體育教育專業(yè)論文范文第1篇

教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，逐漸將體育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嬗變成要求其他專業(yè)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，而如何指導(dǎo)護(hù)生明了體育課與護(hù)理專業(yè)的關(guān)系，在體育教學(xué)活動中使護(hù)生認(rèn)識、體驗(yàn)、領(lǐng)會其重要性，并逐步形成一種自覺訓(xùn)練行為，為護(hù)生其后的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和護(hù)理工作打下基礎(chǔ)，涉及少之又少。故造成許多護(hù)生對體育課程的認(rèn)識不清，而產(chǎn)生厭煩的情緒和厭學(xué)的態(tài)度。特別是醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院更具備這種特色，因女生占醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院總?cè)藬?shù)的90%以上，怕苦、怕累的思想嚴(yán)重，總是千方百計(jì)找各種理由來逃避體育課的訓(xùn)練，體育課沒起到對專業(yè)技能、身體體質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)打基礎(chǔ)的服務(wù)目的。教師沒有按照高職教學(xué)的新要求來更新觀念，那么，就不會在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)出針對護(hù)理專業(yè)要求的合理訓(xùn)練項(xiàng)目和措施要求，學(xué)生不理解體育課的意義，無法激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣和積極性，護(hù)生就更不可能獲得對專業(yè)有較大價(jià)值的訓(xùn)練成果。實(shí)驗(yàn)證明：只有在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，牢牢抓住為專業(yè)服務(wù)這條主線索來進(jìn)行體育教學(xué)改革，才能取得有實(shí)效的教學(xué)改革成果。

二、改進(jìn)不利于體育教師為專業(yè)服務(wù)的體制結(jié)構(gòu)

1.體育教師所屬部門和體現(xiàn)的缺點(diǎn)。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎(chǔ)部，有集中管理的優(yōu)點(diǎn)，但也有實(shí)際教學(xué)中的缺點(diǎn)，特別是教改上的難點(diǎn)，教師要承擔(dān)不同學(xué)院不同專業(yè)的體育課，故制訂的教學(xué)計(jì)劃與傳統(tǒng)計(jì)劃沒有本質(zhì)區(qū)別，還是以競技和球類為主的通用計(jì)劃，這就不符合高職特點(diǎn)的教學(xué)要求，也很難達(dá)到體育為專業(yè)服務(wù)的教改目的。

2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學(xué)任務(wù)后，行政體制還是隸屬公共基礎(chǔ)部，但教學(xué)上的各項(xiàng)工作要下放到各個(gè)教學(xué)院，有利于體育教師針對不同教學(xué)院和不同的專業(yè)特點(diǎn)制訂與專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，有利于體育教師針對專業(yè)特點(diǎn)而進(jìn)行教改上的探索、研究和發(fā)展。

3.針對不同專業(yè)成立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。體育教師的教學(xué)任務(wù)明確后，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要回歸擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的學(xué)院，在虛心請教不同專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，充分了解、研究和探討不同專業(yè)與體育的關(guān)聯(lián)性，來制訂出符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的體育教學(xué)計(jì)劃和符合專業(yè)實(shí)際工作需求的體育訓(xùn)練項(xiàng)目、目標(biāo)要求。

（1）根據(jù)護(hù)理和針灸兩專業(yè)的工作性質(zhì)來設(shè)置不同要求的手指功能訓(xùn)練項(xiàng)目。①護(hù)生增開手指功能訓(xùn)練項(xiàng)目，側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練護(hù)生手指的輕柔度和精確度。因護(hù)士的基本功是“一針見血”。打破教材和大綱的束縛，根據(jù)專業(yè)需求，增開十字繡、剪紙，練習(xí)撕紙等訓(xùn)練項(xiàng)目。其一是每次上課時(shí)，利用10～15分鐘的時(shí)間練習(xí)。其二是要求學(xué)生課后常練習(xí)，課前檢查，有進(jìn)步的學(xué)生除表揚(yáng)外，另體育成績可適當(dāng)加分。其三是在班主任協(xié)同配合下，定期舉辦此項(xiàng)練習(xí)的競賽，獲得名次的學(xué)生不僅院系表揚(yáng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，還要在院系中或全學(xué)院中展覽作品，體育成績還要適當(dāng)加高分。也就是要通過各項(xiàng)措施，將有益于學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目落實(shí)到位，提高學(xué)生認(rèn)識，使學(xué)生明白練習(xí)手、眼與腦的協(xié)同作用，它對手指精細(xì)功能的形成是非常有益，為護(hù)生今后熟練并準(zhǔn)確打好輸液針做好扎實(shí)的手指精細(xì)功能訓(xùn)練。②針灸推拿專業(yè)的學(xué)生，也增開鍛煉手指功能的項(xiàng)目，但它則注重手指的力度和準(zhǔn)確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時(shí)，主要體現(xiàn)的是剛（力度），否則就達(dá)不到醫(yī)療效果。所以，增設(shè)手指懸空抓沙袋，武術(shù)中鍛煉手指力度等項(xiàng)目。每次練習(xí)后，要用握力器檢查學(xué)生手指的力度的練習(xí)效果，逐漸達(dá)到專業(yè)要求。

（2）根據(jù)護(hù)理和針灸兩專業(yè)體能要求來設(shè)置不同的耐力訓(xùn)練項(xiàng)目。①護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)護(hù)過程中，工作強(qiáng)度并不很大，但煩瑣事較多，來回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質(zhì)和身體素質(zhì)作為支撐，保持原800米項(xiàng)目，但要求發(fā)生改變�，F(xiàn)不強(qiáng)求速度，而注重耐力，跑下來要求不氣喘吁吁，體態(tài)平穩(wěn)，意識要清晰，自控力要強(qiáng)。故每次練習(xí)后，教師要設(shè)置一些小項(xiàng)目，來檢查學(xué)生達(dá)標(biāo)的程度。如師生進(jìn)行口頭交流，觀察和考核此狀態(tài)下學(xué)生反應(yīng)、態(tài)度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業(yè)，要在較長的時(shí)間內(nèi)給一個(gè)病人或長時(shí)間連續(xù)給多個(gè)病人進(jìn)行高消耗體力的按摩和推拿醫(yī)療。同時(shí)，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協(xié)調(diào)配合。

三、要打破原有的教學(xué)模式，將專業(yè)急需項(xiàng)目放在首要地位進(jìn)行訓(xùn)練

根據(jù)護(hù)理專業(yè)的需求和專業(yè)的發(fā)展趨勢，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)構(gòu)作了一定的改革調(diào)整，將形體訓(xùn)練、手指精細(xì)功能訓(xùn)練和體能中耐力訓(xùn)練放在首位，并融合相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。三年來與體育教師一起多次參與醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院舉辦的招聘會，發(fā)現(xiàn)用人單位，現(xiàn)場目測學(xué)生的體型，身高、外貌，氣質(zhì)放在首位，而且有越來越高的要求趨勢。根據(jù)用人單位這一實(shí)際情況，將形體選修課及時(shí)調(diào)整為護(hù)生必修課，同時(shí)抓住這個(gè)有利的教改突破口為后期體育項(xiàng)目訓(xùn)練打基礎(chǔ)。因?yàn)�，護(hù)生大多為女生，愛美是女生的天性，較容易，并樂于接受形體訓(xùn)練，每天7～8節(jié)課和9～10節(jié)課，學(xué)院的操場上形成一道美麗的風(fēng)景線，400～500名護(hù)生在音樂的伴奏下，在體育教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行形體訓(xùn)練，抓住了突破體育教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)識體育對護(hù)生的現(xiàn)實(shí)意義后，再引入其他相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目和強(qiáng)度較大的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生才會有積極性，并能主動配合教師的教學(xué)活動，而獲得更佳的教學(xué)效果。四、緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際，做好“問題”教學(xué)教書育人是教師的職責(zé)，體育教師此方面做得不夠，現(xiàn)充分利用體育特點(diǎn)來加強(qiáng)人文素質(zhì)教學(xué)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將近幾年全國發(fā)生的醫(yī)療事故的視頻，從網(wǎng)絡(luò)上截取下來，制作成多媒體教學(xué)視頻，以一個(gè)體育教師的角度來指導(dǎo)學(xué)生觀看、討論和分析事故的原因，為什么責(zé)任事故多發(fā)生在下班前15～30分鐘內(nèi)，其原因之一是臨近下班時(shí)，醫(yī)務(wù)人員的體力下降、思想松懈，工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，想家事和其他事情，此時(shí)，患者和其家屬要求醫(yī)療服務(wù)，醫(yī)務(wù)工作者的態(tài)度發(fā)生了改變，與其交流的語言、肢體語言、語氣和態(tài)度不佳，兩者在這個(gè)微妙時(shí)間段達(dá)不到有效溝通，最易發(fā)生惡性突發(fā)事件。所以，圍繞并牢牢抓住護(hù)理工作的特點(diǎn)，75%～90%都是護(hù)士與患者進(jìn)行交流，體育教師改革了傳統(tǒng)教學(xué)中提前10分鐘下課的習(xí)慣，使學(xué)生明白體育教師利用這10分鐘作意志力訓(xùn)練的意義。增加并充分設(shè)計(jì)好這10分鐘內(nèi)有針對性訓(xùn)練項(xiàng)目，即經(jīng)過二節(jié)課的體育訓(xùn)練，臨近下課前學(xué)生的身體體力下降和精神比較疲倦，體育教師一改以往形成的提前10分鐘下課的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些考查和培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的游戲。其方法可是教師抽查，其他學(xué)生觀摩的直接與間接相結(jié)合的體驗(yàn)方式；也可以是教師與班干部組成多個(gè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練；偶爾也可組織學(xué)生一對一的訓(xùn)練方式，來檢驗(yàn)和考核學(xué)生在此情境下的語言、態(tài)度和體力的狀況等，培養(yǎng)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)間段的耐受力、注意力和意志力。通過此項(xiàng)的教學(xué)改革，教育學(xué)生樹立今天吃苦是對自己負(fù)責(zé)，今后是對病人負(fù)責(zé)的責(zé)任心。體育教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育是高職教改的需求，也彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的弱項(xiàng)，這樣的訓(xùn)練有益于學(xué)生今后的實(shí)際護(hù)理工作。

體育教育專業(yè)論文范文第2篇

要知道高校市場營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練現(xiàn)狀，可從高校市場營銷專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)中去了解。以本科營銷專業(yè)教學(xué)為例，其課程結(jié)構(gòu)大致分為兩大模塊、四大課程，兩大模塊為專業(yè)知識模塊和實(shí)踐能力模塊，四大課程即職業(yè)課程、學(xué)科課程、通用知識課程及通用能力課程。在專業(yè)知識模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)中，公共課程，如形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義理論、大學(xué)英語、體育以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等占去了相當(dāng)部分。專業(yè)知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、財(cái)務(wù)管理，以及客戶關(guān)系管理、物流管理和證券投資學(xué)、電子商務(wù)、商務(wù)談判等占主要部分，而文獻(xiàn)檢索、寫作、交際交往、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)則作為此專業(yè)的能力輔助訓(xùn)練。在實(shí)踐能力模塊中，其主要形式是營銷模擬訓(xùn)練、營銷策劃和網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境訓(xùn)練，這些訓(xùn)練是以社會活動、參觀調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為重要訓(xùn)練手段。值得一提的是，在這些課程結(jié)構(gòu)中有心理要素的課程除了消費(fèi)者行為學(xué)以外，沒有一項(xiàng)是對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的。據(jù)了解，有些高校學(xué)生的社會實(shí)踐課，只是安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)部門參觀，聽聽銷售主管講講，對實(shí)際參與的營銷活動涉足不多，就是在重要的實(shí)習(xí)階段，要么到商場站柜臺，要么到展廳發(fā)傳單，都是一些淺層次的東西。由此可見，目前高校市場營銷專業(yè)教育現(xiàn)狀是對學(xué)生專業(yè)知識的傳遞要多于實(shí)踐能力的訓(xùn)練，對理論知識的準(zhǔn)備要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)戰(zhàn)能力的準(zhǔn)備。要使高校培養(yǎng)出來的營銷專業(yè)學(xué)生，能有堅(jiān)定的信心扎根于市場營銷，心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練顯然是必需的。

二、體育教育對營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)期，其真實(shí)目的是為人的生存訓(xùn)練，它揭示了人在絕境中成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。訓(xùn)練的手段是利用一些自然環(huán)境和人工設(shè)施，讓參與者身體力行地去做一些具有體能挑戰(zhàn)和心理挑戰(zhàn)極限的活動和項(xiàng)目，達(dá)到訓(xùn)練和提高綜合素質(zhì)的目的。內(nèi)容包括單純體能、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。拓展訓(xùn)練正是因?yàn)榫哂袕?qiáng)大的教育意義，在我國已經(jīng)得到許多大中小企事業(yè)單位高層領(lǐng)導(dǎo)和大中小學(xué)校的高度重視。體育教育與拓展訓(xùn)練存在共性，但其持續(xù)性、可重復(fù)性對學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練更具意義。

(一)自信心的訓(xùn)練一個(gè)人的不自信，往往是因?yàn)槭艿降拇驌籼��?相對于不自信，自信則是經(jīng)常體驗(yàn)到成功后得到他人的表揚(yáng)，受人尊敬。仔細(xì)分析自信心的形成過程，自信心通常是通過關(guān)愛、表揚(yáng)、鼓勵、確認(rèn)、理解和幫助來實(shí)現(xiàn)的。教師要讀懂這種心理，在教學(xué)活動中，要注意發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，適時(shí)通過表揚(yáng)、肯定和行動支持，讓學(xué)生感受成功的喜悅心情和教師的關(guān)愛、肯定，同時(shí)也能得到同學(xué)的肯定與支持，從而建立起挑戰(zhàn)困難，超越自己的信心。體育教學(xué)活動是體驗(yàn)式的一種教學(xué)活動，所有的動作全靠學(xué)生自己的努力來完成，學(xué)生從不會到會，再到應(yīng)用自如，此間要經(jīng)過太多的環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有挑戰(zhàn)，有的學(xué)生很容易便可完成，有的學(xué)生則完成得非常艱難，教師要用熱情去幫助學(xué)生完成動作，同時(shí)要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)與肯定。當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲時(shí)，教師說“誰來做個(gè)示范，誰來小結(jié)一下”，學(xué)生爭著說“我來”，那么學(xué)生的自信心就已經(jīng)確立。

(二)責(zé)任感的訓(xùn)練如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，許多教育工作者進(jìn)行了卓有成效的探索，也取得了豐碩成果。要把責(zé)任變成一種習(xí)慣，有限的德育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要達(dá)到實(shí)質(zhì)效果，訓(xùn)練是最有效的手段之一。在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育過程中，由于不負(fù)責(zé)任所造成的后果往往是滯后的，在學(xué)生沒有體驗(yàn)到后果對自己人生的影響以前，談感悟責(zé)任往往是空洞乏力的，只有當(dāng)責(zé)任變成需要后，人們才知道責(zé)任的重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，首先是要教會遵守規(guī)則。規(guī)則是人在社會活動中必須遵行的基本法則，伴隨法則而生的是強(qiáng)有力的罰則，人們在罰則的高壓之下，出于趨利避害的人性選擇，往往會選擇“按規(guī)則辦事”。教師是規(guī)則的執(zhí)行者，教師要嚴(yán)格執(zhí)法，規(guī)則才有權(quán)威性。其次是培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)則辦事的習(xí)慣，習(xí)慣形成了，責(zé)任感基本上也形成了。

(三)耐受力的訓(xùn)練做過市場銷售的人多有體會，剛步入銷售行業(yè)，在推銷產(chǎn)品過程中，經(jīng)歷的拒絕讓不少新手有挫敗感。外部競爭飽受的委屈與企業(yè)內(nèi)部優(yōu)存劣汰的用人機(jī)制，讓不少耐受力差的新手從此在銷售行業(yè)中消失。參加過體育比賽的人能體會到，在大賽來臨的時(shí)候，往往會有一段時(shí)間怎么也不能入睡，只要閉上眼睛，比賽的期望與幻想就會呈現(xiàn)在眼前，越想獲得好結(jié)果最終結(jié)果反而越不好。體育運(yùn)動對人的意志力和抗挫能力具有訓(xùn)練價(jià)值，此類項(xiàng)目有耐力跑、跨越障礙、極限挑戰(zhàn)、智力體力對抗及運(yùn)動競賽等，通過體育教學(xué)的拓展，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后從容地應(yīng)對競爭與挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

體育教育專業(yè)論文范文第3篇

國內(nèi)對于專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)資源整合方面的研究甚少，相關(guān)研究集中在工程教育專業(yè)認(rèn)證和教育教學(xué)資源利用兩方面，其中對于專業(yè)認(rèn)證的研究集中在工程教育專業(yè)認(rèn)證與注冊工程師資格認(rèn)證的關(guān)系、工程教育專業(yè)認(rèn)證與本科教育教學(xué)水平評估的關(guān)系、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證程序問題、《華盛頓協(xié)議》各簽約國的工程教育專業(yè)認(rèn)證及其啟示、工程教育專業(yè)認(rèn)證與工程教育再造的關(guān)系等五個(gè)方面；對于教育教學(xué)資源整合的論文和專著，主要集中在教育教學(xué)資源利用與社會經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系、如何在教育教學(xué)資源稀缺性的約束條件下有效利用教育教學(xué)資源、合理地將教育教學(xué)資源在個(gè)人和團(tuán)體中進(jìn)行分配等問題。熊耕分析了美國教育認(rèn)證制度的功能，認(rèn)為認(rèn)證制度作為美國高等教育的一種質(zhì)量保障制度在高等教育內(nèi)部以及高等教育與社會、政府的關(guān)系中具有多重功能。曲恒昌指出與評估制度相比，教育認(rèn)證制度有著更為鮮明的時(shí)代特征和優(yōu)勢，成為新的強(qiáng)化教育質(zhì)量保障體系的更為有效的手段。畢家駒教授介紹和分析國外工程教育專業(yè)認(rèn)證的主要情況，提出了我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的基本設(shè)想。張彥通等從開展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景和重要性入手，介紹了英美等國工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本情況，闡述了我國在工程教育專業(yè)認(rèn)證上的積極探索與實(shí)踐。另外，張文雪等對美、德、日等國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作了簡要的介紹，并提出了從專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以學(xué)生和師資為主體，以專業(yè)和課程建設(shè)為核心，以辦學(xué)條件和管理機(jī)制為保障，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、適應(yīng)國情、向社會開放、與國際接軌、可持續(xù)發(fā)展的工程專業(yè)質(zhì)量保障體系的建議。上海教科院提出了發(fā)展中外合作辦學(xué)應(yīng)加大境外教育教學(xué)資源利用程度的觀點(diǎn)。主張通過多種渠道引進(jìn)國外優(yōu)秀的教師、先進(jìn)的教材、教法和教學(xué)手段，但是以上海的中外合作辦學(xué)為例，缺少推廣意義。譚貞從研究教育教學(xué)資源的基本概念入手，構(gòu)建其邏輯分類，在此基礎(chǔ)上對引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的動因進(jìn)行分析，并對教育教學(xué)資源的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，最后總結(jié)出四種國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的優(yōu)化引進(jìn)模式。此外，孫清萍等論述了國外優(yōu)質(zhì)資源的基本內(nèi)涵，分析了引進(jìn)資源的方式、方法。但是所有這些研究只強(qiáng)調(diào)了“引進(jìn)什么”、“怎么引進(jìn)”的問題，沒有分析國外引進(jìn)的資源與國內(nèi)資源如何整合、融合的問題。莊莉提到了資源的整合與重組，但卻沒有對教育教學(xué)資源整合的內(nèi)容、方式、方法展開系統(tǒng)的論述。

二、高等工程教育資源配置的現(xiàn)狀分析

目前，高等工程教育資源配置差距較大，無論是師資隊(duì)伍還是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，國內(nèi)的不同層次、不同地區(qū)的高等院校差距較大，如“985”、“211”層次的院校，東部地區(qū)的院校工程教育資源配置明顯優(yōu)越于其他層次、地區(qū)的高等院校，特別西部地區(qū)、東北地區(qū)的省屬院校和應(yīng)用型院校的由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，工程教育資源配置嚴(yán)重不足，使得相應(yīng)的工科學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展遲緩。雖然高等工程教育資源配置差距較大，但是在現(xiàn)有的工程資源配置的基礎(chǔ)上，由于存在盲目、重復(fù)建設(shè)等因素，使得工程教育辦學(xué)效率和資源配置效益不高，資源整合、資源共享缺乏整體規(guī)劃。并且存在相關(guān)的高等工程教育資源整合的法律法規(guī)和相應(yīng)的上位文件精神，以及高等工程教育資源配置的市場化準(zhǔn)則。高等工程教育的投入主體和渠道相對比較單一，教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使得一部分高等院校的工程教育資源投入嚴(yán)重不足，甚至更新遲緩。雖然市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了高速的發(fā)展，但是高校很難向社會、市場籌措資金，依靠財(cái)政撥款和學(xué)校的學(xué)費(fèi)有限的收入，加劇了高等工程教育資源總量不足的矛盾。

三、高等工程教育資源優(yōu)化整合模式分析

1.高等工程教育資源優(yōu)化整合的理論基礎(chǔ)

高等工程教育資源的整合是教育科學(xué)發(fā)展的一個(gè)全新的領(lǐng)域，有利于教育資源的有效利用，提高教育資源的利用率。高等工程教育資源整合要以遵循高等教育教學(xué)理論為依據(jù)，遵循教育與社會、與人發(fā)展關(guān)系的客觀規(guī)律，教育與社會發(fā)展關(guān)系的客觀規(guī)律，要遵循市場經(jīng)濟(jì)在高校高等工程教育資源配置的基本規(guī)律，充分發(fā)揮高等院校計(jì)劃與市場兩種配置方式的有結(jié)合，逐步發(fā)展成為以市場經(jīng)濟(jì)配置為主導(dǎo)的資源配置模式。高等工程教育資源的整合要通過不斷的整合實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，從挖掘?qū)W校內(nèi)部教育資源的潛力入手，在辦學(xué)思想、校園文化、課程體系等軟硬件設(shè)施進(jìn)行全方位的整合，并充分發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)配置主導(dǎo)作用，盤活現(xiàn)有的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.高等工程教育資源優(yōu)化整合的模式構(gòu)建

高等工程教育資源的整合模式在滿足專業(yè)認(rèn)證體系要求的前提下，以工程教育主體為主，社會資源（市場）為主的資源整合模式。工程教育主體資源整合在軟件、硬件設(shè)施兩個(gè)方面進(jìn)行整合。市場經(jīng)濟(jì)的輔助模式可以利用校際、社會的教育資源進(jìn)行整合，充分利用社會資源培養(yǎng)學(xué)生。

（1）工程教育主體的資源整合模式

工程教育主體的資源整合模式，以學(xué)�，F(xiàn)有的工程教育資源，從軟件、硬件設(shè)施兩個(gè)方面進(jìn)行整合，軟件方面：著重進(jìn)行課程體系，實(shí)施“幕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)的教學(xué)模式；加強(qiáng)工程技能培訓(xùn)，通過工程技能實(shí)訓(xùn)中心培訓(xùn)學(xué)生的工程技能；改革考試模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行教育資源整合。硬件設(shè)施方面：實(shí)行開放式管理，將工程教育主體的硬件設(shè)施建設(shè)成平臺管理、通過平臺實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施教學(xué)資源的共享和集約化管理模式。改變工程教育主體的內(nèi)部資源結(jié)構(gòu)，提高資源的利用率、改變資源配置重復(fù)、分散的局面。

（2）社會（市場）的資源整合模式

體育教育專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 體系完善 高校

創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別與高校的其他專業(yè)教育，是一項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行的綜合性教育，它通過創(chuàng)業(yè)課程來對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維以及對社會環(huán)境感知力等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育理念是在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和高等學(xué)校教育體系不斷完善的大背景下提出的，滿足國家人才建設(shè)的需求，在全國眾多高校中都達(dá)成了共識。在經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，要結(jié)合著專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，經(jīng)管類專業(yè)是以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為核心的一類綜合性專業(yè)，所以經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。所以對于經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，也應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生多去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中來獲取相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生在未來更好的開展創(chuàng)業(yè)工作。

一、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)概念單一，創(chuàng)業(yè)教育地位較模糊

對于創(chuàng)業(yè)教育的概念筆者認(rèn)為應(yīng)該從廣義以及狹義兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，從目前對創(chuàng)業(yè)教育體系的認(rèn)知來看，很多人都認(rèn)為其創(chuàng)業(yè)體系來源與國外，那么我國的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵也應(yīng)該與國外相同，即從狹義的方面解釋就是對學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，我國創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵要與國家的實(shí)際發(fā)展國情相結(jié)合，從國家的實(shí)際情況出發(fā)來對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行定義。我國的創(chuàng)業(yè)教育工作開展較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展到現(xiàn)在還不算完善，對于高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有一定的效果，但是距離預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，我國每年約600萬的大學(xué)生，其真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的還占不到2%，這種現(xiàn)象說明了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還較為薄弱，創(chuàng)業(yè)能力不完善，高校的創(chuàng)業(yè)工作沒有真正地發(fā)揮作用。

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成高校教育內(nèi)容中的一門重要學(xué)科，所以高校應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到足夠的重視。從目前高校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展情況來看，各學(xué)校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育放到重要位置，當(dāng)成一門學(xué)校的必修課目來對待，學(xué)校更多地把創(chuàng)業(yè)教育傾向于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，當(dāng)成一種企業(yè)家培養(yǎng)模式來進(jìn)行，但是由于目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識普遍較弱，所以高校學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的少之又少，這在很大程度上影響了高校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。創(chuàng)業(yè)教育沒有達(dá)到人們的科學(xué)認(rèn)識，也就導(dǎo)致了高校的創(chuàng)業(yè)地位不明確，其教育工作不能獨(dú)立存在。雖然目前高校對與教育工作高度重視，但是大多數(shù)高校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育以及人文素質(zhì)教育放到等同地位。創(chuàng)業(yè)教育從廣義來看也是對學(xué)生的基本素質(zhì)教育，是高校學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。

（二）在教學(xué)方式上還存在誤區(qū)

近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽逐漸受到了社會以及高校的廣泛關(guān)注，很多高校通過鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)活動，把其當(dāng)成創(chuàng)業(yè)教育的一種重要方式。高校意在通過鼓勵學(xué)生積極參加競賽，來增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生對社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，健全學(xué)生人格。另一方面高校希望通過開展創(chuàng)業(yè)競賽來對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)學(xué)生自身以及社會各界對高校創(chuàng)業(yè)教育的重視。雖然將創(chuàng)業(yè)競賽作為創(chuàng)業(yè)教育工作的重要內(nèi)容是一個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)，但是其競賽的受眾面只是很少一部分學(xué)生，這也是競賽的局限性，另外創(chuàng)業(yè)競賽是對學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的評比，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，所以各高校必須要分清教育與競賽之間的本質(zhì)區(qū)別，不能將創(chuàng)業(yè)競賽作為創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，筆者認(rèn)為在對學(xué)生開展常規(guī)的創(chuàng)業(yè)知識教育的同時(shí)，通過創(chuàng)業(yè)競賽來對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，可以發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)競賽更加顯著的作用。

高校的創(chuàng)業(yè)教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注，很多高校通過邀請一些知名企業(yè)家、基層的創(chuàng)業(yè)工作者、還有一些創(chuàng)業(yè)成功的校友來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)報(bào)告，這種模式因其與學(xué)生可以產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)方面的共鳴，所以受到了熱捧。在高校中有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生往往都會有創(chuàng)業(yè)的渴望，所以創(chuàng)業(yè)報(bào)告可以引起良好的現(xiàn)場氛圍，帶動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，報(bào)告者通過講述一些自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來引起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，但是創(chuàng)業(yè)報(bào)告涉及的方面不全面，對于學(xué)生更多是給予幫助以及鼓勵，并不能看作創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告趨向于形式化、情緒化，是一把雙刃劍，對于創(chuàng)業(yè)自信心強(qiáng)的學(xué)生會增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面投入更多精力和熱情，另一方面很多學(xué)生在聽述了創(chuàng)業(yè)的艱辛可能就會產(chǎn)生不會去創(chuàng)業(yè)的想法，這不利于高校教育工作的深入開展。

（三）創(chuàng)業(yè)教育方面資金支持不足

創(chuàng)業(yè)教育的開展需要資金支持，尤其在經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育工作方面，經(jīng)管專業(yè)是一門應(yīng)用實(shí)踐專業(yè)，所以其創(chuàng)業(yè)工作的開展也需要實(shí)踐項(xiàng)目的介入，實(shí)踐活動的開展需要資金的支持。而目前創(chuàng)業(yè)教育方面的資金投入不足也是限制高校創(chuàng)業(yè)教育工作開展的一個(gè)重要因素，資金的缺乏導(dǎo)致實(shí)踐項(xiàng)目無法全面開展，使得實(shí)踐活動更加趨于形式化，發(fā)揮不出真正作用，打消學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)較低

從目前的情況來看，創(chuàng)業(yè)教育在高校中地位比較模糊，高校對相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面的投入不足，師資力量不完善，這種現(xiàn)象在經(jīng)管類的專業(yè)院校中更為明顯，在經(jīng)管類專業(yè)院校中，大多數(shù)的教師一般都來自于該專業(yè)的專業(yè)教師和一些對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教師。這些教師自身對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不夠深刻，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識的講解比較片面，教師自身取缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在授課過程中很難與學(xué)生引起創(chuàng)業(yè)共鳴，無法對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)積極的引導(dǎo)，另外這些教師更加趨向于專業(yè)知識的講述，缺乏相關(guān)的實(shí)踐活動，這在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，以及創(chuàng)業(yè)教育工作的全面性。尤其在近幾年中，涉及高校教師的替換問題，很多沒有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆教師來到學(xué)校，使得這一問題更加明顯。

二、完善經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教

育工作措施針對我國目前經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作開展過程中出現(xiàn)的問題，筆者提出相關(guān)的完善措施，來改善目前創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀，推動創(chuàng)業(yè)教育工作在高校的開展。

（一）加大創(chuàng)業(yè)教育的資金支持

資金投入不足是限制創(chuàng)業(yè)教育工作開展的一項(xiàng)重要因素，所以要改善我國高校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀就要加大這方面資金投入，筆者認(rèn)為各高校可以聯(lián)合成立一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)險(xiǎn)基金組織，各高校充分利用自身優(yōu)勢來積極調(diào)度，增大創(chuàng)業(yè)基金規(guī)模，為創(chuàng)業(yè)教育的資金投入提供堅(jiān)實(shí)的保障，形成一個(gè)長期的、可持續(xù)發(fā)展的資金支持體系，推動高校創(chuàng)業(yè)教育工作的深入發(fā)展。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

在師資力量方面，各高校應(yīng)該積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識較強(qiáng)的授課教師來作為專職教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提升高校的創(chuàng)業(yè)教育工作水平。加強(qiáng)對學(xué)校教師的培養(yǎng)工作，高�？梢远ㄆ诮M織教師去相關(guān)企業(yè)考察，來增強(qiáng)教師的綜合專業(yè)能力，加強(qiáng)各高校創(chuàng)業(yè)教育工作之間的交流，以及一些知名企業(yè)家的報(bào)告活動，拓寬教師對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，為創(chuàng)業(yè)教育課堂帶來更多的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）完善高校的創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育體系的完善對高校創(chuàng)業(yè)水平有著決定性影響，高�？梢越�立創(chuàng)業(yè)平臺，來增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技術(shù)，讓學(xué)生真正的投入到創(chuàng)業(yè)氛圍中來，在這個(gè)平臺中學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)業(yè)工作中的不同職位，來體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)氛圍，通過行使不同的職權(quán)來完善自身的創(chuàng)業(yè)技能。教師利用自身的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)更加貼近于實(shí)際社會中，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知力，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)水平。

（四）完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)

教育課程是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容，是創(chuàng)業(yè)體系的重要組成部分，對于創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)要結(jié)合當(dāng)下的社會發(fā)展需求，在基礎(chǔ)課程方面加入一些企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神以及相關(guān)的法律知識來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力。對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育工作中的核心內(nèi)容，有助于推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作更好的開展，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生可以更好的應(yīng)對在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挑戰(zhàn)以及承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。另外課程設(shè)計(jì)要結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識充分結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

體育教育專業(yè)論文范文第5篇

1.1“術(shù)科”課程理念滯后

1.1.1教材與課程內(nèi)容缺乏先進(jìn)性課程內(nèi)容陳舊，缺乏更新，一些新興的體育運(yùn)動項(xiàng)目，無論是在具體課時(shí)安排上還是重視程度上，都處于從屬的位置，沒有得到足夠的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著“術(shù)科”的教學(xué)質(zhì)量，而“術(shù)科”課程的自身魅力也吸引著學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。1.1.2課程評價(jià)缺少多樣化從評價(jià)形式看，重視結(jié)果不重視過程，重視群體甄別不重視個(gè)體提高，以終結(jié)性評價(jià)為主而忽視過程性評價(jià)。從評價(jià)主體看，主要是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而忽略了學(xué)生自評和互評。

1.2缺少政策扶持

1.2.1對“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠隨著精品課程建設(shè)的實(shí)施，高校體育院系對精品課程建設(shè)也加大投入力度，然而對“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠，精品課程建設(shè)不夠重視，需要學(xué)校的大力支持，特別是需要上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。從現(xiàn)有的部級、省級、校級“術(shù)科”精品課程建設(shè)情況也反映出對“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠。1.2.2經(jīng)費(fèi)投入不足雖然有些高校制定有精品課程配套獎勵政策和建設(shè)補(bǔ)助支持經(jīng)費(fèi)，但遲遲不能到位或不能按比例兌現(xiàn)。比如，有些高校雖然對獲得部級和省級的精品課程制定有1:1配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)的政策，但是落實(shí)不能到位，影響了精品課程的維護(hù)和更新，影響了精品課程的可持續(xù)發(fā)展。1.2.3缺乏合理的用人政策精品課程建設(shè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是人員的合理配置，不僅包括教師的構(gòu)成，也包括管理人員和教輔人員的參與。如何組成結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)需要政策的支持。然而，由于缺少用人政策無法選用合適的人才組建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，影響精品課程建設(shè)的實(shí)施。比如，課程負(fù)責(zé)人在調(diào)配人員、使用人員上沒有自。因此，制定相關(guān)的用人政策對“術(shù)科”課程建設(shè)也十分重要。

2高校體育教育專業(yè)“術(shù)科”教學(xué)改革策略

2.1明確指導(dǎo)思想，樹立先進(jìn)理念

為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和未來社會的變化需求,高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)有必要從社會進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展、行業(yè)的需求及學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力等方面進(jìn)行考慮。創(chuàng)建具有體育教育專業(yè)特色的“術(shù)科”精品課程。體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程建設(shè)指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)“術(shù)科”課程的改革、創(chuàng)新和整合；堅(jiān)持以素質(zhì)教育為根本，強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)；樹立以學(xué)生為本，全面發(fā)展，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)社會的現(xiàn)代教育理念；努力達(dá)成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才的目的。

2.2創(chuàng)新課程體系，實(shí)施整體改革

課程體系是體育教育專業(yè)“術(shù)科”建設(shè)的核心，只有創(chuàng)新課程體系，突出課程特色，才有可能成為優(yōu)秀課程。只有通過研究國內(nèi)先進(jìn)的“術(shù)科”精品課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)先進(jìn)的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，改革評價(jià)模式，從整體構(gòu)建，才能達(dá)到促進(jìn)“術(shù)科”課程建設(shè)。體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程目標(biāo)設(shè)定不能以掌握運(yùn)動技術(shù)、技能為主要目標(biāo)，更不能以提高運(yùn)動成績?yōu)槟康摹��?yīng)當(dāng)從學(xué)科中心的課程觀向整體教育觀轉(zhuǎn)變。密切結(jié)合基礎(chǔ)教育改革和全民健身活動創(chuàng)編教材。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一是中小學(xué)體育教師，課程內(nèi)容直接影響到將來從事中小學(xué)體育教學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)。

2.3提高綜合素質(zhì)，鍛造師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是制約“術(shù)科”精品課程建設(shè)的瓶頸，通過自身培養(yǎng)、人才引進(jìn)以及合作共享教師資源是加強(qiáng)師資力量的有力辦法。加強(qiáng)自身“造血”功能，培育高職稱、高學(xué)歷人才，培養(yǎng)教學(xué)名師擔(dān)任“術(shù)科”精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，整合教師資源，配置合理的年齡、知識結(jié)構(gòu)和數(shù)量的人員，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過引進(jìn)人才、特聘教授等措施，提高師資隊(duì)伍力量，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.4加強(qiáng)政策扶持，推動課程建設(shè)