《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案（精選12篇）
《荷塘月色》教案 篇1
授課提要式
第一課時
課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：
自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……）想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段（以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活）
講授導(dǎo)語：
我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？
�。ㄒ陨洗饐柨伸`活掌握，以下教師簡述）
教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識本文主旨。
播放錄音（或教師表情朗讀）
板書課題
作者、寫作時間地點
荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園
作品結(jié)構(gòu)分析
教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。
第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘第4段荷塘美麗的景色。第5段流瀉的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫景狀物）；第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）（以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體）
行文線索
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。
語句賞析
找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。
小結(jié)作業(yè)
第二課時
復(fù)習(xí)提問
1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）
2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙�？（以此引入新課）
景物描寫
解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？
1.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
認(rèn)識“通感”
引出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！本涞谋扔魈攸c：
本體—花香（作用于人的嗅覺）
喻體—渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）
立于微風(fēng)中嗅那馨香，時有時無；聽那遠(yuǎn)處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）
收束及思考
結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。（仍可布置其他作業(yè)）
《荷塘月色》教案 篇2
教材與教學(xué)對象分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時先詳細(xì)敘說文章寫作的時代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)悟作者的思想感情；
2、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧
二、教學(xué)重點
1、 結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果；
2、 感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：① 學(xué)生查閱有關(guān)時代背景的資料；
② 學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：① 分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時）
② 以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時）
課后：① 整理課堂筆記
② 限時做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
③ 仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—動作過程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）
�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？ 析：淡淡的哀愁。） 路上只我一個人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）
曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點綴（“點綴”與前面哪個詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�；2、白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（“顫動”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
�。ㄟ@一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因為花是零星的，所以微風(fēng)過處有清香；因為有微風(fēng)，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）
（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”
呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨粰槍⒁贫鍜�，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
�。ā段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋�青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）
1927年7月，北京清華園
《荷塘月色》板書設(shè)計
緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）
一、月夜出門 目的：看月下荷塘
小路：曲折、幽僻、寂寞
總寫荷塘月色 樹：蓊蓊郁郁
月光：淡淡（景物色調(diào)）
心情：淡淡的哀愁
二、漫步小路 感想一：象超出平常的自己
勾勒荷塘輪廓 直抒胸臆 感想二：覺是個自由的人（照應(yīng)一）
感想三：受用無邊的荷香月色
心情：淡淡的喜悅
荷葉 多、生意盎然：田田
高、美：亭亭、舞女的裙
顏色：點綴著些白花
荷塘 荷花 姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）
羞澀地打著朵兒（含苞）
光亮：明珠、星星
荷香：渺茫的歌聲
荷波：象閃電、霎時、凝碧
三、細(xì)寫 荷水：脈脈
荷塘月色 （葉子：更見風(fēng)致）
從月色的角度，正面寫：如流水、瀉
青霧：薄薄，似牛乳
似輕紗
從景物的角度，反襯： 葉子與花：似夢
月色 樹影：黑影、倩影
光與影：不均勻、和諧
如名曲 &nbs
[1][2]下一頁 劉星河 教學(xué)目標(biāo) 1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情 2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。 3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。 擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點 1.在特定語境中揣摩詞句的含義。 2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。 教學(xué)難點 1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。 2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。 課時安排：安排2課時 第一課時 教學(xué)要點：本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。 一、導(dǎo)語 朱自清：著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學(xué)過他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。 二、初步感知課文 1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請大家從課文中找出來。 明確：1927年。 2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過震驚中外的“四•一二”政變，是一個動蕩不安的年代。 3.提問：作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！ 4.放錄音，配樂朗誦《荷塘月色》 要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會文章的感情基調(diào)。 5.提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？ 明確：4、5、6三段。 三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分 �。ㄒ唬┱b讀、鑒賞第4段 1.指明一個學(xué)生朗讀。 2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？ 明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。 3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。 明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。 �。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。 （第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。 （第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。 �。ǖ�5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。 4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。 本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。 5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。 �。ǘ┱b讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。 1.指明一個學(xué)生朗讀。 2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？ 明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。 3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。（可分成4組討論后回答） 明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。 浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。 洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。 畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。 4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著掛圖展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。 5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。 �。ㄈ┱b讀、鑒賞第6段 1.齊聲朗讀。 2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答） 明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。 不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然， 3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答） 明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。 重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。 4.師生共同小結(jié)。 疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請大家再次朗讀體會。 5.齊聲朗讀第6段，體會其特點。 四、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文） 五、布置作業(yè) 1.閱讀全文，參考課后方框內(nèi)的提示，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。 2.背誦4～6段。 第二課時 教學(xué)要點：在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語句理清作者思想感情的脈絡(luò)。 一、檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)） 二、檢查對課文結(jié)構(gòu)理解的情況 1.提問：大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容，了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點。 明確： 全貌：路幽、樹多、月淡 邊走邊想：想現(xiàn)實 邊走邊看 葉 花 出門看 月下荷塘 香 荷塘 濃 頗 韻 家 不 光 寧 塘上月色 影 靜 色 深夜回家去 憶過去 邊走邊憶 江南采蓮 看 近樹遠(yuǎn)山 《采蓮賦》 四 沒精打采的路燈 《西洲曲》 周 熱鬧的蟬聲蛙聲 2.提問：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？（可以分成若干小組討論、回答） 明確：（1）對現(xiàn)實不滿的憤激；（2）對政局和個人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；（4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。 三、理解課文中的情與景 1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶�。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法） 明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當(dāng)時現(xiàn)實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。 2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動） “這幾天心里頗不寧靜”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了”。 3.提問：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶�。（引�?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答） 明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往。“可是我們現(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強(qiáng)烈對比，寫出了一個知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突�！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。 四、放錄音，再品全文 1.體會一位知識分子當(dāng)時的苦悶心情。 2.品味課文“景語”“情語”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。 3.感受作者樸素、準(zhǔn)確的語言特點。 五、小結(jié)全文 整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。 六、布置作業(yè)。 [1] 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情 2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。 3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。 【教學(xué)重點】 1.在特定語境中揣摩詞句的含義。 2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。 【教學(xué)難點】 1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。 2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情�！菊n時安排】3課時 第一課時教學(xué)要點了解朱自清散文的意境美�！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課中國古詩中“月”的意象及其含義。1、 李白《月下獨酌》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。 月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。 我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體。2、蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。 不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？咱們今天就來學(xué)習(xí)一下散文《荷塘月色》。二、了解作者（知人）朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清，是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚(yáng)其“寧死不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。三、了解背景（論世）1927年7月，蔣介石發(fā)動“四•一二”和“七·一五兩次政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩潰，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進(jìn)的方向。這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內(nèi)心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動，是五四新文化運(yùn)動的一員干將。五四新文化運(yùn)動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。四、 請學(xué)生聽朗誦帶,注意字詞并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。 1、字詞<略> 2、全文分三大部分: 第一部分(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)（情） 第二部分(2-6): 荷塘月色的恬靜迷人。（主體）（景） 第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（情）附：感情線索：淡淡的喜悅淡淡的哀愁。 游蹤線索：（略）五、理出心情（披情）1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。2.請三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。3.教師歸納總結(jié)這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）六、領(lǐng)會意境（入境）1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠）2、作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？（一是借助對平時沒有月光時路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨特感受的描寫來表現(xiàn)獨處的妙處，側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開朗的心情）3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”）4、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）5、小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律纷龅搅诉@一點，所以它具有一種意境美。七、布置作業(yè)找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會其場面描寫的美感。 第二課時【教學(xué)要點】了解朱自清散文的場面美。【教學(xué)過程】一、請三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。二、初步理解1、作者寫了月下荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？2.集體誦讀這一段文字。3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？荷葉：動態(tài)美（疊詞 比喻）月色下的荷塘荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人 排比 博喻）荷香：時斷時續(xù)、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾（通感）荷波：幽雅和寧靜（動靜結(jié)合 擬人）荷韻：言有盡而意無窮（把所見與想象結(jié)合）4.集體誦讀這一段文字。5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？三、深入理解1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關(guān)語句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。 手法 描寫的對象 文中的例句 比 喻 出水很高的葉子 像（ ） 開放的和尚未開放的荷花 正如（ ） 又如（ ） 又如（ ） 顫動的葉和花 像（ ） 密密挨著的葉子 宛然（ ） 月光下的葉子和花 仿佛（ ） 又像（ ） 灌木的黑影 如（ ） 楊柳的倩影 又像是（ ） 陰陰的樹色 像（ ） 樹縫中漏下的路燈光 是（ ） 通 感 微風(fēng)中的荷香 仿佛（ ） 塘中的月色 如（ ） 擬 人 打著朵兒的荷花 田田的荷葉 葉子底下的流水 荷塘邊的楊柳樹 樹縫中漏下的路燈光 2.小結(jié)：要寫出場面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。3.集體誦讀這三段文字。四、布置作業(yè)從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個。 第三課時【教學(xué)要點】了解朱自清散文的語言美。【教學(xué)過程】一、作業(yè)檢查1.請幾位同學(xué)說一說運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。2.教師點撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。二、咀嚼語言理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨郁悶的心情）2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情�！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)�！磅狻庇峙c下文“便覺是個自由的人”相照應(yīng)）3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因為作者已經(jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）三、品味語言理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下。1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）2、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）4、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）5、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）7、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）四、布置作業(yè)寫一篇散文。 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計 一、關(guān)于教學(xué)對象 本課文教學(xué)對象為中專一年級（第一學(xué)期）學(xué)生。他們?nèi)雽W(xué)以來已經(jīng)學(xué)習(xí)教材關(guān)于閱讀和寫作的部分內(nèi)容，大致掌握了散文文體的閱讀方法及基本分析方法，熟悉抒情、說理、寫景等散文的各種表達(dá)方式，具有一定的閱讀、分析散文的能力；學(xué)生在前兩周的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了側(cè)重寫景的散文《村》，也以學(xué)習(xí)了側(cè)重抒情的散文《獨上西樓》，已經(jīng)具備對寫景散文及對抒情散文的欣賞和分析能力，為欣賞和分析這篇情景融合的散文打下了基礎(chǔ)。 二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容 1、教學(xué)內(nèi)容： 中等職業(yè)學(xué)校通用語文系列教材（提高版）（第一冊）（廣東高等教育出版社），第一部分“閱讀”，第二單元“感知材料 攝取信息”，第四課 《荷塘月色》。 2、課文內(nèi)容分析： 本課文是現(xiàn)代寫景抒情散文，詞語的解釋和理解比較容易；但本文的寫景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。 3、教學(xué)重點： �。�1）欣賞和分析作者通過運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的對荷塘月色的成功描寫； （2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。 4、教學(xué)難點： 作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：基本感知寫景抒情散文情景融合的特點； 能力目標(biāo)：領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法； 情感目標(biāo)：感受荷塘月色美景。 四、教學(xué)策略 1、誦讀與賞析相結(jié)合； 2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。 五、教學(xué)組織形式和方法 本課文安排三個課時完成； 教學(xué)媒體：電腦多媒體（課件制作軟件平臺：microsoft powerpoint）。 六、教學(xué)過程： （第一課時） �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課 1、朗讀《背影》里的一段文字，讓學(xué)生猜課文題目。 2、學(xué)生集體回答：《背影》 3、根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)出：作家朱自清，簡單介紹。（媒體顯示資料） 《背影》作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興市，生于江蘇省東海縣，19xx年隨家定居揚(yáng)州。北京大學(xué)本科畢業(yè)后的5年里在江蘇、浙江的一些中學(xué)任教。1925年任清華大學(xué)教授。主要作品有詩集《蹤跡》，散文集《背影》。 4、過渡： 在《背影》中，他刻畫的父親的背影給我們留下了深刻印象，因此整篇文章也感人至深。如今，我們又要來學(xué)他的另一篇美文《荷塘月色》。 �。ǘ┙榻B本文寫作背景（媒體顯示） 寫于1927年7月。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。他在一封信中表白說：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白�！睅е@種矛盾的心情，他在一個有月光的晚上，獨自來到他當(dāng)時住的地方——清華園的一個荷塘邊散步，荷塘月色的美妙及他心中難言的感情促使他揮筆寫下了這一美文。 �。ㄈ┞犆襟w示范朗讀，掃清字詞障礙，預(yù)劃重點句，明確學(xué)練提示中提出的要點。 1、播放錄音，顯示生字、要點： 生字：蓊（wěng）蓊郁(yù)郁、 彌(mí)望、 裊(niǎo)娜(nuó)、 脈(mò)脈、 梵(fàn)婀(ē)玲、 重點句：由學(xué)生自己決定，教師抽查并確定重點句的特征。 要點：感知語義豐富、蘊(yùn)有內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，作為領(lǐng)會作者思想感情的信息依據(jù) 2、學(xué)生聽錄音、劃字句、思考要點。 3、過渡： 以游記的游蹤為例引導(dǎo)學(xué)生考察作者的游蹤（游覽過程）。 (四)分析本文總體架構(gòu) 1、提問：文章每個自然段寫些什么？ 2、學(xué)生小組討論，由小組代表回答，教師依回答顯示幻燈片。 3、以幻燈片板書為綱，歸納講述作者的游覽過程。 �。ɑ脽羝@示）游覽過程：（不寧靜）出門——走在小路上（抒發(fā)獨處的感受）——欣賞荷塘、月色、荷塘四周景色——憶起江南采蓮舊俗——回到家 4、以游覽過程為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生概括各段的劃分及寫段意。 5、幻燈片顯示答案： 第一部分（第1段）交代獨游荷塘的緣起 第二部分（第2、3段）寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。 第三部分（第4~6段）描寫荷塘月色。為全篇重點。 第四部分（第7、8段）回憶江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對美好生活的向往。 6、過渡： 文章結(jié)構(gòu)簡單，描寫景致卻不簡單。 �。ǖ诙n時） （五）分析本文寫景的妙處：荷塘與月色巧妙結(jié)合，渾然一體。 1、學(xué)生齊讀4-6段 2、提問。媒體顯示問題，學(xué)生思考討論 �。�1）第4、5、6、段分別描寫什么？ （2）第4段寫了荷的哪些方面？ （3）找出這些段中運(yùn)用疊字的地方，并試著說明運(yùn)用這些疊字的妙處。 �。�4）找出這些段中運(yùn)用了修辭手法的句子，分別說明每句運(yùn)用的修辭手法是什么。 3、逐題抽學(xué)生回答，并在學(xué)生回答后媒體顯示答案： �。�1）第4、5、6、段分別描寫什么？ 明確：第4段寫月下荷塘，第5段寫塘上月色，第6段寫荷塘四周的景色 �。�2）第4段寫了荷的哪些方面？ 明確：荷葉、荷花、荷香、荷波。 �。�3）找出這些段中運(yùn)用疊字的地方，并試著說明運(yùn)用這些疊字的妙處。 明確：田田、亭亭、等等 田田：寫出荷葉的茂盛；粒粒：寫出荷花的晶瑩剔透。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低：寫出了樹的錯落有致。 本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。 �。�4）這些段中運(yùn)用了修辭手法的句子，分別說明每句運(yùn)用的修辭手法是什么。 明確：運(yùn)用修辭手法的句子有第4段第②③④⑤⑥句、第5段第①③⑥句和第6段第⑤句 4、過渡： 疊詞的運(yùn)用使文章讀起來瑯瑯上口，修辭手法的運(yùn)用使文章優(yōu)雅精致。 （第三課時） 5、以第4段為例，進(jìn)一步明確、分析修辭手法運(yùn)用的妙處（媒體顯示內(nèi)容） �。�1）第②句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 比喻�！拔枧娜埂北扔骱扇~的風(fēng)姿。裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配。荷葉“出水很高”才讓作者聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，寫出了荷葉的動態(tài)美。 �。�2）第③句層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。 擬人、比喻�！把U娜”寫荷花飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。擬人的寫法，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀情感，可以激發(fā)讀者的想象。比喻句形容荷花開得不多，“零星地點綴著些白花”。 6、學(xué)生體會第4段老師分析過的句子的妙處，試分析第5、6段中其他運(yùn)用修辭手法的句子 7、總結(jié)： 課文第4~6段集中寫荷塘月色，如第4段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花與月色相輝映，構(gòu)成月夜荷塘的美景。作者寫荷花縷縷清香，微風(fēng)傳送 ，像遠(yuǎn)方的歌聲一樣動人心懷，這優(yōu)雅寧靜的感受，只有在月下荷塘獨處的氛圍中才會有。在朱自清的筆下，荷塘與月色已經(jīng)水乳交融在一起了。另外，作者描寫荷塘與月色之所以如此成功，又在于巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭手法。 8、過渡： 此文中的景物在作者的筆下真是月朦朧，荷塘朦朧，在這樣的朦朧氛圍里，人也朦朧。 （六）討論作者在文中表現(xiàn)的思想感情。 1、 概述歷來人們對作者思想感情的看法（媒體顯示內(nèi)容）： 歷來人們對此問題看法不同，有以下幾種： a、表現(xiàn)了閑適的心境， b、表現(xiàn)愁悶的心境， c、表現(xiàn)對現(xiàn)實不滿的激憤之情， d、表現(xiàn)美好生活的向往， e、作者在文中的感情很復(fù)雜，既有淡淡的憂愁，也有淡淡的喜悅。 2、學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料和課文的旁注進(jìn)行小組討論，大組負(fù)責(zé)人深入本大組各小組進(jìn)行組織討論，了解各小組討論情況，記錄各小組討論結(jié)果并作出總結(jié)。 3、教師參加某些組的討論，引導(dǎo)、調(diào)控討論過程。 4、各大組負(fù)責(zé)人指定代表在班上作闡述發(fā)言，各大組負(fù)責(zé)人作總結(jié)發(fā)言。 5、教師對討論進(jìn)行總結(jié)。 正如課文旁注所說，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼”，定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧靜”，正是作者對嚴(yán)酷現(xiàn)實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧�！边@說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里�！币舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時的安寧。然而，這安寧的確只是暫時的，因為，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當(dāng)耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。于是，他不由自主地“惦著江南了”，在江南時,雖然只是教中學(xué),但那時候的日子是多么的逍遙自在呀!他多么想回到江南去,可是現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實,“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”了，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實世界,真可謂“華章寫盡池塘色，暫得逍遙悲辛眠。無奈多情延舊夢，荷月如何卻塵心�！� 6、過渡： 依討論情況臨時處理。 （七）小結(jié)： 1、明確本文主要掌握兩個妙處： 一、寫景的功夫。層次性強(qiáng)、運(yùn)用比喻、通感、疊字等手法詳細(xì)描寫。 二、融情于景的特色。作者要表達(dá)的感情籠罩著全文。 2、再次播放錄音，請學(xué)生跟錄音小聲讀一遍課文，參照媒體顯示的全文構(gòu)架，再次體會其中的情和景，并尋找自己還不懂的地方。 3、幻燈片隨著課文泛讀的節(jié)奏逐步顯示全文構(gòu)架： �。ㄒ唬┤ズ商恋木売桑ㄐ睦镱H不寧靜） 淡淡的哀愁 路上（路—幽僻；樹—蓊郁；月光—淡淡） 感受：對自由的向往（抒情） 荷葉 荷塘 荷花 朦朧、清幽、淡美 （二） 荷香 （靜、動、博喻、通感） 荷 荷波 塘 流水（瀉）；青霧（�。� 淡淡的喜悅 月 月光 色 牛乳（洗）；輕沙（籠） 光影和諧 月色 黑影：參差、斑駁 月影 倩影：彎彎、稀疏 樹木（近、低）；遠(yuǎn)山（遠(yuǎn)、高） 遠(yuǎn)景、近景 四周 燈光；蟬聲、蛙聲 以動襯靜 �。ㄈ┞�(lián)想江南的采蓮 淡淡的哀愁 4、學(xué)生質(zhì)疑。 5、師生共同商討，解答質(zhì)疑。 �。ò耍┳鳂I(yè)： 1、背誦4-6段， 2、分析體會5、6段運(yùn)用修辭手法的句子的妙處， 3、預(yù)習(xí)第2課。 一、教學(xué)目標(biāo) �。ㄒ唬├砬迦慕Y(jié)構(gòu)，直接抒情的語句的內(nèi)涵及在文中的作用。 （二）體會散文的語言美——對生活化語言的巧妙藝術(shù)加工。 �。ㄈ┱J(rèn)識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。 二、教學(xué)重難點 �。ㄒ唬┳髡咴鯓訌亩嘟嵌让枘『商撩谰埃� 分析：（1）按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水 �。�2）體味作者匠心： 抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是”動”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。茶葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。 �。ǘ┍疚牡膶懽骶�索是什么？ 分析：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以”貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。 （三）”通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？ 分析：”微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。 本體——花香 （作用于人的嗅覺） 喻體——渺茫的歌聲 （作用于人的聽覺） 把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎？ 合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。 荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的；聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲，時斷時續(xù)，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。 三、教學(xué)過程設(shè)計 （一）導(dǎo)入課文。 我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇傷口給同學(xué)們留下了深圳特區(qū)深的美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們還知道些什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述） 教師：朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。今天，我們要學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價朱自清也是很有必要的。 當(dāng)然，我們的教學(xué)重點還是應(yīng)該放在對傷口結(jié)構(gòu)、語言技法的分析理解上，抓不住這些，對作品主旨的認(rèn)識也不會落到實處。 下面，聽《荷塘月色》的配樂錄音（如不具備這個條件，可由教師表情朗讀）。 板書課題及作者：荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園。 教師作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段？（第4段） 現(xiàn)在請一位同學(xué)再朗讀一遍這個段落。 （二）作品結(jié)構(gòu)分析。 教師啟發(fā)指導(dǎo)：《荷塘月色》共8個自然段，每段自有其獨立性，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索。 在教法上可以有兩種考慮： 讓學(xué)生提挈每個自然段的內(nèi)容（用語要簡明、準(zhǔn)確），然后進(jìn)行歸納。 第1段 獨游荷塘的時候、地點和緣由。 （心境：”頗不寧靜”） 去荷塘 第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。 第3段 行在小路時的感受。 �。ㄗ穼で謇洹⒂钠У沫h(huán)境） 第4段荷塘美麗的景色。 觀荷塘 第5段流瀉的月光，塘中的月色。 第6段荷塘四周的景物。 �。ㄔ谠孪掠^察、感受到的） 第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。 第8段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。 從寫景狀物的角度上看，第2~6段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨立。第7~8段由現(xiàn)實寫及想象中古時候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門）收束全篇。 這樣分析，全文確實應(yīng)劃為三部分： 第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情） 第二部分（第2~6段）寫“荷塘月色”（景） 第三部分（第7~8段）寫“景中人”（情） �。ㄕf明：上面的“段意”，“部分劃分”中有關(guān)文字可作為板書出現(xiàn)） 引導(dǎo)學(xué)生抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結(jié)構(gòu)框架。 �。ㄈ┱页鲋苯邮闱榈恼Z句，對其中有代表性的語句進(jìn)行講析，讓學(xué)生攤牌體會。 分析直接抒情的語句（讓學(xué)生按行文先后摘選） 1.全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。 這是分量很重的一筆，可見“文由情生”。 起筆這樣寫的目的是什么？（提問） 不加掩飾直反正情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）。 至于為什么有這種情緒，學(xué)生一定很關(guān)心。因此，在此可以聯(lián)系作者撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況（教師要幫助學(xué)生抓要點，防止說開而不可收），進(jìn)而說明當(dāng)時朱自清的思想狀況：朱自清曾受過“五四”運(yùn)動的洗禮，目睹過“三。一八”慘案的全過程（他那天參加了請愿游行）。他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一各民主的實現(xiàn)�！八�。一二”政變，給他的打擊是學(xué)生的，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。按他當(dāng)時的思想境界（“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”一見陳竹隱藏《憶佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》的誕生是很自然的。用”這幾天心里頗不寧靜”來概括、濃縮他當(dāng)時的心緒是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。 2.第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人，背著手踱著……這是獨處的妙處”） 這一段，拋開了寫景，句句都是內(nèi)心活動。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？（提問） 要解決這個問題，需引導(dǎo)學(xué)生體會前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系： 1抒發(fā)月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)_煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的不幸里獨處才“覺得是個自由的人”，這其中不就蘊(yùn)含著對黑暗現(xiàn)實的不滿嗎? 2從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第2段是同步的。實際上，這“情”還是離不開“景的”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢? 說明： “我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時不能草率。 1在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點，好認(rèn)識；它與第2段有什么關(guān)系，則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非”游離”出來的段落）。 2這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。 �。ㄋ模┙馕龅�4段，看作者是從多角度來描摹荷塘詞表達(dá)意境的。 1.先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和流水，層次井然，形象精確。審按觀察的角度，祖母由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序來寫的。 �。ń處熢谥v述時要盡量引用原句，重點詞語隨手板書，如”彌望”、”裊娜”等等。） 2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文順序特點，但細(xì)一研究，還可以看到作者的匠心： �。�1）抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫”活” 這個問題，要啟發(fā)學(xué)生回答，這就叫”讀進(jìn)去”。 估計學(xué)生很容易認(rèn)為只是到了”這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了”才由”靜”轉(zhuǎn)入”動”。這種認(rèn)識是膚淺的，是套用”動靜結(jié)合”這一評語，缺少鑒賞力。 實際上，作者筆下的景物都有是”動”的，”靜”不過是”動”的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動�；�、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動起來了。作者把葉子比成”亭亭有舞女裙”，說是靜，卻有動，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開呢？再如，朱自清先生用”羞澀”一詞來形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對荷花”綽約若處子”的贊譽(yù)，更是站讀者浮想不已，既然”羞澀”于顏內(nèi)心怕更怦怦吧！這”動”已溢于文字之外了。 說明：上面這各種分析，教師應(yīng)當(dāng)理解，但是不是要求學(xué)生也達(dá)到這個深度，要適情而定，不要脫離學(xué)生實際硬灌，能啟發(fā)到什么程度就到什么程度，重點還是抓詞語在語境中的涵義來提高學(xué)生的鑒賞能力。 （2）抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻。 所謂”可想”，是指由”可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。 引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田，滿遮荷面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水”脈脈”有情，這是由于葉子的”風(fēng)致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。為滬學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從”視覺——嗅覺——聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘，進(jìn)而還能解決一個問題：第4段是”人在景外”不是”人在景中”（實際上是”情景交融”的問題。） �。ㄎ澹╆P(guān)于”通感”問題。（見”難點、重點分析”第3題。） �。┑�5、6段的講析。 這兩段，應(yīng)完全交給學(xué)生分析，教師不應(yīng)再細(xì)說了，否則就會”剝奪”學(xué)生的必要的鑒賞機(jī)會。 這兩段的閱讀點，欣賞點似可放在對某些字詞的品味上，也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句。 例如： （1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”瀉”字精確在哪兒?（與用”照”相比較進(jìn)行品味。） （2）樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。 這里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛此句，以使通篇流溢著美呢? （引導(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來思考，體會作者心中難以排除的哀愁，煩怨。） 處理以上內(nèi)容時，可采用討論式，讓學(xué)生多說，拓寬思路。漸而使他們認(rèn)識到，讀文學(xué)作品決不能停留在”字面的識讀”上，要利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識參與評論，所謂鑒賞能力便是這樣一點一點培養(yǎng)起來。 【教學(xué)目標(biāo)】1.了解朱自清生平及其創(chuàng)作特色；2.領(lǐng)悟作者的思想感情；3.學(xué)習(xí)體會情景交融的寫法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧4.學(xué)習(xí)欣賞和鑒賞散文�！窘虒W(xué)重點】結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果�！窘虒W(xué)方法】誦讀法、討論法【教學(xué)輔助】多媒體課件【教學(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入由共同回憶《匆匆》引出朱自清從而導(dǎo)入課文。二、整體感知1.介紹朱自清。（結(jié)合圖片和音視頻資料。）朱自清（1898～1948），原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。19xx年入高等小學(xué)，19xx年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。1925 年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。1931年留學(xué)美國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。 1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。2.寫作背景。本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動四一二政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。3.解題。荷塘，指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。4.播放課文多媒體文件，學(xué)生欣賞課文，正音正字，感受課文的語言美、畫面美、情感美，學(xué)習(xí)課文朗讀方法。5.學(xué)生有感情地誦讀課文，感受意境。6.學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥，整體把握課文內(nèi)容。明確：《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。課文可分為三大部分：第一部分（1～3段） 寫夜賞的緣由（點明題旨）（情）；第二部分（4～6段） 寫荷塘美景（主體）（景）；第三部分（7～10段）寫六朝采蓮的熱鬧和江南故鄉(xiāng)采蓮的情況，回歸現(xiàn)實（偏重抒情）（情）。三、合作探究（一）情語1.課文的“文眼”是哪一句話？明確：這幾天心里頗不寧靜。2.作者的游蹤是怎樣的？明確：家──小路──荷塘──家。3.為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？ 明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。4.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？ 明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。5.第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么會想起采蓮的事情？ 明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�，作者又是揚(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解。6.第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余？ 明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。 7.課文的感情線索是怎樣的？明確：淡淡的喜悅淡淡的哀愁。（讓學(xué)生找出相關(guān)句子。）（二）景語1.作者是怎樣描寫荷塘月色的？明確：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。2.月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞？試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。明確：“瀉”“浮”“洗”“畫”等。瀉──既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感；浮──寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)；洗──寫“葉子和花”在月光映照下一種乳白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)；畫──有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。3.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？（三）藝術(shù)特色1.融情于景，借景抒情是這篇散文突出的藝術(shù)特色。2.景物描寫細(xì)膩委婉、生動形象。3.語言素樸優(yōu)美，遣詞造句十分準(zhǔn)確貼切。4.師生互動，品味課文“自然新穎”的語言。如：“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？四、作業(yè)1.熟讀課文，背誦4～6段；2.學(xué)習(xí)課文的語言，寫一篇文章，重點寫景，力求做到情景交融。 荷塘月色教案 執(zhí)教：李燁 教學(xué)目標(biāo) 通過朗誦和分析《荷塘月色》第四段的遣詞用句來體會： 1、細(xì)膩、傳神的語言風(fēng)格。 2、新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。 教學(xué)重點和難點 重點：通過品詞析句領(lǐng)會朱自清散文的語言之美。 難點：對通感這一修辭手法的掌握領(lǐng)會。 教法 對于如此美的散文，我計劃采用電化教學(xué)手段，用圖文并茂的畫面和配樂朗誦營造情境氛圍。 學(xué)法 以學(xué)生自主討論為主。一讀，讀課文。二看，看錄像。三議，互相討論。四讀，讀課文。 教學(xué)過程 1、作者簡介 朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是中國現(xiàn)代文學(xué)史上有名的詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。這里需要注意的是：朱自清是詩人，詩寫得很好，當(dāng)然我們大家更熟悉的是他的散文名作《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。朱先生散文語言清幽柔美，感情真摯樸素，長久以來為廣大讀者所贊賞和喜愛。名家對此也多有評說。 2、名家評說 那么美麗活潑的文字，在新文學(xué)創(chuàng)作上，實在是一種稀有的收獲。 ——王哲甫 朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文，仍能夠滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。 ——郁達(dá)夫 朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾之感的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。••••••把量詞活用為形容詞的‘一絲”“一帶”“一道”“一二點”等等，都生動的起了豐富、潤飾、強(qiáng)化形象的作用。 ——金志華 幾乎眾口一詞，對朱自清散文的文字之美倍加推崇。 3、詞語品評。 問題1：請大家朗讀第四段，找出作者寫了哪幾種景物，各自用了哪些修飾詞來描寫，把你認(rèn)為好的詞寫下來，給大家說說好在哪里。 我們隨著作者的眼睛，來到了曲曲折折的荷塘邊，在荷塘上面，首先映入眼簾的是“田田”的葉子。這葉子像“亭亭”的舞女的裙。 田田：葉子非常稠密。平鋪開來，密密匝匝�！恫缮徢� 亭亭：姿態(tài)優(yōu)美。 層層：高低有序，錯綜相間。以“田田”狀荷葉的稠密，因為稠密，我們便可想象流水應(yīng)該是看不見了。除此以外，荷葉還是有層次的，高低不同，錯綜相間。因為荷葉的稠密和錯綜相間，所以首先引起注意的是荷葉，而荷葉看過了，在層層的葉子中間，才見到了零星地點綴著的白花。 小結(jié)：以上寫了荷葉出水很高，亭亭玉立的優(yōu)美姿態(tài)。用到了哪些修飾詞？板書 荷葉：田田（多，密） 亭亭（優(yōu)美） 層層（高低錯落） 零星：花之少。 點綴：與稠密，層層的荷葉相比，花就是點綴其間，映襯在荷葉綠色的背景上�！傲阈恰焙汀包c綴”可見花的數(shù)量之少，而且與荷葉的綠色形成色彩鮮明的對照。 裊娜：年輕女子體態(tài)輕盈柔美。 羞澀：年輕女子的神情。這里用來摹寫花的形態(tài)，把花比作了人，它們有人一樣的柔美和風(fēng)姿婉約，有人一般的神情，含羞脈脈不肯綻放。 小結(jié)：以上寫了荷花在月色下的光輝。用到了哪些詞？板書 荷花：零星 點綴（少） 裊娜 羞澀（姿態(tài)美妙） 明珠 星星 美人（光亮，純凈） 到這里，荷葉，荷花都是靜態(tài)的，荷塘難道是這樣一直平靜的嗎？風(fēng)乍起，吹皺一池春水。一陣微風(fēng)，送來了縷縷清香。且看作者怎樣寫這清香吧。 縷縷：細(xì)微，時斷時續(xù)�？|縷不絕。 渺茫：遠(yuǎn)，不真切，依稀可辨。 小結(jié)：以上寫了荷香。清香給人什么感覺呢？板書 荷香：縷縷 歌聲（細(xì)微，不易察覺） 微風(fēng)送來了清香，也使得葉子與花有了一絲顫動。請大家注意“也”，與上面的微風(fēng)相呼應(yīng)。葉與花的顫動形成了一道波痕。 一絲：幅度小。時間短。（不是一陣，不是一股，與微風(fēng)相呼應(yīng)） 顫動：幅度小，頻率快。（不是震動，也不是抖動） 閃電：快。微風(fēng)送來了荷香，微風(fēng)還使葉子與花顫動（不是震動，也不是抖動）起來，但也是輕微的，只那么一絲，可見動的幅度不大，像閃電般快，見出這道波痕的不易察覺。 密密：與上文田田，層層相呼應(yīng)。 凝碧：從田田，層層，肩并肩，密密而來。“凝碧”的波痕，何謂凝？依我想來，應(yīng)該是葉子非常緊密，一動起來，重疊的部分顏色加深，好像荷葉的綠凝聚到了一處，而這點凝聚的綠很快傳到了荷塘對面，所以就形成了凝碧的波痕。 小結(jié)：以上寫了荷波。板書 荷波：閃電（快） 凝碧（顏色深） 脈脈：無聲，深情。在作者想象中，如此美麗的荷花生在水中，而人們只見荷葉映襯下的荷花，不見流水，若非流水的深情養(yǎng)育，哪里會有這豐姿綽約的荷花呢？板書 流水：脈脈（深情） 以上是對詞語的品評。朱自清的散文歷來為大家贊賞的是用詞的傳神，剛剛已經(jīng)體味過他用詞的妥帖生動，此外比喻，比擬等修辭手法的運(yùn)用，新鮮和貼切也常令人拍手叫絕。他的比喻，比擬，通感等手法用的非常好，觀察和想象很新奇。接下來我們就來分析第四段中的幾個修辭句，體會它們的動人的魅力來自哪里。 問題2：請同學(xué)們快速閱讀本段，把用到了修辭手法的句子找出來。體會每種修辭手法的運(yùn)用好在哪里。 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 因為葉子出水高，所以想到舞女，舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似，亭亭玉立的舞女，身姿自然美極了，這個比喻非常形象，讓人一讀之后，就想起了舞女那曼妙的身姿，而荷葉出水很高的優(yōu)美姿態(tài)也就躍然紙上。 有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 “裊娜”和“羞澀”兩詞我們大家非常熟悉，是寫年輕女子的體態(tài)、神態(tài)的，兩者予人的印象都極美，非常賞心悅目。我們常見用花比人的，比如李白的那首有名的清平調(diào)“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”用花來比美人，但在這里卻用人的神情姿態(tài)來比擬荷花，似乎荷花在作者眼中，也有了生命，有了一種靈動的美。它們在月夜的荷塘上盡情地舒展生命的美麗。它們在月色下泛著白光，像一粒粒的明珠發(fā)出光芒，映在稠密的荷葉上，又使人覺得是碧天里的星星，它們的純凈明澈，又像剛出浴的美人。作者這里連用三個比喻，但每個比喻側(cè)重點不同，引發(fā)人的聯(lián)想也是不同方向的，多角度地調(diào)動起了我們的想象力，這樣我們對荷葉，荷花就可以獲得多方面的印象，而它們在我們的心中也就活了。 微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 清香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，初看這個句子有些詫異，香味（嗅覺）怎會像歌聲（聽覺）呢？然而細(xì)加揣摩，就會明白：花少（零星，點綴），微風(fēng)（不是大風(fēng)），空氣 中飄來的荷香想必不是很濃，是淡淡的，而且隨著微風(fēng)的方向回旋，似有若無，感覺上像遠(yuǎn)處傳來的渺茫的歌聲，“渺茫”在這里給我們指示一個想象的方向，時斷時續(xù)，依稀可辨。（我們?nèi)粘６加羞@樣的經(jīng)驗：有時似乎聽到一絲聲音，但凝神細(xì)聽之下，又聽不到什么，不留意了，它卻又輕輕地鼓蕩你的耳膜，這聲音不辨方向，不知來自何處，卻又依稀可辨，這就是渺茫。 通常的比喻都是用具體的，熟悉的事物來比抽象的事物，但這里卻是用歌聲比香味，兩個都無色無形，難以捕捉。但它給人以新奇感，更能激發(fā)我們的想象力。這種感覺互通修辭學(xué)上叫做通感，或者聯(lián)覺�！巴ǜ小敝浮耙环N感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。細(xì)細(xì)體味這種“感覺的轉(zhuǎn)移”，非常巧妙，常常出乎我們意料，也超出一般人的常識范圍。 板書設(shè)計 田田 （多，密） 荷葉 亭亭 （美） 層層 （層次） 靜態(tài)美 零星 點綴（少） 荷塘 荷花 裊娜 羞澀（姿態(tài)） 明珠 星星 美人（光，色） 荷香 縷縷 歌聲（隱約細(xì)微） 荷波 閃電（快） 動態(tài)美 流水 脈脈（深情） 凝碧（色） 靜態(tài)美 課堂總結(jié) 簡要概括本節(jié)課的知識點。和同學(xué)一起回顧那些精彩的用詞，體會那幾種修辭手法的妙用。 課后作業(yè) 小作文 觀察你周圍的某一處景物，把它們在特定環(huán)境中的樣子描摹出來。盡可能把詞語用的妥帖一些。 請大家把下面的表填寫完整，使用了哪種修辭手法，并進(jìn)行簡要說明。 景物 修辭手法 荷葉 比喻 把荷花比作明珠、星星美人 流水 3、情與景的交融營造出的詩情畫意。 第二，朱自清是個詩人，他編選過詩，研究過詩，寫過詩，作為詩人的素養(yǎng)和審美趣味自然影響了他的創(chuàng)作，在這篇散文中追求一種聽覺上的音樂美和節(jié)奏感。作者在選詞用句方面的精雕細(xì)琢，形成了一種輕柔纏綿婉致的聲韻效果。 比如這段中用了許多疊音詞、雙聲和疊韻詞（這里主要分析修飾詞）。本段中出現(xiàn)了 疊音 雙聲 疊韻 曲曲折折 田田 亭亭 層層 零星 裊娜 粒粒 縷縷 仿佛 渺茫 一絲 閃電 霎時 密密 宛然 脈脈 �。� 曲曲折折比起曲折，密密改為緊密，就沒有這種聽覺上的美感了。）大量雙聲、疊韻和疊音詞的運(yùn)用，（全文雙聲有43處，疊韻有46處，疊音有34處）使得音節(jié)勻稱整齊，讀起來非常悅耳，而且諸多形容性修飾詞的運(yùn)用，加長了句子，舒緩了節(jié)拍，給人一種流暢、不疾不徐的感覺。 從句式選用上看，全篇都是陳述句，陳述句的語調(diào)平和，輕松，舒緩，而且都是常式句，變化不大，（一般是主謂賓）與變式句強(qiáng)調(diào)某一部分不同，在情感的表達(dá)方面，好像一個人輕聲細(xì)語，娓娓道來，沒有太激烈的感情在內(nèi)。以這段為例，極少簡單的短句，多為附加修飾成分的長句，甚至是復(fù)句，（從幾個方面反復(fù)描�。⿵�(fù)句中的幾個單句語意前后相連，這就使文章語意綿長，但作者用了許多助詞，故而句子讀起來不覺拖沓，反而節(jié)奏舒緩了許多。長句和復(fù)句節(jié)奏非常舒緩，但作者在每一個停頓處，選用在聽覺上非常悅耳的疊音、雙聲、疊韻詞加強(qiáng)這種節(jié)奏感。 語言分析過了，接下來我想談一談意境。其實剛剛就提到了繪畫般的意境，現(xiàn)在要做的分析是，情與景是怎樣交融起來的呢？常聽到的一句話是“一切景語皆情語”。俞平伯曾有一段話說：（《清河坊》） �。≒PT）我們試想：若沒有飄零的游子，則西風(fēng)下的黃葉，原不妨由它們花花自己去響著。若沒有憔悴的女兒，則枯干了的紅蓮花瓣，何必常夾在詩集中呢？人萬一沒有悲歡離合，月即使有陰晴圓缺，又何為呢？懷中不曾收得美人的倩影，則入畫的河山，其黯淡又將如何呢？ 一言以蔽之，人對于萬有的趣味，都從人間趣味的本身投射出來的。這基本趣味假如消失了，則大地河山及它們所有的蘭因絮果畢落于渺茫了。 散文作家所描寫的一切景物，無不渲染著他自己的感情，他的所思所想給他眼中的景物蒙上了色彩，他的所見所感又左右了他的情緒。他就是物，物就是他。情景一也。許多景點在文人筆下傳頌，游客慕名前來，卻發(fā)現(xiàn)不過爾爾。其實不是文人在騙人，而是那樣的美景只活在文人的心中。讀者欣賞一篇美文，不是真在看風(fēng)景，而是欣賞那種浸潤了文人情思意趣的物我交融的美麗世界。世界上最偉大，最豐富的正是人的心靈，心有千千壑。這是歷來意境創(chuàng)作論中不言自明的道理。在《荷》一文中，以第四段為例，這段對月光下的荷塘作了精細(xì)的描畫，前文我們已做過分析。作者在怎樣的感情驅(qū)使下去看荷塘呢？ （情） 首先得說朱自清的感情基調(diào)。這點影響到他筆下景物的色彩。這是個非常復(fù)雜的問題。讀其書，想其人。朱自清是個文弱書生，他極少有“金剛怒目”的一面，但他有著大革命時期知識分子共有的苦惱，對國家命運(yùn)的擔(dān)憂，對時局的關(guān)切，然而對現(xiàn)實是無能為力的，尤其是大革命失敗，蔣介石叛變革命，屠殺革命者，對他的觸動非常大，這種深深的憂傷和恐懼加快了他的退縮，他從革命初期的熱情高漲中很快就退到了象牙塔中，專心研究國學(xué)。他深受傳統(tǒng)儒家思想影響，他沒有像周作人，俞平伯那樣，完全關(guān)到書齋里面，與現(xiàn)世隔絕。他是個清醒的思想者，他有著中正平和的生活態(tài)度，他論述剎那主義，追求生活的各個過程都有意義和價值，既不執(zhí)著，也不絕滅的中性人生觀。他在給朋友的信中多處提到這種生活觀。既然不能舍棄生命，還得活著，那何不著眼于現(xiàn)在，對前此的過去，是無法改變了，對后此的將來，想也沒有用。所以還是踏踏實實走好每一步，使每個現(xiàn)在都有意義，這樣也會過得輕松些。 這里只想分析前面提及的情與景是怎樣交融滲透在一起了呢？ 作者在開頭提及心里“頗不寧靜”，但在第三自然段已說明“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。這其實已為下文抒情定下了基調(diào)。暫得片刻自由的作者，心中充滿放松感，立刻就沉浸在了荷塘月色中。正是因為心緒寧靜，所以作者用心感受著這片脫離于人世的仙界。一是因為獨處，一是因為自然，這兩樣結(jié)合在一起，就造成了作者眼中心中獨一無二的荷塘。作者懷著自由和輕松的心情，看到的荷塘，荷葉，荷花，荷波，流水無一不美，無一不深情款款，有著美人的身姿，在微風(fēng)中散發(fā)著幽幽清香，在微風(fēng)中顫動，此情此景，如何不讓人陶醉啊！作者對荷塘的描寫之細(xì)膩，對荷葉，荷花等的體察之深，尤其對荷香的感受和描摹，足可見出作者此時的心情之幽靜，而且充滿了文人筆下的詩情畫意，讀者自然也為這樣的一種畫境所化，如同身在其中了。 �。≒PT） 荷葉 田田 像亭亭的舞女的裙 層層 荷花 裊娜 羞澀 如明珠 如星星 如美人 荷香 縷縷 仿佛渺茫的歌聲 荷波 一絲 閃電般 凝碧的波痕 流水 脈脈 教學(xué)目標(biāo)： 1.品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。 2.通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。 教學(xué)重難點： 1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。 教學(xué)方法： 通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。 通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。 通過提問思考討論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計： 本課教學(xué)計劃采用六個步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點撥的作用。 一、自讀感知 要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。 首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞 借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。 其次給文章八個小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。 明確： 文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的語句主要有： 第一段：這幾天心里頗不寧靜。 第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。……便覺是一個自由的人�！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。 第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。 第八段：這令我到底惦著江南了。 再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。 明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。 二、思考提問 首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。 學(xué)生先后提出如下一些問題： 為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格? 課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么? 作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章? ·第四段景物描寫，為什么葉子寫得多? ·課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? ·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么? ·第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義? ·采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？ ·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？ ·第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感? ·《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。 其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。 第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。 ·為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？ ·作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？： ·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么? 第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下： ·第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？ ·課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？ ·第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義？ ·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？ ·第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？ ·第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？ ·第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。 ·《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。 三、查閱信息 針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。 四、討論交流 首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。 教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確： (一)作者 朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。 (二)時代背景 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。 ·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么? 明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當(dāng)時的真實心態(tài)的反映。 ·為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜·的雙重性格? 明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。 作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章? 明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。 其次討論局部細(xì)節(jié)問題。 ·第四段景物描寫，為什么葉子寫得多? ·教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？ 明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動，寫出了動態(tài)美�；ā把U娜”羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華�；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，“葉子”·有一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。 之所以葉子寫得多，是當(dāng)時當(dāng)?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。 由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。 ·閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。 明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。 ·課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么? 解答這個問題，不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。 明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)�！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個效果。 ·第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義? 明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。 ·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲? 明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。 ·第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感? 明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。 ·第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情? 明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�，作者又是揚(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解。 ·第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。 再次討論本文的評價問題。 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。 播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。 五、熟讀成誦 要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。 教師要求學(xué)生誦讀時要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。 六、存疑留問 給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。 在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說這是朱自清的一個“夢”。說說你對這個“夢”的理解。 [1] 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計 一、關(guān)于教學(xué)對象 本課文教學(xué)對象為中專一年級（第一學(xué)期）學(xué)生。他們?nèi)雽W(xué)以來已經(jīng)學(xué)習(xí)教材關(guān)于閱讀和寫作的部分內(nèi)容，大致掌握了散文文體的閱讀方法及基本分析方法，熟悉抒情、說理、寫景等散文的各種表達(dá)方式，具有一定的閱讀、分析散文的能力；學(xué)生在前兩周的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了側(cè)重寫景的散文《村》，也以學(xué)習(xí)了側(cè)重抒情的散文《獨上西樓》，已經(jīng)具備對寫景散文及對抒情散文的欣賞和分析能力，為欣賞和分析這篇情景融合的散文打下了基礎(chǔ)。 二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容 1、教學(xué)內(nèi)容： 中等職業(yè)學(xué)校通用語文系列教材（提高版）（第一冊）（廣東高等教育出版社），第一部分“閱讀”，第二單元“感知材料 攝取信息”，第四課 《荷塘月色》。 2、課文內(nèi)容分析： 本課文是現(xiàn)代寫景抒情散文，詞語的解釋和理解比較容易；但本文的寫景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。 3、教學(xué)重點： �。�1）欣賞和分析作者通過運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的對荷塘月色的成功描寫； �。�2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。 4、教學(xué)難點： 作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：基本感知寫景抒情散文情景融合的特點； 能力目標(biāo)：領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法； 情感目標(biāo)：感受荷塘月色美景。 四、教學(xué)策略 1、誦讀與賞析相結(jié)合； 2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。 五、教學(xué)組織形式和方法 本課文安排三個課時完成； 教學(xué)媒體：電腦多媒體（課件制作軟件平臺：Microsoft Powerpoint）。 六、教學(xué)過程： �。ǖ谝徽n時） （一）導(dǎo)入新課 1、朗讀《背影》里的一段文字，讓學(xué)生猜課文題目。 2、學(xué)生集體回答：《背影》 3、根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)出：作家朱自清，簡單介紹。（媒體顯示資料） 《背影》作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興市，生于江蘇省東�？h，1903年隨家定居揚(yáng)州。北京大學(xué)本科畢業(yè)后的5年里在江蘇、浙江的一些中學(xué)任教。1925年任清華大學(xué)教授。主要作品有詩集《蹤跡》，散文集《背影》。 4、過渡： 在《背影》中，他刻畫的父親的背影給我們留下了深刻印象，因此整篇文章也感人至深。如今，我們又要來學(xué)他的另一篇美文《荷塘月色》。 �。ǘ┙榻B本文寫作背景（媒體顯示） 寫于1927年7月。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。他在一封信中表白說：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白�！睅е@種矛盾的心情，他在一個有月光的晚上，獨自來到他當(dāng)時住的地方——清華園的一個荷塘邊散步，荷塘月色的美妙及他心中難言的感情促使他揮筆寫下了這一美文。 （三）聽媒體示范朗讀，掃清字詞障礙，預(yù)劃重點句，明確學(xué)練提示中提出的要點。 1、播放錄音，顯示生字、要點： 生字：蓊（wěng）蓊郁(yù)郁、 彌(mí)望、 裊(niǎo)娜(nuó)、 脈(mò)脈、 梵(fàn)婀(ē)玲、 重點句：由學(xué)生自己決定，教師抽查并確定重點句的特征。 要點：感知語義豐富、蘊(yùn)有內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，作為領(lǐng)會作者思想感情的信息依據(jù) 2、學(xué)生聽錄音、劃字句、思考要點。 3、過渡： 以游記的游蹤為例引導(dǎo)學(xué)生考察作者的游蹤（游覽過程）。 (四)分析本文總體架構(gòu) 1、提問：文章每個自然段寫些什么？ 2、學(xué)生小組討論，由小組代表回答，教師依回答顯示幻燈片。 3、以幻燈片板書為綱，歸納講述作者的游覽過程。 （幻燈片顯示）游覽過程：（不寧靜）出門——走在小路上（抒發(fā)獨處的感受）——欣賞荷塘、月色、荷塘四周景色——憶起江南采蓮舊俗——回到家 4、以游覽過程為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生概括各段的劃分及寫段意。 5、幻燈片顯示答案： 第一部分（第1段）交代獨游荷塘的緣起 第二部分（第2、3段）寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。 第三部分（第4~6段）描寫荷塘月色。為全篇重點。 第四部分（第7、8段）回憶江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對美好生活的向往。 6、過渡： 文章結(jié)構(gòu)簡單，描寫景致卻不簡單。 �。ǖ诙n時） �。ㄎ澹┓治霰疚膶懢暗拿钐帲汉商僚c月色巧妙結(jié)合，渾然一體。 1、學(xué)生齊讀4-6段 2、提問。媒體顯示問題，學(xué)生思考討論 �。�1）第4、5、6、段分別描寫什么？ �。�2）第4段寫了荷的哪些方面？ （3）找出這些段中運(yùn)用疊字的地方，并試著說明運(yùn)用這些疊字的妙處。 �。�4）找出這些段中運(yùn)用了修辭手法的句子，分別說明每句運(yùn)用的修辭手法是什么。 3、逐題抽學(xué)生回答，并在學(xué)生回答后媒體顯示答案： �。�1）第4、5、6、段分別描寫什么？ 明確：第4段寫月下荷塘，第5段寫塘上月色，第6段寫荷塘四周的景色 （2）第4段寫了荷的哪些方面？ 明確：荷葉、荷花、荷香、荷波。 �。�3）找出這些段中運(yùn)用疊字的地方，并試著說明運(yùn)用這些疊字的妙處。 明確：田田、亭亭、等等 田田：寫出荷葉的茂盛；粒粒：寫出荷花的晶瑩剔透。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低：寫出了樹的錯落有致。 本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。 �。�4）這些段中運(yùn)用了修辭手法的句子，分別說明每句運(yùn)用的修辭手法是什么。 明確：運(yùn)用修辭手法的句子有第4段第②③④⑤⑥句、第5段第①③⑥句和第6段第⑤句 4、過渡： 疊詞的運(yùn)用使文章讀起來瑯瑯上口，修辭手法的運(yùn)用使文章優(yōu)雅精致。 �。ǖ谌n時） 5、以第4段為例，進(jìn)一步明確、分析修辭手法運(yùn)用的妙處（媒體顯示內(nèi)容） �。�1）第②句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 比喻�！拔枧娜埂北扔骱扇~的風(fēng)姿。裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配。荷葉“出水很高”才讓作者聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，寫出了荷葉的動態(tài)美。 �。�2）第③句層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。 擬人、比喻�！把U娜”寫荷花飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。擬人的寫法，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀情感，可以激發(fā)讀者的想象。比喻句形容荷花開得不多，“零星地點綴著些白花”。 6、學(xué)生體會第4段老師分析過的句子的妙處，試分析第5、6段中其他運(yùn)用修辭手法的句子 7、總結(jié)： 課文第4~6段集中寫荷塘月色，如第4段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花與月色相輝映，構(gòu)成月夜荷塘的美景。作者寫荷花縷縷清香，微風(fēng)傳送 ，像遠(yuǎn)方的歌聲一樣動人心懷，這優(yōu)雅寧靜的感受，只有在月下荷塘獨處的氛圍中才會有。在朱自清的筆下，荷塘與月色已經(jīng)水乳交融在一起了。另外，作者描寫荷塘與月色之所以如此成功，又在于巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭手法。 8、過渡： 此文中的景物在作者的筆下真是月朦朧，荷塘朦朧，在這樣的朦朧氛圍里，人也朦朧。 （六）討論作者在文中表現(xiàn)的思想感情。 1、 概述歷來人們對作者思想感情的看法（媒體顯示內(nèi)容）： 歷來人們對此問題看法不同，有以下幾種： A、表現(xiàn)了閑適的心境， B、表現(xiàn)愁悶的心境， C、表現(xiàn)對現(xiàn)實不滿的激憤之情， D、表現(xiàn)美好生活的向往， E、作者在文中的感情很復(fù)雜，既有淡淡的憂愁，也有淡淡的喜悅。 2、學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料和課文的旁注進(jìn)行小組討論，大組負(fù)責(zé)人深入本大組各小組進(jìn)行組織討論，了解各小組討論情況，記錄各小組討論結(jié)果并作出總結(jié)。 3、教師參加某些組的討論，引導(dǎo)、調(diào)控討論過程。 4、各大組負(fù)責(zé)人指定代表在班上作闡述發(fā)言，各大組負(fù)責(zé)人作總結(jié)發(fā)言。 5、教師對討論進(jìn)行總結(jié)。 正如課文旁注所說，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼”，定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧靜”，正是作者對嚴(yán)酷現(xiàn)實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧�！边@說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里�！币舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時的安寧。然而，這安寧的確只是暫時的，因為，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當(dāng)耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。于是，他不由自主地“惦著江南了”，在江南時,雖然只是教中學(xué),但那時候的日子是多么的逍遙自在呀!他多么想回到江南去,可是現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實,“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”了，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實世界,真可謂“華章寫盡池塘色，暫得逍遙悲辛眠。無奈多情延舊夢，荷月如何卻塵心�！� 6、過渡： 依討論情況臨時處理。 （七）小結(jié)： 1、明確本文主要掌握兩個妙處： 一、寫景的功夫。層次性強(qiáng)、運(yùn)用比喻、通感、疊字等手法詳細(xì)描寫。 二、融情于景的特色。作者要表達(dá)的感情籠罩著全文。 2、再次播放錄音，請學(xué)生跟錄音小聲讀一遍課文，參照媒體顯示的全文構(gòu)架，再次體會其中的情和景，并尋找自己還不懂的地方。 3、幻燈片隨著課文泛讀的節(jié)奏逐步顯示全文構(gòu)架： �。ㄒ唬┤ズ商恋木売桑ㄐ睦镱H不寧靜） 淡淡的哀愁 路上（路—幽僻；樹—蓊郁；月光—淡淡） 感受：對自由的向往（抒情） 荷葉 荷塘 荷花 朦朧、清幽、淡美 �。ǘ� 荷香 （靜、動、博喻、通感） 荷 荷波 塘 流水（瀉）；青霧（�。� 淡淡的喜悅 月 月光 色 牛乳（洗）；輕沙（籠） 光影和諧 月色 黑影：參差、斑駁 月影 倩影：彎彎、稀疏 樹木（近、低）；遠(yuǎn)山（遠(yuǎn)、高） 遠(yuǎn)景、近景 四周 燈光；蟬聲、蛙聲 以動襯靜 �。ㄈ┞�(lián)想江南的采蓮 淡淡的哀愁 4、學(xué)生質(zhì)疑。 5、師生共同商討，解答質(zhì)疑。 （八）作業(yè)： 1、背誦4-6段， 2、分析體會5、6段運(yùn)用修辭手法的句子的妙處， 3、預(yù)習(xí)第2課。 《荷塘月色》說課教案 平和蘆溪中學(xué)：葉小敏 一、說教材 《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)人教版高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章。高中第一冊的閱讀教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本單元承擔(dān)著提高學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文的欣賞能力的任務(wù)。所以本單元學(xué)習(xí)重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。 《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。我個人認(rèn)為課文只是借鑒的范例，因此課文分析不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點和本文的特點，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，而后者也是難點。 二、說教法 散文的本質(zhì)是審美的，所以散文教學(xué)很適合鑒賞活動的展開。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。由此我個人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。 優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀，本文就是這樣一篇文章。根據(jù)本文的特點和《大綱》要求，教學(xué)時要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。 教學(xué)活動過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。 三、說目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：⑴能通過感知全文體會作者的思想感情； �、茖W(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。 2、能力目標(biāo)：⑴培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力； �、婆囵B(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力； ⑶培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。 3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。 四、說課時 依照目標(biāo)分為兩課時：⑴第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會作者思想感情； �、频诙n時學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧 五、說準(zhǔn)備 1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者生平、寫作背景、全文感知） 2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。 六、說過程 第一課時 （一）、導(dǎo)入新課、板書課題。設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。 �。ǘ⒊鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo) �。ㄈ⒉シ配浺�，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。同時訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。 �。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況 �、苯涣髯髡呱�、寫作背景等資料； �、灿懻摻涣鲗φn文內(nèi)容的整體感知。 設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實能力目標(biāo)⑵，同時也為落實知識目標(biāo)⑴作準(zhǔn)備。 �。ㄎ澹┫茸灾魉伎迹俜纸M討論，限時作答。設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)⑴，落實能力目標(biāo)⑴、⑶。 �。┬〗Y(jié) （七）布置作業(yè)：思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實知識目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。 第二課時 �。ㄒ唬� 出示目標(biāo) �。ǘ� 引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。 �。ㄈ� 檢查作業(yè)，為落實知識目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。 �。ㄋ模� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語言的技巧。落實知識目標(biāo)⑵ �。ㄎ澹� 小結(jié) �。� 總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實德育目標(biāo)。 �。ㄆ撸� 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。 教學(xué)目的 學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。 掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。 了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。 通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。 教學(xué)設(shè)想 1、教學(xué)重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。 2、安排一課時。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 請兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。 解題 1、 荷塘,指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本 文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。 寫作背景 [提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？ [解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運(yùn)動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。 請學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。 [提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。 [解答]：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨) 二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體） 三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情） 四、釋義： 幽僻：幽深、僻靜。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。 踱：慢步行走。 彌望：滿眼。彌,滿。 裊娜：柔美的樣子。 脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。 風(fēng)致：美的姿態(tài)。 斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。 梵婀玲：小提琴。 一例：一律。 豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。 碧：青翠欲滴的樣子。 大意：大概的輪廓。 講讀第一段 [提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？ [解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜�！睆�(qiáng)調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。 那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌�！焙⒆影苍�?shù)厮�，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨�！拔仪那牡嘏舜笊�，帶上門出去�！边@些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心�？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ�(lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。 [板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。 六、講讀第二段： (一)、[提問]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？ [解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。 [幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6） 漫步——思索 �。ǘ⒅v讀第2節(jié) [提問]：請一位學(xué)生找出小路的特點。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美？ [解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。 [幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好） [解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。 形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。 �。ㄈ�、講讀第3小節(jié)： [提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？ [解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想�！弊髡叱闪艘粋�“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。 [板書]：來 小路：曲折、幽僻、樹多（對比） 路 感受：自由——（苦悶） �。ㄋ模�、講讀第4小節(jié)： 請同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。 [提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？ [解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。 田田（多） 。 荷葉 亭亭（美） [板書]： 零星點綴、白（色） 形態(tài)美 荷 荷花 如明珠、如星星（光） 裊娜、羞澀（態(tài)） 塘 荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 動態(tài)美 象閃電（快） 荷波 凝碧（色） 流水：脈脈（態(tài)） 靜態(tài)美 [講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。 我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 [提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？ [解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。 [提問]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。 [解答]：1、“……他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》） 2、“……綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》） [解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。 （五）講解第五節(jié) 先請一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。 [提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？ [解答]：瀉、浮、洗。 [提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？ [解析]：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。 [講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動 [板書]： （正面）月光 瀉—輕柔 月色 青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧 �。ǚ疵妫▊�(cè)面） 黑影、倩影 (六)講讀第六節(jié) 請全班學(xué)生朗讀第六節(jié) 這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。 [討論]：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？ [解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。） 問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。） 問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是） 那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？ 這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。 [提問]：請同學(xué)們在這一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。 [解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。 [板書]： 樹：重重、陰陰（沉郁） 遠(yuǎn)山：隱隱約約 四周 燈光：沒精打采（月色迷離） �。� 自遠(yuǎn)而近） 蟬鳴、蛙叫 �。ㄆ撸┛偨Y(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。 七 講讀第三段 [講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。 [板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了 “忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。 “猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理�！背两诤商猎律�，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁�！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有�！闭故境鲆环F(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。 在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來表示： 感情 淡淡的喜悅 --------------- 恰是到了好處 我什么也沒有 獨處的妙處 頗不寧靜 淡淡的哀愁 什么聲息也沒有 家門 小路 荷塘 四周 家門 地點 [1][2]下一頁
《荷塘月色》教案 篇3
《荷塘月色》教案 篇4
《荷塘月色》教案 篇5
《荷塘月色》教案 篇6
《荷塘月色》教案 篇7
《荷塘月色》教案 篇8
《荷塘月色》教案 篇9
《荷塘月色》教案 篇10
《荷塘月色》教案 篇11
《荷塘月色》教案 篇12
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