國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；國(guó)際貿(mào)易；應(yīng)用型；課程體系

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國(guó)公司以及我國(guó)各類企業(yè)對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)，對(duì)外貿(mào)人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備綜合的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，課程體系的建設(shè)就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求高校在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時(shí)，必須要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)要求的實(shí)用型、復(fù)合型外貿(mào)人才。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的能力要求

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的要求也日益提高，外貿(mào)工作者不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備綜合的實(shí)踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務(wù)外語(yǔ)溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；第二，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能，要通曉我國(guó)外貿(mào)政策和理論、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則與慣例、進(jìn)出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融、政治法律、社會(huì)文化等情況；第三，具有良好的綜合素質(zhì)。國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時(shí)時(shí)注意外貿(mào)工作的動(dòng)態(tài)、情況、問(wèn)題，及時(shí)捕捉國(guó)際貿(mào)易信息和良好商機(jī)。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開(kāi)創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不盡合理

由于許多高校要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分，因此設(shè)置了很多通識(shí)選修課和專業(yè)選修。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)付，難有時(shí)間和精力滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。在理論課與實(shí)踐課方面，許多高校過(guò)分重視理論課而輕視實(shí)踐課，甚至取消實(shí)踐課或任意縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)不能以致用，走向社會(huì)時(shí)，不能適應(yīng)工作崗位的要求。

(二)課程內(nèi)容交叉、嚴(yán)重重復(fù)

由于課程設(shè)置貪多求全，使許多課程的內(nèi)容有所交叉。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課不注意聽(tīng)講，教師也難組織教學(xué)。除此，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢，跟不上國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，而在課時(shí)分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。

(三)工程體系和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分理論化

目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復(fù)合人才”的指導(dǎo)思想上，部分高校依舊過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實(shí)用技能的培養(yǎng)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)原則

課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想是以通識(shí)教育為目的，培養(yǎng)多元化和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)所有課程模塊之間、教和學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識(shí)都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關(guān)課程的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)各課程模塊相互的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)對(duì)各門課程的學(xué)習(xí)和研究。因此，在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)的原則；第二，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則；第三，堅(jiān)持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個(gè)體發(fā)展的原則，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方案

在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，建立一切為了學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專業(yè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)課程的設(shè)置類型

1．公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫作能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課設(shè)置上主要有：政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等。

2．學(xué)科基礎(chǔ)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它主要包括四個(gè)方面的知識(shí)：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用寫作、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。二是經(jīng)濟(jì)類公共課程。包括金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易原理、風(fēng)險(xiǎn)管理概論、財(cái)政學(xué)等。三是經(jīng)濟(jì)類基本專業(yè)課。讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷原理與實(shí)務(wù)；掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀管理的基本理論知識(shí)及國(guó)際金融學(xué)理論知識(shí)。其課程主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀管理、國(guó)際金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。四是經(jīng)濟(jì)類基本技能課。目的是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)、企業(yè)、金融、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及到的相關(guān)的理論知識(shí)。課程包括財(cái)務(wù)管理、國(guó)際企業(yè)管理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務(wù)、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

3．專業(yè)課

在專業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)可以自由選擇。在重視理論知識(shí)傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和社會(huì)適應(yīng)能力。專業(yè)課要與國(guó)際接軌，要注重實(shí)尉陛。通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講，專業(yè)課可設(shè)置為四大類：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)務(wù)課、專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)課。

(1)專業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際商法基礎(chǔ)知識(shí)、商品相關(guān)理論知識(shí)。課程包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際商法、商品學(xué)等。

(2)專業(yè)實(shí)務(wù)課。使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實(shí)務(wù)知識(shí)。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與物流、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電。

(3)專業(yè)知識(shí)課。使學(xué)生掌握與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)。課程包括國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語(yǔ)。

(4)相關(guān)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項(xiàng)；具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷能力；掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實(shí)物知識(shí)。課程包括經(jīng)濟(jì)合同管理、國(guó)際投資與管理國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等。

4．實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備掌握學(xué)習(xí)方法，理解掌握和固化新知識(shí)的能力，社會(huì)交往能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，決策能力，接受挫折能力，競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)結(jié)共事能力，最后達(dá)到具備跨學(xué)科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、ERP實(shí)戰(zhàn)模擬實(shí)習(xí)、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)，公益勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練，畢業(yè)實(shí)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大多數(shù)高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生的實(shí)踐能力，可建立國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室與國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)驗(yàn)室，將整個(gè)國(guó)際貿(mào)易流程中所涉及的內(nèi)容全部設(shè)計(jì)在內(nèi)。實(shí)習(xí)形式包括商貿(mào)實(shí)習(xí)、行業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)講座和建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。在國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力中，有相當(dāng)部分只能在實(shí)際工作中獲得，因此應(yīng)拓展教學(xué)空間，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機(jī)制，共同建設(shè)與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相匹配的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程范文第2篇

關(guān)鍵詞 課程體系 創(chuàng)新能力 專業(yè)特色

近年來(lái)，中國(guó)加快了全球化趨勢(shì)下與世界經(jīng)濟(jì)融合的進(jìn)程，已經(jīng)形成了“全方位、深層次、寬領(lǐng)域”的對(duì)外開(kāi)放格局，出現(xiàn)了“國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化、國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化”的局面。這為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。一方面，外資企業(yè)“走進(jìn)來(lái)”，幾乎滲透到中國(guó)的每一個(gè)行業(yè)，外資企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)急需一大批國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才；另一方面，國(guó)內(nèi)各類企業(yè)的涉外程度普遍提高，產(chǎn)品出口國(guó)外和原材料、中間產(chǎn)品國(guó)外進(jìn)口的比重大幅增加，特別是在我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，一大批國(guó)內(nèi)企業(yè)已經(jīng)或正在走出國(guó)門直接到外國(guó)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的增多無(wú)疑大大增加了國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求。但同時(shí)出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易根本沒(méi)有關(guān)系的工作，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）課程結(jié)構(gòu)過(guò)于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過(guò)窄

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過(guò)分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過(guò)窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

（二）課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”

過(guò)于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開(kāi)設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過(guò)對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開(kāi)發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

（三）課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的空間，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。通過(guò)調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。

二、適應(yīng)市場(chǎng)需要，重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系

（一）調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國(guó)際貿(mào)易理論＋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。

（二）重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色

在長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無(wú)，學(xué)生走上工作崗位后通過(guò)“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng)，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒(méi)有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

（三）加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開(kāi)闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新

（1）積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提（2）完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求。

總結(jié)：根據(jù)筆者的實(shí)踐工作和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整和更新，從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究《商業(yè)經(jīng)濟(jì)》2023年第3期

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程范文第3篇

關(guān)鍵詞: 新建本科 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系 依據(jù) 構(gòu)想

一、背景

安徽外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院以“職業(yè)技能”為培養(yǎng)核心的高職院校要提升自己的辦學(xué)層次——升本,面臨著方向性的選擇——學(xué)科型?應(yīng)用型?通過(guò)集體探討和專家研究,學(xué)院做出了方向性選擇——以培養(yǎng)能力為中心的應(yīng)用型教育,職業(yè)教育和本科教育并存,逐步發(fā)展本科教育的道路。

其一,響應(yīng)社會(huì)的需要。黨的十六大報(bào)告提出:“要造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！薄皵�(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”——靠中專、職高、技校等中等職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng);“一大批拔尖創(chuàng)新人才”——主要靠重點(diǎn)高校來(lái)培養(yǎng);“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來(lái)培養(yǎng)。

其二,應(yīng)用型符合我院的實(shí)際和特色。盲目追求研究型或?qū)W科型,實(shí)屬“大躍進(jìn)”。“面向應(yīng)用”是應(yīng)用型本科課程體系與研究型本科課程體系的根本區(qū)別。課程體系是否科學(xué),關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)問(wèn)題,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式是以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系,按照此模式培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。應(yīng)用型的課程體系以崗位群的實(shí)際需要為依托中心,以專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力,重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

無(wú)論是“學(xué)科中心型”還是“崗位應(yīng)用型”的課程體系,都存在局限,我們應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系。從實(shí)際出發(fā),后者對(duì)于新建本科專業(yè)——國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)更加適用。

二、課程體系的依據(jù)

專業(yè)定位勢(shì)必影響專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),因此本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)突出“應(yīng)用”,以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),以工作要求為目標(biāo),以能力培養(yǎng)為主線,以基本素質(zhì)為取向。應(yīng)用型教育的專業(yè)設(shè)置主要是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求,以專業(yè)和行業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。這就決定了課程體系目標(biāo)既要考慮到教育的基礎(chǔ)性和階段性,又要充分考慮應(yīng)用型人才的工作要求。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定決定課程選擇,即要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的基本理論,掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能,了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專業(yè)課程體系,必須找出培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,這一因素會(huì)以傳遞的方式影響專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。社會(huì)需求決定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校要主動(dòng)根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置課程。比如德國(guó)和新加坡的一些學(xué)院通過(guò)課程改革形成了一個(gè)全新的以公司為中心的課程結(jié)構(gòu),又如安徽科技學(xué)院開(kāi)辦的“隆平班”和“德力”班,確保教學(xué)內(nèi)容始終反映企業(yè)的實(shí)際需要。課程內(nèi)容要注重反映崗位群的能力需要,關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。本專業(yè)直接對(duì)接的是外貿(mào)行業(yè)(外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、報(bào)關(guān)等行業(yè)群)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)想

結(jié)合我院及本專業(yè)的實(shí)際,針對(duì)本專業(yè),我們應(yīng)該構(gòu)建“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”外語(yǔ)為特色的模塊化、多證書的課程體系;設(shè)置通識(shí)課程平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái),以及專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程模塊。

(一)突出應(yīng)用特點(diǎn)的模塊化課程體系

模塊化教學(xué)是一種打破常規(guī)的完整課程體系,突出實(shí)操教學(xué)的教學(xué)方式,接近CBE(CompetencyBasedEducation,能力本為教育)模式,以崗位群所需能力為主線,確立“能力模塊”。本專業(yè)適合“厚基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式,我們構(gòu)建了“一個(gè)核心”、“五大模塊”相支撐的優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)。所謂“一個(gè)核心”就是以國(guó)際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,“五大模塊”突出綜合崗位群能力。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】國(guó)貿(mào)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)證研究 教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的角色定位

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基本能力。由此可以看出國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）調(diào)查問(wèn)卷的基本情況

本文借助于問(wèn)卷調(diào)查，探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問(wèn)卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況

1.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。

表1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況

從表1的結(jié)果顯示: 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國(guó)貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開(kāi)始時(shí)，介紹一些國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這與對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動(dòng)，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。

（三）教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1．國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國(guó)貿(mào)專業(yè)，將來(lái)不做會(huì)計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問(wèn)題?”等諸如此類的問(wèn)題。

2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒(méi)報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。

3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問(wèn)，大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過(guò)板書進(jìn)行說(shuō)明，缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒(méi)有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏難情緒。

三、針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)特性的改革措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來(lái)的工作會(huì)有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)高級(jí)專門人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問(wèn)題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，等到下次課開(kāi)始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。

（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說(shuō)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程,滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會(huì)計(jì)必修課，即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)：介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營(yíng)決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開(kāi)始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來(lái)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。

其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。

再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。

最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

（四）優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái),對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖華芳,萬(wàn)文軍.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)2009年1月（上）

[2]鄧尚華,龔建華.非會(huì)計(jì)專業(yè)〈會(huì)計(jì)學(xué)〉課程教學(xué)探討. 會(huì)計(jì)之友.2023 年第2期

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程范文第5篇

關(guān)鍵詞:工作過(guò)程;高職;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);課程設(shè)計(jì)

近年來(lái),職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)ｉT從課程建設(shè)的角度探索課程開(kāi)發(fā)的文獻(xiàn)較多,我國(guó)著名職業(yè)教育專家姜大源教授所著《職業(yè)教育學(xué)研究新論》一書首次提出了工作過(guò)程導(dǎo)向——工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的理念,書中認(rèn)為,任何職業(yè)勞動(dòng)和職業(yè)教育都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的。一個(gè)專業(yè)之所以能夠成為一個(gè)專業(yè),是因?yàn)樗�具有特殊的知識(shí)系統(tǒng),即在知識(shí)的范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織及理論的歷史發(fā)展方面有自身的獨(dú)到之處,而這種獨(dú)到之處就是由一門門課程有機(jī)組合實(shí)現(xiàn)的。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的工作崗位

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德,掌握大學(xué)�？茖哟挝幕�基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)知識(shí),具備較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力,能在外貿(mào)進(jìn)出口公司、政府對(duì)外貿(mào)易管理機(jī)構(gòu)、各大中型企業(yè)等崗位,從事國(guó)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)、單證、跟單、報(bào)關(guān)等工作,能吃苦耐勞,有一定的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型的專門人才。

社會(huì)上與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的從業(yè)崗位主要有外銷、跟單、單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨運(yùn)等等,這些從業(yè)崗位在工作性質(zhì)上都屬于與外貿(mào)業(yè)務(wù)有關(guān)的從業(yè)崗位,工作內(nèi)容會(huì)涉及建立業(yè)務(wù)關(guān)系、磋商談判、貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、商檢與報(bào)關(guān)、制單結(jié)匯等整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)(如圖1所示)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程應(yīng)該根據(jù)各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和從業(yè)崗位的具體要求加以設(shè)計(jì),不同的工作崗位要對(duì)應(yīng)不同的能力要求,以相應(yīng)的課程保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取崗位工作能力。

作為高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)能力應(yīng)包括職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力。

職業(yè)基本能力是高職教育能力體系的核心要素。職業(yè)基本能力是指從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)必須具備的基本的、通用的能力,具有在社會(huì)不同職業(yè)和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點(diǎn),是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力。包括語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任感和誠(chéng)信度、計(jì)算機(jī)操作能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力、基本的判斷能力和辨別能力等。

職業(yè)核心能力是高職教育能力體系的中心。職業(yè)核心能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力,這是作為一名專業(yè)崗位技術(shù)人員必備的能力。高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力主要包括外銷、跟單、單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨運(yùn)等崗位所需的知識(shí)及實(shí)踐操作能力。具體而言,包括對(duì)國(guó)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境進(jìn)行分析的能力,進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研和營(yíng)銷的能力,各種職業(yè)資格(報(bào)關(guān)員或國(guó)際商務(wù)單證員證等)的從業(yè)能力等等。

職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)可為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展變化很快,面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),必須具備多種能力才能更好地生存與發(fā)展。根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需要,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)該具備該專業(yè)的核心能力之外,還要具備涉外企業(yè)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)電算化能力,調(diào)研與公關(guān)協(xié)調(diào)能力,現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用能力,公共策劃、樹立企業(yè)公眾形象的能力,一定的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng),一定的組織、管理、調(diào)研、策劃能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力等等。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,創(chuàng)新能力是人們?nèi)〉酶?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必備素質(zhì)之一,決定著企業(yè)的生存與發(fā)展,更決定著社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要,高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力突出體現(xiàn)在運(yùn)用創(chuàng)造性的勞動(dòng)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造,創(chuàng)造出能夠滿足或超越消費(fèi)者需求或期望的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品,為企業(yè)成功地駕馭市場(chǎng)提供新的科技支撐點(diǎn),使企業(yè)立于不敗之地上。

上述三項(xiàng)能力構(gòu)成一個(gè)同心圓。其中,職業(yè)基本能力為通用職業(yè)能力,處于核心的地位,與特定的職業(yè)能力緊密結(jié)合,形成多方位、多層次有機(jī)結(jié)合的能力結(jié)構(gòu)體系;職業(yè)基本能力是能力體系中的核心要素,對(duì)其他兩個(gè)能力層面具有輻射作用,同時(shí)也要通過(guò)具體的職業(yè)能力得以表現(xiàn)。

完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的途徑

職業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循“必需、夠用”的原則扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)是事業(yè)取得成功的基本前提,是接受職業(yè)教育的必備條件。根據(jù)高職教育的特點(diǎn),高職教育的基礎(chǔ)課程應(yīng)確實(shí)體現(xiàn)“必需、夠用”的原則,發(fā)揮其提高、強(qiáng)化、平衡、補(bǔ)償四個(gè)方面的基礎(chǔ)功能。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課可以分兩大塊。一是文化素質(zhì)課,主要包括培養(yǎng)學(xué)生政治思想品德的入學(xué)教育及軍訓(xùn)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、形勢(shì)與政策講座、心理健康教育講座、體育與健康,以及為培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必須具備的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力而開(kāi)設(shè)的《應(yīng)用文寫作》、《公共英語(yǔ)》,為培養(yǎng)學(xué)生必須具備的計(jì)算機(jī)操作能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力而開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《英語(yǔ)口語(yǔ)》,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可開(kāi)設(shè)《應(yīng)用數(shù)學(xué)》以之代替《高等數(shù)學(xué)》。另一塊為職業(yè)基礎(chǔ)課,主要包括《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理》、《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》、《管理理論與實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)》及《商務(wù)談判》等。

1.為使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、法律、政策等基礎(chǔ)理論知識(shí),掌握用經(jīng)濟(jì)和法律手段分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境的方法,培養(yǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境進(jìn)行分析的能力,可先后開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《國(guó)際金融》和《國(guó)際商法》三門課程。《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》主要學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)體系與分析方法,使學(xué)生能夠把握宏觀經(jīng)濟(jì)理論與微觀經(jīng)濟(jì)理論的精髓;《國(guó)際金融》主要學(xué)習(xí)國(guó)際貨幣、匯率、國(guó)際銀行、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際金融監(jiān)管等內(nèi)容,使學(xué)生掌握外匯交易、國(guó)際融資和外匯風(fēng)險(xiǎn)防范的基本業(yè)務(wù)知識(shí)與技能;《國(guó)際商法》主要學(xué)習(xí)國(guó)際貨物買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法和商事組織法,這是從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)必備的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),掌握本課程的基本體系與調(diào)整范圍,對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所涉及的重要法律的內(nèi)容有正確和全面的理解,具備運(yùn)用法律規(guī)范和法學(xué)理論對(duì)經(jīng)貿(mào)實(shí)踐中的現(xiàn)象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。這三門課程分別在第二、第三、第四學(xué)期開(kāi)設(shè),形成培養(yǎng)分析國(guó)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境能力的主線。

2.為使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握國(guó)際市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策略制定、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法,培養(yǎng)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷能力,可開(kāi)設(shè)《市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》及《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》三門課程。通過(guò)《市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)》的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握市場(chǎng)信息的基本知識(shí)、市場(chǎng)信息收集與加工的基本方法、調(diào)研方案設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、調(diào)查資料的分析預(yù)測(cè)及調(diào)查報(bào)告的寫作方法;通過(guò)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握國(guó)際市場(chǎng)細(xì)分、價(jià)格、廣告、銷售渠道、銷售組合等策劃及樹立營(yíng)銷者形象和推銷技巧等內(nèi)容;通過(guò)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基本原理和基本概念,并能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷業(yè)務(wù)的全過(guò)程,能夠設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷計(jì)劃,能熟練掌握每一種營(yíng)銷策略,并能在企業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。這三門課程分別在第三、第四、第五學(xué)期開(kāi)設(shè),形成培養(yǎng)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷能力的主線。

3.職業(yè)資格證書是敲門磚,要正確引導(dǎo)學(xué)生參加核心職業(yè)資格考證培訓(xùn)(如報(bào)關(guān)員或國(guó)際商務(wù)單證員證),必須開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程,而且應(yīng)將這些課程納入教學(xué)計(jì)劃。目前,我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)資格證書主要包括《外銷員資格證書》、《跟單員資格證書》、《報(bào)關(guān)員資格證書》、《報(bào)檢員資格證書》、《國(guó)際貿(mào)易單證員證書》、《貨代員資格證書》及《國(guó)際商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書》等,各種職業(yè)資格證書與相應(yīng)課程的關(guān)系如表1所示�！锻怃N員資格證書》是外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員的上崗證,是簽訂對(duì)外合同的必備條件;報(bào)關(guān)是進(jìn)出口貿(mào)易中必須履行的一道重要程序,必須由持《報(bào)關(guān)員資格證書》的報(bào)關(guān)員操作。兩個(gè)證書的內(nèi)容涵蓋了國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商法》及《外貿(mào)英語(yǔ)函電》等十幾門重要課程�！秶�(guó)際商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書》是外貿(mào)行業(yè)中關(guān)鍵崗位的執(zhí)業(yè)證書,由國(guó)家對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作部和人事部共同頒發(fā),是外貿(mào)領(lǐng)域中唯一的部級(jí)執(zhí)業(yè)資格證書,也是所有外貿(mào)類資格證書中級(jí)別最高的一張“硬派司”。通過(guò)考試者同時(shí)還可獲得中級(jí)職稱。考試內(nèi)容涉及《國(guó)際貿(mào)易》、《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際金融》、《國(guó)際商法》及《營(yíng)銷與企業(yè)管理》等課程。對(duì)高職學(xué)生而言,可以推薦2～3個(gè)核心職業(yè)資格考證,譬如《國(guó)際貿(mào)易單證員證書》和《報(bào)關(guān)員資格證書》。由于國(guó)際貿(mào)易單證員證書的考試在每年6月中旬,所以,與之對(duì)應(yīng)的《外貿(mào)制單》課程可在第三學(xué)期開(kāi)設(shè);而報(bào)關(guān)員資格證書的考試在每年的11月上旬,所以,與之對(duì)應(yīng)的《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程也只能在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。

4.外貿(mào)英語(yǔ)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言及外貿(mào)的基本知識(shí),一般開(kāi)設(shè)《英語(yǔ)口語(yǔ)》和《商務(wù)英語(yǔ)》兩門課程�！队⒄Z(yǔ)口語(yǔ)》主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力,加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生具備從事外貿(mào)翻譯、管理及貿(mào)易實(shí)務(wù)的潛能�！渡虅�(wù)英語(yǔ)》主要使學(xué)生了解對(duì)外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)和外貿(mào)交易過(guò)程,提高學(xué)生對(duì)有關(guān)外貿(mào)文章的閱讀、寫作能力,初步掌握撰寫外貿(mào)業(yè)務(wù)往來(lái)書信的能力,培養(yǎng)交易磋商的基本技能。

開(kāi)設(shè)職業(yè)拓展能力課程,為社會(huì)輸送具有創(chuàng)業(yè)能力的高職學(xué)生高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備單證、報(bào)關(guān)等職業(yè)技能的同時(shí),還必須體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的價(jià)值取向。要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也是高職教育自身長(zhǎng)期穩(wěn)定健康發(fā)展的需要。

總之,高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程應(yīng)基于外貿(mào)行業(yè)的工作過(guò)程,根據(jù)各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和具體崗位要求加以設(shè)計(jì)。同時(shí),要結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的需要,以職業(yè)需求為中心,與學(xué)生發(fā)展要求相統(tǒng)一,這是職業(yè)教育課程目標(biāo)改革的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[m].北京:教育科學(xué)出版社,2007:3-9.