《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計（通用23篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　１、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。

　　３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。

　　樂讀趣學(xué)自主感悟。

　　一、引題、釋題

　　１、兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？

　�。病�區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知

　　１、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

　�。�、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

　�。场⒙牰�些什么嗎？（從讀法上）

　�。�、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　�。怠�學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點撥]全班大聲齊讀課文。

　�。�、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時困難中難讀這一點，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。

　　三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法

　　１、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　２、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。

　�。场⒆寣W(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文

　�。�、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點讓學(xué)生理解“游”字。

　　２、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　�、� 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、� 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。

　�。�、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。

　�。�、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：

　　⑴ 讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。

　�、� 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價）

　�、� 重點學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

　�、� 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

　�。�、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：

　�、� 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》

　　⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　�、� 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理

　�。薄⒆寣W(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：

　�、� 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。

　�、� 學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價。

　�、� 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　�、� 讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。

　�。病⑼卣寡由�，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學(xué)法，誦讀全文

　�。�、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識到學(xué)古文其實要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

　�。�、生讀課件內(nèi)容。

　　３、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。

　　兩小兒辯日

　　一兒 近（大） 遠(yuǎn)（�。�

　　一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　課文簡析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊語文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學(xué)無止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。

　　設(shè)計理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動中，增強(qiáng)對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、對照注釋，理解句意。

　　3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會故事蘊含的道理。

　　教學(xué)重點與難點：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點來突破。

　　教學(xué)過程：

　　一、以圖引文，揭示課題

　　1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學(xué)生說說這幅畫的意思？

　　2、通過對畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》一文的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？

　　二、啟讀、試讀，體味語感

　　1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

　　2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

　　4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。

　　5、指名分小節(jié)讀。

　�。ㄗx是學(xué)生與文本對話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個性化理解。因此給足學(xué)生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗文本。）

　　三、通讀、參讀，潛心會文

　　1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）

　　2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。

　　（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）

　　3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點撥。

　　（學(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）

　　4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰？你對他了解嗎？

　　四、研讀、精讀，深入情境

　　1、你認(rèn)為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學(xué)生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）

　　2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選出自已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點和理由。

　　3、進(jìn)行辯論，弄清兩個小孩子的看法及原因。

　�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）

　　五、背誦積累、總結(jié)延伸

　　1、分角色有感情朗讀全文。

　　2、學(xué)生試背課文。

　　3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)篇。

　　課后反思：在本課的教學(xué)活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因為初學(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。

　　板書：

　　兩小兒辯日

　　日初出 日中

　　一兒：近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（如盤盂）

　　一兒：遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼） 近（如探湯）

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　�。�、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　�。病⒊醪礁惺芪难晕牡奶攸c，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　�。�、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　布置學(xué)生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

　　一、讀題、解題

　　１、讀題，引用古詩解題：

　　鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

　�。�、題意。

　　二、探究閱讀方法

　�。�、讀這篇課文遇到什么困難？

　�、� 很難讀。

　�、� 有些詞語很難理解。

　�。�、你用什么方法解決？

　�。�、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：

　�、� 多讀幾遍。

　�、� 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。

　　三、初讀課文

　　１、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問題：

　�、� 結(jié)合注釋讀明白。

　�、� 理解大意讀通順。

　�。�、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

　�。�、檢查學(xué)生初讀情況：

　�、� 生分段讀古文、說古文的意思。

　�、� 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠(yuǎn)近來議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　�。�、指名讀，學(xué)生評讀。

　　２、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語調(diào)、速度、情感。

　�。�、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。

　　４、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點是什么，有什么理由。

　�。�、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：

　　大則近 小則遠(yuǎn)

　　故 晨午 不能決

　　涼則遠(yuǎn) 熱則近

　�。丁⒂懻摚�

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

　�。�、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

　　注意讀出兩小兒辯斗的語氣。

　�。�、分角色用自己的話對話。

　　２、分角色用書上的文言文對話。

　�。�、同座位的同學(xué)互相對話練習(xí)。

　�。�、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結(jié)課文

　�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　�、� 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

　�、� 書讀百遍，其義自現(xiàn)。

　�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：

　�、� 通過學(xué)文，你知道了什么？

　�、� 孔子的學(xué)問為什么這么豐富？

　　學(xué)無止境。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　�、� 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　七、課外延伸

　　將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠(yuǎn)

　　故 （晨）（午）不能決

　　涼則遠(yuǎn)，熱則近

　　該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點。

　　另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　課件出示：

　　1、敏而好學(xué)，不恥下問。

　　2、三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　3、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　4、學(xué)而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學(xué)則殆（dǒi危險）

　　5、知之為知之，不知為不知，是知也。

　　6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

　　7、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？

　　8、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

　　9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？

　　10、人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

　　檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說背誦或說句子意思）

　　師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表揚學(xué)生肯動腦理解能力強(qiáng)。

　　　　一、導(dǎo)入新課，初識文言文

　�。薄⒏嬖V學(xué)生以上１０個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。

　�。�、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　�。�、讀通課文：

　　請同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個字音，學(xué)會課后的三個生字。

　　學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說說讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個示范，讓學(xué)生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請該生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　�。�、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：

　　學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自定完成目標(biāo)的方法。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務(wù)。

　　學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。

　　課堂交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？

　　學(xué)生可一句一句說句子的意思，（在學(xué)生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學(xué)生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學(xué)生練習(xí)說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內(nèi)容

　　三、精讀課文，明白道理

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠(yuǎn)？讓學(xué)生理解課題。

　　３、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。

　�。�、學(xué)生獨立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語言填寫的學(xué)生。

　�。怠⒅该麅煞N不同填寫表格的學(xué)生，上臺分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。

　　６、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。

　�。�、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說在體驗中學(xué)習(xí)語文：

　�、� 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

　　⑵ 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。

　�、� 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請一組同學(xué)來模仿進(jìn)行一場辯斗，其他同學(xué)認(rèn)真聽對同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）

　�、� 老師、學(xué)生共同評價學(xué)生的表演。

　�、� 再請一組學(xué)生表演，師做評價后，請一組同學(xué)用現(xiàn)代語言進(jìn)行辯斗。

　�、� 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：

　�。ㄕJ(rèn)識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識事物從不同的角度出發(fā)思考，會有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）

　�。�、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

　　９、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會師說沒關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

　　10、孔子這個古代博學(xué)多才的大家，面對兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）

　　11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？

　　12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答

　　13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。

　　14、分角色朗讀。

　　四、總結(jié)學(xué)法，遷移運用

　　我們運用這些方法在２分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解重點詞句，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　4、繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂每句話的意思，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　弄明白每句話的意思。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　1、請學(xué)生背誦《學(xué)弈》。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。）

　　2、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）

　　（1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。

　�。�2）對文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測或據(jù)以往知識經(jīng)驗來理解。不理解的問題可以圈出來質(zhì)疑。

　　（3）試著把每句話的意思說下來。

　�。�4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。

　　3、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學(xué)習(xí)一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。

　　4、簡介作者，認(rèn)識孔子。（學(xué)生匯報課前收集資料）

　　二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

　　學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。

　　三、全班交流，解決疑難。

　　（一）指讀。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

　　(二)探究疑難。（學(xué)生提問，討論解決，師重點句點撥。）

　　△ 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也�！�

　　①讀句子。

　　②說重點詞意；去：離。 日中：正午。

　�、弁暾�說句意。

　�、苷劯惺堋�

　�、萃ㄟ^再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語言特點。

　　△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　�、俜椒ㄍ�上句。感悟表達(dá)方法：比喻。交流好處。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。

　　“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問的語氣來讀。

　　△ 孰為汝（rǔ）多知乎？

　�、俜椒ㄍ�上句。感悟表達(dá)方法：反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。

　�、趲煼蹲x。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。

　�、蹖W(xué)生練讀。指名讀。

　�。ㄈ�）串聯(lián)全文，整體把握。

　　引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來，說說課文的內(nèi)容。指名說，老對互相說。

　�。ㄋ模�體會道理，練習(xí)背誦。

　　1、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）

　�、賰尚�兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。

　�、诳鬃又t虛謹(jǐn)慎，實事求是，盡管學(xué)識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)無止境的道理。

　�、弁瑫r讓學(xué)生運用現(xiàn)代科學(xué)理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。

　　2、熟讀成誦。

　�、俜纸巧�讀課文

　�、趯W(xué)生表演讀。

　�、郾痴b文言文。

　　五、總結(jié)方法，拓展延伸。

　�、倏偨Y(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

　�、陂喿x練習(xí)。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》

　　③建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。

　　板書設(shè)計：

　　兩小兒辯日

　　晨 午

　　近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）

　　兩小兒 學(xué)無止境

　　遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問）

　　孔子 不能決也。 （實事求是）

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰能說一說你對孔子的了解？

　　師：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰能背一兩句？

　　師：孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也�！保�也就是說做人要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃舆�說過看一個人要“聽其言，觀其行，”，也就是說，從這個人所作所為，去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個故事就告訴了我們。（板書課題）

　　二、揭示課題。

　　師：請大家齊讀課題，誰能說說“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？

　　師：請大家再齊讀課題。

　　師：讀了題目你還想了解些什么？

　　三、在讀中感知。

　　師：下邊我們先帶著他們到底為太陽的什么問題而爭論這個問題來讀課文。請同學(xué)們先聽老師讀，大家認(rèn)真聽，看老師讀時是怎樣停頓的？（師范讀）

　　師：現(xiàn)在請大家跟老師讀。（生跟老師讀）

　　師：（出示帶有停頓符號的課文）下面請大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）

　　師：現(xiàn)在老師請五位同學(xué)來讀課文，誰愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯的字音或讀破的語句。

　　師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰能說說兩小兒因什么問題而爭論的？

　　四、理解課文內(nèi)容。

　　1、一讀課文，理解兩小兒對太陽離人遠(yuǎn)近的看法。

　　師：對太陽離人是遠(yuǎn)還是近這一問題，兩小兒的看法截然相反，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對太陽離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請用“——”畫出有關(guān)語句。

　　師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。）請大家齊讀。

　　師：這段話是什么意思呢？請大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說一說，然后再和同桌說一說。

　　師：誰能再來說一說？

　　師：通過對這段話的理解，知道了第一個小孩的看法是——板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個孩子的看法是——板書：日始遠(yuǎn)日中近。

　　師：用什么樣的語氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語氣讀。（面對面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣？

　　（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評議）

　　2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。

　　師：太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫出有關(guān)語句。

　　師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先互相說一說。（生練習(xí)說）

　　師：誰能說說你對第一段話的理解。

　　師：這也就是說第一個小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書：近大遠(yuǎn)小。誰能說說你對第二句話的理解？

　　師：這也就是說這個孩子說日始遠(yuǎn)，日中近的理由是——板書：近熱遠(yuǎn)涼。

　　師：兩小兒為什么會有不同的看法？

　　師：是的，這兩個孩子從視覺和觸覺這兩個不同的角度認(rèn)識事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來呢？

　　同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。

　　師：誰能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣？

　　3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。

　　師：正當(dāng)兩小兒兩峰對峙，爭辯不下時，正好孔子向東游歷到此，就請圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書：（孔子不能決）

　　師：孔子為什么不能裁決呢？

　　師：許多自然現(xiàn)象對于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰對誰錯，所以兩個小孩都笑著說——齊讀最后一句。（生讀“誰說汝多知乎？”）

　　師：誰能利用注釋給大家說說這一句話是什么意思？

　　五、師生利用資料共同探究。

　　師：孔子不能裁決的問題，我們能不能來幫他裁決呢？大家說說這兩個小孩說得到底是對還是錯呢？（都不正確）

　　師：哪個小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識來告訴第一個小兒錯在什么地方。

　　師：（演示課件）

　　師：誰能告訴另外一小兒錯在哪里？

　　師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動作，在說時還可以加入自己合理的想象。

　�。ㄉ�用自己的話講故事）

　　師：下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。

　�。◣熒�共同表演，使課堂氣氛非�；钴S）

　　六、談啟發(fā)，受教育。

　　師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎么想呢？

　　師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識都只憑自己的感覺，并不正確，但是他們肯動腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰還愿意說？

　　師：對孔子的回答，你們又怎么想？

　　七、總結(jié)課文。

　　師：這個生動的民間故事采用“問答式”的方式，先講了孔子碰見兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動具體，是一篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。

　　2、了解課文中蘊涵的哲理。

　　教學(xué)重難點：了解課文中蘊涵的哲理。

　　教學(xué)時長：一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。

　　2、了解課文中蘊涵的哲理。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解和評價。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

　　作者簡介：

　　《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物。《列子》原書早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書屬于道家學(xué)派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。

　　讀一讀：正音

　　辯斗dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎

　　讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語氣。

　　解詞譯句：

　　1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

　　2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點）

　　議一議：解司譯句。

　　1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（緣故）。

　　2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時去（距離）人近，而日中（正午）時遠(yuǎn)也�！�

　　3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時近也。

　　4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　6、孔子不能決（判定）也。

　　7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，說，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

　　7、議一議：理解文意。

　　板書：

　　如車蓋（大——早近） 如盤盂（小——午遠(yuǎn)）

　　滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)） 如探湯（熱——午近）

　　8、議一議：分段及概括段意。

　　一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

　　二、（2－5）兩小兒各抒己見。

　　三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。

　　9、議一議：研討內(nèi)容。

　　太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？

　　一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

　　一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

　　兩小兒對太陽有不同的看法，根本原因是——因為兩小兒認(rèn)識事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。

　　孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？

　　孔子能實事求是，不怕露丑，沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠實的態(tài)度。

　　4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們該不該笑？

　　原文是“譏笑”的意思。

　　從孔子的實事求是的謙虛誠實的態(tài)度上來看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　小結(jié)：

　　兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　在今天這個日新月異的時代里，更需要這種獨立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！

　　堂堂清：

　　1、解釋下列加點的詞語(4分)

　　見兩小兒辯斗( ) 而日中時遠(yuǎn)也( )

　　孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )

　　2、翻譯句子(4分)

　　a、 我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。

　　b、孰為汝多知乎？

　　3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分)

　　4、“孔子不能決也”說明了( ) (4分)

　　5、這則寓言告訴給我們什么啟示？

　　五、課外作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽什么時候離人們近些？

　　3、寫出你自己對大自然的一些疑問？

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、教材分析：

　　九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)。

　　《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨時離人近，一個認(rèn)為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事說明了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。

　　全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。

　　能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。

　　三、教學(xué)重點：

　　這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。

　　四、教學(xué)難點：

　　理解文意，解開“辨日”之迷。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料

　　六、教學(xué)時間：

　　一課時

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）

　　出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

　　1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子

　　2、揭示板書課題

　　3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過度）

　　（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語句、讀出節(jié)奏

　　1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號并自己求助釋疑。

　　2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀

　　3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句

　　4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點句并劃分節(jié)奏）

　　5、學(xué)生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內(nèi)容

　　1、讀注釋，理解課文內(nèi)容

　　（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報交流，教師點撥

　　2、教師范讀，學(xué)生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。

　�。�1）四人小組合作

　�。�2）全班交流匯報， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點撥。

　　（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。

　　3、背誦課文，復(fù)述故事。

　�。ㄋ模�、研讀課文——探究科學(xué)知識

　　1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學(xué)生采訪獲知）

　　2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的字、詞；

　　2、結(jié)合課文中的書下注釋，掌握課文的大意；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

　　教學(xué)重點：

　　1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

　　2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　一、情景預(yù)設(shè)

　　1、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？孔子對他了解多少？誰能給大家介紹一下。

　　孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑zōu yì（今山東曲阜qū fù市東南）人。我國古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人。孔子說的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？

　　孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個故事告訴了我們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。

　　2、出示題目：《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽的問題）

　　3、我們一起來聽一下這篇文言文的朗讀。

　�。�聽完后，好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍。）

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意�，F(xiàn)在請同學(xué)們一起來解決這幾個問題。

　　1、根據(jù)課后注釋，翻譯課文。

　　2、兩小兒討論太陽距離地球的遠(yuǎn)近時，各自的觀點是什么？根據(jù)是什么？

　　3、孔子能判斷嗎？說明了什么呢？如果你是孔子，你會如何回答？（到底一天內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、

　　A、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰能根據(jù)課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機(jī)會，機(jī)不可失，失不再來。誰當(dāng)?shù)谝粋�？同學(xué)們真的是太厲害了。（解決第一小題）

　　B、我們一起來看第二小題：一個孩子“日始出去人近，而日中時遠(yuǎn)也”（認(rèn)為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠(yuǎn)。）

　　另一個孩子說：“日初出遠(yuǎn)，而日中時近也”（早晨太陽離人遠(yuǎn)，中午太陽離人近。

　　C、孔子不能決也�？梢娍鬃訉嵤虑笫堑膽B(tài)度。

　　生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、

　　1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

　　2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。

　　三、拓展延伸

　　學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　兩小兒：

　　（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

　�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

　�。�3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：

　　1、人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”

　　2、實事求是的精神。

　　總結(jié)：從這個辯日的小故事中，我們看到了兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛，勤學(xué)好問的孩子；也看到了實事求是的孔子，大量事實表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。更讓我們明白了知識是無止境的，學(xué)習(xí)也是無止境的。

　　讓我們帶著對任務(wù)的喜愛和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結(jié)束我們的課文吧！

　　老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。

　　2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說出自己的體會。

　　教學(xué)重點：

　　理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。

　　教學(xué)基本步驟：

　　《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個步驟進(jìn)行“一讀：讀準(zhǔn)字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。教學(xué)過程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。

　　教學(xué)手段：

　　采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過程中，本人主要運用了電子白板的以下幾個功能進(jìn)行輔助教學(xué)：手寫功能；屏幕拉升功能；重點顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。

　　學(xué)生情況分析：

　　首先，初一的學(xué)生，對于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢必對學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對文章有一定的思想認(rèn)識，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，《論語》中孔子說過一句話，人要謙虛實在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。

　　二、題解：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰�！稘h書。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔(dān)心，擔(dān)憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）

　�。ㄔ诨脽羝�上用電子白板書寫功能方便標(biāo)注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）

　　三、析文

　　（一讀）讀準(zhǔn)字音

　　全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。

　　辯斗盤盂去

　　滄滄涼涼探湯

　　孰為汝知

　　（學(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動；同時，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過程中隨時對它進(jìn)行增刪內(nèi)容。）

　�。ǘ�讀）讀懂文意

　　教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對話語氣。

　　停頓的要領(lǐng)：

　　一、理解文意，確定停頓點。

　　二、根據(jù)語言順序來停頓。

　　三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

　　教師對朗讀作出點評，如語氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。教師點明重點詞語的解釋，用電子白板的拖動屏幕來展示。

　　（在學(xué)生翻譯課文時，用電子白板由上至下的拖動功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯，然后對照答案加深對課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯誤時適時更正，并且把錯誤的答案用屏幕快照把它照下來，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來用于最后的小結(jié)回顧階段。）

　�。ㄈ�讀）讀出感悟

　　我們說眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼睛就可以看出一個人的內(nèi)心世界，一個人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個字為文章“文眼”？

　　“辯”！

　　大家有沒有學(xué)過“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點：以人物的對話為內(nèi)容，主人公：兩個小孩子和孔子。

　�。ㄓ秒娮影装宓闹攸c顯示功能把“辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點，也是授課過程中升華部分的開始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個“辨”“辯”的區(qū)別，同時用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項照下來，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項及時放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點，方便學(xué)生提取有效信息。）

　　辯：爭論，說明是非、真假。

　　辯論：對不同觀點雙方展開爭論。

　　辯駁：提出理由來否定對方的意見。

　　辨：區(qū)別、分析

　　辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。

　　辨明：分辨明白。

　　原因1：通觀全文，基本上都是通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，對話體。

　　原因2：“辯“包含有爭論，爭辯的意思，是一種積極主動求知的過程；

　　“辨“靜態(tài)過程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動的求知探索精神。

　　把握了“辯”的含義，我們再以四人小組位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時思考這樣的一個問題：

　　既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個”辯“的呢？

　�。ㄒ唬┛鬃勇酚鰞尚�兒辯日

　�。ǘ�）辯斗經(jīng)過

　　如探湯

　　日中—近

　　如盤盂

　　日中—遠(yuǎn)

　　滄滄涼涼

　　初出———遠(yuǎn)

　　小兒b

　　如車蓋

　　初出———近

　　小兒a

　　辯駁

　　觀點

　　爭辯人物

　�。ㄔ僖淮螏熒�互動，讓學(xué)生動筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）

　�。ㄈ�）辯斗結(jié)論

　　孔子不能定誰是誰非

　　四、啟示

　　注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚�兒辯日的現(xiàn)實意義（從每個人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）

　　啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）

　　孔子：知識無止境實事求是的精神活到老學(xué)到老

　　兩小兒：強(qiáng)烈的求知精神。善于觀察事物。

　　辯日事件：辯論使我們接近真理�？创龁栴}要全面，要多角度思考問題。

　　結(jié)語：我們說在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識更進(jìn)一步！

　　五、回顧

　　目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的.探討和思考，錯的就提醒自己不能犯同樣的錯誤，對的就繼續(xù)發(fā)揚。

　�。ㄟ@是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時的互動情況，教師課堂臨時發(fā)揮的機(jī)智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對一些重點、難點以及容易混淆的知識點進(jìn)行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤））

　　六、拓展

　　發(fā)揚兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識談?wù)勀銓μ�陽初出和日中時距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。

　　要求：首先用這個“辨”，也即通過我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽距離我們遠(yuǎn)近的問題，用我們的大腦和科學(xué)知識去判斷兩個小孩的觀點是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識。

　�。▽W(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習(xí)等。）

　　七、反思

　　一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語，準(zhǔn)確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵；2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識的能力，科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。

　　二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動中接受知識，盡享學(xué)習(xí)思考的樂趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時改動、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書和學(xué)生動手參與的練習(xí)部分及時保存下來，方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識的回放，加深印象，進(jìn)一步鞏固知識，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對自己上課過程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個班級的學(xué)生看，特別是學(xué)生動手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。

　　三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒有讀出人物的“爭辯語氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語文味”上就缺了點味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽距離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識，但是由于時間不夠而沒有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，只把這一問題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。

　　四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來教學(xué)，“一讀準(zhǔn)字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時候，以小組合作探究的方式來互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們參與到課堂中來。

　　另外，在教授文言文時，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對文章的感悟升華，其實這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文，我主要提出了一個問題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識更進(jìn)一步！”這樣的結(jié)論。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、上課內(nèi)容

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、學(xué)生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、以“辯”為眼，初識“辯日”

　　2、讀通課文，掌握斷句

　　3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”

　　4、多種角度，升華“辯斗”

　　5、拓展延伸，熟練運用

　　五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、課前兩分鐘

　　背誦《論語》中的名句

　�、偃�人行，必有我?guī)熝�、②知之為知之，不知為不知，是知也。③學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?友朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也�！弊釉唬骸俺�聞道，夕死可矣�！�

　　二、以“辯”為眼，初識“辯日”

　　1、同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？ （用日歷牌換字）

　　2、我們今天學(xué)的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？

　　這個課題是什么意思?

　　辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　交流文言文學(xué)習(xí)方法。

　　師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

　　生介紹列子和《列子·湯問》。

　　三、讀通課文，掌握斷句

　�、迳�自讀課文

　　師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

　�、嫔�練讀課文，指一生讀課文。

　�、鐜煼蹲x：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。

　�、枵乙簧�讀，師評價

　�、閷W(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

　　四、理解課文，深明“辯日”

　�、鍘熖岢鲆�求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。

　　㈡生讀文思考，并小組交流

　�、缃涣鞴沧h

　　1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

　　師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩�？鬃拥纳�平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。

　　師再問：聽了同學(xué)老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

　　師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

　　指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

　　2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

　　以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠(yuǎn)。一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)，而中午的時候近。

　　師再追問，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個小兒的觀點。相機(jī)板書：

　　日始出 日中

　　一兒 近 遠(yuǎn)

　　一兒 遠(yuǎn) 近

　　師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

　　師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設(shè)你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習(xí)說好。點兩組學(xué)生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習(xí)。

　　師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）

　　3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

　　一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

　　理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：

　　日始出 日中

　　一兒 近 遠(yuǎn)

　　大（如車蓋） �。ūP盂）

　　一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）

　　師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認(rèn)為太陽初升時離人近，一個認(rèn)為初升時離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論�？磥�，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

　　指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應(yīng)語氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語氣漸強(qiáng)。

　　師：這真是一場________的辯斗。

　　4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

　　師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

　　師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧�而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

　　師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。

　　五、多種角度，升華“辯斗”

　　兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

　　1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。

　　2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是的態(tài)度。

　　3、認(rèn)識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

　　4、宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境的道理。

　　5、兩小兒天真活潑。

　　師：這一辯，真是令我們受益匪淺��！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

　　六、拓展延伸，熟練運用

　　1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。

　　2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

　　板書設(shè)計： 兩小兒辯日

　　日始出 日中

　　一兒 近 遠(yuǎn)

　　大（如車蓋） 小（盤盂） 孔子不能決也

　　一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、教師板書課題　　二、初讀課文，理解課文

　　師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？

　�。▽W(xué)生初讀課文。）

　　師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？

　　（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）

　　師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？

　�。▽W(xué)生再讀課文。）

　　師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧！（學(xué)生讀）

　　師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？

　　（老師范讀課文。）

　　師：你們覺得我讀得怎么樣？（學(xué)生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）

　　師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學(xué)生述說）

　　三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文

　　師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。

　　（學(xué)生談方法。）

　　師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）

　　師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

　　（學(xué)生自學(xué)課文。）

　　四、學(xué)生匯報

　　師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下？

　�。ü烙嬘蟹纸巧�朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。）

　　五、分清正誤

　　師：請讀懂了課文的同學(xué)舉手看看。可老師讀來讀去卻有兩個不懂的問題：

　�。�、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠(yuǎn)近？

　�。病⑺麄兊沟渍l是對的？

　�。�無疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）

　　六、弄清寓意

　　師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學(xué)生述說）

　　師：從這個故事中，你懂得了什么道理？

　　七、拓展

　　師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　１、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

　　一、提示課題

　　１、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

　�。病�學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

　�。�、根據(jù)學(xué)生匯報，補(bǔ)充有關(guān)知識。

　　二、展示目標(biāo)

　　我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　三、教學(xué)過程

　�。�、初讀課文，了解大意：

　　⑴ 學(xué)生初讀課文。

　�、� 學(xué)生談?wù)n文大意：

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

　�、� 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？

　�。�、小組交流：

　　⑴ 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　�、� 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

　�。�、匯報討論，交流情況：

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學(xué)重、難點。

　�、� 住關(guān)鍵詞理解句意：

　　如：“我以日始出時去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　�、� 聯(lián)系舊知識理解詞意。

　�、� 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　�。ù送猓�“問其故”可補(bǔ)充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

　　４、再讀課文，理解內(nèi)容：

　�、� 正確流利地朗讀課文。

　　⑵ 用自己的話講講這個故事。

　�、� 同桌互說。

　�、� 指名說。

　�、� 集體評說。

　�、� 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　　⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

　�、� 你同意他們的意見嗎？

　�。ㄒ�發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

　�、� 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？

　　（學(xué)生運動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

　�、� 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　�。�、自方法，背誦課文：

　�、� 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　�、� 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　�、� 指名背誦，說方法。

　　⑷ 集體背誦。

　�、� 總結(jié)全文：

　　重點總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業(yè)

　�。�、抄寫生字。

　�。�、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

　　３、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　日初 盤盂

　　日初遠(yuǎn) 日中 車蓋

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎？

　　日初 滄滄涼涼

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.朗讀、背誦課文。

　　3．理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

　　4．學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認(rèn)字和“盂、孰”2個會寫字。

　　教學(xué)重點：

　　1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、問題導(dǎo)入

　　學(xué)生思考并回答。

　　引課激疑：

　　一天當(dāng)中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？

　　二、初讀課文

　　1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音

　　2.請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

　　斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知

　　（重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個字的寫法）

　　3. 自讀課文，流利朗讀。

　　4.齊讀

　　三、理解文意

　　1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。

　　2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3.全班交流，解決疑難。

　　4.翻譯重點字詞及全文

　　辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、

　　翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

　　四、誦讀訓(xùn)練

　　1.現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

　　2.學(xué)生范讀

　　3.齊讀

　　4.讀背課文

　　五、作業(yè)布置

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.完成同步練習(xí)冊相應(yīng)的內(nèi)容。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　課時目標(biāo)

　　1.會寫“辯”字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個小孩的觀點各是什么，懂得他們是怎樣說明自己的觀點的。

　　教學(xué)過程　　一、品讀名句，導(dǎo)入新課

　　1.名句導(dǎo)入。

　　“三人行，必有我?guī)熝��！薄爸�之為知之，不知為不知，是知也�！蹦銈冎�道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）

　　2.交流資料。

　　學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

　　課件出示：

　　孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。孔子去世后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來，編成《論語》一書，流傳于世�？鬃颖宦�(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。

　　3.師：孔子是一個博學(xué)多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。

　　4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　請同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。

　　2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）教師范讀。（學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣）

　�。�2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。

　�。�3）指導(dǎo)書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。

　　3.教師領(lǐng)讀，提升能力。

　�。�1）教師領(lǐng)讀課文。

　�。�2）學(xué)生自由讀，齊讀。

　�。�3）分小組讀。

　　三、自讀理解，合作交流

　　1.自讀理解，合作交流。

　　小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，說說故事的主要內(nèi)容。2.檢查學(xué)習(xí)效果，出示課件：

　�。�1）解釋帶點的字，并說出這句話的意思。

　　l問其故。

　　l及日中則如盤盂。

　　l我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。

　　l孰為汝多知乎？

　　l此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

　　l此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　l孰為汝多知乎？

　　3.理解全文的意思。

　　4.研讀課文，重點探究。

　�。�1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　課件出示：

　　l兩個小孩爭論的是什么問題？

　　l他們各自的觀點是什么？

　　l他們是怎樣說明自己的觀點的？

　　爭論的問題：　　人物　　觀點　　依據(jù)

　�。�2）學(xué)生帶著問題讀課文，在書上圈點勾畫。

　　（3）對話交流，填上表。

　　①兩個小孩爭論的是什么問題？

　　爭論的是太陽離人遠(yuǎn)近的問題。

　�、谒麄兏髯缘挠^點是什么？

　　課件出示：

　　小兒甲小兒乙

　　日始出時近，日中時遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時近

　�、鬯麄兪窃鯓诱f明自己的觀點的？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：

　　小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（視覺）

　　小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（觸覺）

　　小結(jié)：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點。

　�。�4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？

　　1.匯報交流，領(lǐng)悟寓意。

　�。�1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）

　�。�2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的我們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。（課件出示動畫）

　　課件出示：

　　本文中學(xué)生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認(rèn)識，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認(rèn)識。

　�。�3）通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。

　　課件出示：

　　兩小兒：善于觀察，說話有理有據(jù)。

　　孔子：實事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識不足。

　�。�4）演一演。

　　分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

　　課件出示：

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法：

　　反復(fù)認(rèn)真讀課文——聯(lián)系注釋說文意——研讀交流悟道理

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí),我們找到了兩個小兒各自的觀點，知道他們不同觀點的依據(jù)，明白了從不同角度觀察事物，結(jié)論不一樣的道理。

　　四、感悟寓意，拓展延伸

　　閱讀主題叢書《日近長安遠(yuǎn)》

　　1.學(xué)生借助注釋及譯文默讀《日近長安遠(yuǎn)》

　　2.完成下表。

　　問題：

　　觀點

　　依據(jù)

　　3.晉明帝為什么兩次回答不一樣？（考很慮問題的角度不同，答案也不同，說遠(yuǎn)是從客觀考慮，說近是從個人情感角度考慮。晉明帝對京都思念卻無法回歸，太陽還可以看見，但京都卻無法親近。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

　　2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點：能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　教學(xué)難點：能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

　　第一課時　　一、揭示課題

　　1．齊讀課題

　　2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1．孔子是什么時候的人？

　　學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

　　學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。

　　2．指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1．分小組學(xué)習(xí)生字，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－兩小兒辯日》。

　　2．交流匯報。

　　作業(yè)：熟讀課文

　　小記：

　　第二課時　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容�！　∪�、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1．學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　�。�1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　�。�2）小兒：小孩。

　�。�3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　�。�4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　�。�孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。

　�。�1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　�。�2）始出：剛剛，開始升起來。

　�。�3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。）

　　（5）再說說第二個孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　（1）第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

　�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　�。�3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

　　（4）有感情地讀讀這個自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　�。�1）第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn)，中午時離人近？

　�。�2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

　�。�3）有感情地讀讀這個自然段

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇17

　�。薄�學(xué)會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　２、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。

　　３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　自制課件。

　　一課時。

　　“讀書百遍，其義自見�！眲�(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。

　　一、談話導(dǎo)入（２分鐘）

　�。薄⒈痴b古詩《望廬山瀑布》。

　　２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁姟⒐盼呐c我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

　　二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

　　１、范讀全文。

　�。�、生跟讀全文。

　�。�、師領(lǐng)讀全文。

　　４、生質(zhì)疑：

　　日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）

　�。怠⒔柚�注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？

　　三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）

　　過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……

　�。薄�師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�、生四人小組分角色讀文兩遍：

　　（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）

　�。�、四人表演讀一次，眾生評議。

　�。础⑸�上臺對話一次，眾生旁白：

　　過渡：我覺得兩個都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？

　�。�、生思考后，上臺表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語的理解。）

　　四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）

　　過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？

　　１、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：

　　早晨：近大遠(yuǎn)涼

　　中午：遠(yuǎn)小近熱

　　師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。

　�。病�扮演角色，試著辯論：

　　師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？

　�。�、生自由談學(xué)習(xí)收獲：

　　（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）

　　師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度。孔子在這一點上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們再一起把課文讀一遍。

　�。�、師生齊讀課文。

　�。�、課外拓展：

　　這場辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十二冊第1課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞�、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。

　　2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　（從學(xué)生熟知的文言語句入手，為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設(shè)置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的精神作好鋪墊。）

　　二、讀一讀 以讀為本，理解文意

　　1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

　　2、示范讀，劃好停頓，重點指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。

　　3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。

　　4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

　　（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點，須充分理解文意。)

　　三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí)

　　1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。

　　2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

　　3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。

　�。ā稗q”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對話。）

　　四、說一說 自省自悟，啟迪深思

　　1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”

　　2、師點撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚。

　　（閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)設(shè)計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價值觀。）

　　五、查一查 跳出教材，解疑釋惑

　　引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

　　（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。）

　　六、演一演 開放課堂，發(fā)展個性

　　你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據(jù)當(dāng)時情景，表演《新編兩小兒辯日》。

　�。�為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個開放的空間，把講臺當(dāng)作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）

　　七、寫一寫 超越文本，延伸拓展

　　給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。

　�。ㄒ詫懘僮x，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識與能力，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？

　　――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題?

　　二、介紹資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。

　　三、把握基礎(chǔ)知識：

　　1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

　　盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng) 決（jué）

　　2、再次朗讀課文

　　3、解釋下列劃線字：

　　孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭辯）

　　問其故（原因） 去人近（距離）

　　探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　　4、說出下列兩組一詞多義的含義：

　�、� 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

　　此獨以跛之故（因為）

　　孰為汝多知乎（認(rèn)為）

　　5、翻譯下列句子

　�、� 我以日始出時去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近。

　　② 孰為汝多知乎？ 譯句 誰說你知道的事情多呢？

　　6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容把握

　　本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。

　�。ǘ�）問題探究。

　　1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　　3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們該不該笑？

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

　　4、下面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？

　　⑴ 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　贊揚孔子不恥下問的精神。

　�、� 孔子不能決也。

　　贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

　　5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。

　�。ㄈ�）拓展遷移

　　1、積累有關(guān)探索的名言

　�。�1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原

　�。�2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

　�。�3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫

　�。�4） 讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基

　　（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉

　　2、故事新編

　　《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

　　2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　目標(biāo)要求：

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等

　　教學(xué)過程：　　一、引入課題，解破課題。

　　1、子日：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。

　　2、讀題：兩小兒辯日

　　3、解題：這五個字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。

　　2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。

　　3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

　　（方法：一、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）

　　三、品讀課文，感悟品質(zhì)。

　　1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點和理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。

　　A、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時近，而日中時遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鰰r遠(yuǎn)，而日中時近也。

　　（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點：a晨近，午遠(yuǎn)；b晨遠(yuǎn)，午近。

　�。�3）再讀。讀出意思讀出韻味。

　　B、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　�。�1）讀句子。（2）理解：“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠(yuǎn)。

　　C、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠(yuǎn)。

　　D、理解“笑”的意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）

　�。�1）理解“孰為汝多知乎？”：誰說你知道得比我們多呢？（2）體會笑的意味：兩小孩是怎樣說這句話的？

　�。ㄐχ�說）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問題時要敢于思考、敢于探究，不懂的時候要實事求是，不要不懂裝懂”。

　　E、弄明白太陽到底有沒有遠(yuǎn)近之分（大小，冷熱）。

　　四、角色對辯，積累背誦。

　　師：我們要把這件事寫成白話文要好幾百字，而文言文只要117個字，多簡潔啊。我們想不想也來學(xué)兩小兒辯一辯日��？

　�。�1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。

　　五、作業(yè)設(shè)計（選做一題）

　�。�1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。

　�。�2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇21

　　這是蘇教版七年級下冊第二單元“誦讀欣賞中”的一篇課文，它是先秦古籍《例子》中記載的一則寓言，作為民族的經(jīng)典文化，可以借這篇課文進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，同時關(guān)于課文的寓意，歷來有不同看法，教師在提供，有關(guān)背影后，讓學(xué)生在充分的文本感知“與”必要的生活參與“的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化解讀，以實現(xiàn)“閱讀教學(xué)智育結(jié)果的個性化”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握常見文言實詞“游”“去”“湯”及虛詞“以”“也”“乎”等。

　　2、文言文教學(xué)要做到以文釋詞，詞不離句，溝通古今，提高效率。

　　3、通過交流，辨論等方式，訓(xùn)練學(xué)生的作文思維能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生個性化地解讀課文蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　[教學(xué)過程與教學(xué)策略]一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣，積累寫作素材。

　　我們大家都知道孔子是大學(xué)問家，學(xué)富五車，上通天文，下知地理，可你們卻并不知道這樣的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是兩個孩子正在辨論的問題，你們相信嗎？那么究意是什么問題難倒了“親愛的老師——孔子”呢？今天就讓我們一同走進(jìn)《兩小兒辯日》。

　　二、感知整體之貌

　　4、疏通文意

　　學(xué)生通過看注釋，查工具書，相互討化弄清字詞句的意思。

　　教師點撥，教師明確（略）。

　　三、探究深層之妙

　　1、兩小兒辯論的話題是什么？

　　學(xué)生思考，回答：關(guān)于太陽離我們地球遠(yuǎn)近的問題。

　　2、辯論雙方的觀點和理由各是什么？

　　學(xué)生思考，明確：

　　1、了解文體

　　讓學(xué)生舉例說明什么是寓言。

　　學(xué)生舉例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求劍、狐假虎威、鄭人買履、畫蛇添足等。并結(jié)合自己理解說出心目中的寓言。

　　教師補(bǔ)充介紹：

　　寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有功喻或諷刺的故事，寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解與評價，或贊揚，或批評，或嘲諷。題旨鮮明，意味深長，其形式短小精悍，人物性格突出。

　　2、了解《列子》

　　學(xué)生結(jié)合課文注釋說出。

　　教師補(bǔ)充《列子》，古代哲理寓言集。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如榿人憂天，朝三暮四、愚公移山、兩小兒辯日、紀(jì)昌學(xué)射、方相馬，歧路之舉，揚布打狗，等等。宋時成為道教的經(jīng)典之一。

　　3、字詞積累

　�。�1）字詞注音辯斗（dou）孰（shu）為（wei）知（zhi）

　�。�2）通假字

　　a“為”同“謂”，說b“知”同“智”，智慧

　�。�3）古今異義

　　去古義：距離湯古義：熱

　　今義：往今義：食物煮后所得的汁水

　　（4）特殊句式

　　a、省略句：而日中時（去）遠(yuǎn)也。

　　b、判斷句：而日中時近也。

　　甲小孩觀點：太陽剛出來的時候離人近，中午離人遠(yuǎn)。

　　理由：早晨太陽看起來大如車蓋，而中午看起來小如盤盂。

　　乙小孩觀點：太陽剛出來的進(jìn)候離人遠(yuǎn)，中午離人近。

　　理由：早晨人的感覺涼颼颼的，而中午熱得像手伸進(jìn)熱水里。

　　3、孔子又怎么判定誰是誰非的？故事的結(jié)局如何？

　　學(xué)生思考，明確：孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。

　　4、如果我們今天聯(lián)系所學(xué)知識看，究竟誰的說法正確？是早晨，還是中午太陽離人比較近一些？

　　學(xué)生思考，討論明確：其實，早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣遠(yuǎn)的，日出時，背影是遠(yuǎn)小、樹木等，因而顯得大；中午時，背影是廣闊的天空，因而顯得小；()日出時，光線斜射地面，因而溫度低；中午時，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個根據(jù)視覺來判斷，另一個根據(jù)觸覺來判斷，說法貌似難以駁倒，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的。

　　①各抒已見——話哲理

　　請學(xué)生結(jié)合這則寓言內(nèi)容及相關(guān)背景材料談?wù)勛约簩υ⒁獾睦斫狻?/p>

　　1、學(xué)生甲：我認(rèn)為這則寓言的寓意是作為道家的列子對儒家代表人物的孔子的嘲笑。

　　理由是在百家爭鳴的春秋時期，儒道的門派之爭，互相辯駁，互相瞧不起，作為道家的列子就借用兩小兒之口嘲笑儒家的孔子的無知，以此取笑對方。

　　2、學(xué)生乙：我認(rèn)為肯定學(xué)無止境和勇于探索的精神才是這則寓言的寓意。

　　學(xué)生乙圍繞孔子是一個智慧極高的知名度極高的人，尚且有懂的知識，可見學(xué)無止境，只有活到老學(xué)到老，勇于探索才能與時俱進(jìn)。

　　3、學(xué)生丙：我認(rèn)為它肯定了兩小兒的好學(xué)多思的精神。

　　圍繞兩小兒對生活中的問題都擁有自己的看法，很善于獨立思考，并根據(jù)自己對自然現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，提出了一套難以駁斥的理由，等方面進(jìn)行闡述。

　　4、學(xué)生�。何艺J(rèn)為也應(yīng)該從兩小兒身上吸取一些教訓(xùn)，看問題要克服片面性。

　　圍繞著他們誰也說服不了誰，而且用我們今天的科學(xué)知識來評判他們的看法都是片面的，要透過現(xiàn)角看本質(zhì)，防止片面看問題等方面說明理由。

　　學(xué)生戊，學(xué)生已……

　　教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都能結(jié)合寓言內(nèi)容，學(xué)科知識，及相關(guān)背影材料，從各自的角度出發(fā)表了各自的觀點，縣都能自圓其說，有一定的說服力。這則寓言的寓意我們的確可以從多個度度去思考，作為多向主題的文章只要立足于課文及作者的意圖，就可以得出不同的結(jié)論，并不唯一。

　　五、拓展延伸——作文思維訓(xùn)練。

　　蘇霍姆林斯基編《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》中有這樣一個習(xí)題：與時候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個相距不遠(yuǎn)的村莊——一個叫“真話村”另一個叫“假話村”。真話村的居民總是說真話而“假話村”的居民總是說假話，假若我們當(dāng)中有誰突然來到兩個古代村莊中的一個村莊，只允許向第一個碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋�問題，打聽自己來到的是哪個村莊，那么這個問題應(yīng)該怎樣提法？完成一篇短文練筆。學(xué)生思考，寫作文，教師巡視，組織學(xué)生朗讀交流，評價。

　　六、作業(yè)布置

　　古時候，有個小國向皇帝進(jìn)貢了三個一模一樣的金人，小國的使者同時帶來了一個問題：三個金人中哪個最有價值？皇帝想了許多辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都沒有發(fā)現(xiàn)三個小金有什么不同。最后，有一位退位的老大臣說他有招。

　　大臣拿出三根稻草，分別插入金人的耳朵。結(jié)果稻草從第一個金人的另一只耳朵出來了；第二金人呢，稻草從它的嘴巴里掉了出來；而第三個金人，稻草插進(jìn)去后掉到肚子里，什么動靜也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！因為最有價值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們少說多聽的。

　　日常生活中，我們可能聽到過“沉默是金”這樣的告誡。不過，隨著時代的變遷，以前被奉為圭臬的道理也有可能會發(fā)生變化。大家可以聯(lián)想知己接觸過的人和事，認(rèn)真考慮一下“沉默是金”這句俗語。

　　請認(rèn)真圍繞辯論題目“沉默一定是金嗎？”準(zhǔn)備參加辯論的材料。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇22

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　兩小兒辯日

　　二、設(shè)計理念

　　1、以新課程理論為導(dǎo)向，構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式；

　　2、以文言文特點為根本，構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。

　　2、初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境等道理。

　　四。教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前收集有關(guān)太陽與地球之間關(guān)系方面的資料。師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個圣人，有一次竟被兩個小孩的問題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國時鄭國人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：兩小兒辯日）。說說題目的意思。

　　通過問題的導(dǎo)入和對孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，自然而然地導(dǎo)入下文。

　�。ǘ�）以讀為本，目的明確，層次清楚

　　請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。

　　大家在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書上做好記號，練讀。）

　　讀準(zhǔn)字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時候兩個小孩憑著自己的直覺，一個以太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為在中午離人近。為此，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）

　　請幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評議。

　　教師把詩文范讀一遍，學(xué)生評議。

　　出示課件，讓學(xué)生帶著三個問題讀課文，思考找出問題的答案。

　　A、課文講的是兩個小兒在爭論（）

　�、�、太陽離人的遠(yuǎn)近問題。

　�、�、太陽在不同的時候的大小問題。

　�、�、太陽在不同的時候的冷熱問題。

　　B、對這一問題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語句，畫上“——”。

　　C、兩個小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標(biāo)出文中相關(guān)的語句。

　　已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問題。

　　第三四小節(jié)是這篇課文的重點，著重闡述了兩個小孩的不同觀點以及理由。齊讀第三四小節(jié)。（這兩自然段，兩個小孩根據(jù)各自的感覺、體驗，提出理由，證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式相同，都以反問句式結(jié)束，應(yīng)讀出反問語氣�！按笕畿嚿w”、“如探湯”應(yīng)重讀；“如盤盂”、“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來有對比的味道。）

　　第一二大組讀第一個小孩的理由，第三四小組讀第二個小孩的理由，好好地讀，接下來辯一辯。

　　通過多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　�。ㄈ�）展開辯論，師生互動，平等對話。

　　1、兩個小孩各執(zhí)已見，爭辯不下。下面請同學(xué)們分角色辯論一下。

　　2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點，所以必須注意辯論時的語調(diào)。

　　誰愿意和老師辯論一下？

　　現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）

　　通生生互動、師生互動，運用辯論的方式，抓住課文的主要內(nèi)容，突破本文的難點，進(jìn)一步感知文言文的行文及語言特色，促進(jìn)學(xué)生對重點內(nèi)容的理解。同時，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。

　　合作學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享

　　兩個小孩爭論的。問題應(yīng)該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個小孩爭論的問題？

　　每個合作小組推舉代表，匯報本組對這一問題的解答。

　　3、各小組可以互相補(bǔ)充完整，對不明晰的問題，談出自己不同的意見。

　　老師幫助解決學(xué)生尚存的問題。[課件：錯覺演示；太陽輻射圖]

　　通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和運用資料解決實際問題的能力。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤�深化體驗

　　1、說說你喜歡文中的哪個人？為什么？（兩小兒：天真可愛，善于動腦；孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實事求是）

　　如何正確地評價孔子？（文章結(jié)尾寫孔子“不能決也”，孔子沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度。兩小孩并無諷刺之意。再說，許多自然現(xiàn)象，對于我們來說是一些普通的科學(xué)常識，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，卻是難以解開的謎。

　　課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內(nèi)容，其余同學(xué)穿越時空隧道對他們?nèi)�人對話，說出自己最想說的話。

　　教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實，精心組織“如何正確地評價孔子”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”等道理。當(dāng)然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果的檢驗。

　　總結(jié)學(xué)法，自主構(gòu)建，悟道學(xué)法

　　學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么方法學(xué)習(xí)的？學(xué)生討論。

　　播放課件，反反復(fù)復(fù)讀課文，認(rèn)認(rèn)真真看注釋，仔仔細(xì)細(xì)找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。

　　授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。

　�。ㄆ撸┣稍O(shè)作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個性

　　同學(xué)們，通過讀、看、找、辯，理解了課文內(nèi)容。下面老師設(shè)計了幾個作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點，有選擇地做。

　　排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

　　給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……

　　收集與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少”的班隊活動。

　　4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。

　　將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實踐。同時也注意到要求的人文性。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 篇23

　　本教案設(shè)計，自我感覺有以下幾個特點：

　　一、觀點新

　　《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文，對小學(xué)生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　�。�1）反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　�。�2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　�。�3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境等道理。整個目標(biāo)以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學(xué)設(shè)計中。

　　二、方法新

　　設(shè)計中，時刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強(qiáng)化師生互動、生生的互動，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。"書讀百遍，其義自見"，特別是對文言文的學(xué)習(xí)，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

　　再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計的亮點。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對話，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。

　　三、手段新

　　在本設(shè)計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識的，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認(rèn)識。