大學(xué)體育論文范文第1篇

隨著時間的延伸，時代的進(jìn)步，根據(jù)國家教育部大學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，當(dāng)前的大學(xué)體育教育要加強(qiáng)對大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)、加強(qiáng)對大學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、加強(qiáng)對大學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。而大學(xué)體育理論的定位也隨著大學(xué)體育教學(xué)模式以及相關(guān)規(guī)定而發(fā)生著變化。

1.1、大學(xué)體育教育的內(nèi)涵當(dāng)代的大學(xué)體育教育是由普通的大學(xué)教育和普通的體育教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，隨著大學(xué)教育理念的進(jìn)步、以及體育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)體育教育的里理論也逐漸發(fā)生著變化，其內(nèi)容也逐漸豐富起來，大學(xué)體育教育的內(nèi)涵主要包括以下三個方面:(l)大學(xué)體育教育是大學(xué)教學(xué)活動的一個分支，是大學(xué)內(nèi)部的一個有組織性的自由行為系統(tǒng)，主要包括大學(xué)內(nèi)部由體育教師和學(xué)生組成的正常體育教學(xué)行為、大學(xué)與社會之間相互聯(lián)系交流的體育活動行為、以及大學(xué)內(nèi)部體育比賽行為三部分組成。由于大學(xué)體育其特殊性以及大學(xué)體育教學(xué)理念與其他教學(xué)活動不同等，使得大學(xué)體育理論形成了自身獨(dú)特的行為習(xí)慣。(2)大學(xué)體育相對于中學(xué)、小學(xué)體育教育，其具有更高水平的體育競技藝術(shù)和文化水平，其內(nèi)容也更加豐富多彩，更具文化內(nèi)涵。

1.2、大學(xué)體育理論的外延(l)大學(xué)體育教育的主體是當(dāng)代大學(xué)生，其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，在大學(xué)體育課程設(shè)置時，課程內(nèi)容要緊緊圍繞日常體育活動設(shè)施和大學(xué)體育文化進(jìn)行設(shè)置。提高大學(xué)體育課程理論設(shè)置的外延J勝。(2)在大學(xué)課程設(shè)置中，大學(xué)體育教育作為一門獨(dú)立的大學(xué)課程而存在，在日常的體育課程教育中，教師要充分運(yùn)用教學(xué)資源，履行好作為教師的教育職能和科研職能，在進(jìn)行對學(xué)生體育教育的同時，積極做好以大學(xué)生為研究對象的大學(xué)體育教育研究工作，加強(qiáng)大學(xué)體育理論研究工作，提高大學(xué)體育課程設(shè)置水平，確保大學(xué)體育教育在滿足大學(xué)生身體健康的前提下，更加適應(yīng)于當(dāng)前的社會需求。

1.3、大學(xué)體育的定位根據(jù)大學(xué)體育的內(nèi)涵及其性質(zhì)，大學(xué)體育教育的定位如下:(l)系統(tǒng)化。結(jié)合大學(xué)辦學(xué)宗旨，系統(tǒng)化建設(shè)大學(xué)體育課程，將大學(xué)體育教育與大學(xué)文化教育有機(jī)的結(jié)合起來。(2)社會化。在大學(xué)體育課程設(shè)置中，加強(qiáng)體育課程設(shè)置研究，提高課程設(shè)置水平，有針對性進(jìn)行體育教育，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。(3)教育化。加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的體育培養(yǎng)和非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全面綜合性人才。

2、大學(xué)體育理論定位的影響因素

由于大學(xué)體育是大學(xué)高等教育和體育的有機(jī)結(jié)合，屬于一項綜合性的大學(xué)教育培養(yǎng)課程，由于其教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，在對大學(xué)體育課程理論定位過程中，受到多方面因素的影響:

2.1、大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)在大學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)活動要受到大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范和約束，大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合交際能力，加強(qiáng)大學(xué)生的體育鍛煉，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力，因此，在大學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行大學(xué)課程設(shè)置，并針對不同體質(zhì)、不同進(jìn)度的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)計劃，以有效完成大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，對于體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生要差異化對待，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行體育技能培養(yǎng)。

2.2、大學(xué)體育教學(xué)手段由于大學(xué)體育教學(xué)的特殊性，在大學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)體育理論與實際鍛煉的有機(jī)結(jié)合，在體育教學(xué)過程中，教師要有計劃、有組織地進(jìn)行體育教學(xué)活動，以確保學(xué)生能夠有效接受、吸收所學(xué)知識，提高學(xué)生對相關(guān)知識的運(yùn)用能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3、環(huán)境因素大學(xué)是一個小社會，大學(xué)中的社會因素極強(qiáng)，因此，在日常的體育教學(xué)活動中，受到的社會環(huán)境因素影響程度最大，社會環(huán)境因素直接左右了大學(xué)體育目標(biāo)的設(shè)定。因此，在大學(xué)體育目標(biāo)設(shè)置過程中，要充分融入社會因素，對大學(xué)體育進(jìn)行科學(xué)、合理的定位，以確保大學(xué)體育的健康發(fā)展。

3、結(jié)語

大學(xué)體育論文范文第2篇

教育的功能在于成人,教育的核心價值在于人的精神的全面生成。在人們的傳統(tǒng)觀念中,體育教師曾被視為“體育棒子”,即頭腦簡單,四肢發(fā)達(dá)。曾幾何時,大學(xué)校園的其他工作者對體育教師的羨慕在于可以利用工作時間領(lǐng)著學(xué)生玩好的同時又鍛煉了自己的身體,沒有什么技術(shù)成分。其實不然,體育作為一種超文化、超種族、超地域、超本能的文化現(xiàn)象,既有文化的一般特征,又具有鮮明的自身特色,在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方面都對世界文化的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量�，F(xiàn)代奧運(yùn)會的創(chuàng)始人顧拜旦曾經(jīng)指出,體育運(yùn)動不僅是增強(qiáng)肌肉力量,同時也是一種智慧和意志的表現(xiàn),因此,人們在體育中看到不同的超越精神、公平競爭精神、團(tuán)結(jié)友愛精神、愛國主義和國際主義相結(jié)合的精神,都是人類精神文化在體育運(yùn)動領(lǐng)域的真實反映。作為大學(xué)教師中的完善學(xué)生健康基礎(chǔ)的體育教師,首先,他是人類體育文化的傳承者,他通過體育知識的傳授、鍛煉方法的引領(lǐng),使人類體育文化成果得以傳承、延續(xù)。其次,他是人類文化人才身體基礎(chǔ)的奠基者,通過體能增強(qiáng)、技能的提高、人格的完善、文化的揚(yáng)棄,促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展,為他們成長為人類文化創(chuàng)造者奠定堅實的基礎(chǔ)。最后,體育教師自身也是人類體育文化的創(chuàng)造者,他們通過自身的經(jīng)驗和體悟,從幾萬種甚至是幾十萬種鍛煉方法中選擇出適合學(xué)生體能發(fā)展的方法;從幾千種體育運(yùn)動中選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動項目;從單個運(yùn)動項目幾十個技戰(zhàn)術(shù)中選擇出適合學(xué)生發(fā)展的技戰(zhàn)術(shù)供學(xué)生掌握。這不僅將外在的知識、文化以及他人的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長與發(fā)展,實現(xiàn)對學(xué)生生命的關(guān)照,還通過自身的體育專業(yè)行為為人類體育文化增添新的元素,創(chuàng)造并更新著人類文化,怎能說體育教師不是“文化人”。

2大學(xué)體育教師文化自覺的特點

2.1以大學(xué)體育特點為本質(zhì)對大學(xué)的體育教育要有兩個維度的的理性認(rèn)識:縱向維度,大學(xué)體育無論從大學(xué)教育的性質(zhì)還是從教育對象的變化,都應(yīng)在課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上與中小學(xué)體育有變化、有發(fā)展,顯示出大學(xué)體育的個性;橫向維度,大學(xué)的體育置身于大學(xué)的課程整體中,其作用和功能應(yīng)服從大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的整體完整,雖然體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科不大一樣,甚至課程性質(zhì)也不盡相同,但是應(yīng)該成為大學(xué)課程體系中的有機(jī)部分,在修課形式、教學(xué)形式上符合大學(xué)教育的特點。這兩種認(rèn)識與把握做為體育教師自覺踐行與主動追求大學(xué)體育發(fā)展的理性態(tài)度,以現(xiàn)實的人作為理性的尺度做出價值意義的探詢,以理性的原則做出價值選擇與判斷,以理性的方式觀察、思考并采取行動。在體育教育教學(xué)實踐過程中,對體育教學(xué)的合理性、合目的性、合規(guī)律性等方面在理性思維上加以確定。

2.2以體育實踐活動為基礎(chǔ)體育教育是以身體活動為主要內(nèi)容的教育活動,與其它學(xué)科課程相比具有更強(qiáng)的實踐特點。因此體育教師的文化自覺必須與體育教育教學(xué)實踐相結(jié)合才能獲得實現(xiàn)。作為體育教育教學(xué)主體的體育教師,在日常的教育教學(xué)活動中,要關(guān)注到體質(zhì)增強(qiáng)、技能掌握、人格完善、文化傳播4個體育實踐的各個方面,使體育文化的踐行要均衡。在對體育教育教學(xué)均衡發(fā)展的同時對自身的教學(xué)信念和教學(xué)實踐行動進(jìn)行批判性的關(guān)注,并主動反思自身實踐,并積極采取行動對其加以創(chuàng)造性改進(jìn)。同時,關(guān)照社會現(xiàn)狀,積極補(bǔ)充先進(jìn)文化,取長補(bǔ)短,在理解自身的文化基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其他文化的先進(jìn)經(jīng)驗,在自我與周圍世界間建立和諧的聯(lián)系,達(dá)成自覺的體育教師文化。

2.3以體育文化的傳承和創(chuàng)新為宗旨種子是生命的基礎(chǔ),沒有了種子生命也就不存在了。歷史和傳統(tǒng)就是體育文化延續(xù)下去的種子。傳統(tǒng)和創(chuàng)造是體育文化發(fā)展的核心問題,體育文化自覺包含著回顧過去、立足現(xiàn)在及展望未來3個維度。大學(xué)體育教師作為體育文化發(fā)展中承前啟后的中介與紐帶,充分發(fā)掘和發(fā)揮體育文化中的健身、教育、美育、娛樂、情感發(fā)展等功能,促進(jìn)大學(xué)生全面和諧的發(fā)展。同時,積極推進(jìn)體育與教育及其他社會現(xiàn)象的融合,推動體育文化的創(chuàng)造性發(fā)展,使體育文化在社會文明進(jìn)步中發(fā)揮重要的作用。

3大學(xué)體育教師在自覺中成為“文化人”

文化自覺既是大學(xué)體育教師價值追求的精神體現(xiàn),更是以其對教育理性認(rèn)識為指導(dǎo)的自覺踐行,是體育教師自身走向解放、走向生命價值體現(xiàn)的動態(tài)過程。大學(xué)體育教師成為文化人”,其實踐生成活動集中體現(xiàn)為以下幾個方面。

3.1在自主中開展學(xué)習(xí)著名哲學(xué)家蘇格拉底說過“:我只知道我什么也不知道�！贝髮W(xué)體育教師要想改變在學(xué)校的邊緣地位,必須在走向文化自覺的過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力做到“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”“樂學(xué)”“恒學(xué)”,將自身的基礎(chǔ)、興趣與發(fā)展需要相結(jié)合,科學(xué)合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,主動調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程,做到終身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,注重理論與實踐的有機(jī)結(jié)合,將所學(xué)習(xí)的新知識與自身原有的經(jīng)驗進(jìn)行整合,促進(jìn)自身的知識結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化整合,讓理論與實踐在自己身上找到相遇點、融合點與發(fā)生點,逐步構(gòu)建起屬于個人的知識結(jié)構(gòu)體系,使文化在理論與實踐的結(jié)合中得到增生與創(chuàng)新。

3.2在對話中尋求理解社會是一個溝通的系統(tǒng)和人際交往的系統(tǒng)。在教師自覺的文化建設(shè)過程中,教師應(yīng)該高度關(guān)注人際互動。在與專家學(xué)者的交往對話中,獲得新理論、掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新方法;在與同行的交往對話中,交流經(jīng)驗、互幫互助;在與其他學(xué)科教師的交往對話中,獲取其他學(xué)科知識,發(fā)展體育邊緣科學(xué),使體育學(xué)科的陣營不斷加大;在與學(xué)生的交往對話中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要,獲取教育教學(xué)實踐中的不足,不斷提升教育教學(xué)實踐的能力。在人際互動中要充分表達(dá),相互傾聽、相互激發(fā),在合作、協(xié)商與理解的基礎(chǔ)上形成多元的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體,實現(xiàn)大學(xué)體育教師的群體超越。

3.3在反思中獲得動力俗話說:我思故我在,我思故我新。教師的職業(yè)本身就是一個不斷探索、實踐和反思的過程。將體育教育教學(xué)看作是一種簡單的重復(fù)性工具勞動的人就忽視了反思的價值和意義。一名優(yōu)秀的體育教師必須用懷疑的態(tài)度去面對體育教學(xué)實踐,注重解讀教學(xué)現(xiàn)象,從教學(xué)情境、學(xué)生學(xué)習(xí)、自身困境及人際互動中提煉問題、思考問題、研究問題和解決問題。把自己的日常備課、實施教學(xué)、選用教學(xué)方法和教學(xué)策略等與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起來,從而找到看待問題的新思路、新看法。

3.4在研究中實踐創(chuàng)新在教育教學(xué)實踐活動中,教師在先進(jìn)的教育理念指引下,立足于個體優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的提煉、概括、總結(jié),在實踐中發(fā)展形成個性實踐知識、提升實踐智慧,建構(gòu)個性化的教育教學(xué)觀念文化、行為文化,創(chuàng)生新的文化樣態(tài),正是教師文化走向自覺的實踐路徑。研究表明:大學(xué)體育教師與其他學(xué)科教師最根本的差距在于科研的能力與水平。因此,提高大學(xué)體育教師整體素質(zhì)必須以科學(xué)研究為先導(dǎo),以科學(xué)研究帶動創(chuàng)新,以科學(xué)研究帶動教改,向科研要質(zhì)量,向科研要效益,向科研要發(fā)展,在科學(xué)研究中勤發(fā)現(xiàn)、勤反思、勤學(xué)習(xí)、勤實驗、勤總結(jié)、勤創(chuàng)造,在研究中實踐創(chuàng)新,在研究中創(chuàng)造文化。

4結(jié)語

大學(xué)體育論文范文第3篇

1.1實用主義盛行，缺乏對語文教學(xué)的意識的重要性，語言教學(xué)是沒有明確的“學(xué)科地位”目前全國高校課程的安排，多數(shù)高校將《大學(xué)語文》安排到了公共基礎(chǔ)課系列，在這個系列中，英語無疑是考慮的最重要的教訓(xùn)學(xué)生，而語文課在大學(xué)很明顯受到了冷落。

1.2教材和教學(xué)方法落后，“大學(xué)語文”很可能是教成“高四語文”現(xiàn)有的“大學(xué)語文”課本和教科書有相當(dāng)程度的重復(fù)，被譏笑為“高四語文”。個別院校沒有專門的教研室，而是依托中文系各個學(xué)科的老師輪流講授。這樣，授課效果和水平可能會好一些，但老師各講各的，課程沒有相對的穩(wěn)定性，教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。

2.體育院系人文素質(zhì)教育存在的問題

2.1人文教育的實施認(rèn)識不足人文教育體育部已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，但很多人對體育的發(fā)展，經(jīng)常進(jìn)行體育教育的發(fā)展，教育和文化，如缺乏教育和社會意識和參與感之間的關(guān)系，往往照搬別人的經(jīng)驗，或任務(wù)似的做一些表面文章，使人文素質(zhì)教育工作難以深入。

2.2辦學(xué)條件局限性，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育效果不佳體育院系以“體”為主，人文素質(zhì)教育相對薄弱，圖書信息、師資、專項資金等難以令人滿意。人們普遍認(rèn)為，體育院系就應(yīng)突出“體”的突出特點，專業(yè)課的重視，在資金師資方面?zhèn)涫荜P(guān)注。人文及社會科學(xué)課程不受重視，人文素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃，資金，師資隊伍考慮甚少，教育效果不佳。

2.3社會和環(huán)境的影響，師生積極性不高社會主義市場經(jīng)濟(jì)，給體育院系大學(xué)生帶來了生機(jī)和活力，同時也帶來了負(fù)面影響。大學(xué)生功利主義和實用主義嚴(yán)重，對待不同的課程不同的態(tài)度顯得尤為突出。對于技術(shù)科目和課程更注重基礎(chǔ)理論，而對人文學(xué)科和社會科學(xué)課程的實踐部分，知識為混及格或湊學(xué)分。再加上廣大人文社會科學(xué)課程陳舊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段落后，有的教師缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，因此，人文素質(zhì)課程的一部分，越來越多地被冷落。

3.大學(xué)語文對體育人才培養(yǎng)的重要性

在高等教育課程中，大學(xué)語文課在人文教育中的重要作用，這是不容置疑的，然而，現(xiàn)實的情況是不太樂觀的，在大學(xué)語文課的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言知識和文化層次是人語言能力的重要組成部分的，因此，他們判斷一個人素質(zhì)高低的重要依據(jù)之一。在強(qiáng)調(diào)人整體素質(zhì)的現(xiàn)代社會，他們是更重要的。尤其是對培綜合性體育指導(dǎo)人才來說，語文能力是非常重要的。雖然大學(xué)語文課程在很多高校被忽視，但這并不能掩蓋一個事實：大學(xué)語文是一個非常重要的學(xué)科。對于體育指導(dǎo)人員來說，大學(xué)在上語文課的學(xué)習(xí)能力，完善人格的巨大作用，提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣，提高人文等方面的品質(zhì)是任何一門課程無法替代的。總的來說，大學(xué)語文課在學(xué)生求知、做人和終身發(fā)展等方面具有以下幾個作用：

3.1培養(yǎng)體育指導(dǎo)者終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代知識信息發(fā)展迅速，新型知識理念層出不窮。終身學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代人最重要的一種能力。即使是最好的大學(xué)也不會教授一輩子要用到的全部知識，更不可能培養(yǎng)好學(xué)生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度快，新技術(shù)的更新速度快。大學(xué)語文課程對于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力來說格外重要。綜合體育指導(dǎo)人才只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的文化知識，提高運(yùn)動訓(xùn)練和理論基礎(chǔ)，符合現(xiàn)代體育發(fā)展培養(yǎng)的要求，才能成為一名合格的培養(yǎng)指導(dǎo)他人正確運(yùn)動健身的教練員。

3.2豐富文化知識，提高文化素質(zhì)，開闊眼界，增長智慧人文素養(yǎng)對體育指導(dǎo)者來說也顯得尤為重要。有相當(dāng)一部分的體育院系培養(yǎng)的人才是未來的教師，其人文素質(zhì)低不僅影響到其自身的水平，也影響到他們今后的教學(xué)對象——學(xué)生。目前目前各體育院系均不同程度存在體育人才文化素質(zhì)普遍偏低現(xiàn)象。

3.3加強(qiáng)語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)溝通能力人在社會中生存，應(yīng)隨時表達(dá)自己的想法；任何科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造或知識與信息的傳遞，都必須借助于語言來描述，借助于語言這一載體來記錄、推廣和應(yīng)用。這就是說，語言的運(yùn)用能力對于生活、學(xué)習(xí)和工作都極為重要。對于體育指導(dǎo)型人才的培養(yǎng)，大學(xué)語文對說和寫能力的培養(yǎng)，還決定著人際交往的質(zhì)量和與人合作的成敗。因此，利用大學(xué)語文課強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，是大學(xué)教育極為重要的一項任務(wù)。

大學(xué)體育論文范文第4篇

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，一個人一旦對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，自身的主觀能動性就可以提升。在高校太極拳教學(xué)的整個過程中，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才會主動的投身于太極拳這項運(yùn)動中，學(xué)習(xí)效果才會有大程度的提升。學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，要懂得啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課程教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。大學(xué)本科階段學(xué)生年齡一般都在18-24周歲，這個階段學(xué)生身體發(fā)育基本成熟，性格活潑，喜歡運(yùn)動，對一些節(jié)奏快、激烈性強(qiáng)、運(yùn)動強(qiáng)度大、有對抗性和有一定難度的運(yùn)動感興趣。太極拳節(jié)奏緩慢，運(yùn)動強(qiáng)度不大，大多數(shù)學(xué)生剛開始一般不很投入，學(xué)習(xí)興趣也不大。教師要抓住學(xué)生這個階段的生理和心理特點，闡明太極拳的技術(shù)特點、太極拳的攻防作用、太極拳的養(yǎng)生和健身作用、太極拳優(yōu)美的旋律與人體各器官的和諧調(diào)節(jié)作用，激發(fā)學(xué)生掌握太極拳技術(shù)動作和技巧的濃厚興趣，充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)太極拳的主觀能動性。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)要貫穿于太極拳教學(xué)的全過程之中。

1.2運(yùn)用多種教學(xué)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在教學(xué)過程中，第一步教師采用講解法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，言精意駭?shù)年U明太極拳的發(fā)展簡史，闡明以陰陽二字為核心的太極拳論要義，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以自覺主動的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟太極拳的基本要領(lǐng)；第二步教師采用完整教學(xué)法示范，使學(xué)生對所學(xué)套路有個整體概念；第三步教師采用分段分解教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生基本掌握動作要領(lǐng)，初步學(xué)會和掌握套路動作；第四步采用分組教學(xué)法，學(xué)生按掌握套路動作的水平高低交叉分組，有水平高的學(xué)生領(lǐng)做，互相觀摩互相糾正，教師巡回輔導(dǎo)和糾正，目的是熟練掌握套路動作，鞏固學(xué)習(xí)成果；第五步采用比賽法讓學(xué)生輪流幾個人練習(xí)或者單人練習(xí)，由教師打分和綜合評定；使用比賽法教學(xué)時，教師要特別注意多表揚(yáng)鼓勵，對每個學(xué)生的錯誤動作要進(jìn)行藝術(shù)性的點評�？傊�，整個太極拳的教學(xué)過程不能操之過急，要講清楚每個動作的基本要領(lǐng)，本著先易后難循序漸進(jìn)的教學(xué)原則穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.2.1多媒體教學(xué)法互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和迅速發(fā)展，促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了革命性的變革，新的教學(xué)方法已經(jīng)滲透的各個領(lǐng)域，學(xué)生可以自學(xué)任何課程，對以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。要想提高教學(xué)效果，必須運(yùn)用新型教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)中，圖、文、聲并茂的特點，讓學(xué)生對每個動作有個直觀的了解，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，在觀看的過程中，教師向?qū)W生介紹太極拳的特點、作用及目的，讓學(xué)生了解太極拳的價值與意義，對所學(xué)太極拳套路有個整體概念。多媒體教學(xué)，可以打破原來的視覺限制，學(xué)生可以多角度的觀察對象，多角度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也要給學(xué)生講明白，多媒體教學(xué)雖然能對套路有個完整了解，但要感悟太極拳的精髓，就必須非常重視教師的課堂教學(xué)。

1.2.2講解法在課堂教學(xué)中，教師的口頭語言表述和肢體語言表述對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大作用，教師要用形象的語言和生動的比喻概述太極拳的要旨，如：無極生太極，太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，太極拳是圓的運(yùn)動，處處是圓，伸臂是圓，邁步是圓；太極拳要堅持始終放松，以意領(lǐng)氣，心與意合，意與氣和，氣與力和；太極拳整個套路動作如流水連綿不斷，一個動作的結(jié)束就是下一個動作的開始，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3完整法和分解法相結(jié)合在教學(xué)過程中，運(yùn)用完整法和分解法相結(jié)合的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師首先要完整的示范整體套路，讓學(xué)生對整個套路有個比較直觀的整體概念。同時根據(jù)教學(xué)大綱對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解示范，教師著重講解每個動作的名稱、動作要領(lǐng)、動作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技能學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生基本的動作口訣，抓住太極拳教學(xué)中的重點和難點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中要做到簡明扼要，使學(xué)生容易記憶和學(xué)習(xí)。例如左摟膝拗步，教師可以先完整的做一遍示范，邊做邊講解動作要領(lǐng)；然后把這一完整動作分解為口令“一”和口令“二”2個動作（前一動作為白鶴亮翅），口令“一”、重心放在右腿上左腳緩緩提起，同時右掌變掌心向下向右后劃弧提至右耳旁掌心向前、左手變掌心向上提至左膝上；口令“二”、左腳向左前方弧形邁出右腳尖向右后蹬轉(zhuǎn)成太極左弓步，同時（上動不停）左掌變掌心向下繞摟左膝按至左髖旁掌心向下、右掌從右耳根向前緩緩?fù)瞥稣菩男毕蚯�。這樣分解教學(xué)，學(xué)生容易掌握，等學(xué)生熟練掌握能獨(dú)立完成動作后，再把兩個分解動作合為一個口令動作連貫起來練習(xí)，這樣教學(xué)，教師把復(fù)雜動作簡單化，學(xué)生易學(xué)、易懂、易掌握，能極大地調(diào)動和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2.4分組教學(xué)法分組教學(xué)法，改變了以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，逐步以學(xué)生為主導(dǎo)，教師進(jìn)行指導(dǎo)的模式進(jìn)行教學(xué)。在初學(xué)階段，不用分組，進(jìn)行集中教學(xué)，先讓學(xué)生對二十四式太極拳的所有動作進(jìn)行熟悉，掌握動作的基本要領(lǐng)。在鞏固和提高階段，進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)技術(shù)水平的高低，S型分組，把水平較好的學(xué)生與水平一般的學(xué)生分到一組，由掌握動作較好的同學(xué)領(lǐng)做，組內(nèi)進(jìn)行互助練習(xí)，同學(xué)之間互相觀摩互相糾正錯誤動作，這樣的教學(xué)形式學(xué)生精神放松，個人壓力小，相互之間樂于接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。在完整動作階段，進(jìn)行隨機(jī)分組，每組進(jìn)行練習(xí)的時候，其他組別在旁邊觀摩，采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的辦法，找出問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法能激發(fā)各組學(xué)生的集體榮譽(yù)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于鞏固教學(xué)效果。

1.2.5比賽法比賽法分單人、分組或分隊等多種方法。比賽法采用的時機(jī)，是完成整體教學(xué)，大部分學(xué)生能完整的打完套路，這時候，學(xué)生感到自己整體動作掌握不錯，都躍躍欲試想展示自己或者小團(tuán)體的才華和技能，都想得到老師的肯定和鼓勵，教師要審情酌勢因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)的采用比賽法讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，以此來檢驗學(xué)生對整體套路的掌握情況，同時也檢驗了課堂教學(xué)效果。具體做法是，由教師或者學(xué)生組成裁判組，參賽學(xué)生可以分單人、或者3-5人、或者10幾人一隊等多種形式，裁判組給予評判打分，學(xué)生完成動作分?jǐn)?shù)打出后，教師給以點評，點評時一定要注意方式方法，要充分肯定學(xué)生優(yōu)點，多鼓勵和表揚(yáng)，指出不足時要風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生樂意接受。我從多年的教學(xué)實踐中深深地感受到，比賽法很受學(xué)生的歡迎，對鞏固教學(xué)效果提高學(xué)習(xí)質(zhì)量很有好處。

2結(jié)語

大學(xué)體育論文范文第5篇

1.1研究對象

隨機(jī)抽取南陽市4所高校在校學(xué)生800名(男女各半)作為被試樣本,進(jìn)行調(diào)查研究量表采用了(大學(xué)生體育鍛煉行為改變階段量表),發(fā)放問卷800份,回收768份,回收率為96%,其中有效問卷為750份(男5496份,女254份)有卷有效率為93.7%。

1.2研究過程

隨機(jī)對南陽市四所高校的800名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷發(fā)放、收集、并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

1.3研究方法

1.3.1問卷調(diào)查對南陽市大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

1.3.2文獻(xiàn)資料法查閱了大量近期國內(nèi)外有關(guān)體育科學(xué)、行為科學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)等領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)。

2結(jié)果顯示

該研究調(diào)查顯示,大學(xué)生在行為改變跨理論模式的階段分布中以準(zhǔn)備階段為主,其次是意向階段、行動階段、前意向階段和維持階段,由此可以說明大部分大學(xué)生并沒有切實投入到體育鍛煉之中,處于相對猶豫的意向時期,因此，急需積極、正確的引導(dǎo)。經(jīng)過跨理論模型的運(yùn)用,使同學(xué)們認(rèn)識到要有一個好的身體,就必須從自身的健康運(yùn)動開始,從而愛上體育運(yùn)動,形成體育鍛煉的習(xí)慣。也因為集體效應(yīng),越來越多的同學(xué)也會因此慢慢加入體育鍛煉的行列中,也就容易養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。也使意向階段和準(zhǔn)備階段的同學(xué)迅速進(jìn)入到實際的鍛煉當(dāng)中。讓原本對體育鍛煉根本不感興趣的同學(xué)開始關(guān)注體育,了解體育。特別是對處于前意向階段、意向階段和準(zhǔn)備階段的在校大學(xué)生,增強(qiáng)實物的運(yùn)用可能會激發(fā)他們參加體育活動的興趣和動機(jī)水平,更有利于向行動階段發(fā)展。行為改變策略最有效的方式是以增強(qiáng)作用為樞紐,配合行為分析為輔導(dǎo)。增強(qiáng)物的選擇要注意應(yīng)該最能體現(xiàn)鍛煉者的關(guān)注和需求,例如:擁有一個漂亮的籃球,對一個家庭條件比較困難的同學(xué)來說,或許是一項有力的增強(qiáng)物,他會更加珍惜這項運(yùn)動帶來的;但是對一個家庭條件較好的同學(xué)不一定有吸引力,對他的刺激性就不會達(dá)到預(yù)期的效果。(見表2所示)

3結(jié)果分析

（1）經(jīng)過跨理論模型引導(dǎo)之后,行動階段和維持階段的人數(shù)迅速增多意向階段人數(shù)較之前下降許多

（2）跨理論模型的變化階段包括前意向階段、意向階段、準(zhǔn)備階段行動階段和維持階段五個階段。根據(jù)表格顯示,大學(xué)生體育鍛煉行為各階段分布最多為準(zhǔn)備階段。前意向階段女大學(xué)生人數(shù)比男生多,行動階段人數(shù)比男生少。

（3）經(jīng)過跨理論模型引導(dǎo)之后,行動階段和維持階段的人數(shù)迅速增多意向階段人數(shù)較之前下降許多。

(4)在前意向階段,被試尚未形成通過體育鍛煉促進(jìn)自身健康的意識,并且大多數(shù)被試不知道如何培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣。因此假設(shè)當(dāng)學(xué)生感到郁悶的時候,有人告訴有規(guī)律的體育鍛煉可以緩解不良情緒,并試著嘗試得到了正面的感受,接下來對參與體育鍛煉積極性都會有所提高。

4結(jié)論和建議

(1)通過調(diào)查和分析得出,南陽市大學(xué)生體育鍛煉行為存在5個變化階段,且意向階段和變化階段人最多,行動階段和保持階段人數(shù)較少。不過在運(yùn)用跨理論模型之后,對同學(xué)的體育鍛煉有一定的作用。

(2)學(xué)校應(yīng)該重視大學(xué)生的身體健康,在學(xué)校各方面條件允許的情況下,適當(dāng)增加體育課,體育教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)程序,多開設(shè)有趣的體育鍛煉,使體育課堂豐富多彩,有多種方法和手段調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性,不斷的灌輸科學(xué)鍛煉的理論知識和鍛煉常識,對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)身體鍛煉。

(3)讓大學(xué)生認(rèn)識鍛煉身體的重要性。普及健身知識和嘗試,使學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣和鍛煉行為,大學(xué)生應(yīng)該主動自覺的認(rèn)識到身體健康的重要性,主動去鍛煉,并堅持去鍛煉。