九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)提綱范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)歷史復(fù)習(xí)提綱使用

包頭市將歷史學(xué)科作為中考的考試科目以來(lái)，引起了學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視。對(duì)于歷史學(xué)科在中考中分值小、內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間緊的特點(diǎn)，做好歷史中考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率十分必要。我就教學(xué)中的摸索，針對(duì)復(fù)習(xí)提綱在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用談點(diǎn)自己粗略的看法。

通過(guò)對(duì)這幾年中考?xì)v史的分析，可以看出中考?xì)v史考試絕非死記硬背就可以拿高分，而是分層次進(jìn)行三個(gè)維度的考查，包括知識(shí)與能力的考查、過(guò)程與方法的考查、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查，這就要求我們老師在中考備考中做大量的工作。

在實(shí)踐摸索中我認(rèn)為在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中有效的使用復(fù)習(xí)提綱，對(duì)提高中考?xì)v史的復(fù)習(xí)效率非常有效。因?yàn)闀r(shí)間有限，用提綱復(fù)習(xí)的方法能有效地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生把握好歷史發(fā)展的基本線索和主要內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課上聽(tīng)課有依托，課下復(fù)習(xí)有筆記，有利于學(xué)生更有效的聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，可以說(shuō)一舉多得。但是要設(shè)計(jì)好提綱、使用好提綱也絕非易事，需要下一番功夫。下面我就提綱設(shè)計(jì)和使用兩個(gè)方面作簡(jiǎn)單的闡述。

一、設(shè)計(jì)好提綱是前提

1、立足課標(biāo)，研讀考綱

在初中歷史教學(xué)和中考?xì)v史命題中，都是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以中考說(shuō)明為大綱，因此，老師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)讀考試說(shuō)明，這樣才能在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱時(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度的教學(xué)要求有效地把握好考點(diǎn)，找準(zhǔn)方向，才能對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容，哪些是要求學(xué)生理解的內(nèi)容，哪些是要求學(xué)生運(yùn)用的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，有的放矢。只有這樣才能保證所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)提綱的有效性和適用性。

在老師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，也應(yīng)讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，所以在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱時(shí)先將課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的清單列出，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)所考查的知識(shí)點(diǎn)了然于胸，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的目標(biāo)性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

2、立足基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵

按考試說(shuō)明中中考?xì)v史試題的難中易比例為 2 ：5 ：3 ，從中可以看出中考試題體現(xiàn)出的基礎(chǔ)性原則，所以在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)要得到高度的重視，在設(shè)計(jì)中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱時(shí)要立足基礎(chǔ)知識(shí)。

中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)中要按照三個(gè)維度的教學(xué)要求去設(shè)計(jì)，尤其對(duì)識(shí)記和理解的內(nèi)容要做細(xì)致的分析設(shè)計(jì)。比如九年級(jí)下冊(cè)“文藝復(fù)興”一節(jié)內(nèi)容我作如下設(shè)計(jì)：

1）、（理解）了解文藝復(fù)興的史實(shí)，認(rèn)識(shí)它對(duì)歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生所起的作用（課本P2-3）

簡(jiǎn)況

①時(shí)間：__

②背景：___扼殺人性

③興起國(guó)家：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起于___

④傳播：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)持續(xù)了近三百年，幾乎蔓延到__所有的國(guó)家。

⑤主要內(nèi)容：文藝復(fù)興的核心思想是___

⑥實(shí)質(zhì)：___

⑦作用：文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級(jí)叩響近代社會(huì)大門(mén)的___，將人從神的束縛中解放出來(lái)。

啟示：①思想進(jìn)步是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力 ②要以人為本，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。

（識(shí)記）文藝復(fù)興的先驅(qū)：__（1265―1321，）意大利，代表作品

《___》被認(rèn)為是歐洲___的標(biāo)志。

（“中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”指的是___）

2）、（識(shí)記）知道達(dá)？芬奇、莎士比亞的作品（課本P4--6）

達(dá)？芬奇（1452―1519），意大利最著名的畫(huà)家，被稱為_(kāi)__ 。代表作是《___》和《___》。

莎士比亞（1564--1616），文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最著名的文學(xué)家，被稱為文學(xué)巨匠，其作品代表了文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)的最高成就。四大悲�。�

《___》、《___》、《___》、《___》。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的把握文藝復(fù)新的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，記憶時(shí)也比較直觀明了。

3、知識(shí)整合要重視

在中考中歷史考查中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史四部分，內(nèi)容很多很細(xì)，為了避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中的盲目性，就要求老師在設(shè)計(jì)提綱時(shí)重視對(duì)知識(shí)的整合，通過(guò)整合使學(xué)生能清晰明了的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

在知識(shí)的整合過(guò)程中采用單元線索的方法，即以單元知識(shí)為框架進(jìn)行整合，在復(fù)習(xí)提綱的前面列出本單元的線索，使學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)形成初步的整體認(rèn)識(shí)。比如九年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代社會(huì)的確立和動(dòng)蕩》列出如下的框架：

生產(chǎn)力發(fā)展鞏固資本主義統(tǒng)治 近代社會(huì)確立

工業(yè)革命 對(duì)外擴(kuò)張民族解放運(yùn)動(dòng) 近代社會(huì)

形成兩大對(duì)立階級(jí)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng) 的動(dòng)蕩

然后在單元知識(shí)框架下對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做具體的整合，可以從時(shí)間、背景、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行整合。

當(dāng)然在設(shè)計(jì)單元知識(shí)框架時(shí)，還要通過(guò)對(duì)比分析等方法進(jìn)行一定的擴(kuò)展，或橫向的，或縱向的。在提綱中通過(guò)對(duì)知識(shí)縱橫對(duì)比的設(shè)計(jì)有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

4、以填空形式設(shè)計(jì)提綱

在設(shè)計(jì)提綱時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，就是老師把提綱完全設(shè)計(jì)好拿給學(xué)生使用，如果這樣容易抹殺學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，尤其對(duì)于一些學(xué)困生，會(huì)影響教學(xué)效果。所以為了調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)課上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最好采用填空的形式，通過(guò)這種形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、耳、嘴、手，從看、想、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)幾方面強(qiáng)化對(duì)提綱的把握，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，融入到課堂教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就能真正提高教學(xué)效率。

5、精練習(xí)題別放松

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況必須通過(guò)練才能體現(xiàn)出來(lái)，但是由于提綱篇幅的限制，我認(rèn)為應(yīng)該在復(fù)習(xí)提綱的最后面針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有選擇的設(shè)計(jì)練習(xí)題，一定要把握少而精的原則，才能做到高效減負(fù)。通過(guò)設(shè)計(jì)習(xí)題既可以對(duì)前面提綱中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)做鞏固練習(xí)，也可以做相關(guān)的拓展分析或總結(jié)，或者在提綱的最后面介紹一些熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。

二、提綱在課堂運(yùn)用

復(fù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)好之后關(guān)鍵在于課堂上的運(yùn)用，只有應(yīng)用到課堂上才能真正體現(xiàn)出其價(jià)值。

老師在講解提綱時(shí)要把握好度，既不能完全照著提綱宣讀，因?yàn)檎毡拘�科達(dá)不到教學(xué)的目的，反而會(huì)制約學(xué)生的思維，影響教學(xué)效果，也不能對(duì)提綱知識(shí)點(diǎn)做過(guò)多的分析講解，因?yàn)榉治鲞^(guò)多對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要以復(fù)習(xí)提綱為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，即為學(xué)生“授之以漁”。

在課堂上要努力構(gòu)建和諧、有親和力的氛圍，學(xué)生在輕松不壓抑的氛圍下才會(huì)敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢討論，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能充分發(fā)揮出復(fù)習(xí)提綱的效用，做到事半功倍，所以教師要在課堂上給予學(xué)生全方位、多角度的有效評(píng)價(jià)。

在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中，我也是初步開(kāi)始嘗試使用提綱復(fù)習(xí)法，對(duì)提綱的設(shè)計(jì)和使用還處于摸索階段，所以以上的闡述只是個(gè)人的一點(diǎn)粗略見(jiàn)解，而且還存在許多瑕疵，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善這一方法。

參考資料

[1]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》北京師范大學(xué)出版社

[2]《包頭市中考說(shuō)明（歷史學(xué)科）》

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)提綱范文第2篇

的背景和內(nèi)容,本文擬對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和說(shuō)明。

一、教學(xué)大綱修改的背景

當(dāng)今世界全球化、信息化迅速推進(jìn),國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。而國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬鸥?jìng)爭(zhēng),教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。自20世紀(jì)80年代以來(lái),世界各國(guó)為了在新世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位,把目光投向教育,投向基礎(chǔ)教育改革的核心----課程改革上。歷史課程作為基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分也融進(jìn)了課程改革的浪潮中。歷史課程改革主要集中在課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等方面。在課程理念上。強(qiáng)調(diào)歷史課程的基礎(chǔ)性、人文性和發(fā)展性。強(qiáng)調(diào)本課程的宗旨不是培養(yǎng)歷史學(xué)家,而是為培養(yǎng)合格的公民奠定基礎(chǔ);本課程以人類歷史和社會(huì)生活為學(xué)習(xí)與探究的領(lǐng)域,關(guān)注學(xué)生需要與體驗(yàn),注重的是人文素質(zhì)的培養(yǎng);本課程不僅重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的習(xí)得,更注重積極進(jìn)取的生活態(tài)度和正確的歷史意識(shí)、價(jià)值觀的形成。如英國(guó)頒布的國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“歷史點(diǎn)燃了學(xué)生心中對(duì)于英國(guó)和更廣闊世界的好奇之火。學(xué)生思考?xì)v史怎樣影響了現(xiàn)在,過(guò)去社會(huì)是什么樣的,這些社會(huì)是怎樣組織和運(yùn)行國(guó)家政治的,什么信仰和文化影響了人們的行為。當(dāng)他們這樣做了后,學(xué)生就建立了關(guān)于歷史重要事件和人物的年代結(jié)構(gòu)。他們看到了人類經(jīng)歷的多樣性,對(duì)他們作為個(gè)人和社會(huì)成員有了更多的理解。他們從歷史中所學(xué)到的能夠影響其個(gè)人選擇、態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識(shí)�！�

在課程目標(biāo)上,重視歷史課程的教育功能和能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。美國(guó)在1994年頒布的國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,“沒(méi)有歷史,就不能對(duì)社會(huì)中政治的、社會(huì)的或道德的問(wèn)題進(jìn)行合理的考察;沒(méi)有歷史知識(shí)和以歷史為基礎(chǔ)的探究,人們就不能成為見(jiàn)多識(shí)廣、有鑒別能力的公民”。加拿大安大略省1998年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)則明確了在社會(huì)學(xué)習(xí)(1--6年級(jí))、歷史(7年級(jí))、地理(8年級(jí))中的態(tài)度培養(yǎng)要求,即“學(xué)生需要發(fā)展態(tài)度或者‘思維的習(xí)慣’,這對(duì)于學(xué)生在迅速發(fā)展的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)變化而賦予特點(diǎn)的復(fù)雜社會(huì)中,成為一個(gè)有責(zé)任感的公民,是十分必要的。這些態(tài)度或思維習(xí)慣包括對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度;對(duì)個(gè)人、團(tuán)體和全球社會(huì)文化的尊重、寬容和理解;對(duì)于環(huán)境的尊重和責(zé)任感;對(duì)于基本權(quán)利、特權(quán)和公民責(zé)任的理解和正確評(píng)價(jià)”。各國(guó)都把技能和能力的培養(yǎng)放在突出的地位。如美國(guó)的紐約州將歷史學(xué)習(xí)納入社會(huì)學(xué)習(xí)范疇內(nèi),在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生能力培養(yǎng)的體系。首先,將能力“分為思維能和思維策略兩個(gè)方面”�！八季S技能包括收集、解釋、組織、分析、評(píng)價(jià)和綜合信息的能力。思維策略包含學(xué)生運(yùn)用信息進(jìn)行問(wèn)題解決、做決定、探究和理性化的過(guò)程”。其次,細(xì)化思維技能和思維策略所包括的各個(gè)技能,并告訴學(xué)生應(yīng)如何習(xí)得。如收集信息能力,第一步是確定信息的多樣性;第二步是認(rèn)識(shí)多種多樣信息的優(yōu)勢(shì)和局限;第三步是確定所需信息的類型和種類;第四步是分析信息;第五步是組織收集的信息。再次,給教師提出能力培養(yǎng)過(guò)程的建議�？芍^是目標(biāo)明確,操作性強(qiáng)。英國(guó)在20世紀(jì)90年代頒布的統(tǒng)一的歷史學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了知識(shí)、技能和理解三個(gè)目標(biāo),要求學(xué)生在五個(gè)方面取得進(jìn)步:對(duì)歷史年代順序的理解;對(duì)歷史事件、人物和變化的了解和理解;歷史闡釋;歷史探究;歷史信息的組織與交流。加拿大安大略省的課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)探究和交流技能的重要性。在課程內(nèi)容上,以時(shí)間為軸,采用主題形式選擇學(xué)生成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)配餐,并以新穎、富有時(shí)代感的形式呈現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課程理念,不刻意追求知識(shí)的專業(yè)性和系統(tǒng)性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。如美國(guó)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是以歷史理解和思考能力為核心進(jìn)行課程內(nèi)容的組織的。如加拿大安大略省7--8年級(jí)的歷史分為6個(gè)主題,即“新法國(guó)”、“英屬北美”、“沖突和變化”、“聯(lián)邦”、“加拿大西部的發(fā)展”、“加拿大:一個(gè)正在變化的社會(huì)”。教材的主要設(shè)計(jì)類型為經(jīng)驗(yàn)中心式、社會(huì)中心式和人本中心式。如德國(guó)歷史教科書(shū)的習(xí)題從書(shū)本走向了生活,將課堂和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。有一道題目是:“在你的家鄉(xiāng)調(diào)一下,大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)有何征兆?”類似題目還有“參觀戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念碑,并在你的家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)考察一下戰(zhàn)爭(zhēng)的痕跡”等等。有的還要求學(xué)生根據(jù)一張問(wèn)卷表在自己的班級(jí)進(jìn)行一次調(diào)查,并分析討論調(diào)查結(jié)果。教材的呈現(xiàn)形式也極具時(shí)代性。如加拿大的教材出現(xiàn)了文本、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合和虛擬(網(wǎng)絡(luò))兩種形式。在課程實(shí)施上,重視有效的教學(xué)策略和多元性的課程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)只有在教師把課程計(jì)劃作為自己選擇教學(xué)策略的依據(jù)時(shí),課程才開(kāi)始實(shí)施,否則再好的課程設(shè)汁,也只是一張藍(lán)圖。如香港的《中學(xué)歷史科課程綱要》(1997年)特設(shè)“教學(xué)指引”項(xiàng)目,列出提問(wèn)、故事講述、視聽(tīng)教材輔助教學(xué)、模擬游戲、討論及辯論、單元設(shè)計(jì)、資料研習(xí)、訪問(wèn)、參觀等9類常用而有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)類型,供教師參考。英國(guó)國(guó)家中學(xué)歷史課程提出了“為所有學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”,并且提出了3個(gè)原則:安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)挑戰(zhàn);反映學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需要;克服暫時(shí)的障礙,了解、評(píng)價(jià)個(gè)人和小組的學(xué)生。在課程評(píng)價(jià)上,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性功能,評(píng)價(jià)的指標(biāo)和工具也更為合理。如美國(guó)最近出版了包括多種學(xué)科的《促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)指南》,在《社會(huì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指南》中明確提出對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的期望、歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、歷史和歷史思維的成就指標(biāo)。加拿大安大略省社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能方面提出了理解基本概念、探究與研究技能和利用地圖與地球儀的技能、知識(shí)交流、概念與技能應(yīng)用等4個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為4個(gè)水平,并且現(xiàn)已成功地完成了第一輪l一8年級(jí)的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。和世界基礎(chǔ)教育改革同步,我國(guó)近年來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革也在不斷發(fā)展和進(jìn)行改革。1986年,《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布后,我國(guó)首次構(gòu)建了義務(wù)教育課程體系。1992年,義務(wù)教育初中歷史教學(xué)大綱也應(yīng)運(yùn)而生。20世紀(jì)90年代以來(lái),在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,“課程、教材、教學(xué)過(guò)程的改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心”成為人們的共識(shí).“中小學(xué)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程體系”已成為繼續(xù)深入、全面實(shí)施素質(zhì)教育的刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。特別是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,提出素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力后,既有的基礎(chǔ)教育課程體系面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),課程改革的步伐加快。如上海在總結(jié)第一輪課程改革的經(jīng)驗(yàn)后,1999年又頒布了《面向2l世紀(jì)中小學(xué)新課程方案和各學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》,其中《上海市中學(xué)歷史學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》(2000--20l0年)也同時(shí)頒布,提出了新一輪課程改革的設(shè)想。北京市也于1999年制定并頒布了面向21世紀(jì)的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。有專家評(píng)論北京市的“標(biāo)準(zhǔn)”“體現(xiàn)了很多新鮮的觀點(diǎn)和思想”,特別是把“思想教育”的提法用“態(tài)度與價(jià)值觀”取代,拓寬了其內(nèi)涵。1997年香港課程發(fā)展議會(huì)編訂的《中學(xué)課程綱要中國(guó)歷史科》(中一至中三)在歷史課程改革上提出了很多值得借鑒的新思路。1999年,以大綱的修改為始,在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的導(dǎo)航下,2l世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革拉開(kāi)了帷幕。

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)提綱范文第3篇

2023年九年級(jí)歷史教學(xué)工作總結(jié)【1】

根據(jù)學(xué)校工作的需要，本學(xué)期我擔(dān)任畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)。

三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的3個(gè)班，學(xué)生比較喜愛(ài)歷史學(xué)科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、做好學(xué)生的思想工作。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會(huì)有回報(bào)。

六、抓好課后輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。

在我的努力下，歷史學(xué)科成績(jī)有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預(yù)測(cè)中效果明顯，但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因，是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財(cái)富，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步。

2023年九年級(jí)歷史教學(xué)工作總結(jié)【2】

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)、吸取過(guò)去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

20xx年于國(guó)家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽(tīng)收看國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級(jí)工程管理專業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。

我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開(kāi)當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書(shū)，讀死書(shū)。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在部級(jí)及省級(jí)等刊物上。

在即將到來(lái)的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2023年九年級(jí)歷史教學(xué)工作總結(jié)【3】

今年擔(dān)任初三(7)、三(8)、三(9)三(10)四個(gè)a班的歷史教學(xué)工作，通過(guò)研究近年來(lái)的中考?xì)v史命題，我感覺(jué)到選拔性的中考非常注重檢測(cè)學(xué)生的閱讀概括、綜合比較、分析評(píng)價(jià)等能力。然而學(xué)生能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，能力提高也是一個(gè)逐步進(jìn)行的過(guò)程。因此歷史教師不能處處設(shè)防、全線出擊，而應(yīng)集中優(yōu)勢(shì)兵力，各個(gè)突破�；仡櫧衲甑闹锌�?xì)v史復(fù)習(xí)，我大體按照以下思路進(jìn)行的：

一、上面本人結(jié)合初三歷史教學(xué)，談了初三歷史教學(xué)與能力培養(yǎng)是如何分三步走的，下面我再談?wù)劸唧w實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題：

①找準(zhǔn)切口。三輪教學(xué)中應(yīng)結(jié)合各個(gè)輪次的特點(diǎn)及每節(jié)課的具體知識(shí)內(nèi)容，找米下鍋，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的相應(yīng)能力。

②集中力量。每一輪教學(xué)中能力的重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)從各個(gè)方面加以體現(xiàn)，課堂教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練、知識(shí)檢測(cè)都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)。否則，能力培養(yǎng)就落不到實(shí)處。

③兼顧其他。教學(xué)與能力培養(yǎng)三步走中不能簡(jiǎn)單機(jī)械地理解重點(diǎn)培養(yǎng)，不可放棄或輕視其他。這是由知識(shí)和能力的本身特點(diǎn)所決定的，各種能力是交容的，解決一個(gè)問(wèn)題有時(shí)需要好多能力協(xié)作。

④手段多樣。教學(xué)中培養(yǎng)能力的方式要有變化，注意教學(xué)材料的組織、教學(xué)的方法和內(nèi)容有所變換，忌簡(jiǎn)單劃一;盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過(guò)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、想等多種途徑進(jìn)行。這就要求教師必須把初三學(xué)年作一整體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，統(tǒng)籌安排教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)。

二、按課本章節(jié)體例對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)全面梳理，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括、史論結(jié)合闡釋歷史之能力。

第一輪教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本認(rèn)識(shí)，把每一具體歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、起因、經(jīng)過(guò)、內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)果、影響、意義、局限、教訓(xùn)、特點(diǎn)、成敗之因、歷史啟示等環(huán)節(jié)搞清楚，并理清各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史事件的本質(zhì)特征，要求全面中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化、體系化。這一輪教學(xué)任務(wù)較為繁重，教學(xué)速度比較慢。這就決定了此輪的能力培養(yǎng)應(yīng)著力于基礎(chǔ)的歷史思維能力的培養(yǎng)。

編定基本的學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生明白看書(shū)時(shí)應(yīng)抓住的基本線索。再次，引導(dǎo)學(xué)生概括本課主要內(nèi)容;從而弄清歷史事件的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生概括歷史事件的特點(diǎn)：通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生掌握概括之要領(lǐng)，即全面、扼要，抓住本質(zhì)、重點(diǎn)。最后，讓學(xué)生形成本課小結(jié)，使學(xué)生弄懂史論結(jié)合的方法有：先史后論;先論后史;史中有論，論中有史等。

三、開(kāi)展專題、國(guó)別史復(fù)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

第二輪教學(xué)旨在通過(guò)按某一方面或某一國(guó)家、地區(qū)分類綜合考察歷史，幫助學(xué)生理清歷史的內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步分清易于混淆的概念，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能真正得到全面鞏固，形成大跨度之綜合比較的歷史思維能力。如處理《新文化運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將其放在中國(guó)近代探索史中考察，引導(dǎo)學(xué)生比較新文化運(yùn)動(dòng)前后期的變化，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、、辛亥革命到新文化運(yùn)動(dòng)。說(shuō)明前期新文化運(yùn)動(dòng)是舊民主主義革命終結(jié)之時(shí)的重大事件。最后引導(dǎo)學(xué)生把新文化運(yùn)放到世界歷史的進(jìn)程中去考察分析，中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生于世界近現(xiàn)代交替時(shí)期，明顯地受到俄國(guó)十月革命的影響，后期轉(zhuǎn)為宣傳馬克思主義，為作了思想動(dòng)員。

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)提綱范文第4篇

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；結(jié)構(gòu)重組；作用

在歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用結(jié)構(gòu)重解可以起到豐潤(rùn)知識(shí)的作用。比如，在學(xué)必修1第5課《古代希臘民主政治》的時(shí)候，在學(xué)第二個(gè)子目雅典民主政治的確立，梭倫改革為雅典民主政治奠定了基礎(chǔ)，克利斯提尼使雅典的民主政治確立起來(lái)，伯利克里使雅典的民主政治達(dá)到頂峰。我們就運(yùn)用了結(jié)構(gòu)重解，把選修1歷史上重大改革回眸第一單元《梭倫改革》其中的第2課《除舊布新的梭倫改革》和第3課《雅典民主政治的奠基石》就穿插在這一課講，通過(guò)改革的內(nèi)容和改革的影響讓學(xué)生理解了為什么梭倫改革對(duì)雅典民主政治起奠基作用。改革的內(nèi)容主要有頒布“解負(fù)令”、確立財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度、建立“四百人會(huì)議”、鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)工商業(yè)。每一項(xiàng)具體措施的內(nèi)容和起到的作用。改革的影響主要有梭倫出走與僭主政治的建立、雅典民主政治的奠基石、梭倫改革的歷史局限。從而豐潤(rùn)了原來(lái)單一的知識(shí)，更容易讓學(xué)生理解梭倫改革對(duì)雅典民主所起到的奠基作用。

再比如，在講必修1第13課《辛亥革命》這一課時(shí)，必修1只有同盟會(huì)的政治綱領(lǐng)：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國(guó)，平均地權(quán)”。而沒(méi)有對(duì)它的解釋，也沒(méi)有三民主義。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中把必修3第16課《三民主義的形成和發(fā)展》這一課穿插在這里學(xué)，重點(diǎn)學(xué)孫中山在《民報(bào)-發(fā)刊詞》上，將這個(gè)綱領(lǐng)進(jìn)一步闡發(fā)為以建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)為目標(biāo)的“民族”“民權(quán)”“民生”三大主義，作為革命的指導(dǎo)思想。民族主義即“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”，就是用革命手段帝國(guó)主義支持的清朝封建統(tǒng)治；民權(quán)主義指“創(chuàng)立民國(guó)”就是通過(guò)政治革命，封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)；民生主義即“平均地權(quán)”，主張核定地價(jià)，現(xiàn)有地價(jià)歸原主所有，革命后因社會(huì)進(jìn)步所增漲的地價(jià)歸國(guó)家所有，由國(guó)民共享。從而讓學(xué)生了解政治綱領(lǐng)對(duì)應(yīng)三民主義里的哪些內(nèi)容，有哪些含義，讓學(xué)生理解了那十六個(gè)字的政治綱領(lǐng)的含義。

在歷史教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用結(jié)構(gòu)重解是為了按時(shí)間順序讓知識(shí)更順暢。比如，在學(xué)習(xí)必修1第四單元近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流第13課《辛亥革命》和第14課《新民主主義革命的崛起》把必修2第9課《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》洋務(wù)運(yùn)動(dòng)穿插在這里講，從而讓學(xué)生了解在反侵略、求民主的潮流里，地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)各自作出的努力。地主階級(jí)在外來(lái)入侵和內(nèi)部農(nóng)民起義這種內(nèi)憂外患的情況下，其中的洋務(wù)派主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)，“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”。興辦了軍事工業(yè)、民用工業(yè)、近代化的海軍、學(xué)校等。這是地主階級(jí)在被迫的形勢(shì)下所作的努力。資產(chǎn)階級(jí)在中國(guó)興起了辛亥革命，封建君主專制，建立資產(chǎn)民主共和國(guó)。盡管資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)總統(tǒng)后來(lái)袁世凱當(dāng)了，但這也是資產(chǎn)階級(jí)在反侵略、求民主的潮流中所作的努力。無(wú)產(chǎn)階級(jí)興起了新民主主義革命，工人階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)，標(biāo)志著新民主主義的開(kāi)始，無(wú)產(chǎn)階級(jí)也在反侵略、求民主的潮流中作出自己的努力。

再例如，在學(xué)必修3第14課從《“師夷長(zhǎng)技”到維新變法》和第15課《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》的時(shí)候把必修1第13課《辛亥革命》穿插在這里學(xué)。中國(guó)在近代化的過(guò)程里，先學(xué)習(xí)西方的技術(shù)，比如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提出的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”就是學(xué)習(xí)西方的技術(shù)。維新變法和辛亥革命學(xué)習(xí)西方的制度，維新變法主張實(shí)行君主立憲制，辛亥革命主張實(shí)行民主共和制。新文化運(yùn)動(dòng)主張學(xué)習(xí)西方的思想，提倡“德先生”和“賽新生”，也就是民主和科學(xué)。單純學(xué)習(xí)技術(shù)不行，就開(kāi)始學(xué)習(xí)西方的制度，結(jié)果還是失敗，就開(kāi)始學(xué)習(xí)西方的思想。從而讓學(xué)生理清了近代化歷程上的順序，即從學(xué)習(xí)西方的技術(shù)到學(xué)習(xí)西方的制度再到學(xué)習(xí)西方的思想的過(guò)程。

再比如，講初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第7課《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一課時(shí)，書(shū)上沒(méi)按時(shí)間順序，把1945年的雅爾塔會(huì)議放到了前面，學(xué)的時(shí)候?yàn)榱朔奖銓W(xué)生記憶事件發(fā)生的順序，所以就把雅爾塔會(huì)議放到了1944年諾曼底登陸的后面去講，這樣有利于理清時(shí)間順序。

在歷史教學(xué)中，有時(shí)為了讓知識(shí)顯得更為立體，也會(huì)運(yùn)用到結(jié)構(gòu)重解。比如，在講必修2第八單元世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)的時(shí)候，把必修1第八單元當(dāng)今世界政治格局的多級(jí)化趨勢(shì)放到一起，就讓學(xué)生了解到九十年代以來(lái)世界總的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，從而讓知識(shí)更立體。在1991年蘇聯(lián)解體之后，原有的兩級(jí)格局結(jié)束了，世界格局形成了“一超多強(qiáng)”的局面和“多級(jí)化”趨勢(shì)，這是政治上的格局演變。同時(shí)，伴隨著政治上格局的演變，經(jīng)濟(jì)上也發(fā)生了一些變化。20世紀(jì)八九十年代，東西方冷戰(zhàn)結(jié)束，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，和平與發(fā)展成為世界的發(fā)展趨勢(shì)。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，任何一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)都不可能孤立地發(fā)展下去。于是，世界經(jīng)濟(jì)日益成為一個(gè)整體，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加速發(fā)展。所以，政治和經(jīng)濟(jì)是同時(shí)進(jìn)行的一個(gè)整體，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更為立體。

結(jié)構(gòu)重解運(yùn)用到的地方很多，只要你有心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在歷史教學(xué)中隨處可發(fā)現(xiàn)。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用結(jié)構(gòu)重解，對(duì)歷史教學(xué)有很大的益處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教育的目的》

[2]《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)》

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)提綱范文第5篇

關(guān)鍵詞: 歷史 知識(shí) 復(fù)習(xí)

心理學(xué)告訴我們,大腦半球皮層不僅具有保存暫時(shí)聯(lián)系痕跡的性能,而且具有喪失這些痕跡的性能。復(fù)習(xí)工作越是及時(shí)、連貫、系統(tǒng),這些痕跡與痕跡之間的聯(lián)系就越鞏固。相反,新建起來(lái)的聯(lián)系,如果沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固,它們?cè)瓉?lái)的精確、敏銳、鮮明的程度就會(huì)慢慢消失。歷史科學(xué)知識(shí)具有過(guò)去性、具體性和綜合性的特點(diǎn),使得復(fù)習(xí)在教學(xué)中占著尤為重要的地位。復(fù)習(xí)能使學(xué)生溫故而知新,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)掌握得更全面、更系統(tǒng),領(lǐng)會(huì)得更深刻。教師在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)時(shí)時(shí)考慮如何使學(xué)生鞏固所學(xué)歷史知識(shí)的問(wèn)題。復(fù)習(xí)鞏固歷史知識(shí)的主要方法有:隨堂復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和高考之前的總復(fù)習(xí)。

一、隨堂復(fù)習(xí)

隨堂復(fù)習(xí)是指平時(shí)每節(jié)課上的復(fù)習(xí)。目前,中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,主要是靠課堂上的時(shí)間,所以教師應(yīng)對(duì)隨堂復(fù)習(xí)給予足夠的重視。隨堂復(fù)習(xí)的形式很多。

第一種是教師在講授新知識(shí)之前復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這種方法一般以復(fù)習(xí)上一節(jié)的知識(shí)為主,有時(shí)也要復(fù)習(xí)更早一些時(shí)間所學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如,因?yàn)楦咧惺澜缃�現(xiàn)代史的內(nèi)容不是按國(guó)別史從頭到尾講的,而是按社會(huì)的發(fā)展階段橫向地講一些主要地區(qū)和國(guó)家的歷史,所以有些節(jié)與節(jié)之間的聯(lián)系就不是直接的聯(lián)系,而是要與前面的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。比如,在講述第三章第四節(jié)美國(guó)的內(nèi)戰(zhàn)的時(shí)候,就可以與第二章美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),可以根據(jù)教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的理解程度擬定復(fù)習(xí)提要或問(wèn)答題。

第二種是在講授新知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系舊知識(shí),進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。其方法有三:

第一,聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的歷史現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)新的歷史現(xiàn)象。例如,講述十九世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)革命和改革時(shí)可聯(lián)系工業(yè)革命的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命后生產(chǎn)力迅速發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)力量壯大,要進(jìn)一步鞏固統(tǒng)治,需要進(jìn)行一系列的革命和改革。這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第二,探索某種歷史現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程。如講到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義時(shí)可以聯(lián)系中國(guó)古代史上的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)人喊出了均貧富、均田免糧等口號(hào),而太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》對(duì)這些反對(duì)封建土地所有制的思想進(jìn)行了總結(jié)、深化,因而太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)成為我國(guó)兩千多年來(lái)農(nóng)民反封建斗爭(zhēng)的最高峰。這有利于加深學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)意義的理解。

第三,比較、對(duì)比不同國(guó)家中發(fā)生的類似現(xiàn)象。例如,在講述法國(guó)大革命時(shí)可同英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行比較,以分辨它們之間的異同。

第三種是講完新課后進(jìn)行復(fù)習(xí)性的總結(jié),將本節(jié)課所講的內(nèi)容加以綜合概括,突出重點(diǎn),使學(xué)生獲得的知識(shí)條理化,以便于記憶。比如,對(duì)某一個(gè)歷史事件可以概括為五要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義,三部曲――原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。例如,在講解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí),講完之后的復(fù)習(xí)中可以按五要素、三部曲進(jìn)行歸納,如戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,以及相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義(或者是影響)。

二、階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)

這兩種方式的復(fù)習(xí),時(shí)間有長(zhǎng)有短,內(nèi)容也有多有少,但是,在對(duì)復(fù)習(xí)的要求和所使用的方法上都大同小異。在上復(fù)習(xí)課之前,首先要明確復(fù)習(xí)的目的,鉆研教材,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和編寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱。復(fù)習(xí)提綱應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的知識(shí)系統(tǒng),同時(shí),還要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面存在的問(wèn)題。它既要以教科書(shū)為依據(jù),又要比教科書(shū)的內(nèi)容更集中、更凝練。在上復(fù)習(xí)課時(shí),不僅要按照復(fù)習(xí)提綱系統(tǒng)地給學(xué)生串講,還要把同一性質(zhì)的歷史問(wèn)題加以分類綜合,作為一個(gè)專題來(lái)復(fù)習(xí)。例如,在復(fù)習(xí)中國(guó)古代史時(shí),對(duì)專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行歸納,如初步形成于戰(zhàn)國(guó),確立于秦,鞏固于西漢,完善于隋唐,加強(qiáng)于北宋,發(fā)展于元,強(qiáng)化并衰落于明清,以及每一個(gè)發(fā)展階段統(tǒng)治者采取的措施。在復(fù)習(xí)措施的時(shí)候又可以將監(jiān)察制度、兵制和官制作為一個(gè)小專題來(lái)復(fù)習(xí)。再比如,復(fù)習(xí)到某一個(gè)朝代的賦稅制度時(shí),將歷朝歷代的賦稅制度進(jìn)行歸納。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問(wèn)題的能力,同時(shí)也為以后高考總復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。高考總復(fù)習(xí)的第三輪就是專題復(fù)習(xí),在平時(shí)的階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)中把這個(gè)工作做好,高考復(fù)習(xí)的時(shí)候老師和學(xué)生都感到比較輕松。

三、高考前的總復(fù)習(xí)

高考前的總復(fù)習(xí)主要分為三輪:

第一輪進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。要求教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候要落實(shí)每一個(gè)考綱中的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生熟悉教材。這一輪的復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),只有在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行第二輪和第三輪的復(fù)習(xí)。

第二輪是章節(jié)復(fù)習(xí)。在這一輪的復(fù)習(xí)中不僅要復(fù)習(xí)每一課的知識(shí)點(diǎn),還要把各章節(jié)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)宏觀的把握,對(duì)各章節(jié)之間的關(guān)系、前后聯(lián)系有一個(gè)立體的印象,從而形成一個(gè)大的歷史概念。比如,在復(fù)習(xí)《中國(guó)近現(xiàn)代史》下冊(cè)第五章三節(jié)內(nèi)容,即第一節(jié):新中國(guó)的成立和鞏固政權(quán)的斗爭(zhēng),第二節(jié):國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,第三節(jié):社會(huì)主義制度的建立。在復(fù)習(xí)的時(shí)候首先要讓學(xué)生明確三節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,即鞏固政權(quán)是經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展以及社會(huì)主義制度建立的保障,經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展又進(jìn)一步鞏固了政權(quán),同時(shí)也為社會(huì)主義制度的建立奠定了基礎(chǔ)。