李白《蜀道難》的原文及賞析
李白《蜀道難》的原文及賞析1
噫吁嚱,危乎高哉!
蜀道之難,難于上青天!
蠶叢及魚鳧,開國何茫然!
爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。
地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。(攀援一作:攀緣)
青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。
蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!
連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!(也如此一作:也若此)
劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。
所守或匪親,化為狼與豺。
朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,**如麻。
錦城雖云樂,不如早還家。
蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!
李白《蜀道難》的原文及賞析擴(kuò)展閱讀
李白《蜀道難》的原文及賞析(擴(kuò)展1)
——《蜀道難》原文及賞析3篇
《蜀道難》原文及賞析1
《蜀道難》本為樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,李白此詩是對傳統(tǒng)題材的再發(fā)揮。此詩的主題思想眾說紛紜,見解不一,我認(rèn)為它與**現(xiàn)實(shí)還是有一定聯(lián)系的。詩歌創(chuàng)作于天寶初年,即李白第一次入長安的時(shí)候,當(dāng)時(shí)表面繁榮的唐朝隱伏和醞釀著衰敗、變亂的危機(jī)。藩鎮(zhèn)割據(jù),懷覬覦之心者,非徒安史。詩末抒發(fā)的感慨,當(dāng)是針對時(shí)局而發(fā),寄寓著詩人的隱憂,詩歌借助神話傳說和民諺,馳騁豐富奇特的想像,運(yùn)用夸張手法,近乎完美地描寫出蜀道的奇和險(xiǎn)。唐代殷?稱贊此詩“可謂奇之又奇,自騷人以后,鮮有此體調(diào)”。相傳賀知章讀罷《蜀道難》,“稱贊者數(shù)四,號為‘謫仙’”。
這是一首讓古今文人拍案稱奇的詩章。
詩歌開篇即憑空起勢,驟響徹天。詩人把三個(gè)嘆詞相疊,兩個(gè)形容詞各帶一個(gè)語氣詞并列,另用一個(gè)比喻,來突出蜀道之難,詩句氣勢磅礴,使讀者在心目中對蜀道留下了深刻的印象。
接著按由秦入蜀的路線(長安──太白山──峨眉山──青泥嶺──劍閣──成都),具體寫蜀道之難。
先寫蜀道開辟之難。詩歌夸張地說自蜀開國四萬八千年以來,然后一直“不與秦塞通人煙”,后來五丁力士拽蛇導(dǎo)致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。這個(gè)悲壯的神話故事為蜀道增添了許多神奇色彩,也間接地表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
次寫蜀道旅途之難。以“六龍回日”的神話和想像,用黃鶴飛不過、猿猱愁攀援來反襯,用悲鳥、子規(guī)作烘托,極寫山的高峻奇險(xiǎn);以“沖波逆折”“飛湍瀑流”的直接描寫,用“崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的夸張手法,極寫水的湍急兇險(xiǎn)。
繼寫蜀道人事之難。劍閣位置險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上不乏據(jù)險(xiǎn)作亂的先例,然后詩人懷著對國事的擔(dān)憂、對人民的關(guān)切之情,警告**要吸取歷史教訓(xùn),防止地方**據(jù)險(xiǎn)作亂,殘害人民。
文末的結(jié)語寫蜀道之難導(dǎo)致的結(jié)果。行人望蜀興嘆,徒喚奈何,言有盡而意無窮。
詩人以鬼神莫測的筆法,縱橫馳騁,時(shí)間上從四萬八千年之前的混沌初開至戰(zhàn)國而至中唐;空間上從長安跨越數(shù)座大山而至成都,從上可摩天的山巔到激流回旋奔騰的深壑;其他,從行人至鳥獸,從神話傳說至當(dāng)今世道……騰挪跌宕,驚心動(dòng)魄,把蜀道之難渲染得淋漓盡致。
本詩為樂府詩,形式**,每句字?jǐn)?shù)從三言至十一言,然后參差錯(cuò)落,且三次換韻,非常適合表達(dá)大自然的奇觀和詩人熱情奔放的思想感情。詩歌融神話、傳說、諺語與景觀、人事、心理于一爐,想像豐富奇特,夸張新穎獨(dú)到,虛實(shí)結(jié)合,情景交融!笆竦乐y,難于上青天”一句,前、中、后出現(xiàn)三次,反復(fù)詠嘆,內(nèi)容逐次加深,產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
全詩從形式到內(nèi)容,充分體現(xiàn)了詩歌的浪漫**特色。
《蜀道難》原文及賞析2
蜀道難
唐代:李白
噫吁嚱,危乎高哉!
蜀道之難,難于上青天!
蠶叢及魚鳧,開國何茫然!
爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。
地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。(攀援 一作:攀緣)
青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。
蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!
連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!(也如此 一作:也若此)
劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。
所守或匪親,化為狼與豺。
朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,**如麻。
錦城雖云樂,不如早還家。
蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!
譯文
唉呀呀!多么高峻偉岸!
蜀道難以攀越,簡直難于上青天。
傳說中蠶叢和魚鳧建立了蜀國,開國的年代實(shí)在久遠(yuǎn)無法詳談。
從那時(shí)至今約有四萬八千年了吧,秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。
西邊太白山高峻無路只有飛鳥可通行,此山可以直通峨眉山巔。
山崩地裂,埋葬了五位開山英雄壯士,這樣以后高險(xiǎn)的山路和棧道才相互勾連。
蜀中上有擋住太陽神六龍車的山巔,下有激浪排空迂回曲折的大川。
善于高飛的黃鶴尚且無法飛過,即使猢猻要想翻過也愁于攀援。
青泥嶺的泥路曲曲彎彎,百步九折縈繞著山巒。
屏住呼吸仰頭就可觸摸參星和井星,緊張得透不過氣來,只得坐下來撫著胸口長吁短嘆。
好朋友呵請問你西游何時(shí)回還?這蜀道的峭巖險(xiǎn)道實(shí)在難以登攀!
只見那悲鳥在古樹上哀鳴啼叫;雄雌相隨飛翔在茂密樹叢之間。
月夜又聽到杜鵑凄涼悲啼,在空山中傳響回蕩,令人愁思綿綿無窮盡!
蜀道難以攀越,簡直難于上青天,使人聽到這些怎么不臉色突變?
山峰座座相連離天還不到一尺,枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。
漩渦飛轉(zhuǎn)瀑布飛瀉爭相喧鬧著,飛流撞擊著巨石在山谷中滾動(dòng)像萬壑鳴雷一般。
這樣危險(xiǎn)的地方,唉呀呀你這個(gè)遠(yuǎn)方而來的客人,為什么非要來這里不可呀?
劍閣所在崇峻巍峨高入云端,只要一人把守千軍萬馬難攻占。
駐守的**倘若不是可信賴的人,難免要變?yōu)椴蚶蔷,?jù)險(xiǎn)作亂。
每日每夜都要躲避猛虎和長蛇,它們磨牙吮血,**如麻。
錦官城雖然說是個(gè)快樂的所在,如此險(xiǎn)惡還不如早早地把家還。
蜀道難以攀越呵簡直難于上青天,側(cè)身西望令人不免感慨與長嘆!
注釋
《蜀道難》:古樂府題,屬《相和歌·瑟調(diào)曲》。
噫吁嚱:驚嘆聲,蜀方言,表示驚訝的聲音。
蠶叢、魚鳧:傳說中古蜀國兩位國王的名字。
何茫然:難以考證。何:多么。茫然:渺茫遙遠(yuǎn)的樣子。指古史傳說悠遠(yuǎn)難詳,茫昧杳然。
爾來:從那時(shí)以來。
四萬八千歲:極言時(shí)間之漫長,夸張而大約言之。
秦塞:秦的關(guān)塞,指秦地。秦地四周有山川險(xiǎn)阻,故稱“四塞之地”。
通人煙:人員往來。
西當(dāng):西對。當(dāng):對著,向著。
太白:太白山,又名太乙山,在長安西(今陜西眉縣、太白縣一帶)。
鳥道:指連綿高山間的低缺處,只有鳥能飛過,人跡所不能至。
橫絕:橫越。
峨眉巔:峨眉頂峰。
摧:倒塌。
天梯:非常陡峭的山路。
石棧:棧道。
高標(biāo):指蜀山中可作一方之標(biāo)識的最高峰。
沖波:水流沖擊騰起的波浪,這里指激流。
逆折:水流回旋;卮ǎ河袖鰷u的河流。
黃鶴:黃鵠(Hú),善飛的大鳥。
尚:尚且。
得:能。
猿猱(náo):蜀山中最善攀援的猴類。
青泥:青泥嶺,在今甘肅徽縣南,陜西略陽縣北。
盤盤:曲折回旋的樣子。
百步九折:百步之內(nèi)拐九道彎。
縈:盤繞。
巖巒:山峰。
捫參歷井:參(shēn)、井是二星宿名。古人把天上的星宿分別指配于地上的州國,叫做“分野”,以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。參星為蜀之分野,井星為秦之分野。捫(mén):用手摸。歷:經(jīng)過。
脅息:屏氣不敢呼吸。
膺:胸。
坐:徒,空。
君:入蜀的友人。
畏途:可怕的路途。巉巖:險(xiǎn)惡陡峭的山壁。
但見:只聽見。
號古木:在古樹木中大聲啼鳴。
從:跟隨。
子規(guī):即杜鵑鳥,蜀地最多,鳴聲悲哀,若云“不如歸去”。
凋朱顏:紅顏帶憂色,如花凋謝。凋,使動(dòng)用法,使.....凋謝,這里指臉色由紅潤變成鐵青。
去:距離。
盈:滿。
飛湍(tuān):飛奔而下的急流。
喧豗(huī):喧鬧聲,這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。
砯(pīng)崖:水撞石之聲。砯,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,這里作動(dòng)詞用,沖擊的意思。
轉(zhuǎn):使?jié)L動(dòng)。
壑:山谷。
嗟:感嘆聲。
爾:你。
胡為:為什么。
來:指入蜀。
劍閣:又名劍門關(guān),在四川劍閣縣北,是大、小劍山之間的一條棧道,長約三十余里。
崢嶸、崔嵬:都是形容山勢高大雄峻的樣子。
一夫:一人。
當(dāng)關(guān):守關(guān)。
莫開:不能打開。
所守:指把守關(guān)口的人。
或匪親:倘若不是可信賴的人。匪,同“非”。
朝:早上。吮:吸。
錦城:成都古代以產(chǎn)棉聞名,朝廷曾經(jīng)設(shè)官于此,專收棉織品,故稱錦城或錦官城。今四川成都市。
咨嗟:嘆息。
創(chuàng)作背景
一般認(rèn)為,這首詩很可能是李白于公元742年至744年(天寶元載至天寶三載)身在長安時(shí)為送友人王炎入蜀而寫的,目的是規(guī)勸王炎不要羈留蜀地,早日回歸長安。避免遭到嫉妒小人不測之手。也有學(xué)者認(rèn)為此詩是開**間李白初入長安無成而歸時(shí),送友人寄意之作。
賞析
整體評析
這首詩是襲用樂府舊題,意在送友人入蜀。詩人以浪漫**的手法,展開豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,突兀,強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢,借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國山河的雄偉壯麗。
至于本詩是否有更深的寓意,歷代有各種不同看法。然而就詩論詩,不一定強(qiáng)析有寓意。但從詩中,“所守或匪親,化為狼與豺”看,卻是在寫蜀地山川峻美的同時(shí),告誡**,蜀地險(xiǎn)要,應(yīng)好好用人防守。
詩采用律體與散文間雜,文句參差,筆意縱橫,豪放灑脫。全詩感情強(qiáng)烈,一唱三嘆,回環(huán)反復(fù),讀來令人心潮激蕩。
整體把握
這首詩大約是天寶(唐玄宗年后,742~756)初年,李白第一次到長安時(shí)寫的!妒竦离y》是他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。
詩**體按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。
從“噫吁嚱”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個(gè)段落。一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),像一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。
說蜀道的難行比上天還難,這是因?yàn)樽怨乓詠砬、蜀之間被高山峻嶺**,由秦入蜀,太白峰首當(dāng)其沖,只有高飛的鳥兒能從低缺處飛過。太白峰在秦都咸陽西南,是關(guān)中一帶的最高峰。民諺云:“武公太白,去天三百。”詩人以夸張的.筆墨寫出了歷史上不可逾越的險(xiǎn)阻,并融匯了五丁開山的神話,點(diǎn)染了神奇色彩,猶如一部樂章的前奏,具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫蜀道的高危難行了。
從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫山勢的高危,山高寫得愈充分,愈可見路之難行。你看那突兀而立的高山,高標(biāo)接天,擋住了太陽神的運(yùn)行;山下則是沖波激浪、曲折回旋的河川。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。唯其水險(xiǎn),更見山勢的高危。詩人意猶未足,又借黃鶴與猿猱來反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度,輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。以上用虛寫手法層層映襯,下面再具體描寫青泥嶺的難行。
青泥嶺,“懸崖萬仞,山多云雨”,為唐代入蜀要道。詩人著重就其峰路的縈回和山勢的峻危來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,捕捉了在嶺上曲折盤桓、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫,寥寥數(shù)語,便把行人艱難的步履、惶悚的神情,繪聲繪色地刻畫出來,困危之狀如在目前。
至此蜀道的難行似乎寫到了極處。但詩人筆鋒一轉(zhuǎn),借“問君”引出旅愁,以憂切低昂的旋律,把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。杜鵑鳥空谷傳響,充滿哀愁,使人聞聲失色,更覺蜀道之難。詩人借景抒情,用“悲鳥號古木”“子規(guī)啼夜月”等感**彩濃厚的自然景觀,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道之難。
然而,逶迤千里的蜀道,還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束,主要從山川之險(xiǎn)來揭示蜀道之難,著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛。如果說“連峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高,“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險(xiǎn)。
詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景。好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著*緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭,飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生。在十分驚險(xiǎn)的氣氛中,最后寫到蜀中要塞劍閣,在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對**形勢的描寫。他化用**張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,**如麻”,從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切。唐天寶初年,太*景象的背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
李白以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于融貫其間的浪漫**激情。詩人寄情山水,放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍、奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情。言山之高峻,則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”。詩人“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”(陸時(shí)雍《詩鏡總論》評李白七古語),從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫**色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳、笑傲凌滄洲”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品,簡短單薄。李白對東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,用了大量散文化詩句,字?jǐn)?shù)從三言、四言、五言、七言,直到十一言,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成極為奔放的語言風(fēng)格。詩的用韻,也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式。后面描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。
關(guān)于此篇,前人有種種寓意之說,斷定是專為某人某事而作的。明人胡震亨、顧炎武認(rèn)為,李白“自為蜀詠”,“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,迄無定論。67
逐段分析
第一段從開頭到“相鉤連”,用了四韻,為全詩定下豪放的基調(diào),并用五丁開山的神話,點(diǎn)染了神奇色彩!妒裢醣炯o(jì)》中記載了一個(gè)關(guān)于蜀道的神話。據(jù)說當(dāng)年秦惠王時(shí),蜀王部下有五個(gè)大力士,稱為“五丁力士”。他們力大無窮。于是秦惠王送給蜀王五個(gè)美女,蜀王就命五丁力士移山開路,迎娶美女。在回行路上,見一條大蛇躥入山洞,五丁力士上前拉住蛇尾,用力往外拖,忽然地動(dòng)山搖,山嶺崩塌,壓死了五丁力士。秦國的五個(gè)美女都奔上山去,化為石人。這個(gè)神話,反映著古代有許多勞動(dòng)人民,鑿山開路,**了不少人,終于打開了秦蜀通道。李白運(yùn)用這個(gè)神話的母題,寫了第五韻二句:“地崩山摧壯士死”,也可以說是指五丁力士,也可以說是指成千累萬為開山辟路而**的勞動(dòng)人民。他們死了,然后從秦入蜀才有山路和棧道連接起來。第一段詩到此為止,用四韻八句敘述了蜀道的起源。
第二段共享九個(gè)韻,描寫天梯石棧的蜀道。“六龍回日”也是一個(gè)神話故事,據(jù)說太陽之神羲和駕著六條龍每天早晨從扶桑西馳,直到若木。左思《蜀都賦》有兩句描寫蜀中的高山:“羲和假道于峻坂,陽烏回翼乎高標(biāo)。”羲和和陽烏都是太陽的代詞。文意是說:太陽也得向高山借路。而最高的山還使太陽回飛避開。“上有六龍回日之高標(biāo)”,這一句就是說:上面有連太陽都過不去的高峰。“高標(biāo)”是高舉、高聳之意,但作名詞用,因而可以解作高峰。蕭士赟注引《圖經(jīng)》云:高標(biāo)是山名。這是后代人誤讀李白詩,或有意附會(huì),硬把一座山名為高標(biāo)。原詩以“高標(biāo)”和“回川”對舉,可知決不是專名。
這兩句詩有一個(gè)不同的文本!逗釉烙㈧`集》、《極玄集》這兩個(gè)唐人的選本、敦煌石室中發(fā)現(xiàn)的唐人寫本,還有北宋初的《唐文粹》,這兩句卻不是“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”,而是“上有橫河斷海之浮云,下有逆折沖波之流川”。從對偶來看,后者較為工整,若論句子的氣魄,則前者更為壯健?赡芎笳呤钱(dāng)時(shí)流傳的初稿,而前者是作者的最后改定本。故當(dāng)時(shí)的選本作“橫河斷!,而李陽冰編定的集本作“六龍回日”。
以下一大段又形容蜀山之高且險(xiǎn)。黃鶴都飛不過,猿猴也怕攀緣之苦。青泥嶺,在陜西略陽縣,是由秦入蜀的必經(jīng)之路。這條山路百步九曲,在山巖上紆回盤繞,行旅極為艱苦。參和井都是二十八宿之一。蜀地屬于參宿的分野,秦地屬于井宿的分野。在高險(xiǎn)的山路上,從秦入蜀,就好似仰面朝天,屏住呼吸,摸著星辰前進(jìn)。在這樣艱難困苦的旅程中,行人都手按著胸膛,為此而長嘆。這個(gè)“坐”字,不是坐立的坐,應(yīng)該講作“因此”。
以上是第二段的前半,四韻八句,一氣貫注,渲染了蜀道之難。下面忽然接一句“問君西游何時(shí)還”,這就透露了贈(zèng)行的主題。作者不像作一般送行詩那樣,講些臨別的話,而在描寫蜀道艱難中間,插入一句“你什么時(shí)候才能回來呀?”由此反映了來去都不容易。這一句本身也成為蜀道難的描寫部分了。
“畏途巉巖”以下四韻七句,仍然緊接著上文四韻寫下去,不過改變了描寫的對象。現(xiàn)在不寫山高路險(xiǎn),而寫山中的禽鳥了。詩人說:這許多不可攀登的崢嶸的山巖,真是旅人怕走的道路(畏途)。在這一路上,你能見到的只是古樹上悲鳴的鳥,雌的跟著雄的在幽林中飛繞。還有蜀地著名的子規(guī)鳥,常在月下悲鳴。據(jù)說古代有一個(gè)蜀王,名叫杜宇,號為望帝。他因**而死,死后化為子規(guī)鳥,每天夜里在山中悲鳴,好像哭泣一樣。
以下還有一韻二句,是第二段的結(jié)束語。先重復(fù)一句“蜀道之難難于上青天”,接著說:使人聽了這些情況,會(huì)驚駭?shù)米兞四樕!暗蛑祛仭痹谶@里只能講作因驚駭而“色變”的意思,雖然在別處應(yīng)當(dāng)講作“衰老”。
第二段以下,韻法與章法似乎有點(diǎn)參差。依韻法來寫,分為三段。但如果從思想內(nèi)容的結(jié)構(gòu)來看,實(shí)在只能說是兩段。從“連峰去天不盈尺”到“胡為乎來哉”是一段,即全詩的第三段。從“劍閣崢嶸而崔嵬”到末句是又一段,即全詩的第四段,第三段前四句仍是描寫蜀道山水之險(xiǎn),但作者分用兩個(gè)韻!俺摺、“壁”一韻,只有二句,接下去立刻就換韻,使讀者到此,有氣氛短促之感。在長篇歌行中忽然插入這樣的短韻句法,一般都認(rèn)為是缺點(diǎn)。盡管李白才氣大,**用韻,不受拘束,但這兩句韻既急促,思想又不成段落,在講究詩法的人看來,終不是可取的。
這一段前二句形容高山絕壁上有倒掛的枯松,下二句形容山泉奔瀑,沖擊崖石的猛勢,如萬壑雷聲。最后結(jié)束一句“其險(xiǎn)也如此”。這個(gè)“如此”,并不單指上面二句,而是總結(jié)“上有六龍回日之高標(biāo)”以下的一切描寫。在山水形勢方面的蜀道之險(xiǎn),到此結(jié)束。此下就又接一個(gè)問句:你這個(gè)遠(yuǎn)路客人為什么到這里來呢?這又是出人意外的句子。如果從蜀中人的立場來講,就是說:我們這地方,路不好走,你何必來呢?如果站在送行人的立場來講,就是說:如此危險(xiǎn)的旅途,你有什么必要到那里去呢?
接下去轉(zhuǎn)入第四段,忽然講到蜀地的軍事形勢!耙环虍(dāng)關(guān),萬夫莫開”,易于固守,難于攻入。像這樣的地方,如果沒有**可靠的人去鎮(zhèn)守,就非常危險(xiǎn)了。這幾句詩完全用晉代張載的《劍閣銘》中四句:“一人荷戟,萬夫趑趄,形勝之地,匪親弗居!崩畎酌鑼懯竦乐y行,聯(lián)系到蜀地形勢所具有的**意義,事實(shí)上已越出了樂府舊題“蜀道難”的范圍。巴蜀物產(chǎn)富饒,對三秦的經(jīng)濟(jì)供應(yīng),甚為重要。所以王勃《送杜少府之任蜀川》詩第一句就說蜀地“城闕輔三秦”,也是指出了這一點(diǎn)。李白作樂府詩,雖然都用舊題,卻常常注入有現(xiàn)實(shí)意義的新意。這一段詩反映了初唐以來,蜀地因所守非親,屢次引起吐蕃、*的入侵,導(dǎo)致生靈涂炭的戰(zhàn)爭,使三秦震動(dòng)。
這一段詩,在李白是順便提到,作為描寫蜀道難的一部分。但卻使后世讀者誤認(rèn)為全詩的主題所在。有人以為此詩諷刺章仇兼瓊,有人以為諷刺嚴(yán)武,有人以為諷刺一般恃險(xiǎn)割據(jù)的官吏,都是為這一段詩所迷惑,而得出這些結(jié)論。但是,這幾句詩,確是破壞了全詩的**性,寫在贈(zèng)友人入蜀的詩中,實(shí)在使人有主題兩歧之感。然詩作本是詩人感情之流露:蜀中**盤根錯(cuò)節(jié),險(xiǎn)要的地勢更成為滋生割據(jù)野心的土壤,李白害怕友人誤入是非之地,命喪宵小之手,故有“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”“錦城雖云樂,不如早還家”之語。
《蜀道難》原文及賞析3
噫吁?危呼高哉!
蜀道之難難于上青天。
蠶叢及魚鳧,開國何茫然。
爾來四萬八千歲,始與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨嵋?guī)p。
地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得,猿猱欲度愁攀緣。
青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時(shí)還,畏途?巖不可攀。
但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。
蜀道之難難于上青天,使人聽此凋朱顏。
連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧?,石冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為呼來哉。
劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。
所守或匪親,化為狼與豺。
朝避猛虎,夕避長蛇。
磨牙吮血,**如麻。
錦城雖云樂,不如早還家。
蜀道之難難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟。
【作品賞析】
這首詩,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時(shí)寫的!妒竦离y》是他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。
詩**體按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。
從“噫吁”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個(gè)段落。一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),象一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。
為什么說蜀道的難行比上天還難呢?這是因?yàn)樽怨乓詠砬、蜀之間被高山峻嶺**,由秦入蜀,太白峰首當(dāng)其沖,只有高飛的鳥兒能從低缺處飛過。太白峰在秦都咸陽西南,是關(guān)中一帶的最高峰。民諺云:“武公太白,去天三百!痹娙艘钥鋸埖墓P墨寫出了歷史上不可逾越的險(xiǎn)阻,并融匯了五丁開山的神話,點(diǎn)染了神奇色彩,猶如一部樂章的前奏,具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫蜀道的高危難行了。
從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫山勢的高危,山高寫得愈充分,愈可見路之難行。你看那突兀而立的高山,高標(biāo)接天,擋住了太陽神的運(yùn)行;山下則是沖波激浪、曲折回旋的河川。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。唯其水險(xiǎn),更見山勢的高危。詩人意猶未足,又借黃鶴與猿猱來反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度,輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。以上用虛寫手法層層映襯,下面再具體描寫青泥嶺的難行。
青泥嶺,“懸崖萬仞,山多云雨”(《元和郡縣志》),為唐代人蜀要道。詩人著重就其峰路的縈回和山勢的峻危來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,捕捉了在嶺上曲折盤桓、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫,寥寥數(shù)語,便把行人艱難的步履、惶悚的神情,繪聲繪色地刻畫出來,困危之狀如在目前。
至此蜀道的難行似乎寫到了極處。但詩人筆鋒一轉(zhuǎn),借“問君”引出旅愁,以憂切低昂的旋律,把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。杜鵑鳥空谷傳響,充滿哀愁,使人聞聲失色,更覺蜀道之難。詩人借景抒情,用“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼夜月”等感**彩濃厚的自然景觀,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道之難。
然而,逶迤千里的蜀道,還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束,主要從山川之險(xiǎn)來揭示蜀道之難,著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛。如果說“連峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高,“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險(xiǎn)。
詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景。好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著*緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭,飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生。在十分驚險(xiǎn)的氣氛中,最后寫到蜀中要塞劍閣,在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對**形勢的描寫。他化用**張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,**如麻”,從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切。唐天寶初年,太*景象的背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
李白以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于融貫其間的浪漫**激情。詩人寄情山水,放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍、奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情。言山之高峻,則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”(陸時(shí)雍《詩鏡總論》評李白七古語),從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫**色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳、笑傲凌滄洲”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品,簡短單薄。李白對東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,用了大量散文化詩句,字?jǐn)?shù)從三言、四言、五言、七言,直到十一言,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成極為奔放的語言風(fēng)格。詩的用韻,也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式。后面描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。
關(guān)于本篇,前人有種種寓意之說,斷定是專為某人某事而作的。明人胡震亨、顧炎武認(rèn)為,李白“自為蜀詠”,“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,迄無定論。
李白《蜀道難》的原文及賞析(擴(kuò)展2)
——李白《蜀道難》原文及鑒賞
李白《蜀道難》原文及鑒賞1
《蜀道難》是*唐代偉大詩人李白的**作品。此詩襲用樂府舊題,以浪漫**的手法,展開豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢,借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國山河的雄偉壯麗,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。全詩二百九十四字,采用律體與散文間雜,文句參差,筆意縱橫,豪放灑脫,感情強(qiáng)烈,一唱三嘆。詩中諸多的畫面此隱彼現(xiàn),無論是山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢,氣象宏偉,境界闊大,集中體現(xiàn)了李白詩歌的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性。清代詩評家沈德潛評此詩:“筆勢縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!
《蜀道難》
作者:(唐)李白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤!百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天!使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長蛇。磨牙吮血,**如麻。錦城雖云樂,不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟。
譯文:
哎呀呀,真是太高了。攀越蜀道真比登天還難!
蜀國有蠶叢和魚鳧兩個(gè)君主,他們開國的時(shí)間距今十分遙遠(yuǎn),從那時(shí)起大概有四萬八千歲了吧,蜀國就不曾與秦地有什么來往。往**有座太白山,其山高峻無路可司行,唯有飛鳥可以飛過此山,直到蜀國的峨眉之巔。秦惠王之時(shí),才有蜀王派五丁開山,傳說這五位壯士因開山導(dǎo)致地崩山摧而仕烈**,才使得蜀道的天梯石棧連結(jié)了起來。
蜀中上有日神的六龍所駕之車所不能逾越的高山,下有回旋倒流的曲折而波濤洶涌的河流。善高飛的黃鵠想飛越而不敢過,善攀援的猿猴想攀登而發(fā)愁無處攀緣,其山之險(xiǎn)就可想而知了。青泥嶺的泥路曲曲彎彎,百步九折縈繞著山巒。行人攀至高山之頂,伸手可以摸得著天上的參星和井星,緊張得透不過氣來,只得坐下來撫著胸口長吁短嘆。
老兄西游打算幾時(shí)回來?這蜀道的峭巖險(xiǎn)道,實(shí)在是不可登攀。山野之間,只能看到在古木中悲號的山鳥,雄飛雌從地在林間飛旋。月夜里,還可以聽到子規(guī)凄涼的悲啼,在空山中傳響回蕩。攀越蜀道,真是比登天還難啊,此情此境,使聽到的人都發(fā)愁得老了許多。
離天不滿一尺的險(xiǎn)峻高峰,枯松倒掛的懸崖峭壁,飛流瀑布撞擊著巨石在山谷中滾動(dòng),發(fā)出雷鳴般的轟響。這樣危險(xiǎn)的地方,你這位遠(yuǎn)道之人為什么還非要來這里不可呀?
更不消說那崢嶸而崔嵬的劍閣了,在這里一夫當(dāng)關(guān),萬夫冥開。如果在這里把守關(guān)隘的人不是朝廷的親臣忠士,他們就會(huì)據(jù)險(xiǎn)作亂,化為豺狠一般的匪徒。他們磨牙吮血,**如麻。人們就得像朝避猛虎、夕避長蛇那樣地躲避他們的侵害。錦城那個(gè)地方雖然是個(gè)使人快樂的城市,但是依我看來,你還是趕快回家的好。攀越蜀道之難,真是比登天還難啊,我側(cè)身西望,只好發(fā)出長長的慨嘆啰。
作品鑒賞:
《蜀道難》是李白襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。
詩**體按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。
從“噫吁嚱”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個(gè)段落。一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),像一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。
說蜀道的難行比上天還難,這是因?yàn)樽怨乓詠砬、蜀之間被高山峻嶺**,由秦入蜀,太白峰首當(dāng)其沖,只有高飛的鳥兒能從低缺處飛過。太白峰在秦都咸陽西南,是關(guān)中一帶的最高峰。民諺云:“武公太白,去天三百!痹娙艘钥鋸埖墓P墨寫出了歷史上不可逾越的險(xiǎn)阻,并融匯了五丁開山的神話,點(diǎn)染了神奇色彩,猶如一部樂章的前奏,具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫蜀道的高危難行了。
從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫山勢的高危,山高寫得愈充分,愈可見路之難行。你看那突兀而立的高山,高標(biāo)接天,擋住了太陽神的運(yùn)行;山下則是沖波激浪、曲折回旋的河川。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。唯其水險(xiǎn),更見山勢的高危。詩人意猶未足,又借黃鶴與猿猱來反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度,輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。以上用虛寫手法層層映襯,下面再具體描寫青泥嶺的難行。
青泥嶺,“懸崖萬仞,山多云雨”(《元和郡縣志》),為唐代入蜀要道。詩人著重就其峰路的縈回和山勢的峻危來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,捕捉了在嶺上曲折盤桓、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫,寥寥數(shù)語,便把行人艱難的步履、惶悚的神情,繪聲繪色地刻畫出來,困危之狀如在目前。
至此蜀道的難行似乎寫到了極處。但詩人筆鋒一轉(zhuǎn),借“問君”引出旅愁,以憂切低昂的旋律,把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。杜鵑鳥空谷傳響,充滿哀愁,使人聞聲失色,更覺蜀道之難。詩人借景抒情,用“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼夜月”等感**彩濃厚的自然景觀,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道之難。
然而,逶迤千里的蜀道,還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束,主要從山川之險(xiǎn)來揭示蜀道之難,著力渲染驚險(xiǎn)的`氣氛。如果說“連峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高,“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險(xiǎn)。
詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景。好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著*緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭,飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生。在十分驚險(xiǎn)的氣氛中,最后寫到蜀中要塞劍閣,在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對**形勢的描寫。他化用**張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,**如麻”,從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切。唐天寶初年,太*景象的背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
李白以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于融貫其間的浪漫**激情。詩人寄情山水,放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍、奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情。言山之高峻,則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”。詩人“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”(陸時(shí)雍《詩鏡總論》評李白七古語),從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫**色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳、笑傲凌滄洲”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品,簡短單薄。李白對東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,用了大量散文化詩句,字?jǐn)?shù)從三言、四言、五言、七言,直到十一言,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成極為奔放的語言風(fēng)格。詩的用韻,也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式。后面描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。
關(guān)于此篇,前人有種種寓意之說,斷定是專為某人某事而作的。明人胡震亨、顧炎武認(rèn)為,李白“自為蜀詠”,“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,迄無定論。
李白《蜀道難》的原文及賞析(擴(kuò)展3)
——李白蜀道難原文及賞析
李白蜀道難原文及賞析1
噫吁?危呼高哉!
蜀道之難難于上青天。
蠶叢及魚鳧,開國何茫然。
爾來四萬八千歲,始與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨嵋?guī)p。
地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得,猿猱欲度愁攀緣。
青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時(shí)還,畏途?巖不可攀。
但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。
蜀道之難難于上青天,使人聽此凋朱顏。
連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧?,石冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為呼來哉。
劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。
所守或匪親,化為狼與豺。
朝避猛虎,夕避長蛇。
磨牙吮血,**如麻。
錦城雖云樂,不如早還家。
蜀道之難難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟。
【作品賞析】
這首詩,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時(shí)寫的。《蜀道難》是他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。
詩**體按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。
從“噫吁”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個(gè)段落。一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),象一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。
為什么說蜀道的難行比上天還難呢?這是因?yàn)樽怨乓詠砬、蜀之間被高山峻嶺**,由秦入蜀,太白峰首當(dāng)其沖,只有高飛的鳥兒能從低缺處飛過。太白峰在秦都咸陽西南,是關(guān)中一帶的最高峰。民諺云:“武公太白,去天三百!痹娙艘钥鋸埖墓P墨寫出了歷史上不可逾越的險(xiǎn)阻,并融匯了五丁開山的神話,點(diǎn)染了神奇色彩,猶如一部樂章的前奏,具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫蜀道的高危難行了。
從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫山勢的高危,山高寫得愈充分,愈可見路之難行。你看那突兀而立的高山,高標(biāo)接天,擋住了太陽神的運(yùn)行;山下則是沖波激浪、曲折回旋的河川。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。唯其水險(xiǎn),更見山勢的高危。詩人意猶未足,又借黃鶴與猿猱來反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度,輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。以上用虛寫手法層層映襯,下面再具體描寫青泥嶺的難行。
青泥嶺,“懸崖萬仞,山多云雨”(《元和郡縣志》),為唐代人蜀要道。詩人著重就其峰路的縈回和山勢的峻危來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,捕捉了在嶺上曲折盤桓、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫,寥寥數(shù)語,便把行人艱難的步履、惶悚的神情,繪聲繪色地刻畫出來,困危之狀如在目前。
至此蜀道的難行似乎寫到了極處。但詩人筆鋒一轉(zhuǎn),借“問君”引出旅愁,以憂切低昂的旋律,把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。杜鵑鳥空谷傳響,充滿哀愁,使人聞聲失色,更覺蜀道之難。詩人借景抒情,用“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼夜月”等感**彩濃厚的自然景觀,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道之難。
然而,逶迤千里的蜀道,還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束,主要從山川之險(xiǎn)來揭示蜀道之難,著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛。如果說“連峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高,“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險(xiǎn)。
詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景。好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著*緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭,飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生。在十分驚險(xiǎn)的氣氛中,最后寫到蜀中要塞劍閣,在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對**形勢的描寫。他化用**張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,**如麻”,從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切。唐天寶初年,太*景象的背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
李白以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于融貫其間的浪漫**激情。詩人寄情山水,放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍、奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情。言山之高峻,則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”(陸時(shí)雍《詩鏡總論》評李白七古語),從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫**色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳、笑傲凌滄洲”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品,簡短單薄。李白對東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,用了大量散文化詩句,字?jǐn)?shù)從三言、四言、五言、七言,直到十一言,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成極為奔放的語言風(fēng)格。詩的用韻,也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式。后面描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。
關(guān)于本篇,前人有種種寓意之說,斷定是專為某人某事而作的。明人胡震亨、顧炎武認(rèn)為,李白“自為蜀詠”,“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,迄無定論。
李白《蜀道難》的原文及賞析(擴(kuò)展4)
——《蜀道難》教案10篇
《蜀道難》教案1
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)*古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。
在詩作本身之外,作者李白也是很值得研究的對象。這個(gè)*詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。
【學(xué)情分析】
《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩,它不像格律詩一樣以對偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。
在詩歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌,對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。
【設(shè)計(jì)思想】
針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫**詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中,采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。
3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn):
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨。
3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。
二、教學(xué)難點(diǎn):
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).
2、探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、點(diǎn)撥法。
3、自主學(xué)習(xí),小組合作。
4、多**影音。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)兩課時(shí)內(nèi)容簡介】
本公開課為第一課時(shí),主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦,進(jìn)一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點(diǎn)
,體會(huì)李白詩風(fēng)的豪邁飄逸,。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本詩的情感主旨。
第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過小組合作探究的方式,讓學(xué)生鑒賞和品味本詩的語言和藝術(shù)手法,進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫**詩風(fēng)的形成。
【第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)導(dǎo)入:
以賀知章對李白《蜀道難》的評價(jià)——“子,謫仙人也!”引出教學(xué)文本。
教學(xué)過程:
一、初讀文本,粗品詩意。
。ㄒ唬、《蜀道難》解題:
《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,行旅之辛苦。
《樂府解題》:“備言蜀山之阻! (PPT展示)
。ǘ、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。
。ㄈ、朗讀指導(dǎo):
1、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。
2、**學(xué)生:朗讀應(yīng)注意的要素。
朗讀要素:節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。(PPT展示)
3、以首段為例,教師示范并指導(dǎo)朗讀。
“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁嚱”是驚異之辭。“!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延長音。“蜀道之難”,可讀得*緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而*緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆!边@一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
4、學(xué)生再讀。
。ㄋ模栴}研討:
1、《蜀道難》為樂府舊題,本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題,是簡單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?
李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí),以了解李白這個(gè)偉大的浪漫**詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?
2、學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)。
。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌,進(jìn)行比較分析。)
3.成果展示:
4、教師總結(jié):
第一處創(chuàng)新:句法的推陳出新。
樂府詩歌,尤其是初唐以來,一般都是七言古體詩,但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,成為一種雜言體。大量使用散文化詩句,參差錯(cuò)落、長短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng),加以推陳出新。句式的創(chuàng)新,有利于情感抒發(fā)的**和變化,也附和了李白豪放不羈,追求個(gè)性****的靈魂。(PPT展示:)
二、再讀文本,淺探主旨。
。ㄎ澹W(xué)生聽名家范讀,再次朗讀。
(六)本詩內(nèi)容主旨淺探。
1、教師**:本詩題為“蜀道難”,此道到底有多難?詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?
詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,直接抒發(fā):“蜀道之難,難于上青天! (PPT展示)
。、教師**:蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?
。⒏摺㈦U(xiǎn)"(PPT展示)
。、學(xué)生小組合作,從"高、險(xiǎn)"兩個(gè)方面分析本詩內(nèi)容。
4、教師指導(dǎo)總結(jié):
一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)
。y行) 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)
。ǹ晌罚 山水險(xiǎn)惡
三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要
(申戒) **慘景(三嘆無奈作罷)(PPT展示:)
5、教師**:本詩主要寫蜀道之高險(xiǎn),目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?
6、學(xué)生討論,請個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>
7、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。
讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子,并組成一詩。
8、成果展示:(PPT展示:)
全詩的骨干句子集中起來:
v 噫吁戲!危乎高哉!
v 蜀道之難,難于上青天,
v 問君西游何時(shí)還?
v 蜀道之難,難于上青天,
v 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
v 錦城雖云樂,不如早還家。
v 蜀道之難,難于上青天,
v 側(cè)身西望長咨嗟!
詩歌主旨:贈(zèng)別友人入蜀,對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。
胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”
。≒PT展示)
9、教師總結(jié):
第二處創(chuàng)新:主題的現(xiàn)實(shí)意義。
本詩雖是引用樂府舊題,詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意,但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,有著針對現(xiàn)實(shí)的主題。
10、課后作業(yè):
小組合作:對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如煉字、修辭等,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長**負(fù)責(zé)。
。ù苏n后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準(zhǔn)備)
【板書設(shè)計(jì)】
一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)
。y行) 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)
。ǹ晌罚 山水險(xiǎn)惡
三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要
(申戒) **慘景(三嘆無奈作罷)
《蜀道難》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知詩的寓意,《蜀道難》教案(多**教學(xué))。
2.了解李白的放達(dá)。
3.感知鑒賞藝術(shù)手法。(難點(diǎn))
教學(xué)步驟
一、范讀——點(diǎn)讀——齊讀。
二、簡介。
大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)!妒竦离y》是樂府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
三、重點(diǎn)詞語。
詞類活用:猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷/側(cè)身西望長咨嗟通假字:所守或匪親文言句式:蜀道之難,難于上青天
四、導(dǎo)讀。
1、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段?有哪些標(biāo)志性的語句?——“問君西游何時(shí)還?”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉。”(可見是送友人入蜀而作,為友人擔(dān)憂。也有其他說法。)
2、三段中,“蜀道之難,難于上青天”各出現(xiàn)一次,各是從什么角度寫蜀道之“難”?各用一個(gè)字概括。——高、險(xiǎn)、禍。
3、第一段怎樣寫“高”?——開篇點(diǎn)題,主旨句一現(xiàn),用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高,奠定雄放的基調(diào)。——側(cè)面烘托:敘述蜀國長期閉塞的狀況,寓高山阻隔之意;再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由,渲染神幻雄奇的色彩;——再具體寫山勢的高危,突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高,水之險(xiǎn);又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險(xiǎn);然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn);最后又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!
4、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”?——一問一嘆,表達(dá)對友人的擔(dān)憂,烘托蜀道之險(xiǎn);——“但見”幾句渲染凄涼氣氛,借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難,教案《《蜀道難》教案(多**教學(xué))》!斑B峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,運(yùn)用夸張:“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
5、第三段怎樣寫“禍”?——從寫景轉(zhuǎn)而言志,從劍閣的險(xiǎn)要地勢引出對**形勢的描寫。——先寫蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢,易發(fā)生戰(zhàn)禍;——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景;呼喚友人,表明為友人的安全擔(dān)憂,更表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切。
五、總結(jié)。
這首詩運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法,以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難,又暗喻人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。
六、補(bǔ)充。
關(guān)于這首詩的寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。一說:劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫,這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說:為諷刺章仇而作。按:章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人。一說:為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。
七、作業(yè)。
背誦全篇。
《蜀道難》教案3
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)了解作家生*、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
(2)體會(huì)詩人夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。
(3)學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。
2、能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
3、思想情感目標(biāo)
(1)整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩的行文脈絡(luò)。
(2)感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫**風(fēng)格。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。
(2)認(rèn)識、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn)
(1)領(lǐng)悟詩中想想奇特、豐富,氣勢宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。
(2)深入理解浪漫**創(chuàng)作手法的表達(dá)效果
(三)教學(xué)方法和**:
誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多**輔助教學(xué)。
(四)教學(xué)用具:
幻燈機(jī)、黑板、板擦、粉筆
(五)教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)內(nèi)容:
1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo);
2、介紹作者、解題;
3、疏通文句
(1)學(xué)生閱讀注解,理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法;
(2)教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。
4、試譯難句、難段或全文
(1)、口譯
(2)、筆譯
(二)預(yù)習(xí)要求:
1、作者和作品的簡述,整體把握文章。
2、生字詞的讀音字形和意義。
3、結(jié)合注釋,利用工具書,粗通本詩,并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。
(三)具體步驟:
1、導(dǎo)入新課:
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,唐詩是**藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)千年,至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。
2、作者、寫作背景簡介:
(1)作者介紹:李白(701年2月28日-762),字太白,號青蓮居士。*唐朝詩人,有“詩仙”之稱,是偉大的浪漫**詩人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省*涼市靜寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客,育二子(伯禽、天然)一女(*陽)。存世詩文千余篇,**作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
(2)寫作背景簡介:對《蜀道難》的寫作背景,從唐**始人們就多有猜測,主要有四種說法:甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂,希望他們早日離開四川,免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,勸喻他歸返長安,以免受四川地方**挾制,丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù),不聽朝廷節(jié)制:丁,此詩純粹歌詠山水風(fēng)光,并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》,該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年),由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí),安史之亂尚未發(fā)生,唐玄宗安居長安,房(王官)、杜甫也都還未入川,所以,甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法,從一些史書的有關(guān)記載來看,也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí),雖然盤剝**百姓,卻不敢反叛朝廷,相反一味巴結(jié)朝中**,以求到長安去做京官。相對而言,還是最后一種說法比較客觀,接近于作品實(shí)際。
(3)基礎(chǔ)積累:
噫吁嚱(yīxūxī) 魚鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖
轉(zhuǎn)(zhuàn)石 萬壑(hè) 巉(chán)巖 吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)
3、整體感知
(1)全班齊讀課文,要求認(rèn)識字音,讀準(zhǔn)詞語。
(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情,整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大義。
4、解題:
《蜀道難》樂府舊題,李白以舊題出新意,他所說的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現(xiàn)蜀道難行的呢?帶著這兩個(gè)問題,我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多**放映朗讀錄音,配以巴山蜀水的畫面)
下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間,**梳理詩歌內(nèi)容,并在理解有難度的地方做上標(biāo)記。(同學(xué)在梳理完之后找出問題,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自己解答。)
5、課文分析、歸納以及賞析:
(1)結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知詞義,請學(xué)生疏通詩句的意思。
(2)學(xué)生對難以理解的詩句進(jìn)行質(zhì)疑,師生共同解決疑難,有助于把握詩句內(nèi)容。
(3)分析歸納文章的主要內(nèi)容:
《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張,豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢,描寫了蜀道的雄奇、險(xiǎn)峻、壯麗,表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情,同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)**割據(jù)局面的深刻憂慮。
(四)小結(jié)新課:
這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品,體會(huì)李白詩風(fēng)雄奇豪邁,語言自然奔放,詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說是凌駕于寰宇之上的,它的心胸可以容納整個(gè)宇宙,并且以這種氣魄看待社會(huì)和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚(yáng)的姿態(tài),英雄**和浪漫**是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律。
(五)布置作業(yè):
1、課后背誦這首《蜀道難》。
2、收集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)內(nèi)容:
1、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
2、分析《蜀道難》的雄奇險(xiǎn)峻的具體體現(xiàn)。
3、分析這首詩歌的浪漫**藝術(shù)風(fēng)格以及表現(xiàn)出來的感情基調(diào)。
(二)復(fù)習(xí)要求:
1、溫習(xí)全詩的大意,注意重點(diǎn)詞語的意思。
2、請學(xué)生背誦全文。
(三)具體步驟:
1、導(dǎo)入:
本文是李白最富浪漫**色彩的**作。詩中充分表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜀道難》的大意,這節(jié)課我們來探討一下詩歌是通過哪些詩句來具體表情達(dá)意的呢?
2、課文教學(xué):
(1)鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
A文章開頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?
明確:“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞,是蜀地的方言。“噫吁嚱!危乎高哉!”連用了驚嘆詞,它包含著巨大的感情力量,所以才能感覺到蜀道的`高峻、艱險(xiǎn),充分表現(xiàn)詩人吐納山川的寬廣胸懷。
B“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙!边@句的用典有何用?
明確:這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面,從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面,經(jīng)過這番渲染,激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會(huì)從時(shí)間悠久的觀念中,這是一種奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方,并產(chǎn)生一種探求的欲望。
C“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。”這句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
明確:秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路,是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險(xiǎn)惡的高山,才給我們打開了一條道路,消除了秦蜀地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈**的精神,表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用沒有絲毫迷信色彩,而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然的偉大。
D“蜀道之難,難于上青天”是全詩2的主旨,為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫與詩的寓意有什么關(guān)系?
明確:從詩的內(nèi)容看,此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀地而作的。全詩及言“蜀道之難,難于上青天”,意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,“問君西游何(幾)時(shí)還”,人還未去卻已問歸期,詩人不忍故人離去,依依惜別之情自現(xiàn)。最后一段寫蜀地戰(zhàn)禍,意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞,由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下,而劍閣之險(xiǎn)尤甲與蜀”可見,寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍,既是寫蜀道之難的繼續(xù),也是惜別之情的升華。去蜀難,留蜀亦難,“錦城雖云樂,不如早還家!保@樣的詩“諷人之義”便顯的水到渠成,自然而完美。
(2)分析歸納:
《蜀道難》的主旨是什么?
明確:全詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,是全詩嘆詠基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩,詩人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,在嘆蜀道之險(xiǎn),最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈。
(3)能力提升:
A詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的奇峰險(xiǎn)峻的呢?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鸝不得飛度,猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍,有力的烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!薄獦O言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是以變化莫測的筆法,淋漓盡致的刻畫了蜀道之難,藝術(shù)的展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一副色彩絢麗的山水畫卷。
B說說這首詩的感情基調(diào)?
明確:這首詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,顯示了它的詠嘆基調(diào),統(tǒng)觀全詩,詩人詠嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)蘊(yùn)含了詩人的具體描寫和抒情。例如:“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援!边@是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不能過,人又何能翻越。再如:“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人乎來哉?”這是嘆蜀道之險(xiǎn)。又如:“朝避猛虎,夕避長蛇。磨牙吮血,**如麻!边@是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn),**盈野;爭城以戰(zhàn),**盈城”的圖景,有不忍目睹之意。
(四)課堂小結(jié):
通過學(xué)習(xí)這首詩,我們充分領(lǐng)略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩有一種情感搖曳的感覺,有一種不的不伴詩人情感變化而怒的感覺,有一種凈化靈魂,提升境界的感覺。這就是名篇的成功之外。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
(五)布置作業(yè):
1、課后**誦讀《劍閣賦》。
2、思考并完成課后的練習(xí)題。
(六)板書設(shè)計(jì):
一嘆蜀道之難
嘆高 蜀道的來歷 蜀道自古難行
蜀道的高峻
二嘆蜀道之難
嘆險(xiǎn) 蜀道上環(huán)境凄涼 蜀道之難 蜀道難
蜀道上山水險(xiǎn)惡
三嘆蜀道之難
嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要 早還家
慘象環(huán)生
《蜀道難》教案4
《蜀道難》是*唐代偉大詩人李白的**作品。此詩襲用樂府舊題,以浪漫**的手法,展開豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢,借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國山河的雄偉壯麗,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1.進(jìn)一步了解作者的生*及其詩歌創(chuàng)作特色。
2.要參照課文注釋,大體讀懂詩意。
3.把握詩歌情感基調(diào),走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。
4.運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩歌。
(二)過程與方法
1.講授法:幫助學(xué)生疏通詩意。
2.誦讀法:兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。
3.合作探究:訓(xùn)練學(xué)生問題意識,培養(yǎng)合作能力。
4.啟示法:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多**等教學(xué)設(shè)備。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。
2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.詩歌中新奇的意象及意境。
2.多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。
3.詩歌主旨的分析。
三、課型
新授課。
四、課時(shí)
1課時(shí)。
五、課文概述
《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課,第二單元是唐詩單元,《蜀道難》是開篇,在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧,為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,在描寫蜀道之難的過程中,以豐富的想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)的辭采,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,可謂前無古人,后無來者,值得師生鑒賞其魅力。
六、教學(xué)過程
(一)課程導(dǎo)入
1.方法一:展示有關(guān)蜀道的圖片,讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作,看看它們的表現(xiàn)手法,進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。
2.方法二:可結(jié)合課后練習(xí)第四題,借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。
【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,拓展他們的思維,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,課程導(dǎo)入部分是必須的,好的開端等于成功課堂的一半。
(二)作者生*及創(chuàng)作背景
1.作者生*。
注:學(xué)生雖然熟知李白,但信息是零碎的,所以教師應(yīng)梳理作者信息,讓學(xué)生對李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。
2.創(chuàng)作背景。
注:可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。
(三)樂府詩和樂府古題
1.樂府詩相關(guān)知識。
“樂府”,本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱,最早設(shè)立于漢武帝時(shí),南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜,收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二:一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來,人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府,或稱樂府詩、樂府歌詞,于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。
樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集,把樂府詩分為鼓吹曲辭,橫吹曲辭,相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、*調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類。《樂府詩集》現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,多為東漢時(shí)期作品,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,較為傾向現(xiàn)實(shí)**風(fēng)格。
漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品,由雜言漸趨向五言,采用敘事寫法,刻畫人物細(xì)致入微,創(chuàng)造人物性格鮮明,故事情節(jié)較為完整,而且能突出思想內(nèi)涵,著重描繪典型細(xì)節(jié),開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。
2.樂府古題常識。
亦稱“樂府往題”,樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂,緣事而發(fā),亦足以觀風(fēng)俗,知薄厚”(《漢書?藝文志》),為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事,從而賦予舊題以新生命。
【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》,但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識,有助于學(xué)生溫故知新。
(四)文本解析
1.整體感知。
(1)聽朗讀錄音。
注:要求學(xué)生有目的地聽:字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。
(2)學(xué)生齊讀。
注:在學(xué)生齊讀之前,教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。
2.細(xì)讀文本,梳理文句(重點(diǎn))。
注:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,按字句段的順序進(jìn)行,類似于文言文的串講,但不等同于串講,在把詩句分離之后,要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,意象和技巧運(yùn)用較多,學(xué)生理解有難度,也是為下文問題探究作鋪墊。
3.小組合作,問題探究。
(1)從課文可知,李白對“蜀道難”一詠三嘆,試概括三嘆的內(nèi)容。
參考要點(diǎn):一嘆蜀道之高險(xiǎn),二嘆蜀道之驚險(xiǎn),三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。
注:一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn),也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索,結(jié)合第一部分的整體感知,通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。
(2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”。
參考要點(diǎn):首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題──“蜀道之難,難于上青天”,既是作者詠嘆的主題,也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),像晴天霹靂震撼人心,開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),曲終奏雅,再三致意,其殷切關(guān)心之意,溢于言表。從形式上看,每次呼出這句話,都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,即抒情、議論和描寫之間的交替。
(3)請結(jié)合具體文本,談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?
參考要點(diǎn):豐富的想象,奇特的比喻,夸張揚(yáng)厲的筆法,流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,在學(xué)生回答后,需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,言之有理就應(yīng)給予肯定)
(4)這首詩的主旨是什么?
參考:關(guān)于這首詩的立意,歷來眾說紛紜,概括起來有以下幾種說法。
A.為憂慮房琯、杜甫而作,認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;C.諷刺四川**章仇兼瓊;D.“即事成篇,別無寓意”,以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為**。經(jīng)今人研究,前三種說法,或于史實(shí)不符,或于時(shí)間不對,都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生,讓他們有所了解,但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,不可牽強(qiáng)附會(huì)。)
【設(shè)計(jì)意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位,進(jìn)行細(xì)讀,在學(xué)生整體感知后,由教師引導(dǎo)分層分析詩句,將詩歌壓縮的內(nèi)容展開,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,只有理解了詩歌的字面意義,文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù),主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩,讀懂詩,而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”,三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),能力層級是提升的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩的方法。
4.反復(fù)誦讀,讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻,幫助自己理解。
【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,渾如天成,不可節(jié)解,所以要多多誦讀,進(jìn)行整體觀照。通過反復(fù)誦讀、美讀,當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處。
七、課后作業(yè)
1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,請結(jié)合你對這兩首詩寫作目的的理解,對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。
2.讀宋代石介的《蜀道自勉》,說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。
潮陽章煙墨,去京路八千。
吏部有大功,得罪斥守藩。
朝沖江霧行,夜枕江濤眠。
蛟蜃作怪變,時(shí)時(shí)攀船舷。
魚龍吐火焰,往往出波間。
故為相恐怖,倏忽千萬端。
道在安可劫,處之自晏然。
我乏尺寸効,月食二萬錢,
自清西南來,此行非竄遷。
蜀山險(xiǎn)可升,蜀道高可緣。
上無嵐氣蒸,下無波濤翻。
步覺閣道穩(wěn),身履劍門安。
惟懷史部節(jié),不知蜀道難。
【設(shè)計(jì)意圖】勾連舊知,比較閱讀,仍是做整體觀照。
《蜀道難》教案5
《蜀道難》是*唐代偉大詩人李白的**作品。此詩襲用樂府舊題,以浪漫**的手法,展開豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢,借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國山河的雄偉壯麗,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。不妨看看人教版高一上《蜀道難》教案設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):了解作者、整體感知詩的寓意;
2.思想教育目標(biāo):了解李白的放達(dá);
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀。
教學(xué)難點(diǎn):誦讀要求。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過程與步驟:
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì):
提起李白,我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了,那里有真摯的感情,有清麗的詞句,但我們也許只感到它的優(yōu)美,并不覺得有什么出奇,因?yàn)橥瑯右饩车恼Z句,在其他人的詩里同樣可以讀到。再后來,讀的詩越來越多了:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺,不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗,那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻,他是如何想出來的?他的字里行間,果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛,有的是《詩經(jīng)》似的端雅,有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛,豪氣縱橫,像天上的云氣;他神飛八極,**馳騁,像原野的奔馬。在他的詩里,在他的夢里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上穿碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無拘束地*。今天讓我們再次追隨詩仙,一起神游《蜀道難》。
二 解題
1、簡介文體知識:
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供**階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。
2、作者及背景介紹:
李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召**,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,**的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能**其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫**詩歌的**作家。
對這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,如課文注釋①等,幾乎沒有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩作于天寶初年,這時(shí)正是李唐**由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。
3、課題簡析:
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題!稑犯忸}》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!北酒鶕(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫**的創(chuàng)作特點(diǎn)。
三、研習(xí)課文
1、整體把握,理清思路.
(1)誦讀課文,消滅生字詞等障礙。
、賹W(xué)生**誦讀,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。
、趯φ兆⑨尩诙握b讀,相互討論質(zhì)疑,教師巡回答疑。
、鄯配浺艋蚪處熍錁贩蹲x課文,要求學(xué)生聽清字音,聽出節(jié)奏,把握感情基調(diào)。
(2)內(nèi)容與形式的*。
學(xué)生進(jìn)一步朗讀,勾畫過渡性的語句,理清思路,完成課后練**。
這首詩以“蜀道難”的“難”為核心,按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難,表達(dá)了對當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。
2、具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。
(1)按照詩人的思路和所寫的情景,全詩大致可分為幾個(gè)層次?
明確:全詩可分為三個(gè)層次。
開頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度,極寫蜀道隔絕之久與開辟之難。
“上有六龍會(huì)日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”為第二層,從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度,極寫蜀道度越之難。
(2)“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?
這首詩以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過,人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長。又如“朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,**如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,又與開頭的“噫吁巇,危乎高哉“一句照應(yīng),顯得意味深長。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩,將“蜀道難”的內(nèi)容概括無余,使讀者興無窮之嘆。
由此可知,主旨句的反復(fù)出現(xiàn),不僅在詩的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝、鉤連、總括的作用,而且對全詩的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用。
(3)詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托出蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
(4)全詩最后一段寫劍閣,對天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?
明確:在風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對**形勢的描寫。他化用**張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,**如麻”,這既像描寫蜀道猛獸又是影射**兇煞的雙關(guān)語句,為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。
3、欣賞品味。分析詩歌藝術(shù)特色:
(1)善用反復(fù):
文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。
(2)豐富而神奇的想象:
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
(3)夸張到極至的技巧:(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)
(4)多樣的詩歌意境:
為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
(5) 神秘的傳說:
“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
4賞析詩句:
(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?
詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著*緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
(2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫**激情。詩人寄情山水,放浪形骸,他對自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫**色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)**不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫**精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
5、課堂訓(xùn)練。
(1)閱讀課文,經(jīng)**討論,完成課后練習(xí)三。
(2)背誦這首詩。
6、 課堂小結(jié):
這首詩,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時(shí)寫的,他襲用樂府古詩,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。
四、布置作業(yè)
完成課后作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
開篇: 主旨句一見
一嘆 高 蜀道來歷
難行 蜀道高峻
二嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起
畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見 照應(yīng)
三嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要
申戒 **慘景——以“早還家”結(jié)
《蜀道難》教案6
《蜀道難》是*唐代偉大詩人李白的**作品。此詩襲用樂府舊題,以浪漫**的手法,展開豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢,借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國山河的雄偉壯麗,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1.進(jìn)一步了解作者的生*及其詩歌創(chuàng)作特色。
2.要參照課文注釋,大體讀懂詩意。
3.把握詩歌情感基調(diào),走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。
4.運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩歌。
(二)過程與方法
1.講授法:幫助學(xué)生疏通詩意。
2.誦讀法:兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。
3.合作探究:訓(xùn)練學(xué)生問題意識,培養(yǎng)合作能力。
4.啟示法:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多**等教學(xué)設(shè)備。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。
2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.詩歌中新奇的意象及意境。
2.多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。
3.詩歌主旨的分析。
三、課型
新授課。
四、課時(shí)
1課時(shí)。
五、課文概述
《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課,第二單元是唐詩單元,《蜀道難》是開篇,在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧,為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,在描寫蜀道之難的過程中,以豐富的想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)的辭采,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,可謂前無古人,后無來者,值得師生鑒賞其魅力。
六、教學(xué)過程
(一)課程導(dǎo)入
1.方法一:展示有關(guān)蜀道的圖片,讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作,看看它們的表現(xiàn)手法,進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。
2.方法二:可結(jié)合課后練習(xí)第四題,借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。
【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,拓展他們的思維,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,課程導(dǎo)入部分是必須的,好的開端等于成功課堂的一半。
(二)作者生*及創(chuàng)作背景
1.作者生*。
注:學(xué)生雖然熟知李白,但信息是零碎的,所以教師應(yīng)梳理作者信息,讓學(xué)生對李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。
2.創(chuàng)作背景。
注:可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。
(三)樂府詩和樂府古題
1.樂府詩相關(guān)知識。
“樂府”,本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱,最早設(shè)立于漢武帝時(shí),南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜,收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二:一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來,人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府,或稱樂府詩、樂府歌詞,于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。
樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集,把樂府詩分為鼓吹曲辭,橫吹曲辭,相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、*調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類。《樂府詩集》現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,多為東漢時(shí)期作品,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,較為傾向現(xiàn)實(shí)**風(fēng)格。
漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品,由雜言漸趨向五言,采用敘事寫法,刻畫人物細(xì)致入微,創(chuàng)造人物性格鮮明,故事情節(jié)較為完整,而且能突出思想內(nèi)涵,著重描繪典型細(xì)節(jié),開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。
2.樂府古題常識。
亦稱“樂府往題”,樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂,緣事而發(fā),亦足以觀風(fēng)俗,知薄厚”(《漢書?藝文志》),為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事,從而賦予舊題以新生命。
【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》,但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識,有助于學(xué)生溫故知新。
(四)文本解析
1.整體感知。
(1)聽朗讀錄音。
注:要求學(xué)生有目的地聽:字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。
(2)學(xué)生齊讀。
注:在學(xué)生齊讀之前,教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。
2.細(xì)讀文本,梳理文句(重點(diǎn))。
注:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,按字句段的順序進(jìn)行,類似于文言文的串講,但不等同于串講,在把詩句分離之后,要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,意象和技巧運(yùn)用較多,學(xué)生理解有難度,也是為下文問題探究作鋪墊。
3.小組合作,問題探究。
(1)從課文可知,李白對“蜀道難”一詠三嘆,試概括三嘆的內(nèi)容。
參考要點(diǎn):一嘆蜀道之高險(xiǎn),二嘆蜀道之驚險(xiǎn),三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。
注:一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn),也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索,結(jié)合第一部分的整體感知,通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。
(2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”。
參考要點(diǎn):首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題──“蜀道之難,難于上青天”,既是作者詠嘆的主題,也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),像晴天霹靂震撼人心,開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),曲終奏雅,再三致意,其殷切關(guān)心之意,溢于言表。從形式上看,每次呼出這句話,都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,即抒情、議論和描寫之間的交替。
(3)請結(jié)合具體文本,談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?
參考要點(diǎn):豐富的想象,奇特的比喻,夸張揚(yáng)厲的筆法,流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,在學(xué)生回答后,需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,言之有理就應(yīng)給予肯定)
(4)這首詩的主旨是什么?
參考:關(guān)于這首詩的立意,歷來眾說紛紜,概括起來有以下幾種說法。
A.為憂慮房琯、杜甫而作,認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;C.諷刺四川**章仇兼瓊;D.“即事成篇,別無寓意”,以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為**。經(jīng)今人研究,前三種說法,或于史實(shí)不符,或于時(shí)間不對,都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生,讓他們有所了解,但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,不可牽強(qiáng)附會(huì)。)
【設(shè)計(jì)意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位,進(jìn)行細(xì)讀,在學(xué)生整體感知后,由教師引導(dǎo)分層分析詩句,將詩歌壓縮的內(nèi)容展開,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,只有理解了詩歌的字面意義,文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù),主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩,讀懂詩,而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”,三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),能力層級是提升的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩的方法。
4.反復(fù)誦讀,讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻,幫助自己理解。
【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,渾如天成,不可節(jié)解,所以要多多誦讀,進(jìn)行整體觀照。通過反復(fù)誦讀、美讀,當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處。
七、課后作業(yè)
1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,請結(jié)合你對這兩首詩寫作目的的理解,對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。
2.讀宋代石介的《蜀道自勉》,說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。
潮陽章煙墨,去京路八千。
吏部有大功,得罪斥守藩。
朝沖江霧行,夜枕江濤眠。
蛟蜃作怪變,時(shí)時(shí)攀船舷。
魚龍吐火焰,往往出波間。
故為相恐怖,倏忽千萬端。
道在安可劫,處之自晏然。
我乏尺寸効,月食二萬錢,
自清西南來,此行非竄遷。
蜀山險(xiǎn)可升,蜀道高可緣。
上無嵐氣蒸,下無波濤翻。
步覺閣道穩(wěn),身履劍門安。
惟懷史部節(jié),不知蜀道難。
【設(shè)計(jì)意圖】勾連舊知,比較閱讀,仍是做整體觀照。
《蜀道難》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格;
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對本詩進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))
教學(xué)方法:朗讀法、串講法、賞析法。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入:在我國的歷史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫**詩人,被人們尊稱為“詩仙”。
李白初到長安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:李白不是人,你是仙人被貶謫到人世**啊”,所以李白被我們尊稱為“詩仙”,那么這首給李白帶“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。
1、作者及背景介紹。
李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召**,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,**的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能**其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫**詩歌的**作家。
②課題簡析。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題!稑犯忸}》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!北酒鶕(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫**的創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、教師范讀這首詩,學(xué)生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀
噫吁嚱(yixūxi) 魚鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)
石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)
撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)
喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)
2、在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ),有學(xué)生齊聲朗讀本詩,教師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀,在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ),教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋,疏通文意。
噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。
開國何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。
爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。
不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來。
可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。
上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。
下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆:膺,胸口。
使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。
連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。
砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。
所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。
側(cè)身西望長咨嗟:咨嗟,嘆息。
3、①在教師串講重要字詞,學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上,從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。
開篇: 主旨句一見
一 嘆 高 蜀道來歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起
可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見
三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要
申 戒 **慘景——以“早還家”結(jié)
結(jié)尾:主旨句三見
、谠诳傮w把握文章的過程中,以把握文章結(jié)構(gòu)為線索,鑒賞本詩。
(1)、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是這樣以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
4、在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩結(jié)構(gòu)和對文章有一定賞析的基礎(chǔ)上,探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。
本詩用了大量散文人的詩句,字?jǐn)?shù)從堿言,四言,五言,七言,直到十一言,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成極長奔放的語言風(fēng)格,詩的用韻,也突破了一韻到底的程式,后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換,韻腳,極盡變化之能事。
詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的`格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。
變幻莫測,充滿浪漫**氣息
“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆!边@是寫登上頂峰以后的情形!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!
“但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。
5、在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩的基礎(chǔ)上,再次誦讀全詩。
作業(yè):背誦全詩
《蜀道難》教案8
教學(xué)目的
一、了解李白的生*、寫作背景及寫作目的。
二、體會(huì)作品本身所表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情。
三、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
教學(xué)設(shè)想
《蜀道難》是李白最偉大的浪漫**作品,其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評論家所稱道,然而無論對其創(chuàng)作目的的認(rèn)識,還是對作品內(nèi)容的理解,又使歷代評論者仁者見仁,眾說不一。對此,我們在教學(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對作品必須充分認(rèn)識和理解,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們通過自主學(xué)習(xí),拿出自己的.見解和看法,以切實(shí)達(dá)到提高**鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行:課前預(yù)習(xí)(自學(xué):通過閱讀課文、查閱有關(guān)資料,疏通詩歌大意,提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流,解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出,全班學(xué)生發(fā)言談看法,最后解決問題)→課下總結(jié)歸納,就作品的某一方面寫評論或感想。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
課前準(zhǔn)備。
1.查閱資料了解作者生*、作品的風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備,每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問題,要全面、準(zhǔn)確,每個(gè)問題由各小組出一名**準(zhǔn)備課上匯報(bào)。)
2.借助課下注釋和工具書疏通字詞,通讀全詩,熟讀全詩,以備課上教師叫起朗讀。
3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展,準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備)。
4.每個(gè)人把自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上,在課前由課****收齊交給教師,以供教師備課和課上討論使用。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.了解作家生*、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
2.誦讀全詩,了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。
3.熟悉全詩,提出問題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
李白是我國歷史上最偉大的浪漫**詩人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫**詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)這樣的作品,我們要**思想,不受前人成說的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見解和主張。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.根據(jù)課前布置,由四個(gè)小組的**分別介紹作者的生*、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導(dǎo)下,將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)
2.讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容,并請至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。
教師明確:
本詩描述了蜀道山川的艱險(xiǎn),而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段:第一段,以開辟之奇寫蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn);第三段,由自然而及人間,表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)**割據(jù)的隱憂,仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。
3.朗讀。
請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)訂正。
三、分組討論、交流。
分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容):一種是,教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題,系統(tǒng)整理歸納后,編上號,如果問題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來的問題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問題。
活動(dòng)方式:
學(xué)生:
首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)召集、**活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄,待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或**題),其他同學(xué)應(yīng)對每一個(gè)問題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無不言,言無不盡,達(dá)到互相學(xué)習(xí)。互相補(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋,大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。
教師:
要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。
四、布置作業(yè)。
1.背誦詩歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。
2.收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、繼續(xù)朗讀練習(xí)。
二、重點(diǎn)鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認(rèn)識和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題,那么這節(jié)課就來個(gè)全班討論,大家共同提高。
二、朗讀背誦。
1.**個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。
2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流。
根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:
一是每小組的**按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說出答案或提出問題)。
二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。
活動(dòng)方式:
學(xué)生:
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題,或提出對某個(gè)問題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對),并認(rèn)真做好筆記。
教師:
首先要**好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的,特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定,對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)。
1.背誦第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。
2.就課上討論、交流的問題中,找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。
參考題:
1.《蜀道難》一詩的文體特色。
2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫**詩風(fēng)。
4.李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。
5.詩中有幾處用典,作用是什么?
6.開頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?
7.全文的感情基調(diào)是什么?
8.主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?
9.全詩的夸張。
10.全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?
11.本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張?
12.李白的**預(yù)見性是如何體現(xiàn)的?
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、充分認(rèn)識《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
二、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗,體會(huì)作者胸懷的博大。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解。
二、檢查全文背誦。
(檢查方法如前)
三、**交流。
交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰愿發(fā)言誰說。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生:交流。
教師:對學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。
四、布置作業(yè)。
《蜀道難》教案9
教學(xué)目的
一、了解李白的生*、寫作背景及寫作目的。
二、體會(huì)作品本身所表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情。
三、品味美麗的`詩歌語言及其深刻的含義。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
教學(xué)設(shè)想
《蜀道難》是李白最偉大的浪漫**作品,其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評論家所稱道,然而無論對其創(chuàng)作目的的認(rèn)識,還是對作品內(nèi)容的理解,又使歷代評論者仁者見仁,眾說不一。對此,我們在教學(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對作品必須充分認(rèn)識和理解,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們通過自主學(xué)習(xí),拿出自己的見解和看法,以切實(shí)達(dá)到提高**鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行:課前預(yù)習(xí)(自學(xué):通過閱讀課文、查閱有關(guān)資料,疏通詩歌大意,提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流,解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出,全班學(xué)生發(fā)言談看法,最后解決問題)→課下總結(jié)歸納,就作品的某一方面寫評論或感想。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
課前準(zhǔn)備。
1.查閱資料了解作者生*、作品的風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的。(以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備,每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問題,要全面、準(zhǔn)確,每個(gè)問題由各小組出一名**準(zhǔn)備課上匯報(bào)。)
2.借助課下注釋和工具書疏通字詞,通讀全詩,熟讀全詩,以備課上教師叫起朗讀。
3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展,準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備)。
4.每個(gè)人把自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上,在課前由課****收齊交給教師,以供教師備課和課上討論使用。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.了解作家生*、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
2.誦讀全詩,了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。
3.熟悉全詩,提出問題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
李白是我國歷史上最偉大的浪漫**詩人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫**詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)這樣的作品,我們要**思想,不受前人成說的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見解和主張。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.根據(jù)課前布置,由四個(gè)小組的**分別介紹作者的生*、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導(dǎo)下,將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)
2.讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容,并請至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。
教師明確:
本詩描述了蜀道山川的艱險(xiǎn),而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段:第一段,以開辟之奇寫蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn);第三段,由自然而及人間,表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)**割據(jù)的隱憂,仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。
3.朗讀。
請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)訂正。
三、分組討論、交流。
分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容):一種是,教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題,系統(tǒng)整理歸納后,編上號,如果問題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來的問題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問題。
活動(dòng)方式:
學(xué)生:
首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)召集、**活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄,待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或**題),其他同學(xué)應(yīng)對每一個(gè)問題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無不言,言無不盡,達(dá)到互相學(xué)習(xí);ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋,大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。
教師:
要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。
四、布置作業(yè)。
1.背誦詩歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。
2.收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、繼續(xù)朗讀練習(xí)。
二、重點(diǎn)鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認(rèn)識和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題,那么這節(jié)課就來個(gè)全班討論,大家共同提高。
二、朗讀背誦。
1.**個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。
2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流。
根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:
一是每小組的**按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說出答案或提出問題)。
二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。
活動(dòng)方式:
學(xué)生:
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題,或提出對某個(gè)問題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對),并認(rèn)真做好筆記。
教師:
首先要**好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的,特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定,對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)。
1.背誦第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。
2.就課上討論、交流的問題中,找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。
參考題:
1.《蜀道難》一詩的文體特色。
2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫**詩風(fēng)。
4.李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。
5.詩中有幾處用典,作用是什么?
6.開頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?
7.全文的感情基調(diào)是什么?
8.主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?
9.全詩的夸張。
10.全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?
11.本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張?
12.李白的**預(yù)見性是如何體現(xiàn)的?
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、充分認(rèn)識《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
二、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗,體會(huì)作者胸懷的博大。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解。
二、檢查全文背誦。
(檢查方法如前)
三、**交流。
交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰愿發(fā)言誰說。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生:交流。
教師:對學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。
四、布置作業(yè)。
《蜀道難》教案10
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)*古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。
在詩作本身之外,作者李白也是很值得研究的對象。這個(gè)*詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。
【學(xué)情分析】
《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩,它不像格律詩一樣以對偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。
在詩歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌,對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。
【設(shè)計(jì)思想】
針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫**詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中,采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。
3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn):
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨。
3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。
二、教學(xué)難點(diǎn):
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).
2、探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、點(diǎn)撥法。
3、自主學(xué)習(xí),小組合作。
4、多**影音。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)兩課時(shí)內(nèi)容簡介】
本公開課為第一課時(shí),主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦,進(jìn)一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點(diǎn)
,體會(huì)李白詩風(fēng)的豪邁飄逸,。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本詩的情感主旨。
第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過小組合作探究的方式,讓學(xué)生鑒賞和品味本詩的語言和藝術(shù)手法,進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫**詩風(fēng)的形成。
【第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)導(dǎo)入:
以賀知章對李白《蜀道難》的評價(jià)——“子,謫仙人也!”引出教學(xué)文本。
教學(xué)過程:
一、初讀文本,粗品詩意。
(一)、《蜀道難》解題:
《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,行旅之辛苦。
《樂府解題》:“備言蜀山之阻! (PPT展示)
。ǘ、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。
。ㄈ、朗讀指導(dǎo):
1、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。
2、**學(xué)生:朗讀應(yīng)注意的要素。
朗讀要素:節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。(PPT展示)
3、以首段為例,教師示范并指導(dǎo)朗讀。
“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁嚱”是驚異之辭!拔!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡,皆可有延長音!笆竦乐y”,可讀得*緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而*緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆!边@一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
4、學(xué)生再讀。
。ㄋ模、問題研討:
1、《蜀道難》為樂府舊題,本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題,是簡單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?
李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí),以了解李白這個(gè)偉大的浪漫**詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?
2、學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)。
。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌,進(jìn)行比較分析。)
3.成果展示:
4、教師總結(jié):
第一處創(chuàng)新:句法的推陳出新。
樂府詩歌,尤其是初唐以來,一般都是七言古體詩,但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,成為一種雜言體。大量使用散文化詩句,參差錯(cuò)落、長短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng),加以推陳出新。句式的創(chuàng)新,有利于情感抒發(fā)的**和變化,也附和了李白豪放不羈,追求個(gè)性****的靈魂。(PPT展示:)
二、再讀文本,淺探主旨。
。ㄎ澹、學(xué)生聽名家范讀,再次朗讀。
。┍驹妰(nèi)容主旨淺探。
1、教師**:本詩題為“蜀道難”,此道到底有多難?詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?
詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,直接抒發(fā):“蜀道之難,難于上青天! (PPT展示)
。病⒔處**:蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?
"高、險(xiǎn)"(PPT展示)
3、學(xué)生小組合作,從"高、險(xiǎn)"兩個(gè)方面分析本詩內(nèi)容。
4、教師指導(dǎo)總結(jié):
一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)
。y行) 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)
。ǹ晌罚 山水險(xiǎn)惡
三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要
。ㄉ杲洌 **慘景(三嘆無奈作罷)(PPT展示:)
5、教師**:本詩主要寫蜀道之高險(xiǎn),目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?
6、學(xué)生討論,請個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>
7、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。
讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子,并組成一詩。
8、成果展示:(PPT展示:)
全詩的骨干句子集中起來:
v 噫吁戲!危乎高哉!
v 蜀道之難,難于上青天,
v 問君西游何時(shí)還?
v 蜀道之難,難于上青天,
v 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
v 錦城雖云樂,不如早還家。
v 蜀道之難,難于上青天,
v 側(cè)身西望長咨嗟!
詩歌主旨:贈(zèng)別友人入蜀,對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。
胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!
(PPT展示)
9、教師總結(jié):
第二處創(chuàng)新:主題的現(xiàn)實(shí)意義。
本詩雖是引用樂府舊題,詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意,但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,有著針對現(xiàn)實(shí)的主題。
10、課后作業(yè):
小組合作:對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如煉字、修辭等,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長**負(fù)責(zé)。
。ù苏n后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準(zhǔn)備)
【板書設(shè)計(jì)】
一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)
。y行) 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)
。ǹ晌罚 山水險(xiǎn)惡
三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要
。ㄉ杲洌 **慘景(三嘆無奈作罷)
李白《蜀道難》的原文及賞析(擴(kuò)展5)
——《蜀道難》教案10篇
《蜀道難》教案1
蜀道難
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解本詩基本內(nèi)容及其寓意;
2.感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;
3.背誦這首詩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.詩的寓意
2.詩的風(fēng)格
【教學(xué)方法】誦讀,感悟,討論。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
設(shè)想:1.由溫*白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導(dǎo)入。
2.由背誦李白詩歌競賽導(dǎo)入。
二、誦讀全詩,整體感知
1.釋題:
“蜀道難”,樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。這首詩大約作于天寶初年,從詩的內(nèi)容來看,很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無寓意!泵稀侗臼略姼咭荨份d“李白初至長安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號為謫仙!薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外,此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。
2.作者
李白(701-762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì),先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎**,約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí),即漫游全國各地。天寶初,因道士吳均及賀知章推薦,曾至長安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生,因參加永王李璘幕府,被牽累,長流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁,向往于建立功業(yè),對唐玄宗后期**當(dāng)國,**腐化,深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗**,深切關(guān)懷時(shí)局安危,熱愛祖國山川,同情下層人民,
鄙夷世俗,蔑視**;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,為繼屈原之后,出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫**詩人。他和杜甫齊名,人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。他的詩歌,現(xiàn)存900多首,著作有《李太白集》。
3.范讀全詩(或師范讀,或指名范讀)
。úシ耪n文朗讀錄音或教師范讀。)要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語氣,可輕聲跟讀。讀出感情,讀出思想,讀出氣勢。
讀前指導(dǎo)示例:
。1)噫吁嚱,/危乎/高哉!蜀道/之難,難于/上青天。ā班嬗鯂健笔菑(fù)合嘆詞,須一氣讀出,中間不得停頓!拔:醺咴铡币喈(dāng)一氣讀,“乎”有延長音!爸薄坝凇苯援(dāng)輕讀。)
(2)上有/六龍?回日/之高標(biāo),下有/沖波?逆折/之回川。(“?”表示極短的停頓。“有”有余音!爸陛p讀。)
。3)其險(xiǎn)也/如此,嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來哉。ā耙病焙舐晹鄽獠粩。“∥”表較長停頓。)
。4)劍閣/崢嶸/而崔嵬,一夫/當(dāng)關(guān),萬夫/莫開。(“而”輕讀。)
4.讀準(zhǔn)字音。
噫吁嚱(yīxūxī)魚鳧(yúfú)秦塞(sài)喧豗(huī)
石棧(zhàn)猿猱(náo)捫(mén)參(shēn)歷井
撫膺(yīng)巉(chán)巖飛湍(tuān)崔嵬(cuīwéi)
砯(pīng)崖萬壑(hè)崢嶸(zhēngróng)
吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)
三、疏通詩意
第一段:
1.噫吁戲,危乎高哉(高)
2.蜀道之難,難于上青天(比)
3.西當(dāng)太白有鳥道(擋)
4.然后天梯石棧方鉤連(溝通相連)
5.上有六龍回日之高標(biāo)(使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn))
6.猿猱欲度愁攀援(越過)
7.青泥何盤盤(多么)
第二段:
1.但見悲鳥號古木(只)
2.雄飛雌從繞林間(跟隨)
3.使人聽此凋朱顏(使動(dòng)用法,使……凋謝)
4.連峰去天不盈尺(離)(滿)
5.枯松倒掛倚絕壁(靠)
6.飛湍瀑流爭喧豗(急流)
7.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(擬聲詞)
第三段:
1.一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開(人)(擋,把守)
2.所守或匪親(同“非”)
3.朝避猛虎,夕避長蛇(互文見義)
4.錦城雖云樂(雖然)
5.側(cè)身西望長咨嗟(深深)
四、整體把握。
1.整體感知
。1)這首詩的詩眼是哪一句?
明確:蜀道之難,難于上青天。
(2)結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一節(jié),道蜀道來歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節(jié),寫景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。
第三節(jié),摩劍閣之險(xiǎn)要,想**之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈,有申戒之意。
2.誦讀成背。
我們學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中,要想達(dá)到這一目標(biāo),前提是必須把詩歌背下來,并不斷咀嚼它,直到“使其言皆出于我之口,使其意皆出我之心”。(朱熹)
大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事,今天就讓我們大家來做一回東郭先生,看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲,把《蜀道難》給背下來。
(1)給學(xué)生2分鐘**背書。
。2)背書接力
、傧冉幸粋(gè)同學(xué)背,當(dāng)背不下去時(shí),請其他會(huì)背的同學(xué)接著背;當(dāng)全體學(xué)生都不會(huì)時(shí),教師給以提示。
、诖擞螒蛑貜(fù)3-4遍
五、重點(diǎn)感悟
1.奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么?
明確:“蜀道難,難于上青天”!@是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2.作者寫《蜀道難》,有無深刻的寓意?
明確:關(guān)于本詩寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。
一說:劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫,這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。
二說:為諷刺章仇兼瓊而作。按:章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人,沒有反叛**朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏根據(jù)。
三說:為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。
3.討論:明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁,且自創(chuàng)新說云:“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之,不幾失之鑿乎?”對此說,你持何態(tài)度?
點(diǎn)撥:不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容,尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。
明確:胡震亨的說法很有道理,“言其險(xiǎn),更著其戒”,七字尤其下得準(zhǔn)確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地**頻仍的情形,就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。
4.誦讀全詩,感悟其思想內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、誦讀全詩,突破難點(diǎn)
1.回顧舊知,指名表情誦讀(配樂)
2.清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!保ā短圃妱e裁》)對此,你怎樣看?(討論,交流)
明確:這段話既形象又概括,涵蓋的內(nèi)容很多,但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。
3.《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么?(討論,交流)
明確:章法靈活,氣象宏偉。
先說章法靈活。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))。主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終,內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受,這樣的章法可稱靈活巧妙,也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。
再說氣象宏偉。讀這首詩,如從畫廊經(jīng)過一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀止。
二、拓展遷移,鑒賞美點(diǎn)
4.這首詩中有許多精美詩句,你能就你最喜歡的詩句,作一簡要的賞析嗎?(討論,交流)
點(diǎn)撥:仁者可見仁,智者可見智,不強(qiáng)求一致。
明確:①“西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間,重山疊嶺,一覽無余。
地貌之雄奇,世之罕見。
、凇暗乇郎酱邏咽克,然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生,神力和人工的偉大由此可見!
、邸吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面:六龍拉著太陽車被擋住,不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦!極言山之高大。
④“清泥何盤盤,百步九折縈巖巒!薄皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。”——言登山之難,壯山之高大。如一組鏡頭,從眼前閃過。這是奇特的想象,這是蒙太奇的手法。
、荨暗姳B號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!薄局兴娋拔,畫面如此凄清,使人感到孤寂可怕。
、蕖斑B峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷!薄嬅鏄O為驚險(xiǎn),使人望而生畏,聞而心驚!
小結(jié):如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,豈虛語哉!
三、研究性學(xué)習(xí):
1.結(jié)合我們學(xué)過的李白的詩歌,再查閱相關(guān)資料,就李白詩歌的浪漫**風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。
2.李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫**詩人,一個(gè)性格豪放的詩人,為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生*和詩歌中找到答案嗎?
要求:①選做一題;
、谧詳M題目,寫一篇文章;
③可**完成,也可合作完成。
《蜀道難》教案2
蜀道難
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解本詩基本內(nèi)容及其寓意;
2.感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;
3.背誦這首詩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.詩的寓意
2.詩的風(fēng)格
【教學(xué)方法】誦讀,感悟,討論。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
設(shè)想:1.由溫*白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導(dǎo)入。
2.由背誦李白詩歌競賽導(dǎo)入。
二、誦讀全詩,整體感知
1.釋題:
“蜀道難”,樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。這首詩大約作于天寶初年,從詩的內(nèi)容來看,很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的.內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無寓意!泵稀侗臼略姼咭荨份d“李白初至長安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外,此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。
2.作者
李白(701-762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì),先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎**,約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí),即漫游全國各地。天寶初,因道士吳均及賀知章推薦,曾至長安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生,因參加永王李璘幕府,被牽累,長流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁,向往于建立功業(yè),對唐玄宗后期**當(dāng)國,**腐化,深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗**,深切關(guān)懷時(shí)局安危,熱愛祖國山川,同情下層人民,
鄙夷世俗,蔑視**;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,為繼屈原之后,出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫**詩人。他和杜甫齊名,人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。他的詩歌,現(xiàn)存900多首,著作有《李太白集》。
3.范讀全詩(或師范讀,或指名范讀)
。úシ耪n文朗讀錄音或教師范讀。)要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語氣,可輕聲跟讀。讀出感情,讀出思想,讀出氣勢。
讀前指導(dǎo)示例:
。1)噫吁嚱,/危乎/高哉!蜀道/之難,難于/上青天。ā班嬗鯂健笔菑(fù)合嘆詞,須一氣讀出,中間不得停頓!拔:醺咴铡币喈(dāng)一氣讀,“乎”有延長音!爸薄坝凇苯援(dāng)輕讀。)
。2)上有/六龍?回日/之高標(biāo),下有/沖波?逆折/之回川。(“?”表示極短的停頓!坝小庇杏嘁。“之”輕讀。)
。3)其險(xiǎn)也/如此,嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來哉。ā耙病焙舐晹鄽獠粩!啊巍北磔^長停頓。)
。4)劍閣/崢嶸/而崔嵬,一夫/當(dāng)關(guān),萬夫/莫開。(“而”輕讀。)
4.讀準(zhǔn)字音。
噫吁嚱(yīxūxī)魚鳧(yúfú)秦塞(sài)喧豗(huī)
石棧(zhàn)猿猱(náo)捫(mén)參(shēn)歷井
撫膺(yīng)巉(chán)巖飛湍(tuān)崔嵬(cuīwéi)
砯(pīng)崖萬壑(hè)崢嶸(zhēngróng)
吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)
三、疏通詩意
第一段:
1.噫吁戲,危乎高哉(高)
2.蜀道之難,難于上青天(比)
3.西當(dāng)太白有鳥道(擋)
4.然后天梯石棧方鉤連(溝通相連)
5.上有六龍回日之高標(biāo)(使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn))
6.猿猱欲度愁攀援(越過)
7.青泥何盤盤(多么)
第二段:
1.但見悲鳥號古木(只)
2.雄飛雌從繞林間(跟隨)
3.使人聽此凋朱顏(使動(dòng)用法,使……凋謝)
4.連峰去天不盈尺(離)(滿)
5.枯松倒掛倚絕壁(靠)
6.飛湍瀑流爭喧豗(急流)
7.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(擬聲詞)
第三段:
1.一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開(人)(擋,把守)
2.所守或匪親(同“非”)
3.朝避猛虎,夕避長蛇(互文見義)
4.錦城雖云樂(雖然)
5.側(cè)身西望長咨嗟(深深)
四、整體把握。
1.整體感知
(1)這首詩的詩眼是哪一句?
明確:蜀道之難,難于上青天。
。2)結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一節(jié),道蜀道來歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節(jié),寫景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。
第三節(jié),摩劍閣之險(xiǎn)要,想**之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈,有申戒之意。
2.誦讀成背。
我們學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中,要想達(dá)到這一目標(biāo),前提是必須把詩歌背下來,并不斷咀嚼它,直到“使其言皆出于我之口,使其意皆出我之心”。(朱熹)
大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事,今天就讓我們大家來做一回東郭先生,看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲,把《蜀道難》給背下來。
(1)給學(xué)生2分鐘**背書。
(2)背書接力
、傧冉幸粋(gè)同學(xué)背,當(dāng)背不下去時(shí),請其他會(huì)背的同學(xué)接著背;當(dāng)全體學(xué)生都不會(huì)時(shí),教師給以提示。
、诖擞螒蛑貜(fù)3-4遍
五、重點(diǎn)感悟
1.奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么?
明確:“蜀道難,難于上青天”!@是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2.作者寫《蜀道難》,有無深刻的寓意?
明確:關(guān)于本詩寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。
一說:劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫,這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。
二說:為諷刺章仇兼瓊而作。按:章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人,沒有反叛**朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏根據(jù)。
三說:為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。
3.討論:明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁,且自創(chuàng)新說云:“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之,不幾失之鑿乎?”對此說,你持何態(tài)度?
點(diǎn)撥:不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容,尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。
明確:胡震亨的說法很有道理,“言其險(xiǎn),更著其戒”,七字尤其下得準(zhǔn)確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地**頻仍的情形,就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。
4.誦讀全詩,感悟其思想內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、誦讀全詩,突破難點(diǎn)
1.回顧舊知,指名表情誦讀(配樂)
2.清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!保ā短圃妱e裁》)對此,你怎樣看?(討論,交流)
明確:這段話既形象又概括,涵蓋的內(nèi)容很多,但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。
3.《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么?(討論,交流)
明確:章法靈活,氣象宏偉。
先說章法靈活。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))。主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終,內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受,這樣的章法可稱靈活巧妙,也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。
再說氣象宏偉。讀這首詩,如從畫廊經(jīng)過一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀止。
二、拓展遷移,鑒賞美點(diǎn)
4.這首詩中有許多精美詩句,你能就你最喜歡的詩句,作一簡要的賞析嗎?(討論,交流)
點(diǎn)撥:仁者可見仁,智者可見智,不強(qiáng)求一致。
明確:①“西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間,重山疊嶺,一覽無余。
地貌之雄奇,世之罕見。
、凇暗乇郎酱邏咽克溃缓筇焯菔瘲O脬^連”——五丁開山的故事栩栩如生,神力和人工的偉大由此可見!
、邸吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面:六龍拉著太陽車被擋住,不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦!極言山之高大。
、堋扒迥嗪伪P盤,百步九折縈巖巒!薄皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆!薄缘巧街y,壯山之高大。如一組鏡頭,從眼前閃過。這是奇特的想象,這是蒙太奇的手法。
、荨暗姳B號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。”——途中所見景物,畫面如此凄清,使人感到孤寂可怕。
、蕖斑B峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”——畫面極為驚險(xiǎn),使人望而生畏,聞而心驚!
小結(jié):如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,豈虛語哉!
三、研究性學(xué)習(xí):
1.結(jié)合我們學(xué)過的李白的詩歌,再查閱相關(guān)資料,就李白詩歌的浪漫**風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。
2.李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫**詩人,一個(gè)性格豪放的詩人,為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生*和詩歌中找到答案嗎?
要求:①選做一題;
、谧詳M題目,寫一篇文章;
、劭**完成,也可合作完成。
《蜀道難》教案3
特別注意:
《《蜀道難》教案》及本站所有轉(zhuǎn)載文章**不**本站觀點(diǎn),本站所提供的學(xué)習(xí)資料,如需使用,請與原作者聯(lián)系。
教學(xué)目的:
1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感,學(xué)會(huì)“知人論世”。
2、體會(huì)詩歌的浪漫**風(fēng)格。
教學(xué)方法:
誦讀、研讀、賞析。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
整體把握詩歌內(nèi)容
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
我們在高二時(shí)學(xué)習(xí)過《夢游天姥吟留別》,請同學(xué)說說其特點(diǎn)。
明確:該詩主要記述夢境中的山水,表達(dá)詩人不與**者合作的高潔品質(zhì)。在詩中,詩人靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,**馳騁,象原野上的奔馬。在詩里,詩人一抖世俗的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙,一同神游“蜀道”吧。
二、解題
1、簡介文體知識;
2、簡析內(nèi)容:本詩以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險(xiǎn),表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華,充分體現(xiàn)了李白浪漫**的創(chuàng)作風(fēng)格。
三、閱讀課文
1、**誦讀;2、提名朗讀;3、齊讀。
注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。
四、疏通字詞
五、整體把握,梳理思路,把握詩歌字面基本內(nèi)容
導(dǎo)入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么?
明確:難。
思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇,那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容?
明確:上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。
思考:那么此前此后又分別寫的是什么?
明確:前寫開辟之難,后寫安居之難。
小結(jié):本詩以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫歷史上開辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度,極寫攀越蜀道之難,最后從未來人事之險(xiǎn)的角度,寫蜀地是是非之地,難以安居。
附:板書
開辟之難
難攀越之難
。╪án)安居之難
六、布置作業(yè)
思考:那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢?請思考完成練習(xí)三第4小題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):分析主旨,賞析特色
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者字、號;2、本詩是近體詩嗎?3、齊讀課文。
二、分析主旨
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。
2、分析主旨
思考:練習(xí)三(4)。
提示:分析詩歌的方法是多樣的!吨貏(chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢?看注釋1。其時(shí)正是李唐**由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期。
明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對**形勢的描寫,是在告戒李唐**要防止一些野心家作難(板書“難”字),表達(dá)了詩人對國事的憂慮和關(guān)切,表達(dá)了詩人的愛國情懷。應(yīng)該說,詩人的預(yù)言后來是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等。
可見,本詩雖說是浪漫**之作,但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。
詩人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗**招到朝廷為官。詩人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁人!币詾檫@下可以大展宏圖,實(shí)現(xiàn)自己的**抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升*的御用文人;再加上詩人一向傲岸不羈,被**排擠,為官一年多即被趕出長安,于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想,但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期,他參加了打著……
三、賞析
思考:詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大?
明確:主要有:1、神話傳說:五丁開山、六龍回日;2、側(cè)面映襯:黃鶴……;3、夸張:捫參歷井……連峰去天……4、烘托:鳥聲悲凄。
小結(jié):詩人正是這樣以變換莫測的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
附板書:
開辟之難
難攀越之難難
(nán)安居之難(nàn)
浪漫**的現(xiàn)實(shí)情結(jié)
《蜀道難》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者、整體感知詩的寓意;
2.結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。
3.了解李白的放達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)誦讀
教學(xué)難點(diǎn)誦讀要求
教學(xué)方法指導(dǎo)示范
教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
以杜甫評價(jià)李白的詩歌:“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。談到唐詩的地位及李白的成就。
朗讀課文教師疏通文意范讀課文。
二、朗讀
1.個(gè)別朗讀。
2.集體朗讀
師生探討朗讀
師生探討朗讀
1.“噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。”
這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),但感情是豪放的,要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗踹瘛笔求@異之辭!拔!薄案摺保x重出,極言蜀道之高!昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音。“蜀道之難”,可讀得*緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
2.“蠶叢及魚鳧,開國何茫然。爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!
這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而*緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
3.“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。”
這一層緊承上文,寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
4.“問君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。”
詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!
仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。
6.“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺!
讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事**,決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎,夕避長蛇。磨牙吮血,**如麻。錦城雖云樂,不如早還家。”
開頭四句直承上文,寫蜀地軍事**中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。
三、詩歌整體感知
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,**捭闔,變幻莫測,處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。“蜀道之難,難于上青天”,在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。
四、作業(yè)布置
背誦《蜀道難》
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
**背誦而導(dǎo)入新課。
朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí),提請注意詩歌的章法、氣象、基調(diào)。請朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。
二、鑒賞詩歌章法
詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。
三、鑒賞詩歌氣象
讀這首詩,如從畫廊經(jīng)過一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀止。
“西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔!痹谠娙说南胂裰,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來,使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!
“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川!边@是詩人想像自己在蜀道中的所見:當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),他看見六條龍拉著的太陽車被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!
“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!
“但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。
鑒賞詩歌基調(diào)
四、小結(jié)
這首詩以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過,人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長。又如“朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,**如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn),**盈野;爭城以戰(zhàn),**盈城”(《孟子離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。
五、作業(yè)布置
1.找出詩歌中的典故。
2.詩歌運(yùn)用了哪些修辭?
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。(清沈德潛《唐詩別裁》)
才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)
二、背誦課文
1.集體背誦。
2.個(gè)別背誦。
三、**發(fā)揮讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩句,并說出理由。
四、拓展深化
1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的
神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里
詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著*緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人
李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫**激情。詩人寄情山水,放浪形骸,他對自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫**色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。
4.全詩最后一段寫劍閣,對天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)**不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫**精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
。矗陲L(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對**形勢的描寫。他化用**張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,**如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射**黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。課堂小結(jié)這首詩是襲用樂府舊題,意在送友人入蜀。詩人以浪漫**的手法,展開豐富的.想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,突兀,強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢,借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意,歷代有各種不同看法。然而就詩論詩,不一定強(qiáng)析有寓意。但從詩中,“所守或匪親,化為狼與豺”看,卻是在寫蜀地山川峻美的同時(shí),告誡**,蜀地險(xiǎn)要,應(yīng)好好用人防守。詩采用律體與散文間雜,文句參差,筆意縱橫,豪放灑脫。全詩感情強(qiáng)烈,一唱三嘆,回環(huán)反復(fù),讀來令人心潮激蕩。
五、作業(yè)
課后完成黃皮書
附1:板書設(shè)計(jì)
開篇:主旨句一見——
一嘆高蜀道來歷
難行蜀道高峻
二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起
可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見
照應(yīng)
三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要
申戒**慘景——以“早還家”結(jié)
結(jié)尾:主旨句三見——
《蜀道難》教案5
[導(dǎo)學(xué)新概念]
這個(gè)單元學(xué)*白和杜甫的詩,目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格,以提高我們的詩歌鑒賞力。
風(fēng)格,指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性。李白和杜甫的詩,我們已經(jīng)學(xué)過若干首,李白的豪放飄逸風(fēng)格,杜甫的沉郁風(fēng)格,我們早已有所領(lǐng)略。
為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的,須做好以下三件事:
一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品,并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。
二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文,要熟讀成誦,一邊誦讀一邊品味詩中意境,并在此基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。
三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀,讀得多一些,才能逐步形成自己的見解。這些詩,也應(yīng)力求背下來。需知:背得越多,記誦的速度越快。
《蜀道難》,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時(shí)寫的。他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮和關(guān)切。
學(xué)習(xí)這首詩,要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶,又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩脈,包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。
[資料顯示屏]
關(guān)于《蜀道難》的寫作時(shí)間和主題思想,自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》**眾說,論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受**讒毀,乃憤然棄職離京前后所作!糎TK〗(選自《**活頁文選》**版,1998年第24期)
愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云“所守或匪親,化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。(明·胡震亨《李詩通》)
筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)
才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)
[教學(xué)設(shè)計(jì)ABC]
設(shè)計(jì)A
導(dǎo)語設(shè)計(jì) 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),我們自然會(huì)驚嘆****建設(shè)的偉大成就。同時(shí),也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天,我們一起來讀李白的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計(jì))
二、簡介寫作背景
方法:出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,讓學(xué)生練習(xí)分析研究,在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。
三、誦讀
方法:教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng),**學(xué)生集體誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意:①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào)。
提示:誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀,是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好**,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
《蜀道難》襲用樂府古題,言蜀道之險(xiǎn),詠嘆意味尤濃,因而,誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào),再現(xiàn)詩中的意境。
教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化,讀出點(diǎn)韻味來,以領(lǐng)會(huì)詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見《教參》。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。
四、理解
方法:在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意,并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系。可用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。
提示:這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。
討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?
引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。
明確:詩一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況,引傳說中蠶叢、魚鳧的開國,寓高山阻隔之意,“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說,表現(xiàn)了人和自然間的**以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。
討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人想象的豐富和奇特。
明確:這幾句極寫山勢的高危,突出路之難行!吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過,有時(shí)還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。
討論3:詩人給這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法。
明確:“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見《教參》。
討論4:最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?
引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。
明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對**形勢的描寫,從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年,太*景象背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
設(shè)計(jì)B
指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)詩的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn),不必求全。
一、誦讀
仍采納“設(shè)計(jì)A”的誦讀設(shè)計(jì)。
二、鑒賞
方法:出示相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩。
(一)關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間
資料:《唐摭言》第七卷的記載:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”
討論后明確,這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時(shí)或在此之前。根據(jù):(1)詩中寫蜀道,先提太白山,次說青泥嶺,次提劍閣,最后說到錦城即成都,這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字,如果詩人當(dāng)時(shí)不在長安,就不會(huì)這么說。
(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容
資料:明人胡震亨在《李詩通》中說:“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”
討論后明確:這首詩以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事**的警惕正是詩人的主旨所在。
(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)
資料:清人沈德潛的評論:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!
討論題:“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用?
明確:1詩的開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。
2“蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:①副句在前,主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩,興味無窮。
(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法
資料:(1)陸時(shí)雍在《詩鏡總論》中評價(jià)李白的詩“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。
討論后明確:(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),融入浪漫**的激情。(3)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長短不齊,也突破了舊作一韻到底的程式。
設(shè)計(jì)C
比較閱讀
比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。
拓展訓(xùn)練
讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句,品味詩的意境,簡要評析這首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。
《蜀道難》教案6
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)*古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。
在詩作本身之外,作者李白也是很值得研究的對象。這個(gè)*詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。
【學(xué)情分析】
《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩,它不像格律詩一樣以對偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。
在詩歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌,對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。
【設(shè)計(jì)思想】
針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫**詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中,采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。
3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、 教學(xué)重點(diǎn):
1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨。
3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。
二、教學(xué)難點(diǎn):
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).
2、探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
1、 朗讀法。
2、 點(diǎn)撥法。
3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。
4、 多**影音。
【教學(xué)過程】
一、請您欣賞
PPT展示畫面,引入本文教學(xué)(PPT展示)
二、寫作年代
這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)!短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說當(dāng)有根據(jù)。
研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川*武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩作于古江油關(guān)(今*武縣南壩鎮(zhèn))。
李白詩歌的浪漫**風(fēng)格
強(qiáng)烈的浪漫**色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,是繼屈原以后我國最偉大的浪漫**詩人。他馳騁想象,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不*。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說他:“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,皮日休說他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說:“李杜文章在,光焰萬丈長!崩畎自姼柚袕(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。
三、經(jīng)典評論(PPT展示)
筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神—-----杜甫
李杜文章在,光焰萬丈長----—韓愈
千古一詩人—-----杜荀鶴
“酒入豪腸,七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。( 余光中《尋李白》)
四、走進(jìn)新課
1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。
2、釋題:
“蜀道難”,古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年,從詩的內(nèi)容來看,很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作。
3、聽讀全詩 注意讀音(PPT展示,播放錄音)
噫吁戲(yī xū xī) 魚鳧(yú fú) 猿猱(náo)
(mén)參(shēn)歷井膺(yīng) 巉(chán)巖
飛湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖 萬壑(hè)
崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)
五、討論分析(學(xué)生聽名家范讀,再次朗讀并思考)
1:全詩三節(jié),主要寫了哪些內(nèi)容?
明確:第一節(jié),道蜀道來歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節(jié),寫景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。
第三節(jié),摩劍閣險(xiǎn)要,想**慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。
2:奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么?
“蜀道難,難于上青天”!@是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
3:詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)
4:詩作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?
從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。
“悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月! 使人聞聲失色,渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。
從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!笨滹椛椒逯,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
5:詩歌對蜀道之要是如何表現(xiàn)的?
劍閣 一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開
要 所守 化為狼與豺
**如麻
這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說說詩人這樣寫的意圖)
突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,“磨牙吮血,**如麻”,既寫猛獸,又影射**兇煞,一語雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,唐寶初年,太*景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對不會(huì)如此小氣,所以我認(rèn)為詩人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。
六、能力提升
1:引用五丁開山的傳說有什么作用?
點(diǎn)染神話色彩,引人入勝
從開山時(shí)作出的重大**的角度言開辟蜀道的艱難
2: 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句,說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(PPT展示)
3:“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么作用?
開頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
中間一句,嘆蜀道 之險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩歌推向高峰。
結(jié)尾一句,嘆蜀中之要,照應(yīng)題目、開頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。
七、全詩總結(jié)(PPT展示)
《蜀道難》教案7
一、導(dǎo)入
余光中先生曾經(jīng)寫過一首詩,***這么幾句,請大家一起朗讀一下。
多**課件展示:(余光中《尋李白》片段)
酒入豪腸,七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
秀口一吐就半個(gè)盛唐
[**] 寫的是哪位詩人?
[明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》。
[**] 我們學(xué)過很多李白的詩歌,你對李白詩歌印象最深的一點(diǎn)是什么?請幾位同學(xué)來談。
[參考] ①李白屬于浪漫**詩人,他的詩中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放,他說的東西看了以后讓人過目不忘。
、诶畎椎脑娭醒笠缰h逸豪放的感情,他的詩向來直抒胸臆,狂放不羈,非常奔放,傾斜著浪漫**的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義,但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫**激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。
、劾畎字饕呛婪,利用大量奇特的想象寫他的詩,我們讀起來會(huì)很生動(dòng)、具體,印象特別深刻。
[小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象,這些都是李白詩歌浪漫**風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來學(xué)*白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫**詩歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。
二、整體感知
多**課件展示:《蜀道難》封面。
1.[活動(dòng)] 下面先請大家聽一遍課文錄音,聽的時(shí)候注意字詞的讀音。另外,把你預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來。
[**] 朗讀非常的精彩,聽完以后,你們有什么感覺,最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕,甚至毛骨悚然。
[活動(dòng)] 我們先看字詞,你們在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中還有哪些問題?可以**。
[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”,為什么解釋為“屏住呼吸”?
[明確] 作者寫這篇文章的目的,是要向友人說明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們在這種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系,是害怕。
“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的“乒”字:發(fā)出很響的聲音。
2.下面我問大家?guī)讉(gè)字詞。
多**課件展示:
危乎高哉 危:和后面的高是反復(fù),同義復(fù)用。李白還有詩,“危樓高白尺,手可摘星辰!
西當(dāng)太白有鳥道當(dāng):**,擋住。
以手膺坐長嘆 膺:胸。成語:義憤填膺。
劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸:山石突兀、高峻的樣子。
所守或匪親 或:倘若,如果。表假設(shè)。
3.[**] 大家初讀這首詩,感受最深的一句話,記得最牢的一句話是哪一句?
[明確] 難于上青天。
多**課件展示:“蜀道之難,難于上青天”。
這句話在全詩里面反復(fù)出現(xiàn)了三次,可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感,感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來看課文。
三、具體研習(xí)課文
1.賞析第一小節(jié)
。1)感悟
[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié),先把第一小節(jié)**朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子?纯此鼣⑹隽四男﹥(nèi)容,又描寫了哪些內(nèi)容。
[活動(dòng)] 請一位同學(xué)找敘述的句子。
[明確] 敘述的句子:蠶叢及魚鳧,開國何茫然。爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連。
[**] 敘述了什么內(nèi)容?請一位同學(xué)概括。
[明確] 敘述了蜀道長期閉塞的狀況,以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。
[小結(jié)] 交代了蜀道的由來,以及秦蜀之間不通人煙,長期阻隔的情況。
[**] 描寫的句子有哪些?請一位同學(xué)回答。
[明確] 描寫的句子:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川,黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。
[**] 描寫了什么?
[明確] 描寫了蜀道山勢的險(xiǎn)峻。
[小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng),是和詩人那種浪漫**激情有著密切的關(guān)系的。請大家**朗讀其中的句子,選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。
[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高,綿延接天。萬仞之深,極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
[小結(jié)] 主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽神見了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇。
②“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連!薄擅畹鼗谩拔宥¢_山”這個(gè)神話傳說故事,寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的**和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢,寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績。而且這句話還運(yùn)用了傳說故事。極富有浪漫**的色彩。
③ “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!薄喉崳x起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢迂回,地勢極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。
、堋包S鶴之飛尚不得過,猿猱欲度攀緣。”——按理說黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢的險(xiǎn)峻。
[小結(jié)] 通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。由此可知,第一小節(jié)里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話傳說,虛實(shí)結(jié)合,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫**詩歌的特點(diǎn)。
。2)誦讀
[**] 如果要通過朗讀來體現(xiàn)他的這種浪漫**激情,該怎樣表達(dá)?
[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好?請一位同學(xué)范讀。(生讀)
[**] 為什么這樣處理?
[參考] “蠶叢及魚鳧,開國何茫然……娥眉顛”是做敘述,就是做了一種鋪墊。讀得要相對*一點(diǎn)!暗乇郎酱輭咽克溃缓筇焯菔瘲O喙催B。”講了蜀道的由來,這部分是這一段最重要的句子。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來。語氣應(yīng)該讀得比較重。
[活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連。”
[**] 下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢?為什么?
[參考] 下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn),讓人有一種處身于蜀道之中,可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢,讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。
“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”,猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn),連黃鶴之飛都過不去!吧小焙汀俺睢笔切揎椷@兩句話的重點(diǎn)。所以當(dāng)重讀。
[點(diǎn)評] 師范讀糾正。(比較讀,①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚、和愁。②拉長“尚”和“愁”,到兩句詩后面略慢,稍輕。)
[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡說原因。
[明確] 第二種!吧小焙汀俺睢蓖祥L,起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語速使人感覺到重點(diǎn)是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。
[小結(jié)] 正因?yàn)樯絼蓦U(xiǎn)峻,連黃鶴和猿猱都過不去,人當(dāng)然更過不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思,不僅僅是用加重語氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調(diào),讀慢一些,更能突出這個(gè)詞句的含義。
[活動(dòng)] 生齊讀。(“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長嘆”。)
[小結(jié)、**] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最后剩下開頭的兩句話,這兩句應(yīng)該怎么讀?
[參考] 開頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢。因?yàn)椤笆竦乐y,難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次,是全文的主旨句,讀得比較有氣勢就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。
[**] 怎么讀才能有氣勢,怎么讀?
[參考] 語序要緩慢一點(diǎn)。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。(師范讀)結(jié)構(gòu)比較緊湊。(生范讀)
[明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話,最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長讀。(師范讀)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn),突出前面的“危”和“高”。
生范讀。
[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀。(從開頭……難于上青天。)
[點(diǎn)評] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些,有力一些。充分突出這首詩的主旨。因?yàn)橐婚_始它就奠定了這首詩的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過朗讀把它體現(xiàn)出來。
[活動(dòng)] 生再齊讀。
[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫**的激情。
2.賞析第二小節(jié)
[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié),我們通過誦讀一起來鑒賞了一下。接下來看二小節(jié),第二小節(jié)有兩處描寫的文字,請分別把它勾畫出來。
②這一段的鑒賞我要交給大家,請大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩歌的浪漫**風(fēng)格。(不要擴(kuò)展,只在原來的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了,并且要能體現(xiàn)出他浪漫**的風(fēng)格。)
、郏◣追昼姾螅葘懙臇|西在四人小組里交流,然后每個(gè)小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流,
[改寫參考一] 只見在那個(gè)滄桑的千年古樹上,一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫,仿佛心中充滿哀怨。成對的鳥兒一前一后穿梭在林子里,好不自在。一片的空山寂寥、肅靜,只聽見杜鵑在夜色中啼血。
[改寫參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻,仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上,似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。
[改寫參考三] 只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著,雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫,似乎在為空無一人的山峰悲鳴。
[改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天,在夜色中更顯得可怖,崖邊的幾棵松樹機(jī)警地掛在絕壁邊,鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞,發(fā)出雷鳴般的巨響,沖擊著山崖,一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中,轉(zhuǎn)眼便不見了。
其他同學(xué)評一下,哪個(gè)同學(xué)改得最好,為什么?請兩位同學(xué)。]
[點(diǎn)評] 第一處描寫營造的是讓人驚恐,非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在,和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了,還要忠于原文。
[**] 這一段如何通過朗讀體現(xiàn)詩人的浪漫**風(fēng)格?首先看第二段,描寫有兩部分,這兩部分描寫處理是否相同,為什么?
[明確] 不相同,因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥”和“子規(guī)”,體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢的險(xiǎn)要和情景的可怖,要讀得快一點(diǎn),氣勢要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺。
[活動(dòng)] 生示范讀。(從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷萬壑雷”。)
[點(diǎn)評] 第二處讀得快一些。語調(diào)再加重一些更好。
[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。(從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。)
[**] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子,應(yīng)該怎么念?
[明確] 這段里的抒情句念得表示出對朋友的擔(dān)心,勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來。
[活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫景的句子和在一起。(從“問君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?”)
3.賞析第三小節(jié)
[**] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣?這樣寫有什么好處?
[明確] 前兩段都是以長句為主,比如有七字句和九字句,但是第三段大多數(shù)都是短句,以四字句為主。好處:與前兩段形成了一種語言上參差不齊,整散結(jié)合的特點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩歌語言富于變化。
[小結(jié)] 由此可見李白詩歌的浪漫**風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩歌的內(nèi)容上,還體現(xiàn)在詩歌的語言上。語言上靈活多變,句式參差不齊,自如地表達(dá)詩人的情感,這也是浪漫**風(fēng)格的一種特征。
[**] 一起來看第三自然段,這一段的韻腳有什么變化?首先把壓韻的字找出來。
[明確] 第一個(gè):開、豺壓ai韻。
第二個(gè):麻、家壓a韻
第三個(gè):嗟
[小結(jié)] 前面幾段,第一段和第二段韻腳的變化比較少,基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問題呢?因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來說,就是作者強(qiáng)烈的情感通過韻腳的變化表現(xiàn)出來了。
[小結(jié)] 由這兩個(gè)問題,我們可以知道浪漫**的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。
[**] 第三段四字句比較多,這些四字句應(yīng)該怎么讀?
四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多,他更希望朋友不要去那些地方,是他一種比較真心誠意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。
四字句節(jié)奏短促而有力,讀時(shí)兩字一頓,要稍快一點(diǎn)。
[活動(dòng)] 齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長咨嗟”。)
[**] 這兩段分別從什么角度來突出、詠嘆蜀道之難的呢?
[明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。
多**課件展示:
嘆蜀道之高(第一段)
蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)(第二段)
嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈(第三段)
通過一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn),使得詠嘆的感情逐步加深。
多**課件展示:
前人對蜀道難的高度評價(jià):
逼真縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。
——沈德潛《唐詩別裁》
《蜀道難》等篇,可謂奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體也
——殷番《河岳英靈集》
首二句以嘆詞開其端,末二句以嘆詞結(jié)其尾,首尾相應(yīng),關(guān)鍵之縝密也。白此詩極其雄壯,而鋪敘有條,起止有法,唐詩之絕唱者。
——朱諫《李詩選注》
[活動(dòng)] 這些是前人對《蜀道難》的評價(jià),我想請一部分同學(xué)對這篇課文也來評點(diǎn)一番。用很精簡的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。其他同學(xué)也思考,在書上寫一下。
[參考] ①感情豪放,筆法飄逸。
、跉鈩菪蹅,引人入勝。
、劬洳痪虚L短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。
④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空,非太白不能為也。
[小結(jié)] 1.李白浪漫**詩歌的特色
。1)李白的詩具有非常強(qiáng)烈的思想感情。
。2)鮮明的個(gè)性。
。3)具有豐富的想象,奇特的夸張,并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界,抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情。
。4)結(jié)構(gòu)上跳躍多變。
。5)風(fēng)格多樣,但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放,而又清新自然。
2.[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫**詩風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩的內(nèi)容,比如說它的主旨,他的寫作的目的,甚至寫作的時(shí)間歷來眾說紛紜,未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料,形成自己的看法。
[活動(dòng)] 齊讀課文。 全國優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理
《蜀道難》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與能力:誦讀感知,體會(huì)李白詩歌的浪漫**風(fēng)格。
2、過程與方法:品讀鑒賞,提高鑒賞古代詩歌的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:走進(jìn)詩人心靈,感受詩人赤子之心。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、誦讀詩歌,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)。
2、學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法,提高鑒賞能力。
二、教學(xué)難點(diǎn):
探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
1、朗讀法
2、自主學(xué)習(xí)
3、小組合作探究
4、點(diǎn)撥法
5、多**情境教學(xué)法
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
播放童聲版的《望廬山瀑布》,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生對李白詩歌的回憶,進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。
導(dǎo)入語:李白的詩歌傳承千載,我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌,名山大川給了漫游祖國的李白創(chuàng)作靈感,讓他寫出了很多奇文,今天我們一塊學(xué)*白詩歌浪漫**風(fēng)格的最具**性的詩歌《蜀道難》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
三、活動(dòng):學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),做到目標(biāo)明確。
三、預(yù)習(xí)檢測
給加點(diǎn)字注音
噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒
石棧猿猱捫參撫膺
巉巖飛湍喧豗砯崖
崢嶸崔嵬吮血咨嗟
活動(dòng):一學(xué)生讀,讀完后全體學(xué)生糾正,然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙,積累生字詞。
過渡語:唐代的詩評家評價(jià)這首詩是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處,下面我們就“奇文共欣賞,疑義相與析”。
四、誦讀詩歌,感知風(fēng)格(PPT展示)
1、活動(dòng):詩歌風(fēng)格多樣,“大江東去浪淘盡”是豪放風(fēng)格,“明月松間照,清泉石上流”是清新的田園風(fēng)格,看視頻,聽名家誦讀,聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格。
2、**:這首詩歌是怎樣的風(fēng)格?
明確:雄渾、豪放
3、活動(dòng):**誦讀詩歌,讀出雄渾、豪放,讀出激情。找出本詩中你認(rèn)為最能表現(xiàn)蜀道之“難”的句子并加以評析。明確:蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!
蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟
**:這三句是詩歌的主旨,貫穿著全文。分別是從那幾個(gè)角度表現(xiàn)蜀道之難的?
明確:①噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),是從寫出了蜀道的高峻。
、凇笆竦乐y,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎,害怕的感情,寫出蜀道的險(xiǎn)。
、邸笆竦乐y,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟”
深沉的慨嘆意,感嘆蜀道的戰(zhàn)禍之烈。
說明:通過對這三句主旨句的誦讀,詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了。
4、**:蜀地真的這樣的奇崛險(xiǎn)峻嗎?讓我們設(shè)身處地的感受一下。
活動(dòng):通過一組真實(shí)的蜀地劍閣古棧道的圖片展示,并配有十面埋伏的音樂,讓學(xué)生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化,便于理解詩歌的內(nèi)容風(fēng)格。(PPT展示)
活動(dòng):朗讀詩歌,讀出精彩,配樂朗誦,學(xué)生自告奮勇,誦讀漸入佳境。
過渡語:《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過語言表現(xiàn)出來的?通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏,其才思放肆,語次奇絕,自不待言!保ā短圃娖穮R》)“倏起倏落,忽虛忽實(shí),真如煙水杳渺,絕世奇文也!保ā对鲇喬圃娬罚≒PT展示)
五、品讀詩歌,鑒賞手法
**:本詩意境闊大,氣勢逼人,氣象宏偉,畫面使你怵目驚心,嘆為觀止。作者運(yùn)用怎樣神奇的筆墨表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?試結(jié)合具體詩句分析體會(huì)。(PPT展示)
說明:把舞臺(tái)留給學(xué)生,讓學(xué)生討論。討論結(jié)束,學(xué)生展示,老師點(diǎn)撥。
明確:
①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高,綿延接天萬仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
小結(jié):主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽神見了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇。
、凇暗乇郎酱輭咽克,然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事,寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的**和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢,寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫**的色彩
、邸扒嗄嗪伪P盤,百步九折縈巖巒”——押韻,讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回,地勢極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。
、堋包S鶴之飛尚不得過,猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。
、荨皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形,通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!
、摺暗姳B號古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
補(bǔ)充:(PPT展示)蜀國曾聞子規(guī)鳥,宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。
——唐李白《宣城見杜鵑花》
楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
唐李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴!瓢拙右住杜眯小
“子規(guī)”意象:子規(guī)又叫杜鵑,是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。
、唷斑B峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
補(bǔ)充:李白詩中用了夸張手法的詩句:燕山雪花大如席,桃花潭水深千尺,黃河之水天上來,白發(fā)三千丈……
說明:根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
小結(jié):李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說,奔放的激情,就構(gòu)成了浪漫**的表現(xiàn)手法手法(PPT展示)李白在這首詩中,用了大膽的夸張,神奇的傳說,瑰麗的想象,借景抒情等手法,把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄,讓我們充分領(lǐng)略了詩仙的才情,過渡:那么激情的文字背后有什么豐富的思想?“李白《蜀道難》之作,……歌蜀地山川,即事成篇,別無他意。(顧炎武《日知錄》)(PPT展示)
你同意嗎?你認(rèn)為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感?
六、精讀文章體會(huì)情感
[**]李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感?(PPT展示)
學(xué)生**思考,仁者見仁,智者見智。
明確:第一種:融入身世之感,感嘆人生之難,仕途之難。
第二種:警告當(dāng)時(shí)的**者,謹(jǐn)防**割據(jù),表現(xiàn)對時(shí)局的隱憂。
第三種:對祖國大好河山的贊美。
第四種:勸朋友早回家,不要入蜀。
補(bǔ)充:李白二十六歲時(shí)只身出蜀,四十二歲才被召入長安,供奉翰林,但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色,任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸,桀驁不馴,蔑視**,不久,得罪**,而被讒言毀謗,排擠出京。
天寶初年,地方節(jié)度使**膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù),懷覬覦之心者,非徒安史。
小結(jié):送別友人,蜀地崎嶇難走;**不重用,權(quán)臣排擠,賜金放還;仕途艱難,國家時(shí)局危急,這一切都是蜀道之難,難于上青天?墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國事,贊美大好河山,把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤,讓我們認(rèn)識了一個(gè)外表行為灑脫不羈實(shí)則有一顆赤子之心的李白,齊讀余光中的評價(jià)“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下三分嘯成劍氣繡口一吐,就是半個(gè)盛唐!”李白是盛唐的詩魂,李白的魅力就是盛唐的魅力!澳愕木泼髁亮耸⑻频脑,你的詩綻放了盛唐的花!
結(jié)束語:全體誦讀。讀蜀道難,不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲,看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情,認(rèn)識了一個(gè)飄然不群的李白。
再次朗誦詩歌,結(jié)束本課。
七、布置作業(yè):
1、背誦《蜀道難》。
2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。
八、板書:
開篇:主旨句一見
一嘆高蜀道來歷
。y行)蜀道險(xiǎn)峻
二嘆險(xiǎn)景物凄清以“何時(shí)還”起
。ǹ晌罚┥剿U(xiǎn)惡主旨句二見
三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要
。ㄉ杲洌**慘景以“早還家”結(jié)
結(jié)尾主旨句三見
《蜀道難》教案9
特別注意:
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教學(xué)目的:
1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感,學(xué)會(huì)“知人論世”。
2、體會(huì)詩歌的浪漫**風(fēng)格。
教學(xué)方法:
誦讀、研讀、賞析。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
整體把握詩歌內(nèi)容
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
我們在高二時(shí)學(xué)習(xí)過《夢游天姥吟留別》,請同學(xué)說說其特點(diǎn)。
明確:該詩主要記述夢境中的山水,表達(dá)詩人不與**者合作的高潔品質(zhì)。在詩中,詩人靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,**馳騁,象原野上的奔馬。在詩里,詩人一抖世俗的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙,一同神游“蜀道”吧。
二、解題
1、簡介文體知識;
2、簡析內(nèi)容:本詩以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險(xiǎn),表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華,充分體現(xiàn)了李白浪漫**的創(chuàng)作風(fēng)格。
三、閱讀課文
1、**誦讀;
2、提名朗讀;
3、齊讀。
注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。
四、疏通字詞
五、整體把握,梳理思路,把握詩歌字面基本內(nèi)容
導(dǎo)入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么?
明確:難。
思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇,那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容?
明確:上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。
思考:那么此前此后又分別寫的是什么?
明確:前寫開辟之難,后寫安居之難。
小結(jié):本詩以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫歷史上開辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度,極寫攀越蜀道之難,最后從未來人事之險(xiǎn)的角度,寫蜀地是是非之地,難以安居。
附:板書
開辟之難
難攀越之難
。╪án)安居之難
六、布置作業(yè)
思考:那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢?請思考完成練習(xí)三第4小題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):分析主旨,賞析特色
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者字、號;
2、本詩是近體詩嗎?
3、齊讀課文。
二、分析主旨
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。
2、分析主旨
思考:練習(xí)三(4)。
提示:分析詩歌的方法是多樣的!吨貏(chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢?看注釋1。其時(shí)正是李唐**由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期。
明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對**形勢的描寫,是在告戒李唐**要防止一些野心家作難(板書“難”字),表達(dá)了詩人對國事的憂慮和關(guān)切,表達(dá)了詩人的愛國情懷。應(yīng)該說,詩人的預(yù)言后來是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等。
可見,本詩雖說是浪漫**之作,但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。
詩人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗**招到朝廷為官。詩人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁人!币詾檫@下可以大展宏圖,實(shí)現(xiàn)自己的**抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升*的御用文人;再加上詩人一向傲岸不羈,被**排擠,為官一年多即被趕出長安,于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想,但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期,他參加了打著……
三、賞析
思考:詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大?
明確:主要有:
1、神話傳說:五丁開山、六龍回日;
2、側(cè)面映襯:黃鶴……;
3、夸張:捫參歷井……連峰去天……
4、烘托:鳥聲悲凄。
小結(jié):詩人正是這樣以變換莫測的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
附板書:
開辟之難
難攀越之難難
(nán)安居之難(nàn)
浪漫**的現(xiàn)實(shí)情結(jié)
《蜀道難》教案10
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)了解作家生*、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
(2)體會(huì)詩人夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。
(3)學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。
2、能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
3、思想情感目標(biāo)
(1)整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩的行文脈絡(luò)。
(2)感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫**風(fēng)格。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。
(2)認(rèn)識、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn)
(1)領(lǐng)悟詩中想想奇特、豐富,氣勢宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。
(2)深入理解浪漫**創(chuàng)作手法的表達(dá)效果
(三)教學(xué)方法和**:
誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多**輔助教學(xué)。
(四)教學(xué)用具:
幻燈機(jī)、黑板、板擦、粉筆
(五)教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)內(nèi)容:
1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo);
2、介紹作者、解題;
3、疏通文句
(1)學(xué)生閱讀注解,理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法;
(2)教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。
4、試譯難句、難段或全文
(1)、口譯
(2)、筆譯
(二)預(yù)習(xí)要求:
1、作者和作品的簡述,整體把握文章。
2、生字詞的讀音字形和意義。
3、結(jié)合注釋,利用工具書,粗通本詩,并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。
(三)具體步驟:
1、導(dǎo)入新課:
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,唐詩是**藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)千年,至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。
2、作者、寫作背景簡介:
(1)作者介紹:李白(701年2月28日-762),字太白,號青蓮居士。*唐朝詩人,有“詩仙”之稱,是偉大的浪漫**詩人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省*涼市靜寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客,育二子(伯禽、天然)一女(*陽)。存世詩文千余篇,**作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
(2)寫作背景簡介:對《蜀道難》的寫作背景,從唐**始人們就多有猜測,主要有四種說法:甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂,希望他們早日離開四川,免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,勸喻他歸返長安,以免受四川地方**挾制,丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù),不聽朝廷節(jié)制:丁,此詩純粹歌詠山水風(fēng)光,并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》,該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年),由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí),安史之亂尚未發(fā)生,唐玄宗安居長安,房(王官)、杜甫也都還未入川,所以,甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法,從一些史書的有關(guān)記載來看,也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí),雖然盤剝**百姓,卻不敢反叛朝廷,相反一味巴結(jié)朝中**,以求到長安去做京官。相對而言,還是最后一種說法比較客觀,接近于作品實(shí)際。
(3)基礎(chǔ)積累:
噫吁嚱(yīxūxī) 魚鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖
轉(zhuǎn)(zhuàn)石 萬壑(hè) 巉(chán)巖 吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)
3、整體感知
(1)全班齊讀課文,要求認(rèn)識字音,讀準(zhǔn)詞語。
(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情,整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大義。
4、解題:
《蜀道難》樂府舊題,李白以舊題出新意,他所說的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現(xiàn)蜀道難行的呢?帶著這兩個(gè)問題,我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多**放映朗讀錄音,配以巴山蜀水的畫面)
下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間,**梳理詩歌內(nèi)容,并在理解有難度的地方做上標(biāo)記。(同學(xué)在梳理完之后找出問題,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自己解答。)
5、課文分析、歸納以及賞析:
(1)結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知詞義,請學(xué)生疏通詩句的意思。
(2)學(xué)生對難以理解的詩句進(jìn)行質(zhì)疑,師生共同解決疑難,有助于把握詩句內(nèi)容。
(3)分析歸納文章的主要內(nèi)容:
《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張,豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢,描寫了蜀道的雄奇、險(xiǎn)峻、壯麗,表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情,同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)**割據(jù)局面的深刻憂慮。
(四)小結(jié)新課:
這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品,體會(huì)李白詩風(fēng)雄奇豪邁,語言自然奔放,詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說是凌駕于寰宇之上的,它的心胸可以容納整個(gè)宇宙,并且以這種氣魄看待社會(huì)和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚(yáng)的姿態(tài),英雄**和浪漫**是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律。
(五)布置作業(yè):
1、課后背誦這首《蜀道難》。
2、收集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)內(nèi)容:
1、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
2、分析《蜀道難》的雄奇險(xiǎn)峻的具體體現(xiàn)。
3、分析這首詩歌的浪漫**藝術(shù)風(fēng)格以及表現(xiàn)出來的感情基調(diào)。
(二)復(fù)習(xí)要求:
1、溫習(xí)全詩的大意,注意重點(diǎn)詞語的意思。
2、請學(xué)生背誦全文。
(三)具體步驟:
1、導(dǎo)入:
本文是李白最富浪漫**色彩的**作。詩中充分表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜀道難》的大意,這節(jié)課我們來探討一下詩歌是通過哪些詩句來具體表情達(dá)意的呢?
2、課文教學(xué):
(1)鑒賞、研討重點(diǎn)語句。
A文章開頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?
明確:“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞,是蜀地的方言!班嬗鯂!危乎高哉!”連用了驚嘆詞,它包含著巨大的感情力量,所以才能感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn),充分表現(xiàn)詩人吐納山川的寬廣胸懷。
B“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙!边@句的用典有何用?
明確:這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面,從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面,經(jīng)過這番渲染,激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會(huì)從時(shí)間悠久的觀念中,這是一種奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方,并產(chǎn)生一種探求的欲望。
C“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!边@句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
明確:秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路,是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險(xiǎn)惡的高山,才給我們打開了一條道路,消除了秦蜀地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈**的精神,表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用沒有絲毫迷信色彩,而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然的偉大。
D“蜀道之難,難于上青天”是全詩2的主旨,為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫與詩的寓意有什么關(guān)系?
明確:從詩的內(nèi)容看,此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀地而作的。全詩及言“蜀道之難,難于上青天”,意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,“問君西游何(幾)時(shí)還”,人還未去卻已問歸期,詩人不忍故人離去,依依惜別之情自現(xiàn)。最后一段寫蜀地戰(zhàn)禍,意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞,由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下,而劍閣之險(xiǎn)尤甲與蜀”可見,寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍,既是寫蜀道之難的繼續(xù),也是惜別之情的升華。去蜀難,留蜀亦難,“錦城雖云樂,不如早還家!,這樣的詩“諷人之義”便顯的水到渠成,自然而完美。
(2)分析歸納:
《蜀道難》的主旨是什么?
明確:全詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,是全詩嘆詠基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩,詩人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,在嘆蜀道之險(xiǎn),最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈。
(3)能力提升:
A詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的奇峰險(xiǎn)峻的呢?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鸝不得飛度,猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍,有力的烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!薄獦O言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是以變化莫測的筆法,淋漓盡致的刻畫了蜀道之難,藝術(shù)的展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一副色彩絢麗的山水畫卷。
B說說這首詩的感情基調(diào)?
明確:這首詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,顯示了它的詠嘆基調(diào),統(tǒng)觀全詩,詩人詠嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)蘊(yùn)含了詩人的具體描寫和抒情。例如:“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援!边@是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不能過,人又何能翻越。再如:“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人乎來哉?”這是嘆蜀道之險(xiǎn)。又如:“朝避猛虎,夕避長蛇。磨牙吮血,**如麻!边@是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn),**盈野;爭城以戰(zhàn),**盈城”的圖景,有不忍目睹之意。
(四)課堂小結(jié):
通過學(xué)習(xí)這首詩,我們充分領(lǐng)略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩有一種情感搖曳的感覺,有一種不的不伴詩人情感變化而怒的感覺,有一種凈化靈魂,提升境界的感覺。這就是名篇的成功之外。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
(五)布置作業(yè):
1、課后**誦讀《劍閣賦》。
2、思考并完成課后的練習(xí)題。
(六)板書設(shè)計(jì):
一嘆蜀道之難
嘆高 蜀道的來歷 蜀道自古難行
蜀道的高峻
二嘆蜀道之難
嘆險(xiǎn) 蜀道上環(huán)境凄涼 蜀道之難 蜀道難
蜀道上山水險(xiǎn)惡
三嘆蜀道之難
嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要 早還家
慘象環(huán)生
李白《蜀道難》的原文及賞析(擴(kuò)展6)
——《蜀道難》全文翻譯3篇
《蜀道難》全文翻譯1
。《嗝措U(xiǎn)峻,多么高!蜀道難走,比上天還難。
蠶叢和魚鳧兩個(gè)蜀王,開國的事情多么渺茫不清。
從那以后經(jīng)過四萬八千年,才和秦地的人有交通。
西邊擋著太白山,只有鳥道,高飛的鳥才可以橫渡峨嵋山頂。
直到地崩山塌壯士都被壓死,然后才有了天梯與石棧相互連接。
上面有即使是拉車的六龍也要繞彎的最高峰,下面有沖激高濺的波浪逆折的漩渦。
高飛的黃鶴尚且飛不過去,猿猴想過去,發(fā)愁沒有地方可以攀援。
青泥山迂回曲折,很短的路程內(nèi)要轉(zhuǎn)很多彎,盤繞著山峰。
屏住呼吸伸手可以摸到星星,用手摸著胸口空嘆息。
問你西游什么時(shí)侯回來?可怕的路途,陡峭的山巖難以攀登。
只見鳥兒叫聲凄厲,在古樹上悲鳴,雌的和雄的在林間環(huán)繞飛翔。
又聽見杜鵑在月夜里啼叫,哀愁充滿空山。
蜀道難走啊,比上天還難,讓人聽了這話紅顏衰謝。
連綿的山峰離天不到一尺,枯松靠著陡直的絕壁倒掛著。
急流瀑布爭著喧囂而下,撞擊山崖使石頭翻滾發(fā)出雷鳴般聲響。
就是這么危險(xiǎn),你這遠(yuǎn)道的人,
為什么來到這里?劍閣高峻崎嶇而突兀不*,
一個(gè)人守住關(guān)口,萬人也打不開。
守關(guān)的如果不可靠,就會(huì)變成當(dāng)?shù)赖牟蚶恰?/p>
早晨要躲避猛虎,晚上要提防長蛇,
磨著牙齒吸人血,殺的人數(shù)不清。
錦城雖然是個(gè)安樂的地方,還是不如回家好。
蜀道難走啊,比上天還難,側(cè)過身向西望著,長長地嘆息!
《蜀道難》全文翻譯2
原文
噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!
蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道7,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息7,以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。
連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷7。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!
劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,**如麻。錦城雖云樂,不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!
譯文
哎呀呀,真是太高了。攀越蜀道真比登天還難!
蜀國有蠶叢和魚鳧兩個(gè)君主,他們開國的時(shí)間距今十分遙遠(yuǎn),從那時(shí)起大概有四萬八千歲了吧,蜀國就不曾與秦地有什么來往。往**有座太白山,其山高峻無路可司行,唯有飛鳥可以飛過此山,直到蜀國的峨眉之巔。秦惠王之時(shí),才有蜀王派五丁開山,傳說這五位壯士因開山導(dǎo)致地崩山摧而仕烈**,才使得蜀道的天梯石棧連結(jié)了起來。
蜀中上有日神的六龍所駕之車所不能逾越的高山,下有回旋倒流的曲折而波濤洶涌的河流。善高飛的黃鵠想飛越而不敢過,善攀援的猿猴想攀登而發(fā)愁無處攀緣,其山之險(xiǎn)就可想而知了。青泥嶺的泥路曲曲彎彎,百步九折縈繞著山巒。行人攀至高山之頂,伸手可以摸得著天上的參星和井星,緊張得透不過氣來,只得坐下來撫著胸口長吁短嘆。
老兄西游打算幾時(shí)回來?這蜀道的峭巖險(xiǎn)道,實(shí)在是不可登攀。山野之間,只能看到在古木中悲號的山鳥,雄飛雌從地在林間飛旋。月夜里,還可以聽到子規(guī)凄涼的悲啼,在空山中傳響回蕩。攀越蜀道,真是比登天還難啊,此情此境,使聽到的人都發(fā)愁得老了許多。
離天不滿一尺的險(xiǎn)峻高峰,枯松倒掛的懸崖峭壁,飛流瀑布撞擊著巨石在山谷中滾動(dòng),發(fā)出雷鳴般的轟響。這樣危險(xiǎn)的地方,你這位遠(yuǎn)道之人為什么還非要來這里不可呀?
更不消說那崢嶸而崔嵬的劍閣了,在這里一夫當(dāng)關(guān),萬夫冥開。如果在這里把守關(guān)隘的人不是朝廷的親臣忠士,他們就會(huì)據(jù)險(xiǎn)作亂,化為豺狠一般的匪徒。他們磨牙吮血,**如麻。人們就得像朝避猛虎、夕避長蛇那樣地躲避他們的侵害。錦城那個(gè)地方雖然是個(gè)使人快樂的城市,但是依我看來,你還是趕快回家的好。攀越蜀道之難,真是比登天還難啊,我側(cè)身西望,只好發(fā)出長長的慨嘆啰。
整體賞析
《蜀道難》是李白襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。
作者大體按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。
從“噫吁嚱”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個(gè)段落。一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),像一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。
說蜀道的難行比上天還難,這是因?yàn)樽怨乓詠砬、蜀之間被高山峻嶺**,由秦入蜀,太白峰首當(dāng)其沖,只有高飛的鳥兒能從低缺處飛過。太白峰在秦都咸陽西南,是關(guān)中一帶的最高峰。民諺云:“武公太白,去天三百!弊髡咭钥鋸埖墓P墨寫出了歷史上不可逾越的險(xiǎn)阻,并融匯了五丁開山的神話,點(diǎn)染了神奇色彩,猶如一部樂章的前奏,具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫蜀道的高危難行了。
從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫山勢的高危,山高寫得愈充分,愈可見路之難行。你看那突兀而立的高山,高標(biāo)接天,擋住了太陽神的運(yùn)行;山下則是沖波激浪、曲折回旋的河川。作者不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。唯其水險(xiǎn),更見山勢的高危。作者意猶未足,又借黃鶴與猿猱來反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度,輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。以上用虛寫手法層層映襯,下面再具體描寫青泥嶺的難行。
青泥嶺,“懸崖萬仞,山多云雨”(《元和郡縣志》),為唐代入蜀要道。作者著重就其峰路的縈回和山勢的峻危來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,捕捉了在嶺上曲折盤桓、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫,寥寥數(shù)語,便把行人艱難的步履、惶悚的神情,繪聲繪色地刻畫出來,困危之狀如在目前。
至此蜀道的難行似乎寫到了極處。但作者筆鋒一轉(zhuǎn),借“問君”引出旅愁,以憂切低昂的旋律,把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。杜鵑鳥空谷傳響,充滿哀愁,使人聞聲失色,更覺蜀道之難。作者借景抒情,用“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼夜月”等感**彩濃厚的自然景觀,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道之難。
然而,逶迤千里的蜀道,還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束,主要從山川之險(xiǎn)來揭示蜀道之難,著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛。如果說“連峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高,“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險(xiǎn)。
作者先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景。好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著*緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭,飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生。在十分驚險(xiǎn)的氣氛中,最后寫到蜀中要塞劍閣,在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。作者從劍閣的險(xiǎn)要引出對**形勢的描寫。他化用**張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,**如麻”,從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切。唐天寶初年,太*景象的背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明作者的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
李白以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于融貫其間的浪漫**激情。作者寄情山水,放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍、奇峰險(xiǎn)壑,賦予了作者的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。作者善于把想象、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情。言山之高峻,則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”。作者“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”(陸時(shí)雍《詩鏡總論》評李白七古語),從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫**色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到作者那“落筆搖五岳、笑傲凌滄洲”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品,簡短單薄。李白對東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,用了大量散文化詩句,字?jǐn)?shù)從三言、四言、五言、七言,直到十一言,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成極為奔放的語言風(fēng)格。詩的用韻,也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式。后面描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。
關(guān)于此篇,前人有種種寓意之說,斷定是專為某人某事而作的。明人胡震亨、顧炎武認(rèn)為,李白“自為蜀詠”,“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了作者在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,迄無定論。
李白《蜀道難》的原文及賞析(擴(kuò)展7)
——《蜀道難》讀后感
《蜀道難》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后,你有什么體會(huì)呢?寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧,F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?以下是小編收集整理的《蜀道難》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《蜀道難》讀后感1
這是一首讓古今文人拍案稱奇的詩章。
詩歌開篇即憑空起勢,驟響徹天。詩人把三個(gè)嘆詞相疊,兩個(gè)形容詞各帶一個(gè)語氣詞并列,另用一個(gè)比喻,來突出蜀道之難,詩句氣勢磅礴,使讀者在心目中對蜀道留下了深刻的印象。
接著按由秦入蜀的路線(長安—太白山—峨眉山—青泥嶺—?jiǎng)﹂w—成都),具體寫蜀道之難。
先寫蜀道開辟之難。詩歌夸張地說自蜀開國四萬八千年以來,一直“不與秦塞通人煙”,后來五丁力士拽蛇導(dǎo)致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。這個(gè)悲壯的神話故事為蜀道增添了許多神奇色彩,也間接地表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
次寫蜀道旅途之難。以“六龍回日”的神話和想像,用黃鶴飛不過、猿猱愁攀援來反襯,用悲鳥、子規(guī)作烘托,極寫山的高峻奇險(xiǎn);以“沖波逆折”“飛湍瀑流”的直接描寫,用“崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的夸張手法,極寫水的湍急兇險(xiǎn)。
繼寫蜀道人事之難。劍閣位置險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上不乏據(jù)險(xiǎn)作亂的先例,詩人懷著對國事的擔(dān)憂、對人民的關(guān)切之情,警告**要吸取歷史教訓(xùn),防止地方**據(jù)險(xiǎn)作亂,殘害人民。
文末的結(jié)語寫蜀道之難導(dǎo)致的結(jié)果。行人望蜀興嘆,徒喚奈何,言有盡而意無窮。
詩人以鬼神莫測的筆法,縱橫馳騁,時(shí)間上從四萬八千年之前的混沌初開至戰(zhàn)國而至中唐;空間上從長安跨越數(shù)座大山而至成都,從上可摩天的山巔到激流回旋奔騰的深壑;其他,從行人至鳥獸,從神話傳說至當(dāng)今世道……騰挪跌宕,驚心動(dòng)魄,把蜀道之難渲染得淋漓盡致。
本詩為樂府詩,形式**,每句字?jǐn)?shù)從三言至十一言,參差錯(cuò)落,且三次換韻,非常適合表達(dá)大自然的奇觀和詩人熱情奔放的思想感情。詩歌融神話、傳說、諺語與景觀、人事、心理于一爐,想像豐富奇特,夸張新穎獨(dú)到,虛實(shí)結(jié)合,情景交融!笆竦乐y,難于上青天”一句,前、中、后出現(xiàn)三次,反復(fù)詠嘆,內(nèi)容逐次加深,產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
全詩從形式到內(nèi)容,充分體現(xiàn)了詩歌的浪漫**特色。
《蜀道難》讀后感2
李白一生都懷有建功立業(yè)的求仕思想,性格**豪邁,入京求仕時(shí)“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”,想念長安時(shí),又有“狂風(fēng)吹我心,西掛咸陽樹”,是那樣的雄健奔放,那樣的充滿激情,那么的感情至深!
“蜀道之難,難于上青天”。既是作者詠嘆的主題,也是一嘆之不足而二嘆,二嘆不足而至于再嘆的基調(diào)。詩中大量運(yùn)用神話,用夸張的手法來寫蜀道難行及戰(zhàn)禍之烈。使蜀道風(fēng)光既神奇又壯偉,令人驚奇振奮,抓住名山水特色,展示了古老蜀道逶迤、崢嶸、奇險(xiǎn)、高峻之貌。通過傳神的歷史,使全詩充滿奇險(xiǎn)色彩和浪漫氣氛。
“六龍回日”寫其高,“沖波逆折”寫其險(xiǎn),“黃鶴南飛”“猿猴攀愁”寫其峻,“飛流爭喧”寫其險(xiǎn),“捫參歷井”寫其危,“悲鳥、雄飛雌、子規(guī)”寫其空悲?傊髡哌\(yùn)用大量想象和形象的夸張,把蜀道的難和偉抒發(fā)的淋漓盡致。
氣象上,如從高山壁畫經(jīng)過一般,一幅幅動(dòng)人的畫面連綿不斷的出現(xiàn)在面前,讓人嘆為觀止啊!
還有,詩人反復(fù)詠嘆,“蜀道之難,難于上青天”也因而成為千古傳頌之佳句,反復(fù)詠嘆描繪了由親人蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川。
結(jié)尾寫戰(zhàn)禍之烈,一方面寫劍閣的險(xiǎn)要,易守而難攻,易生**,不可留;另一方面寫蜀道軍事**的殘忍景象,抒發(fā)詩人對現(xiàn)實(shí)的隱憂,他看清在繁華一片的氣象下**階級的**,因而深表憤恨與不滿,以奔放不羈的筆調(diào)寫了**上的求仕心,也表達(dá)了對人民的熱愛。
“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”之憑的李白,一切無不盡歸筆底!
杜甫、白居易、李商隱,命運(yùn)大致相同,都是一直遭到排擠,一生失意,通過詩句表達(dá)對專權(quán)黑暗**的不滿,但他們的失意在詩中消極的表現(xiàn),如李商隱“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”,白居易“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江侵月”,杜甫“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”。無不體現(xiàn)作者的感嘆,蘊(yùn)藉憂憤。而李白單單除外,“錦城雖云樂,不如早還家”豈是悲嘆?是他那鮮明的浪漫。
《蜀道難》讀后感3
是詩,亦是生命——讀《蜀道難》有感
筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。
有校園的地方,就有李白的詩。每個(gè)*的孩童從五六歲開始就知道一位詩人——李白。
從咿呀學(xué)語開始的“床前明月光”到初中時(shí)耳熟能詳?shù)摹伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!保瑥摹熬灰婞S河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”到“安能摧眉折腰事**,使我不得開心顏?”以至今日所學(xué)的“蜀道之難,難于上青天!”一字一句乃至一筆一劃皆溢出你的才華,現(xiàn)出你的智慧,透出你的`浪漫,看出你的豪放,聽出你的感嘆。在我活過的這十幾年中,幾乎每一天都有你的影子,也許這一生都被你的詩縈繞。但我愿意沉入你的詩海中,品味那甘甜的詩香!
你所作的詩數(shù)以千計(jì),它們像你的腳步,在人生的每一片森林,每一個(gè)彎道,每一堆土丘,每一澤泥潭之中??它們便是你一生的寫照。當(dāng)你揮筆而下時(shí),涌萬念于心頭,集千憤于筆觸。殊不知,你的每一字皆影響后人,成為他們生命中的歌,生命中的印記。你的詩,也許在一剎那改變了他們的信念,使他們在迷惘的泥淖中,找到生命的出路,而后像你一樣灑脫的活著!
當(dāng)時(shí)空之界變得模糊,我相信你所走的路,我們也將走過。讓我用你那不朽的詩歌,作為我生命的印記。因?yàn)槟愕脑姴皇请S意**,而是一種執(zhí)著,一個(gè)信念,一曲生命之歌。
所以,是詩,亦是生命!
致酒中詩仙——李白
飛雁十行,南來北往總是情。人家百戶,燭光炊煙身心靜。皓月千里,床頭明月遙相寄。大地萬壟,只求一醉不復(fù)醒。繁星億枚,天涯各處皆遇你。
酒中詩仙,斗酒千篇詩亦命!
《蜀道難》讀后感4
世人皆知,蜀道之難,萬物不可及。摒棄書本的道理,我想重新看看你的這首詩,我也想知道,哪個(gè)才是真實(shí)的你。
我不知道,哪個(gè)才是你的真實(shí)意圖。千百年來,那么多人都在追尋你的足跡。蜀道之難,究竟是十六歲的你對友人的勸告,還是初入長安的你對自己的感嘆。我向來不想相信書本上所說的最貼切,一切未定之前,一切都是變數(shù)。不過,從長安直入蜀道,可見你對家的情結(jié)何其之深;蛟S,年少的你對友人的前行倍感不值,又或許,你對自己的前行深感痛心……我非神,也不能知曉千年前的你到底如何想。但是,蜀道之難的勸告,何嘗不能用在你最后一次入長安呢?子美尚且夢中勸你不要前往,而這一首看似悲嘆看似贈(zèng)友的詩,那繪出的一幅幅畫面,那一句句勸告,何嘗不是和最終的你所吻合了呢?蜀道之難,難于上青天!你很早之前,就已經(jīng)知道,知道應(yīng)當(dāng)還家,也知道那**如麻的豺狼四處都是。你知道那是狼窩,但你沒有聽你自己的勸告,最終的你終究還是去了。子美夢里的你,也去了;蛟S,大家都知曉,其實(shí)你就是這般。所謂蜀道之難,不過是寫給旁人看看,嘆嘆心里的感慨。等到真正做起來,你永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)槟パ浪毖c**如麻而早早還家。你的錦城,你的夢,還有你的遠(yuǎn)大抱負(fù)與理想,你不會(huì)放棄。其實(shí),你的狂傲與自負(fù)在眾人眼里其實(shí)可為笑柄,明明不行,卻說的自己可以一般。但是,也正是你的狂傲與自負(fù),受著你的才華支撐,得以讓眾人為之傾倒!如若我是子美,我斷然不會(huì)勸你回來,我會(huì)告訴你——蜀道難,卻難不倒你李太白!
李白,我不知道把你前所作與你后所行聯(lián)系起來是否妥當(dāng),我也不知道這迷離之中哪個(gè)才是真實(shí)的你……但是我愿意去走近你,非世俗之事故,而去體會(huì)你的感受,詩仙的角度,狂傲的路。
李白《蜀道難》的原文及賞析(擴(kuò)展8)
——李白為什么要寫《蜀道難》
李白為什么要寫《蜀道難》1
李白為什么要寫《蜀道難》?歷來頗有爭議:
(1)寫于安史之亂時(shí),是為奉勸唐玄宗滯留蜀地而寫的。
。2)是為房琯、杜甫擔(dān)憂。因此時(shí)房、杜均在劍南節(jié)度使嚴(yán)武手下辦事,嚴(yán)武為人粗暴,是為勸說他們小心從事的。以上兩種說法,都是安史之亂后的事,而《蜀道難》作于天寶初年,故二說不能成立。
。3)有人認(rèn)為李白在長安期間,曾寫過《劍閣賦》,在題自下自注說“送友人王炎入蜀”,內(nèi)容與《蜀道難》相似。故可推斷《蜀道難》是為王炎入蜀而作。這幾種說法比較下來,第三種說法比較合理。不管哪種,有一點(diǎn)可以肯定,《蜀道難》是以蜀道難行,危途難行為主題的。它是用樂府舊題,即事成篇,為送友人入蜀而作;它既表現(xiàn)了詩人對友人的關(guān)切,又反映了作者對國家形勢和人民命運(yùn)的憂慮,也抒發(fā)了他對人生道路坎坷不*的感慨。
《蜀道難》屬樂府古題,即(相和歌辭·瑟調(diào)曲)。在樂府古題樂解里面有這樣一段話:“蜀道難備言銅梁、玉壘之阻。”銅梁、玉壘都是蜀中山名。李白襲用了這個(gè)古題,仍然寫蜀道之艱險(xiǎn)。但無論在內(nèi)容、形式上都有新意。由此可見李白不僅善于吸收,更善于創(chuàng)新,他是在繼承中有革新、有創(chuàng)造的。
蜀道難 李白
噫(yī)吁(xū)嚱(xī)⑴!危乎高哉!
蜀道之難,難于上青天。
蠶叢及魚鳧(fú)⑵,開國何茫然!
爾來四萬八千歲⑶,
不與秦塞(sài)通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道⑷,
可以橫絕峨眉巔。
地崩山摧壯士死⑸,
然后 天梯石棧(zhàn)相鉤連。
上有六龍回日之高標(biāo)⑹,
下有沖波逆折之回川⑺。
黃鶴之飛尚不得過,
猿猱(náo)欲度愁攀援⑻。
青泥何盤盤⑼!
百步九折縈(yíng)巖巒。
捫(mén)參(shēn)歷井仰脅(xié)息⑽,
以手撫膺(yīng)坐長嘆⑾。
問君西游何(幾)時(shí)還,
畏途巉(chán)巖不可攀。
但見悲鳥號(háo)古木,
雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月⑿,愁空山。
蜀道之難,難于上青天!
使人聽此凋朱顏。
連峰去天不盈尺,
枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗huī)⒀,
砯(pīng)崖轉(zhuǎn)(zhuàn)石萬壑(hè)雷。
其險(xiǎn)也若此,
嗟(jiē)爾遠(yuǎn)道之人胡為(wèi)乎來哉⒁?
劍閣⒂崢(zhēng)嶸(róng)而崔嵬(wéi),
一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開⒃。
所守或匪親,化為狼與豺。
朝避猛虎,夕避長蛇。
磨牙吮(shǔn)血(xuè),**如麻。
錦城雖云樂⒄,不如早還家。
蜀道之難,難于上青天,
側(cè)身西望長咨(zī)嗟(jiē)⒅。
李白《蜀道難》的原文及賞析(擴(kuò)展9)
——蜀道難 賞析
蜀道難 賞析1
李白
噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難難于上青天!
蠶叢及魚鳧,開國何茫然!
爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。
地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。
蜀道之難難于上青天,使人聽此凋朱顏!
連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉!
劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。
所守或匪親,化為狼與豺,
朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,**如麻。
錦城雖云樂,不如早還家。
蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!
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