摘要:英語(yǔ)詞匯的缺乏、難以有效地牢記英語(yǔ)生詞，對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一直都是一個(gè)難題，這也進(jìn)一步影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而通過(guò)泛讀幫助他們促進(jìn)英語(yǔ)詞匯的習(xí)得是十分必要的。

關(guān)健詞:英語(yǔ)詞匯、泛讀、習(xí)得

EnglishVocabularyAcquisitionthroughExtensiveReading

YuLing

(Dept.ofBasicCourses,JiangsuCollegeofInformationTechnology,Wuxi,Jiangsu,214101,China)

Abstract:ForChineseEnglishlearners,thesmallEnglishvocabularysizeisstilltheproblemofthetargetlanguagelearning,theycan’tmemorizeEnglishwordssufficientlyandpermanently,itisalsoabasicstopforthemtolearnEnglishwell.Soit’snecessarytohelpthemtoimproveEnglishvocabularyacquisitionthroughextensivereading.

KeyWords:Englishvocabulary;extensivereading;acquisition

一、詞匯習(xí)得中存在的問(wèn)題

何謂習(xí)得?應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中所說(shuō)的習(xí)得是指“掌握語(yǔ)言的某一方面或語(yǔ)言整體的過(guò)程或結(jié)果”(李延福，1996)，它監(jiān)控語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程并指導(dǎo)說(shuō)話人的語(yǔ)言行為。何謂習(xí)得了一個(gè)詞?戴曼純(2000)認(rèn)為，習(xí)得一個(gè)詞就是掌握其完備的知識(shí)。Wallace(1982)認(rèn)為，習(xí)得一個(gè)詞就像本族語(yǔ)者那樣“認(rèn)知”一個(gè)目的語(yǔ)單詞，包括識(shí)別其書(shū)面和口頭形式，隨時(shí)回憶起來(lái)，與適當(dāng)?shù)奈矬w或概念聯(lián)系起來(lái)，以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式使用它，口頭上清晰地發(fā)音，書(shū)寫(xiě)中正確地拼寫(xiě)按其正確的搭配使用它，按其適當(dāng)?shù)恼�式程度運(yùn)用它，意識(shí)到詞的內(nèi)涵意義與聯(lián)想意義。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為詞匯的習(xí)得是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的障礙，單詞難以有效、永久地記住，詞匯量的缺乏是最大的“攔路虎”。目前常見(jiàn)的各種英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中，如大學(xué)英語(yǔ)四，六級(jí)，托福，雅思等，閱讀理解(Readingcomprehension)部分均占整個(gè)考試內(nèi)容很大的比例，許多考生往往因?yàn)樯�詞問(wèn)題而影響閱讀速度和答題準(zhǔn)確性。聽(tīng)力差有很大原因也是由于原本就不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，還怎么指望能聽(tīng)得懂呢？寫(xiě)作、翻譯就更不用說(shuō)了，詞匯這個(gè)基礎(chǔ)不牢固，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力都會(huì)受到制約。因此，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，其語(yǔ)法無(wú)論學(xué)的多么好，語(yǔ)音無(wú)論掌握的多么漂亮，沒(méi)有詞匯來(lái)表達(dá)各種意義，語(yǔ)言交際就難以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)了解，詞匯量少的主要原因在于:一是不能準(zhǔn)確認(rèn)讀國(guó)際音標(biāo)，導(dǎo)致單詞讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀，這種欠缺給掌握詞匯帶來(lái)了障礙，增加了記憶單詞的難度。二是記單詞的方法不妥當(dāng)，死記硬背，花費(fèi)了大量的時(shí)間，好不容易記住的詞很快就忘記了。等到一旦要拿起一篇英語(yǔ)文章來(lái)，仍然覺(jué)得到處是生詞、望詞生畏。三是課外閱讀量不夠大，平時(shí)很少接觸課外材料，越不讀，生詞越多，生詞一多，就越不肯讀。所以，語(yǔ)匯無(wú)疑是學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行閱讀和交際最大的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量，根本就談不上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的培養(yǎng)和提高。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，幾乎就是一個(gè)不斷的詞匯記憶、積累和運(yùn)用的習(xí)得過(guò)程。

二、增加詞匯的習(xí)得—通過(guò)加強(qiáng)泛讀學(xué)習(xí)并結(jié)合音、形、義來(lái)牢記單詞

如何克服詞匯這道難關(guān)，提高閱讀能力與效率，加強(qiáng)這門(mén)語(yǔ)言各方面的技能，長(zhǎng)期以來(lái)一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題。

背誦是我國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。背誦能解決認(rèn)知詞匯的所有問(wèn)題嗎？顯然，答案是否定的。這種認(rèn)知策略中的死記硬背策略曾一度被廣泛運(yùn)用，也造成學(xué)習(xí)者習(xí)慣于用漢語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣，這樣，其實(shí)只記住了孤立的單詞，不能靈活運(yùn)用，而且也容易遺忘。不難理解，英語(yǔ)詞匯在我們大腦中的記憶狀態(tài)不是一成不變的，而是不斷變化的。如果記住一個(gè)詞而從來(lái)不去用這個(gè)詞，那么沒(méi)過(guò)多久這個(gè)詞就會(huì)被打入冷宮，直至被完全遺忘，孤立地背單詞難以長(zhǎng)久記憶。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中也不乏靠背誦成功的例子，如李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)，某些英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中的得高分者，但他們也往往是在理解的基礎(chǔ)上背誦，不是光靠死記硬背就行的。

怎樣才能有效地使所學(xué)的詞匯從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)人長(zhǎng)時(shí)記憶呢?認(rèn)知心理學(xué)研究證實(shí)了，從心理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，詞匯習(xí)得的主要途徑是通過(guò)學(xué)習(xí)者不斷與各種閱讀篇章的接觸。語(yǔ)言學(xué)家們也普遍認(rèn)為，第二語(yǔ)言中的絕大多數(shù)詞匯是泛讀過(guò)程中偶然習(xí)得的。Krashen提出:"Extensivereadingwillleadtolanguageacquisition,providedthatcertainpreconditionaremet.Theseincludeadequateexposurelearningenvironment."通過(guò)泛讀記憶單詞具有很多優(yōu)勢(shì)，首先，詞匯學(xué)習(xí)與閱讀活動(dòng)兼顧，在理解基礎(chǔ)上的記憶更有利于詞匯從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)期記憶，擴(kuò)大詞匯。鞏固一個(gè)單詞除了定期到第一次見(jiàn)到它的地方和它會(huì)面以外，最好要在其它場(chǎng)合多次遇見(jiàn)它，印象更深，如果你在其它場(chǎng)合和它重逢幾次，那么，這個(gè)單詞基本上就牢記在你的腦子里了。通過(guò)泛讀語(yǔ)境提供的音、形、義將更多的被動(dòng)詞匯轉(zhuǎn)化成主動(dòng)詞匯，增加英語(yǔ)詞匯的理解和在特定語(yǔ)境中的活用能力。其次，它具有上下文，那些你熟悉的單詞又可以通過(guò)本句或上下文內(nèi)容幫助你猜測(cè)不懂的詞義，達(dá)到理解的目的。泛讀正是在語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，提供了理解英語(yǔ)詞匯的大背景和其它的條件。再次，通過(guò)泛讀的詞匯習(xí)得更具自主權(quán)。大部分英語(yǔ)泛讀教材內(nèi)容很豐富，包括了人文科學(xué)和自然科學(xué)的方方面面，因此涉及到的詞匯也多。如，眾多的英文報(bào)刊"TheTimes","TheNewYorkTimes","TheWashingtonPost","NewsWeek"及國(guó)內(nèi)的"21thCentury"."ChinaDaily"，這些報(bào)刊中的文章涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)等各方面的內(nèi)容，會(huì)引起學(xué)習(xí)者極大的閱讀興趣，從而可自由選擇閱讀材料，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大某一方面的詞匯量。而反過(guò)來(lái)，詞匯量的多少也決定著所閱讀材料的難度、對(duì)文章的理解程度和閱讀速度的快慢。

經(jīng)過(guò)觀察，英語(yǔ)水平高者總是善于利用多變的策略達(dá)到學(xué)會(huì)生詞的目的，相反，水平低者則在靈活運(yùn)用策略方面能力欠缺。所以，學(xué)習(xí)者絕對(duì)不能用簡(jiǎn)單的查詞典的閱讀方式，在閱讀簡(jiǎn)寫(xiě)讀物或原著時(shí)，要學(xué)會(huì)廣泛地做筆記進(jìn)行方法歸納。詞匯記憶須將詞匯的音、形、義、用法科學(xué)地相結(jié)合，注重認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注詞匯間的聯(lián)系來(lái)加以記憶，以便獲得詞匯習(xí)得的最有效的方法。

1．利用上下文出現(xiàn)的反義詞、同義詞、近義詞和相關(guān)的詞來(lái)判斷生詞詞義。

(1)利用上下文中的同義詞、近義詞

如：Nowadayswealldrinkpasteurizedmilk,thatis,milkwhichiscleanandpurified.句中的thatis表示其后內(nèi)容是對(duì)pasteurized一詞的重述，給予進(jìn)一步的說(shuō)明，由此可知其詞義相近于cleanandpurified，為“消毒的，純的”。

(2)利用上下文中的反義詞

如：Unlikehergregarioussister.Maryisashygirl,whodoesnotliketogotopartiesortomakenewfriends.此句unlike一詞是個(gè)表示反義的信號(hào)詞，表明生詞gregarious和shy有相反的意思，由此可推測(cè)出gregarious一詞的意思是sociable“愛(ài)交際的”。

(3)在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)整理各種反義詞、近義詞和同義詞。

如近義詞：stimulate-energize,quit-stop,proof-evidence，damaging-harmful等。

如美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)間的近義詞：cookie-biscuit,candy-sweets,apartment-flat,pants-trousers,hood-bonnet,trunk-boot,windshield-windscreen,eggplant-aubergine,movietheater-cinema,Frenchfries-chips,potatochips–crisps,sweater-jumper等。

如反義詞：import-export,include-exclude,approve-disapprove,blame-praise,passive-active,noisy-quiet等。

特別是帶前綴的反義詞，如：前綴dis-表示否定,agree-disagree,appear-disappear,belief-disbelief,honest-dishonest,connected-disconnected;prefixin-表示否定,appropriate-inappropriate,formal-informal,correct-incorrect,前綴un-表示否定,happy-unhappy,aware-unaware,certain-uncertain,fit-unfit,believable–

unbelievable等。

(4)在記一個(gè)詞時(shí)要同時(shí)記憶與之有關(guān)聯(lián)的詞匯，如critical可以引申出critic,criticize,criticism；qualify引申出qualified,qualification;flex可以引申出flexible,flexibility,flexibly,inflexible;如initiative,initiate,initiation,initial等詞匯，這樣，把一些有關(guān)聯(lián)的，容易記錯(cuò)的，難記的詞放在一個(gè)集合里加以記憶，有助于有比較地加深印象從而快速地記住它們。

2.通過(guò)生詞所在的語(yǔ)境及上下文的邏輯推理來(lái)判斷其詞義。

(1)Ifthereisnometerinthetaxi,agreeonapricebeforeyougetin.把這句話中的taxi和price聯(lián)系在一起綜合考慮，我們可以推側(cè)出meter意思是“計(jì)價(jià)器”。

(2)Helatersaiditwasnotaplannedaction，Itwasdoneonthespurofthemoment.這里的onthespurofthemoment是個(gè)難點(diǎn)，從上句的意思可以推論出它的意思和wasnotaplannedaction接近，為“憑一時(shí)沖動(dòng)做事，沒(méi)有預(yù)先計(jì)劃、安排去做某事”。

(3)Youngpeoplewhoarejuststartingtheirhouseholdsoftenspendsomeoftheirmoneyonappliances,forinstance,stoves,washingmachinesandtelevisions.要想理解appliances的意思，可以通過(guò)所舉的幾種家電推知其義為:“設(shè)備，裝置，家用電器”。

3.標(biāo)點(diǎn)釋義:利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為猜測(cè)詞義的線索，如逗號(hào)、冒號(hào)、破折號(hào)和括號(hào)等對(duì)某個(gè)單詞的意思進(jìn)行猜測(cè)。

(1)Numerology—usingnumberstopredictthefuture.從這句話可以得知，破折號(hào)后面的內(nèi)容就是Numerology的釋義，為“數(shù)字命理學(xué)”。

(2)Volkswagen,(“people’scar”)sellswellonChina’smarket.括號(hào)的作用就是用來(lái)解釋Volkswagen的詞意的。

4．掌握一些最重要最常見(jiàn)的Prefixes、Suffixes、Roots,利用這些前后綴、詞根來(lái)進(jìn)行有規(guī)律的記憶。

Prefixes和Roots通常起表意的作用，Suffixes主要起決定詞性的作用。英語(yǔ)詞匯中有大量的由兩個(gè)詞根組成的復(fù)合詞和由詞根加前綴或后綴或前后綴構(gòu)成的派生詞。組成復(fù)合詞的詞根是能獨(dú)立存在的基礎(chǔ)詞匯，詞義“復(fù)合”了這些單詞的意義，如roommate，workforce這些都能輕松地猜出詞義。絕大多數(shù)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者頭痛的長(zhǎng)單詞都是派生詞，但只要我們能辨認(rèn)這些詞的詞綴與詞根的形態(tài)與含義，就可以分解它們的詞形，分析出它們的詞義，判斷出詞性。

如后綴-ist表示從事某種職業(yè)的一類(lèi)人，因此很容易地理解許多諸如此類(lèi)的詞匯，如psychologist,geologist,numerologist等。

后綴-logy/ology的意思是“對(duì)…的學(xué)習(xí)”，若此時(shí)能理解一些詞根的意思，當(dāng)這個(gè)詞根與此后綴組合成的詞就能很容易地被掌握。如，詞根bio(life)的意思為生命,biology的意思即為生物，psych(mind)的意思是思維、思想，psychology為心理學(xué)，phon(sound)的意思為聲音，phonology為語(yǔ)音學(xué)，physio(nature/body)詞根的意思為自然、身體，physiology為生理學(xué)，geo(earth)的意思為地球，geology為地質(zhì)學(xué)，biochemistry為生物化學(xué)等。

詞根-duc表示“帶來(lái)、導(dǎo)致”，所以它和前綴組成的一些詞，只要了解了該前綴的意思就很容易記住這些詞，如produce,reduce,introduce,conduct,induce等。

前綴super-可以派生出supermarket(超級(jí)市場(chǎng))，superpower(超級(jí)大國(guó))，superman(超人)，supermodel(超級(jí)模特)，superrich(超級(jí)富翁)，super-fresh(最新鮮的),super-fit(身體特別強(qiáng)壯的)，superexcellent(極其精美的)等。

如后綴-cide的意思為killingorkiller,故insecticide很容易得知為“殺蟲(chóng)劑”，suicide其中的sui-相當(dāng)于self，所以得知為“自殺”。

unfortunate中前綴un-為not，得知此詞為fortunate的反義詞“不幸運(yùn)”。

anti-表示“反對(duì)、反抗”，antiwar反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),antisocial反社會(huì)的。

詞根-spect是意思為看,前綴pro-意為向前,很容易理解并推斷出此詞為“向前看”，更確切的講是“展望”。另外,aspect，inspect，suspect，introspect，spectator，perspective等詞都能集中記憶。

5．掌握類(lèi)比構(gòu)詞法構(gòu)成的詞

例如：blue-collarworkers(藍(lán)領(lǐng)階層;體力勞動(dòng)者)和white-collarworkers(白領(lǐng)階層;非體力勞動(dòng)者)能自然地類(lèi)推出grey-collarworkers(灰領(lǐng)工人;服務(wù)生行業(yè);負(fù)責(zé)維修的職工)和pink-collarworkers(粉領(lǐng)職工;職業(yè)婦女)，gold-collarworkers(金領(lǐng)階層;高級(jí)白領(lǐng))，則職業(yè)體面，收入比白領(lǐng)更豐富、經(jīng)濟(jì)地位更高，而open-collarworkers(開(kāi)領(lǐng)工人)，因?yàn)檫@些人可以穿著隨便地在家里通過(guò)使用與工作單位連接的電腦終端工作，

諸如此類(lèi)被組合起來(lái)的詞便于記憶，可以讓記憶者充滿信心，充分發(fā)揮記憶的潛能。也正是如此，“思馬得詞匯記憶法”能被廣泛地推廣，就是因?yàn)樗�把孤立的詞匯奇妙地組合起來(lái)記憶;將同根、同義、反義、相關(guān)單詞放置在一起記憶;將容易混淆的單詞放置在一起記憶。這樣，記憶速度不僅大大加快，而且提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們對(duì)單詞記憶的信心與興趣。但至于哪種策略在哪種情況下對(duì)哪些學(xué)習(xí)者更有幫助，則只能靠學(xué)習(xí)者在平時(shí)的閱讀實(shí)踐中去摸索和感悟了。

總之，在音、形、義結(jié)合記單詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)在泛讀中的詞匯記憶，有助于大量增加詞匯的習(xí)得，并促進(jìn)詞匯的長(zhǎng)久記憶，這也是一個(gè)培養(yǎng)自主能力的過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)水平有著重要的意義。

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