十六年前的回憶教案1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：**、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解？

　　2、簡(jiǎn)介*。

　�。�可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)*的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**讀課文，思考：課文主要寫了*的哪幾件事？

　　2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）正音：待會(huì)兒、沉著

　�。�2）指名回答思考題。

　�。ㄕn文主要講了*同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

　　三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。

　　2、理解下列詞語在課文中的意思：**、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　3、辨析詞語

　　閥（ ） 娛（ ） 僻（ ） 怖（ ） 憲（ ）

　　伐（ ） 誤（ ） 避（ ） 布（ ） 選（ ）

　　胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 絞（ ）

　　伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 較（ ）

　　四、分組探究課文內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�

　　3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？

　　4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解*在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。

　　2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、導(dǎo)入新課

　　（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。

　�。ń處熆稍O(shè)計(jì)一個(gè)問題：*在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)**事業(yè)的信心。）

　　2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代**英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)**事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信**事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏，將生死置之度外。）

　　3、學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語言中體會(huì)人物的精神。

　　引導(dǎo)學(xué)生體味*說的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

　�。�1）“你小孩子家知道什么！”

　�。�2）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

　　4、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

　�。�1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走�！�

　�。�2）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。

　　5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。

　　“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。

　　6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。

　�。�可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)*在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫*的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色**表演、深化理解。）

　　三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法

　　（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）

　　1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

　　2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。

　�。�1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫�(duì)母親說：“媽，昨天是4月28。”）

　�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，**張作霖要派人來檢查。為了避免***被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

　　（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在*中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）

　　四、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開評(píng)價(jià)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、課后收集有關(guān)*的資料，互相交流一下。

十六年前的回憶教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“**、恐怖、憲兵、**、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．了解*在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作**的事，感受**傳統(tǒng)教育。

　　4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受*同志的**精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、偈占�關(guān)于*的資料。

　　②自學(xué)生字新詞。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了*的**，為了世界的和*而英勇**的**烈士。我們?cè)��?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為***烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的`壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念**的創(chuàng)始人之一、***的先驅(qū)──*同志。（板書課題）

　　二、抓住“回憶”，整體感知

　　1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。

　　3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

　　三、品詞析句，感悟“**者”形象

　　1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動(dòng)、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的**者？

　　2．交流討論：

　　a被捕前：

　�、拧熬謩�(shì)越來越嚴(yán)重……母親只好不再說什么了�！�

　　這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了**，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）

　�、啤澳悄甏禾臁�…埋頭整理書籍和文件�！�

　　父親為什么而忙碌？

　�、翘羁眨罕徊肚暗母赣H是一位（ ）的**者。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。

　　b被捕時(shí)：

　�、抛x議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（ ）的**者。

　　“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒有道理可講的。”

　�、品纸巧�朗讀。

　　C法庭上：

　　重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于**事業(yè)的信心”一段：

　�、艔摹鞍捕ā�、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

　�、聘赣H為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）

　�、翘羁眨悍ㄍド系母赣H是一位（ ）的**者。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。

　　四、回歸整體，提升感情

　　讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的**者的英雄氣概。

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介人物，豐富認(rèn)識(shí)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著*的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。*同志入獄后，備受**，但他始終視死如歸、大義凜然。xx年4月28日，在敵人的殘害下，*同志第一個(gè)走**絞刑架，毫無懼色，從容就義。時(shí)年38歲。

　　二、回歸文本，感悟“父親”形象

　　1．在我們眼里，*同志是一位卓越的**者，在女兒的眼里，*同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對(duì)父親深深的敬愛。

　　2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

　　3．交流討論

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受*同志對(duì)孩子的慈愛及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。

　　4．父愛如山。身為**者的*不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國(guó)、愛*的情懷卻給年幼的女兒留下了****的印象。因此，當(dāng)*同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

　　三、感悟?qū)懛ǎ�課外拓展

　　1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？

　　a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

　　b寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對(duì)父親的懷念。

　　2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）

　　3．xx年的春天，在局勢(shì)越來越緊張的時(shí)候，*同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人**的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請(qǐng)你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。

　　4．交流展示、評(píng)價(jià)。

十六年前的回憶教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解*在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作**的事跡。

　　3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　4.感受*同志忠于**、堅(jiān)貞不屈的**精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解課文的主要內(nèi)容，從字里行間感受*同志的**精神。

　　2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看看你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是**的一角，是用無數(shù)**烈士的鮮血染成的。今天，我要向大家介紹一位**先烈——*同志（出示*的畫像）。下面讓我們隨著課文回到過去，學(xué)*大釗同志與敵人作**的英雄事跡。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1.引導(dǎo)學(xué)生**朗讀課文，做到正確、流利。標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.同桌之間互相檢查讀課文的情況。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　�。�1）師出示生字卡片，抽生讀并口頭組詞。（師相機(jī)正音）

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)。（“瞅”讀“chǒu”）

　　4.指名分段讀課文，教師正音。

　　三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥?的哪些事？（學(xué)生交流、討論）

　　2.學(xué)生匯報(bào)。（課文寫了*同志在被捕前、被捕時(shí)和在法庭上與敵人作**的事。）

　　3.快速默讀課文，思考：第1自然段與回憶部分的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者運(yùn)用了什么樣的敘述方法？

　�。ㄕn文第1自然段回憶父親的被難日離現(xiàn)在已經(jīng)有16年了，緊接著后面的內(nèi)容都是講述16年前的一些事情，可見作者在文中運(yùn)用了倒敘的方法來寫16年前發(fā)生的事。）

　　四、學(xué)習(xí)“被捕前”部分

　　1.輕聲讀第1—7自然段。

　　2.小組討論：

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（1927年的春天。過渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。）

　�。�2）*被捕之前局勢(shì)越來越嚴(yán)重表現(xiàn)在哪些方面？

　�。á俑赣H早出晚歸；②父親燒掉書籍和文件；③**張作霖要派人來檢查；④工友閻振三**。）

　�。�3）*同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？

　�、�*同志夜以繼日地為**忘我地工作；②燒掉文件和書籍；③*同志不顧個(gè)人安危，一心只想著**工作。

　　3.通過寫父親被捕前的一些事情，表現(xiàn)了*同志怎樣的精神品質(zhì)？

　�。�*同志為了**事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外，對(duì)**高度負(fù)責(zé)的'精神品質(zhì)。）

　　五、課堂小結(jié)

　　對(duì)于作者李星華來說，*是敬愛的父親；對(duì)于*人而言，*是個(gè)偉大的**者。下節(jié)課我們將繼續(xù)借助作者的那些回憶，去感受這位偉人對(duì)**堅(jiān)貞不屈的信念。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課

　　1.復(fù)習(xí)本課生字。

　　2.明確寫作順序和主要內(nèi)容。

　　（文章運(yùn)用了倒敘的寫法，回憶了父親被捕前堅(jiān)持工作、被捕時(shí)處變不驚、在法庭上異常堅(jiān)定沉著、被害后家人無比悲痛的事。）

　　二、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”部分

　　1.說說文中哪幾個(gè)自然段寫了*被捕的經(jīng)過。（第8—18自然段）

　　2.思考：

　�。�1）文中哪些詞語寫出了*同志被捕時(shí)的緊張氣氛？

　�。�2）文中哪些詞語寫出了“我”的恐慌？

　�。�3）文中哪些詞語寫出了敵人的**？

　　（4）文中哪些詞語寫出了*同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視？

　　3.學(xué)生**研讀這部分內(nèi)容，思考問題，在文中找到相應(yīng)的詞語，然后小組合作交流。

　　4.全班匯報(bào)。

　　三、學(xué)習(xí)“法庭上”部分

　　1.讀第19—20自然段，用“_____”畫出描寫*同志外貌的句子；用“﹎﹎﹎”畫出描寫*同志神態(tài)的句子。

　　2.思考討論：

　　（1）“我”在法庭上見到父親時(shí)，父親是什么樣子？這說明了什么？

　�。ā皼]戴眼鏡，亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說明父親經(jīng)受了敵人的殘酷折磨；“*靜而慈祥的臉”說明父親對(duì)敵人的****和對(duì)親人的愛。）

　�。�2）*在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?

　　(一方面說明*對(duì)親人被捕早已預(yù)料到，另一方面說明了他對(duì)**事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對(duì)于**事業(yè)的信心”，這種力量**著*同志跟敵人**，使他表現(xiàn)得無比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。)

　�。�3）說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

　　(①“安定”——不動(dòng)搖，文中表現(xiàn)出*不為私情所動(dòng)搖。②“沉著”——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出*同志在法庭上****、鎮(zhèn)定自若的樣子。）

　　四、學(xué)習(xí)“被害后”部分

　　1.輕聲讀第30—33自然段，畫出文中寫*同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　2.“記住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”這兩句表達(dá)了母女倆什么樣的情感？（未在悲痛中倒下，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要向*派討還血債，繼承先烈的遺志，**到底。）

　　3.最后兩個(gè)自然段與開頭有什么關(guān)系？（前后對(duì)應(yīng)，首尾連貫）

　　五、總結(jié)課文

　　1927年4月28日是個(gè)悲痛的日子，對(duì)于李星華一家人來說，在這一天他們失去了一個(gè)摯愛的親人；而對(duì)于*人民來說，在這一天我們失去了一位偉大的*****。歷史不會(huì)忘記英勇的先烈們，他們將永遠(yuǎn)活在我們心中。我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)像*同志一樣的先烈們付出生命的代價(jià)換來的，他們是祖國(guó)的驕傲。在和*的今天，讓我們深深地緬懷他們，長(zhǎng)大后也能像他們一樣報(bào)效祖國(guó)。

　　教學(xué)板書

　　11.十六年前的回憶

　　被捕前——局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)決留下（忠于**）

　　被捕時(shí)——嚴(yán)峻態(tài)度處變不驚（堅(jiān)貞不屈）

　　法庭上——安定沉著視死如歸（充滿信心）

　　被害后——無比悲痛化作力量（激勵(lì)家人）

　　(倒敘寫法按時(shí)間的順序回憶前后呼應(yīng))

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的**”與“*的安定沉著”這一對(duì)比，深入體會(huì)*鎮(zhèn)定勇敢的形象。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感悟*的偉大形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓到一些描寫人物偉大形象的詞語或句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，從字里行間體會(huì)人物大義凜然的**形象。

十六年前的回憶教案4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：**、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解？

　　2、簡(jiǎn)介*。

　�。�可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)*的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**讀課文，思考：課文主要寫了*的哪幾件事？

　　2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　　（1）正音：待會(huì)兒、沉著

　�。�2）指名回答思考題。

　�。ㄕn文主要講了*同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

　　三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。

　　2、理解下列詞語在課文中的意思：**、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　3、辨析詞語

　　閥（ ） 娛（ ） 僻（ ） 怖（ ） 憲（ ）

　　伐（ ） 誤（ ） 避（ ） 布（ ） 選（ ）

　　胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 絞（ ）

　　伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 較（ ）

　　四、分組探究課文內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�

　　3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？

　　4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解*在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。

　　2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄍ队俺鍪旧瞎�(jié)課歸納的疑難問題。）

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。

　�。ń處熆稍O(shè)計(jì)一個(gè)問題：*在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)**事業(yè)的信心。）

　　2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代**英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)**事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信**事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏，將生死置之度外。）

　　3、學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語言中體會(huì)人物的精神。

　　引導(dǎo)學(xué)生體味*說的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

　　（1）“你小孩子家知道什么！”

　　（2）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

　　4、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

　�。�1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”

　�。�2）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。

　　5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。

　　“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。

　　6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。

　　（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)*在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫*的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色**表演、深化理解。）

　　三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法

　�。ū疚牡膶懽魈攸c(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）

　　1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

　　2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。

　　（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫�(duì)母親說：“媽，昨天是4月28�！保�

　�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，**張作霖要派人來檢查。為了避免***被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

　　（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在*中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）

　　四、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開評(píng)價(jià)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、課后收集有關(guān)*的資料，互相交流一下。

十六年前的回憶教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解*在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作**的事跡。

　　3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　4.感受*同志忠于**、堅(jiān)貞不屈的**精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解課文的主要內(nèi)容，從字里行間感受*同志的**精神。

　　2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看看你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是**的一角，是用無數(shù)**烈士的鮮血染成的。今天，我要向大家介紹一位**先烈——*同志（出示*的畫像）。下面讓我們隨著課文回到過去，學(xué)*大釗同志與敵人作**的英雄事跡。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1.引導(dǎo)學(xué)生**朗讀課文，做到正確、流利。標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.同桌之間互相檢查讀課文的情況。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　�。�1）師出示生字卡片，抽生讀并口頭組詞。（師相機(jī)正音）

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)。（“瞅”讀“chǒu”）

　　4.指名分段讀課文，教師正音。

　　三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥?的哪些事？（學(xué)生交流、討論）

　　2.學(xué)生匯報(bào)。（課文寫了*同志在被捕前、被捕時(shí)和在法庭上與敵人作**的事。）

　　3.快速默讀課文，思考：第1自然段與回憶部分的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者運(yùn)用了什么樣的敘述方法？

　�。ㄕn文第1自然段回憶父親的被難日離現(xiàn)在已經(jīng)有16年了，緊接著后面的內(nèi)容都是講述16年前的一些事情，可見作者在文中運(yùn)用了倒敘的方法來寫16年前發(fā)生的事。）

　　四、學(xué)習(xí)“被捕前”部分

　　1.輕聲讀第1—7自然段。

　　2.小組討論：

　�。�1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　�。�1927年的春天。過渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。）

　�。�2）*被捕之前局勢(shì)越來越嚴(yán)重表現(xiàn)在哪些方面？

　�。á俑赣H早出晚歸；②父親燒掉書籍和文件；③**張作霖要派人來檢查；④工友閻振三**。）

　�。�3）*同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？

　�、�*同志夜以繼日地為**忘我地工作；②燒掉文件和書籍；③*同志不顧個(gè)人安危，一心只想著**工作。

　　3.通過寫父親被捕前的一些事情，表現(xiàn)了*同志怎樣的精神品質(zhì)？

　　（*同志為了**事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外，對(duì)**高度負(fù)責(zé)的精神品質(zhì)。）

　　五、課堂小結(jié)

　　對(duì)于作者李星華來說，*是敬愛的父親；對(duì)于*人而言，*是個(gè)偉大的**者。下節(jié)課我們將繼續(xù)借助作者的那些回憶，去感受這位偉人對(duì)**堅(jiān)貞不屈的信念。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課

　　1.復(fù)習(xí)本課生字。

　　2.明確寫作順序和主要內(nèi)容。

　�。ㄎ恼逻\(yùn)用了倒敘的寫法，回憶了父親被捕前堅(jiān)持工作、被捕時(shí)處變不驚、在法庭上異常堅(jiān)定沉著、被害后家人無比悲痛的事。）

　　二、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”部分

　　1.說說文中哪幾個(gè)自然段寫了*被捕的經(jīng)過。（第8—18自然段）

　　2.思考：

　�。�1）文中哪些詞語寫出了*同志被捕時(shí)的緊張氣氛？

　�。�2）文中哪些詞語寫出了“我”的恐慌？

　�。�3）文中哪些詞語寫出了敵人的**？

　�。�4）文中哪些詞語寫出了*同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視？

　　3.學(xué)生**研讀這部分內(nèi)容，思考問題，在文中找到相應(yīng)的詞語，然后小組合作交流。

　　4.全班匯報(bào)。

　　三、學(xué)習(xí)“法庭上”部分

　　1.讀第19—20自然段，用“_____”畫出描寫*同志外貌的句子；用“﹎﹎﹎”畫出描寫*同志神態(tài)的句子。

　　2.思考討論：

　�。�1）“我”在法庭上見到父親時(shí)，父親是什么樣子？這說明了什么？

　�。ā皼]戴眼鏡，亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說明父親經(jīng)受了敵人的殘酷折磨；“*靜而慈祥的臉”說明父親對(duì)敵人的****和對(duì)親人的愛。）

　　（2）*在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?

　　(一方面說明*對(duì)親人被捕早已預(yù)料到，另一方面說明了他對(duì)**事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對(duì)于**事業(yè)的信心”，這種力量**著*同志跟敵人**，使他表現(xiàn)得無比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。)

　　（3）說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

　　(①“安定”——不動(dòng)搖，文中表現(xiàn)出*不為私情所動(dòng)搖。②“沉著”——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出*同志在法庭上****、鎮(zhèn)定自若的樣子。）

　　四、學(xué)習(xí)“被害后”部分

　　1.輕聲讀第30—33自然段，畫出文中寫*同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　2.“記住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”這兩句表達(dá)了母女倆什么樣的情感？（未在悲痛中倒下，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要向*派討還血債，繼承先烈的遺志，**到底。）

　　3.最后兩個(gè)自然段與開頭有什么關(guān)系？（前后對(duì)應(yīng)，首尾連貫）

　　五、總結(jié)課文

　　1927年4月28日是個(gè)悲痛的日子，對(duì)于李星華一家人來說，在這一天他們失去了一個(gè)摯愛的親人；而對(duì)于*人民來說，在這一天我們失去了一位偉大的*****。歷史不會(huì)忘記英勇的先烈們，他們將永遠(yuǎn)活在我們心中。我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)像*同志一樣的先烈們付出生命的代價(jià)換來的，他們是祖國(guó)的驕傲。在和*的今天，讓我們深深地緬懷他們，長(zhǎng)大后也能像他們一樣報(bào)效祖國(guó)。

　　教學(xué)板書

　　11.十六年前的回憶

　　被捕前——局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)決留下（忠于**）

　　被捕時(shí)——嚴(yán)峻態(tài)度處變不驚（堅(jiān)貞不屈）

　　法庭上——安定沉著視死如歸（充滿信心）

　　被害后——無比悲痛化作力量（激勵(lì)家人）

　　(倒敘寫法按時(shí)間的順序回憶前后呼應(yīng))

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的**”與“*的安定沉著”這一對(duì)比，深入體會(huì)*鎮(zhèn)定勇敢的形象。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感悟*的偉大形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓到一些描寫人物偉大形象的詞語或句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，從字里行間體會(huì)人物大義凜然的**形象。

十六年前的回憶教案5篇擴(kuò)展閱讀

十六年前的回憶教案5篇（擴(kuò)展1）

——讀《十六年前的回憶》有感5篇

讀《十六年前的回憶》有感1

　　《十六年前的回憶》是著名**人員*先生的女兒的文章，這篇文章寫了一個(gè)關(guān)于**的殘忍與父親被害的故事。

　　讀了它后，我深有感悟，又有許多疑問！為什么*明知自己一定會(huì)死還要堅(jiān)持保護(hù)*的生存呢？為什么*要把自己的女兒送走呢？又為什么不把二女兒和三女兒送走呢？為什么**是明明有槍卻不反抗呢？又為什么不讓家人趕緊跑呢？為什么……最后我知道了，一切都是因?yàn)槲恼轮械囊痪湓挕皩?duì)于**事業(yè)的信心”。

　　讀了它之后，我思尋萬千，既然*能為*獻(xiàn)身，我們也一定能為祖國(guó)奉軀；既然李星華能用善意的謊言，我們也能用善意的謊言幫助他人；既然閻振三能忍著痛絕對(duì)不說出*的秘密，我們也能忍著困意夜深復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)！

　　不僅是感悟、疑問、思尋，還有升華，靈魂的升華。

　　文中美言美句特別多，嘿嘿嘿，你們問我有什么好言好句能讓我這樣說？就不告訴你！回頭自己看去吧！

　　反正就是一句話，《十六年前的回憶》這篇課文棒級(jí)了！

讀《十六年前的回憶》有感2

　　這幾天，我們學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》這篇課文，作者李星華的父親*這位**先軀，讓我感動(dòng)萬分，讓我對(duì)他油然而生出一分崇敬感。

　　*同志，多么偉大和慈愛！在課文中，他既是一個(gè)好*員，又是一名好父親，他在文中，作者抽出一段來詳細(xì)說父親對(duì)他的愛。又抽出好幾段來說說父親對(duì)*的忠誠(chéng)。雖然，愛與衷心同樣重要，但作者在衷心這一方面下了功夫，這可以說明作者在刻意突出*舍己為民、顧大家不顧小家的高尚品德，不愧是**的佼佼者��！

　　是啊！在**史上，多少**者都死于***手下，可是，我們沒有逃避，雖然一批批*人死去，但活著的人沒有退縮，也可能從來沒有想到過退縮，那是因?yàn)�，他們的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是——他們對(duì)于**事業(yè)的信心。也就是這信心，讓我們換來了**烈士死前還想著的——新*！

　　通過原文了解，我得知，*在生命的最后一刻用心靈去呼喚人們***，最后被殘酷的絞死了……多么偉大的行動(dòng)，多么悲壯的行為��！在死去之前告訴大家***，他的行為讓多少人民振奮，讓多少*人熱淚盈眶，他多么高尚��！

　　*，一個(gè)**奮斗者，一個(gè)讓多少*人覺悟的思想家。這篇作文，不僅寫了一個(gè)人，一件事兒，還寫出了**的真實(shí)寫照，多么豪邁，卻稍帶一絲悲傷的作文��！

讀《十六年前的回憶》有感3

　　在我讀六年級(jí)下學(xué)期時(shí)學(xué)過一篇課文，叫做《 十六年前的回憶 》，大概內(nèi)容講的是：*同志是一個(gè)愛國(guó) 、忠于**事業(yè)的人．為了**的安危，早出晚歸，不辭勞苦，到處奔波 ． 后來即使局勢(shì)越來越嚴(yán)重，他也堅(jiān)決不離開**．可怕的一天來臨了，*一家都**了．但他依然顯得十分沉著，安定．因?yàn)樗�被一種偉大的力量占據(jù)著——他對(duì)于**事業(yè)的信心！終于在那一年的4月28號(hào)的那天，他的家人被放了回來，他被絞刑了．

　　這篇文章給我的不只是感動(dòng)，還有*的偉大精神，是非常值得我們學(xué)習(xí)的！為了**的事業(yè)，他不惜一切，獻(xiàn)出了自己的寶貴生命．就在遇到危險(xiǎn)的同時(shí)，也依然顯得那么沉著，冷靜，保持他呢一貫的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有絲毫畏懼．

　　為了**的事業(yè)，到處奔波，在重要時(shí)刻，即使遇到危險(xiǎn)也不逃亡，并將生死置之度外，這樣的人是多么了不起，又是多么的偉大�。∫话闳艘彩亲霾坏降模�當(dāng)然現(xiàn)在世界和*，生活安定，不需要我們?nèi)ヅc敵人**，不需要我們獻(xiàn)出生命，可是最起碼也要做一個(gè)有用的人．靠自己的智慧 、聰明才干去把祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮昌盛！

　　學(xué)了這篇課文，使我更加明確了學(xué)習(xí)目的，那就是好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)，對(duì)祖國(guó)有用的人！

讀《十六年前的回憶》有感4

　　今天我們學(xué)習(xí)了李星華的一篇文章，叫《十六年前的回憶》。

　　讀完以后，我深受感動(dòng)。

　　原來對(duì)*并不是十分的了解，但讀了這篇文章我不由對(duì)他肅然起敬。

　　其實(shí)，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，**事業(yè)之初，也有許多偉大的人。他們不屈服于敵人的嚴(yán)刑拷打，用生命捍衛(wèi)著祖國(guó)。眾所皆知的董存瑞、黃繼光，就是用生命，去保全了大家。還有許多的，雖然不在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻仍然為**事業(yè)盡力甚至付出生命的人。在敬佩他們這種堅(jiān)韌不拔，百折不屈的精神的同時(shí)，我也對(duì)那些心狠手辣的敵人深痛惡絕。他們?cè)趺纯赡苋绦挠媚敲礆埲痰?*？我也不理解，為什么要去侵略了，好好地生活，和睦的相處難道不好嗎？在發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)之前，他們有想過有多少無辜的百姓被殃及？原本**靜靜的生活因?yàn)橐宦晿岉懚�被打斷，流離失所的還算是幸運(yùn)了，有多少人在渾然不覺時(shí)就這樣離開人世，**無存？！用那些人的性命作為代價(jià)去換取一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？！摸著良心問，這樣做，是不是太殘忍了？有誤會(huì)，有摩擦，何不坐下來好好的談，為什么要?jiǎng)硬粍?dòng)就開始打仗？

　　現(xiàn)在的我們，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，在美麗的西子湖畔學(xué)習(xí)、生活、玩耍。而這一切的美好，都是用**先烈的鮮血和生命換回的，我們要珍惜這一切。要珍惜糧食，那是農(nóng)民伯伯們?cè)诹胰障滦燎趧谧鞯某晒�；要珍惜書本，那是作家、編輯們不分日夜的汗水；要愛惜紅領(lǐng)巾，尊重**，那是用烈士鮮血染紅的……

　　我們要好好的學(xué)習(xí)，將來更好地建設(shè)祖國(guó)，要努力的學(xué)習(xí)，將來使祖國(guó)更加強(qiáng)大！

讀《十六年前的回憶》有感5

　　新學(xué)期、新生活、新知識(shí)，當(dāng)然我也有新收獲。最近，我們學(xué)習(xí)了一篇文章——《十六年前的回憶》，使我受益匪淺。

　　這篇文章講述的是一個(gè)真實(shí)的故事：十六年前，“我”的父親常常回來得很晚，每天早上，他總是不知道什么時(shí)候又出去了。父親對(duì)“我”和妹妹是很慈祥的�？墒怯幸淮�，父親將好多文件燒掉了，“我”問他為什么，父親竟回答“我”：“不要了就燒掉�！蹦鞘歉赣H第一次這么含糊地回答我。后來聽母親說，**張作霖要派人來檢查，為了保護(hù)*機(jī)密不被泄露，父親只好把一件件文件燒掉。果然才過幾天就***。一天早晨，工友閆振三上街買東西，一直到傍晚都還沒回來。后來才知道，他**進(jìn)了**廳，我們都為這位工友著急。過了幾天，我們?nèi)��?*，關(guān)在拘留所里。

　　有一天，**喊我們母女的名字，說是提審。在法庭上，我們見到了父親。他還是穿著那灰布棉袍，只是沒帶眼鏡，亂糟糟的頭發(fā)下的臉依舊那么慈祥�！案赣H！”“我”忍不住大喊�！安粶�(zhǔn)亂喊！”法官邊說邊拿起了驚堂木在桌子上狠狠地拍了一下。問了幾個(gè)問題后，庭審結(jié)束了。

　　28日傍晚，**叫我們母女收拾行李出拘留所。

　　第二天，舅姥爺上街買報(bào)，他是從街上哭著回來的，手里無力地握著一份報(bào)紙�！拔摇笨吹綀�(bào)上用頭號(hào)字寫著：*等昨日已執(zhí)行絞刑，“我”立刻昏了過去……

　　故事到這結(jié)束了，我深深感受到：**先烈終于**事業(yè)，他那種偉大而崇高的精神十分值得我學(xué)習(xí)。**先烈為了建設(shè)新*嚴(yán)守*的機(jī)密，直到生命的最后一息�，F(xiàn)在的*處于發(fā)展階段，是一個(gè)欣欣向榮的國(guó)家，我一定要努力學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化，用知識(shí)武裝頭腦。使我們的祖國(guó)更加繁榮昌盛，更加強(qiáng)大！

十六年前的回憶教案5篇（擴(kuò)展2）

——《十六年前的回憶》的教案3篇

《十六年前的回憶》的教案1

　　教材分析：

　　本文是*的女兒李星華同志在1943年寫的，正值*同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行**傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的**和**者的英勇。

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)于*，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文思想內(nèi)容，了解*同志在被捕前、被捕后與敵人作**的事跡，受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。

　　2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、深入領(lǐng)會(huì)描寫*同志**精神的重點(diǎn)詞句。

　　2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確學(xué)習(xí)目的

　　1、默看導(dǎo)讀，明確要求

　　2、導(dǎo)入課題

　　*在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的**精神。梅花的品格在無數(shù)**者身上得到具體體現(xiàn)。*同志就是其中的一個(gè)，為了**，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了**者****的崇高品德。

　　本課是**先驅(qū)*烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值*同志遇難16周年——*烈士**于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。*的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

　　3、簡(jiǎn)介背景

　　1927年，**張作霖在帝國(guó)**的**下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民**軍，還下令通緝?cè)?*堅(jiān)持****的*同志，但*同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在**從事**工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡**，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)***的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考：

　　1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

　　2、本文介紹了誰的什么事？（*被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人**的事跡）

　　三、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、記清字形。

　　3、理解字意。

　　**：指舊*擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會(huì)*派用來****的**。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)***動(dòng)。

　　絞刑：**的一種，用生字**。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、講讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　　2、朗讀全文，能回答課后練習(xí)題1。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　2、討論：

　�。�1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）

　　（2）*被捕之前局勢(shì)非常危急表現(xiàn)在哪些地方？

　�。�1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

　�。�3）*同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？按以下要求從文中找出句子：

　　1、*同志夜以繼日地為**忘我地工作。

　　2、*同志不顧個(gè)人安危，一心只想到**工作。

　　3、*同志為了**事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。

　　二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分

　　1、說說文中哪幾個(gè)自然段是寫*被捕經(jīng)過的。

　　2、思考：

　�。�1）文中哪些詞語寫出了*同志被捕時(shí)的緊張氣氛？

　�。�2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　�。�3）文中哪些詞語寫出了敵人的**？

　　（4）文中哪些詞語寫出*同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視？

　　3、小結(jié)

　　三、學(xué)習(xí)被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學(xué)這一部分

　�。�1）用“————”畫出在法庭上*同志的外貌。

　�。�2）用“～～～”畫出在法庭上*同志的神態(tài)。

　　2、思考討論：

　�。�1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——*經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

　　“*靜而慈祥的臉”——說明父親對(duì)敵人的****和對(duì)親人的愛。

　　（2）*在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　　（一方面說明*對(duì)親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對(duì)**事業(yè)的愛，超過了對(duì)親人的愛，正是對(duì)**事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對(duì)于**事業(yè)的信心”，這種力量**著*同志跟敵人**，使他表現(xiàn)的無比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。）

　　（3）說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

　　（1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現(xiàn)出*不為私情所動(dòng)搖。

　�。�2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出*同志在法庭上****、鎮(zhèn)定自若。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀全文。

《十六年前的回憶》的教案2

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么?

　　二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問?(學(xué)生**談心中的疑問)

　　2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、**輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

　　2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

　　3、默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥?的哪些事?你從這些事中感受到什么?

　　4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)*的資料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟讀課文，動(dòng)筆書寫。

　　1、**練習(xí)朗讀課文。

　　2、書寫本課生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親*生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中*到底是個(gè)怎樣的人呢?默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

　　二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)。

　　1、學(xué)生**匯報(bào)被捕前部分

　　課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了**工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。

　　課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。

　　課文7段，課件出示*說的話的含義，從中體會(huì)父親把**事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。

　　過渡語：是啊，盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開**，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)**事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

　　2、學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

　　匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為**事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的'體會(huì)。

　　匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?

　　匯報(bào)其他段落，從敵人**和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

　　盡管敵人似**一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。

　　3、匯報(bào)被捕后部分

　　19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會(huì))

　　出示22段，想一想父親心里在想什么呢?難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎?

　　教師小結(jié)：父親為了**事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)**者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

　　三、升華情感，讀寫結(jié)合

　　1、課件出示*圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的*到底是個(gè)怎樣的人呢?(對(duì)**事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人)

　　2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋**張作霖殺害了，同學(xué)們**讀29-30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。

　　3、他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位**的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢?拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲

　　1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法?

　　教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

　　2、作業(yè)超市

　　(1)抄寫本課要求掌握的詞語。

　　(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

《十六年前的回憶》的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：**、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解？

　　2、簡(jiǎn)介*。

　�。�可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)*的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**讀課文，思考：課文主要寫了*的哪幾件事？

　　2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）正音：待會(huì)兒、沉著

　�。�2）指名回答思考題。

　�。ㄕn文主要講了*同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

　　三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。

　　2、理解下列詞語在課文中的意思：**、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　3、辨析詞語

　　閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）

　　伐（）誤（）避（）布（）選（）

　　胖（）刑（）押（）舅（）絞（）

　　伴（）形（）胛（）臼（）較（）

　　四、分組探究課文內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�

　　3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？

　　4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

十六年前的回憶教案5篇（擴(kuò)展3）

——《十六年前的回憶》教案 (菁選5篇)

《十六年前的回憶》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：**、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2．初讀課文，整體感知。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解？

　　2．簡(jiǎn)介***。

　�。�可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)***的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．**讀課文，思考：課文主要寫了***的哪幾件事？

　　2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）正音：待會(huì)兒、沉著

　�。�2）指名回答思考題。

　�。ㄕn文主要講了***同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

　　三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

　　1．讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。

　　2．理解下列詞語在課文中的意思：**、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　3．辨析詞語

　　閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）

　　伐（）誤（）避（）布（）選（）

　　胖（）刑（）押（）舅（）絞（）

　　伴（）形（）胛（）臼（）較（）

　　四、分組探究課文內(nèi)容

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�

　　3．課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？

　　4．組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

《十六年前的回憶》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“**、恐怖、憲兵、**、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

　　過程與方法

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解***在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作**的事，感受**傳統(tǒng)教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受***同志的**精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　①收集關(guān)于***的資料。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？

　　二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生**談心中的疑問）

　　2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、**輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

　　2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

　　3、默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥?**的哪些事？你從這些事中感受到什么？

　　4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)***的資料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟讀課文，動(dòng)筆書寫。

　　1、**練習(xí)朗讀課文。

　　2、書寫本課生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親***生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中***到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

　　二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)。

　　1、學(xué)生**匯報(bào)被捕前部分

　　課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了**工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。

　　課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。

　　課文7段，出示***說的話的含義，從中體會(huì)父親把**事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。

　　過渡語：是啊，盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開**，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)**事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

　　2、學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

　　匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為**事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

　　匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？匯報(bào)其他段落，從敵人**和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

　　盡管敵人似**一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－—17段。

　　3、匯報(bào)被捕后部分

　　19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)）

　　出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

　　教師小結(jié)：父親為了**事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)**者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

　　三、升華情感，讀寫結(jié)合

　　1、課件出示***圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的***到底是個(gè)怎樣的人呢？（對(duì)**事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）

　　2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋**張作霖殺害了，同學(xué)們**讀29－30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。

　　3、他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位*****的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲

　　1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？

　　教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

　　2、作業(yè)

　�、懦瓕懕菊n要求掌握的詞語。

　�、普n外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

　�、橇私�***的其他故事。

　　板書設(shè)計(jì)：十六年前的回憶

　　被捕前時(shí)局嚴(yán)重形勢(shì)緊急高度負(fù)責(zé)

　　被捕中不慌不忙態(tài)度嚴(yán)峻勇敢堅(jiān)強(qiáng)

　　被捕后亂篷篷生死置之度外

《十六年前的回憶》教案3

　　教材分析：

　　本文是*的女兒李星華同志在1943年寫的，正值*同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行**傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的**和**者的英勇。

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)于*，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文思想內(nèi)容，了解*同志在被捕前、被捕后與敵人作**的事跡，受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。

　　2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、深入領(lǐng)會(huì)描寫*同志**精神的重點(diǎn)詞句。

　　2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確學(xué)習(xí)目的

　　1、默看導(dǎo)讀，明確要求

　　2、導(dǎo)入課題

　　*在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的**精神。梅花的品格在無數(shù)**者身上得到具體體現(xiàn)。*同志就是其中的一個(gè)，為了**，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了**者****的崇高品德。

　　本課是**先驅(qū)*烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值*同志遇難16周年——*烈士**于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。*的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

　　3、簡(jiǎn)介背景

　　1927年，**張作霖在帝國(guó)**的**下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民**軍，還下令通緝?cè)?*堅(jiān)持****的*同志，但*同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在**從事**工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡**，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)***的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考：

　　1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

　　2、本文介紹了誰的什么事？（*被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人**的事跡。）

　　三、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　**：指舊*擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會(huì)*派用來****的**。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)***動(dòng)。

　　絞刑：**的一種，用生字**。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、講讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　　2、朗讀全文，能回答課后練習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　2、討論：

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？（承接第一節(jié)，引起下文的回憶。）

　　（2）*被捕之前局勢(shì)非常危急表現(xiàn)在哪些地方？（燒掉文件書籍；張作霖要派人搜查；工友閻振三突然被捕）

　�。�3）*同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？按以下要求從文中找出句子：

　　1、*同志夜以繼日地為**忘我地工作。

　　2、*同志不顧個(gè)人安危，一心只想到**工作。

　　3、*同志為了**事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。

　　二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分

　　1、說說文中哪幾個(gè)自然段是寫*被捕經(jīng)過的。

　　2、思考：

　　（1）文中哪些詞語寫出了*同志被捕時(shí)的緊張氣氛？

　�。�2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　　（3）文中哪些詞語寫出了敵人的**？

　�。�4）文中哪些詞語寫出*同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視？

　　3、小結(jié)

　　三、學(xué)習(xí)被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學(xué)這一部分

　　（1）用“下劃線”畫出在法庭上*同志的外貌。

　�。�2）用“波浪線”畫出在法庭上*同志的神態(tài)。

　　2、思考討論：

　�。�1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——*經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

　　“*靜而慈祥的臉”——說明父親對(duì)敵人的****和對(duì)親人的愛。

　�。�2）*在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　�。ㄒ环矫嬲f明*對(duì)親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對(duì)**事業(yè)的愛，超過了對(duì)親人的愛，正是對(duì)**事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對(duì)于**事業(yè)的信心”，這種力量**著*同志跟敵人**，使他表現(xiàn)的無比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。）

　�。�3）說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

　�。�1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現(xiàn)出*不為私情所動(dòng)搖。

　�。�2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出*同志在法庭上****、鎮(zhèn)定自若。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀全文。

《十六年前的回憶》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：**、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2．初讀課文，整體感知。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的`理解？

　　2．簡(jiǎn)介*。

　　（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)*的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．**讀課文，思考：課文主要寫了*的哪幾件事？

　　2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）正音：待會(huì)兒、沉著

　�。�2）指名回答思考題。

　�。ㄕn文主要講了*同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

　　三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

　　1．讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。

　　2．理解下列詞語在課文中的意思：**、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　3．辨析詞語

　　閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）

　　伐（）誤（）避（）布（）選（）

　　胖（）刑（）押（）舅（）絞（）

　　伴（）形（）胛（）臼（）較（）

　　四、分組探究課文內(nèi)容

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”

　　3．課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？

　　4．組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

《十六年前的回憶》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“**、恐怖、憲兵、**、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．了解*在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作**的事，感受**傳統(tǒng)教育。

　　4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受*同志的**精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、偈占�關(guān)于*的資料。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？

　　二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生**談心中的疑問）

　　2．讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．**輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

　　2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

　　3．默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥?的哪些事？你從這些事中感受到什么？

　　4．學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)*的資料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟讀課文，動(dòng)筆書寫。

　　1．**練習(xí)朗讀課文。

　　2．書寫本課生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親*生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中*到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

　　二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)。

　　1．學(xué)生**匯報(bào)被捕前部分

　　課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了**工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。

　　課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。

　　課文7段，課件出示*說的話的含義，從中體會(huì)父親把**事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。

　　過渡語：是啊，盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開**，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)**事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

　　2．學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

　　匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為**事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

　　匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　　匯報(bào)其他段落，從敵人**和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)**。

　　盡管敵人似**一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。

　　3．匯報(bào)被捕后部分

　　19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)）

　　出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

　　教師小結(jié)：父親為了**事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)**者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

　　三、升華情感，讀寫結(jié)合

　　1．課件出示*圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的*到底是個(gè)怎樣的人呢？（對(duì)**事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）

　　2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋**張作霖殺害了，同學(xué)們**讀29－30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。

　　3．他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位**的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲

　　1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？

　　教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

　　2．作業(yè)超市

　�、懦瓕懕菊n要求掌握的詞語。

　�、普n外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

　�、橇私�*的其他故事。

十六年前的回憶教案5篇（擴(kuò)展4）

——《十六年前的回憶》讀后感作文300字3篇

《十六年前的回憶》讀后感作文300字1

　　讀了《十六年前的回憶》這篇課文，我深深的被*先生的**精神所感動(dòng)。

　　*是我國(guó)最早的*****者，是*的創(chuàng)始人之一。時(shí)間拉回1972年的春天，那時(shí)*同志為了**的安危，早出晚歸，不辭辛苦，為了**的事業(yè)到處奔波。4月6日的早晨，這可怕的一天來臨了。*一家都**了，但是他依然是那樣沉著、冷靜。面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，他不但不向敵人屈服，而且還展示了**先烈忠于**的事業(yè)的偉大精神，將個(gè)人的生死置之度外。

　　*同志這種精神，這樣的人是多么的偉大，多么的了不起。現(xiàn)在我們生活在和*年代，生活安定，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)然更不需要與敵人面對(duì)面**，也不需要我們獻(xiàn)出寶貴的生命。可越是這樣，我們更應(yīng)該用我們的聰明才智把祖國(guó)建設(shè)的更好，更強(qiáng)大。

　　這篇文章，讓我不僅感動(dòng)，而且讓我更加明確了我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)：做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)有用的人。

《十六年前的回憶》讀后感作文300字2

　　今驚天我讀的*同的女兒李星華的文章，這篇文章是作者紀(jì)念她父親逝世十六周年。

　　*同志是**創(chuàng)始人之一，他為了**勝利想出了自己年輕的生命，正是有*同志和像*同志一樣的人，才有我們現(xiàn)在的幸福生活。而我們呢？卻把偉人給我們的幸福生活漠不關(guān)心，而且還在不斷的破壞，為了我們，他們和敵人做生死**，為了我們，他們拋頭顱灑熱血，因?yàn)樗麄兾覀儾趴梢陨�活的心安理得，我們的幸福生活來之不易，我們要保護(hù)和珍惜現(xiàn)在的生活。

　　**先烈的熱血，染紅了我們的**，染紅了我們的紅領(lǐng)巾�，F(xiàn)在，我們要用我們的`實(shí)際行動(dòng)來證明自己，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來成為國(guó)家的棟梁，為全世界做出更大的貢獻(xiàn)！

《十六年前的回憶》讀后感作文300字3

　　在《十六年前的回憶》的文章中，*寧死也不說出自己的同*，這是多么團(tuán)結(jié)的精神��！在我們生活中，我們也應(yīng)該****，不是嗎？不管多少件事情，不管多少個(gè)人，只要我們?cè)谝粋�(gè)團(tuán)隊(duì)，那么我們的心就應(yīng)該聯(lián)在一起，用同一個(gè)目標(biāo)去迎接挑戰(zhàn)。

　　*最值得我們學(xué)習(xí)的，我認(rèn)為是他的沉著，不管在被捕時(shí)，還是法庭時(shí)，他始終保持冷靜，一點(diǎn)也不慌亂。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)候，我們常常會(huì)不耐煩，甚至?xí)�發(fā)脾氣，其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，我們最需要的便是冷靜。

　　我們應(yīng)該*靜地想想是哪個(gè)地方做得不對(duì)，哪個(gè)地方需要改正，怎樣才能解決它？而不是去煩惱，發(fā)脾氣，這樣只浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力而已。而且在任何事情面前，我們都不能顯出慌張的樣子，特別是人說你犯錯(cuò)誤，而你沒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，而原因就是這樣只會(huì)讓人以為你在害怕，這件事是你錯(cuò)了。所以沒錯(cuò)就是沒錯(cuò)，我們永遠(yuǎn)都有理由，都是清白的，慌亂什么呢？怕什么呢？我們本身就沒錯(cuò)。

　　我們應(yīng)該一起學(xué)*大釗的精神，遇事不慌則會(huì)救己，團(tuán)結(jié)則是勝利。只要對(duì)那么我們就應(yīng)該挺起胸膛，不能屈服于人，要有自己的個(gè)性。

十六年前的回憶教案5篇（擴(kuò)展5）

——語文《十六年前的回憶》教案 (菁選2篇)

語文《十六年前的回憶》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“**、恐怖、憲兵、**、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．了解*在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作**的事，感受**傳統(tǒng)教育。

　　4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受*同志的**精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、偈占�關(guān)于*的資料。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？

　　二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生**談心中的疑問）

　　2．讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．**輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

　　2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

　　3．默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥?的哪些事？你從這些事中感受到什么？

　　4．學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)*的資料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟讀課文，動(dòng)筆書寫。

　　1．**練習(xí)朗讀課文。

　　2．書寫本課生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親*生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中*到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

　　二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)。

　　1．學(xué)生**匯報(bào)被捕前部分

　　課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了**工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。

　　課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。

　　課文7段，課件出示*說的話的含義，從中體會(huì)父親把**事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。

　　過渡語：是啊，盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開**，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)**事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

　　2．學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

　　匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為**事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

　　匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　　匯報(bào)其他段落，從敵人**和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)**。

　　盡管敵人似**一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。

　　3．匯報(bào)被捕后部分

　　19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)）

　　出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

　　教師小結(jié)：父親為了**事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)**者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

　　三、升華情感，讀寫結(jié)合

　　1．課件出示*圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的*到底是個(gè)怎樣的人呢？（對(duì)**事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）

　　2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋**張作霖殺害了，同學(xué)們**讀29－30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。

　　3．他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位**的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲

　　1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？

　　教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

　　2．作業(yè)超市

　�、懦瓕懕菊n要求掌握的詞語。

　�、普n外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

　�、橇私�*的其他故事。

語文《十六年前的回憶》教案2

　　教材分析：

　　本文是*的女兒李星華同志在1943年寫的，正值*同志遇難XX周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行**傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的**和**者的英勇。

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)于*，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文思想內(nèi)容，了解*同志在被捕前、被捕后與敵人作**的事跡，受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。

　　2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的.寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、深入領(lǐng)會(huì)描寫*同志**精神的重點(diǎn)詞句。

　　2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確學(xué)習(xí)目的

　　1、默看導(dǎo)讀，明確要求

　　2、導(dǎo)入課題

　　*在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的**精神。梅花的品格在無數(shù)**者身上得到具體體現(xiàn)。*同志就是其中的一個(gè)，為了**，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了**者****的崇高品德。

　　本課是**先驅(qū)*烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值*同志遇難XX周年——*烈士**于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。*的女兒李星華同志，在父親遇難XX周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

　　3、簡(jiǎn)介背景

　　1927年，**張作霖在帝國(guó)**的**下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民**軍，還下令通緝?cè)?*堅(jiān)持****的*同志，但*同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在**從事**工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡**，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)***的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考：

　　1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

　　2、本文介紹了誰的什么事？（*被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人**的事跡）

　　三、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　**：指舊*擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會(huì)*派用來****的**。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)***動(dòng)。

　　絞刑：**的一種，用生字**。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、講讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習(xí)題1

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　2、討論：

　�。�1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　�。ǔ薪拥谝还�(jié)，引起下文的回憶）

　�。�2）*被捕之前局勢(shì)非常危急表現(xiàn)在哪些地方？

　�。�1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

　�。�3）*同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？按以下要求從文中找出句子：

　　1、*同志夜以繼日地為**忘我地工作。

　　2、*同志不顧個(gè)人安危，一心只想到**工作。

　　3、*同志為了**事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。

　　二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分

　　1、說說文中哪幾個(gè)自然段是寫*被捕經(jīng)過的。

　　2、思考：

　　（1）文中哪些詞語寫出了*同志被捕時(shí)的緊張氣氛？

　�。�2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　�。�3）文中哪些詞語寫出了敵人的**？

　�。�4）文中哪些詞語寫出*同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視？

　　3、小結(jié)

　　三、學(xué)習(xí)被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學(xué)這一部分

　　（1）用“————”畫出在法庭上*同志的外貌。

　　（2）用“～～～～”畫出在法庭上*同志的神態(tài)。

　　2、思考討論：

　　（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——*經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

　　“*靜而慈祥的臉”——說明父親對(duì)敵人的****和對(duì)親人的愛。

　�。�2）*在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　�。ㄒ环矫嬲f明*對(duì)親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對(duì)**事業(yè)的愛，超過了對(duì)親人的愛，正是對(duì)**事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對(duì)于**事業(yè)的信心”，這種力量**著*同志跟敵人**，使他表現(xiàn)的無比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。）

　�。�3）說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

　�。�1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現(xiàn)出*不為私情所動(dòng)搖。

　�。�2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出*同志在法庭上****、鎮(zhèn)定自若。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀全文。

十六年前的回憶教案5篇（擴(kuò)展6）

——十六年前的回憶說課稿13篇

十六年前的回憶說課稿13篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的十六年前的回憶說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

十六年前的回憶說課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)生掌握按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。

　　3、學(xué)生細(xì)讀文本，抓住描寫*的語言、動(dòng)作和外貌的句子，從言行體會(huì)他對(duì)親人的愛，對(duì)**事業(yè)的忠貞。

　　4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)生掌握按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。

　　3、學(xué)生細(xì)讀文本，抓住描寫*的語言、動(dòng)作和外貌的句子，從言行體會(huì)他對(duì)親人的愛，對(duì)**事業(yè)的忠貞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步理解課文內(nèi)容， 學(xué)生掌握按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　【出示課件1、2】

　　師：*在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的**精神。梅花的品格在無數(shù)**者身上得到具體體現(xiàn)。*同志就是其中一個(gè)，為了**，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了**者****的崇高品德，*是**的創(chuàng)始人之一。新文化運(yùn)動(dòng)和“**”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的直接**者和**者。對(duì)*早期*****的傳播起過重要作用。

　　師：【出示課件4】本課是**先驅(qū)*烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值*同志遇難１６周年──*烈士**于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。板書課題。*的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.朗讀課文：

　　**朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

　　2.詞語學(xué)習(xí)：

　�、沤涣髯约阂讯�的詞語。

　　⑵認(rèn)讀生字新詞。

　　【出示課件5】

　　埋頭、**、避免、皮靴、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、**、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴、匪徒、拘留、啃窩頭、絞刑、撿起。

　�。�3）理解詞語�！境鍪菊n件6】

　　含糊：不明確；不清晰。

　　**：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成**的人。

　　局勢(shì)：泛指 [**、軍事等] 一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況

　　輕易：本課指十分容易隨隨便便。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　一擁而入：形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。

　　會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。

　　絞刑：**的一種，用繩子**。

　　沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

　　三、默讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　【出示課件7】1.標(biāo)注自然段。（共33個(gè)自然段）

　　2、二、思考：作者回憶的是一件什么事情？

　　作者重點(diǎn)回憶了父親*被害的事情。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合題目，看注釋，讀第1自然段，說說自己知道了什么？

　　“被害日”指什么？

　　【出示課件8】（板書：永遠(yuǎn)忘不了父親被難日）

　　4. 【出示課件9】默讀2～32自然段并思考：

　　作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

　　3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點(diǎn)片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個(gè)部分：

　　⑴第1～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）

　�、频�8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時(shí)）

　�、堑�18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）

　　⑷第30～33自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

　　四、小組合作，交流感悟。組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、課堂總結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時(shí)寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達(dá)了作者對(duì)父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起了我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達(dá)方法呢？課后收集一下。

　　2、布置作業(yè)：

　　1.自學(xué)生字、抄寫文中詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生細(xì)讀文本，抓住描寫*的語言、動(dòng)作和外貌的句子，從言行體會(huì)他對(duì)親人的愛，對(duì)**事業(yè)的忠貞。

　　2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，深入學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文采用倒敘的方式描寫了哪些內(nèi)容呢？那這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，更深入地了解*同志。

　　二、體會(huì)忠貞，學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　1、分析被捕前和被捕時(shí)的句子，把你印象最深的地方勾畫出來，把你的體會(huì)標(biāo)注在旁邊。【出示課件10-16】（板書：被捕前：局勢(shì)嚴(yán)重忠于** 被捕時(shí)：不慌不忙）

　　2．【出示課件17】默讀課文第三部分，并思考：*同志是個(gè)怎樣的人？從哪個(gè)句子、詞語能看出來？請(qǐng)畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫出你的體會(huì)。

　　3．自主讀書并思考問題，并在小組內(nèi)交流。

　　4．匯報(bào)交流，隨機(jī)品讀。

　　【出示課件18】“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

　　出示練習(xí)：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描寫，說明了_________。

　　對(duì)*施了重刑，“*靜”說明*經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了*對(duì)親人的愛。

　　【出示課件19】“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他*日對(duì)我們講的──他對(duì)于**事業(yè)的信心�！�

　　出示練習(xí)：

　　（1）從“瞅了瞅”這個(gè)詞語可以體會(huì)到_________。

　　*同志不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。

　　（2）“非常安定，非常沉著”這是抓住了人物的_________描寫，這可以看出_________。

　　*同志在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若，對(duì)**的事業(yè)充滿了必勝的信心。（板書：被捕后：*靜慈祥堅(jiān)貞不屈）

　　三、體會(huì)沉痛，觸動(dòng)心弦。

　　1．過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�，這也是*先生的寫照。請(qǐng)大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么內(nèi)容？【出示課件20】

　　2．學(xué)生自主讀課文，思考問題并畫出相關(guān)句子。

　　3．匯報(bào)交流，（板書：記住父親被害的日子）并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系�！境鍪菊n件21、22】

　　出示練習(xí)：

　　我知道課文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是_________，這樣寫的好處是_________。（板書：前后照應(yīng) 首尾連貫）

　　4．文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)用波浪線畫出來。【出示課件23】

　　（1）弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

　�。�2）試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。

　　①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　　②母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫�(duì)母親說：“媽，昨天是4月28�！�

　�、畚叶自谂赃叄�看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　�、芎髞砺犇赣H說，**張作霖要派人來檢查。為了避免***被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

　�、莨び验愓袢�一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　⑥在*中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

　　5．【出示課件24】小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。

　　6．知識(shí)小擂臺(tái)。

　�、僭谖闹姓页鱿旅嬖~語的近義詞。

　　慈愛（ ）鎮(zhèn)定（ ）占領(lǐng)（ ）

　�、谡n文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是（），這樣寫的好處是（）。

　�、邸八�的心被一種偉大的力量占據(jù)著�！敝械摹皞ゴ蟮牧α俊笔侵竉________。

　�、軐W(xué)了《十六年前的回憶》，我認(rèn)識(shí)了一位_________的*。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了*，你還了解哪位**先烈的英雄事跡呢？

　　2．教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)**事業(yè)無限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)**、堅(jiān)貞不屈的*。讓我們繼往**，把和*之花呵護(hù)得更好吧。

　　3.布置作業(yè)

　　1．收集有關(guān)*的故事或者他寫的文章。

　　2．有感情地朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十六年前的回憶

　　永遠(yuǎn)忘不了父親被難日

　　被捕前：局勢(shì)嚴(yán)重忠于** 前后照應(yīng)

　　被捕時(shí)：不慌不忙 首尾連貫

　　被捕后：*靜慈祥堅(jiān)貞不屈 記住父親被害的日子

　　教學(xué)反思：

　　《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是*的女兒李星華于1943年寫的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行**傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點(diǎn)，

　　突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、做到長(zhǎng)文短教。

　　由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出*是怎樣的人，并以此為線索，抓重點(diǎn)詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)*的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。

　　二、走進(jìn)*的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

　　當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被*對(duì)**事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動(dòng)。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢？這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)*的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)中抓住“局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開**，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶‘不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他*日對(duì)我們講的—他對(duì)于**事業(yè)的信心�！�、“父親立刻就會(huì)意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系�！�父親說完了這段話，又望了望我們�！钡染涠我�領(lǐng)學(xué)生體會(huì)*的高尚品質(zhì)。

　　三、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了*的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，又進(jìn)行了口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

十六年前的回憶說課稿2

　　一、說教材分析

　　《十六年前的回憶》是六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”的英雄氣概和民族精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　本單元編排了兩個(gè)語文要素，一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)�！币粋�(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解�！薄妒�六年前的回憶》不僅可以借助言行體會(huì)人物品質(zhì)，還能通過查閱資料進(jìn)一步了解先烈的**事跡。本文通過對(duì)*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了*的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

　　本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。本組課文，既是對(duì)學(xué)生已有語文讀寫基本功的復(fù)習(xí)和鞏固，又是今后各方面語文水*進(jìn)一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)作者有條理地?cái)⑹潞捅磉_(dá)感情的方法，并在提高理解、表達(dá)和觀察能力的同時(shí)，受到**傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，

　　一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)**先烈的崇敬之情；

　　二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

　　二、說學(xué)情分析。

　　本單元的語文要素，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫的語句，體會(huì)人物品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，不能脫離語言文字，貼標(biāo)簽，喊**，講大道理。

　　另外，這一課講述的故事有一定的時(shí)代性，與學(xué)生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學(xué)生理解課文。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

　�。�1）會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字，會(huì)寫“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對(duì)*的言行、神態(tài)、外貌的描寫，感受*同志的大無畏的**英雄氣概。

　�。�3）了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，查找資料，了解先輩的**事跡。

　　四、說教學(xué)模式

　　這篇課文是講讀課文，我按照兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，第一課時(shí)導(dǎo)入新課，整體感知課文。第二課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解*同志被害的過程，從他的言行、神態(tài)、外貌描寫中，感受*的高貴品質(zhì)。對(duì)本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。

　　五、說教學(xué)方法

　　**烈士*，很多學(xué)生并不了解。學(xué)習(xí)本文，我采用學(xué)生自主閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

　　首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當(dāng)時(shí)*的情況，認(rèn)識(shí)**割據(jù)形勢(shì)下，*所從事的**事業(yè)的危險(xiǎn)性及*生*。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中，找出自己感受深刻體會(huì)的句子認(rèn)真體會(huì)，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深理解*同志的**精神。

　　六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一堂課猶如一出戲，需要通盤統(tǒng)籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。在明確了教學(xué)目標(biāo)，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著面向全體學(xué)生的原則，我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序作了如下安排：

　　全文共學(xué)習(xí)兩課時(shí)，第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受*同志的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。

　　第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地?cái)⑹鍪虑榻?jīng)過，表達(dá)思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓(xùn)練語言表達(dá)。營(yíng)造愉悅、*等、**的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生入情入境，爭(zhēng)作學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生敢想善問，主動(dòng)探究、富于創(chuàng)新的學(xué)**慣。據(jù)此，

　　我對(duì)本課設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、 激趣導(dǎo)入，整體感知課文第一課時(shí)，我導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生背誦曾學(xué)過的**《七律 長(zhǎng)征》，引出在**年代，有無數(shù)的**志士為了新*的成立，拋頭顱，灑熱血。**先驅(qū)*先生就是其中一位，今天，我們一起學(xué)*大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫的文章。導(dǎo)入直奔主題，使學(xué)生自覺地投入到文章的學(xué)習(xí)中來。接著檢查預(yù)習(xí)生字詞語，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給生字注音，并結(jié)合上下文理解詞語意思。掃除學(xué)習(xí)障礙，初步理解課文內(nèi)容。由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，老師借助資料了解*的生*事跡和時(shí)代背景。

　　二、 再讀課文，梳理故事情節(jié)。

　　學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，結(jié)合練習(xí)第二題，全班學(xué)生交流課文主要內(nèi)容，按時(shí)間順序?qū)懥四男┦虑�，給你印象深刻的是那一件事？

　　（一）、（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，父親不顧親友勸說堅(jiān)持留在**，反映形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境危險(xiǎn)。

　　二、（8—18）父親被捕的過程。*派到家里搜捕，父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚。

　　三（19—29）法庭上，父親被審時(shí)依然鎮(zhèn)定沉著。

　　四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來沉重打擊，與開頭相照應(yīng)，表達(dá)作者對(duì)父親的深切懷念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，說說書中自己印象深刻的一件事。

　　三、品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)人物精神品質(zhì)第二課時(shí)，為了讓學(xué)生理解*同志的大無畏**英雄氣概，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第三題，找出文中對(duì)*的語言、行動(dòng)、神態(tài)、外貌描寫的句子，認(rèn)真體會(huì)，來體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。

　　品析語言，進(jìn)入情境從語言訓(xùn)練入手，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“*在處境相當(dāng)危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持留在**工作”這一部分內(nèi)容時(shí)，體會(huì)出*說的兩句話耐人尋味。

　　我便著重引導(dǎo)學(xué)生探究這兩句話的內(nèi)涵：

　　第一句話：①“你小孩子家知道什么？”在引導(dǎo)學(xué)生談了對(duì)“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：然后讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會(huì)詞語所包含的意思。

　　第二句話：②父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“堅(jiān)決”、“輕易”、“什么時(shí)候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語中體會(huì)*堅(jiān)持留在**工作，忠于**的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對(duì)你說嗎？”——“我常對(duì)你說。”與“我哪能離開呢？”——“我不能離開�！斌w會(huì)*堅(jiān)持留在**工作的堅(jiān)決的態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)“被審時(shí)”這一部分，當(dāng)學(xué)生畫出“我看到他那亂蓬蓬的長(zhǎng)發(fā)下面的*靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“亂蓬蓬”關(guān)鍵詞想象*被捕后都遭遇了什么，再抓住“*靜而慈祥”來體會(huì)*同志在殘酷的折磨下堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，感受*同志大無畏的**英雄形象。

　　首尾呼應(yīng)的寫法：根據(jù)第四題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀開頭第一段和結(jié)尾兩段，學(xué)生理解首尾呼應(yīng)寫法的好處，并感受到課文結(jié)尾寫得知父親被害后的悲痛，課文開頭表現(xiàn)十六年來對(duì)父親念念不忘，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念。

　�。ㄋ模┎殚嗁Y料，拓展延伸。

　　在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，說說先烈的事跡。如戰(zhàn)爭(zhēng)年代**英雄黃繼光、劉胡蘭、***……是因?yàn)樗麄儗?duì)**事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信**事業(yè)必定勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂骂B強(qiáng)，將生死置之度外。學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻(xiàn)的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他**先烈事跡，開展**英雄人物的故事演講會(huì)。

十六年前的回憶說課稿3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．字詞教學(xué)，積累字詞。

　　2．聽讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

　　3．懷念先烈，努力學(xué)習(xí)。

　　4．深入探究，敢于懷疑。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受*同志的**精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　①收集關(guān)于*的資料。

　　②自學(xué)生字新詞。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了*的**，為了世界的和*而英勇**的**先烈。我們?cè)��?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為***烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念**的創(chuàng)始人之一、***的先驅(qū)──*同志�？创笃聊�

　　二、聽讀訓(xùn)練，整體感知1.認(rèn)識(shí)先烈

　　*（1889—1927），**的創(chuàng)始人之一，河北省樂亭縣人。積極傳播***列寧**，積極**了****。1927年4月6日被**張作霖逮捕，28日英勇就義。

　　2.聽讀課文

　　在聽讀過程中，會(huì)有課文錄音和老師的**等幾種不同的聲音，要求集中思想仔細(xì)聽自己要聽的聲音并做簡(jiǎn)單記錄，同時(shí)在課文中找出下面字詞卡片中的字詞，標(biāo)注拼音，做好標(biāo)記。聽讀完畢后，匯報(bào)你的收獲。

　　聽力等級(jí)劃分：

　　優(yōu)秀：聽出9-10個(gè)問題良好：聽出7-8個(gè)問題

　　及格：聽出5-6個(gè)問題一般：只能聽出1-4個(gè)問題

　　3.積累字詞

　　閥fá娛yú僻pì怖bù押yā舅jiù

　　絞jiǎo霖lín閻yán屜tì袍páo釗zhāo

　　**僻靜恐怖絞刑舅老爺憲兵肥胖苦刑娛樂場(chǎng)押下去

　　朗讀上面的字詞

　　4.問題匯總，感知課文：

　　(1).本文是什么體裁?回憶錄

　　(2).誰回憶誰?“我”回憶父親

　　(3).回憶了一件什么時(shí)間的事？1927年

　　(4).重點(diǎn)回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)面？被捕前后和法庭上三個(gè)場(chǎng)面

　　(5).文中哪些地方可以看出局勢(shì)越來越緊張？環(huán)境

　　(6).*為什么不離開**？語言

　　(7).*在被捕前干了些什么？動(dòng)作

　　(8).被捕時(shí)，*又有什么表現(xiàn)？神態(tài)

　　(9).在法庭上看到父親是個(gè)什么樣子？外貌

　　(10)課文按什么順序，回憶了父親一些事情。時(shí)間順序

　　5.課堂總結(jié)

　　父親的形象

　　被捕前：忘我工作、高度負(fù)責(zé)

　　被捕時(shí)：處變不驚，臨危不懼

　　法庭上：堅(jiān)貞不屈，守口如瓶

　　父親被害后，母親要我記住什么？包含了幾層意思？

　�。�1）懷念父親（2）憎恨敵人（3）報(bào)仇雪恨

　　1927年的4月28日對(duì)于李星華的家人來說是個(gè)悲痛的日子，因?yàn)樗麄兪�去了一個(gè)摯愛的親人；

　　1927年的4月28日對(duì)于*人民來說是個(gè)悲痛的日子，因?yàn)槲覀兪�去了一個(gè)偉大的***。

　　在我們新*成立的道路上，像*這樣為了心中的理想，為了**的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄還有很多，最終，他們打下了江山。

　　今天的我們，應(yīng)該怎么做？

　　緬懷先烈，繼承先烈遺志

　　努力學(xué)習(xí)，將來建設(shè)國(guó)家

　　三．練習(xí)質(zhì)疑，深入思考

　　敢于懷疑，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑課題：

　　1.初看課題，你是否覺得有不同的解釋？

　　2.再看課文，課題的意思應(yīng)是什么呢？

　　3.如此，你覺得文、題是否相符？

　　4.題乃文之眼，請(qǐng)你起一個(gè)新標(biāo)題。

十六年前的回憶說課稿4

　　尊敬的各位：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

　　【說教材】

　　《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親*同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了*忠于**事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)***狠殘暴的本質(zhì)。

　　【說目標(biāo)】

　　根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒙�(lián)系上下文，體會(huì)語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

　�。�、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)*忠于**、忠于*，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

　�。�、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：

　　我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　�。薄⒗斫庹n文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)*同志沉著，臨危不懼的**精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的**氣概。

　　２、通過學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語言對(duì)*的描寫，學(xué)***的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水*。

　　【說過程】

　　小語大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出：

　　五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解*的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想**教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解*忠于**、忠于*，不惜**的精神和對(duì)***的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想**教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛*、愛祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水*是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意

　　閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。

　　在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：

　　課文憶了誰？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀──討論”法理解這些問題。

　　這樣既使學(xué)生從感知**解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

　　二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)

　　突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

　�。薄⒃诶斫狻氨徊丁边@一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解*在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)**的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解*的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水*。

　�。�、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。提出：

　　你從中體會(huì)到*有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使*能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)*的內(nèi)心活動(dòng)，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

　　３、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。

　　三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴

　　在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、**讀等形式，讀出對(duì)*的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文。

　　這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。

十六年前的回憶說課稿5

　　尊敬的各位**、老師：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

　　一、說教材

　　本冊(cè)教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊(cè)教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的.必備能力。

　　本組課文共有4篇，都是追憶**先輩的感人事跡。有大義凜然的*，有舍身引路的郝副營(yíng)長(zhǎng)，有日夜操勞的開國(guó)**，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜**自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

　　《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對(duì)*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠貞**的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受*忠于**的偉大精神，受到**的熏陶感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么*能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，*和的面對(duì)家人的悲傷，以及****的面對(duì)**。

　　教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，教給他們讀書作文的方法�！皢柷�那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

　　二、說學(xué)情

　　本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。

　　理念一：課堂書聲瑯瑯，享**神食糧

　　理念二：課前查找資料，課堂加深理解

　　理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰

　　葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。

　　四、說方法策略

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。

　　從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

　　從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。

　　五、說教學(xué)流程

　　1、詩歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題

　　2、整體回顧，理清脈絡(luò)

　　3、對(duì)比朗讀談發(fā)現(xiàn)

　　4、**朗讀，品味其人

　　5、重點(diǎn)引導(dǎo)，加深理解

　　6、縱觀全文，交流收獲

　　7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

　　其實(shí)，語文很小，不過“字詞句點(diǎn)”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進(jìn)學(xué)生的心田。

　　****，面朝大海，讓我們做一個(gè)快樂的語文人。以上是我的說課。謝謝大家！

十六年前的回憶說課稿6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文思想內(nèi)容，了解*同志在被捕前、被捕后與敵人作**的事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。

　　2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、深入領(lǐng)會(huì)描寫*同志**精神的重點(diǎn)語句。

　　2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。ǘ�）了解時(shí)代背景，正確地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┎樽值�、聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。ǘ�）能正確地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，今年的10月1日是我國(guó)建國(guó)五十周年的日子。正因?yàn)橛袩o數(shù)*員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的*人民，為了崇高的*理想，不伯**自己，才換來了新*的誕生，才換來了幸福的今天。我們國(guó)家不會(huì)忘記這些英雄，我們每一代人也不會(huì)忘記他們的。今天學(xué)習(xí)的這篇課文主要人物是*。

　　（二）時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

　　1、自己輕聲讀讀預(yù)習(xí)部分。

　　2、當(dāng)時(shí)***割據(jù)，北洋奉系**首領(lǐng)張作霖，在帝國(guó)**分子的**下，下令逮捕*人。1927年4月6日早晨，*被捕。這篇課文按照*同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

　�。ㄈ�）學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。

　�。ㄋ模┙處熤该�按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　被難日（nàn）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　本課共有7個(gè)生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個(gè)字的偏旁、余筆、選擇哪個(gè)字義。

　　3、課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

　　在指名7位同學(xué)完成后，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“閥”里外結(jié)構(gòu)，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全�！皠　弊挚梢杂门f字換部首的方法去記。如用“據(jù)”換偏旁。聯(lián)系生活實(shí)際記字，如“袍”字同衣服有關(guān)所以用“衤”旁�！把骸弊钟檬职醋�、抓住對(duì)方，所以是“扌”�！熬恕笔菋�**弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字�！皧省焙汀皯棥弊�，可以自己動(dòng)腦筋想辦法記住它。

　�。ㄎ澹├斫庠~語。

　　1、讓學(xué)生**輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質(zhì)疑。

　�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“**”，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“閥”作為帶點(diǎn)字，查字典，找出“**”一詞在字典中的解釋是憑借權(quán)勢(shì)造成特殊地位的個(gè)人或集團(tuán)。接著，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有“**”一詞的句子讀讀。**指張作霖，有**有**投靠***的**頭子。

　　（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場(chǎng)”。聯(lián)系生活實(shí)際討論“娛樂場(chǎng)”的意思是使兒童得到快樂的活動(dòng)場(chǎng)所。

　　（3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地?fù)u桌子表示桌子劇烈地晃動(dòng)。

　　2、出示重點(diǎn)詞語，討論學(xué)習(xí)。

　　書籍：書的總稱。

　　慈祥：和藹、安祥。

　　僻靜：偏僻、安靜。

　　勉強(qiáng)：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。

　　一擁而入：（人群）擠著走進(jìn)去。文中指許多**一下子擠過來。

　　幼稚：字典中是年紀(jì)小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識(shí)見解淺薄，缺乏經(jīng)驗(yàn)的意思。學(xué)生查字典時(shí)，要指導(dǎo)他們正確地選擇比喻義。

　　輕易：隨隨便便。

　　會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒有明白表示的意思。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。

　�。�六）正確地朗讀課文，指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。

　　1、**輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。

　　2、小組二人討論讀不好的句子如何讀。

　　3、提出問題，全班共同練習(xí)朗讀。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。

　　第二課時(shí)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^學(xué)習(xí)第一、二段，了解*在被捕前、被捕中的事跡，體會(huì)*的**精神。

　�。ǘ�）從一、二段中找出照應(yīng)的句子體會(huì)這種寫法的好處。

　�。ㄈ�）有感情地讀一、二段課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、找出前后照應(yīng)的句子體會(huì)好處。

　　2、通過重點(diǎn)句深入理解課文思想內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生分段。

　　1、默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。

　　被捕以前：（1～7自然段）

　　被捕經(jīng)過：（8～18自然段）

　　在法庭上：（19～29自然段）

　　被害以后：（30～33自然段）

　　2、如果按時(shí)間分段，找出表示時(shí)間變化的詞來。

　　找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時(shí)間的詞語。小結(jié)：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時(shí)間變化的詞語。分清段落后逐段學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)第一段。

　　1、讓學(xué)生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。

　　學(xué)生**讀，邊畫邊練說。

　　“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時(shí)候又出去了�！笨梢泽w會(huì)出*每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為**事業(yè)奔忙。

　　“有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”�！奥耦^”指工作很專心，體會(huì)出*在家里也在緊張的工作，看出局勢(shì)越來越嚴(yán)重，怕*的機(jī)密文件落入敵人之手。表明他忠于*的事業(yè)。

　　2、你還有哪些詞語、句子不理解找出來。

　�。�1）“被難日”指什么意思？

　　指*被敵人殺害的日子。

　�。�2）為什么*時(shí)慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。

　　作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時(shí)，*時(shí)對(duì)兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的*，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明*在這一階段中工作緊張的程度，同時(shí)也怕泄露了*的機(jī)密。

　�。�3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？

　　“閻振三”是我們*北方**指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地****，*人處境非常危險(xiǎn)。

　　3、讀“父親堅(jiān)決地對(duì)母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了*什么精神？

　　寫了兩層意思：

　�。�1）“我哪兒能離開呢？”這個(gè)反問句表示*堅(jiān)決不離開**，不離開自己的工作崗位。表明他堅(jiān)持到底，忠于*。

　　（2）“知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”，他明白自己的處境很危險(xiǎn)，但他更知道這里的工作多么重要”。為了**工作，他早已把個(gè)人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的**責(zé)任感，舍身為*的**大無畏精神。

　　（三）指導(dǎo)朗讀。

　　帶著對(duì)*的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第二段。

　　1、“可怕的一天果然來了”指什么？指*被捕的那天，4月6日清晨。

　　2、帶著對(duì)敵人的仇恨及對(duì)*的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。

　　3、思考：這一段寫敵人逮捕*時(shí)，干嘛帶來了工友閻振三呢？

　　實(shí)際上敵人為了要從閻振三口中得到*的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受**，可是仍搖頭表示不認(rèn)識(shí)*，說明*人忠于**，不出賣同志。

　　4、“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他**到**局里去了。

　　5、打出兩組句子分別讓學(xué)生讀。這叫什么句子呢？

　�。ㄟ@叫前后照應(yīng)的句子。）

　　6、反復(fù)讀這兩個(gè)句子。

　�。�1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　在*中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

　　（2）體會(huì)前后照應(yīng)的句子好處在哪？

　　使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者**容不致產(chǎn)生無頭緒之感。

　　7、練習(xí)。

　　第三課時(shí)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。

　�。ǘ�）通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)*的精神。

　�。ㄈ�）體會(huì)開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。

　�。ㄋ模┯懈星榈刈x三、四段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)*的精神。

　　（二）認(rèn)識(shí)開頭結(jié)尾的作用。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？

　　寫*在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。

　�。ǘ�）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。

　　“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　�。ā胺ü倥瓪鉀_沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”）

　　從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

　　（三）分析重點(diǎn)句：

　　1、他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）

　　指對(duì)于**事業(yè)的信心。

　　2、從這句話中體會(huì)到什么？

　　體會(huì)出忠于**事業(yè)的偉大精神。

　　3、比較三組句子，哪個(gè)好，為什么？

　　（1）我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。

　�。�2）我看到了他那頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。

　�。�3）我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的臉。

　　從*的外貌上看出*在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但*的神情仍舊*靜而慈祥，說明他對(duì)**事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙�，不�?*的從容態(tài)度。

　　4、帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰讀得最好？好在什么地方？

　　（四）學(xué)習(xí)第四段：

　　1、默讀最后一段，講了什么意思？

　　全家人得知*同志被害后，心情無比的悲痛。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

　�。�2）老師范讀。

　�。�3）跟讀，體會(huì)感情。

　�。�4）再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。

　　3、思考課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？

　　（1）讀開頭和后三個(gè)自然段。

　�。�2）討論問題。

　�。�3）發(fā)言總結(jié)。

　　內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚；表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。

　　（五）練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、找出與下面句子相照應(yīng)的句子來？

　�。�1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　�。�2）4月6日早晨，妹妹換**新衣，母親帶她去散步了。

　　答案：

　�。�1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子�！�

　　（2）在高高的磚墻圍起來的**廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

　　2、課文圍繞*講了哪幾件事情？

　　講了四件事。第一，*在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在**堅(jiān)持**工作；第二，*被捕經(jīng)過；第三，*在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知*被害消息后，無比悲痛的情形。

　　3、*的表現(xiàn)怎樣？

　　*堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于**事業(yè)的崇高精神。

　　（六）作業(yè)：

十六年前的回憶說課稿7

　　設(shè)計(jì)說明

　　“閱讀是一種對(duì)話�！睂W(xué)生與文本的對(duì)話無疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說的那樣：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，筆者以為：閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生**、充分、深入地與文本對(duì)話。其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪。所以，《十六年前的回憶》第二課時(shí)的教學(xué)是建立在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上的。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受*同志的高大形象和**精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感的熏陶、思想的啟迪。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：搜集*同志的相關(guān)資料及圖片，制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.結(jié)合預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)課文。

　　2.搜集有關(guān)*同志的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1.導(dǎo)入：每個(gè)人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。

　　2.教師板書課題，學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。(誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？)

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住題眼、觸**思，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)其探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，掃清障礙

　　1.帶著疑問，**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　幼稚(zhì)　避免(bì)　僻靜(pì)　嚴(yán)峻(jùn)

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　本課共有15個(gè)生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個(gè)字的偏旁、字義。

　　(3)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

　　(4)理解詞語。

　　讓學(xué)生**輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“____”畫出。

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3.整體感知。

　　導(dǎo)學(xué)：李星華在文中主要回憶了父親*的哪些事？迅速地瀏覽一下課文，用自己的話簡(jiǎn)單地說一說。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，按時(shí)間順序歸納課文主要內(nèi)容。

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：被捕前，被捕時(shí)，被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，從找時(shí)間、說事件中了解作者的表達(dá)順序，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說每一段的內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　三、交流資料，了解作者

　　1.學(xué)生交流自己搜集到的資料。

　　2.教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時(shí)代背景和人物的生*。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于*這個(gè)人，對(duì)于他所處的時(shí)代，對(duì)于發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可起到跨越時(shí)空，體會(huì)那令人難忘的歲月的教學(xué)效果。

　　四、**閱讀，整體感知

　　1.導(dǎo)學(xué)：這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候讀過，當(dāng)老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會(huì)有一種深深的.感動(dòng)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，在你讀的過程中，圍繞著*這個(gè)人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)。

　　2.自主閱讀，圈點(diǎn)批畫。

　　3.小組交流。(如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書批注比較充分，觀點(diǎn)鮮明，則考慮直接進(jìn)入集體交流。)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在深入了解*后，就情不自禁地讀起課文來，為烈士堅(jiān)定的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進(jìn)去”，才能“悟出來”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

　　1.聽寫詞語。

　　2.復(fù)習(xí)課文的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生思考：*給你們留下的最深刻的印象是什么？

　　3.導(dǎo)入：課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《十六年前的回憶》，走進(jìn)那段歷史。

　　設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)旨在喚起學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　二、精讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　(一)學(xué)習(xí)“被捕前”這部分。

　　1.指名讀課文第2～7自然段，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀，表達(dá)自己的感受。

　　父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示課文的第2～7自然段，通過“局勢(shì)越來越嚴(yán)峻”和父親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生少說空話，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：由“堅(jiān)決”可以體會(huì)到*說話時(shí)的毫不猶豫，態(tài)度的堅(jiān)定，留下的決心。

　　生2：由“不能輕易”“哪能離開”可以體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開的。

　　生3：由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”可以體會(huì)到*把工作看得比自己的生命還要重要。

　　3.多種形式朗讀課文，讀中體會(huì)*不同于普通人的地方——他是一個(gè)把*的工作看得比生命更重要的人。

　　(二)學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”這部分。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第11自然段。引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　導(dǎo)學(xué)：“幾聲尖銳的槍聲”，父親聽見了，可他依舊“不慌不忙”，想象一下，他當(dāng)時(shí)的心里在想些什么？

　　2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“嚴(yán)峻態(tài)度”，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　導(dǎo)思：你從“嚴(yán)峻”想到了什么？

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(三)學(xué)習(xí)“被捕后”這部分。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀議第20自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外表的變化談感受。

　　2.依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第23自然段為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。

　　(1)根據(jù)第23自然段中的第1、2句話，導(dǎo)學(xué)：這是“我們”被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實(shí)這也是最后一次見面�！拔覀儭倍嗝聪Ｍ�父親能對(duì)“我們”說些什么��！可是，文章怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第23自然段的第1句和第2句話。

　　(2)學(xué)生朗讀質(zhì)疑：“沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？誰來談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　(3)聯(lián)系上下文閱讀第19～28自然段，學(xué)生談自己的想法。

　　3.教師小結(jié)：在*的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到*對(duì)孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們�？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊！這種力量從何而來？

　　(1)聯(lián)系上下文，同桌間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。

　　(2)相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他*日對(duì)我們講的——他對(duì)于**事業(yè)的信心�！敝攸c(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不*凡的內(nèi)在原因。

　　(3)總結(jié)全文：正是因?yàn)樗�的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來越嚴(yán)重的局勢(shì)，他毫不猶豫地選擇留下；面對(duì)**般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對(duì)兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)*凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么？因?yàn)樗�的心—�?生齊讀重點(diǎn)句)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，可以體會(huì)到*同志忠于**的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解烈士的偉大精神。通過讓學(xué)生有感情地朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的內(nèi)心。這時(shí)學(xué)生漸漸為人物的品質(zhì)所折服，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對(duì)烈士的尊重。

　　三、升華情感，體會(huì)表達(dá)方式

　　1.課件出示*臨刑前的一張照片，并配上音樂。

　　2.再讀文章的首尾兩個(gè)部分，體會(huì)其在內(nèi)容上的聯(lián)系和情感表達(dá)上的作用。

　　3.朗讀課文首尾兩個(gè)部分，體會(huì)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：幫助高年級(jí)學(xué)生體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，同時(shí)通過這個(gè)問題使孩子進(jìn)一步感受*對(duì)家人的深刻影響，感受文章表達(dá)出來的深切懷念與悲痛之情。

　　四、讀寫結(jié)合，拓展練筆

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。

　　(1)過渡：無數(shù)**先烈為了民族**和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。*、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們?cè)?*事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。查找資料，了解先烈的**事跡，和同學(xué)交流。

　　(2)小組合作交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。

　　(3)動(dòng)筆寫一寫。

　　2.展示學(xué)生的作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的具體事例和框架的資料交流，并感受文章的表達(dá)效果，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中加以巧妙地運(yùn)用。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1.閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是師生與文本及作者進(jìn)行反復(fù)、深層次的“對(duì)話”。本節(jié)課的教學(xué)在“對(duì)話”的過程中，體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。

　　2.在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，為了抓住文本的“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動(dòng)立體化，將*等對(duì)話互動(dòng)化，將探究體驗(yàn)情感化。

　　3.不足之處：理想的閱讀，應(yīng)該是課文、學(xué)生、教師、作者(編者)四者之間對(duì)話交流的*等互動(dòng)關(guān)系，且富有情感的。但這一點(diǎn)做得還不到位。

十六年前的回憶說課稿8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多**課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書體悟中，感受*不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

　�。病�學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫*言行的重點(diǎn)語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。

　　２、搭建*臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。

　　2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　3、初讀課文，整體感知。

　　4、師生交流資料。

　　5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

　　6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容

　　第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　1、集體交流“被捕后”這一部分。

　　2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的`作用。

　　3、讀寫結(jié)合。

　　課后反思

　　**教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實(shí)不然。這節(jié)課備課評(píng)課過程中，有很多的東西值得我學(xué)習(xí)，也有太多的東西令我思索。

　　把這樣的老課文拿來教學(xué)，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學(xué)生對(duì)話的*臺(tái)。我從親情、父親這個(gè)角度提醒學(xué)生去解讀*，這個(gè)定位告訴孩子*是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點(diǎn)。

　　教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對(duì)*都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生很難被文章打動(dòng)。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因?yàn)槲冶?的人性光輝感動(dòng)著！

十六年前的回憶說課稿9

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，作者是李星華。課文以第一人稱，回憶了李星華的父親、**烈士*從被捕到遇害的全過程，表現(xiàn)了**者對(duì)**事業(yè)的忠誠(chéng)，也表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切懷念。文中有很多對(duì)人物的神態(tài)、言行描寫，反映出了人物的不同性格，也反映出了*對(duì)**事業(yè)的忠誠(chéng)的品質(zhì)和沉穩(wěn)、正直不屈的性格特點(diǎn)，這也緊扣了單元主題：閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和捕捉信息能力有很好的啟發(fā)作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.了解*同志被害的過程和與敵人作**的事跡，感受*的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　了解*同志被害的過程，感受*的高貴品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　二、說教法：

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.朗讀法

　　本課飽含深情，要讓學(xué)生通過大量的朗讀充分感受課文中人物形象，感受作者誠(chéng)摯的情感。主要采用學(xué)生跟隨范讀、**朗讀等形式。

　　2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　本課的語言樸實(shí)無話，情感直白，學(xué)生可以理解，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)分析的是人物形象，通過對(duì)人物品格言行的分析，了解形式的嚴(yán)峻、敵人的殘暴，還有父親的沉穩(wěn)和高尚的品格，帶領(lǐng)學(xué)生感受**者的高度忠誠(chéng)和作者對(duì)父親的深切懷念。

　　3.多**輔助教學(xué)法

　　課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多**課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和人物相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動(dòng)。

　　三、說學(xué)法。

　　本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找作者及*的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

　　1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　2.畫出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考為什么。

　　3.搜集*的資料簡(jiǎn)介。

　�。ǘ�）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的**精神。梅花的品格也在無數(shù)**者身上得到展現(xiàn)。*同志就是其中一個(gè)，為了**，不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，****。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.學(xué)生**讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

　　2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：稚，僻，刑，哼。

　　三、整體感知，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

　　作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

　　本文介紹了誰的什么事？（*同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人**的事跡）

　　2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

　　第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后

　　3.默讀課文，交流印象深刻的事。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧交流，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受**先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

　　二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象

　　1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

　　“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）

　　表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和*的態(tài)度（結(jié)合課文）

　　2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語）

　　感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）

　　3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）

　　“*靜而慈祥的臉”（對(duì)敵人的****和對(duì)親人的愛）

　　“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動(dòng)搖。

　　4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對(duì)話）

　　對(duì)話表達(dá)出的感情。（牢記**，繼承先烈的**精神，將**事業(yè)進(jìn)行到底）

　　最后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）

　　三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神

　　1.總結(jié)*的精神品質(zhì)，課件展示*的事跡。

　�。�*同志對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)**事業(yè)無限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)**、堅(jiān)貞不屈。）

　　2.結(jié)合課文，**說說感悟。

　　3.完成課后習(xí)題。

　　四、課文小結(jié)

　　課文通過對(duì)**先烈*同志被捕遇害前后的回憶，展示了**先烈對(duì)**事業(yè)的無限忠誠(chéng)，還展示了**先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

十六年前的回憶說課稿10

　　《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親*同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了*忠于**事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)***狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

　　2、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)*忠于**、忠于*，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)*同志沉著，臨危不懼的**精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的**氣概；（2）通過學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語言對(duì)*的描寫，學(xué)***的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水*。

　　小語大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解*的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想**教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解*忠于**、忠于*，不惜**的精神和對(duì)***的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想**教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛*、愛祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水*是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

　　閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知**解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

　　二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。

　　突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解*在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)**的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解*的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水*。

　　2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會(huì)到*有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使*能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)*的內(nèi)心活動(dòng)，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

十六年前的回憶說課稿11

　　【教材解析】

　　《十六年前的回憶》一文是*同志的女兒李星華在1943年*遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄�回憶錄。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位**先烈在危難時(shí)刻為了民族**和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)父親為理想獻(xiàn)身精神的理解、敬佩，表達(dá)了對(duì)反對(duì)派殘殺**者的痛恨，以及對(duì)父親的敬仰和深切的懷念。

　　本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時(shí)間順序依次回憶了被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點(diǎn)明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念。

　　本文突出的表達(dá)特點(diǎn)是在敘述的過程中運(yùn)用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法烘托了豐滿的**者形象。第三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是前后照應(yīng)。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受*同志英勇無畏的**氣概。

　　3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫法的好處。

　　4.查找資料，了解先輩的**事跡。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受*同志大無畏的英雄**氣概。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文。

　　1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。（指名回答）

　　3、下面，我們?cè)賮砩钊雽W(xué)習(xí)課文，感受*是一個(gè)怎樣的**者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？

　　二、閱讀，感受人物品質(zhì)

　�。ㄒ唬�、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫*言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對(duì)十六年前的回憶那么清晰。

　�。ǘ�）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

　　1、找一找：在李星華的清晰回憶中，*身上有哪些和*時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

　　2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，*為什么有這樣的表現(xiàn)？

　　3、從這些表現(xiàn)中，你體會(huì)到*有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）

　�。ㄈ�）交流分享：

　　1、誰來說一說被捕前，*和*時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

　　課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　�。�1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？

　�。�2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會(huì)到*有怎樣的品格？（指名回答）

　　2、誰來說一說被捕時(shí)，*和*時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

　　課件出示：

　　短短的一段**還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

　　“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。

　　“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去�！�

　　父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

　�。�1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）

　�。�2）面對(duì)嚴(yán)峻的形式，*表現(xiàn)如何？由此你體會(huì)到*有怎樣的品格？（指名回答）

　�。�3）分角色朗讀，感受*沉著冷靜、英勇無畏的**者形象。

　　3、誰來說一說被審時(shí)，*在法庭上不一樣的表現(xiàn)。

　　課件出示：

　　在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。

　�。�1）在法庭上，看到這樣的父親，你會(huì)有什么疑問？（指名回答）

　�。�2）老師補(bǔ)充說明：*在獄中受到過各種嚴(yán)刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。

　　（3）*在獄中受盡了折磨，但他的臉是*靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他*日對(duì)我們講的——他對(duì)于**事業(yè)的信心。）

　�。�4）全班齊讀，體會(huì)*忠于**、堅(jiān)貞不屈的**精神。

　�。�5）庭審結(jié)束時(shí)，李星華清晰地記得父親望了望他們。請(qǐng)走進(jìn)人物內(nèi)心世界分組寫：*和李星華當(dāng)時(shí)的心里話。（指名分享）

　　（四）默讀*被害后這部分，思考：最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）

　　教師小結(jié)：課文最后兩個(gè)自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)文章的中心起到了強(qiáng)化作用，也表現(xiàn)了作者對(duì)敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對(duì)父親的無限**之情。

　　三、總結(jié)課文，拓展延伸

　　（一）通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的*先生？（指名回答）

　　教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)**忠誠(chéng)、堅(jiān)貞不屈的*。

　�。ǘ�）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了*，你還了解哪位**先烈的英雄事跡呢？（指名回答）

　　無數(shù)**先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們?cè)?*事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。

　　（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.品讀文中描寫*外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會(huì)*的精神品質(zhì)。

　　2.查找資料，了解先烈的**事跡，并和同學(xué)交流。

　　板書：

　　十六年的回憶

　　****的回憶

　　****的精神

　　教學(xué)反思：

　　回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學(xué)生找出*和*時(shí)表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會(huì)，加深領(lǐng)會(huì)*同志的**精神。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后三個(gè)自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。

　　課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)側(cè)重于*忠于**的崇高品質(zhì)，但*對(duì)女兒的愛引導(dǎo)不到位，使人物形象不夠立體。

十六年前的回憶說課稿12

　　《十六年前的回憶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十二冊(cè)第三組教材中的一篇精讀課文。這篇課文通過對(duì)*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了*的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受*先生的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。

　　難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么*先生能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，*和面對(duì)親人的悲傷，****地面對(duì)**。同時(shí)，教材選編這篇課文的目的，除了使學(xué)生借助課文，激起對(duì)**先烈的崇敬之情外，還讓學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解*在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育3。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：

　　一、借助學(xué)生已有情感基礎(chǔ)，深刻領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容及思想本學(xué)期，我們教研組的教研課題是“感悟，提高表達(dá)技巧”。

　　既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。學(xué)生只有走進(jìn)了作者的情感世界，才能和作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想，在此基礎(chǔ)上感受人物偉大精神和崇高品質(zhì)，而學(xué)生只有在感悟之后，才能真切地體會(huì)到文章中表達(dá)技巧的妙處，從而得到啟示，在*時(shí)的習(xí)作中嘗試運(yùn)用此種方法。為了引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入作者的角色，具體的情境中升華，使學(xué)生在心靈上受到震撼的同時(shí)，感受肩上所擔(dān)負(fù)的歷史使命。這樣，既使學(xué)生在預(yù)設(shè)的情感氛圍中感知了女兒李星華眼中的*先生，深入理解了課文，又使課文的教學(xué)在減少說教意味的同時(shí)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行了**傳統(tǒng)教育。

　　二、多法并舉，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的教學(xué)，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使課堂四十分鐘對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最大的效益，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的理解也更透徹。所以，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解*在被捕時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、語言以體會(huì)他沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解，使學(xué)生體會(huì)正面描寫人物、對(duì)比表現(xiàn)人物、反襯突出中心的妙用，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水*。

　　2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)。通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，畫出描寫*在被審時(shí)的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語，提出：你從中體會(huì)到什么？究竟是什么力量使*能在兇狠的敵人和摯愛的親人面前沉著冷靜呢？通過聯(lián)系上文，補(bǔ)充相關(guān)背景資料，朗讀文中描寫*外貌、神態(tài)的語句，來幫助學(xué)生更深入地理解課文，使其對(duì)文本的學(xué)習(xí)達(dá)到思想和內(nèi)容的**，互為映襯。同時(shí)，通過學(xué)生演課本劇的形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表演、朗讀、把握人物情感的能力，以提高學(xué)生的感悟水*，從而更好地在習(xí)作中對(duì)這些表達(dá)技巧加以恰當(dāng)運(yùn)用。

　　3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法時(shí)，我采用“引讀法”暗示課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，而后采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，弄清這種寫法的好處，以便在以后習(xí)作中應(yīng)用。

　　三、指導(dǎo)朗讀，以讀促悟，受到教育。

　　在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，以期使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴時(shí)去朗讀課文，讀出愛憎分明之感；通過指名、默讀、齊讀、**讀等多種形式，讀出對(duì)*的懷念之情；通過教師領(lǐng)讀，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處；最后用引讀把學(xué)生帶入情境，再一次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文。

　　這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，采用多種教法和朗讀形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言整合和“感悟，提高表達(dá)技巧”的能力。

十六年前的回憶說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第12冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文通過對(duì)*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn);被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了*的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。

　　本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。本組課文，既是對(duì)學(xué)生已有語文讀寫基本功的復(fù)習(xí)和鞏固，又是今后各方面語文水*進(jìn)一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結(jié)合導(dǎo)讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是綜合運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，來閱讀、理解課文，學(xué)習(xí)作者有條理地?cái)⑹潞捅磉_(dá)感情的方法，并在提高理解、表達(dá)和觀察能力的同時(shí)，受到熱**傳統(tǒng)教育。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)**先烈的崇敬之情;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、**、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)了解*在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。

　　(4)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解*同志被害的過程，感受*的高貴品質(zhì)。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。

　　二、說教法和學(xué)法

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言文字正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)作者是如何運(yùn)用語言文字來表達(dá)思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的熱情。

　　對(duì)于*，部分學(xué)生并不了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導(dǎo)呢?

　　首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當(dāng)時(shí)*的情況，認(rèn)識(shí)**割據(jù)形勢(shì)下，*所從事的**事業(yè)的危險(xiǎn)性及*生*。

　　其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出需要深入體會(huì)的句子，如描寫*被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì)*同志的**精神。

　　在明確了教學(xué)目標(biāo)，把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著面向全體學(xué)生的原則，我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序作了如下安排：全文共學(xué)習(xí)兩課時(shí)，第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受*同志的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地?cái)⑹鍪虑榻?jīng)過，表達(dá)思想感情的，從而進(jìn)一步理清文章思路，訓(xùn)練語言表達(dá)。

　　在課堂教學(xué)中，如何更好地完成課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)、追求的“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的要求呢?又如何體現(xiàn)新的課程**所注重的培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來，突出語文課程評(píng)價(jià)的功能，注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，營(yíng)造愉悅、*等、**的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生入情入境，爭(zhēng)作學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生敢想善問，主動(dòng)探究、富于創(chuàng)新的學(xué)**慣。據(jù)此，我對(duì)本課設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、以題激趣，感知課文

　　第一課時(shí)，在情境激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)置懸念，以題激趣：是誰在回憶?回憶的是誰?回憶的是哪些事?時(shí)隔十六年了，為什么還要回憶?以此，抓住題眼，觸**思，使學(xué)生自覺地投入到文章的學(xué)習(xí)中來，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)所查資料，邊讀邊想：通過自學(xué)，你可以自行解決什么問題?對(duì)*的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外，還存在哪些疑難等等。這樣，既可以了解學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基本情況，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃除閱讀障礙的參與意識(shí)，得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書的有效訓(xùn)練。

　　2、主旨入手，拓展教學(xué)

　　扣住文章的主旨部分展開教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。第二課時(shí)，為了讓學(xué)生找到文章的主旨部分，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：*在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據(jù)著他的心?——對(duì)**事業(yè)的信心。這一句貫通全文，是表現(xiàn)*精神的主線。這里我抓住“信心”一詞展開教學(xué)。在理解“信心”一詞的基礎(chǔ)上，圍繞“信心”一詞讓學(xué)生展開聯(lián)想，如戰(zhàn)爭(zhēng)年代**英雄黃繼光、劉胡蘭、***……是因?yàn)樗麄儗?duì)**事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信**事業(yè)必定勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂骂B強(qiáng)，將生死置之度外。學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物，進(jìn)而聯(lián)系到身邊默默奉獻(xiàn)的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。

　　抓住文章的中心詞語，加以分析品位，展開聯(lián)想，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使其加快領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

　　3、品析語言，進(jìn)入情境

　　言為心聲。從語言訓(xùn)練入手，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“*在處境相當(dāng)危險(xiǎn)的情況下，堅(jiān)持留在**工作”這一部分內(nèi)容時(shí)，體會(huì)出*說的兩句話耐人尋味。我便著重引導(dǎo)學(xué)生探究這兩句話的內(nèi)涵：第一句話：①“你小孩子家知道什么?”在引導(dǎo)學(xué)生談了對(duì)“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會(huì)詞語所包含的意思。第二句話：②父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“堅(jiān)決”、“輕易”、“什么時(shí)候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語中體會(huì)*堅(jiān)持留在**工作，忠于**的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對(duì)你說嗎?”--“我常對(duì)你說�！迸c“我哪能離開呢?”--“我不能離開�！斌w會(huì)*堅(jiān)持留在**工作的堅(jiān)決的態(tài)度。

　　為了保證學(xué)生課有所得，本篇課文著重向?qū)W生滲透兩種學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)法之一：體會(huì)三個(gè)對(duì)比，學(xué)習(xí)寫法

　�、疟刃蜗�。拿作者筆下狠毒**的敵人，與臨危不懼的*同志進(jìn)行橫的比較，突出*處變不驚、把生死置之度外的英雄形象，學(xué)習(xí)作者抓住本質(zhì)特點(diǎn)描寫人物的寫作方法。

　　⑵比態(tài)度。拿父親燒文件對(duì)“我”提出的問題的嚴(yán)肅態(tài)度，與父親*時(shí)對(duì)“我”耐心、和藹的態(tài)度進(jìn)行縱的比較，有力地突出了父親忠于**的精神。

　　⑶比神態(tài)。大家都知道透過人物的神態(tài)可以窺見人物的內(nèi)心，反映其精神狀態(tài)。我們?nèi)绾纹肺鋈宋锏纳駪B(tài)描寫呢?

　　*被捕時(shí)，“面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來的敵人”，他又是怎樣表現(xiàn)的呢?在學(xué)生合作學(xué)習(xí)了這一部分之后，我著重抓住這樣兩句話來引導(dǎo)學(xué)生品析人物神態(tài)，從神態(tài)中領(lǐng)悟人物的思想感情。A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*，就向外走。”(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)B、面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴(yán)峻”：這兩個(gè)詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象父親*時(shí)對(duì)待**工作的態(tài)度。父親*時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說明了什么?說明父親處變不驚，把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及接受審訊時(shí)不同的神態(tài)作比較，感受*同志雖身陷囹圄，但初衷不改，堅(jiān)定不移、**到底的豪邁氣概。

　　學(xué)法之二：前后照應(yīng)，首尾連貫

　　課文除了首尾呼應(yīng)之外，還多處做到了前后照應(yīng)，如引導(dǎo)學(xué)生理解討論后得知，課文前后照應(yīng)，讀者讀了就會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引導(dǎo)學(xué)生將這一寫作方法運(yùn)用到今后的寫作中去。

　　設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)方法的目的是：1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。2、培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓(xùn)練：朗讀能力是一項(xiàng)重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教師講出來的，而是靠在教師指導(dǎo)下練出來的。原蘇聯(lián)***蘇霍姆林斯基曾說過：“要使學(xué)生學(xué)會(huì)有表情地、流暢地、有理解地閱讀，要使他們?cè)谧x的時(shí)候不去考慮自己是在讀。”即不停留在字面上，而直接去理解讀的內(nèi)容，所謂“半自動(dòng)化”的讀。要求學(xué)生有感情地讀，則要入情入境，設(shè)身處地地領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意圖。通過有感情地朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)，從而保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

　　最后，我要說的是本課的板書設(shè)計(jì)。以第二課時(shí)為例，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　板書正中寫課題，然后自左而右依次寫偉大的力量、*，然后寫出*表現(xiàn)出的特點(diǎn)：忠于**、****、沉著**;然后是作者的寫作方法：對(duì)人物語言、神態(tài)的直接描寫以及家人、敵人、自己的對(duì)比，旨在突出*的精神實(shí)質(zhì)。這樣，從內(nèi)容到思想，使文章內(nèi)容清楚具體，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，更好地幫助學(xué)生靈活、深刻地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。

　　總之，《十六年前的回憶》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試了新的語文教學(xué)模式，即由重“情節(jié)內(nèi)容”輕“言語形式”轉(zhuǎn)換為以語言訓(xùn)練為核心的內(nèi)容和形式的**;由重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的教與學(xué)的**;由重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換為以發(fā)展能力為主體的知識(shí)與能力的**;由重“理解”輕“運(yùn)用”，轉(zhuǎn)換為以提高運(yùn)用能力為目的的“理解”與“運(yùn)用”的**。通過以上的設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，陶冶情操，塑造靈魂，健全人格，培養(yǎng)良好的學(xué)**慣，達(dá)到全面提高學(xué)生語文綜合能力及綜合素質(zhì)的目的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10 六年前的回憶

　　時(shí)間順序

　　被捕前：忠于**

　　被捕時(shí)：****

　　法庭上：沉著**

　　被害后：全家悲痛