《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“童、黃”2個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)的方法理解詩(shī)意，感受牧童的天真可愛(ài)。

　　課前準(zhǔn)備

　　電腦、投影儀、多媒體課件、展示平臺(tái)、紅筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

　　1.師：同學(xué)們，你們?cè)谙奶於枷矚g玩些什么呀？（游泳、數(shù)星星、劃船……）

　　2.師：你們的生活有點(diǎn)單調(diào)，農(nóng)村的孩子生活可豐富啦�。ㄕn件出示圖片）看，農(nóng)村的孩子會(huì)——在田地間自由奔跑；他們會(huì)——在小河里游泳；會(huì)——到荷塘去摘荷葉，頂在頭頂當(dāng)小傘；還會(huì)和牛兒在水中戲水。

　　4.這悠閑自在的生活，你們喜歡嗎？在清代，有一位大詩(shī)人，名叫袁枚，他也特別喜歡農(nóng)村的生活。有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，（課件出示插圖）看，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他提起筆把所看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)中，名為《所見(jiàn)》。（課件課題）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　5.請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題并注音）

　　6.誰(shuí)能借助拼音讀讀課題？（注：“所”是平舌音。）齊讀課題。

　　二、識(shí)字體驗(yàn)，初讀感知。

　　1.詩(shī)人看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，遇到生字，借助拼音多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。（一讀——讀準(zhǔn)字音）

　　2.看，生字寶寶從詩(shī)中跳了出來(lái)！誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀？（注：蟬是翹舌音。）

　　3.生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還會(huì)讀嗎？（自由練讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）

　　4.我再打亂順序考考你們，看,第一行的這三個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以用動(dòng)作來(lái)表示。咱們做個(gè)小游戲：我說(shuō)你做�？凑l(shuí)做得對(duì)？

　�。�1）閉：閉上小眼睛。你閉得可真緊��！同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛看，這就是——閉，閉眼的“閉”。（男生讀，女生讀）

　�。�2）立：全體起立。這個(gè)小朋友站在這兒，好像一棵小松樹(shù)，筆直筆直的，這就是——立，站立的“立”。（齊讀“立”）

　�。�3）捕：誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)演一演？對(duì)，用手捉就是“捕”。它和下面這個(gè)“蟬”字合起來(lái)，組成好朋友——捕蟬。（齊讀）

　�。�4）蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？

　　預(yù)設(shè)：與“蠶”混淆。

　　這兩個(gè)字讀音不同：一個(gè)平舌音，一個(gè)翹舌音。字形不一樣，指得事物也不同。

　　我們來(lái)看看蟬的圖片。（播放蟬的圖片和叫聲）在夏天，蟬常常趴在樹(shù)干上，“知了——知了——”地叫個(gè)不停。所以，它又叫“知了”。農(nóng)村的孩子拿著一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子，上面裝個(gè)小網(wǎng)，去林子里捉蟬。

　�。�6）牧：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？我們把放羊、放牛、放馬的孩子，稱為——“牧童”。

　�。�7）“林樾”：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？知道是什么意思嗎？對(duì)，大家看這兩個(gè)字的偏旁都是——木，說(shuō)明與“樹(shù)木”有關(guān)。（出示圖片）你們瞧，密密的樹(shù)，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹(shù)陰，這就是——林樾。（再讀）

　　5.調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（二讀——讀通詩(shī)句）

　　6.詩(shī)要讀好,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)聽(tīng)朗讀錄音。（出示：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）

　　7.跟讀，自由練讀，指名看手勢(shì)讀。（三讀——讀出節(jié)奏）

　　8.齊讀，想想：詩(shī)人看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　9.交流。（板）

　　三、設(shè)境體驗(yàn)，感悟詩(shī)意。

　�。úシ配浵瘢┩瑢W(xué)們，現(xiàn)在讓我們走近牧童，一塊去感受他的生活。

　　(一) 學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：牧童騎黃牛。

　　1.瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是——（課件出示：牧童騎黃牛）（指名讀）

　　2.走得太快了,誰(shuí)再讀讀?

　　3.牧童和黃�？墒煜だ�！他悠然自得地坐在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，就像坐在搖籃里，可舒服啦�。ㄖ该�讀）

　　4.還可以加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。

　　5. 從你臉上的笑容，我感受到了這是一個(gè)快樂(lè)的牧童。大家一齊讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：歌聲振林樾。

　　1.牧童時(shí)不時(shí)拍幾下牛屁股，牛兒載著他慢慢兒地走著。牧童往四周看了看，哇！夏天是迷人的。想象一下，他看到了什么美景？（蜻蜓、花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)……）（引導(dǎo)把話說(shuō)完整，說(shuō)生動(dòng)。）

　　2.是啊，小樹(shù)林里，風(fēng)兒在吹，花兒在笑，蝴蝶兒在飛，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱……（播放：放牛歌）

　　3.我看大家都被這歌聲陶醉了，你覺(jué)得這歌聲怎么樣？

　　4.這還只是在我們的教室里聽(tīng)呢，大家想象一下，在那幽靜的林子里，這歌聲是多么地響亮啊，就連四周的樹(shù)木也為之振動(dòng)。這就是——（課件出示：歌聲振林樾）指名讀。

　　5.這歌聲太小，再響些。

　　6.聽(tīng)老師讀。（強(qiáng)調(diào)“振”）

　　7.女生讀，男同學(xué)加進(jìn)來(lái)一齊讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第三、四句。

　　1.小牧童剛才還唱得津津有味，突然停了下來(lái)。他干什么了——（課件出示：忽然閉口立）（齊讀）

　　2.“立”我們剛剛已經(jīng)表演了，那“忽然閉口立”又是怎樣的呢？指名說(shuō)。誰(shuí)來(lái)演一演？

　　3.大家都想演，那你就是小牧童，你也是小牧童，我也是小牧童。我們大家都是小牧童。小牧童騎在黃牛的背上，緩緩走來(lái)，也不知有什么開(kāi)心事兒，他一路走一路唱。有可能在唱——（啟發(fā)學(xué)生唱歌）那嘹亮的歌聲在林間回蕩，他唱著唱著，（播放蟬鳴）（示范動(dòng)作）忽然，小牧童閉緊嘴巴，挺直脊背站在樹(shù)下看著樹(shù)上的蟬。

　　4.采訪1：?jiǎn)�，這個(gè)小牧童捂住嘴巴，站在這兒可真直�。∥襾�(lái)采訪一下，小牧童，你剛才還在唱著歌呢，怎么突然不唱了？（我聽(tīng)到了蟬在叫，我怕我的歌聲嚇跑了蟬）哦，原來(lái)你被蟬吸引住了。

　　5.采訪2：那個(gè)小牧童眼睛一眨不眨地盯著樹(shù)上的蟬。我來(lái)問(wèn)問(wèn)：小牧童，你看著那樹(shù)上的蟬，想干什么呀？（我想捕蟬）

　　6.詩(shī)中的小牧童也是這樣想的，齊讀——（課件出示：意欲捕鳴蟬）

　　7.請(qǐng)坐！同學(xué)們，你們想想，這小牧童有什么辦法可以捉到蟬�。�

　　8.是啊，小牧童的腦子里正在想著如何捉蟬呢，他忽然停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)——（課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立）

　　9.小牧童是突然之間閉緊嘴巴的，聽(tīng)老師讀一讀。

　　10.誰(shuí)再來(lái)讀？　　

　　11.（預(yù)設(shè)：生大聲地讀。）哎呀，你太大聲了，蟬飛跑了。你再讀一讀。

　　12.我們一起來(lái)讀一讀，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。

　　四、朗讀體驗(yàn)，積累古詩(shī)。

　　1.多可愛(ài)的小牧童�。∽屛覀兺暾�地讀一讀這首詩(shī)。老師為你們配上音樂(lè)。（課件出示全詩(shī)）

　　2.大家能不能借助老師的板書(shū)把這首詩(shī)背下來(lái)呢？試一試。

　　3.學(xué)生自由練習(xí)背誦。　

　　4.讓我們看著這畫(huà)面，一起有感情地吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)示圖）　　　

　　五、拓展體驗(yàn)，鏈接古詩(shī)�！　　�

　　1. 詩(shī)人袁枚，又叫隨園老人，他的作品風(fēng)格清新，語(yǔ)言流暢。今天老師再向大家推薦一首。

　　2.（課件出示：《題畫(huà)》村落晚晴天， 桃花映水鮮。 牧童何處去？ 牛背一鷗眠。） 請(qǐng)大家跟著我一塊來(lái)讀讀。

　　3.你們來(lái)讀讀。

　　4.大家閉上眼睛想象一下：夕陽(yáng)西下，晚霞籠罩著寧?kù)o的村莊。桃花映在水中顯得更加鮮艷。那牧童不知到哪兒去了？只見(jiàn)牛背上有一只鳥(niǎo)兒睡著了。

　　5.睜開(kāi)眼睛，你們猜猜牧童去哪兒了？

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字。 　　

　　1.《所見(jiàn)》我們會(huì)讀了，會(huì)演了，會(huì)背了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)這首詩(shī)的生字。（出示在田字格里的生字）

　　2.齊讀。

　　3.你們覺(jué)得哪個(gè)字很難寫(xiě)？需要老師來(lái)幫忙？（預(yù)設(shè)：黃、童）

　　4.同學(xué)們，伸出你們的右手和電腦演示一起書(shū)空。

　　5.我們?cè)僮屑?xì)看看這兩個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？

　�。�“童”上下結(jié)構(gòu)，上面寫(xiě)一個(gè)扁扁的“立”，注意第二橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，下面是一個(gè)里面的“里”。

　　“黃”：上中下結(jié)構(gòu)，注意第二橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，中間的“由”一豎出頭，下面“八”字，一“捺”變成“點(diǎn)”。）

　　6.小結(jié)學(xué)法：對(duì)，我們抓住關(guān)鍵筆畫(huà)就能把字寫(xiě)好。

　　7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上先描紅，再練寫(xiě)。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：抬頭挺胸腳放平，一尺一拳一寸高。（放背景音樂(lè)）

　　8.教師巡視指導(dǎo)。對(duì)寫(xiě)得快的同學(xué)提示：認(rèn)真對(duì)照例字看一看，在寫(xiě)得漂亮的字上畫(huà)星。

　　9.展示。師生共同評(píng)議。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)寫(xiě)的字？

　　七、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　今天這節(jié)課咱們有滋有味地讀了詩(shī)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)了字�；氐郊�，大家再把這首詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，把剩余的字繼續(xù)寫(xiě)完，好嗎？

　　教學(xué)板書(shū)

　　所見(jiàn)

　　牧童　　　黃牛

　　歌聲　　　鳴蟬

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，了解詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┯^察課文配圖

　　1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

　　2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。）

　　3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

　�。ǘ�）揭題，解題

　　1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。“見(jiàn)”還可怎么組詞呢？請(qǐng)大家想一想，“所見(jiàn)”是什么意思？

　　3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

　　二、反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　l.教師范讀古詩(shī)

　　2.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字詞卡：

　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬

　　4.學(xué)生試讀、教師檢查讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看這幅圖，，想想我們讀的詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫(huà)面上的內(nèi)容，可作者所見(jiàn)的，還有什么？

　　1、“見(jiàn)”不光是“看見(jiàn)”，還包括“聽(tīng)見(jiàn)”……再看看這幅圖，再讀讀課文，，你能說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”中那些詞語(yǔ)不理解？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。

　　4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫(huà)面的情景。

　　5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。

　　6、起初，牧童在牛背上高興地唱著歌，后來(lái)呢？請(qǐng)大家看第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”，這一句有那些地方不懂呢？

　　7、學(xué)生質(zhì)疑。

　　8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？這句話還可以怎么說(shuō)？

　　9、你捉過(guò)什么東西？“忽然閉口立。”，你能想象出牧童當(dāng)時(shí)的樣子嗎？

　　10、你認(rèn)為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同？你認(rèn)為那些詞語(yǔ)寫(xiě)得最有意思？你喜歡這個(gè)小牧童嗎？

　　11、教師引讀。

　　12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎？為什么？

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

　　1、想象著古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

　　2、檢查背誦。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)偏旁。

　　2、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦）

　　--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：

　　一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？

　　3、學(xué)習(xí)生字。

　　(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　�。�3）同桌對(duì)讀，檢查。

　　三、精讀課文。

　　1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂(lè)，教師范讀。

　　學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

　　3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

　　4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩(shī)意。

　�。�1）出示課文插圖。

　　a師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

　　b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　c齊讀詩(shī)句。

　　(2)、演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩(shī)句。

　　(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩(shī)��！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩(shī)想畫(huà)面。

　　1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？

　　五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

　　黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短。

　　范寫(xiě)"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事�！�

　　七、課后作業(yè)。

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　設(shè)計(jì)理念

　　針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，在情境中內(nèi)化生字、詞和詩(shī)句，教學(xué)中滲透字的音、形、義三個(gè)方面的學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)方法，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，以便學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1�闭J(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字；正確、流利地朗讀并背誦課文。

　　2�痹趯W(xué)習(xí)《所見(jiàn)》的過(guò)程中滲透想畫(huà)面學(xué)古詩(shī)的方法。

　　3�斌w會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　　認(rèn)寫(xiě)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備　　　老師：制作課件，或準(zhǔn)備掛圖、生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間　　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、積累展示，引入新課

　　1�背楸硨W(xué)生平時(shí)會(huì)背的古詩(shī)，齊背古詩(shī)。（要求：一邊背古詩(shī)一邊想象古詩(shī)的畫(huà)面。）

　　目的：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)背的古詩(shī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2�苯榻B作者袁枚。

　　目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詩(shī)的愿望。

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)生字

　　1�痹�枚老先生可會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，他把自己所見(jiàn)到的許多事情都寫(xiě)成了詩(shī)。有一天，他遇到了這樣一件事（出示全詩(shī)的情景課件），請(qǐng)你仔細(xì)觀察。

　　袁枚老先生遇到了一件什么事？

　　2�弊杂勺x詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3�痹俅巫x詩(shī)，把詩(shī)句讀通順、連貫。

　　4�睓z測(cè)生字。

　�。�1）生字在詩(shī)句中出現(xiàn)，請(qǐng)生讀。

　　相機(jī)點(diǎn)撥“牧”、“騎”、“欲”的記憶方法，做一做“閉”的動(dòng)作等。

　　（2）生字從詩(shī)句中跳了出來(lái)，去掉音節(jié)讀。

　�。�3）齊讀古詩(shī)，把字音讀正確，句子讀通順連貫。

　　三、誦讀古詩(shī)，感受意境

　　1�本氉x第一句詩(shī)。

　　出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？

　�。ǔ樯�讀—小組讀—齊讀。）

　　你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？

　　2�本氉x第二句詩(shī)。

　　出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動(dòng)畫(huà)。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會(huì)小牧童此時(shí)的心情。

　　3�敝笇�(dǎo)朗讀整首詩(shī)。

　　指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩(shī)句的畫(huà)面。

　�。�1）自由練習(xí)。

　�。�2）指名讀、男女生比賽讀。

　　（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽(tīng)老師讀邊想象詩(shī)句的畫(huà)面。

　�。�4）聽(tīng)了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？

　�、僦该�讀、齊讀。

　�、诒痴b古詩(shī)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，感受漢字美

　　1�背鍪疽�求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)讀。

　　2�庇^察這些字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　3�痹谶@課中有三個(gè)特別難寫(xiě)的字（出示：所、騎、然），觀察要寫(xiě)好它們應(yīng)該注意哪些地方，老師示范。

　　4�睂W(xué)生在田字格內(nèi)臨寫(xiě)。

　　五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

　　孩子們，今天老師和大家一起用想畫(huà)面學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)了《所見(jiàn)》，其實(shí)還有許多古詩(shī)在等著大家去學(xué)呢！老師建議你們?cè)谡n后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，下次我們開(kāi)個(gè)古詩(shī)展示會(huì)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　所見(jiàn)

　　牧童　　黃�！　▲Q蟬

　�。�快樂(lè)、有趣）

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠。古詩(shī)的魅力就在于總能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。

　　2、分別出示一畫(huà)一詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

　　3、師：畫(huà)從哪兒來(lái)？就在詩(shī)句里，就在想象中。今天我們用讀詩(shī)句，想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

　　二、初讀正音：

　　1、理解詩(shī)題意思。

　　2、再次齊讀詩(shī)題。想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，多讀幾遍把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。同桌互相檢查讀。

　　3、指名讀，檢查反饋。

　　三、整體感知，層層推進(jìn)：

　　1、出示學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開(kāi)自學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)第一句。指名讀，你覺(jué)得牧童的心情怎樣？抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。

　　3、同學(xué)們，有個(gè)詞叫“喜形于色”，那么從他的表情、動(dòng)作你能看出來(lái)嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　4、引讀：牧童正在快樂(lè)地唱——，牧童正在悠閑地唱——，牧童正在美美地唱——，牧童正在響亮地唱——。

　　5、師評(píng)價(jià)：可真是個(gè)悠然自得，快樂(lè)無(wú)比的小牧童！現(xiàn)在呀，讓我們騎上黃牛，跟著小牧童，展開(kāi)想象，瞧瞧小牧童這一路上都看到了什么風(fēng)景，讓他高興成這個(gè)樣子？

　　6、學(xué)生配樂(lè)交流時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)：聽(tīng)你們描述，我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面。（放課件：你們看，紫色的茄子，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，碧綠的葫蘆，莊稼地里一片生機(jī)！五顏六色，不知名兒的小花，色彩鮮艷的瓜果，讓人大飽眼福！悠閑的公雞，溫順的山羊，覓食的小鴨，真是都熱鬧的�。。�

　　7、多么美好的田園生活�。�來(lái)，讓我們都騎上小黃牛，一起把第一句美美地背出來(lái)。

　　8、過(guò)渡：在袁枚欣賞得正帶勁時(shí)，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來(lái)，誰(shuí)讀出這時(shí)袁枚所見(jiàn)到，所聽(tīng)到的？（個(gè)人讀，齊讀第二句）

　　9、能說(shuō)說(shuō)這時(shí)袁枚又見(jiàn)到，聽(tīng)到些什么嗎？（牧童在干什么？怎么知道樹(shù)上有知了的？他去捕了嗎？）借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。

　　10、學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡，那我們來(lái)創(chuàng)編一下，假設(shè)牧童去捉蟬了，那么他會(huì)怎樣捉蟬？是否捉到了蟬呢？拿出你的筆，把你的奇思妙想記下來(lái)吧！

　　11、交流后再個(gè)人讀，小組讀。

　　四、背誦、小結(jié)

　　1、同學(xué)們，今天我們隨詩(shī)人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫(huà)。袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作：騎、振、捕、閉、立，把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前，那你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的牧童呢？（活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛(ài)）

　　2、現(xiàn)在讓我們看著畫(huà)面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)，如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。（齊背）

　　五、拓展

　　1、同學(xué)們，今天和大家一起學(xué)習(xí)，讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。現(xiàn)在老師還想送大家一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫(huà)面最豐富。（課件放《宿新市徐公店》）

　　2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫(huà)面：陽(yáng)春三月，已是山花爛漫、鳥(niǎo)語(yǔ)花香之時(shí)，楊萬(wàn)里抵制不了春的誘惑，沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí)，終于來(lái)到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧! 第二天凌晨，陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴把我從睡夢(mèng)中喚醒，我披衣下床，推開(kāi)窗戶：呵!好清新的鄉(xiāng)村空氣！好迷人的鄉(xiāng)村美景！映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來(lái)。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹(shù)，每一個(gè)樹(shù)枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽(yáng)光下熠熠閃光；那邊的柳樹(shù)垂下的無(wú)數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩；鳥(niǎo)兒在枝頭上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。

　　3、生輕聲讀后一句，想象畫(huà)面。同桌討論，反饋。（突然，一陣銀鈴般的笑聲像強(qiáng)磁力的吸鐵石把我的目光吸了過(guò)去。原來(lái)是一群可愛(ài)的頑童正在捕蝶。這時(shí)，有一只蝴蝶落在了菜花上，一個(gè)小女孩躡手躡腳地走近它，閃電般地抓住了它。那個(gè)女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著，由于興奮過(guò)度，她的手一松，機(jī)靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反應(yīng)過(guò)來(lái)，蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒(méi)有灰心，又開(kāi)始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠閑地飛著，時(shí)而在她眼前晃過(guò)，時(shí)而在她頭上盤(pán)旋，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中，她彎下身子在花叢中仔細(xì)尋找著蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。）

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)“所”“牧”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“林”“閉”兩個(gè)字。

　　2正確、流利、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3對(duì)朗讀古詩(shī)有興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 認(rèn)識(shí)本課的生字、詞。

　　2 背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一看圖導(dǎo)入

　　1 觀察課本插圖

　　同學(xué)們，你們從圖上看到了什么？

　　生：看到了一個(gè)小孩子（這是個(gè)放牛的孩子，古詩(shī)里把他叫作“牧童”）

　　生：看到一個(gè)孩子騎在牛背上，手里拿著竹棒。

　　生：看到了一片樹(shù)林。

　　生：看到了樹(shù)上有蟬。（猜一猜，這蟬正在叫嗎？是啊，夏天到了，它停在樹(shù)上，不停地叫著“熱死啦，熱死啦”，古詩(shī)里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）

　　2這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面被一個(gè)叫袁牧的清代詩(shī)人看見(jiàn)了，于是呀，他把看到的這些寫(xiě)成了一首詩(shī)，名字就叫《所見(jiàn)》。（揭題，讀題）

　　二、初讀課文

　　1 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。（聽(tīng)配樂(lè)朗讀）

　　2 咱們也來(lái)讀讀，請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)書(shū)本到59頁(yè)，聽(tīng)清楚要求再讀。（要求讀三遍：1大聲地讀，讀準(zhǔn)字音。2 輕聲地讀，記一記圈出的生字。3 大聲地讀，把句子讀通順。）

　　3 袁枚說(shuō)，大家有沒(méi)有把我的古詩(shī)讀正確啊，我得考考你們。

　　1）開(kāi)火車(chē)讀生字

　　2）匯報(bào)讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 分句朗讀（個(gè)別讀，齊讀或男女生讀）

　　三品讀古詩(shī)

　　過(guò)渡：詩(shī)人具體都看到了些什么？咱們現(xiàn)在就來(lái)研究研究。

　　（一）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　1 出示此兩句。讀讀這兩句，說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中知道了些什么？

　　生：知道了詩(shī)人看到牧童騎在黃牛身上。

　　生：知道了牧童在唱歌。

　　2（播放歌曲）聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌，一邊朝我們走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，小樹(shù)還發(fā)出“沙沙沙”的聲音，多美，多快樂(lè)呀！

　　3 聽(tīng)這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過(guò)了整個(gè)林子，小樹(shù)也為之陶醉，歌聲——振林樾（再響亮點(diǎn)，動(dòng)聽(tīng)點(diǎn)）

　　4 小詩(shī)人，你來(lái)念念這兩句（個(gè)別讀，指導(dǎo)）

　　5 小組讀

　�。ǘ�）意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　1 出示句子。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么？

　　生：他閉上嘴巴，立在那里。

　　生：他想捉蟬。

　　2 突然，歌聲停了？小牧童呆呆地站在樹(shù)下。他怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？

　　用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)。

　　3 指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽(tīng)不出他很想捕蟬。在試試（范讀——跟讀）

　　4 小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們來(lái)讀讀這句，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了。（個(gè)別讀）

　　8 誰(shuí)來(lái)試試？（指導(dǎo)朗讀，師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀）

　　9 咱們這兩句連起來(lái)讀讀。（齊讀——男女生讀）

　　10 現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀。（同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀）

　　四、復(fù)習(xí)生字，背誦古詩(shī)

　　1 老師也想和大家一起念念，我們合作下好嗎？我念一句，你們念一句。

　　2 我說(shuō)古詩(shī)意思，你們來(lái)說(shuō)詩(shī)句好嗎？

　　3我把古詩(shī)的其中一部分拿走了，留下了個(gè)別的字，你們還能念出來(lái)嗎？

　　1）先來(lái)讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個(gè)生字寶寶的樣子可容易記了。

　　猜幾個(gè)謎語(yǔ)就記住了。

　　謎語(yǔ)：牧：牛背上寫(xiě)文章？閉：人才進(jìn)了門(mén)？所：一戶一斤米

　　2）把剩余的部分填上。

　　4 現(xiàn)在就給你們這幅畫(huà)，你們能不能把整首古詩(shī)念出來(lái)？（個(gè)別背，齊背）。

　　5 我們的詩(shī)人到最后還給我們留了個(gè)小小的懸念，不知道小牧童有沒(méi)有捉到那只蟬，大家課后可以去猜一猜，想一想他是用什么方法捉蟬的。

　　五書(shū)寫(xiě)漢字

　　1 這里還有兩個(gè)生字寶寶還想請(qǐng)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它們。

　　“林”還記得“兩個(gè)木”是什么字嗎？?jī)煽眯��?shù)站在一起太擠了，于是一棵小樹(shù)非常懂得謙讓，把小樹(shù)枝收了一點(diǎn)回來(lái)，撇變成了點(diǎn)。另一棵小樹(shù)和它并排站，兩棵樹(shù)長(zhǎng)得一樣高。（師邊說(shuō)邊范寫(xiě)）

　　“閉”“人才進(jìn)了門(mén)”是什么字啊？先寫(xiě)一扇“門(mén)”，再寫(xiě)一個(gè)“才”，“才”不胖不瘦，剛好藏進(jìn)門(mén)去。（師邊說(shuō)邊范寫(xiě)）

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)略古詩(shī)之韻，心馳神往詩(shī)之意境。

　　2、技能培養(yǎng)：讀厚，感知牧童之形；讀薄，勾勒牧童之神。

　　3、語(yǔ)言積累：會(huì)讀，會(huì)背，會(huì)唱，會(huì)寫(xiě)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】在讀薄讀厚，讀胖讀瘦的古詩(shī)學(xué)習(xí)新形式引領(lǐng)下，學(xué)生——詩(shī)人——教師以文本為媒介，三位一體，披文入情。

　　【教具準(zhǔn)備】 ppt課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、學(xué)唱一首歌。

　　1、播放兒歌《牧童騎黃�！�，學(xué)生嘗試跟唱。

　　2、談話導(dǎo)入：你最早接觸這首詩(shī)，是在什么時(shí)候？如今再學(xué)，你想給自己制定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（相機(jī)出示四大學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)唱一首歌，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，讀懂一首詩(shī)，感悟一片情。）

　　二、認(rèn)識(shí)一個(gè)人。

　　1、出示畫(huà)面：袁枚像。

　　2、交流課前搜集的詩(shī)人資料。

　　3、師相機(jī)滲透：袁枚亦是一隱者，為侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。

　　三、讀懂一首詩(shī)。

　　1、初讀，感知詩(shī)意。

　　2、深讀，領(lǐng)悟詩(shī)景詩(shī)情詩(shī)境。

　�、僮x厚。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五言詩(shī)體，如何添字讀厚成七言詩(shī)體�？勺鋈缦落亯|：

　　( )牧童騎黃牛，

　�。� ）歌聲振林樾。

　　意欲（ ）捕鳴蟬，

　　忽然（ ）閉口立。

　　讓學(xué)生在添字填詞中逐步豐厚詩(shī)情詩(shī)景的感性認(rèn)識(shí)，言語(yǔ)推敲文字，頭腦渲染畫(huà)面。

　�、谧x薄。引領(lǐng)學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，五言變?nèi)�言，比比誰(shuí)的最簡(jiǎn)練。

　　然后，逐步梳理出全詩(shī)之形，之神。

　　其形：牧童——騎黃牛，振林樾，捕鳴蟬，閉口立。

　　動(dòng) → 聲 → 心 → 靜

　　四、感悟一片情。

　　1、再讀，邊讀邊細(xì)化直觀畫(huà)面，小組交流彼此所勾勒、渲染的每一幅美圖。

　　2、研讀，斟字酌句，字里行間品味牧童之樂(lè)，詩(shī)人之得。

　　3、播放《所見(jiàn)》視頻，欣賞中與自己頭腦中預(yù)設(shè)的畫(huà)面對(duì)比，看哪種意境更有韻味。

　　4、誦讀全詩(shī)。布置作業(yè)。

　　任選其一：

　�、僬f(shuō)話訓(xùn)練：如此牧童，我情不自禁的贊道：“————————————————————————————————————————————————————！”

　�、趯�(xiě)作訓(xùn)練：蟬聲猶在耳，牧童意如何？我興猶未盡，提筆寫(xiě)道：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　所見(jiàn)

　�。ㄇ澹┰�枚 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①學(xué)唱一首歌

　　牧童騎黃牛， ②認(rèn)識(shí)一個(gè)人

　　歌聲振林樾。 ③讀懂一首詩(shī)

　　意欲捕鳴蟬， ④感悟一片情

　　忽然閉口立。 學(xué)習(xí)形式： 讀薄 讀厚 讀胖 讀瘦

　　【教學(xué)反思】

　　《所見(jiàn)》四憾

　　——致張慧老師及全體同仁

　　鈴聲響了。

　　鈴聲又響了。

　　就這樣，四十分鐘，思想碰撞，心靈角逐，滲汗的腦門(mén)，輕拭一下，似冬夜運(yùn)轉(zhuǎn)不休的cpu——燙。

　　解脫感？甚或嘴角溢出的一絲竊喜？

　　不。心里很沉重，幾乎是一種負(fù)罪感。

　　說(shuō)四憾吧。

　　第一，讀，一塌糊涂。

　　沒(méi)讀出味道，當(dāng)然更沒(méi)讀出美感。詩(shī)的節(jié)奏，抑揚(yáng)之韻，頓挫之感，吟詠之得，絲毫難覓，此為一憾。

　　第二，寫(xiě)，不著一字。

　　沒(méi)圈劃，沒(méi)批注，沒(méi)作業(yè)，甚至連課本都沒(méi)正兒八經(jīng)的打開(kāi)過(guò)，一堂課只是夸夸其談，喋喋不休，不動(dòng)筆墨，其陋奇丑，已無(wú)可遮蔽，此為二憾。

　　第三，亂，筋脈錯(cuò)雜。

　　表面看，板塊式的架構(gòu)還湊合。其實(shí)，在主體性學(xué)習(xí)進(jìn)程中，整條主線已盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，無(wú)從梳理。于是乎為趕進(jìn)度，生拉硬扯，連攆帶跑，基本完成目標(biāo)的四分之三，此為三憾。

　　第四，愧，汗顏如雨。

　　如此拙劣的濫制，竟博得張慧老師褒獎(jiǎng)憐憐，知遇提攜，迷途點(diǎn)津，若不苦心孤詣，除陋革弊，憾莫大焉！

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、看圖激趣，初讀感知

　　1、示圖：

　　誰(shuí)知道這是什么呀？

　�。ㄖ�了）

　　圖上畫(huà)著誰(shuí)想干什么？

　　有一天，清代大詩(shī)人袁枚在樹(shù)林邊親眼所見(jiàn)這樣的情景，為此他還寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫──（學(xué)生答）《所見(jiàn)》。

　　2、課件出示課題，師：

　　誰(shuí)愿意把詩(shī)題讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　“所”的字音讀得真準(zhǔn)：

　　你讀，我讀，齊讀。

　　“見(jiàn)”什么意思？

　　“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。

　　3、這是一首很有意思的古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號(hào)，多讀幾遍。

　　4、指名讀，檢查字音。

　�。ㄕ�確豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，不正確幫助指出并帶讀）

　　5、同桌互讀：

　　先互相檢查讀音，再說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字，有什么好辦法。

　　6、出示生字詞：

　　猜字謎：

　　騎�？次恼漏ぉつ痢　　∧镣�是干什么的？

　　門(mén)里有個(gè)人才──閉　　　閉口是什么意思？

　　“捕”為什么用提手旁？

　　捕捉：小動(dòng)物最怕小朋友捕捉他們了。

　　“蟬”為什么用蟲(chóng)字旁？

　　“立”的反義詞是什么？

　　“所”在哪見(jiàn)過(guò)嗎？

　　開(kāi)火車(chē)讀。

　　7、看，生字寶寶又回到了古詩(shī)，沒(méi)有拼音的幫助，會(huì)讀嗎？

　　齊讀。

　　二、簡(jiǎn)述詩(shī)意，感知大意

　　1、老師這有關(guān)于這首古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)，想看嗎？可要仔細(xì)看哦，說(shuō)不定，你看完動(dòng)畫(huà)就知道這首古詩(shī)的意思了。

　　2、小組讀，討論：

　　你讀懂了什么，不懂的地方打“？”。

　　3、反饋：

　　你讀懂了什么？有什么不懂的？

　�。ò鍟�(shū) ？）

　　4、齊讀：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀是個(gè)好辦法。其實(shí)讀古詩(shī)跟唱歌一樣是有節(jié)奏的，這種每行都是五個(gè)字的詩(shī)叫五言絕句，讀時(shí)一般是前二后三。

　�。ò鍟�(shū)記號(hào)）

　　5、范讀。

　　6、朗讀競(jìng)賽：

　　每個(gè)小組推選出讀得最棒的小朋友。

　　三、圖文結(jié)合，再讀感悟

　　教師配樂(lè)簡(jiǎn)述第一句詩(shī)意，激發(fā)詩(shī)情。

　　1、出示課件（課文插圖）：

　　第一句詩(shī)打在“牛與牧童”圖上。

　　自由讀──指名讀。

　　做動(dòng)作讀──齊讀。

　　2、課件演示“牧童捕蟬”圖，問(wèn)：

　　牧童正快活地騎著黃牛，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴，悄悄地從牛背上下來(lái)，站著，這是怎么回事呀？

　　3、反饋：

　　讀詩(shī)第二句。我們讀這句時(shí)，可要小聲點(diǎn)，別把蟬嚇跑了。

　　4、讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：

　　指名讀──齊讀。

　　5、多美的一首詩(shī)，我們連起來(lái)讀一讀？

　　男女生讀。

　　四、讀詩(shī)想畫(huà)面，背誦

　　1、這首詩(shī)配樂(lè)朗誦可美啦，聽(tīng)。

　　2、多好聽(tīng)呀，請(qǐng)你想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面讀讀背背，待會(huì)兒我們配樂(lè)背一背 。

　　3、扮演小牧童，邊做動(dòng)作邊背：

　�、拧∫�背。

　�、啤⊥�桌對(duì)背。

　　⑶　齊背。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、觀察位置：

　　提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)，“童”、“黃的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短。

　　2、教師范寫(xiě)，同時(shí)講解。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、評(píng)價(jià)。

　　六、拓展延伸

　　補(bǔ)充詩(shī)歌。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)，并能并誦古詩(shī)。

　　3、激起學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，我們?cè)谡n外學(xué)了許多古詩(shī)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意將課外學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)

　　2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)：

　　板書(shū)：

　　13　古詩(shī)兩首

　　3、出示課件：

　　請(qǐng)大家注意觀察圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在做什么？他到底看見(jiàn)了什么？讓我們一起借助拼音讀讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　板書(shū)：

　　所見(jiàn)

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀古詩(shī)，記憶生字

　　1、自讀古詩(shī)：

　　讀完后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互查讀音。

　　2、檢查自讀情況：

　�、拧〕鍪旧�字卡：

　　所，牧，捕，蟬，閉，立。

　�、啤∽⒁饴N舌音：

　　蟬。

　　⑶　小組識(shí)記生字。

　�、取￠_(kāi)火車(chē)讀生字。

　　三、整體感知

　　1、將這些生字帶入詩(shī)中，誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)。

　　2、出示課件：

　　師指牧童與黃牛圖問(wèn)：

　　這是什么？

　�。�牧童騎黃牛）

　　3、放錄音（牧童唱歌）問(wèn)：

　　聽(tīng)，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣？

　　（歌聲振林樾）

　　4、課件出示：

　　蟬聲。

　　5、師誦出“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”問(wèn)：

　　小朋友們想象一下，閉上嘴的牧童會(huì)怎么做？

　　6、多美的一首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀：

　　⑴　指名讀。

　　⑵　男女讀。

　�、恰↓R讀。

　　四、讀詩(shī)想畫(huà)面

　　1、師配樂(lè)朗讀：

　　生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　⑴　引背。

　�、啤⊥�桌對(duì)背。

　�、恰↓R背。

　　2、生扮演詩(shī)人到畫(huà)面前誦讀古詩(shī)。

　　五、拓展

　　想一想：

　　牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到蟬了嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給小伙伴聽(tīng)。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示田字格中的生字：

　　生認(rèn)讀。

　　2、觀察生字在田字格中的位置。

　　3、師范寫(xiě)，同時(shí)講解。

　　4、生先描紅，再練習(xí)寫(xiě)，師巡視。

　　5、評(píng)價(jià)。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖引入

　　1、看看樹(shù)林圖片說(shuō)感受

　　2、這美麗的樹(shù)林引來(lái)了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹(shù)林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來(lái)看看他寫(xiě)的題目——所見(jiàn)（指名讀）

　　二、初讀感知

　　1、“所”是生字，但很常見(jiàn)，相信很多小朋友已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，告訴大家你在哪兒見(jiàn)到過(guò)？給它找找朋友。（注意平舌音）

　　2、“所見(jiàn)”就是所見(jiàn)到的，那袁枚大詩(shī)人見(jiàn)到了誰(shuí)？自己讀這首詩(shī)，仔細(xì)找找。

　　3、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），學(xué)生字“牧”

　　4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢？再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、牧童騎黃牛

　　牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么？看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么？（會(huì)想放聲歌唱）

　　我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出牧童的歌聲的，找出來(lái)讀一讀

　　2、歌聲振林樾

　　a、理解“林樾”

　　“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是……

　　b、給“林” 組詞

　　“林”不但是木字旁，而且又拉來(lái)了一個(gè)木做伙伴，這說(shuō)明“林”表示的地方樹(shù)木怎么樣？比如說(shuō)樹(shù)林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友？

　　c、寫(xiě)“林”

　　那怎樣才能寫(xiě)好這有兩個(gè)木字的林呢？范寫(xiě)——描紅——自己寫(xiě)一個(gè)

　　d、牧童的歌聲在樹(shù)林里怎樣？

　　這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫(xiě)法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹(shù)林里回蕩。

　　牧童的歌聲回蕩在樹(shù)林里，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。他的歌聲真響亮！你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱？猜猜他為什么會(huì)那么開(kāi)心？

　　e、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀

　　小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀

　　今天不下雨，稱心如意地讀

　　推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)

　　f、開(kāi)心地背一背

　　3、意欲捕鳴蟬

　　a、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽(tīng)到了什么？

　　b、記一記“蟬”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。

　　c、詩(shī)中所指的蟬在哪里？一棵高高的大樹(shù)上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹(shù)上有蟬的？它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。

　　d、學(xué)“捕”

　　牧童知道這樹(shù)上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣(mài)錢(qián)，當(dāng)然想把它（捉來(lái)），這里沒(méi)有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說(shuō)捕——我說(shuō)放

　　現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎？（理解“意欲” ）

　　4、忽然閉口立

　　a、學(xué)“閉”

　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒(méi)大聲喊：我想捕蟬了！詩(shī)人是怎么知道的？

　�。ㄖ�“閉”）這是什么字？什么結(jié)構(gòu)？誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作（先唱著歌，聽(tīng)口令閉口）

　　b、學(xué)“立”

　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友

　　c、理解“閉口立”

　　像他這樣的就是“閉口立”，那書(shū)上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

　　d、寫(xiě)寫(xiě)“閉”和“立”

　　注意“閉”先寫(xiě)門(mén)再寫(xiě)“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。

　　5、有感情地朗誦整首詩(shī)

　　瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛(ài)呀！所以詩(shī)人回到家馬上就把他記了下來(lái)，詩(shī)人是想把他告訴家人呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人朗誦一下？（告訴朋友）自由讀——指名讀——齊讀——背誦

　　請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演

　　6、機(jī)動(dòng)：用自己的話講講這個(gè)故事

　　四、小結(jié)

　　學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童是個(gè)怎樣的人？（懂事，可愛(ài)，活潑）

　　詩(shī)人呢？（善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，）

　　五、作業(yè)

　　〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫(xiě)后三句。先背給同桌聽(tīng)，再寫(xiě)

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖引入

　　1、看看樹(shù)林圖片說(shuō)感受

　　2、這美麗的樹(shù)林引來(lái)了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹(shù)林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來(lái)看看他寫(xiě)的題目——所見(jiàn)（指名讀）

　　二、初讀感知

　　1、“所”是生字，但很常見(jiàn)，相信很多小朋友已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，告訴大家你在哪兒見(jiàn)到過(guò)？給它找找朋友。（注意平舌音）

　　2、“所見(jiàn)”就是所見(jiàn)到的，那袁枚大詩(shī)人見(jiàn)到了誰(shuí)？自己讀這首詩(shī)，仔細(xì)找找。

　　3、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），學(xué)生字“牧”

　　4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢？再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、牧童騎黃牛

　　牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么？看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么？（會(huì)想放聲歌唱）

　　我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出牧童的歌聲的，找出來(lái)讀一讀

　　2、歌聲振林樾

　　a、理解“林樾”

　　“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是……

　　b、給“林”組詞

　　“林”不但是木字旁，而且又拉來(lái)了一個(gè)木做伙伴，這說(shuō)明“林”表示的地方樹(shù)木怎么樣？比如說(shuō)樹(shù)林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友？

　　c、寫(xiě)“林”

　　那怎樣才能寫(xiě)好這有兩個(gè)木字的林呢？范寫(xiě)——描紅——自己寫(xiě)一個(gè)

　　d、牧童的歌聲在樹(shù)林里怎樣？

　　這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫(xiě)法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹(shù)林里回蕩。

　　牧童的歌聲回蕩在樹(shù)林里，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。他的歌聲真響亮！你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱？猜猜他為什么會(huì)那么開(kāi)心？

　　e、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀

　　小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀

　　今天不下雨，稱心如意地讀

　　推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)

　　f、開(kāi)心地背一背

　　3、意欲捕鳴蟬

　　a、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽(tīng)到了什么？

　　b、記一記“蟬”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。

　　c、詩(shī)中所指的蟬在哪里？一棵高高的大樹(shù)上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹(shù)上有蟬的？它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。

　　d、學(xué)“捕”

　　牧童知道這樹(shù)上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣(mài)錢(qián)，當(dāng)然想把它（捉來(lái)），這里沒(méi)有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說(shuō)捕——我說(shuō)放

　　現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎？（理解“意欲”）

　　4、忽然閉口立

　　a、學(xué)“閉”

　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒(méi)大聲喊：我想捕蟬了！詩(shī)人是怎么知道的？

　�。ㄖ�“閉”）這是什么字？什么結(jié)構(gòu)？誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作（先唱著歌，聽(tīng)口令閉口）

　　b、學(xué)“立”

　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友

　　c、理解“閉口立”

　　像他這樣的就是“閉口立”，那書(shū)上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

　　d、寫(xiě)寫(xiě)“閉”和“立”

　　注意“閉”先寫(xiě)門(mén)再寫(xiě)“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。

　　5、有感情地朗誦整首詩(shī)

　　瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛(ài)呀！所以詩(shī)人回到家馬上就把他記了下來(lái)，詩(shī)人是想把他告訴家人呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人朗誦一下？（告訴朋友）自由讀——指名讀——齊讀——背誦

　　請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演

　　6、機(jī)動(dòng)：用自己的話講講這個(gè)故事

　　四、小結(jié)

　　學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童是個(gè)怎樣的人？（懂事，可愛(ài)，活潑）

　　詩(shī)人呢？（善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，）

　　五、作業(yè)

　　《課堂作業(yè)本》填寫(xiě)后三句。先背給同桌聽(tīng)，再寫(xiě)。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　（板塊結(jié)構(gòu)式）

　　教學(xué)概況：古詩(shī)《所見(jiàn)》是語(yǔ)文課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)的一首四言絕句，寫(xiě)的是一位小牧童騎在黃牛背上，他一路行一路唱，歡樂(lè)的歌聲響徹整個(gè)樹(shù)林。可是蟬叫聲把小牧童吸引住了，他想把蟬兒捉住，所以停止了唱歌。詩(shī)人先寫(xiě)小牧童的騎著黃牛唱歌的動(dòng)態(tài)，后寫(xiě)小牧童停止唱歌，屏住呼吸的靜態(tài)，這從動(dòng)到靜的變化，簡(jiǎn)短的四行詩(shī)，把小牧童天真爛漫、逍遙自在的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。要求教師在教讀古典詩(shī)歌時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知詩(shī)的語(yǔ)言美和音樂(lè)美、意境美，讓他們自然而然地步入詩(shī)的意境，最終獲得思想的啟迪和情感的熏陶，達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言， 增厚文化底蘊(yùn)，提高審美情趣的目的。結(jié)合教材的特點(diǎn)，以及新課程對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，產(chǎn)生了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真爛漫。

　　2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和古詩(shī)美好的意境。

　　反思、評(píng)價(jià)

　　內(nèi)容提要

　　關(guān)鍵項(xiàng)目、方法、策略

　　反思、評(píng)價(jià)

　　環(huán)節(jié)一：正所謂“入境始于親，”本環(huán)節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入看似簡(jiǎn)單，但教師要求背誦積累耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，一下子拉近了學(xué)生與古詩(shī)的距離，一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望。

　　環(huán)節(jié)二：有感情的朗讀課文要以讀準(zhǔn)字音為基礎(chǔ)，沒(méi)有正確的朗讀就沒(méi)有有感情的誦讀，所以讀準(zhǔn)字音是為后面的讀通讀順，有感情的朗讀做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方式，張?zhí)锶粝壬�說(shuō)：“評(píng)價(jià)一節(jié)課的成敗與否的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看全班同學(xué)是否熟讀了課文。”所以正確、流利地朗讀課文，既是課標(biāo)規(guī)定的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。而讀通讀順古詩(shī)又是實(shí)現(xiàn)入情入境吟詠誦讀古詩(shī)這個(gè)目標(biāo)的前提。所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅為完成本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，還為下一個(gè)環(huán)節(jié)的披文入情，體會(huì)詩(shī)情詩(shī)意掃清文字的障礙。

　　環(huán)節(jié)四：讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏，有利于理解古詩(shī)的含義。優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀”等教學(xué)活動(dòng)感知古詩(shī)韻律。用小斜線畫(huà)出朗讀節(jié)奏，然后根據(jù)朗讀節(jié)奏讀出古詩(shī)的韻律美，這些活動(dòng)顯示出了這是一個(gè)有梯度的朗讀訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生讀通讀順古詩(shī)是朗讀的一個(gè)層次，讀出節(jié)奏、韻律又是朗讀古詩(shī)的另一個(gè)更高層次，為體會(huì)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的意境做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)五：閱讀古詩(shī)必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所提供的信息進(jìn)入詩(shī)歌的意境中去。而理解詩(shī)句的意思是為學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境服務(wù)。理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)歌的意境是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)看圖理解、仿造寫(xiě)話，動(dòng)作表演，感情誦讀等方式去引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、句去理解揣摩詩(shī)句的意思，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，不僅突破本課的重難點(diǎn)，還訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力。

　　環(huán)節(jié)一：背誦古詩(shī)，激趣導(dǎo)入。

　　 1、談話導(dǎo)入：趙老師知道，咱們班的孩子學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，也會(huì)背很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)？

　　2、小結(jié)：咱們班的孩子積累的古詩(shī)可真多！對(duì)古詩(shī)也很感興趣，這節(jié)課我們又來(lái)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)：第13課《所見(jiàn)》。

　　3、揭題，釋題： “所見(jiàn)”是什么意思？

　　4、小結(jié)：所見(jiàn)就是所看見(jiàn)的事物（東西）《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的景物。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、過(guò)渡導(dǎo)入：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，或者看屏幕，細(xì)細(xì)地把古詩(shī)讀過(guò)兩遍，不懂的字可以借助拼音拼一拼，把古詩(shī)的每一個(gè)字讀準(zhǔn)，特別注意課文中的生字，把詩(shī)讀得字正腔圓。你覺(jué)得可以了，就讀給你的同桌聽(tīng)，讓你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　2、檢查反饋。

　　3、指名讀，自評(píng)：你覺(jué)得你哪點(diǎn)兒讀得最好？互評(píng)：你覺(jué)得哪個(gè)字讀到你心里邊去了？

　　環(huán)節(jié)三、再讀課文，讀通讀順

　　1、過(guò)渡導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的把古詩(shī)讀過(guò)兩遍，注意把古詩(shī)讀通讀順，你覺(jué)得可以了就讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓你的同桌評(píng)一評(píng)。

　　2、檢查反饋：指名讀，評(píng)價(jià)。

　　3、全班齊讀。

　　環(huán)節(jié)四：再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

　　1、過(guò)渡導(dǎo)入：讀詩(shī)不僅要讀通讀順，還要讀出詩(shī)歌該有的節(jié)奏來(lái)，請(qǐng)聽(tīng)老師讀第一行詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師在哪個(gè)地方做了停頓。

　　2、在剩下的詩(shī)句上用小斜線標(biāo)出朗讀節(jié)奏來(lái)。

　　3、檢查反饋。

　　4、了解五言絕句的朗讀節(jié)奏規(guī)律。（每行詩(shī)的節(jié)奏都一樣，朗讀節(jié)奏是二三）

　　5、總結(jié)：這就是古詩(shī)，講究的是對(duì)仗和押韻，讀起來(lái)就會(huì)有一種朗朗上口的節(jié)奏美。讓我們按我們畫(huà)出的節(jié)奏讀一遍，讀出古詩(shī)的節(jié)奏美來(lái)。

　　6、聽(tīng)朗讀錄音

　　環(huán)節(jié)五、理解詩(shī)意，讀出詩(shī)情

　　1、過(guò)渡導(dǎo)入：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？

　　2、引導(dǎo)看圖說(shuō)話，根據(jù)插圖理解“牧童騎黃牛”的詩(shī)意。

　　3、理解體會(huì)：歌聲振林樾。重點(diǎn)理解 “振”。

　　4、抓住牧童的歌聲，理解“振”字，體會(huì)牧童逍遙自在的心情。

　　5、總結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們?cè)谧x“歌聲振林樾”的時(shí)候大家都同時(shí)的在“振”字上下功夫，那么振字給你什么樣的體會(huì)？（大聲的、動(dòng)聽(tīng)的，優(yōu)美的歌聲在樹(shù)林里回蕩）由此你體會(huì)到牧童什么樣的心情？（愉快、悠然自得）再一次讀古詩(shī)，讀出牧童的心情來(lái)。

　　6、指導(dǎo)：用（）聲振（）來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　7、理解體會(huì)“意欲捕鳴蟬。”

　　8、理解體會(huì)：“忽然閉口立。”

　　9、表演“忽然閉口立”，結(jié)合動(dòng)作表演理解詩(shī)意，進(jìn)行誦讀以及口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　環(huán)節(jié)六：誦讀古詩(shī)，加深印象

　　1、誦讀古詩(shī)。

　　環(huán)節(jié)一：

　　1、生背誦古詩(shī)，展示平時(shí)的古詩(shī)積累。（聽(tīng)、想、說(shuō)、做）

　　2、生齊讀課題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從字面理解，先思考半分鐘，然后在小組交流討論，各別回答。（聽(tīng)、想、說(shuō)、動(dòng)、靜）。

　　環(huán)節(jié)二

　　1、生自由讀古詩(shī)。讀給同桌聽(tīng)，同桌互評(píng)。（聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)）

　　2、按十個(gè)手指頭就是十分的要求給同桌打分。（動(dòng)、做、動(dòng)）

　　3、糾錯(cuò)，正音。引導(dǎo)自評(píng)，互評(píng)。（聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、靜）

　　環(huán)節(jié)三

　　1、自由讀課文。（說(shuō)、做）

　　2、引導(dǎo)自評(píng)、互評(píng)。

　　3、提出讀的要求：全班清爽干凈地齊讀古詩(shī)。

　　環(huán)節(jié)四：

　　1、師范讀第一行，生聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)在詩(shī)句的哪個(gè)地方做了停頓，并指導(dǎo)用小斜線標(biāo)上停頓符號(hào)。（聽(tīng)、做、靜）

　　2、指導(dǎo)：一邊讀，一邊標(biāo)節(jié)奏。（說(shuō)、動(dòng)、做）

　　3、板演標(biāo)節(jié)奏符號(hào)。（做、看、動(dòng)）

　　4、引導(dǎo)：看看我們標(biāo)的朗讀節(jié)奏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（看、想、說(shuō)、聽(tīng)、做、動(dòng)、靜）

　　5、讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。

　　6、明確聽(tīng)的要求：不僅要用耳朵聽(tīng)，還要用心聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，讓古詩(shī)所描繪的畫(huà)面在腦海里活起來(lái)。（聽(tīng)、想、看、靜）

　　環(huán)節(jié)五

　　1、檢查反饋，相機(jī)出示古詩(shī)插圖導(dǎo)入，引導(dǎo)生說(shuō)想象到的畫(huà)面。（聽(tīng)、想、說(shuō)、靜、動(dòng)）

　　2、看圖說(shuō)話，利用插圖理解詩(shī)意。（看、想、說(shuō)）

　　3、引導(dǎo)：從詩(shī)句中你又知道牧童騎在牛背上正在干什么？（唱歌）從詩(shī)句的哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（歌聲）

　　4、播放牧童的歌聲。重點(diǎn)抓住“振”字引導(dǎo)體會(huì)牧童的歌聲是什么樣的歌聲。讀出牧童的天真爛漫，逍遙自在，讀出牧童愉快、悠然自得的心情。

　　6、過(guò)渡導(dǎo)入：?jiǎn)眩?ldquo;兒童讀古詩(shī)，書(shū)聲振課堂”聽(tīng)了老師的話你發(fā)現(xiàn)了什么？（仿造古詩(shī)來(lái)說(shuō)話）對(duì)！讓我們當(dāng)回小詩(shī)人也學(xué)學(xué)作者用上振字說(shuō)一句古詩(shī)吧！

　　(1)小組合作：你平常聽(tīng)到的除了歌聲，還有什么聲？先自己獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)討論交流，用氣泡圖的形式把小組合作學(xué)習(xí)的成果用中卡展示出來(lái)。

　　(2)根據(jù)展示的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練：（笑聲：笑聲振教室。雨聲：雨聲振村莊。人聲：人聲振廣場(chǎng)。歌聲：歌聲振校園。雷聲：雷聲振天地。鼓聲：鼓聲振校園）（想、說(shuō)、聽(tīng)、做、動(dòng)、靜）

　　7、再次播放歌聲，過(guò)渡導(dǎo)入：可是，牧童的歌聲為什么突然斷了？（播放：蟬聲）問(wèn)：是什么聲音？（蟬的叫聲）聽(tīng)到了蟬的叫聲，牧童會(huì)想什么？（想捉蟬）哪句詩(shī)寫(xiě)出了牧童想捕住蟬呢？（相機(jī)出示：意欲捕鳴蟬，）引導(dǎo)讀出牧童的內(nèi)心，先和同桌練一練。檢查反饋并評(píng)價(jià)。（聽(tīng)、想、說(shuō)、靜）

　　8、要想捕住蟬，牧童必須怎樣做，引導(dǎo)利用詩(shī)句來(lái)回答。

　　9、動(dòng)作表演“突聞閉口立”。各別采訪：牧童，你為什么忽然閉口立？引導(dǎo)用詩(shī)句“意欲捕鳴蟬”來(lái)回答。（想、說(shuō)、聽(tīng)、做、動(dòng)、靜）

　　環(huán)節(jié)六：

　　1、提出讀的要求：拿出最好的朗讀水平來(lái)再讀這首詩(shī)，用深情的朗讀來(lái)記住這首詩(shī)。

　　注

　　釋

　　式

　　評(píng)

　　釋

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　課時(shí)目標(biāo)：分析、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)句含義，感受牧童機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、在《尋隱者不遇》中，詩(shī)人尋訪隱者，有沒(méi)有見(jiàn)到？

　　2、我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，詩(shī)人很幸運(yùn)，他不僅見(jiàn)到了，而且將見(jiàn)到的情景寫(xiě)下來(lái)，就是我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的——《所見(jiàn)》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、檢查生字

　　振蟬

　　騎

　　“振、蟬”在讀音上要注意什么？“騎”看到這個(gè)字，你能想到它的意思和什么有關(guān)嗎？？

　　2、交流你所搜集到的有關(guān)資料。（袁枚一生，歷任溧水、沭陽(yáng)、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學(xué)著作也很多，有《小倉(cāng)房詩(shī)文集》、《隨園詩(shī)話》、《隨園隨筆》和筆記小說(shuō)《子不語(yǔ)》等。）

　　三、初讀詩(shī)文，了解大意

　　1、出示詩(shī)句，學(xué)生自由朗讀。

　　2、指名朗讀，相機(jī)正音。

　　3、默讀思考：在《所見(jiàn)》一詩(shī)當(dāng)中，你見(jiàn)到了什么？

　　4、交流各自收獲。

　　5、老師見(jiàn)到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、歌唱圖二、捕蟬圖）

　　四、品讀詩(shī)文，體會(huì)意境

　　1、品析“牧童歌唱圖”

　　牧童騎黃牛，歌唱圖

　　歌聲振林樾。

　　l讀一讀前兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？

　　l牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）他會(huì)唱什么歌？

　　l在這句詩(shī)中，你看到的牧童是怎樣的牧童？

　　l指導(dǎo)朗讀。

　　3、品析“牧童捕蟬圖”

　　意欲捕鳴蟬，捕蟬圖

　　忽然閉口立。

　　l讀一讀后兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？

　　l和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？

　　l他會(huì)怎樣去捉這只蟬？（理解“忽然閉口立”）

　　l在這里，你又看到一個(gè)怎樣的牧童？

　　l指導(dǎo)朗讀。

　　3、熟讀全詩(shī)，背誦詩(shī)文。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、組詞

　　振 蟬 忽 閉 騎

　　晨彈物閑 奇

　　2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)

　　只在此山中，云深不知處。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　△附板書(shū)

　　所見(jiàn)

　　牧童/騎黃牛，歌唱圖

　　歌聲/振林樾。

　　意欲/捕鳴蟬，捕蟬圖

　　忽然/閉口立。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)記、運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、插圖、錄音機(jī)。

　　2、生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入、揭題

　　1、同學(xué)們，這是什么？

　�。ǔ鍪局�了圖）

　　蟬（正音）

　　誰(shuí)想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？

　　2、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？

　　3、聽(tīng)到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節(jié)來(lái)了？

　　4、誰(shuí)有過(guò)想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？

　　古時(shí)候，就有一位詩(shī)人叫袁枚，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)放牛的孩子想捉樹(shù)上的蟬，還把這個(gè)情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　�。ǚ配浺簦�

　　5、出示課題：

　　所見(jiàn)

　�。ㄍ瑢W(xué)們，這首詩(shī)的名字叫所見(jiàn)）

　　6、讀課題：

　　所（正音）

　　理解“所見(jiàn)”。

　�。ㄕl(shuí)能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次錄音，邊聽(tīng)邊小聲地跟著讀一讀。

　　2、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，讀之前，老師想問(wèn)，讀的時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的字，這么辦？

　　歸納方法，自由讀

　　3、誰(shuí)想來(lái)讀著首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。

　　4、現(xiàn)在來(lái)個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。

　　5、還有那位同學(xué)想讀這首詩(shī)？

　　6、誰(shuí)來(lái)評(píng)平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？

　　7、齊讀。

　　三、識(shí)字寫(xiě)字

　　過(guò)度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩(shī)上的字你都會(huì)讀了嗎？

　　1、讀字（指著有顏色的字）：

　　正音。

　　2、真棒、假如這些字沒(méi)有了拼音，離開(kāi)了課文，你還會(huì)讀么？

　�。ǔ鍪拘『诎澹┳x詞。

　�。ǔ鍪咀挚ǎ┳约鹤x，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來(lái)組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫(xiě)它的話，要注意些什么？

　�。ㄓ^察、匯報(bào)）

　　5、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？

　　（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

　　6、同桌互相評(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫(xiě)得不漂亮，那一筆寫(xiě)得很漂亮。

　　四、理解詞語(yǔ)、詩(shī)句

　　同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)�游戲好嗎？

　　1、玩游戲：

　　指圖說(shuō)詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。

　　說(shuō)規(guī)則，理解“林樾”。

　　2、玩游戲：

　　說(shuō)詞表演動(dòng)作（捕魚(yú)、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。

　　說(shuō)規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

　　3、同學(xué)們，請(qǐng)你再讀一讀這首詩(shī)，看看那里還有不明白的？

　　質(zhì)疑。

　　4、表演讀詩(shī)。

　　五、指導(dǎo)讀書(shū)

　　1、小朋友，注意老師在古詩(shī)上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩(shī)讀得更感人嗎？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！　　　�

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！　　�

　　引導(dǎo)。

　　2、齊讀古詩(shī)。

　　六、背詩(shī)

　　過(guò)渡：同學(xué)門(mén)真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來(lái)。

　　1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。

　　2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┯^察課文配圖

　　1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

　　2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

　　3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

　�。ǘ�）揭題，解題

　　1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

　　3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩(shī)歌，理解課文

　　（一）初讀課文

　　l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞卡：

　�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

　　5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

　�。ㄖ该�讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　�。�1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃�！�—牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

　　振——振動(dòng) 樾——樹(shù)蔭

　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

　�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

　　（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�

　�。�1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同

　　（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

　�。�2）理解前一個(gè)分句的意思。

　　查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想 捕——捉）

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　�。�3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。

　　理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）

　　（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　三、齊讀全詩(shī)

　　四、敘說(shuō)詩(shī)意

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　l.熟讀全詩(shī)。

　　2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　振 欲 捕 鳴 閉 口 立

　　二、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。

　　1.看插圖，講圖意。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　�。ㄏ奶欤�一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

　　1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

　　2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

　　意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）

　　3.有感情地朗讀全詩(shī)。

　　四、背誦全詩(shī)

　　五、分析指導(dǎo)字形

　　1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

　　2.重點(diǎn)分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫(xiě)成“戶”。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　六、總結(jié)

　　1.朗讀全詩(shī)。

　　2.背誦全詩(shī)。

　　3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┯^察課文配圖

　　1.圖上都有什么？這位兒童在干什么？他會(huì)想些什么？　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃，初步猜測(cè)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情）

　　（二）揭題，解題

　　1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

　　3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩(shī)歌，理解課文

　�。ㄒ唬�學(xué)生自學(xué)部分

　　l.輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

　　3、教師范讀。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

　�。ㄖ该�讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

　�。ǘ�）引導(dǎo)交流部分。

　　1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　�。�1）讀準(zhǔn)節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　�。�2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

　　振——振動(dòng)　　樾——樹(shù)蔭

　　教師引導(dǎo)：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

　　（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

　　（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　�。�1）看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同

　　（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

　�。�2）理解前一個(gè)分句的意思。

　　查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）

　�。�3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。

　　（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　三、齊讀全詩(shī)�！�

　　牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

　　意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

　　想象訓(xùn)練：“忽然閉口立”牧童還會(huì)做些什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）

　　四、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　五、總結(jié)全文

　　1.朗讀全詩(shī)。

　　2.背誦全詩(shī)。

　　3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童是個(gè)怎樣的孩子？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）　　　　　　　　　　　 　　

　　四、背誦全詩(shī)

　　作業(yè);把這首古詩(shī)改編成一個(gè)故事，注意人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

　　3、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)古詩(shī)

　　1、播放“牧童行歌捕蟬”動(dòng)畫(huà)片段，學(xué)生在欣賞中勾起對(duì)牧童的悠閑自得的好奇。

　　2、談話：“夏天的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡玩些什么？”（自由交流）

　　3、傾聽(tīng)學(xué)生談話，了解學(xué)生想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　�。ǘ�）、初讀古詩(shī)，覓得詩(shī)趣

　　1、學(xué)生自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，好好讀一讀。

　　2、生讀詩(shī)后，了解字詞的認(rèn)讀情況。在認(rèn)讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)課文里，但我們還認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好。

　�。ㄈ�）、再讀古詩(shī)，入情入境

　　1、播放樂(lè)曲《牧童短笛》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

　　師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖啊晃啊，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶在飛，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。

　　學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生齊讀。

　　2、男生邊做“騎黃牛”動(dòng)作，便朗讀。

　　引導(dǎo)全班“騎黃牛，讀古詩(shī)”。（配樂(lè)讀）

　　3、音樂(lè)突然停止，出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。

　　提問(wèn)：小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？

　　生展開(kāi)想象，自由發(fā)言。

　　引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。

　　學(xué)生自由讀，大聲讀——小聲讀——齊讀，引導(dǎo)在讀的時(shí)候入情入境。4、拓展延伸：小牧童捉到蟬了嗎？怎么捉住的？

　　學(xué)生模擬表演，自己想辦法捉住蟬。

　　5、出示課件，動(dòng)畫(huà)演示，體會(huì)古詩(shī)大意，吟誦全詩(shī)。

　　四、走進(jìn)詩(shī)人，深化情感

　　通過(guò)課件，初步了解詩(shī)人，淺誦詩(shī)人的另一作品。

　　五、合作探究，拓展練習(xí)

　　想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。

　　六、吟詩(shī)誦情，欣賞美文

　　1、學(xué)生齊背古詩(shī)。

　　2、送給愛(ài)詩(shī)的孩子幾首古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

　　3、課件演示，動(dòng)畫(huà)朗讀。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見(jiàn)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　學(xué)情分析

　　內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、咱們班的許多同學(xué)都會(huì)背很多的古詩(shī)，今天呀誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

　　2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是呀，他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，《所見(jiàn)》。

　�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題

　　釋題：出示“所”，認(rèn)讀“所”，在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？

　　誰(shuí)給“見(jiàn)”組個(gè)詞，“所見(jiàn)”應(yīng)選那種解釋。

　　“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。

　　3、出示課文插圖投影：《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、詩(shī)人袁枚是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師范讀、一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音。

　　2、你們也來(lái)讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)確。

　　3、離開(kāi)了古詩(shī)，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀）（帶拼音）

　　所見(jiàn) 牧童 捕捉 蟬鳴 閉口 站立

　　4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（出示去掉拼音的生字）

　　所 牧 捕 蟬 閉 立 詩(shī) 林 童 黃

　　個(gè)別讀—開(kāi)火車(chē)讀---齊讀

　　5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。

　　6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　7、游戲：我說(shuō)你拿，我說(shuō)你猜你拿（老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片）。

　　8、送生字寶寶回家。

　　師：1 2 3 4 5 6 7

　　生：我把生字送回家。

　　現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　�。�1） 自由讀古詩(shī)。

　　（2） 個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。

　�。�3） 劃停頓讀。

　�。�4） 齊讀。

　　9、讀了古詩(shī)你知道了什么？你明白了什么？快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。

　　交流讀詩(shī)的體會(huì)，抓住重點(diǎn)的詞：意欲、林樾等來(lái)理解，初步理解古詩(shī)的意思。

　　想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的牧童嗎？（觀看視頻）進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。

　　三、再讀古詩(shī)，入情入境。

　　師：（動(dòng)情地）小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。他的心情怎樣呢？

　　交流：自由、快樂(lè)、和悠閑

　　你們都是快樂(lè)的小牧童，我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。

　　個(gè)別讀，齊讀。

　　師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！咦？歌聲怎么停了？

　　發(fā)生什么事了？

　　生：因?yàn)樗�可能唱累了，想歇一�?huì)兒。

　　他可能怕吵著別人了。 小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家

　　師：你為什么這樣想�。�

　　生：因?yàn)樗�眼睛一直看著大�?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。

　　師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。（齊讀）

　　師：小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧？

　　那我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

　　指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語(yǔ)氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化（配樂(lè)）。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、出示生字“閉、林”，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞

　　2、師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┯^察課文配圖

　　1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

　　2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

　　3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

　�。ǘ�）揭題，解題

　　1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

　　3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩(shī)歌，理解課文

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字詞卡：

　�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

　　5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

　�。ㄖ该�讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

　　（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�

　　（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃�！�—牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。

　�。�2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

　　振——振動(dòng)　　樾——樹(shù)蔭

　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

　�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

　　（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�

　�。�1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同

　�。ㄖ�重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

　　（2）理解前一個(gè)分句的意思。

　　查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　�。�3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。

　　理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）

　�。�4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　三、齊讀全詩(shī)

　　四、敘說(shuō)詩(shī)意

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　l.熟讀全詩(shī)。

　　2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　振　欲　捕　鳴　閉　口　立

　　二、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。

　　1.看插圖，講圖意。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　�。ㄏ奶�，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

　　1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導(dǎo)讀　牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

　　2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

　　意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）

　　3.有感情地朗讀全詩(shī)。

　　四、背誦全詩(shī)

　　五、分析指導(dǎo)字形

　　1.比較字形。振——晨　蟬——彈　忽——物　閉——閑

　　2.重點(diǎn)分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫(xiě)成“戶”。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　六、總結(jié)

　　1.朗讀全詩(shī)。

　　2.背誦全詩(shī)。

　　3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、由畫(huà)入詩(shī)，理解詩(shī)題：

　　1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線。（板書(shū)：畫(huà) 播放牧童騎牛圖）

　　2、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面？

　　3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）

　　4、師：正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)（板書(shū)：詩(shī)），題目是——所見(jiàn)（生齊讀）

　　5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的？

　　二、由詩(shī)入畫(huà)，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：

　　（一）、賞牧童騎牛圖：

　　1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩(shī)）

　　2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀）

　　4、誰(shuí)再一試？（在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美）

　　5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美）

　　6、齊讀一遍，共同感受一下。

　　7、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo)）

　　8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。

　　9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？

　　10、指名說(shuō)。

　　11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句？（你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩(shī)的一種境界。）

　　（二）鑒牧童捕蟬圖：

　　1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無(wú)人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）

　　2、齊讀后兩句。

　　3、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？

　�。ㄓ伤�見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）

　　4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

　　5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？

　　6、指名說(shuō)。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓，你捕捉到詩(shī)的靈魂）

　　7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩(shī)，播放音樂(lè)）

　　三、同題拓展，積累古詩(shī)：

　　師：可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密，（板書(shū)：入）袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī)，《題畫(huà)》就是其中的一首。（播放《題畫(huà)》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰(shuí)最先會(huì)背。

　　指名背誦。

　　師：你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句？

　　指名說(shuō)。

　　四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：

　　1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī)，請(qǐng)你做回小詩(shī)人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩(shī)。（播放課件，播放背景音樂(lè)）

　　2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。

　　3、詩(shī)歌展示。

　　4、師評(píng)：

　　五、結(jié)語(yǔ)：

　　本節(jié)課，老師和大家一起在畫(huà)與詩(shī)、詩(shī)與畫(huà)之間走了個(gè)來(lái)回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無(wú)窮新意、無(wú)窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩(shī)歌與你的親朋好友一同分享，好嗎？

　　教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡(jiǎn)單的來(lái)理解古詩(shī)的意思。問(wèn)題一：從詩(shī)中你感受到一個(gè)怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無(wú)拘無(wú)束，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩，他是一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩！通過(guò)他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過(guò)文字，體會(huì)到文字背后的東西。問(wèn)題二：后兩句，其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈。“忽然”也可以看出牧童的機(jī)靈。

　　在學(xué)生充分感受到詩(shī)的意境之后，我問(wèn)：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”

　　學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來(lái)，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹(shù)枝輕輕地拿下來(lái)，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。

　　最后，我出示一些關(guān)于描寫(xiě)兒童的古詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1.（板書(shū)“見(jiàn)”）小朋友，你們能給這個(gè)老朋友組個(gè)詞嗎？（生組）是呀，看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)都是見(jiàn)，看來(lái)呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)！老師這兒有一幅畫(huà)，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　2.出示圖片，學(xué)生觀察，回答。

　�。�1）林樾：你覺(jué)得這是一片怎樣的樹(shù)林？

　　對(duì)，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹(shù)林就可以稱為“林樾”（板書(shū)）仔細(xì)觀察這個(gè)詞，它有什么特點(diǎn)？（都有木）一組小火車(chē)讀一讀――齊讀。

　�。�2）牧童：（學(xué)生說(shuō)“我看到了小孩騎著黃牛”時(shí)直接板書(shū)“騎黃牛”）你再仔細(xì)看看，這個(gè)小孩子在干什么的？ 這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。（板書(shū)）指名讀。

　　（3）蟬：“知了”還有一個(gè)名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲(chóng)，所以左邊是蟲(chóng)，右邊讀chán，是一個(gè)形聲字。（字卡，指名讀）聽(tīng)，你們聽(tīng)見(jiàn)蟬兒的聲音了嗎？（播放蟬叫聲）是呀，蟬兒正在鳴叫呢！像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開(kāi)一列火車(chē)讀讀――齊讀。

　　3.你還有其它的所看、所聽(tīng)嗎？

　　二、揭題

　　1.以上是同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的，是“我們”的“所見(jiàn)”。（板書(shū)“我們”）在兩百多年前的清代，有位詩(shī)人叫袁枚，他是個(gè)善于觀察、描摹細(xì)致的人，他親眼看見(jiàn)，親耳聽(tīng)到了這畫(huà)中的美景，并把這些“所見(jiàn)”寫(xiě)成了一首詩(shī)，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀袁枚的《所見(jiàn)》，看看他比我們多看見(jiàn)、多聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　2.第一次讀詩(shī)我們可以做什么呢？學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　3.先請(qǐng)小朋友一行一行來(lái)讀詩(shī)，其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀正確了嗎？（隨機(jī)正音）

　　4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會(huì)我們比比哪個(gè)小組讀得對(duì)。（先自由，再站起來(lái)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的句子再糾正、齊讀。）

　　5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩(shī)朗讀一次。

　　三、情景感悟、評(píng)賞古詩(shī)

　　1.現(xiàn)在我們來(lái)找找袁枚的所見(jiàn)比我們的所見(jiàn)多了什么？

　　2.生交流。

　　（1）“歌聲振林樾”：（我聽(tīng)到了牧童的“歌聲”）（板書(shū)），這歌聲怎么樣？（聲音響亮，在樹(shù)林里回蕩）從哪個(gè)字感受到的？（“振”板書(shū)）

　　誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子？（指名讀）

　　師引讀：瞧，牧童正在快樂(lè)地唱；牧童悠閑地唱；牧童美美地唱；牧童響亮地唱；牧童清脆地唱。

　�。�2）“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎？（板書(shū)“捕”）從哪看出來(lái)？（板書(shū)“意欲” ）這就是指想要的意思。

　　袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動(dòng)不動(dòng)，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動(dòng)了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了，惟恐驚動(dòng)了知了。）

　　請(qǐng)你邊想象邊來(lái)讀好這句。

　　4.看來(lái)，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫(xiě)，牧童的形象就被袁枚寫(xiě)活了，仿佛活生生地站在我們面前呢！我們比比，看誰(shuí)能把牧童給讀活了。

　　5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。

　　6.讀完詩(shī)，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎？（不管牧童有沒(méi)有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧！）

　　四、背誦全詩(shī)

　　1.看看這張畫(huà)，讓我們想象著古詩(shī)的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。

　　2.誰(shuí)愿意站起來(lái)背給大家聽(tīng)？同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　3.一起有感情地背誦。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.在這首詩(shī)中要求我們會(huì)寫(xiě)的字有五個(gè)，這兩個(gè)字有點(diǎn)特別，出示“立、童”看看這兩個(gè)字有什么相似和不同的地方？（“立”要寫(xiě)得方正，像一個(gè)頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫(xiě)得扁些，在橫中線的上方點(diǎn)，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個(gè)小竅門(mén)可得記住了�。�師范寫(xiě)。

　　2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己在書(shū)本上練一練吧。

　　小朋友們，古詩(shī)是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛(ài)它、誦讀它、品味它吧！

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.

　　1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)

　　生1:靜夜思

　　生2:九月九日憶山東兄弟

　　2.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

　　二、了解詩(shī)人及其背景：

　　1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī). 讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧

　　(出示課件:葉紹翁)

　　2. 這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享?

　　3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋 葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。

　　三、初讀古詩(shī),整體感知

　　1.我們今天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn))

　　2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

　　生1:夜是晚上的意思

　　生2:所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思

　　3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）

　　4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.

　　生:夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的

　　5.到底是怎樣一幅畫(huà)面呢? （出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）

　　6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠.

　　7. 下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

　　8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

　　四、 品詞析句,想象悟情

　　1.首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

　　生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。

　　2.師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷�。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）

　　3.這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

　　4.詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

　　生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

　　生2:全家圍在一起很開(kāi)心

　　是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美�。�

　　5.但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。

　　6.看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。

　　生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).

　　7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..

　　8.說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？

　　9.說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書(shū)：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

　　10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).

　　11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

　　10.這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

　　你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

　　11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）

　　13.詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想

　　14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)�，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

　　15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

　　16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

　　17.這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）

　　18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)

　　19.當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè)……）板書(shū)：快樂(lè)

　　20.那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？ (個(gè)別讀 全班讀)

　　21.這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。