輔導(dǎo)員工作思路范文第1篇

Abstract: In recent years, vocational colleges have sprung up everywhere, rapid development in China. As the later start of higher vocational education and faster growth in the size, a variety of problems exposed in the process of development. For example, hardware facilities are inadequate, school philosophy and mode is not clear and so on. However, how to build a team with comprehensive, high-quality counselors in a variety of issues is particularly prominent. In this paper, anchored to work in vocational college, from the counselors position, the author analyzes the characteristics of vocational college students, to explore new ideas and new methods of counselors to work under new situation.

關(guān)鍵詞: 高職院校;輔導(dǎo)員;新思路

Key words: vocational college;counselor;new ideas

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2023)16-0220-02

0引言

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,高職教育也進入了一個快速發(fā)展的新時期,伴隨著這一新形勢的到來,也給高職院校輔導(dǎo)員的教育和管理工作帶來了一些新內(nèi)容,如,大學(xué)生的心理健康教育問題、就業(yè)指導(dǎo)問題、戀愛問題、等等。面對新形勢、新要求,高職院校輔導(dǎo)員必須樹立“以人為本”的教育理念,與時俱進、開拓進取、立足于時代的前沿,不斷調(diào)整工作思路,才能當(dāng)好大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人,這是新時代對每一位高職院校輔導(dǎo)員提出的新要求。

1高職院校輔導(dǎo)員的角色定位

1.1 輔導(dǎo)員是學(xué)生思想的指導(dǎo)員我們黨的政治優(yōu)勢和多年來傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)就是思想政治。高等學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中,必須將對學(xué)生的思想政治教育放在首位。因此高等院校的輔導(dǎo)員在日常的教育管理中必須把握住學(xué)生的思想脈搏。這就需要高等院校的輔導(dǎo)員隊伍具有較高的思想政治覺悟和一定的思想政治理論水平。在日常的指導(dǎo)工作中,廣大輔導(dǎo)員要把握住學(xué)生的思想脈搏,并實施“跳出大學(xué)生看大學(xué)生”的策略。[1]如果只是簡單地站在大學(xué)生的角度,看起來是“貼近、貼緊”大學(xué)生了,實際上降低了自己的視野,無法從縱向和橫向的高度上去把握大學(xué)生,不能及時而有預(yù)見性地看到他們將來面臨的問題或者最近將會出現(xiàn)的問題,總是跟在他們后面解決問題,而不是走在他們前面去思考問題、分析問題,指引他們避免問題的發(fā)生,以至工作被動,事倍功半。

1.2 輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的管理員高校管理工作的重要組成部分是學(xué)生管理,學(xué)校管理水平的高低,直接影響大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此加強高等院校的管理工作就顯得非常的重要,必須讓高校管理向規(guī)范化科學(xué)化制度化發(fā)展,并發(fā)揮輔導(dǎo)員在管理中的重要作用。輔導(dǎo)員作為在學(xué)校中聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的重要一環(huán),如學(xué)生的學(xué)習(xí)考勤、請銷假、教寢室衛(wèi)生、評先選優(yōu)、獎貸助困等工作、安全保衛(wèi)等工作都是由輔導(dǎo)員來具體管理的。在日常的校園生活中,學(xué)生有一些學(xué)習(xí)和生活的問題都會通過輔導(dǎo)員向?qū)W校反映。因此,這就要求輔導(dǎo)員在管理學(xué)生的時候,加強學(xué)生干部的管理工作,將學(xué)生被動的接受學(xué)校管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理,實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理,不斷提高管理能力和管理水平。

1.3 輔導(dǎo)員是“以人為本”的服務(wù)員高校輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)就是服務(wù)。創(chuàng)新學(xué)生管理,最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念,樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想,變管理為服務(wù)。首先,要樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識,這就要求輔導(dǎo)員工作要從一切從學(xué)生利益出發(fā),想學(xué)生所想,急學(xué)生所急。其次,要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。輔導(dǎo)員的工作有很多特性,如直接性、基層性、復(fù)雜性、繁瑣性等,但最本質(zhì)的特點就是服務(wù)性。學(xué)校工作以人為本,就是以學(xué)生為本。學(xué)生工作即輔導(dǎo)員工作一定要以學(xué)生為本、真心誠意地為學(xué)生服務(wù)。第三,要準確把握輔導(dǎo)員工作的服務(wù)本質(zhì)的意義。確立輔導(dǎo)員的工作是服務(wù)的本質(zhì),一是有利于輔導(dǎo)員思想認識到位、樹立以學(xué)生為本的正確觀念。二是有利于輔導(dǎo)員工作到位,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的保證作用。

1.4 輔導(dǎo)員是學(xué)生的心理咨詢員高校學(xué)生特別是高職學(xué)生普遍存在這樣那樣的心理健康問題。這些問題的產(chǎn)生有來自社會環(huán)境的因素,如大眾傳媒中一些格調(diào)低下、觀念錯誤的影視報刊、暴力、色情電腦游戲等;也有來自家庭和學(xué)校環(huán)境的因素。當(dāng)然學(xué)生個體的生理和心理也有差異。所有這些都導(dǎo)致學(xué)生思想困惑、情緒消極、價值觀念模糊,甚至產(chǎn)生一些偏激的想法。這就需要輔導(dǎo)員能夠及時洞察并給予心理幫助。由于學(xué)校暫時沒有心理咨詢室,作為輔導(dǎo)員要具備這方面的知識,以便及時幫助學(xué)生疏通他們的心理障礙、心理沖突、心理困惑,幫助他們走出心理困境。

2高職院校學(xué)生的特點分析

2.1 自我要求不嚴,不良習(xí)氣較重,沒有責(zé)任感部分學(xué)生缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力,缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,尤其隨著獨生子女學(xué)生的增加,有的怕吃苦,表現(xiàn)懶散,缺乏勞動觀念,追求享樂日益明顯,相反,知識觀念、艱苦奮斗觀念淡化,早戀、男女不正常交往及不受紀律約束現(xiàn)象嚴重。個別學(xué)生上課遲到、早退、吸煙、打架斗毆,直接影響到教學(xué)的秩序和校園的穩(wěn)定。

2.2 學(xué)習(xí)上不刻苦,學(xué)習(xí)方法欠缺,不求上進許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計劃性,不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,基本上是被動上課,課后也以完成作業(yè)為主,基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的簡單而基本的過程。由于學(xué)習(xí)的主動和探索性不夠,學(xué)生幾乎不提問題,對不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以表達哪里不懂,為什么不懂。

同時,多數(shù)高職生源的文化素質(zhì)較低,部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差,有的學(xué)生到課堂聽課,一是受學(xué)校紀律的約束,二是應(yīng)付考試,但真正參加考試也是一臉茫然,沒有去接受業(yè)務(wù)知識的欲望,學(xué)習(xí)紀律松弛,上課或自習(xí)看小說、睡覺,混時間大有人在。相反,在會老鄉(xiāng)、談戀愛、玩網(wǎng)吧,興趣濃厚,情緒高漲。

2.3 逆反心理嚴重近幾年入學(xué)的高職學(xué)生,出生在上世紀80年代,大部分都是獨生子女,在家受到父母、老人們的寵愛,以我為中心,全家圍繞他轉(zhuǎn)。到學(xué)校后,進入新的環(huán)境,不適應(yīng)周圍的一切,經(jīng)受不了挫折。不服從學(xué)校嚴格制度的管理,管理越嚴,逆反心理越嚴重。

2.4 學(xué)生心理問題日漸明顯大部分高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)吃力,加之有的因生活和就業(yè)的壓力及感情波折痛苦等原因,個別學(xué)生存在程度不同的心理疾患,影響到他們的身心健康和學(xué)習(xí)生活,其學(xué)生中的心理健康狀況不容客觀,有的學(xué)生感到迷茫、苦悶、煩躁、焦慮等種種心理問題,多因?qū)W習(xí)壓力、經(jīng)濟壓力或就業(yè)壓力等幾方面的負擔(dān),造成部分學(xué)生消極和心理不適應(yīng),日漸顯露出不同程度的心理障礙。面對壓力,許多學(xué)生采用消極的應(yīng)對方式,上課分心,下課揪心,平時上網(wǎng),考試作弊。

3高職院校輔導(dǎo)員在新形勢下的新思路

3.1 輔導(dǎo)員所必需的素質(zhì)

3.1.1 政治素質(zhì)作為一名學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員,首先必須具有堅定的政治立場和政治信念,有良好的政治敏銳性和政治鑒別力,始終在思想和行動上與黨中央保持一致。如果輔導(dǎo)員自己政治分辨能力差,沒有明確的是非觀念,那么,在做學(xué)生思想政治工作時,就缺乏以身作則的感染力,也就難以做好學(xué)生的思想工作。[2]其次,輔導(dǎo)員還必須掌握一定的理論知識,在引導(dǎo)學(xué)生時,才能做到以理服人。缺乏理論知識,在工作中,就難以把握學(xué)生的思想動態(tài),難以從容應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題,做思想工作就難以奏效。

3.1.2 文化素質(zhì)一個合格的輔導(dǎo)員,必須是一個“雜家”,需要對哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、歷史、法學(xué)、文學(xué)等多方面的知識有個全面的了解和掌握,特別是要學(xué)習(xí)反映當(dāng)代世界政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的各種新知識。同時,一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員,又必須是一名“專家”,要突出學(xué)習(xí)掌握好與學(xué)生工作緊密相關(guān)的學(xué)科知識,并善于運用這些專門知識去解決學(xué)生工作中的問題。

3.1.3 能力素質(zhì)要適應(yīng)學(xué)生工作在能力上的要求,輔導(dǎo)員就必須在工作中努力培養(yǎng)自己的思辨決策能力、宣傳動員能力、組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力、調(diào)查研究能力和創(chuàng)新能力。還要努力培養(yǎng)自己對文學(xué)、藝術(shù)、體育、演講、科技等方面東西的廣泛興趣愛好,增強自身吸引力、感染力、凝聚力和號召力,以適應(yīng)青年大學(xué)生文化活動的需要。

3.1.4 身心素質(zhì)身心素質(zhì)是輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的基礎(chǔ),是前面幾種素質(zhì)的載體。作為一名輔導(dǎo)員,一定要有健康的體魄和良好的心態(tài)�！吧眢w是革命的本錢”,沒有一個健康的體魄很難做好學(xué)生工作。同時,由于輔導(dǎo)員大多為年輕人,因此工作中要努力克服年輕人的浮躁易偏激,意志力差、搖擺性強等心理特點,不斷培養(yǎng)自己健康向上、頑強堅韌和科學(xué)理性的心理狀態(tài),以此來感染、影響和帶動廣大的青年學(xué)生。

3.2 輔導(dǎo)員工作的新思路和新方法

3.2.1 細心觀察要做好輔導(dǎo)員工作,首先要做知悉學(xué)生各種情況的知情人,即了解學(xué)生的思想狀況,學(xué)習(xí)、生活情況,這也是做好學(xué)生思想政治工作的基礎(chǔ)和前提。具體講,可以通過以下幾個渠道細心觀察:①查閱學(xué)生檔案,翻閱學(xué)籍卡,了解學(xué)生入學(xué)前的情況;②深入學(xué)生宿舍,同學(xué)生談心,了解學(xué)生生活情況;③抽查到課率、同任課老師談話,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;④定期召開班會、組織班級活動,把握學(xué)生總體情況。通過細心觀察,可以知道哪些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好、上課出勤率高、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生做得好;哪些同學(xué)學(xué)習(xí)抓的不緊,成績差;哪些學(xué)生思想壓力大,適應(yīng)大學(xué)生活慢;哪些學(xué)生家庭困難多,生活條件差等。

3.2.2 用心聆聽要善于以朋友的身份和學(xué)生談話,用心聆聽他們的心聲。特別是對于性格孤僻、不善于與人交流的學(xué)生,用心聆聽非常重要。因為這部分學(xué)生不善于與人交流,朋友不多,遇到困難和麻煩,喜歡一個人悶在心中,很容易出現(xiàn)心理問題。其實,輔導(dǎo)員往往最擔(dān)心的也正是這樣的學(xué)生,對他們的教育管理要放到工作的重中之重。實踐證明,只有用心聆聽學(xué)生的心聲,真正了解并走進學(xué)生的內(nèi)心世界,才能在學(xué)生中樹立威信,做好學(xué)生工作。我們要本著“不放棄一個學(xué)生”的原則,以極大的耐心、愛心和熱心做好特殊學(xué)生的工作。

3.2.3 熱心幫助古人云:“感人心者,莫先乎情”。作為輔導(dǎo)員必須心中想著學(xué)生,行動上愛護學(xué)生,把學(xué)生的冷暖掛在心頭,把學(xué)生的事情當(dāng)成是自己的事情來做。這里主要需要幫助兩類同學(xué):一類是思想有負擔(dān)、學(xué)習(xí)成績偏差、家庭條件不好的“問題同學(xué)”,他們也是最容易出問題的,因此他們必須成為我們輔導(dǎo)員幫助的重點對象;一類是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、在班級工作中比較活躍的同學(xué)和學(xué)生干部,這類同學(xué)我們不妨稱之為“優(yōu)秀同學(xué)”,要把他們樹立成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好典范,注重發(fā)揮他們的帶頭作用。特別是學(xué)生干部,輔導(dǎo)員的大量具體工作是由他們來具體實施和完成的,同時由于學(xué)生干部身處學(xué)生當(dāng)中,對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作狀況了解更便捷、更全面,更容易接近學(xué)生,因此要加大對他們的幫助指導(dǎo),使他們的工作能力得到不斷的鍛煉和加強。

3.2.4 悉心指導(dǎo)首先,要在學(xué)習(xí)和生活上加以指導(dǎo)。這一點在大一學(xué)生中顯得尤其重要,因為大部分學(xué)生都是第一次遠離父母、遠離家鄉(xiāng),在生活習(xí)慣上、學(xué)習(xí)上會遇到不少困難,如:很多學(xué)生不適應(yīng)集體住宿,不適應(yīng)大學(xué)老師的授課方式,不知道該如何去處理同學(xué)之間的矛盾,這些都可能會給他們帶來困擾。其次,要在社會實踐上加以指導(dǎo)。大學(xué)階段,作為從學(xué)校到社會的一個過度階段,學(xué)生除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識,還應(yīng)當(dāng)參加一些社會實踐活動,以此提高自身綜合素質(zhì),提高與社會的對接能力。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在工作中與團委、學(xué)生處等職能部門多聯(lián)系,多了解學(xué)校學(xué)生工作動態(tài),鼓勵學(xué)生盡可能多參加一些素質(zhì)拓展活動,如籃球賽、知識競賽等;鼓勵學(xué)生參加社會實踐,指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識很好地運用到實踐當(dāng)中,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

綜上所述,高職院校輔導(dǎo)員在新形勢下的工作新思路,是新形勢所賦予的責(zé)任,也是向傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作方法所提出的挑戰(zhàn)。每位高職院校輔導(dǎo)員必須增強使命感、責(zé)任感,積極探索新的教育管理方式,擯棄一切與新時代所不相容的教育管理方式和方法,為實現(xiàn)新形勢下教育管理工作的良性運行和發(fā)展,作出卓有成效的貢獻。

參考文獻:

輔導(dǎo)員工作思路范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 新形勢 新思路 輔導(dǎo)員

1 高職院校輔導(dǎo)員開拓工作新思路的必要性

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,高職教育也進入了一個快速發(fā)展的新時期,伴隨著這一新形勢的到來,也給高職院校輔導(dǎo)員的教育和管理工作帶來了一些新內(nèi)容,如,大學(xué)生的心理健康教育問題、大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)問題、大學(xué)生的戀愛問題、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的沖擊問題、貧困生的資助問題等等。面對新形勢、新要求,高職院校輔導(dǎo)員必須樹立“以人為本”的教育理念,與時俱進、開拓進取、立足于時代的前沿,不斷調(diào)整工作思路,才能當(dāng)好大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人,這是時代對每一位高職院校輔導(dǎo)員提出的必然要求。

2 新形勢下高職院校輔導(dǎo)員工作的新思路

作為培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的高職院校,應(yīng)該加強引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使他們成為符合國家需要的有用之才,然而,作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人,輔導(dǎo)員工作水平的高低、工作效果的好壞,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。因此,高職院校輔導(dǎo)員必須根據(jù)新形式的需要,調(diào)整工作思路,以增強工作的時效性。

2.1 整體教育與個體教育的融合

傳統(tǒng)的學(xué)生思想教育管理方式具有全局性和整合性,以穩(wěn)定為大局來教育管理學(xué)生,以整合來執(zhí)行黨的各項方針、政策,以灌輸來對學(xué)生進行思想政治教育。這種整齊劃一的教育模式,最大弊端是不注重學(xué)生個性差異,無法使教育工作達到應(yīng)有的效果。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟全球化、文化多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時代,大學(xué)生們不論是思想還是行為都更具有獨立性、選擇性和復(fù)雜性,顯然一味地采取整齊劃一的教育模式,勢必會使我們的工作處于一種高耗而無高效的難堪境地,同時也與高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向相悖。為實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的需要,高職院校輔導(dǎo)員一定要將整體教育與個體教育有效地融合在一起,也就是既要注重對學(xué)生共同價值觀念、行為準則的培養(yǎng),又要注重對學(xué)生個體意志品德和獨立自主精神的塑造。怎樣做到整體教育與個體教育的有效融合呢?我認為輔導(dǎo)員必須做到以下四勤:一要勤用眼,注意觀察學(xué)生集體和個體行為,既要觀察靜態(tài)行為又要觀察動態(tài)行為;二要勤動腳,經(jīng)常到教室、寢室、閱覽室、操場等學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方,掌握了解學(xué)生集體和個體學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好等情況;三要勤用耳,經(jīng)常找任課老師了解學(xué)生集體和個體情況,或找學(xué)生個別談心了解學(xué)生本人、同學(xué)和班集體情況,充分聽取來自各方面的反映;四要勤動手,寫好工作日記,做好學(xué)生集體和個體的信息檔案記錄。只有做到以上四勤才能充分了解和熟悉學(xué)生集體和個體,才能有的放矢地針對不同專業(yè)、不同年級、不同類型學(xué)生的不同情況,區(qū)分層次,突出重點和個性差異因材施教,激發(fā)學(xué)生的各種潛能,使整體教育與個體教育有效融合、運用自如,為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

2.2 課堂教育與社會實踐教育的融合

伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展的信息化和開放化,教育也終于走向了開放化。所謂教育的開放化是相對于課堂教育而言的一種教育方式,即將學(xué)生帶出課堂、走出校門,把課堂所學(xué)的理論知識拿到社會實踐中去運用、檢驗。經(jīng)歷了百年滄桑的我國高等教育體系開始由封閉走向開放,這不僅有利于素質(zhì)教育的全面實施和教師專業(yè)化,而且有利于高等教育布局和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在我們轉(zhuǎn)變思想觀念的同時,我們清醒地認識到,高職院校的開放化教育更面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的將學(xué)生死死拘囿于課堂和校園的教育管理模式,是有違于學(xué)生個性發(fā)展的與社會實踐相脫離的教育方式,它缺乏生命活力,嚴重忽視了學(xué)生社會生活和社會實踐能力的培養(yǎng),阻礙了學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)展,與舊時的閉門造車如出一轍,與中央關(guān)于高職院校教育教學(xué)要密切結(jié)合市場的需求,以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)要求背道而馳。如何改變傳統(tǒng)的封閉、僵化、脫離社會現(xiàn)實的教育方式,讓學(xué)生走出校門、步入社會、親身體驗實踐過程,實現(xiàn)學(xué)生個性充分而全面的發(fā)展,已經(jīng)成為高職院校新形勢下最為關(guān)注的問題。因此,為配合新形勢發(fā)展的需要,高職院校輔導(dǎo)員要積極主動地打破封閉、僵化的教育管理模式,鼓勵學(xué)生利用課余時間、周末和寒暑假積極投身社會實踐活動,比如打工、做家教或做義工等,使他們在變化的空間和具有豐富資源的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境中,體驗社會生活,感受社會需求,在親身感受中提高課堂知識的實踐和運用能力,學(xué)會自主探索、尋求知識,從而實現(xiàn)課堂教育與社會實踐教育的相互滲透、相互融合。

2.3 團隊教育與目標教育的融合

團隊工作模式本質(zhì)上是一種區(qū)別于個人工作的模式,它強調(diào)團隊成員在工作中的分工與協(xié)作。“當(dāng)所有的人聚集在一起為了一個共同的目標而工作時,靠的是互相團結(jié)的力量。相互依靠為個人提供了動力,使他們互勉、互助、互愛”。隨著現(xiàn)代社會分工的精細化,團隊協(xié)作在各個領(lǐng)域都顯得極為重要,學(xué)校教育更是如此,就拿學(xué)校最小的教學(xué)集體“班級”舉例吧,一個班級,不可能只有一個教師教育培養(yǎng)學(xué)生,更不可能學(xué)生只學(xué)一門功課,每個班級一定都是由輔導(dǎo)員教師和各任課教師組成的團隊,對學(xué)生進行從思想品德及專業(yè)知識全方位的教育培養(yǎng),無疑這個教師團隊必須既分工又協(xié)作,才能實現(xiàn)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標。然而,長期以來,我們的教師團隊多半都是各干各的,尤其是輔導(dǎo)員工作似乎與專業(yè)課毫不相干,形成了思想教育與課堂教學(xué)“兩張皮”的教育管理模式,導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作的盲目性,致使學(xué)生不能健康快速地成長。因此,高職院校輔導(dǎo)員在新形勢下,應(yīng)該徹底改變以往的單干教育模式,將團隊教育融入目標教育之中,積極主動地與各任課教師精誠團結(jié),密切協(xié)作,使之成為一個互勉、互助、互愛的教師團隊,大家心往一處想,勁往一處使,擰成一股繩,形成強大的教育合力,為實現(xiàn)教育培養(yǎng)學(xué)生成長成才的目標而竭盡全力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教育與自我教育的融合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校的運用和發(fā)展,它在給高校輔導(dǎo)員工作提供了現(xiàn)代化教育手段及拓展教育管理空間和渠道的同時,也給輔導(dǎo)員工作帶來了新的問題,這就是網(wǎng)絡(luò)上的一些反動言論、暴力傾向、迷信色彩和黃色內(nèi)容,對大學(xué)生心理、生理和思想產(chǎn)生的負面影響。因此,高職院校輔導(dǎo)員一定要充分認識網(wǎng)絡(luò)教育的重要性,主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這塊思想政治教育陣地,找準教育管理工作的立足點和切入點,趨利避害,確保思想政治教育正確的輿論導(dǎo)向。輔導(dǎo)員不僅要多關(guān)注學(xué)生點擊率較高的網(wǎng)站,掌握和了解學(xué)生的思想動態(tài),還要加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識教育,培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的辨別能力和自覺防范、抵抗網(wǎng)絡(luò)不良文化的能力,倡導(dǎo)積極、健康、科學(xué)上網(wǎng)的思想和行為,除此之外,輔導(dǎo)員還要充分滿足大學(xué)生喜歡人機對話的心理需求,建立班級聊天室、qq群,或與學(xué)生互通e-mail,搭建輔導(dǎo)員與學(xué)生平等對話和交流的有效平臺,營造亦師亦友的師生氛圍,師生共同討論問題、解決問題,使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境和不經(jīng)意中接受輔導(dǎo)員正確思想的熏陶和引導(dǎo),最終實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的目的。

2.5 思想教育與科學(xué)管理的融合

高校輔導(dǎo)員工作是一項不斷面臨新形勢、新挑戰(zhàn)、新問題的工作,它不僅要求輔導(dǎo)員具有與時俱進、開拓進取的精神,而且還要求輔導(dǎo)員掌握科學(xué)的教育管理技能、方法和手段,熟悉大學(xué)生的思想特點和行為規(guī)律。為此,高職院校輔導(dǎo)員必須根據(jù)新形勢的發(fā)展需要,改變傳統(tǒng)的教育管理方法,樹立“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教育“理念”,科學(xué)地教育管理學(xué)生,即:依據(jù)學(xué)生年齡、個性和所學(xué)專業(yè)特點,采用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)方法來教育管理學(xué)生,使學(xué)生個性達到充分而全面的發(fā)展�？茖W(xué)教育、科學(xué)管理就是要求輔導(dǎo)員理清工作思路、明確工作目標,科學(xué)地把握不同年齡階段學(xué)生所需要做的不同工作內(nèi)容,做到心中有數(shù)、未雨綢繆。如,對大一新生,教育的主要內(nèi)容是幫助他們轉(zhuǎn)變角色、熟悉學(xué)校環(huán)境、遵守學(xué)校規(guī)章制度、盡快適應(yīng)大學(xué)生活;對大二學(xué)生,主要進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和戀愛觀教育,幫助他們認清自己的社會責(zé)任,培養(yǎng)他們應(yīng)有的優(yōu)良品質(zhì)和個性;對大三畢業(yè)年級學(xué)生,主要進行應(yīng)聘心理輔導(dǎo),擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo),為他們走向社會做好充分的思想準備。除此之外,貫穿于整個大學(xué)三年的主要工作還包括時事政策教育、法制教育、勵志教育、誠信教育、學(xué)風(fēng)考風(fēng)教育、黨員發(fā)展、班干部培養(yǎng)、寢室及班級環(huán)境教育管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)(尤其是貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo))、學(xué)生獎助學(xué)金審批發(fā)放以及配合學(xué)院各部門的協(xié)調(diào)和上傳下達工作等等�？傊�,輔導(dǎo)員的工作繁雜而忙碌,如果沒有科學(xué)的教育管理方法,工作就會分不清主次或是盲目而混亂,因此,輔導(dǎo)員只有根據(jù)新形勢不斷發(fā)展的需要,科學(xué)地運用教育管理方法和手段,才會使教育管理工作有條不紊,實現(xiàn)思想教育與科學(xué)管理的有效融合。

綜上所述,高職院校輔導(dǎo)員在新形勢下的工作新思路,是新形勢所賦予的責(zé)任,也是向傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作方法所提出的挑戰(zhàn)。每位高職院校輔導(dǎo)員必須增強使命感、責(zé)任感,積極探索新的教育管理方式,擯棄一切與新時代所不相容的教育管理方式和方法,為實現(xiàn)新形勢下教育管理工作的良性運行和發(fā)展,作出卓有成效的貢獻。

參考文獻

[1] 覃干超,韋詩業(yè).《關(guān)于優(yōu)化高校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)的思考》[j].《學(xué)校黨建與思想教育》,2007,(3):69.

輔導(dǎo)員工作思路范文第3篇

關(guān)鍵詞： “95后”大學(xué)生 輔導(dǎo)員工作 新思路

自2023 年起，高校里開始出現(xiàn)“95 后”的身影，2023年9月我國高校迎來了一大批“95后”的新生。他們個性張揚，獨立自主，勇于創(chuàng)新，富于挑戰(zhàn)，同時畏懼現(xiàn)實交往，依賴網(wǎng)絡(luò)，行為常帶有功利性色彩。面對個性越來越鮮明的“95后”大學(xué)生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解和研究“95后”大學(xué)生的思想行為特性，構(gòu)建有效的工作模式，創(chuàng)新工作思路。

一、“95后”大學(xué)生思想及行為的特點

1.價值取向多元，有愛國主義情懷，但理想信念薄弱。

隨著我國改革開放的不斷發(fā)展和社會文明的不斷進步，國內(nèi)外各種思潮紛至沓來，既有社會主義所提倡的核心價值觀，又有西方所推崇的實用主義和個人主義價值觀，對“95后”的價值取向產(chǎn)生多元化的影響。從“雅安地震”到“馬航失聯(lián)”，從“倫敦奧運會”到“韓國亞運會”，他們在面對各種災(zāi)害和國家重大事件時表現(xiàn)出的愛國主義情懷是一種自然的情感流露。他們的理想信念主流是健康向上的，但在各種思潮和價值觀的沖擊下，某些大學(xué)生表現(xiàn)出理想信念薄弱，缺乏理想抱負[1]。

2.富有自我意識，思想獨立，但團隊精神缺乏。

“95后”大學(xué)生多數(shù)為獨生子女，享受著良好的教育，備受家庭成員關(guān)注，從小就具有較強的自我意識，習(xí)慣自我思考和自我選擇，關(guān)注自我發(fā)展，力求通過自身體驗獲得自我實現(xiàn)和滿足。較強的自主性在一定程度上導(dǎo)致他們多以自我為中心，在考慮自身利益時往往忽視他人的感受。進入大學(xué)后不容易找準位置，不善于合作和分享，喜歡一個人獨處或者獨自一人完成任務(wù)，團隊意識和觀念較差。由于過于強調(diào)自我，忽視集體觀念，班級矛盾和宿舍糾紛經(jīng)常發(fā)生。

3.勇于競爭，但內(nèi)心脆弱敏感，無法承受挫折。

受環(huán)境和教育的影響，從小就被家庭和學(xué)校灌輸了競爭意識的“95后”相對于以前的大學(xué)生，對大學(xué)生活的認識更現(xiàn)實。他們認為競爭是生活的一部分，通過競爭充分展現(xiàn)自己的價值，鍛煉自己的能力。他們大多沒有經(jīng)受過磨難，較少經(jīng)歷挫折和失敗，一旦進入高校，在獨自面對學(xué)校和社會的壓力時，遇到困難缺乏克服的勇氣，遇到挫折和失敗就表現(xiàn)出垂頭喪氣，多選擇逃避，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。長期將不良情緒在心里自我堆積，導(dǎo)致不同程度的心理問題。

4.具有社交意識，但過于依賴網(wǎng)絡(luò)，人際交往能力不足。

隨著信息全球化的發(fā)展，從小生活在網(wǎng)絡(luò)時代的“95后”能熟練運用網(wǎng)絡(luò)進行信息獲取和溝通。他們通過QQ、微信、微博、人人等新媒體工具的使用，在足不出戶的情況下與他人交流，并以此作為溝通的平臺和人際交往的主要手段。“95后”大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的長期依賴性及在網(wǎng)絡(luò)中的成就感和滿足感逐漸造成他們現(xiàn)實感的缺失，在現(xiàn)實生活中缺乏交往能力，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、不善言辭。網(wǎng)絡(luò)在給他們的生活帶來便利的同時，也使他們在現(xiàn)實生活中容易產(chǎn)生認知混亂的現(xiàn)象及人際交往能力的不足。

5.富于創(chuàng)新精神，但辨識能力不足，考慮問題片面。

在素質(zhì)教育的體制下，對學(xué)生的培養(yǎng)更注重智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，“95后”這一代人不再傳統(tǒng)和保守，他們廣泛接受新鮮事物，樂于從不同的角度和方面思考和驗證問題。通過探索和發(fā)現(xiàn)形成獨立的見解和判斷，但他們同時缺乏一定的辨別能力，大量未經(jīng)過濾信息的獲取，容易產(chǎn)生偏頗的理解。

6.目標明確，但行動力不足，功利行為增多。

“95后”目標意識強烈，有一定的學(xué)習(xí)目標和生活目標。某些學(xué)生在入學(xué)前或入學(xué)初期都會制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立明確的奮斗目標，但往往行動力不足，沒有毅力實現(xiàn)目標，一遇到困難就退縮和懈怠。很多時候把是否對自己有利作為行動的評判標準，參加社團活動和競選干部的目的不在于鍛煉自己，而是謀取更多的加分。在價值選擇和價值實現(xiàn)上的功利性傾向致使“95后”大學(xué)生集體意識弱化和社會責(zé)任感淡薄。

二、目前輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

1.管理理念成舊，不能滿足個體發(fā)展。

我國某些輔導(dǎo)員仍以灌輸和說教來開展思想政治教育和管理工作，這種家長式的管理模式過于強調(diào)輔導(dǎo)員的主導(dǎo)地位�！�95后”大學(xué)生常常被要求按照規(guī)定參加各類活動，學(xué)生的主體地位被削弱，導(dǎo)致主動性和積極性受到影響。同時由于不了解“95后”大學(xué)生的思想和行為特性，因而不能根據(jù)學(xué)生的特點進行分類教育和引導(dǎo)。“95后”大學(xué)生有較強的獨立性和自我意識，輔導(dǎo)員利用規(guī)章制度一味地進行約束式和灌輸式的教育和管理，往往導(dǎo)致一部分學(xué)生感覺自身的自主性受到損害，繼而引起逆反心理，最終造成“知行不一”的結(jié)果。傳統(tǒng)教育和管理中的內(nèi)容與社會脫節(jié)，不能兼顧每一個學(xué)生，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員在開展工作時針對性和實效性出現(xiàn)偏差。

2.活動流于形式，不能貼近個人需求。

我國某些高校輔導(dǎo)員在開展教育和管理工作時，常以班級為單位，通過開展一些活動增強思想政治教育效果，提高學(xué)生的團隊意識和集體觀念。但不可否認，有時候活動的開展過于流于形式，滲透不夠。由于場地、經(jīng)費等各種因素的限制，活動形式除了課堂教育，就是聽報告、開大會，不能結(jié)合“95后”學(xué)生的特點開展特色教育。比如黨的理論教育和學(xué)習(xí)，多是簡單的課堂灌輸，知識政策不能深入人心，不能貼近實際和社會需求。由于沒有滿足學(xué)生的個性需求，長此以往這樣的活動只會讓學(xué)生感到厭倦，在一定程度上挫傷了學(xué)生的主動性和積極性。由于活動常流于形式，導(dǎo)致部分學(xué)生參加集體活動積極性不高，而隱匿于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里以求滿足個人的內(nèi)心需求。

3.專業(yè)化程度不高，教育不能形成合力。

目前，我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高，某些輔導(dǎo)員不是教育學(xué)或者思政教育專業(yè)畢業(yè)，因此在開展教育和管理工作時往往缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，導(dǎo)致輔導(dǎo)員往往憑經(jīng)驗或感覺開展工作，無法在教育和管理水平上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同時高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作中往往處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，某些輔導(dǎo)員常常獨自一人承擔(dān)大量繁重的教育和管理的任務(wù)，而專業(yè)教師和行政管理人員在學(xué)生思想政治教育過程中較少參與。由于輔導(dǎo)員經(jīng)驗、精力和能力的有限，不能深入每位學(xué)生，在部分學(xué)生出現(xiàn)思想波動和心理問題時不能第一時間發(fā)現(xiàn)并及時解決�！�95后”大學(xué)生對自我實現(xiàn)有較高的要求，如果教育不能形成合力，思想政治教育就會失去應(yīng)有的支撐，達不到較好的效果。

三、輔導(dǎo)員工作的新思路

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，關(guān)注學(xué)生需求和個性發(fā)展。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育和管理的骨干力量，在面對“95后”大學(xué)生開展工作時，要首先轉(zhuǎn)變工作思路，樹立“以學(xué)生為本”的理念，在尊重學(xué)生個性發(fā)展和個人價值的基礎(chǔ)上，著眼于新形勢下高校學(xué)生教育和管理工作的新問題�！�95后”大學(xué)生普遍思維活躍，具有較強的自我意識，要求輔導(dǎo)員克服以往的灌輸式的方式，改變居高臨下的習(xí)慣，在教育和管理的過程中從“95后”大學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過溝通、調(diào)研等方式，了解學(xué)生所關(guān)心及迫切需要解決的問題，主動掌握學(xué)生個體需求，進行定位和分類，繼而有針對性地開展服務(wù)工作，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于學(xué)生的共性需求，可以采取集體教育和引導(dǎo)的辦法加以解決，對不同層次和不同學(xué)生的個性需求，要針對實際開展分層分類的教育。通過積極關(guān)注，提高學(xué)生的主體地位和主人翁意識，使他們減少功利，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，增強教育的有效性。

2.開展特色班會活動，增強理想信念和學(xué)生團隊意識。

班會主題教育活動是輔導(dǎo)員對學(xué)生進行管理和教育的重要途徑[2]。通過特色班會活動的開展貼近學(xué)生個性化發(fā)展的需求，增強理想信念和集體歸屬感。在班會活動中通過討論、辯論、演講、座談、視頻觀看等形式，開展愛國主義、理想信念教育和誠信、感恩的主題教育活動，使學(xué)生參與其中，增強認識和辨別能力，樹立正確的利益觀，提高個人修養(yǎng)和道德水準。通過特色班會在學(xué)生中樹立典型代表，通過朋輩效應(yīng)讓學(xué)生之間相互影響，讓學(xué)生帶動學(xué)生，從而達到事半功倍的效果。開展以挫折教育為主題的班會活動，結(jié)合學(xué)生實際，通過情境體驗的方式開展抗壓教育和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們學(xué)會正確看待壓力、應(yīng)對挫折。同時輔導(dǎo)員還可以根據(jù)學(xué)生的需求讓他們自主開展主題班會，通過有計劃的引導(dǎo)，提高自主性，減少功利。在鍛煉自理和自治能力的同時，營造優(yōu)良班風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對班級的歸屬感，從而營造和諧、積極向上的班級精神風(fēng)貌。

3.加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，整合教育資源增強教育實效性。

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的主要力量，他們在日常生活中的人格魅力往往對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為了更好地做好“95后”大學(xué)生的思想政治教育和管理工作，高校輔導(dǎo)員一方面要加強自我教育，提高學(xué)歷層次和科研學(xué)術(shù)的水平，另一方面要多進行社會實踐和調(diào)研考察，探索和深入了解“95后”學(xué)生的特性和想法，順應(yīng)時代潮流，跟上時代節(jié)拍，在教育和管理中改進方法，提高質(zhì)量。輔導(dǎo)員在具體工作中，要堅持學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為中心的思想，在尊重個性的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，滿足學(xué)生的需求。通過轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整方法，摸索出適合“95后”大學(xué)生的管理和教育模式。要善于利用校園網(wǎng)絡(luò)，宣傳主流文化，進行價值觀教育，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活的同時，拓寬思想政治教育陣地。多方面整合教育資源，加強與政治理論課教師及各專業(yè)課教師的溝通，形成課程教育的合力。同時也要善于利用家庭、社會的資源，多方位全天候地增強思想政治教育的滲透力[3]。

“95后”大學(xué)生是國家的未來，民族的希望，輔導(dǎo)員要正確面對“95后”學(xué)生的優(yōu)點與缺點，堅持以人為本，有針對性地開展特色教育工作。在增強理想信念的同時，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，提高他們應(yīng)對挫折和辨識真?zhèn)蔚哪芰�，真正做到知行合一，成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]薛偉芳.當(dāng)代大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀分析[J].安順學(xué)院學(xué)報，2023（2）：42-45.

輔導(dǎo)員工作思路范文第4篇

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生；特點；對策；創(chuàng)新思路

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2023）24-0268-02

近兩年，我國高校已經(jīng)迎來了一批出生于1990年后的大學(xué)生，90后大學(xué)生逐漸成為大學(xué)在校生的主角。90后大學(xué)生把其特有的生活與行為方式為帶入大學(xué)，他們熱衷于“非主流”的文字或者裝扮，使用“火星文”，喜歡穿奇裝異服，迷戀網(wǎng)絡(luò)暴力游戲等。90后大學(xué)生體現(xiàn)出的新特性給高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，充分了解和研究90后大學(xué)生的新特性以及實施有針對性的教育引導(dǎo)，構(gòu)建有效的思想政治教育工作模式將是我國今后做好高校學(xué)生工作的重要方面。因此，作為高校思想政治教育的骨干力量，大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員必須針對90后大學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新管理理念、管理模式和管理方法。

一、90后大學(xué)生呈現(xiàn)出的新特性

（一）知識爆炸，內(nèi)心空虛

受到各種思潮熏染的90后思維前衛(wèi)、觀念超前、“世故圓滑”。在信息爆炸時代成長起來的90后，接受的海量信息使他們的思想更為早熟。他們在討論問題時觀點深刻、邏輯嚴密，善于表達，存在強迫自己用成年人的思維考慮問題的傾向。信息和知識豐富，內(nèi)心的空虛，導(dǎo)致更多的90后，從童年就開始變老，懂得成人世界的規(guī)則。同時他們不可避免地受到負面效應(yīng)沖擊，近期網(wǎng)上大學(xué)生“門”不斷，如成都“工地門”、云南“艷照門”、莫問出處的“電梯門”、魯西南的“亭子門”等，良莠不齊的海量信息使他們見怪不怪，多以戲謔而非批判的態(tài)度來應(yīng)對。

（二）信仰缺失，功利唯是

90后大學(xué)生普遍缺乏理想、信念、人生規(guī)劃和目標。理想和信仰缺失，間接導(dǎo)致90后大學(xué)生在日常的社會交往中功利欲望比較強烈。多數(shù)學(xué)生的政治觀并不能適應(yīng)新時代的要求，其政治觀過于現(xiàn)實，評論國家大政方針的標準就是對個人的利益是否存在損害。90后大學(xué)生不關(guān)注抽象的哲學(xué)理論與精神信仰，更關(guān)注具體實踐能力的鍛煉，追求個人的物質(zhì)利益。如，大部分同學(xué)認為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)才最重要，因它是個人發(fā)展和今后家庭生活謀生的重要路徑或手段，有些大學(xué)生認為學(xué)習(xí)馬克思主義理論的相關(guān)課程只是為了應(yīng)付考試、獲得學(xué)分而已，甚至在很大范圍內(nèi)存在馬克思主義無用論。一些同學(xué)把入黨動機歸結(jié)為非常功利的“為畢業(yè)后找份好工作”而不再是“為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身”。從某種程度上可以說，他們思想和價值觀更加趨于功利性，常常以自我為中心，盲目追求個人近期生活目標的人生價值觀。趨利避害，這是90后一代人自我矛盾的集中體現(xiàn)。這種帶有濃厚“功利主義”傾向的價值觀，對90后大學(xué)生人格塑造、心理健康、就業(yè)選擇等都會產(chǎn)生一定的負面影響。

（三）張揚個性，我最重要

90后大學(xué)生所處的時代是我國經(jīng)濟社會急劇變革和發(fā)展的時期，市場的激烈競爭逼著他們?nèi)ニ妓鳎�去親身體驗，去認真比較，去慎重選擇，使他們敢于追求自己的合理利益，重視培養(yǎng)自身能力和樹立競爭意識，因此，90后大學(xué)生多數(shù)具有較強的表現(xiàn)欲，表現(xiàn)出張揚的個性。同時，他們也往往習(xí)慣于把自己當(dāng)成中心，其他人一定要圍繞自己轉(zhuǎn)而且要按著自己的想法來滿足自己，不能形成正確的自我評價，集體觀念淡化，相對比較缺乏團隊協(xié)作意識和團隊忠誠感，人際關(guān)系應(yīng)對力合心理承受力相對薄弱，在具體的交往活動中表現(xiàn)出缺乏與人交流溝通的意識和技巧，并且團隊合作能力也較差。這種過于強烈的個人意識導(dǎo)致90后大學(xué)生在感恩意識上存在一定的缺失，對父母的養(yǎng)育缺乏感恩之心、對師長的教誨缺乏感恩之情、對社會和他人的救助缺乏感恩之意。

（四）觀念前衛(wèi)，理想易碎

90后大學(xué)生成長的年代是中國思想最解放、價值觀最多元的年代。和上代人相比，他們很少受傳統(tǒng)文化想影響、舊的思想觀念的束縛，思想大都比較前衛(wèi)、自由，敢于創(chuàng)新。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)是他們樂于去嘗試的事情，婚前、未婚同居已成為家常便飯；滿頭金發(fā)、破洞裝、抽煙酗酒是他們的時尚態(tài)度。相對于70后和80后大學(xué)生，90后大學(xué)生的家庭環(huán)境相對優(yōu)越得多，在成長過程中受到的困難和挫折也相對較少，因此90后大學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，依賴性較強。90后大學(xué)生往往深感自身應(yīng)該獨立，但在現(xiàn)實生活中卻難以擺脫對家庭及他人的依賴。較好的家庭環(huán)境和社會條件也使他們的成長道路大多較為平坦和順利，這樣就造成90后大學(xué)生在身心方面尤其是在心理方面表現(xiàn)脆弱，抗挫折能力不強。

（五）迷戀網(wǎng)絡(luò)，抵制說教

在主張多元化、追求多樣化、網(wǎng)絡(luò)全球化、社會信息化的環(huán)境下、伴隨著改革開放的進程成長的90后大學(xué)生，他們的身上具有明顯的時代烙��；另一方面是在全球化、信息化的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)改變了90后大學(xué)生的思維方式、交往方式甚至生活方式。這些原因造成了90后大學(xué)生不同于以往大學(xué)生群體的思想特點、政治意識和心理結(jié)構(gòu)。“不要迷戀哥，哥只是個傳說”、“神馬都是浮云”掀起一陣陣網(wǎng)絡(luò)流行語熱潮，90后大學(xué)生以發(fā)短信、打電話和聊QQ、發(fā)微博作為人際交往的主要手段，而傳統(tǒng)聚會聯(lián)誼和信件交流等溝通方式則不被90后大學(xué)生青睞，這無疑使得90后大學(xué)生的社會交際素質(zhì)下降。他們這樣依賴甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界造成了他們的現(xiàn)實感缺失。網(wǎng)絡(luò)在給他們的生活帶來便利的同時，也迷惑、擾亂了他們的正常的人際交往，導(dǎo)致他們在現(xiàn)實生活中的認知混亂

二、輔導(dǎo)員工作對策創(chuàng)新思路

（一）以人為本，深入進行“三觀”教育

針對90后大學(xué)生存在的政治信仰迷茫，功利欲望心強烈，容易產(chǎn)生空虛感等問題，要發(fā)揮思想政治理論課堂的主渠道優(yōu)勢，旗幟鮮明地對大學(xué)生進行思想政治教育。理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心，是大學(xué)生的精神支柱和奮斗的動力源泉，是社會主義事業(yè)不斷前進的可靠保證。要以理想信念教育為核心深入開展“三觀”教育，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。在進行傳統(tǒng)課堂教育的同時，還要注意創(chuàng)新教育方法。

（二）立誠致廣，扎實開展誠信教育

用各種輿論宣傳營造誠信環(huán)境是誠信教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員除了宣傳誠信的基本規(guī)范，還可挖掘身邊的誠信典型進行宣傳。在宣傳形式上課通過黨、團支部討論會、演出誠信情景劇、調(diào)查企業(yè)誠信文化等方式開展，在校園中形成“以誠信為榮”氛圍。完善大學(xué)生誠信制度規(guī)范，形成自律與他律相結(jié)合的約束機制。特別是三好學(xué)生的評選制度、優(yōu)秀學(xué)生干部的選人制度、獎學(xué)金的評學(xué)制度等，都要體現(xiàn)誠信的基本內(nèi)涵要求。建立誠信檔案和科學(xué)的誠信評價體系，是高校誠信教育的最有效手段。

（三）推己及人，把感恩教育作為著力點

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就受到人們的褒揚和傳頌。對大學(xué)生進行感恩教育，這不僅是傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的需要，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進社會和諧的需要。輔導(dǎo)員可以通過召開主題班會、“算算親情帳”、“為父母做一件事”等傳授感恩道理，培養(yǎng)感恩意識，在認知層面上教育90后大學(xué)生識恩、知恩；在情感層面上培養(yǎng)90后大學(xué)生感恩意識；在實踐層面上引導(dǎo)90后大學(xué)生感恩于行。

（四）迎難而上，及時開展挫折教育

在對90后大學(xué)生進行思想政治教育時，應(yīng)重視并及時開展挫折教育。挫折教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠打擊部分學(xué)生過分膨脹的“自信心”，能夠使學(xué)生真正享受到成功的喜悅和樂趣，能夠使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會。因此，思想政治教育工作者在教育活動中要向?qū)W生貫徹遭受挫折的思想，教育他們正視挫折，積極面對挫折，而后克服挫折，從挫折中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)；同時，從90后大學(xué)生步入學(xué)開始，就對其有針對性地進行以困難挫折為主題的歷練教育，創(chuàng)設(shè)實際或模擬現(xiàn)實的實踐機會，使90后大學(xué)生在一入學(xué)時起就在心理層面準確認識自我的實際應(yīng)對能力，為踏實學(xué)習(xí)和勤奮實踐打好第一步基礎(chǔ)。

（五）拓寬陣地，打造多種媒體協(xié)作的立體教育平臺

作為教育者，在正確與謬誤并存、高雅與庸俗交織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中必須保持清醒的頭腦，培養(yǎng)大學(xué)生的辨別和批判能力，培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息中取其精華、去其糟粕的意識和能力。輔導(dǎo)員要牢固占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，建立形勢教育網(wǎng)、校園生活網(wǎng)、心理健康教育網(wǎng)、科技創(chuàng)新網(wǎng)、職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)等融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁，引導(dǎo)大學(xué)生身心和思想向健康方向發(fā)展，用網(wǎng)絡(luò)平臺加強師生之間的溝通，有利于師生之間建立心理認同，從而真正做到在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上教育好學(xué)生。與此同時，要發(fā)揮校園廣播、校園電視臺、�？�校報等多種媒體的功能，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)延伸大學(xué)生思想政治教育時空，拓展大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域，打造立體教育平臺。

（六）雙管齊下，顯性教育與隱性思想教育相結(jié)合

顯性思想教育與隱性思想教育相結(jié)合是構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的根本。思想政治教育要避免90后大學(xué)生抵觸與排斥，應(yīng)高度重視并廣泛采用隱性教育的方式。所謂隱性教育，就是改變主要依靠說教和灌輸?shù)慕逃�方式與策略，將教育目標與價值引導(dǎo)，以客觀中立、輕松活潑的累積效應(yīng)，實現(xiàn)大學(xué)生思想教育從“被動接受”向“能動選擇”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的說教、填鴨式的灌輸對90后大學(xué)生不會起到教育引導(dǎo)作用，反而會引起他們對教育內(nèi)容，甚至教育本身的反感和排斥。深入90后，談話就成了必要，通過報告、講座、座談、個別談心等方式循循善誘不失為教育的一種有效方式，為此，輔導(dǎo)員有必要掌握談話的基本方式，如何準備談話稿、溝通的藝術(shù)、消除溝通中語言的障礙和技巧。隨著教育對象的日益年輕化，思想政治工作要切實體現(xiàn)人文關(guān)懷，就必須做到工作方法的多樣化，工作方式上不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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輔導(dǎo)員工作思路范文第5篇

(一)良好的第一印象

(二)自然請談

(三)了解背景

二、心理輔導(dǎo)的專門技術(shù)

專門技術(shù)是指在心理輔導(dǎo)過程的某一階段所要用到的技術(shù)，主要包括會談傾聽的技術(shù)、記錄的技術(shù)、提問的技術(shù)及其他技術(shù)。

(一)會談的技術(shù)

會談是指兩個以上的個體之間的信息交流過程，是心理輔導(dǎo)的基本過程之一。

教師在會談中主要應(yīng)完成兩方面的任務(wù)：

第一，接收、理解來訪學(xué)生的言語和非言語信息。

第二，對來訪學(xué)生作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。與會談有關(guān)的技術(shù)主要有：

1．區(qū)別真假互動。互動即相互作用，指兩個個體相互發(fā)生影響的過程。其實，對另一方發(fā)出刺激(影響信息)，另一方對這種刺激進行認知評價并作出相應(yīng)的反應(yīng)后者的行為又成為刺激(反饋信息)作用于前者。心理輔導(dǎo)是一個人際互動過程。但在這個過程中有可能發(fā)生所謂的“假互動”：形式上雙方是在交談，但實質(zhì)上卻沒有對對方的刺激信息(影響信息)的實質(zhì)性內(nèi)容作出任何反應(yīng)。

針對心理輔導(dǎo)中的假互動現(xiàn)象，心理輔導(dǎo)教師要注意兩點：第一，要注意自己不能有假互動：第二，要了解對象是否有假互動，如有，則應(yīng)迅速判斷是什么原因：是—般的分神還是當(dāng)時所談及的話題觸及到了其早期的創(chuàng)傷，如果是后者輔導(dǎo)教師就應(yīng)設(shè)法圍繞這一話題展開追查，了解來訪學(xué)生的早期創(chuàng)傷。

2．進行深層互動。互動有個層次深淺問題，越是深層的互動越能涉及問題本質(zhì)，有利于心理輔導(dǎo)教師了解來訪學(xué)生存在的心理和行為問題的核心原因。因此，在心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師應(yīng)追求的目標之一就是要促使互動由淺層次向深層次發(fā)展。列文格爾曾經(jīng)指出，一般人際關(guān)系的三種水平：察覺水平、表面接觸水平和關(guān)涉水平。按照列文格爾的這—觀點，如果我們把互動按兩個維度來劃分，即按“內(nèi)容一情感”和和“非個人化——個人化”來劃分，那心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該設(shè)法使互動沿著“內(nèi)容一情感”和“非個人化——個人化”的方向發(fā)展，從而達到越來越深的“關(guān)涉水平”。

3．防止信息失誤。會談過程的本質(zhì)實際上是一個信息交往的過程，要想使會談有效地進行，我們必須保證信息在交往過程中不出“故障”，即避免信息的失真、丟失和增加。這種信息失誤現(xiàn)象之所以會發(fā)生，既有外部的、物理方面的原因，但更多的是內(nèi)部、主觀方面的原因，因為人總是帶著個體主觀的愿望、態(tài)度、興趣、價值觀和自身的經(jīng)驗去接受、理解和評價個體所獲得的信息的，這些個體自身的因素將有意或無意地影響信息的加工，從而導(dǎo)致信息的失誤。為了防止這種信息失誤現(xiàn)象的發(fā)生，一方面心理輔導(dǎo)教師要保持清醒的頭腦，防止信息在傳遞、加工過程中出現(xiàn)失誤

針對信息失誤的種種主觀原因，防止的方法是：

第—，無論你有多少心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗，在每一次與新的來訪學(xué)生會談時，“忘掉”自己以前的輔導(dǎo)經(jīng)驗，不定框框，一切從零開始：第二，在整個會談過程中均應(yīng)保持清醒的頭腦，以客觀的、實事求是的態(tài)度來對待每一位來訪學(xué)生。

(二)傾聽的技術(shù)

傾聽不是一般的聽，它有參與、專心和注意的意思。在心理輔導(dǎo)過程中，傾聽具有特殊的含義。事實上，傾聽不是簡單地了解情況，更重要的還是為了建立良好的關(guān)系，并具有助人的效果。為了使傾聽能達到預(yù)期的效果，輔導(dǎo)教師不僅要用耳朵去聽，更應(yīng)用心去聽，去設(shè)身處地地感受；不但要聽懂來訪學(xué)生通過言語、行為所表達出來的東西，還應(yīng)聽出其在交交談中所省略的和沒有表達出來的東西。在傾聽時，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該注意以下幾方面的問題：

1．不要急于下結(jié)論。心理輔導(dǎo)教師不要急于在來訪學(xué)生把事情真相真正完全敘述出來以前就匆忙下結(jié)論，就提供輔導(dǎo)建議。

2．不要輕視來訪學(xué)生的問題。許多問題可能在一般人看來是很平常的事情，但對來訪學(xué)生來講則是一個困擾其情緒的難題。這種現(xiàn)象在心理輔導(dǎo)過程中是十分常見的，心理輔導(dǎo)教師對此應(yīng)該有心理準備，不要認為來訪學(xué)生所提問題是小題大做、無事生非，流露出輕視、不耐煩的態(tài)度。

3．不要輕易打斷來訪學(xué)生的話題。輕易打斷來訪學(xué)生的話題，不但會影響來訪學(xué)生傾訴的積極性，而且還可能影響對問題本質(zhì)的把握，甚至搞得來訪學(xué)生無所適從不知道講什么好。

(三)記錄的技術(shù)

在心理輔導(dǎo)過程中作好輔導(dǎo)記錄是必不可少的，沒有適當(dāng)?shù)挠涗�，就可能會對來訪學(xué)生問題、原因的分析及后續(xù)的輔導(dǎo)產(chǎn)生不良影響。及時地記錄一份比較完整、系統(tǒng)的輔導(dǎo)材料，有利于輔導(dǎo)教師進一步推敲，從中發(fā)現(xiàn)新的線索。一個有經(jīng)驗的心理輔導(dǎo)教師是十分重視輔導(dǎo)的原始材料的。

記錄有兩種形式，即錄音和筆錄。無論作什么形式的記錄輔導(dǎo)教師都應(yīng)注意以下幾個問題：

1．必須征得來訪學(xué)生的同意。一般講，在證求來訪學(xué)生的意見時，只要輔導(dǎo)者問得當(dāng)，態(tài)度誠懇，并做出保密的保證，絕大多數(shù)來訪學(xué)生都是會同意的，但如果來訪者不同意，就不能勉強。碰到后一種情況，我們可在輔導(dǎo)進行了一段時間、來訪學(xué)生情緒有所穩(wěn)定后再征求來訪學(xué)生的意見。實在不同意，也只能作罷。在心理輔導(dǎo)過程中，必須絕對避免瞞著來訪學(xué)生偷偷地攝像、錄音。

2．做筆錄時輔導(dǎo)教師必須處理好傾聽、反應(yīng)和記錄的關(guān)系。在心理輔導(dǎo)過程中，對于輔導(dǎo)教師來講，第一位的任務(wù)是傾聽和反應(yīng)，不能因為做筆錄而影響傾聽和反應(yīng)。

3．當(dāng)筆錄速度跟不上敘述速度時，輔導(dǎo)教師不能把注意力集中到對剛才來訪學(xué)生敘述內(nèi)容的回憶上，而應(yīng)該用問話的形式來核實或請求重復(fù)、解釋。

(四)提問的技術(shù)

提問是心理輔導(dǎo)過程中常用的方法。在提問過程中輔導(dǎo)教師應(yīng)注意以下幾個問提：

1．盡量多用開放式的提問。

2．注意語氣語調(diào)。輔導(dǎo)教師應(yīng)以信任、溫和、親切的態(tài)度向來訪學(xué)生一個一個地提問，不能顯得咄咄逼人，要避免連珠炮式的發(fā)問，以免引起對方的顧慮和反感。

3．問法要多樣化。

4．提問不能給人以強制的感覺。

(五)其他的技術(shù)

1．處理沉默。輔導(dǎo)時，時常會出現(xiàn)沉默，而這往往是一件令人心煩的事，它可能會引起起緊張、壓抑和尷尬。在遇到沉默時，輔導(dǎo)教師可采取以下措施：

(1)保持冷靜。心理輔導(dǎo)教師在此時的急躁和不安可能會進一步強化沉默，并降低輔導(dǎo)教師在來訪學(xué)生心目中的形象。

(2)區(qū)別不同情況，采取不同措施。如果沉默是因為來訪學(xué)生在思考問題，最好的辦法是等待，并用微笑、目光、微微點頭予以鼓勵；如果沉默是由于來訪學(xué)生的猶豫不決定而引起的，那輔導(dǎo)教師應(yīng)該給予鼓勵和必要的保證；如果沉默是由于來訪學(xué)生為了表達憤怒和對抗，那輔導(dǎo)教師必須及時發(fā)現(xiàn)，尋找原因，或表示和好，或表示謙意，或予以解釋。

2.非語言交流。非語言交流包括把握和運用非語言行為兩個方面。心理輔導(dǎo)過程中的非語言交流不但能向我們提供許多有價值的信息，甚至是言語想要回避、隱藏和作假的內(nèi)容，而且還能強化輔導(dǎo)教師對來訪學(xué)生的語言影響效果。因此，把握和正確運用非語言交流是心理輔導(dǎo)教師的基本功。