[摘要]二語習(xí)得環(huán)境中有符合模因條件的語言因子，將模因理論引入到二語習(xí)得研究中來從理論上是可行的。本文對此進行了理論論證。

[關(guān)鍵詞]模因二語習(xí)得復(fù)制因子

作為模因傳播的主要途徑，語言從模因理論發(fā)展的初期就受到了關(guān)注。本文選取了語言研究的另一個方面：第二語言習(xí)得，尋找第二語言中的模因。一方面，期望帶動模因論在語言方面更廣泛的研究，另一方面，希望從新的視角為第二語言習(xí)得研究提供一些佐證和思路。

一、復(fù)制因子特征

從根本上來說，作為社會科學(xué)中的復(fù)制因子，模因的作用和特征等同于生命科學(xué)中的復(fù)制因子——基因。雖然各個社會科學(xué)領(lǐng)域中的模因各不相同，但作為復(fù)制因子它們都具有以下三個總體特征：長壽命、易復(fù)制和高保真(Dawkins,1976)。

長壽命、易復(fù)制和高保真這三個特點缺一不可，層層相扣。長壽命是基本首要條件，復(fù)制能力再強、保真度再高，如果沒有足夠的時間進行復(fù)制和拷貝，復(fù)制模因不可能得以傳播。復(fù)制能力為中間環(huán)節(jié)，強復(fù)制能力一方面可增強長壽性，另一方面也是保真度得以區(qū)別的前提，復(fù)制能力不強，保真度再高也構(gòu)不成傳播所需的基數(shù)。保真度作為最后一個環(huán)節(jié)雖然使得復(fù)制因子條件更為嚴(yán)格，但它無疑在使復(fù)制因子的傳播功能發(fā)揮更大作用的同時，又將長壽命和易復(fù)制這兩個特征保持得更加完善。因此，三個特點相互依存，形成循環(huán)，共同促進復(fù)制因子的傳播作用。

根據(jù)模因符合復(fù)制因子特征情況的不同，從力量上可以將模因分為強勢模因和弱勢模因；從結(jié)構(gòu)上可以將模因分為單個模因和模因組；從表現(xiàn)形式上又可以分為基因型和表現(xiàn)型(Dawkins，1976)。

二、二語習(xí)得中具有復(fù)制因子特點的語言因子

成為符合模因?qū)W的復(fù)制因子，二語語言因子首先需要滿足三個特征：長壽命、易復(fù)制和高保真�，F(xiàn)有的二語習(xí)得研究中最能體現(xiàn)這三個特征的是有關(guān)套話和同義詞的研究。

二語習(xí)得中對于套話的研究一直處于邊緣地段。雖然這種現(xiàn)象一直是學(xué)術(shù)界研究的興趣之所在，但始終沒有形成一個完整的模型。現(xiàn)階段對于套話最為認(rèn)同的定義是：一序列提前預(yù)制的連續(xù)或非連續(xù)的詞或其它元素，可以作為整體儲存在記憶中，并在需要使用的時候提取，而不需要依據(jù)語法去生成和分析(Wary2002)。

對這些現(xiàn)象的研究前提就在于他們的持久以及頻繁出現(xiàn)。因此，復(fù)制因子的長壽命和易復(fù)制的特點對于套語而言是無需證明的。定義上“整體”一詞的出現(xiàn)無疑證明了高保真的特點。雖然套語中包含不連續(xù)詞塊(so...that)，但是套語所引出的可變成分并不影響它在使用時的一致性。這一點也可以用模因?qū)W中基因型和表現(xiàn)型的概念加以解釋�；�因型是基本機構(gòu)和功能，表現(xiàn)型是具體根據(jù)語言環(huán)境進行的實際使用和改變。已總結(jié)出來的詞塊的特點中有與模因特點相似的，如廣泛使用、形式上的樣性和不可變性等等。綜上所述，套語符合復(fù)制因子特點。

長期以來的二語詞匯教學(xué)中有一種經(jīng)久不衰的教學(xué)方式：同義詞記憶。單詞背誦的相關(guān)教材中不乏將同義詞放在一起以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的舉措。另外一種不按照字母順序?qū)W習(xí)詞匯的方法是將一個主題的單詞歸結(jié)到一起，這是很多教科書編寫時的出發(fā)點。兩種方法都已經(jīng)在人的認(rèn)知領(lǐng)域等方面得到了考察，而模因論從模因組出發(fā)也可清晰地揭示其中的原因。單個單詞在語言中的存在必然是經(jīng)歷了長期的考驗(長壽命)，同時除拼寫錯誤外不會在本身的構(gòu)成上出現(xiàn)任何改變(高保真)。也就是說，單詞的易復(fù)制這一特點決定了其成為模因的力量強弱。組合在一起有相關(guān)聯(lián)系的模因組較之單個的模因有更高的復(fù)制和傳播速度。組內(nèi)的各個模因是相互聯(lián)系著的，其中一個的使用能從整體上帶動所有模因組內(nèi)模因的復(fù)制和傳播。從模因?qū)W的角度來說，這種記憶的高效率是因為組合在一起的同義詞和同話題詞是更為強勢的語言模因。

第二語言習(xí)得中的套話現(xiàn)象以及同義詞、同話題記憶的高效率保證了模因理論引入的第一個條件：他們可以作為具有復(fù)制因子特點的第二語言模因。第二語言習(xí)得中的語言因子可從模因論的角度描述如圖1所示。

上圖給出了三種符合復(fù)制模因特點的第二語言模因組。從縱向上講有兩種，其一，同義詞之間由同一主題連接形成的模因組；其二，同一話題間由這一話題聯(lián)系在一起形成模因組。對于這兩種模因組而言，所包含的模因越多，就越穩(wěn)定，某一意義或話題中的語言因子就更有可能成為強勢模因。

除縱向上的兩種模因組以外，橫向上通過各種連接詞將縱向上模因組中的模因結(jié)合起來，形成另外一種模因組：固定的詞塊形式。對詞匯短語的分類表明，詞塊形式的定義應(yīng)不僅限于聚合詞語，限制性結(jié)構(gòu)短語等短語層面上的結(jié)構(gòu)。從句子層面上，它還包括約定俗成的表達結(jié)構(gòu)和句子構(gòu)造型短語；從段落和文章層面上，它更包括組成結(jié)構(gòu)以及逐字的用于引用的文章。還有一點值得強調(diào)的是，這些搭配雖然具有復(fù)制模因高保真的特點，但從圖1中可以清晰地發(fā)現(xiàn)這種搭配的組合形式是可變的、可選擇的。這一點說明基因型和表現(xiàn)型保證模因理論指導(dǎo)下通過模仿掌握的語言同樣可以正確且靈活地使用。對于這一種模因組而言，組合方式越多，就越穩(wěn)定，某種表達方式中的語言因子同樣也就更有可能成為強勢模因。

應(yīng)該說所有存在的二語習(xí)得因子都應(yīng)存在于相互連接的模因組中。聯(lián)系方式的多少和強弱決定了他們作為模因傳播的機率。在第二語言習(xí)得中應(yīng)首先向習(xí)得者介紹更為強勢的語言模因，同時指導(dǎo)習(xí)得者將其二語模因庫中的模因有效組合起來。一方面，詞塊的預(yù)先設(shè)置性使得產(chǎn)出時處理負擔(dān)降低，這不僅可保證語言使用正確率的提高，還可節(jié)省出大量時間考慮除選詞外的語境、語法等等，提高了學(xué)習(xí)者的交際水平。另一方面，同義詞和同話題詞的換用可以保證學(xué)習(xí)者達到英語要求的語言使用多樣性和非重復(fù)性。

三、結(jié)論

二語習(xí)得環(huán)境中有符合模因條件的語言因子，將模因理論引入到二語習(xí)得研究中來從理論上是可行的。從模因?qū)W的角度，第二語言習(xí)得的首要任務(wù)就是選擇具有第二語言模因特點的語言因子進行習(xí)得，將他們以模因組的形式排列起來，以達到最佳的習(xí)得狀態(tài)。

參考文獻：

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