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2. 抄寫詞語:神奇 風景區(qū) 彈琴 名字 翻滾 著名 巨石
第二課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文,體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫,進一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句,培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.通過讀課文,了解黃山奇石的特點。
教學難點:
結合課文內(nèi)容,引發(fā)學生展開想像。
教學用具:卡片、圖片、電腦。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,朗讀感悟。
教師:這節(jié)課我邀請同學們當小導游,結合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山,希望大家積極參與,認真觀察,看看誰是:最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖,用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段,做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹,指名介紹,大家評議。
二、抓住重點進行介紹,深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹,黃山風景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù),接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1.自己讀課文,找找描寫黃山奇石的段落,想想具體介紹了哪些奇石,邊讀邊在書中畫一畫。
2.讀后你知道了什么?談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。(“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”,):
3.在小組內(nèi)討論:這些奇石為什么有這樣的名字?(對照課文插圖,進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。)
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。(教師及時進行指導)
三、指導朗讀,入情入境。
同學們,我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子,在介紹時還要注意加工自己的語言,做到繪聲繪色,用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣,你們能有語氣地讀出來嗎?自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎?教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像,練習講解。
課文的結尾概括的介紹了其它怪石,表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣。同學們請你想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子,動筆畫一畫;
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師:黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字,你能不能結合圖片,仔細觀察,大膽想像,根據(jù)奇石的樣子起名字,給大家介紹。
。ü膭顚W生大膽想像。)
五、推選小導游進行介紹,評選最佳導游。
以小組為單位,每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
教師總結:
通過大家生動、形象的介紹,我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒,隨便一處,或松或石、或云海溫泉,無一不美,無處不奇,置身其間,使人覺得來到了天上人間。同學們,希望你們前去游覽,感受黃山的美麗神奇!
六、布置作業(yè):
有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句,背誦下來,并抄寫在摘錄本上。(最好能圖文并茂)
板書設計:
“仙桃石”
14、黃山奇石 有趣極了 “猴子觀海”
“仙人指路”
“金雞叫天都”
探究活動
一、啟發(fā)想像,練習講解。
1、課文的結尾概括的介紹了其它怪石,表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣。讓學生想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子,動筆畫一畫;
2、讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
3、由于黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字,可以讓學生結合課前找到的圖片,仔細觀察,大膽想像,根據(jù)奇石的樣子起名字,給大家介紹。
二、推選小導游進行介紹,評選最佳導游。
1、以小組為單位,每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
2、每個小組結合課文中的奇石進行綜合介紹。
3、進行現(xiàn)場講解。
4、組織大家評議。
5、頒發(fā)小導游資格證。
三、舉辦黃山奇石展覽。
1、教師讓各個小組收集同學們找到的圖片、文字介紹、自己繪制的奇石圖。
2、教師與組長共同篩選,布置一期黃山奇石展。
3、大家觀賞,開闊眼界,感受黃山的美麗神奇。
黃山奇石教學設計 篇7
【教學目標】
1、認識 “區(qū)、尤”等14個生字。會寫“尤、其”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆之情。背誦自己喜歡的部分。
3、在朗讀、觀察與想象中認識黃山、了解黃山,喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
【教學重點】
1、正確認識本課的14個生字;正確書寫本課的8個生字。
2、指導朗讀、背誦,啟發(fā)想象,重點在課文的二、三、四自然段。
【教學難點】根據(jù)課文介紹,發(fā)揮想象,自編故事。
【用具準備】教師準備關于黃山奇石的多媒體課件,學生搜集有關黃山的各種資料。
【教學設想】
本課圖文并茂,一塊塊有趣的怪石,無不充滿著神奇的色彩,充滿著對學生的吸引力。本無生命的石頭,被描繪得活靈活現(xiàn),因此學習本課應充分利用學生的觀察力與想象力,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生充滿對黃山奇石的熱愛之情去讀課文,體會黃山奇石的神奇、美麗。在誦讀的過程中,鼓勵學生采用個性化的學習方式,用自己喜愛的方式誦讀課文,體會文章要表達的感情,可以有感情的朗讀、可以帶上動作讀、想象讀、表演讀等,培養(yǎng)他們的自主學習、探究學習的能力。還要注重語文實踐能力的培養(yǎng),最后一段,讀后引導學生發(fā)揮想象“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,挑一塊用自己的話說一說,并畫出來。并鼓勵學生搜集有關黃山奇石的資料,給黃山奇石起名字,介紹給更多的人。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
教師邊演示課件邊介紹:黃山是我國著名的風景區(qū),那里風光秀麗,景色神奇,其中,奇松、怪石、云海、溫泉稱為四絕。這節(jié)課,我們將跟隨導游去游覽黃山四絕之一──奇石。板書課題。
二、初讀課文,認識生字
1、學生自由練習朗讀課文,把字音讀準確。
2、再讀課文,不認識的生字借助小葉子或小桃子認一認。
3、合作識字:
課件出示本課生字:
區(qū) 尤 其 仙 盤 峰 胳 膊 巨 當 脖 著 形 狀
、拧≡谛〗M內(nèi)互教互學生字。遇到不會的字要主動向其他同學請教。教師巡視,對學生識字的難點進行指導。
、啤〗M員互當小老師,帶領全組同學認讀生字。
、恰〗M長檢查組員學習情況,并進行搶答。
4、檢查生字學習情況:
課件出示生字:
⑴ 齊讀。
⑵ 同桌互讀。
⑶ 開火車檢查。
5、幫生字找朋友。
6、再讀課文,在生字朋友的幫助下,聽聽自己是不是讀的更熟了。
三、細讀課文,朗讀感悟
1、讀讀想想:
⑴ 默讀課文,邊讀邊想:文中介紹了黃山的哪些奇石?
⑵ 學生匯報,師板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都
2、看看讀讀:
課件演示仙桃石、猴子觀海、仙人指路。
師:在這幾種奇石中,你最感興趣的是哪一個,請你自由選擇景點,練習朗讀。
3、匯報交流、指導方法:
指名交流,說說自己選擇了哪塊奇石,它是什么樣子的?你覺得哪些地方最有趣?能把石頭的樣子表演出來嗎?
以“仙桃石”為例,重點指導學生找出描寫怪石動作的幾個字“飛、落”,板書在黑板上,并請學生用動作表演出來加深印象。還可以請學生為表演的同學配音,要讀出同學動作的有趣,這樣又進行了朗讀的指導。
4、讀讀演演:
用同樣方法分組自學其他怪石。
學完后,小組在全班交流中進行展示讀。
。ㄏ鄼C課件出示黃山奇石)
5、讀讀背背:
、拧【氉x全文,愿意讀哪個自然段就起立讀哪個。
⑵ 選擇自己喜歡的段落嘗試背誦,看誰背的又快又好。
四、配樂朗讀,美讀感悟
看配樂風光片,師:黃山石真是奇妙,無論是仙桃石,猴子觀海,還是金雞叫天都,處處都引人入勝。讓我們一起到秀麗神奇的黃山,去領略黃山的美,讓我們一起帶著贊嘆之情朗讀課文吧──在音樂中齊讀。
五、作業(yè)
畫怪石。
把你想象中的“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”畫出來。
第二課時
一、復習導入
1、朗讀全文。
2、指名背誦自己喜歡的段落。
3、優(yōu)秀繪畫,展評表揚。
選出作業(yè)中的優(yōu)秀繪畫作品,展示,并進行點評。
二、“當當小導游”
1、上節(jié)課,我們一起領略了黃山的美麗風光。今天,我們也來當當小導游,領著大家去觀賞美麗的風景:
⑴ 你最喜歡哪塊奇石呢?你能像小導游一樣,把你最喜歡的石頭介紹給同學們嗎?
、啤≡谛〗M內(nèi)把自己最喜歡的奇石介紹給同學,鼓勵加上動作和生動的表情,使自己的介紹能夠吸引游客。
2、發(fā)揮想象:
想象最后一段,想想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,挑一塊用自己的話說一說。
、拧∽约壕氄f。
、啤⊥换フf,說要說清楚、聽要聽仔細。
、恰∪嘟涣。
3、欣賞黃山的其它奇石:
師:黃山的奇石還有很多很多,請大家跟我走。(課件演示黃山其他的石頭)
你能用自己的話介紹一下你最感興趣的嗎?(根據(jù)自己的觀察、想象,介紹課本以外的黃山奇石)
三、學寫生字
1、課件出示本課的詞語請學生認讀:
風景區(qū)、尤其、神仙、盤山、山峰、胳膊、巨石、當時、脖子、著作、形狀
2、讀一讀:
出示要求書寫的8個生字:
尤 其 區(qū) 巨 它 安 塊 站
(自由讀、同桌檢查、指名讀)
3、記一記:
請你仔細看一看這些生字有哪些特點?誰能想辦法記住他們?
4、寫一寫:
、拧∽屑氂^察生字,同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。
⑵ 老師在黑板上范寫,集體評議。
、恰W生在書上描紅練習,教師巡視指導。
⑷ 學生在練習本上書寫生字。
【板書設計】
2、黃山奇石
仙桃石 猴子觀海
。w 落) 奇
仙人指路 金雞叫天都
【教學后記】
因為學生沒去過黃山,對黃山了解也不多,用多媒體課件幫助學生形象感知,與作者產(chǎn)生情感的共鳴,有助于學生有感情朗讀。通過當小導游介紹自己喜歡的奇石,加深了學生對課文的印象。發(fā)揮想象,拓展了學生的思維,培養(yǎng)了想象能力。本課生字較簡單,充分發(fā)揮學生的自主性,再加上老師的重點指導,引導學生逐步提高自學能力。
黃山奇石教學設計 篇8
【教材分析】
"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳",這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆.《黃山奇石》這篇課文抓住黃山"四絕"之一——怪石,娓娓道來.那些惟妙惟肖,趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn),呼之欲出.讀了這篇課文再去游黃山,孩子一定會更喜愛黃山石,也一定更會欣賞黃山石了.本課圖文并茂,學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎上,激發(fā)學生的好奇心與求知欲,并讓學生能用自己的語言一一表述出來.朗讀是得以完成這一目標的載體,因而組織不同要求,不同形式的朗讀是本課目標能否實現(xiàn)的關鍵,讓學生在初讀中向往黃山的神奇,在研讀中欣賞黃山的怪石,在品讀中回味黃山的魅力.教師要創(chuàng)設多種情景讓學生參與到學習活動中來,學生能以不同的角色在感悟語言,摹仿語言的同時也能創(chuàng)造語言,這個過程實際上就是一個對話的過程.
【學生分析】
經(jīng)過一年多的學習,學生初步具備了獨自識字的能力,因此在識字教學中,更多的以學生的自主識字為主,這更有利于學生學習能力的培養(yǎng).
語文教學很重要的一個任務就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,增強創(chuàng)新意識,尤其在學習初期更是如此.我們班學生思維敏捷,想象力豐富,敢想敢說,這就是一個好的開始.針對這一特點,我為學生提供的廣闊的思維空間,讓每一位學生都盡情展示自己的思維成果.
【設計思路】
觀察插圖展開想象,給學生一個充分展示自我的機會,結合插圖敘述石頭的奇特.
以讀為主線.在學課文前,進行反復地自由度,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀.在讀中理解,在讀中感悟,在讀中怡情.
【教學目標】
知識與能力:會認14個生字,會寫8個字.
過程與方法:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆.
態(tài)度,情感,價值觀:喜愛黃山,向往去黃山看奇石.
【教學設計】
一,組織教學
二,談話導入
在假期中同學們都去過哪些地方 你認為那里最有趣,最好玩的是什么呢 今天呀,我們也去一個有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么東西最能吸引你呢
(設計意圖:玩是孩子的天性,說到玩總有說不完的話題,以此引入,把學生的思維自然而然地引入了教學中.)
板書:黃山
三,整體感知,認讀生字
黃山到底有什么地方吸引我們呢 先聽一聽朗讀吧!
1,師范讀課文,學生聽完之后說說自己都知道了些什么.板書:奇石
2,學生自由朗讀課文,把生字找出來,讀準字音;把難讀的句子找出來,并試著讀通順.
3,⑴ 指名學生朗讀,師生評議.
、 學生交流識字方法,指導識字.
(設計意圖:經(jīng)過兩學期的識字教學,學生基本上具備了自主識字的能力,讓學生在讀中識字,做到了將認字語言化,加深了對字義的理解.)
四,研讀課文,感悟語言
黃山奇石真是太有趣了,你認為哪幾處怪石最有趣呢 找出來讀一讀,并說一說有趣的地方.
1,學習"猴子觀海"段落:
⑴指名朗讀,說說這一處為什么有趣 它為什么有這樣的名字呢
、平Y合插圖理解"陡峭", "云海";
動作演示理解"一動不動";
認讀"峰,胳膊".
(設計意圖:在課文中識字,輕松愉快,效果頗佳.)
⑶練讀這一段,怎么讀出趣味來呢.
、缺硌葑x:我們能把"猴子觀海"介紹給你周圍的小朋友聽嗎 指名說.
(設計意圖: 表演是孩子們喜歡的一種形式,學生的活動不僅是肢體的,更是思維的,表演中包含著對文章內(nèi)容的感悟.)
、蓳Q角色讀:石猴可想和大家交朋友呢,它還會說話,會向別人介紹自己哦!
(指名學生可以加進適當?shù)膭幼?)
、是榫氨硌:石猴在黃山頂上呆了好長時間,無數(shù)游客都與它合影留念,它想為大家介紹一次觀海的景象呢!
2,黃山的奇石數(shù)可多了,我們再去看看其他幾處吧!(用以上方法學習其他段落)
(設計意圖:培養(yǎng)學習能力是教學的主要任務,在完成對第一部分的學習后,放手讓學生自學,達到了學法遷移的目的.)
五,品讀課文,拓展想象
1,我們知道黃山的奇石數(shù)都數(shù)不完,可惜像"天狗望月""獅子搶球""仙女彈琴"等等就沒有具體說了,我們也能用有趣的語言給大家介紹,敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎
"天狗望月"為例:
、艑W生上臺做"望"的動作.
、"天狗"望到了什么呢 它心里在想什么呢
、菍W生先可以一句一句的說,然后連起來說.
(設計意圖:讀是語文教學的生命,在品讀中升華情感,陶冶情操.)
2,"天狗望月"被同學們說的栩栩如生, 黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后,可著急了,正等著你去給它們起名字呢!出示奇石圖片.
、欧中〗M選擇喜歡的圖片,然后討論怎樣說.
⑵指名說.
(設計意圖:給學生廣闊的思維空間,插上想象的翅膀,說出奇石之"奇".)
六, 總結全文
今天我們游覽了黃山,見到了很多奇形怪狀的石頭,你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢
學生交流.
(設計意圖:總結是學生對知識的回顧,更是汲取他人學習收獲的途徑.)
教學反思
——構建和諧 讓思維起舞
在教學中,我積極營造平等,和諧的學習氛圍,讓每個孩子在贊美聲中對自己充滿信心.他們在平等,和諧的學習氛圍中無拘無束地參與學習活動中,迸發(fā)出智慧的火花.教師一句恰當?shù)馁澝滥茏屪尯⒆有老踩艨?擁有一種成就感.一句贊美的話并不難說,但是在平日的教學中發(fā)自我們內(nèi)心對學生的贊美確實很少.其實,學生身上有很多動人之處,這都是要靠老師用心去發(fā)現(xiàn)的.贊美在孩子們的眼里,是老師對自己的認可,肯定獎勵,他們常常從老師的贊美中來悄悄地衡量自己,從贊美中獲得成功,信心.既然一句贊美的話對孩子們?nèi)绱酥匾?我們?yōu)槭裁催還要那么吝惜贊美的語言呢
保護學生大膽,奇特的想象.想象是兒童的天性,更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件.剛踏進校園的學生,對學習充滿了渴望,他們也很想通過老師,課堂來了解身邊的人和事,來認識這個奇妙的世界.在他們的腦海里,有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法.這種方法在成人看來,可能是滑稽可笑,更有可能是嗤之以鼻.在過去的教學實踐中,學生的獨特體驗是不被重視,不受關注,甚至是不允許的.不管什么問題,都求唯一答案,不允許獨立思考.可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔."尊重學生在學習過程中的獨特體驗",他們可以不受任何束縛,特別是不受外界的約束,從而暢快的表情達意.為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降,這其中最主要的原因之一就是人為的破壞.作為教師再也不能成為破壞者,而應該是保護者,開發(fā)者.所以在這節(jié)課中,我讓學生自由想像暢所欲言,尤其是 "天狗望月""仙女彈琴""獅子彈琴"等,學生的回答超出了我的想像,我不禁為他們精彩的表現(xiàn)喝彩.很多時候,我們總抱怨學生的想象力太貧乏,思維方式太單一,這時候我們是否也該反思一下自己的教學.
提供廣闊的思維空間,讓孩子們充分地思考,自由地表達,盡情地表演.有很多老師忽視二年級學生的認知能力,經(jīng)常是越俎代庖,這樣一來,教得省事,教學任務又完成得快.但這樣造成的后果確實相當嚴重,完全背離《課標》的精神."積極倡導自主,合作,探究式的學習方式"就是改變學習方式,改變一種學習習慣,應依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,依據(jù)學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革.因而,要把學生看作學習的主體,發(fā)展的主體,在課堂上就應該讓學生成為主人,老師成為課堂教學的組織者,把更多的空間留給學生.
在對話與合作中學習,才會促成新的意義的創(chuàng)造.閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受,而是發(fā)生在對話與合作中的知識生成,它意味著教學內(nèi)容是在教學過程中創(chuàng)造的.因而自主對話的課堂,不再是教師唱主角的舞臺,也不再是部分學生成功的樂園,而是生機勃勃,五彩繽紛的天地.
黃山奇石教學設計 篇9
人教版小學語文二年級上冊第2課 緊扣 “石”字,做“實”文章
——《黃山奇石》教學設計
【設計理念】
本教學設計,緊緊圍繞“石”字做文章。先聊“石”,給“石”字組詞,再讀讀課文,找找文中的奇“石”,然后在識字教學的環(huán)節(jié)中開展“搬搬攔路‘石’”的游戲,最后來讀讀自己喜歡的奇“石”。讓學生在以情激趣、以趣誘知,情知和諧的過程中理解與體驗、感悟與思考,努力使“聽、說、讀、寫”有機地融為一體。
【文本解讀】
課文《黃山奇石》是人教版二年級上冊第一單元的一篇課文。文章思路清晰,具體寫了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石。通過對這四塊奇石的描寫,讓學生來感受黃山“石”的奇與趣,激發(fā)學生愛黃山石,愛黃山,愛祖國大好河山的思想感情。
【教學目標】
1、會認14個生字,注意“胳膊”中的“膊”念輕聲;會寫8個字,注意“尤”字不要寫借, “區(qū)”與“巨”的形與筆順。
2、理解10個帶生字的詞語。注意“巨石”重意與筆順,“奇石”重意,“巖石”、“石盤”、 “仙桃石”重音。
3、正確、流利地朗讀課文,初步體會黃山奇石的“奇”與“趣”。
【教學重點、難點】
《黃山奇石》是二年級上冊的第2篇課文。此時,一年級的學生剛剛進入二年級,課文呈現(xiàn)的方式發(fā)生了細微的變化——由每個字都帶拼音到每個字都不帶拼音,而且課文也變得長了些,同時生字特別多。根據(jù)這些情況,本堂課的教學重點將是生字詞的學習,而把課文讀得正確、流利自然而然成了本堂課的教學難點。
【課前準備】
1、要畫田字格(尺子、紅粉筆);2、練字(打印生字、課題);3、背課文;4、自制生字卡片、石頭名稱卡片(磁鐵);
【教學過程】
第一課時
一、聊“石”,導入新課。
1、給“石”字組詞。
導語:小朋友們,注意看老師寫一個字(板書:石)。字要一筆一畫地寫,要寫得端正,因為字是寫給別人看的。這是個——石字。你能給這個字組個詞嗎?
預設學生組詞:石頭、石子、沙石、石塊、石灰、石板、石橋、奇石、化石……
預設:
。1)寫“巨”石。小的石頭就是——小石子,那很大的石頭可以叫做——巨石。
課件出示1 巨石
讀一讀這個詞語。(隨機評點:這塊石頭還不夠大,讀得再大一些……)。
巨石的“巨”字是這節(jié)課要求我們會寫的一個字,舉起手來書空,跟老師一起寫一遍。(板書:巨)寫“巨”字的時候要注意它的筆順?辞宄墓P順了嗎?考一考大家,“巨”的第二筆是什么?最后一筆呢?
(2)讀準“巖石”、“石盤”、“仙桃石”。
除了“巨石”這個詞語,老師這里也組了一些詞語——
課件出示2 石:巨石、奇石、怪石、巖石、石盤、仙桃石
讀一讀這些詞語,你能把它讀準確嗎?
。3)板書課題。
很大很大的石頭我們叫它巨石,像仙桃的石頭就可以叫它——仙桃石,那么那些特別奇怪的石頭我們可以叫它——奇石、怪石。(板書:奇)
今天我們就要走進黃山去看一看這些奇怪的、有趣的石頭。(板書:黃山)
課件出示3 2、黃山奇石
齊讀課題——黃山奇石!
2、說“黃山”,指導朗讀第一自然段。
導語:你知道黃山嗎?
預設學生回答:黃山,位于安徽省南部,是聞名中外的風景區(qū),景色秀麗神奇。其中黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。
想知道課文是怎么說的嗎?
課件出示4 聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。
預設:
(1)搬掉生字攔路“石”。
師:有些小朋友在讀的過程中,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一段話特別難以讀通順。知道是什么原因嗎?原來是 “攔路石”太多了。咱們先把生字攔路石搬掉。怎么搬呢?讀,你把它讀準確了,就算搬掉了。自己搬呢,還是老師幫你們搬?——自己搬。搬不動的小朋友可以請身邊的同學或老師幫忙。
學生讀。(點名讀,齊讀。)
。2)搬掉詞語攔路“石”。
師:生字攔路石搬掉了,詞語攔路石搬起來就輕松多了。先自己練一練。再讀給同桌聽一聽,你有沒有讀對。
。3)朗讀第一小節(jié)。
師:能把這些詞語也讀下來嗎?——能!老師相信你們,就不檢查了。但現(xiàn)在你能把這段話讀下來嗎?
請一個同學來讀一讀。(先點名讀,再齊讀。)
3、朗讀反饋。
導語:現(xiàn)在你知道黃山了吧?(知道了。)真的知道了?(真的)那老師考一考大家。黃山它是一個——風景區(qū),在我國的哪里呀——安徽省南部,那里的景色怎么樣。——景色秀麗神奇,里面最有趣的是什么呢?——怪石、奇石。
二、找“石”,初讀感知。
1、學生自由讀課文。
過渡語:看來是真的知道黃山了。真明白的同學就有資格去欣賞一下這些奇石。想自己走進黃山去看一看嗎?翻開課本放聲讀一讀課文,可以是一遍,也可以是兩遍,快的還可以欣賞第三遍。但在欣賞奇石、讀課文的過程中有這么幾個要求:
課件出示5 (1)讀課文,搬掉攔路石。(2)找一找課文中的奇石。
師:讀課文的過程中,可能會有哪些攔路石呢?
預設學生回答:(1)會遇到生字;(2)遇到新的詞語;(3)還有讀不通順的句子……
師:(相機問學生,遇到這些攔路石怎么辦?)讀完以后,再請你找一找課文中到底提到了幾塊奇石。
學生自由讀。
2、梳理課文脈絡。
導語:課文中的奇石你也都找到了嗎?誰來說一說,課文中提到了哪些奇石?你找到這些奇石的有趣的名字了嗎?
板貼卡片:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴、……
三、搬“石”游戲激趣。
導語:奇石也找出來了,那攔路石都搬掉了嗎?搬掉了我們就可以來做個游戲——“看誰走得遠”。
1、搬掉生字攔路石。
。1)帶拼音讀生字。
課件出示6 生字帶拼音:區(qū) 尤 其 仙 盤 峰 胳 膊 巨 當 脖 著 形 狀
。2)去掉拼音讀生字。
課件出示7 生字不帶拼音:區(qū) 尤 其 仙 盤 峰 胳 膊 巨 當 脖 著 形 狀
預設:
。1)先自己練習走——自由讀;再點名請學生讀,看看你能走多遠;開小火車讀,看哪列火車沒有被石頭絆倒;男生讀,女生讀。
。2)這里哪兩塊石頭的讀音一樣啊?——“膊”和“脖”。細心的小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩個字除了讀音一樣外,還有一點也是一樣的?——都是“月”字旁。“月”字旁的字一般都跟人的身體有關。你還知道其它“月”字旁的字嗎?——腿、腰、腳……課上到這里想休息一下嗎?——想!咱們來做一套自己發(fā)明的課間操——轉轉你的脖子,扭扭你的腰;抖抖你的胳膊,抬抬你的腿……
做課間操,播放音樂。
(3)這里哪兩塊石頭的樣子,看起來最像?——“區(qū)”和“巨”。這個“區(qū)”字也是我們這節(jié)課要會寫的一個字,寫這個字,同樣要注意它的筆順,看老師認認真真地在田字格中寫一遍——(板書范寫:區(qū))。
。4)說起這節(jié)課要會寫的字,還有一個字特別容易寫錯。而且這個字還有一個字謎呢?想聽嗎?就是“神龍見首不見尾”,知道這是哪個字嗎?可以在我會寫那里找一找。——是“尤”字?為什么?再看老師來寫一遍!(板書范寫:尤)。
。5)請你把“區(qū)”和“尤”這兩個字在課本后面端端正正描一遍,寫一遍。
過渡語:寫好的同學,讓我們一齊再來走一遍。(學生齊讀生字。)讀到這里,可能有些同學會說,帶著拼音走,誰不會走呀?那現(xiàn)在去掉拼音拐杖還能走嗎?
。6)讀得好的同學獎一顆“仙桃”——生字卡。把獎品生字卡貼到黑板上的“石盤”中,形成 “尤其”、“胳膊”、“形狀”三個詞語——“胳膊”的“膊”念輕聲。
2、搬掉詞語攔路石。
師:想不想石頭換得大一些再來走一走?
課件出示8 詞語:風景區(qū)、尤其、仙桃石、石盤、山峰、胳膊、巨石、每當、脖子、著名、形狀
先點名讀兩位同學,再齊讀。
過渡:小朋友們,真了不起,都沒有被這些大石頭絆倒。你們看,連屏幕中的小朋友都在夸獎你們呢?
課件出示9 二(?)的小朋友真棒!
大家讀得這么好,這位小朋友還準備了一份禮物給大家呢?想看嗎?
課件出示10 圖片:仙桃石、猴子觀海、仙人指路
四、讀“石”,初感“奇”、“趣”。
導語:喜歡這些奇石嗎?找一塊自己最喜歡的石頭,好好地讀一讀,等一會兒介紹給大家。
學生自由練讀。展示朗讀。
評價語預設:(1)讀得真美啊,仿佛這個仙人就站在我們的眼前;(2)你把這只“猴子”給讀活了,讓我們再來聽一聽你的朗讀;(3)繼續(xù)展示你的朗讀;想讀“?”的同學,我們站起來一起讀……
結課語:聽了剛才這些同學用朗讀課文的方法,向大家介紹了——?,那么這些巨石到底“奇”在何處,“趣”在哪里呢?下節(jié)課我們圍繞這個問題,繼續(xù)來學習課文——《黃山奇石》。
下課!
黃山奇石教學設計 篇10
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容,知道黃山有哪些著名的奇石,從文字和圖片中感受他們的樣子。
3、正確認讀十八個生字,會寫田字格里的十個生字。
教學準備:課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。
教學過程: 第一課時
一、激情導入:同學們,你們?nèi)ミ^黃山嗎?那里有無數(shù)的奇石、怪石,景色神奇,十分有趣。你們想去看看嗎?
。ǔ鍪菊n件)先出示黃山全景圖,然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”。
教師:這些奇石究竟神奇在哪里呢?下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧!
二、朗讀課文。
1、范讀課文。(學生在優(yōu)美的鋼琴曲中,聆聽老師朗讀課文。)
2、分組分段讀課文。(五個學習小組每組讀一段,最后一段全班一起讀。)
3、指名分段讀課文。(請六個學生到前面,每人讀一段。)
三、理解課文。
1、圖文對照,在書上畫出作者寫了哪些奇石,說說分別是哪幅圖。(學生在書上畫,老師板書。)
2、教師:本課作者抓住這些石頭的外形特點,運用準確的詞語,把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位,找一找、說一說、畫一畫。(最后全班交流,老師板書。)
3、根據(jù)課文的描述展開想像,體會這讀一讀。
4、選擇自己最喜歡的一種奇石,具體說說是什么樣子的,象什么,談談自己的感受。(配有課件出示)
5、聽老師說奇石的特點,猜猜奇石的名字。(配有課件出示)
6、教師:課文還提到了哪些奇石呢?為什么沒有象前面那些奇石那樣,作詳細地描寫呢?(教師板書)
7、想一想、試一試。
教師:你能根據(jù)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的具體樣子嗎?
8、總結:黃山奇石有趣,作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭,被描繪得活靈活現(xiàn),不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想,而且吸引著我們?nèi)ビ斡[,去想像,去嘗試著起名字。通過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區(qū)給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)
四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。
板書設計:
仙桃石——飛、落
猴子觀海——抱、蹲、望
黃山奇石 仙人指路——站、伸、指 秀麗神奇
金雞叫天都——變、伸、啼叫 奇形怪狀
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
第二課時
一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。
二、識字。
1、認讀詞語。
教師:這篇課文中有不少詞語用得可好了!下面我們來比一比,看誰認得最快,讀得最準,記得最牢。
(1)出示課件,把學生帶入一片花叢中,將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵,逐個顯示詞語,指名讓學生讀,讀對的獎勵一朵小紅花。
(2)比一比。
小組開火車比賽,比比哪組的火車開得好。最后全班齊讀。
2、認讀生字。
。1)教師:剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。(課件出示認讀生字)請同學用筆在課文中圈出這些生字,并大聲練讀。
。2)小組互相讀一讀,聽一聽,評一評。
。3)小組開火車比賽,比比哪組的火車開得好。
(4)學生聽讀音找生字卡片。
(5)小組學習:你有什么好辦法可以記住這些字的字形?(小組討論)
三、寫字。
1、指導生字結構、部首、筆順。
2、區(qū)別形近字。
區(qū)——巨 神——伸
3、指導書寫。(教師范寫)
要求學生描紅,把生字寫在田字格正中,要寫勻稱,寫好看。
4、組詞、造句。
。1)讓學生給生字組詞,能組多少就組多少。
(2)教師選擇詞語讓學生造句。
四、你說,我也說。
完成課后習題,說一說“你曾經(jīng)去過哪些地方?給同學介紹一下那里都有什么?”
五、作業(yè):寫寫我的采蜜集。
黃山奇石教學設計 篇11
課題 《黃山奇石》 課型 閱讀課 教材分析 《黃山奇石》是人教版新課程標準小學語文第三冊課文,這是一篇看圖學文,有四幅圖和一篇短文組成,講的是聞名中外的黃山風景區(qū)有無數(shù)的奇石,怪石,景色秀麗神奇,十分有趣。表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。 教學設想 引導學生通過網(wǎng)絡資源了解黃山奇石的“奇”,以“奇”引發(fā)閱讀的興趣和探究的愿望。進行開放式學習,充分利用現(xiàn)代教育技術,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力,給學生提供一個濃郁的自主學習的氛圍,教師充當組織者的角色。 教學目標 知識目標: 1.理解課文內(nèi)容,知道黃山有哪些著名的奇石,它們都是什么樣子的。 2.看懂圖意,抓住景物的特點,弄清黃山石“奇”在那里。 3.學會十二個生字和由生字組成的詞語,會背誦喜歡的段落。 能力目標: 1.通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。 2.運用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)查詢收集資料,拓寬學生的視野,逐步培養(yǎng)學生運用信息技術協(xié)助語文學習的能力。 3.通過網(wǎng)上討論學習,培養(yǎng)學生自主學習的能力以及團隊協(xié)作精神。 情感目標: 通過看圖,學文、上網(wǎng)討論查詢,體會黃山石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 教學重點難點 及突破方法 指導學生觀察圖畫,理解重點詞句,知道黃山石“奇”在哪里。 指導學生合理想象,準確表達 教學對象分析 1.學生是世紀學校二年級四班的學生。 2.該班學生思維較活躍,喜歡提問題,有一定的協(xié)作學習能力。 3.學生年齡較小,對計算機網(wǎng)絡學習技術掌握得還不夠十分熟練。 教法設計與學法指導 情景導入—提出問題—協(xié)作學習—網(wǎng)上討論—匯報總結—遷移升華創(chuàng)設情景,激發(fā)學生感情和探究的主動性。運用網(wǎng)絡輔助教學,增加課堂容量。 教學媒體設計 教師制作《黃山奇石》網(wǎng)絡資源。便于學生的學和教師的教。 教學過程設計 教學過程 媒體運用 一、情景創(chuàng)設,引出課題 今天,老師和同學們一起去聞名中外的黃山風景區(qū),讓我們一道來欣賞黃山的奇石吧。哪些同學對黃山風景區(qū)秀麗神奇的景色有所了解? 二、學生質疑,討論學習 1、 問:看到課題,你想知道些什么? 2、聽課文的錄音。 3、 自由讀課文,自主認字。 檢查認字情況:(1)結合插圖了解“風景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“脖子”等詞。 4、理出并討論學習重點段。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)圖上的三塊石頭像什么。 a.課文哪幾段詳細描寫了黃山奇石? b. 同桌討論學習,自主匯報結果 三、奇思妙想,奇石命名 1、學習、最后一段,了解省略號的作用,知道黃山奇石有很多。 2、欣賞黃山奇石,給它們起個合適的名字。四、想象繪畫。 選出最喜歡的奇石,想一想,說一說。 1、從介紹過的奇石中畫感興趣的一塊,先說再畫。 2、小組交流。 3、全班交流。 播放有關黃山奇石的錄相 意圖:創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,吸引注意力。初步感受課文的意境 放錄音。 意圖:初步了解課文內(nèi)容 展示圖片。 意圖: 對黃山奇石有一個感性的認識。更好地理解課文內(nèi)容。 五、知識遷移,升華情感 中國的奇石不止、黃山一處,上網(wǎng)欣賞部分奇石,收集黃山奇石的資料。 扮小導游介紹黃山的風光。 附:板書設計 仙桃石 猴子觀海 黃山奇石 仙人指路 有趣極了 金雞叫天都 播放黃山奇石的風景片,并提供有關黃山風景的網(wǎng)址。 意圖:提供相關學習資源,進行情感渲染。讓學生體會黃山石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
黃山奇石教學設計 篇12
作者:重慶市渝中區(qū)實驗一小 戴崇潔
《黃山奇石》是小學語文義務教育標準實驗教材第三冊的一篇課文,本課是第二課時的教學,結合小學二年級學生喜歡閱讀、且形象思維能力強于抽象思維的特點,為體現(xiàn)知識能力、情感態(tài)度、過程方法的三維整合。我制定了如下的教學目標:
通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
引導學生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
新的課程標準中明確指出:“閱讀是學生收集和處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑!本捅菊n而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術,力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境,在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力:
新課標著重提到:語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,培養(yǎng)學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力,對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據(jù)這一思想,課前我就要求學生通過上網(wǎng)等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云!睍r,學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時,我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么?”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時,我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片,再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來,并說明為什么要選的原因,這一設計,旨在培養(yǎng)學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動,旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度,從小學會收集處理自己所需要的信息。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力:
語文課程課總目標的第七條指出:在語言能力發(fā)展的同時,要注重發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此,我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點:
1、側重思維的深度訓練:在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練:在欣賞了“猴子觀!钡漠嬅婧螅乙龑W生想象:“幾千年來,這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,學生的思維一下子活躍起來,他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的討論中,他們既有機會表達出自己獨特的見解,同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練:在本課的最后,我出示了一些沒有名字的奇石,要學生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字。學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開動腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
培養(yǎng)學生自主、探究性學習的能力:
新課標中明確指出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,注重質疑問難和切磋學習,倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點,我在教學本課時也作了精心的安排。例如,在學完1自然段后,我問學生:“你們還有什么問題不明白嗎?”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇?”或“為什么說黃山奇石很有趣?”等有價值的問題,為下面的學習奠定了很好的基礎。
又如在合作學完了1-3自然段后,為了緩解學習的緊張感,我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學,并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現(xiàn)了以學生為本,是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。
最后特別值得一提的,是在教學《黃山奇石》一課的過程中,我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片,將學生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂,動人的解說,再加上神奇迷人的黃山風光,極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中,我鼓勵學生上臺操作電腦,自己點出需要的圖片,真正實現(xiàn)了計算機與人的互動交流。另外,我還通過計算機實現(xiàn)了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等,這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游,從多個角度全面感受祖國壯麗的河山,從而升華對課文的理解。
黃山奇石教學設計 篇13
一、導入新課
1.同學們,喜歡旅游嗎?你們都去過哪些地方?
同學們?nèi)サ牡胤娇烧娌簧!真讓老師羨慕。今天老師想和同學們一起乘上旅游快車一同到黃山去轉轉,看一看那里聞名天下的奇石,愿意嗎?
2.運行多媒體課件,齊讀課題,看到這個題目,你想提出什么問題呢?
二、看錄像
1.大家的問題提得真好,老師相信你們在學習的過程中都能解決,F(xiàn)在我們一起到黃山看一看吧!(運行課件的視頻部分)
2.同學們黃山美不美?剛才有的同學問道有哪些奇石,現(xiàn)在你明白了嗎?大家知道重點講了哪些奇石?
三、學課文
1.那么為什么說這些石頭是奇石呢?它們奇在什么地方?剛才就有同學提到這個問題,我們學習小組一起討論討論好不好?
下面就請學習小組自由選擇一塊你們最喜愛的奇石,先讀一讀描寫它的句子,再交流交流它們怎么奇,奇在什么地方,然后有感情地去朗讀。請小組長帶領組員開始學習。(讓學生自己從課件中調(diào)出描寫文章的畫面)
2.小組合作學習。
3.小組匯報。多種形式練讀。 “金雞叫天都”又怎么奇呢?我們一起來讀一讀。
。1)同學們,這么奇妙的景色書上卻沒有圖片,多么遺憾呀!請同學們打開繪圖工具,根據(jù)書上的描寫自己展開想象畫一畫。(學生點擊畫一畫按鈕,打開繪圖工具)
。2)調(diào)出一位同學的畫面進行廣播,大家看,這位同學畫得怎么樣?拿出書讀讀描寫它的句子,對照畫面,這位同學畫的和課文中描寫的是否相符?有不相符的地方嗎?金雞叫天都又是怎樣一種景象呢?再調(diào)出一位畫得較好的畫面,請看這就是著名的“金雞叫天都”。
。3)同學們真能干!你們不僅說得好、讀得好,而且畫得也好。如果把這幾個自然段連起來讀讀,再配上音樂,老師相信,你們就更能體會到黃山奇石的美了。
(4)老師為你們準備了幾首不同的樂曲,請大家先聽聽,哪首樂曲更適合這篇課文的朗讀?先聽聽第一首,配上是不是適合這篇課文的朗讀?節(jié)奏有些太快了。再聽聽第二首樂曲是否適合?節(jié)奏有些慢。再聽聽第三首,適合嗎?看來這三首只有第三首適合這篇課文。這篇課文寫得很美,應配上舒緩的音樂,你們不僅會讀,而且會鑒賞音樂,你們真棒啊!請同學們戴上耳機自己選擇音樂試著朗讀一下。
四、觀畫面
黃山的奇石還有很多,像天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石,正等著你去給它起名字呢,大家愿意嗎?運行課件出示奇石的畫面
1.請大家認真觀察這些奇石,想想給它們起個什么名字?(小組討論)
3.你想給哪塊奇石起名字呢?為什么這樣起?還有什么名字?
4.你們的想象力真棒!老師相信其余的這些奇石你們起的名字會更有趣!同桌之間互相說說。
這些奇石的名字多有意思啊!
五、當導游
同學們,黃山的景色有趣,黃山石奇,起的名字更奇,因此吸引了許許多多的游客,同學們,如果你是黃山的小導游,你會怎樣向大家介紹這些奇石呢?下面請你們選擇自己喜歡的一種奇石介紹介紹吧。ㄗ杂删毩暎
下面請幾位同學為我們介紹一下黃山的奇石。
多么出色的小導游呀!
六、拓展練習
聽了你們的介紹,連老師都深深地愛上了黃山這塊美麗的地方。同學們,你們知道嗎?黃山奇石只是黃山的四絕之一,它還有奇松、云海、溫泉三絕呢,請大家點擊老師為你們準備的資料庫,去盡情地欣賞吧!
總結
是啊,黃山真是一幅立體的畫,又是一首無字的詩,只有身臨其境,才能得到美的享受。愿大家有機會一睹黃山的風采!
【教學說明】
本課是多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的教學課例,是“以學生為中心”教育思想開發(fā)的,主要有以下三個特點。
1.通過老師建構學習環(huán)境,在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性,老師將所要講授的內(nèi)容設計成多媒體課件,讓學生在老師的引導下小組討論自主學習,如給奇石起名字、為課文配音樂、選擇喜愛的段落進行朗讀、為奇石畫像、了解黃山其他的三絕。
2.讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識。本課設計了一個爭當小導游的環(huán)節(jié),讓學生應用學過的知識為各種奇石進行解說,激發(fā)學生的學習興趣,進一步提高了學生的口語表達能力。
3.本課有一個為課文配音樂的環(huán)節(jié),老師準備了幾種不同風格的樂曲,讓學生進行辨聽試讀,找出適合本課的音樂,讓學生知道本文寫得很美,應配舒緩的樂曲,提高學生的音樂鑒賞能力。還有一個在教學金雞叫天都的時候,書上沒有配出相應的畫面,老師為發(fā)揮學生的想象能力,設計了讓學生自己通過文中的文字描寫進行想象繪畫,畫好后通過網(wǎng)絡讓學生互評,加深對文章的理解。
黃山奇石教學設計 篇14
片斷:指導朗讀,啟發(fā)想象
一、圖文結合,朗讀感受
1、觀察課文插圖,說說圖上的三塊石頭像什么。
2、在朗讀中體會黃山石的奇。
二、想象繪畫
讀最后一個自然段,想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,挑一塊說一說。先小組交流,再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來。
三、自編童話
挑自己喜歡的一塊奇石,根據(jù)課文的介紹,發(fā)揮想象,編個故事。
四、熟讀背誦
采用多種方式朗讀課文,在熟讀的基礎上,讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
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