情感化設(shè)計(jì)論文范文第1篇

Norman在認(rèn)知和神經(jīng)科學(xué)方面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)情感的研究，總結(jié)出了情感層次：本能層次、行為層次和反思層次。在本能層次上，感官接受刺激后，人會(huì)無意識(shí)地做出反應(yīng)。本能層次的設(shè)計(jì)來自于人類本能，大多講求的是即時(shí)的情感效果。行為層次的情感來自使用的效能，即人在使用產(chǎn)品時(shí)所感受到的情感體驗(yàn)。在行為層次上設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)需要考慮產(chǎn)品的可用性、性能和反饋。反思層次與文化、教育和經(jīng)驗(yàn)等，它能使人追憶過去并展望未來，滿足自我形象和社會(huì)地位身份的需要。“感性工學(xué)”最早由日本馬自達(dá)汽車集團(tuán)前會(huì)長山本健一提出。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師先讓用戶對(duì)產(chǎn)品的心理需求感受表達(dá)出來，再將需求感受要點(diǎn)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)特性相關(guān)聯(lián)。使設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品能體現(xiàn)出人的情感，達(dá)到用戶的期望。

二、情感分類及特征表達(dá)

情感是人經(jīng)過長時(shí)間的生理和心理共同變化而產(chǎn)生的，它是人對(duì)客觀事物的主觀映像。產(chǎn)品本身并不具有情感，但是它可以引發(fā)、刺激人的某種情感，亦或是可以承載著人的某種特定情感。1.情感的分類在色彩理論中存在著原色概念，原色即是三種無法再分解的顏色：紅、綠、藍(lán)，而將三原色調(diào)配在一起后，可以配出其他各種顏色。心理學(xué)家因此探尋了元感情，他們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)列出了多種不同類型的元情感模式，但是結(jié)果卻大相庭徑。在心理學(xué)中，最簡單的分類方法是將情感按兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分：（1）愉快或痛苦的情感；（2）體驗(yàn)的強(qiáng)度。Trevor將“基于愉快和痛苦而做出的有意識(shí)與無意識(shí)的好壞判斷”稱為情感價(jià)值。以愉快或痛苦的情感為橫軸，以體驗(yàn)的強(qiáng)度為縱軸，可以看出在不同情感和體驗(yàn)程度下的情感反應(yīng)歸類（圖1）。當(dāng)聽到悅耳的聲音時(shí)，感受到的是中等程度的愉悅感，當(dāng)聲音變得急促與刺耳時(shí)，感受到的就是強(qiáng)烈的不愉悅感。通常，愉悅的情感能讓用戶順利地與產(chǎn)品進(jìn)行互動(dòng)，不愉悅的情感可以提醒、警示用戶。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，情感的愉快或痛苦，強(qiáng)或弱并沒有真正的好壞之分，重要的是，產(chǎn)品能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、恰當(dāng)?shù)牡胤胶侠淼乩�用情感價(jià)值，以達(dá)到用戶期望的目標(biāo)，符合用戶的需求，給用戶帶來驚喜。2.產(chǎn)品的情感特征表達(dá)雖然產(chǎn)品在實(shí)際上是沒有生命的，但是其長期表現(xiàn)出某種情感，可以認(rèn)為是一種個(gè)性特征，產(chǎn)品的情感表現(xiàn)可以分為外在情感和內(nèi)在情感。外在情感是基于視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺接受到的信息，是在無意識(shí)狀態(tài)下所感知到的情感。外在情感包括形態(tài)情感、色彩情感及材質(zhì)情感等。形態(tài)情感是指產(chǎn)品在不同的環(huán)境中與其相互聯(lián)系，并表達(dá)出的特定語意；色彩情感是指產(chǎn)品的色彩配置能符合人的感性表達(dá)；材質(zhì)情感是指不同材質(zhì)以其獨(dú)特的屬性與人的心理之間可以產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的情感信息。Trevor提出內(nèi)在情感是外部和內(nèi)部刺激所產(chǎn)生的情感反應(yīng)，它源于人內(nèi)心重現(xiàn)的某種物體或體驗(yàn)，亦或是對(duì)客觀事物的內(nèi)心思考和感覺，而非源于那個(gè)物體或體驗(yàn)本身。它與社會(huì)文化、教育、身份地位、過去的經(jīng)驗(yàn)和未來的期望等有關(guān)，是有意識(shí)感知到的情感。內(nèi)在情感包含文化情感、經(jīng)驗(yàn)情感等。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的文化情感，體現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上是一種文化品質(zhì)，它影響著人對(duì)產(chǎn)品的態(tài)度。經(jīng)驗(yàn)情感是指能讓人聯(lián)想到過去的體驗(yàn)并將其重現(xiàn)的情感，很多小孩子都對(duì)吃藥丸反感，因?yàn)樗幫璧奈兜阑�本上都是苦味，苦味讓他們牢牢記住了這種強(qiáng)烈的體驗(yàn)，當(dāng)再次要吃藥丸時(shí)，內(nèi)心重現(xiàn)這種害怕、排斥的情感體驗(yàn)，而糖果的甜味給孩子帶來的情感恰恰是相反的。因此，有人專門設(shè)計(jì)了糖果藥丸來讓孩子緩解這種情感體驗(yàn)（圖2）。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中情感對(duì)注意力及行為的影響

情感會(huì)改變注意力的專注點(diǎn)和集中強(qiáng)度，也會(huì)影響行為積極性和趨向。產(chǎn)品的情感化設(shè)計(jì)需要吸引用戶注意力，引導(dǎo)用戶行為，達(dá)到用戶期望的目標(biāo)，滿足用戶需求。1.情感對(duì)注意力的影響產(chǎn)品吸引注意力有兩種情況。第一種情況是，人在目標(biāo)不明確、無意識(shí)的情況下被吸引注意力，在這種情況下人是被動(dòng)的。產(chǎn)品通過某種途徑表現(xiàn)出的某種感官特性引起（刺激到）用戶的某種情感，繼而將注意力轉(zhuǎn)移到此產(chǎn)品上，情感的強(qiáng)烈程度影響用戶與產(chǎn)品的互動(dòng)時(shí)長和互動(dòng)方式等。例如人們對(duì)娃娃臉的偏好，設(shè)計(jì)師們會(huì)利用可愛的吉祥物與他們的訪客建立聯(lián)系，訪客對(duì)娃娃臉形象的喜愛程度影響他們對(duì)產(chǎn)品的使用情況（圖3）。第二種情況是，人在目標(biāo)明確、有意識(shí)的情況下投入注意力，在這種情況下人是主動(dòng)的。用戶是在目標(biāo)的驅(qū)使下使用產(chǎn)品，情感程度非常強(qiáng)烈，促使用戶對(duì)產(chǎn)品投入大量或快速集中的注意力來完成目標(biāo)，但是在與產(chǎn)品互動(dòng)的過程中，情感還會(huì)相應(yīng)得發(fā)生變化，再持續(xù)得引起注意力的變化。因此，產(chǎn)品需要提供簡單、便捷的方式來幫助用戶完成目標(biāo)，減少用戶的負(fù)擔(dān)，給用戶帶來良好的情感體驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)品留下好印象。2.情感對(duì)行為的影響如圖1所示，一般來說，第一象限中是強(qiáng)烈的積極情感體驗(yàn)，積極的情感會(huì)作為一個(gè)信號(hào)，鼓勵(lì)人們繼續(xù)當(dāng)前的行為，行為是趨向的。例如鼓勵(lì)、驚喜及給予身份等會(huì)引起用戶的情感，刺激用戶喜歡上產(chǎn)品，與產(chǎn)品保持情感上的聯(lián)系，與產(chǎn)品產(chǎn)生更多的互動(dòng)。例如輕博客產(chǎn)品“Lofter”，Lofter通常采用下滑來瀏覽文章，在操作過程中，由于用戶對(duì)某個(gè)句子的喜愛而在上面點(diǎn)擊多次，或是偶然的雙擊，會(huì)出乎意料地在指尖滑出愛心形狀（圖4），這種可愛的小驚喜讓用戶在瀏覽時(shí)產(chǎn)生愉悅的心情，愿意閱讀更多的文章來體驗(yàn)這樣的趣味性操作。消極的情感通常會(huì)帶來消極的影響，產(chǎn)生的行為大多是回避的。對(duì)產(chǎn)品來說，給用戶帶來持續(xù)的消極情感會(huì)終止用戶與產(chǎn)品的互動(dòng)。緩和消極情感，或巧妙地將消極情感轉(zhuǎn)化會(huì)積極情感，是產(chǎn)品能夠延續(xù)生命的機(jī)會(huì)。2006年7月，F(xiàn)lickr發(fā)生了一次重大的服務(wù)中斷事件，引起不便，很多用戶產(chǎn)生了負(fù)面消極的情感體驗(yàn)。Flickr卻借此開展了一次臨時(shí)涂色比賽，他們貼出通告解釋了這次故障的原因，然后讓用戶在這張通告上做一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)，獲勝者可以贏得一個(gè)免費(fèi)的Flickr賬戶（圖5）。這樣的做法成功地將帶有消極情感的用戶變成了內(nèi)容的參與者，激發(fā)出他們的積極情感。當(dāng)然，也不是所有的負(fù)面情感都是不可利用的，例如YanLu設(shè)計(jì)了一個(gè)帶小金魚的洗手盆（圖6），小金魚在蓄水盆里游動(dòng)，水位隨著水的消耗而下降，利用了人們對(duì)小生命的惻隱之心達(dá)到節(jié)水的目的，提醒用戶節(jié)約用水，水是生命之源。

四、結(jié)語

情感化設(shè)計(jì)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】礦山機(jī)械;情感化設(shè)計(jì);研究與應(yīng)用

一、概述

1.1情感化設(shè)計(jì)的含義

根據(jù)本文總結(jié)，得出情感化設(shè)計(jì)的大概含義。本文認(rèn)為情感化設(shè)計(jì)是一種人性化的設(shè)計(jì)，其改變了傳統(tǒng)的器械設(shè)計(jì)過程中只關(guān)注產(chǎn)品實(shí)用性的特點(diǎn)，將著眼點(diǎn)放于產(chǎn)品外形特征對(duì)于使用者的情感慰藉方面的作用，通過對(duì)產(chǎn)品外觀的設(shè)計(jì)，使得使用者對(duì)器械進(jìn)行更加有效的使用。

1.2對(duì)實(shí)現(xiàn)礦山機(jī)械情感化的作用的研究

本文認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)礦山機(jī)械情感化設(shè)計(jì)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是對(duì)于礦山作業(yè)者工作效率的影響。前文也有所提及，礦山作業(yè)相較于其他的工作來說其工作量是較為巨大的，因此，在礦山工作者工作時(shí)易產(chǎn)生疲勞的情緒，對(duì)工作提不起精神。而這時(shí)情感化設(shè)計(jì)就可以起到一定的作用，通過對(duì)顏色、外形等方面的改造，使得礦山工作者在進(jìn)行機(jī)械使用時(shí)更具有精力。第二個(gè)影響即是對(duì)于安全性的影響。結(jié)合以往的對(duì)于礦山安全事故的報(bào)道可以得知，礦山作業(yè)的安全性雖然在近年得到了很大的提升，但是仍然具有一定的危險(xiǎn)性，尤其是在警示不夠且操作者疲乏的時(shí)候，更容易發(fā)生安全事故。情感化設(shè)計(jì)可以通過機(jī)械外形的刺激使得使用者具有警覺，從而減少事故的發(fā)生。

二、礦山機(jī)械情感化的實(shí)際應(yīng)用

1、機(jī)械色彩應(yīng)當(dāng)保持明亮。在礦山機(jī)械的使用過程中，其外形對(duì)人產(chǎn)生最直接的沖擊作用的就是機(jī)械的色彩。本文認(rèn)為，在進(jìn)行礦山機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中，為了突出情感化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，其色彩應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面加以注意。首先是從對(duì)使用者精神和視覺神經(jīng)的刺激方面出發(fā)。據(jù)實(shí)驗(yàn)表明，深沉灰暗的色彩更容易使人出現(xiàn)疲乏的現(xiàn)象，而明亮的色彩可以振奮人的精神，因此，在進(jìn)行礦山機(jī)械設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采用紅、橙等明亮的顏色。但是，顏色整體應(yīng)當(dāng)趨于簡單，不應(yīng)當(dāng)制造色彩斑斕的外形，尤其是儀表盤的應(yīng)當(dāng)盡量簡單，以防使用者因?yàn)檠刍�繚亂而產(chǎn)生操作失誤的現(xiàn)象。另一個(gè)方面是對(duì)于安全警示方面的作用。其實(shí)為了刺激人的視覺而選擇的明亮色彩同時(shí)也具有個(gè)人提供警示的作用，但是本文認(rèn)為，除了整體的顏色之外，為了機(jī)械操作的安全，機(jī)械上的關(guān)注部位應(yīng)當(dāng)用重點(diǎn)色彩進(jìn)行標(biāo)記，使得機(jī)械的使用者對(duì)其進(jìn)行高度的關(guān)注，減少事故的發(fā)生。2、機(jī)械外形應(yīng)當(dāng)穩(wěn)重可靠。除了礦山機(jī)械的色彩之外，其外形同樣能給使用者起到心理暗示的作用。在我們傳統(tǒng)的認(rèn)知當(dāng)中，普遍認(rèn)為棱角分明的結(jié)構(gòu)較之彎彎曲曲的結(jié)構(gòu)更加具有安全感。而礦山機(jī)械由于其作業(yè)地點(diǎn)的特殊性以及其工作人員心理的特殊性，對(duì)其外表的穩(wěn)重程度的要求比其他機(jī)械更高。因此，根據(jù)對(duì)礦山機(jī)械使用者情感的分析得出，其希望在較為不穩(wěn)定工作環(huán)境中尋找一個(gè)穩(wěn)定的依靠，因此，礦山機(jī)械的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)較多地利用直角和直線，以突出其穩(wěn)定感。但是，從另一個(gè)方面而言，棱角分明的機(jī)械雖然看起來穩(wěn)固可靠，但是也給人一種重機(jī)械的壓抑感，影響礦山工作者的工作熱情，因此，在進(jìn)行礦山機(jī)械設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做到在保障整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定可靠性的基礎(chǔ)上融入較為柔和的線條，減緩重型機(jī)械給人心理帶來的壓抑感和嚴(yán)肅感。3、機(jī)械的操作應(yīng)當(dāng)具有規(guī)整性。至于礦山機(jī)械操作的規(guī)整性，可能是一個(gè)較為難于理解的概念。本文想突出的是，在礦山機(jī)械的操作過程中，其作用的效果應(yīng)當(dāng)具有一定的規(guī)律。例如，在運(yùn)用挖煤機(jī)器的時(shí)候，挖煤機(jī)器挖出的煤最好是具有統(tǒng)一的大小和形狀，這樣的機(jī)械工作，不僅可以使得工作者心理因?yàn)槊簤K的整齊而感到舒心而且可以生出一種對(duì)這種機(jī)械操作的成就感。因此，要想實(shí)現(xiàn)礦山機(jī)械的情感化設(shè)計(jì)不僅需要對(duì)其外形進(jìn)行改造，使其的作業(yè)方式變得更規(guī)整也是對(duì)增進(jìn)工作者的工作效率具有重大影響的舉措之一。

總的來說，要想實(shí)現(xiàn)礦山機(jī)械情感化設(shè)計(jì)的成功應(yīng)用，就應(yīng)把握住礦山工作則在工作的時(shí)候與其他工作者心理的不同，再通過研究，將能對(duì)其心理產(chǎn)生積極影響的元素融入到礦山機(jī)械的設(shè)計(jì)中去，以實(shí)現(xiàn)更安全高效的礦山工作。

作者:孔德博 張莉婷 單位:1.五礦邯邢礦業(yè)邯鄲地質(zhì)勘查有限公司 2.五礦邯邢礦業(yè)邯鄲中冶建設(shè)有限公司

參考文獻(xiàn)

[1]卜繁剛.現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法在礦山機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2023,(07):53-54.

[2]張艷明.關(guān)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法在礦山機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].科技展望,2023,(28):45.

[3]宋昊妍.論現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法在礦山機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].機(jī)電技術(shù),2023,(04):158-160.

[4]徐淼,任家駿.礦山機(jī)械情感化設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用[J].礦山機(jī)械,2023,(05):1-4.

[5]朱艷敏.淺談現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)方法在礦山機(jī)械設(shè)計(jì)中應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2023,(33):295.

情感化設(shè)計(jì)論文范文第3篇

經(jīng)過調(diào)研我們可以清晰的明白，現(xiàn)在市場(chǎng)上的便攜冰箱，有三種，首先第一種是較為傳統(tǒng)的早期產(chǎn)品，功能只有保溫，需要將需要冷藏的東西，先在冰箱里面進(jìn)行冰凍后在進(jìn)行保溫，但是這種冰箱保溫時(shí)間有限制；第二種是半導(dǎo)體戶外便攜式冰箱，但是容量比較小，雖然可以制冷，僅僅適合單人人群；第三類是壓縮機(jī)式的，體積比較大，也是未來戶外的主流方向，對(duì)應(yīng)的人群時(shí)家庭戶外旅行。

二、新型便攜式冰箱的設(shè)計(jì)理念

首先，將環(huán)保和節(jié)能作為主要的目標(biāo)，在很多現(xiàn)代電器產(chǎn)品中，環(huán)保和節(jié)能已經(jīng)被應(yīng)用到了，產(chǎn)品是否環(huán)保對(duì)于人們來說已經(jīng)成為自己的消費(fèi)的首要考慮目標(biāo)。在便攜冰箱的設(shè)計(jì)中，我們首先考慮的就是材料的環(huán)保性。其次，仿生原理考慮，不得不說的是，仿生設(shè)計(jì)是人們完成各項(xiàng)創(chuàng)新中應(yīng)用最多的也是最為廣泛的設(shè)計(jì)。其中有三個(gè)方向，第一形體仿生設(shè)計(jì)，第二功能仿生設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)在針對(duì)性研究中有著較為廣泛的研究，而做到功能仿生設(shè)計(jì)，其實(shí)就是對(duì)新的研究的表現(xiàn)。第三種就是視覺仿生設(shè)計(jì)，這一種設(shè)計(jì)其實(shí)也只是針對(duì)視覺的感官，是一種對(duì)藝術(shù)的追求。然后，模塊設(shè)計(jì)的原則。針對(duì)這一點(diǎn)，簡單的說來其實(shí)就是將產(chǎn)品的某些要素組建在一塊，然后把這個(gè)功能進(jìn)行統(tǒng)合，然后用一個(gè)子系統(tǒng)來表示，從而完成自己的任務(wù)。這個(gè)新的產(chǎn)品，應(yīng)該具備的功能都可以實(shí)現(xiàn)。最后，在塑造新的便攜式冰箱的時(shí)候，可以加入設(shè)計(jì)師自身的情感，比如對(duì)于生活的需求，在卡槽上添加一個(gè)新的設(shè)計(jì)，對(duì)提手設(shè)計(jì)上改變成一個(gè)仿生的花籃外形之類。這都是人性化的設(shè)計(jì)，后面也會(huì)針對(duì)性的去說，這里并不多說。

三、多功能便攜式冰箱的設(shè)計(jì)

首先，造型上的設(shè)計(jì)，在現(xiàn)有的實(shí)例中，有很多類型，其中以蜂窩狀的比較突出，在外型上的仿生學(xué)設(shè)計(jì)中，造型上比較簡潔明了，很大方將產(chǎn)品的外觀等都表現(xiàn)出來。如右圖所示。其次是色彩上的設(shè)計(jì)，我們都可以理解色參給人的直觀感受，在初設(shè)計(jì)的便攜冰箱中，只注重功能，卻并沒有怎么注重外觀，導(dǎo)致人們對(duì)便攜冰箱的需求也僅僅的停留在戶外時(shí)的使用上了。而現(xiàn)在人們追求的更多的是為了自身的喜愛上，對(duì)于色彩上的設(shè)計(jì)也比較在意。然后，在新型的材料開發(fā)上，新式便攜冰箱用的是碳纖維復(fù)合材料，質(zhì)量輕，性能穩(wěn)定，可以使用太陽能電池，在對(duì)于高強(qiáng)度、高溫等惡劣環(huán)境下都可以進(jìn)行使用，所以在外出使用中，有著比較不錯(cuò)的前景。最后，針對(duì)人性化處理，便攜冰箱的個(gè)性化也有很多的體現(xiàn)，比如說，上面所展示的那個(gè)蜂窩便攜式冰箱。給人的視覺效應(yīng)也是比較不錯(cuò)的表現(xiàn)。在功能上說，冰箱的設(shè)計(jì)中也可以提供一個(gè)制冰結(jié)構(gòu)，在戶外可以為用戶提供冰塊，在需要的飲料中也可以完成一定的任務(wù)。這樣不僅在使用上讓人可以完成不同的任務(wù)，也表達(dá)了設(shè)計(jì)師對(duì)自己產(chǎn)品的傾注，是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該是有感情投入的，而這一點(diǎn)也是確保便攜式冰箱能否成功的滿足大眾需求的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是完成理念性論述的任務(wù)的重要思路。

四、便攜式冰箱的情感化設(shè)計(jì)

不得不說的是，在對(duì)于便攜式冰箱的設(shè)計(jì)上，對(duì)于自身感情的傾注，也是一個(gè)設(shè)計(jì)師對(duì)自己事業(yè)的熱愛�，F(xiàn)階段大量涌現(xiàn)的各種冰箱設(shè)計(jì)上，都有著顯著的表現(xiàn)。傾注感情，其實(shí)就是針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目表達(dá)出自己的看法，表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)于一個(gè)新的項(xiàng)目，我們往往看重的是利益，其實(shí)還有一種東西要比利益還要重要，那就是追求，一個(gè)沒有了情感的設(shè)計(jì)，是枯燥無味的，那么如何設(shè)計(jì)具有情感色彩的便攜式冰箱就有了新的理化概念。個(gè)性化的設(shè)計(jì)，從一個(gè)角度說，是擁有一種理化感情的，表達(dá)了設(shè)計(jì)者對(duì)一種特殊色彩的愛戴，比如上面的蜂巢設(shè)計(jì)，其實(shí)就是設(shè)計(jì)師對(duì)大自然的愛，然后表現(xiàn)在他設(shè)計(jì)的新型便攜冰箱上。針對(duì)這些，在不同的領(lǐng)域也都有所體現(xiàn)。針對(duì)人們?nèi)粘Ｉ�活中的所有�?xì)節(jié)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。例如，便攜式冰箱由于容積小，所以出門的時(shí)候?qū)�卡槽的設(shè)計(jì)，對(duì)可存放東西的設(shè)計(jì)上都可以進(jìn)行一定的人性化設(shè)計(jì)，在滿足人們對(duì)生活需要的情況下，也滿足人們對(duì)美的追求。在一定程度上，有了相應(yīng)的感念，就可以針對(duì)這些東西進(jìn)行有效的進(jìn)程。開發(fā)一個(gè)新興的理念，對(duì)于一個(gè)行業(yè)的發(fā)展仍是需要一定的操作的。所以如何發(fā)展情感的設(shè)計(jì)，對(duì)于設(shè)計(jì)師而言還是有一定的要求的，至少要用心去做。

五、結(jié)語

情感化設(shè)計(jì)論文范文第4篇

1.滿足人們對(duì)幸福生活追求的情感需求

在傳統(tǒng)文化觀念中，人們的生活方式以辛勤工作為本，以追求高尚的品格為人生目標(biāo)。如今，社會(huì)的發(fā)展使得人們的生活觀念和消費(fèi)理念有了質(zhì)的改變。人們?cè)谛量喙ぷ鞯耐瑫r(shí)，積極樂觀的追求身心幸福和物質(zhì)、情感的雙重滿足。讓·波德里亞在《消費(fèi)社會(huì)》一書中講到“消費(fèi)者把自己看作處于娛樂之前的人，看作一種享受和滿足的事業(yè)”。在物質(zhì)社會(huì)背景下的幸福觀，表現(xiàn)為人們對(duì)“幸福需求”的大大增加，追求享受生活、消費(fèi)和娛樂消遣的目的。特別是商業(yè)環(huán)境不僅滿足人們消費(fèi)、消遣、娛樂等的需求，同時(shí)給予受眾一種休閑放松的環(huán)境氣氛。為了迎合消費(fèi)者追求幸福與享受生活的情感需求，在設(shè)計(jì)中通常使用新奇的造型、獨(dú)特的色彩、個(gè)性的裝飾以及多種元素重組等塑造手法。

2.滿足人們對(duì)社會(huì)交流和體驗(yàn)高品質(zhì)文化內(nèi)涵的情感需求

公共空間的形成溯源于它的社會(huì)交流性和社會(huì)生活性。商業(yè)環(huán)境作為一種特殊的公共空間形式，一方面給人們提供商品展示流通的平臺(tái)，豐富消費(fèi)者的社會(huì)生活;另一方面，商業(yè)環(huán)境的消費(fèi)者能夠體會(huì)到人際交往的樂趣和多樣的情感體驗(yàn)。商業(yè)環(huán)境的一個(gè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)就是在場(chǎng)所中提供溝通交流的氛圍，并營造出一種社會(huì)交往的樂趣性。作為一種具有文化氣質(zhì)的場(chǎng)所，商業(yè)環(huán)境的營造越來越體現(xiàn)出對(duì)公共社會(huì)生活的關(guān)注。引入社會(huì)文化活動(dòng)使得商業(yè)環(huán)境的功能不僅是一種純粹的展品銷售活動(dòng)，還是一種具有濃厚特色和生動(dòng)魅力的文化活動(dòng)。

3.滿足人們對(duì)休閑性、娛樂性的情感需求

商業(yè)環(huán)境的主要目的是為了購物和娛樂消遣，使得閑暇時(shí)間增多的人們能夠有一個(gè)放松心靈、暫忘社會(huì)壓力的場(chǎng)所。這使得人們對(duì)商業(yè)環(huán)境的營造有了新的需求一一休閑性、游憩性、娛樂性、交往性等。使消費(fèi)者感到某種與滿足，娛樂體驗(yàn)是傳統(tǒng)、古老的一種人類情感需求。在社會(huì)生活節(jié)奏加快的當(dāng)下環(huán)境中，娛樂性、休閑性能使消費(fèi)者的身心得到調(diào)整和休養(yǎng)。因此，情感設(shè)計(jì)意義上的愉悅性、快樂性、休閑性等要素成為商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)傾向。

4.滿足人們對(duì)時(shí)尚性、個(gè)性的情感需求

時(shí)尚的概念和載體豐富多樣，涉及到人們生活的各個(gè)方面。時(shí)尚性常常讓人有一種興奮和新鮮的感覺，滿足受眾的好奇心，傳達(dá)出非凡的氣質(zhì)和別樣的神韻，進(jìn)而體現(xiàn)出消費(fèi)者的個(gè)性和不凡的品位。商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)是一種空間形式各要素的綜合創(chuàng)作體，場(chǎng)所營造的本身具有很強(qiáng)的時(shí)間性特征。如今的商業(yè)環(huán)境中的時(shí)尚性具有新奇感、新穎、轉(zhuǎn)瞬即逝、符號(hào)消費(fèi)等新的特點(diǎn)。時(shí)尚、個(gè)性的承載體可以是另類的材料如廢物的鐵器、舊家具、夸張的色彩或者是生活中隨處可見物品的新奇組合裝置等等，在設(shè)計(jì)師的巧妙安排下使得眾多表現(xiàn)元素在環(huán)境中重新展示其新的生命力。同時(shí)，商業(yè)環(huán)境營造中不斷更新的技術(shù)手段和新材料等也能體現(xiàn)出時(shí)尚性和個(gè)性特征。

5.滿足人們對(duì)藝術(shù)性的情感需求

商業(yè)環(huán)境的好與壞、商業(yè)環(huán)境品質(zhì)的高與低在很大程度上取決于環(huán)境中的藝術(shù)內(nèi)涵的多少。越來越多的設(shè)計(jì)師意識(shí)到在商業(yè)環(huán)境中賦予深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，會(huì)使商業(yè)環(huán)境的意境提升到一個(gè)新的高度。與此同時(shí)，具有濃厚藝術(shù)性的商業(yè)環(huán)境中不僅有利于吸引消費(fèi)者、樹立品牌的深層次形象，還能使消費(fèi)者在購物的過程中有一種新的情感體驗(yàn)。如一些藝術(shù)感較強(qiáng)的商業(yè)環(huán)境中將藝術(shù)家的雕塑作品、家具作品、繪畫作品等充滿想像力和形象藝術(shù)感的藝術(shù)作品有規(guī)律的陳列其中，為顧客營造出一個(gè)充滿藝術(shù)氣息和具有夢(mèng)幻般藝術(shù)體驗(yàn)的空間場(chǎng)所。

二、結(jié)語

情感化設(shè)計(jì)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】情知教學(xué)理論；網(wǎng)絡(luò)課程；情感設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 10―0047―05

一 問題的提出

近年，越來越多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟的校園嘗試通過開始網(wǎng)絡(luò)課程以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的校園教育環(huán)境的不足，以期借助網(wǎng)絡(luò)課程，開辟虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享化、教育手段現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方式自主化以及教育機(jī)會(huì)平等化。有著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)有目共睹的，它滿載著學(xué)校、教師開拓嶄新教育空間的希望，然而在實(shí)際應(yīng)用過程中，其于教與學(xué)不利的元素也逐漸顯露出來，主要體現(xiàn)在知識(shí)管理之難、交流之難、反饋之難以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活之難等方面。[1][2]

為了優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)者們從教師與學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)理論與方法、開發(fā)過程與步驟、其教學(xué)應(yīng)用模式與效果分析、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與管理形式、課程本身的維護(hù)與管理、支持網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)的研發(fā)乃至學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及性別差異引起的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)差異等方方面面進(jìn)行了大量研究和嘗試[3]，他們的討論主要觸及了我國教育部于2003年公布的《網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中提及的網(wǎng)絡(luò)課程所應(yīng)具的六大關(guān)鍵特性――教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、可用性、技術(shù)性、媒體特性和文檔資料[4]�！稑�(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)無疑讓教師在實(shí)踐中有章可循；然而，《標(biāo)準(zhǔn)》中的六大特征及其領(lǐng)銜的33個(gè)二級(jí)指標(biāo)著眼于網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)環(huán)境以及“認(rèn)知”的建構(gòu)，但抓住這些關(guān)鍵特性，是否就能成功地運(yùn)作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程呢？

毫無疑問，學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知與情感共同支配下發(fā)生的，其效果也是兩者共同作用的成果，如果說實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的直觀化、形象化、情感化、個(gè)性化、活動(dòng)化、智慧化是通往素質(zhì)的必經(jīng)之路”[5]，那么對(duì)于無論是用于輔助還是替代傳統(tǒng)教學(xué)形式的網(wǎng)絡(luò)課程來說，這也是它理應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。顯然，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了上述的“顯性環(huán)境”，“隱性環(huán)境”也是值得重視的，如用以促學(xué)的情感策略等。就這個(gè)方面的相關(guān)討論不多，也缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)支持。為此，本文利用參與性觀察、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法對(duì)基于情感策略的設(shè)計(jì)如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了實(shí)證分析，試探討“情•知教學(xué)理論”指導(dǎo)下，哪些情感設(shè)計(jì)有利于網(wǎng)絡(luò)課程的軟環(huán)境的優(yōu)化。

二 情•知教學(xué)理論與網(wǎng)絡(luò)課程

1 情•知教學(xué)理論的內(nèi)涵

情知教學(xué)理論是在上世紀(jì)80年代由我國的教育家冷冉先生提出，是由概念、原理、規(guī)律和方法構(gòu)成的系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)體系。冷冉分析、比較了當(dāng)時(shí)的教學(xué)論三大主要流派――新行為主義教學(xué)論，認(rèn)知教學(xué)論以及情感教學(xué)論后，博采眾長，整合出獨(dú)具特色的“情•知教學(xué)理論”。該理論體系突出了情感因素與認(rèn)知因素的辯證統(tǒng)一，避免了上述三個(gè)流派理論之不足及片面性。冷冉認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法機(jī)械化，教學(xué)內(nèi)容考試本位化，教學(xué)效果結(jié)論化，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然。而情•知教學(xué)理論的先進(jìn)性在于其教學(xué)心理化的本質(zhì)和以情化人的核心思想。情感因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，具有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化、支配的作用。冷冉把情感因素的功能歸納為三點(diǎn)：一是情感因素與知識(shí)、智力一樣同屬培養(yǎng)目標(biāo)；二是情感因素與知識(shí)基礎(chǔ)一樣同是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；三是情與知是相輔相成的，情感可以起著推動(dòng)、調(diào)節(jié)、維持和定向的作用，促進(jìn)認(rèn)知。學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)劣受認(rèn)知即智力因素的影響往往不如其動(dòng)機(jī)、情感、信念等情感因素的影響來得巨大。因此，教學(xué)過程必須建立在認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展上，才能培養(yǎng)“知、情、意和諧統(tǒng)一、現(xiàn)實(shí)的和富有個(gè)性的創(chuàng)造力的新人�！盵5]

情•知教學(xué)理論對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等都提出了要求，其內(nèi)涵可概括為七個(gè)方面：（1）親密的師生關(guān)系和融洽的同學(xué)關(guān)系；（2）適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，無強(qiáng)烈的光、色刺激，無噪音，無惡臭；（3）課堂情調(diào)有疑問，有驚訝，有迷惘，有爭(zhēng)論，有笑聲，而以愉快為基調(diào)；（4）學(xué)習(xí)的情性過程與認(rèn)知過程時(shí)而平行發(fā)展，時(shí)而合而為一，不存在厭倦和思想溜號(hào)；（5）最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只在必要的時(shí)候，教師才進(jìn)行講解、示范和指導(dǎo)；（6）教師能夠充分利用教材的思考性與情緒性因素，給學(xué)生以指點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來；（7）在教會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情知教學(xué)，在情知教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)一步教會(huì)學(xué)習(xí)。[6][7]

一言以蔽之，情•知教學(xué)理論富于“人情味”，強(qiáng)調(diào)師生/生生關(guān)系、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、情感交流、適時(shí)反饋、思想引導(dǎo)以最終達(dá)致以情促學(xué)。

2 情•知教學(xué)理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課程的情感設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，由兩部分組成：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境[8]。

把情•知教學(xué)理論引入網(wǎng)絡(luò)課程的建構(gòu)是基于承認(rèn)學(xué)習(xí)個(gè)體的心理和情感對(duì)于學(xué)習(xí)的成敗具有性，從而必須在網(wǎng)絡(luò)課程里增大情感的導(dǎo)入，在設(shè)計(jì)與運(yùn)作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)每個(gè)細(xì)微支出都配以情感設(shè)計(jì)。其實(shí)，早于1989年Sheerin就提出了網(wǎng)上自主式學(xué)習(xí)材料應(yīng)具備7大元素――明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、清晰的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（舉例說明）、有吸引力的呈現(xiàn)方式、有意義的活動(dòng)（可促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、有趣、值得學(xué)習(xí)）、過程選擇（允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格）、反饋和均衡的材料結(jié)構(gòu)（配有適合各種水平的學(xué)習(xí)以及其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)大同小異）[9]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尚未發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)未流行的年代，Sheerin提出的網(wǎng)上自主式學(xué)習(xí)材料構(gòu)建清單略為簡單，提綱式的清單并無深入解釋具體內(nèi)容與操作，然而其先鋒意義在于把大量心理學(xué)的元素引入網(wǎng)絡(luò)材料的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程并賦予其重要地位，突出感官刺激（通過呈現(xiàn)方式）、動(dòng)機(jī)刺激與維系（通過有意義的活動(dòng)、反饋）、承認(rèn)學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的鋪開，越來越多學(xué)者關(guān)注到情感課堂中的情感設(shè)計(jì)并基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出各種建議，眾說紛紜。借助情•知教學(xué)理論，可把各項(xiàng)設(shè)計(jì)梳理成氛圍與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生/生生關(guān)系培育、情感交流、反饋、思想引導(dǎo)等五項(xiàng)。

首先，要營造良好氛圍與環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)者首先應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中樹立全面發(fā)展的人文理念，使學(xué)生在一種智慧化、人性化、人文化的學(xué)習(xí)氛圍中自由交流和學(xué)習(xí)[10]，教師要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境要體現(xiàn)人文關(guān)懷，保持靈活的人際交互和提供多種教學(xué)策略。學(xué)者們建議教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)，另外還可通過BBS、聊天室、電子白板、視頻會(huì)議等工具來創(chuàng)設(shè)更公平、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍[11]；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟，能為網(wǎng)絡(luò)課程所利用的工具也越來越多，博客也被認(rèn)為是建立起師生間關(guān)聯(lián)的有效工具，它既有助于實(shí)現(xiàn)師生“思想”共享，也有益于良好教學(xué)氛圍的形成，更重要的是，教師在把個(gè)人隱性知識(shí)與情感顯性化的過程中惠澤了學(xué)生的情感培養(yǎng)[12]。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)頁面的布局與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分、利于學(xué)生的情感產(chǎn)生和交流的非語言的符號(hào)的運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料的選材等也不容忽視。[13]

除了利用技術(shù)，還可以通過有效組織和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)、調(diào)動(dòng)、維持、控制學(xué)生的情感，讓學(xué)生組成協(xié)作小組，完成某項(xiàng)任務(wù)后在討論板中分享討論成果并進(jìn)行組與組之間的交流、互相評(píng)價(jià)以提高其高層次思維、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)群體合作意識(shí)[14]，實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師把協(xié)作活動(dòng)融匯到作業(yè)甚至測(cè)試中去，學(xué)生可在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)能力[15]，此外還有助于增強(qiáng)學(xué)生自信、減低學(xué)業(yè)挫敗感，構(gòu)筑健康情感。

此外，反饋方式的改革對(duì)學(xué)生情感而言是股不容忽視的塑造力量。增大在反饋設(shè)計(jì)投入，從原則、格式到呈現(xiàn)方式的革新可增加反饋的有效性，同時(shí)借助鼓勵(lì)性、糾錯(cuò)性的語言，時(shí)配以親切的表情符創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)節(jié)學(xué)生情感、建立親切健康的師生關(guān)系。[16][17]

三 情感策略優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境的研究

1 研究問題

本研究擬回答以下兩個(gè)問題：

（1） 情感策略的引入是否可以提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性？

（2） 哪些情感設(shè)計(jì)對(duì)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)有效？

2 研究方法

被試：被試對(duì)象為廣東某涉外型高校英語專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生，共計(jì)90人，其中男生17人，女生73人。所有被試對(duì)象在本科一年級(jí)下學(xué)期修讀了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課程，具備基本的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)使用知識(shí)。所有被試對(duì)象于2006－07學(xué)年均參加了歷時(shí)一學(xué)年的基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的《綜合英語》輔助課程的學(xué)習(xí)。

步驟：第一學(xué)期始，《綜合英語》網(wǎng)絡(luò)課程按照《標(biāo)準(zhǔn)》中的六大指標(biāo)33項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具備網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)、作業(yè)、測(cè)試、反饋評(píng)價(jià)等核心板塊。第二學(xué)期始，筆者在第一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上嘗試以情感設(shè)計(jì)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。

設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)課程主要從教學(xué)、作業(yè)、測(cè)試、評(píng)價(jià)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)入手，以情感設(shè)計(jì)為顯性技術(shù)環(huán)境潤色，具體操作與目標(biāo)如下表：

數(shù)據(jù)：研究通過以下四種方式獲取數(shù)據(jù)：（1）Blackboard系統(tǒng)錄得的每位被試對(duì)象在06－07學(xué)年參加《綜合英語》網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況（含訪問次數(shù)、關(guān)注板塊、網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣等參數(shù)）；（2）問卷調(diào)查：在06－07學(xué)年第一、第二學(xué)期末分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，所用問卷相同，由13個(gè)問題組成，其中3個(gè)為開放性問題，其他10個(gè)均采用李科特量表進(jìn)行測(cè)量，1到5分別代表“非常同意/滿意”到“非常不同意/滿意”。

統(tǒng)計(jì)手段：本次調(diào)查共收回90份有效問卷。收集到的上述兩組原始數(shù)據(jù)借助SPSS14.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并分析。

四 結(jié)果與討論

1 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度與參與度

從表1和表2可看出，在第二學(xué)期末，被試學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度有所提高，Paired Samples T檢驗(yàn)的結(jié)果顯示滿意度的統(tǒng)計(jì)值為：t=-6.671，Sig.=0.00（< .05），同時(shí)，置信區(qū)間沒有跨零；此外，通過由Blackboard平臺(tái)提供的表3和表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所得，學(xué)生在第二學(xué)期探訪網(wǎng)絡(luò)課程的頻率（t=-6.027，Sig.=0.00 < .05）和每次停留的時(shí)長（t=-4.203，Sig.=0.00 < .05）都有明顯增加，因此有充分的理由認(rèn)為基于情感因素的充分考慮而設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程，及在有效刺激、維持、控制等情感元素的引入后，學(xué)生對(duì)充滿情感關(guān)懷的網(wǎng)絡(luò)課程更為滿意，更愿意參加，在經(jīng)情感優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境里的體驗(yàn)持正面態(tài)度。

2 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的描述

分別在兩個(gè)學(xué)期期末，學(xué)生在給出的同樣一套含40個(gè)描述網(wǎng)絡(luò)課程的詞匯中，選出10個(gè)他們認(rèn)為最能描述網(wǎng)絡(luò)課堂特征的詞匯時(shí)，學(xué)生所選的詞匯有所變化，可見學(xué)生對(duì)經(jīng)情感設(shè)計(jì)改良后的網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)可度有所提高。除了一些在第一、第二學(xué)期均上榜的詞匯外，有個(gè)別詞匯，如“提高學(xué)習(xí)興趣”、“導(dǎo)航清晰”進(jìn)入了排行的前十。另外，“頁面設(shè)計(jì)合理”、“具激勵(lì)作用”、“具激勵(lì)作用”等詞匯的中選百分率也大大提高，這表明情感設(shè)計(jì)促使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度及情感有正面的變化。而從學(xué)生所選出的詞匯也可以看出，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的體驗(yàn)的評(píng)價(jià)正是與設(shè)計(jì)意圖相符的，情感策略與設(shè)計(jì)刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，從而也解釋了其于網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度和參與度提高的原因。（如表5）

在所采用的情感設(shè)計(jì)手段中，以教學(xué)博客、個(gè)性化材料共享、三文治式評(píng)價(jià)反饋?zhàn)钍軐W(xué)生歡迎。可見，越是能直接抒感的元素，越能發(fā)揮其潛在的教育功能，刺激學(xué)生的情感。而一些相對(duì)隱性的情感促學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的活動(dòng)，受到學(xué)生的認(rèn)可度較低。雖然如此，這些隱性手段的作用不容小覷，由于其不容易被學(xué)生感知與測(cè)量，因此其效度有待進(jìn)一步研究。

五 結(jié)論

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)情感設(shè)計(jì)的引入提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度，刺激了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的積極性和滿意體驗(yàn)。若教師要提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效度，就要實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知”與“情感”的有機(jī)統(tǒng)一，培育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好氣氛，刺激學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有意識(shí)地增加網(wǎng)絡(luò)課程中的情感設(shè)計(jì)，注意使用創(chuàng)造性、審美性、情感化的教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間積極融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)富有情感關(guān)懷的教學(xué)氛圍，消除各種教學(xué)障礙，打開以教育為目的的情感渠道，把學(xué)生從孤獨(dú)無助的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中解脫出來。而這對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教師提出了更高的要求――他們?cè)谠O(shè)計(jì)之始需充分了解學(xué)生，包括他們的年齡層次、文化背景、審美情趣、時(shí)代觀念、心理需求等，并且應(yīng)充分了解用戶的使用環(huán)境與使用習(xí)慣，以便設(shè)計(jì)真正適用于他們的生活和使用環(huán)境的課程。如條件允許，設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，在不同的設(shè)計(jì)階段對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，這樣可使得設(shè)計(jì)的中心一直圍繞目標(biāo)群體，也能更加貼近學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮靜,杜艷.大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)反思――建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教師和學(xué)生角色的協(xié)調(diào)[J].中國成人教育, 2007,(7):183-184.

[2] 陳兵.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合模式的探討[J].教育與職業(yè),2006,(9):98-99.

[3] 謝幼如,劉,高瑞利,尹睿.網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析與評(píng)價(jià)研究[J].電化教育研究,2003,(11):46-49.

[4] 教育部網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2003年)[S].

[5][6] 冷冉.冷冉教育文集[M].大連:大連出版社,1998.

[7] 宋慶泮.“情•知教學(xué)”及其實(shí)施策略[J].普教研究,1995,(6):46-49.

[8] 李康.網(wǎng)絡(luò)課程的含義及其教學(xué)設(shè)計(jì)的問題[J].中國遠(yuǎn)程教育,2006,9:46-49.

[9] Sheerin, S. Self-access.[M]. Oxford: Oxford University Press,1986:2324.

[10] 李盛聰,楊艷.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及特征分析[J].電化教育研究,2006,(7):52-56.

[11] 余文森.試析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特征及弊端[J].教育研究,2001,(5):52-54.

[12] 陳美芳,項(xiàng)國雄. Blog在課堂教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2006,2:30-32.

[13] 呂薇華.創(chuàng)設(shè)情知互促的教學(xué)格局[J].教育發(fā)展研究,2002,9:115-116.

[14] 任瑞仙,張敬環(huán).網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感交流[J].中國遠(yuǎn)程教育,2004,(5)(上):37-40.

[15] 李西剛,王淑娟.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中學(xué)生情感交流的不足及對(duì)策[J].中國電化教育,2005,(9):68-70.