故宮博物院課文原文1

　　在**的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年歷史了。

　　紫禁城的城墻十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，占地72萬*方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

　　從*往里走，沿著一條筆直的大道穿過端門，就到午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。

　　進了太和門，就到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭，嘴里都有一個小圓洞，是臺基的排水管道。

　　太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多*方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

　　大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的**。仰望殿頂，**藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

　　三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是**城的中軸線，向南從午門到*延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。

　　太和殿是舉行重大典禮的地方。**即位、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典，殿外的白石臺基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，**端坐在寶座上。大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。

　　太和殿后面是中和殿。這是一個亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。舉行大典，**先在這里休息。

　　中和殿后面是保和殿。雍正后，這里是舉行最高一級考試殿試的地方。

　　從保和殿出來，下了石級，是一片長方形小廣場，西起隆宗門，東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南，主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”，是**和后妃們起居生活的地方，主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。

　　乾清宮是**處理日常政務(wù)，批閱各種奏章的地方，后來還在這里接見外國使節(jié)。

　　乾清宮后面是交泰殿，交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也就是**結(jié)婚的地方。

　　乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

　　后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無擁擠和重復(fù)的感覺。這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。

　　從御花園出順貞門，就到紫禁城的北門神武門，對面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣****的布局，不能不令人驚嘆。

故宮博物院課文原文擴展閱讀

故宮博物院課文原文（擴展1）

——《故宮博物院》說課稿

《故宮博物院》說課稿

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《故宮博物院》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《故宮博物院》說課稿1

　　《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點篇目，文章原是一篇導(dǎo)游詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當?shù)闹v解讓人印象深刻。

　　一、說教材

　　《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對稱之美。

　　二、說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強，有很多學(xué)生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

　　【過程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒�，提高學(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：

　　【教學(xué)重點】理解故宮建筑的布局和特點。

　　【教學(xué)難點】掌握詳略得當總分結(jié)合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、品讀感悟法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　我將運用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　(二)整體感知

　　首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。

　　接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生去體會文中的這一句“從*往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。

　　那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先，我會**學(xué)生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣**學(xué)生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學(xué)生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

　　其次我會引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座�！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學(xué)生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。

　　(四)延伸作業(yè)

　　拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時我**學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當?shù)臑閷W(xué)生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是*乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

　　為學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學(xué)上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念，同時也能鍛煉學(xué)生的表達能力。

　　七、說板書設(shè)計

　　這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個特點呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點;同時在對應(yīng)的地方加**文章的寫作的特點即：詳略得當和總分結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性與工具性的**。

《故宮博物院》說課稿2

各位考官：

　　大家好！我是初中語文組的xxx號考生，我試講的題目是《故宮博物院》，下面開始我的試講。

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家觀賞一張圖片（“鳥巢”體育館）。同學(xué)們，誰能說出它的名字？

　　師：沒錯，就是“鳥巢”，大家知道它是干什么用的嗎？

　　師：是的，“鳥巢”是奧運會的體育館，以其現(xiàn)代化的先進**，超凡脫俗的造型受到了海內(nèi)外友人的高度贊譽，的確不同凡響�？墒�，同學(xué)們，你們知道嗎？在500多年前，我國**就已經(jīng)有了一組令世人嘆為觀止的古代建筑群，它就是故宮，全稱是故宮博物院。

　　師：故宮舊稱紫禁城，位于**城的中心，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被*****文**列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。同學(xué)們，故宮如此備受世人矚目，你們想不想去參觀呀？

　　師：好，今天，我們就一同走進故宮，了解故宮。

　　二、結(jié)合資料，初步了解故宮

　　師：昨天我布置了讓大家搜集故宮的資料的課下作業(yè)，下面我們以“我心目中的故宮”為話題，說說你所知道的故宮，好嗎？

　　師：A同學(xué)說故宮有9999個房間，可能是為了圖個吉利。玖即久，是長長久久之意，你猜得很對。

　　師：B同學(xué)說故宮古時候是皇宮，是*古代**的住處，是禁地，不許百姓靠近。沒錯，皇宮非尋常百姓可進入之地。

　　三、朗讀課文，整體感知文章結(jié)構(gòu)

　　師：大家查找了這么多的資料，又談了這么多感悟，你們真棒。那么，故宮到底是什么樣子的呢？下面請同學(xué)們一起來朗讀課文，注意文中生字的讀音并試著理清文章層次結(jié)構(gòu)。特別注意以下幾個字的讀音：軸、磬、攢、禧、嬪。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們四人一組合作解決下列問題：本文的說明對象的特征是什么？本文的說明順序是什么？本文的結(jié)構(gòu)方式是什么？

　　師：是的，說明對象就是C同學(xué)所說的故宮博物院，因為事物說明文的說明對象就是事物本身。那么，本文的說明順序是什么呢？

　　師：D同學(xué)解釋得非常詳細。作者是按照*———端門———午門———漢白玉石橋———太和門———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宮———交泰殿———坤寧宮———御花園———順貞門———神武門———景山的路線，采用空間順序來介紹故宮的。各段都有明顯的方位詞作標志。同學(xué)們能找出來嗎？

　　師：很好。請同學(xué)們在書上勾畫出來。以后我們學(xué)習(xí)空間說明文要注意找方位詞。那么，本文的結(jié)構(gòu)方式是什么呢？

　　師：E同學(xué)回答完全正確，本文的結(jié)構(gòu)方式是總分總，先總體概括故宮的總特征，然后分說內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后總結(jié)歸納。最后，我想問一個問題：**文化藝術(shù)寶庫是取之不竭的，大家還知道哪些令世人矚目的瑰寶？

　　師：老師聽到了長城、兵馬俑、莫高窟、天壇、九寨溝，同學(xué)們說得太棒了。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：巍巍的古長城，濤濤的黃河水，莽莽的黃山松。飽經(jīng)憂患的神州大地孕育出世上最美麗的景觀，最壯闊的人文，最奇麗的藝術(shù)。同學(xué)們，你們難道不應(yīng)該為我們生于斯，長于斯而感到驕傲自豪嗎？那么，就讓我們一起來為“愛我國家，興我**”而拼搏吧！今天，我們的作業(yè)是：下列題目中任選一個寫在作文本上。①我們的校園；②我的教室；③我的寢室。請采用空間順序，運用總分總的結(jié)構(gòu)方式進行說明介紹。

　　師：好，下課！同學(xué)們再見！

《故宮博物院》說課稿3

　　第一說教材

　　本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

　　第二說學(xué)生

　　首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。“**老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　第三說教學(xué)目標

　　根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標：

　　1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

　　2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。

　　3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　第四教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點：

　　重點：

　�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

　　（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點：

　　（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　第五說教法

　　從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多**課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

　　第六說學(xué)法

　　結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協(xié)作梳理課文。3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

　　第七說程序

　　由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實際，我設(shè)計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課時

　　第一課時：游蹤介紹。重點：說明順序、課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時：講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

　　第三課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課**小結(jié)。重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。

　　第八，根據(jù)以上設(shè)計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學(xué)步驟，如下：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況。檢查生字詞讀音。

　�。ㄈ�）分析課文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。

　　（四）師生一起理清課文說明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2. 利用多**課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。理清參觀順序：*—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山

　�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動：根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

　�。�六）理請課文結(jié)構(gòu)1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣****的布局，不能不令人驚嘆�！毕嗾諔�(yīng)的句子。2.課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總。

　　（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

　�。ò耍┬〗Y(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

　　（九）布置作業(yè)：從以下作業(yè)中任選2題

　　1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

　　2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

　　3.以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。最后我們來說板書設(shè)計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

　　如若能夠通過第一課時的教學(xué)達到以上設(shè)計，那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。

《故宮博物院》說課稿4

　　一、本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想：

　　1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用

　　本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題�！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

　　2、教學(xué)目標及完成目標的策略

　　本節(jié)課的知識目標一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文；德育目標主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。為實現(xiàn)這些目標，我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。另外，我為學(xué)生準備了故宮博物院的*面圖，讓學(xué)生自己當導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，學(xué)生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學(xué)會了運用空間順序?qū)懽髡f明文。學(xué)生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口，本文的德育目標的完成應(yīng)該不是大問題。

　　3、本節(jié)課應(yīng)達到的教學(xué)質(zhì)量

　　學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們**民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

　　二、教材分析

　　1、重點、難點分析

　　本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣�。教學(xué)重點是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　2、教材的取舍

　　故宮博物院是我國古代建筑藝術(shù)的薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

　　三、教法學(xué)法設(shè)計

　　1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法

　　討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的*面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、滲透課題研究內(nèi)容

　　本節(jié)課的教學(xué)過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認知閱讀階段，主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，完成本節(jié)課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用。

　　3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計、學(xué)生技能的培養(yǎng)

　　本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣�；探究學(xué)習(xí)設(shè)計了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。

　　四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和

　　1、信息技術(shù)與教學(xué)目標

　　運用多**進行教學(xué)，對確立的學(xué)習(xí)目標可以有重點的進行展示，而且可以實現(xiàn)跳出課本教語文的目標。在本課的教學(xué)中，多**展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。

　　2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長短期意義

　　信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當導(dǎo)游時，讓學(xué)生對照圖片說明，既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

　　五、教學(xué)特色

　　1、本節(jié)課的主要特點

　　本節(jié)課充分利用多**進行教學(xué)，向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進美的殿堂，給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們都能參與到課堂上。

　　2、本節(jié)課新穎獨到之處

　　因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學(xué)生自己當導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對本文有了全面的了解，而且調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達能力。在拓展閱讀階段，設(shè)計了說話訓(xùn)練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生對學(xué)校有更全面的認識。

《故宮博物院》說課稿5

　　這是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。鑒于八年級學(xué)生空間概念不是很強，特別是農(nóng)村學(xué)生沒有見過故宮等學(xué)生情況的分析，我設(shè)立了一下教學(xué)目標：

　　1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

　　2.培養(yǎng)把握事物說明文空間順序的能力。

　　3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　為了逐步實現(xiàn)這些目標，我將充分利用多**進行教學(xué)，通過為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，設(shè)計讓學(xué)生當導(dǎo)游，給他們都能參與到課堂上的機會，培養(yǎng)學(xué)生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)及布局美的能力。為此，我設(shè)計教學(xué)過程如下。

　　一、導(dǎo)入新課

　　我將運用多**課件播放學(xué)生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習(xí)六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學(xué)生對建筑先有一個直觀的印象，激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)偉大建筑藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺，更讓學(xué)生驚嘆我們**民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問：你對**的故宮博物院了解多少？（學(xué)生**發(fā)言）

　　二、整體感知

　　帶著學(xué)生豐富多彩的回答，進入到第二個環(huán)節(jié)整體感知課文，設(shè)置三個步驟。一是**朗讀2分鐘，初步感知課文內(nèi)容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學(xué)生當導(dǎo)游的方式在多**上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

　　三、局部探究

　　為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣�，在參觀的過程中，我設(shè)置了局部探究三個問題。一是你認為哪個景點應(yīng)重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，**的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進行作答，并明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　當學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結(jié)。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是*乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入世界遺產(chǎn)名錄。此時學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個問題。一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語言來贊美故宮；二是設(shè)計說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時發(fā)動學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計校徽圖案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　五、教學(xué)反思

　　通過本課教學(xué)設(shè)計，我認為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，基本實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、**者、促進者和**者額達課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實現(xiàn)雙邊互動。但不足是由于教師過多的點撥，導(dǎo)致課堂上仍有牽著學(xué)生鼻子走的痕跡。今后還應(yīng)注意精心設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

《故宮博物院》說課稿6

　　第一說教材：

　　本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

　　第二說學(xué)生：

　　首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。“**老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　第三，根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標：

　　1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

　　2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。

　　3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　第四，根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點：

　　重點：

　　(1)能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點;

　　(2)文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點：

　　(1)學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;

　　(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

　　1.運用多**課件激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.讓學(xué)生當導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　第六，結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法。

　　1.通過朗讀感知課文。

　　2.通過討論協(xié)作梳理課文。

　　3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

　　第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實際，我設(shè)計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。

　　全文安排2課時

　　第一課時：游蹤介紹、說明順序、課文結(jié)構(gòu)。

　　重點：講解落實重點段落;各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

　　第二課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課**小結(jié)

　　重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。

　　第八，根據(jù)以上設(shè)計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排�？偟陌才帕司艂�教學(xué)步驟，如下：

　　(一)導(dǎo)入

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　(三)朗讀并分析課文第一部分(1-2自然段)

　　(四)理清課文說明順序

　　(五)完成課堂活動

　　(六)理清課文結(jié)構(gòu)

　　(七)朗讀第三部分(最后一自然段)

　　(八)小結(jié)

　　(九)布置作業(yè)

　　(一)導(dǎo)入

　　以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　檢查生字詞讀音。

　　(三)分析課文第一部分

　　1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。

　　2.學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。

　　3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門(午門、神武門、東華門、西華門)。

　　(四)師生一起理清課文說明順序

　　1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。

　　2.利用多**課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

　　參觀順序：

　　*——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　(五)完成課堂活動

　　根據(jù)圖片和課文(5—8自然段)，寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

　　(六)理請課文結(jié)構(gòu)

　　1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣****的布局，不能不令人驚嘆�！毕嗾諔�(yīng)的句子。

　　明確：第2自然段最后一句“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格�！�

　　2.課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總。

　　(七)朗讀課文第三部分(最后一自然段)。

　　(八)小結(jié)

　　文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

　　(九)布置作業(yè)

　　從以下作業(yè)中任選2題

　　1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

　　2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

　　3.以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。

　　4.故宮的.設(shè)計貫穿了“君權(quán)神授”的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

　　最后我們來說板書設(shè)計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

　　如若能夠通過第一課時的教學(xué)達到以上設(shè)計，那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。

　　我的說課完畢，謝謝!

《故宮博物院》說課稿7

　　一、說教材

　　本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

　　《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

　　但是，初中學(xué)生空間概念不很強，而且有許多學(xué)生沒有見過故宮�！�**老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

　　根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。

　　2、整體把握文意。理清文章的說明順序。

　　能力目標：

　　1、學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　2、體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

　　根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點：

　　重點：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

　�。�2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點：（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　�。�2）體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　總之，學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們**民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

　　二、說教法：從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法。

　　1.運用多**課件激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。

　　3、圖示法。利用故宮博物院的*面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

　　4、延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用。讓學(xué)生當導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　三、說學(xué)法：本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣�；探究學(xué)習(xí)設(shè)計了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景法：全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

　　2.誦讀訓(xùn)練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。

　　3.設(shè)疑法及合作探究法：展示故宮博物院的*面圖，讓學(xué)生自己當導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，從而讓學(xué)生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。

　　4、拓展練習(xí)法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學(xué)生深入理解課文。

　　5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

　　四、說程序

　　（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點撥，課堂練習(xí)布置作文。

　�。ǘ�）、簡要過程：

　　1、導(dǎo)入：教師讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹本地的北回歸線公園，從而導(dǎo)入課文。

　　2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

　　3、聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內(nèi)容，為下面設(shè)疑及探究鋪墊。

　　4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據(jù)小組**回答板書：*——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　5、小組深入合作：看作者到各處后重點介紹的內(nèi)容及特征是什么？然后根據(jù)作者的行蹤及介紹的內(nèi)容和特征進行導(dǎo)游比賽活動，教師根據(jù)學(xué)生的比賽作總結(jié)并板書：

　　外形：色彩鮮明，雄偉壯麗

　　太和殿內(nèi)景：莊嚴富麗

　　位置：中軸線上

　　用途：重大典禮地

　　概貌：輪廓優(yōu)美宏偉壯麗

　　前朝中和殿

　　用途：休息地方建筑精美

　　保和殿：用途殿試地方布局**

　　乾清宮：用途處理政務(wù)

　　內(nèi)廷交泰宮、坤寧宮**結(jié)婚地

　　御花園：園林特色

　　6、根據(jù)板書，師生總結(jié)：

　�。�1）結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　�。�2）順序：由“前—后”“外—內(nèi)”“南—北”的空間順序。

　�。�3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。

　　7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構(gòu)建特點并寫作。

　　8、配樂再次欣賞圖片，增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

《故宮博物院》說課稿8

　　一、說教材：

　　本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

　　二、說學(xué)生：

　　第一，在此之前已經(jīng)學(xué)了三篇說明文，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀說明文的方法；第二，大部分學(xué)生沒有去過**，沒看到過故宮，所以空間概念較差。

　　三、教學(xué)目標：

　　知識目標

　　1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。

　　2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。

　　能力目標

　　1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標

　　增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

　　四、根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點：

　　（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

　�。�2）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　�。ㄕf明：知識和能力目標是教學(xué)的重點，是我們培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維的重要任務(wù)，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中的重點，特別是說明文空間順序，是理解建筑物類的說明文的重要工具，應(yīng)是本文掌握的重點。）

　　五、教法學(xué)法

　　學(xué)生自學(xué)，小組交流討論，教師重點點撥講解。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，一提起**，大家就會想到什么？

　　（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）

　　是的，**是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被*****文**列為世界文化遺產(chǎn)。其中故宮，大家都不陌生。那是**和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。

　　（說明：因為**是我們的首都，所以我決定直接引導(dǎo)學(xué)生說出**有哪些古跡，學(xué)生一般都會回答。這樣導(dǎo)入讓學(xué)生有親切感。）

　�。ǘ�）、檢查預(yù)習(xí)

　　相信大家在課前已經(jīng)對本課做了充分的預(yù)習(xí)，我們來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　字詞積累

　　矗立（ ） 鰲頭（ ） 湛藍（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金

　　蟠龍（ ） 中軸線（ ） 金鑾殿（ ） 擊磬（ ） 玉璽（ ）

　　檀木（ ） 攢（ ）乾清宮（ ）坤寧宮（ ） 詔（ ）書

　　肅穆（ ） 上諭（ ） 額枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）

　　矯�。� ）妃嬪（ ） 翊坤宮（ ）修繕（ ） 迥然不同（ ）

　　玲瓏： 湛藍： 肅穆：

　　幽雅： 悠揚： 井然有序：

　�。ㄕf明： 檢查預(yù)習(xí)是為了夯實學(xué)生的語文最起碼的基礎(chǔ)知識。）

　�。ㄈ�）、整體感知課文，思考下列問題：（學(xué)生根據(jù)問題回答，其他同學(xué)評判，教師糾正、補充）

　　1、本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學(xué)習(xí)《*石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從課文中找出答案。

　�。ù鸢福阂�(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**。）

　　2、本文大體是按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，依次介紹建筑物。作者沿著參觀路線來介紹的，請你列出路線圖來，或完成故宮*面示意圖（課后習(xí)題一）

　　明確：以*為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮。

　　3、本文采用了哪一種說明順序？

　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　　4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：開頭是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

　　中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

　　最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的****，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　（說明：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對文章的整體感知與把握，培養(yǎng)并檢驗學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，進一步理清文章的線索，培養(yǎng)學(xué)生的條理性。學(xué)會理性的解決問題。）

　�。ㄋ模�、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）（20分鐘）

　　1、課文重點介紹的對象是什么？

　　明確：太和殿。

　　2、作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？

　　明確：太和殿是故宮的核心，是**寶座所在地，是舉行重大典禮、**受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，****的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點，因此無論是歷史意義還是藝術(shù)價值都最具**性。

　　3、學(xué)生精讀5～8段，思考：

　�。�1）、這部分采用了什么說明順序？

　　歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)憽?/p>

　�。�2）、文章強調(diào)中軸線用意是什么?

　　明確：說明建筑意圖——把**寶座安在中軸線上，以象征**。

　�。�3）、在文中為什么多次寫到龍?

　　明確： 主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代***把龍作為自己的化身。**自命為真龍?zhí)熳�，也�?*的象征，突出龍，也就是突出**的威嚴。

　�。�4）、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是本課應(yīng)突破的重、難點，我設(shè)想讓學(xué)生自主、大膽積極思考，同時也要求他們進行在合作中解決問題，培養(yǎng)他們的競爭并合作的意識�！敖淌菫榱瞬唤�，”注重學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實踐，合作探究。）

　�。ㄎ澹�、小結(jié)：

　　故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。）

　�。�六）、作業(yè)。

　　1．按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。

　　2．從你家到學(xué)校有幾條路，最近的路該如何走？請向同學(xué)們介紹，歡迎他們到你家做客。

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)完書本知識懂得遷移運用，這才是最重要的素質(zhì)。）

　�。ㄕf明：板書設(shè)計原則力求全面、概括、有條理性，讓人一目了然。）

《故宮博物院》說課稿9

　　一、說教材

　　故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進行說明的事物說明文，說明對象是故宮博物院。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學(xué)生了解說明文的基本知識的同時領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。作者創(chuàng)作此文旨在使讀者對故宮博物院的規(guī)模布局以及相關(guān)作用有進一步的了解。因此，在教學(xué)意圖的設(shè)計上，教師應(yīng)當通過明確作者觀賞路線使學(xué)生把握實物說明文的寫作技巧，體會祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的魅力。

　　二、說教學(xué)目標

　　由于該文側(cè)重故宮布局及空間的描寫，結(jié)合初中二年級學(xué)生的認知水*及心里特征情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標：

　　1. 知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點，學(xué)習(xí)本文突出重點，有詳有略地說明事物的方法。

　　2. 過程和方法目標：通過確定作者的觀賞路線使學(xué)生掌握按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　3. 情感態(tài)度和價值觀：開闊眼界，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　三、說教法與學(xué)法

　　1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學(xué)生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識，更好地理解課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景法：由學(xué)生當導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀故宮博物院，在形成學(xué)生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。

　　3、點撥法：

　　4、合作探究法：讓學(xué)生分小組進行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學(xué)生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學(xué)會運用。

　　四、說課時：本文脈絡(luò)清晰，重點突出，設(shè)計為一課時。

　　五、說教學(xué)過程

　　1.說導(dǎo)入:

　　相信同學(xué)們對**都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片**，引導(dǎo)學(xué)生靠近本課，發(fā)問：你對**的故宮博物院了解多少？

　　為了避免學(xué)生對于說明文的厭煩心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式，通過展示**不同的古代人文景觀，調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，開拓思維，繼而引入本課。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

　　**學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

　�。�1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

　�。�2）請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺埽�也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

　　對于這篇文章，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生在輕松自在的情境中進行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)材料，可以提升學(xué)生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預(yù)習(xí)課文。而在課堂上這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅有助于課文的教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生鍛煉了他們的語言表達能力，是一項綜合能力的訓(xùn)練。

　　3.梳理思路

　　帶著學(xué)生豐富多彩的展示，進入到第三個環(huán)節(jié)整體感知課文，

　　（1.首先讓學(xué)生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎(chǔ)，

　�。�2.之后讓學(xué)生是**朗讀兩分鐘，初步感知課文內(nèi)容；

　　（3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點？

　�。�4..是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線

　　*——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——

　　保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序

　　(5.學(xué)生當導(dǎo)游，帶領(lǐng)由學(xué)生充當?shù)挠慰透�隨作者的行蹤路線對故宮進行一次游覽，同時在多**上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

　　4.合作探究

　　為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣�，我設(shè)置了局部探究三個問題。

　　一是你認為哪個景點應(yīng)重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ 全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，是封建**行使****和舉行重大典禮的場所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具**性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　　二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結(jié)合圖片，由各小組**講解，明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

　　三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學(xué)生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。

　　5.點撥升華

　　作者為什么以 “故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？ 以故宮博物院為題，交代了本文的說明對象，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質(zhì)——封建**的宮殿，是封建時代的禁地，“博物院”說明了它現(xiàn)在的性質(zhì)和用途——供廣大人民參觀學(xué)習(xí)，是欣賞古代文化藝術(shù)的場所。 《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在**人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。播出以后，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報刊發(fā)表。正好這時候《地理知識》雜志準備開辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了，題目就叫《古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據(jù)這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點方面考慮較多，對說明文的一些基本要求，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等，比起書面文章來要求就更嚴一些。 使學(xué)生從本文的來由了解作者詳略得當、主線清晰、重點突出、詳略得當?shù)卣f明事物的寫法

　　6.拓展訓(xùn)練

　　當學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結(jié)。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是*乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個問題。

　　一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語言來贊美故宮；

　　二是設(shè)計說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時發(fā)動學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計�；請D案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　6.布置練習(xí)

　　以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。

　　這樣使學(xué)生練習(xí)并學(xué)會運用說明文的說明方法，提升他們的實踐能力．

　　六、說板書：略

故宮博物院課文原文（擴展2）

——課文故宮博物院教學(xué)反思

課文故宮博物院教學(xué)反思1

　　《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異。

　　本節(jié)課上的比較成功的地方是：

　　1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的***，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。

　　2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合�！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和**的布局對學(xué)生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多**課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)**輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：

　　（1）用故宮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，貼合文本。

　�。�2）通過多**展示故宮建筑*面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序。

　�。�3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的`播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局**的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)**輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點。

故宮博物院課文原文（擴展3）

——《故宮博物院》說課稿

《故宮博物院》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《故宮博物院》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《故宮博物院》說課稿1

尊敬的各位評委，親愛的朋友們：

　　大家好！

　　很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教法，學(xué)法，課時安排，教學(xué)步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學(xué)設(shè)計。

　　第一說教材：

　　本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

　　第二說學(xué)生：

　　首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。"**老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　第三，根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標：

　　1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

　　2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。

　　3、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　第四，根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點：

　　重點：

　�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

　　（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點：

　�。�1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　　（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

　　1、運用多**課件激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、讓學(xué)生當導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　第六，結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法。

　　1、通過朗讀感知課文。

　　2、通過討論協(xié)作梳理課文。

　　3、通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

　　第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實際，我設(shè)計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。

　　全文安排3課時

　　第一課時：游蹤介紹

　　重點：說明順序，課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時：講解落實重點段落

　　重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

　　第三課時：課文知識，能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課**小結(jié)

　　重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。

　　第八，根據(jù)以上設(shè)計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排�？偟陌才帕司艂�教學(xué)步驟，如下：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況

　　（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

　�。ㄋ模├砬逭n文說明順序

　�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動

　�。�六）理清課文結(jié)構(gòu)

　�。ㄆ撸├首x第三部分（最后一自然段）

　�。ò耍┬〗Y(jié)

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況

　　檢查生字詞讀音。

　�。ㄈ�）分析課文第一部分

　　1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。

　　2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

　　3、演示課件，總體

　　介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

　�。ㄋ模�師生一起理清課文說明順序

　　1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多**課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

　　參觀順序：

　　*——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動

　　根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

　�。�六）理請課文結(jié)構(gòu)

　　1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣****的布局，不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。

　　明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。"

　　2、課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。

　�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。

　�。ò耍┬〗Y(jié)

　　文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)

　　從以下作業(yè)中任選2題

　　1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

　　2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

　　3、以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。

　　4、故宮的設(shè)計貫穿了"君權(quán)神授"的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

　　最后我們來說板書設(shè)計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

　　如若能夠通過第一課時的教學(xué)達到以上設(shè)計，那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。

　　我的說課完畢，謝謝！

《故宮博物院》說課稿2

　　1、說教材

　　《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓孩子們運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：

　　(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。

　　(2)評出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。

　　根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學(xué)重點；如何培養(yǎng)孩子們的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)孩子們的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發(fā)孩子們能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。

　　通過本節(jié)課要達到以下數(shù)學(xué)目的：進行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們聽話和說話的能力。

　　2、說教法

　　合理運用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)孩子們語言的興趣，調(diào)動孩子們說話的積極性，啟迪孩子們的思維，挖掘孩子們口語交際的潛能。

　　老師是孩子們口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出孩子們的主體性，充分發(fā)揮孩子們的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學(xué)會辨別事物特征；在“想一想”中學(xué)會善于思考問題；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一比”中培養(yǎng)孩子們的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性和口語表達交際能力。在教學(xué)過程中，加強課堂內(nèi)容與孩子們生活實際聯(lián)系起來，注重孩子們主動參與和樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)孩子們獲取新知識的能力，以及逐步運用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。

　　3、說教學(xué)過程

　　能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)孩子們初識事物的特點，為本課設(shè)計了五個教學(xué)活動場面。

　　“看一看”：出示投影：

　　(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系孩子們的生活實際，引出問題，啟迪孩子們的思維，培養(yǎng)孩子們從小學(xué)會思考問題的習(xí)慣。先讓孩子們看一看盤子里有哪些水果，*時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓孩子們?nèi)フf，要能把意思表達清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把孩子們說話積極性調(diào)動起來，使孩子們想說要說這是至關(guān)重要的。

　　(2)是一個水果店。讓孩子們看一看，然后，引出問題。這些水果你*時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　“想一想”：聯(lián)系實際讓孩子們想一想，我們*時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)孩子們說話時，要注意那些*時不大愛說話的孩子們，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓孩子們能按一定的順序說一說。例如按“名稱--樣子--顏色--味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)孩子們能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。

　　“嘗一嘗”：出示準備好的水果實物，讓孩子們親口嘗嘗其味道，鼓勵孩子們無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時教育孩子們*時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育孩子們*時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過孩子們嘗一嘗，培養(yǎng)孩子們的辨味能力。

　　“比一比”：選同學(xué)位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦**上講臺講演。同時從各組里抽一名孩子們當評委，老師給予引導(dǎo)，提出比賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中，老師用比賽的形式，促使孩子們相互作學(xué)習(xí)，取長補短。鼓勵孩子們善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學(xué)會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_出來，以培養(yǎng)孩子們良好的語言交際習(xí)慣和能力。

　　“演一演”：**孩子們開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調(diào)動孩子們各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮孩子們口語交際的主動性，充分發(fā)掘孩子們口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)孩子們想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請孩子們表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。

　　我還用投影片設(shè)計了兩個圖景讓孩子們上講臺演示。投影(1)：“有個人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣�！弊屢缓⒆觽儼缪葙u水果的，再讓幾個孩子們扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌孩子們說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，老師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人�！蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌表演試試，讓孩子們看畫面上的情景去想象，再指幾個孩子們上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導(dǎo)孩子們通過圖片來發(fā)揮想象，活躍孩子們的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養(yǎng)孩子們無拘無束地進行口語交際，培養(yǎng)孩子們動腦，動手，動口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展孩子們的個性，發(fā)掘其口語交際的潛力。

《故宮博物院》說課稿3

　　各位評委老師好，我今天說課的內(nèi)容為背越式跳高，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程幾個方面進行闡述

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版體育與健康水*五教學(xué)內(nèi)容，從教材從課的性質(zhì)上看背越式跳高屬于跳躍類教材，本節(jié)課是背越式跳高第一節(jié)課，背越式跳高是由：助跑、起跳、過桿和落地四個技術(shù)環(huán)節(jié)組成，為了獲得必要的速度、高度、更有利地進入騰空過桿階段，快速有力地起跳是背越式跳高的關(guān)鍵技術(shù)，也是教學(xué)重點，而弧線助跑起跳技術(shù)則是本次課教學(xué)的難點。

　　其動作要領(lǐng)是：直線段助跑加速積極，動作放松；弧線段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節(jié)奏快，邁步放腳動作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動落地，擺動腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內(nèi)轉(zhuǎn)，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。

　　二、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生正處于生長發(fā)育的旺盛時期，運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)逐漸發(fā)育完善，在運動技能上，初步掌握基礎(chǔ)的技術(shù)動作，運動能力較強，生理心理趨向成熟，已經(jīng)不滿足一般性的學(xué)習(xí)，針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中先是采用自主學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，之后進行教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動性

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解背越式跳高技術(shù)動作

　　2、過程與方法目標：通過參與活動，發(fā)展學(xué)生爆發(fā)力，學(xué)生能夠跳過一定的高度

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，體驗運動帶來的快樂

　　四、教學(xué)重點、難點

　　1、教學(xué)重點：后倒成弓背

　　2、教學(xué)難點：助跑和起跳技術(shù)的銜接

　　五、教法、學(xué)法

　　在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，我才用講解法、示范法、比賽方法幫助學(xué)生掌握技術(shù)動作，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等方式進行學(xué)習(xí)

　　六、教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)重點、難點，我將本節(jié)課分為開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分

　�。ㄒ唬╅_始部分

　　在開始部分時，我迅速集合整隊，點名報數(shù)，安排見習(xí)生，宣布本課內(nèi)容并強調(diào)安全意識，隨后安排見習(xí)生，設(shè)計意圖為：學(xué)生能夠盡快進入課堂，防止運動損傷的出現(xiàn)，學(xué)生帶著目的進行學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

　　（二）準備部分

　　在準備部分時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行螺旋跑，在跑的過程中，通過口令的形式發(fā)展學(xué)生動作速度能力，隨后進行徒手操練習(xí)，設(shè)計意圖為：用螺旋跑的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，學(xué)生能夠感到新穎，具有趣味性，學(xué)生在愉快的環(huán)境下練習(xí)，從而達到熱身的目的

　�。ㄈ�）基本部分

　　在基本部分開始時，我通過問題的方式進行導(dǎo)入，我是這樣進行導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們知道跳高運動么？哦都知道，那誰知道跳高最長見的形式是什么么？對，是背躍式跳高”從而導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　通過**導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我**學(xué)生觀看掛圖，并分組討論跳高有哪幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，設(shè)計意圖為：通過掛圖形式，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　之后，我對學(xué)生的討論進行總結(jié)，并示范講解技術(shù)要點：背越式跳高是由：助跑、起跳、過桿和落地四個技術(shù)環(huán)節(jié)組成，直線段助跑加速積極，動作放松；弧線段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節(jié)奏快，邁步放腳動作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動落地，擺動腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內(nèi)轉(zhuǎn)，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。

　　通過講解示范，學(xué)生對技術(shù)動作建立完整的表象。隨后我才用三種練習(xí)形式。

　　首先，我進行1—3步助跑練習(xí)，在練習(xí)中強調(diào)步點，學(xué)生體會助跑的技術(shù)動作

　　其次我**學(xué)生進行原地挺髖練習(xí)和躍起挺髖練習(xí)，在練習(xí)過程中，強調(diào)技術(shù)要點，技術(shù)要點為：雙腳起跳，空中成弓背姿勢

　　通過練習(xí)，學(xué)生體會膝部放松，挺髖的動作感覺，隨后我進行助跑和起跳的練習(xí)，在練習(xí)過程中，部分學(xué)生會出現(xiàn)起跳點不正確的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象我采用講解技術(shù)動作并示范，最佳助跑步數(shù)為8—10步，隨后在地面上畫標志物，**學(xué)生進行練習(xí)，當學(xué)生快到標志物時，我通過口令提示學(xué)生進行起跳練習(xí)，通過講解和輔助練習(xí)的方式，突破教學(xué)重點和難點，學(xué)生能夠更為深入地掌握技術(shù)動作。

　　最后，我**學(xué)生進行跳高接力的游戲，我將學(xué)生快速分成4組，要求每組人數(shù)相同，看哪一組，最先完成跨域哪一組為勝利方，通過游戲更好地鞏固技術(shù)動作，學(xué)生對技術(shù)動作達到連貫的狀態(tài)，提高跳躍能力

　　（四）結(jié)束部分

　　在結(jié)束部分時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行身心放松練習(xí)，重點放松腿部肌肉，通過放松的形式，消除乳酸堆積，緩解學(xué)生緊張心理，隨后總結(jié)技術(shù)要點，背越式跳高是由：助跑、起跳、過桿和落地四個技術(shù)環(huán)節(jié)組成，通過總結(jié)，學(xué)生回顧技術(shù)動作

　　**學(xué)生進行回收器材

　　本節(jié)課預(yù)計心率為140次/分

　　負荷強度為40%

　　我的說課結(jié)束，請各位評委老師指證

《故宮博物院》說課稿4

　　一、說教材

　　故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進行說明的事物說明文，說明對象是故宮博物院。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學(xué)生了解說明文的基本知識的同時領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。作者創(chuàng)作此文旨在使讀者對故宮博物院的規(guī)模布局以及相關(guān)作用有進一步的了解。因此，在教學(xué)意圖的設(shè)計上，教師應(yīng)當通過明確作者觀賞路線使學(xué)生把握實物說明文的寫作技巧，體會祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的魅力。

　　二、說教學(xué)目標

　　由于該文側(cè)重故宮布局及空間的描寫，結(jié)合初中二年級學(xué)生的認知水*及心里特征情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標：

　　1. 知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點，學(xué)習(xí)本文突出重點，有詳有略地說明事物的方法。

　　2. 過程和方法目標：通過確定作者的觀賞路線使學(xué)生掌握按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　3. 情感態(tài)度和價值觀：開闊眼界，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　三、說教法與學(xué)法

　　1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學(xué)生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識，更好地理解課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景法：由學(xué)生當導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀故宮博物院，在形成學(xué)生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。

　　3、點撥法：

　　4、合作探究法：讓學(xué)生分小組進行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學(xué)生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學(xué)會運用。

　　四、說課時：本文脈絡(luò)清晰，重點突出，設(shè)計為一課時。

　　五、說教學(xué)過程

　　1.說導(dǎo)入:

　　相信同學(xué)們對**都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片**，引導(dǎo)學(xué)生靠近本課，發(fā)問：你對**的故宮博物院了解多少？

　　為了避免學(xué)生對于說明文的厭煩心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式，通過展示**不同的古代人文景觀，調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，開拓思維，繼而引入本課。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

　　**學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　（1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

　�。�2）請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺埽�也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

　　對于這篇文章，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生在輕松自在的情境中進行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)材料，可以提升學(xué)生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預(yù)習(xí)課文。而在課堂上這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅有助于課文的教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生鍛煉了他們的語言表達能力，是一項綜合能力的訓(xùn)練。

　　3.梳理思路

　　帶著學(xué)生豐富多彩的展示，進入到第三個環(huán)節(jié)整體感知課文，

　　（1.首先讓學(xué)生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎(chǔ)，

　�。�2.之后讓學(xué)生是**朗讀兩分鐘，初步感知課文內(nèi)容；

　�。�3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點？

　　（4..是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線

　　*——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——

　　保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序

　　(5.學(xué)生當導(dǎo)游，帶領(lǐng)由學(xué)生充當?shù)挠慰透�隨作者的行蹤路線對故宮進行一次游覽，同時在多**上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

　　4.合作探究

　　為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣�，我設(shè)置了局部探究三個問題。

　　一是你認為哪個景點應(yīng)重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ 全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，是封建**行使****和舉行重大典禮的場所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具**性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　　二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結(jié)合圖片，由各小組**講解，明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

　　三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學(xué)生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。

　　5.點撥升華

　　作者為什么以 “故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？ 以故宮博物院為題，交代了本文的說明對象，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質(zhì)——封建**的宮殿，是封建時代的禁地，“博物院”說明了它現(xiàn)在的性質(zhì)和用途——供廣大人民參觀學(xué)習(xí)，是欣賞古代文化藝術(shù)的場所。 《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在**人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。播出以后，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報刊發(fā)表。正好這時候《地理知識》雜志準備開辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了，題目就叫《古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據(jù)這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點方面考慮較多，對說明文的一些基本要求，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等，比起書面文章來要求就更嚴一些。 使學(xué)生從本文的來由了解作者詳略得當、主線清晰、重點突出、詳略得當?shù)卣f明事物的寫法

　　6.拓展訓(xùn)練

　　當學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結(jié)。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是*乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個問題。

　　一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語言來贊美故宮；

　　二是設(shè)計說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時發(fā)動學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計校徽圖案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　6.布置練習(xí)

　　以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。

　　這樣使學(xué)生練習(xí)并學(xué)會運用說明文的說明方法，提升他們的實踐能力．

　　六、說板書：略

《故宮博物院》說課稿5

　　一、說教材

　　本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

　　《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

　　但是，初中學(xué)生空間概念不很強，而且有許多學(xué)生沒有見過故宮�！�**老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

　　根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。

　　2、整體把握文意。理清文章的說明順序。

　　能力目標：

　　1、學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　2、體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

　　根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點：

　　重點：

　�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

　�。�2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點：

　�。�1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　�。�2）體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　總之，學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們**民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

　　二、說教法：

　　從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法。

　　1.運用多**課件激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。

　　3、圖示法。利用故宮博物院的*面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

　　4、延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用。讓學(xué)生當導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣�；探究學(xué)習(xí)設(shè)計了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景法：全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

　　2.誦讀訓(xùn)練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。

　　3.設(shè)疑法及合作探究法：展示故宮博物院的*面圖，讓學(xué)生自己當導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，從而讓學(xué)生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。

　　4、拓展練習(xí)法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學(xué)生深入理解課文。

　　5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

　　四、說程序

　　（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點撥，課堂練習(xí)布置作文。

　�。ǘ�）、簡要過程：

　　1、導(dǎo)入：教師讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹本地的北回歸線公園，從而導(dǎo)入課文。

　　2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

　　3、聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內(nèi)容，為下面設(shè)疑及探究鋪墊。

　　4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據(jù)小組**回答板書：*——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　5、小組深入合作：看作者到各處后重點介紹的內(nèi)容及特征是什么？然后根據(jù)作者的行蹤及介紹的內(nèi)容和特征進行導(dǎo)游比賽活動，教師根據(jù)學(xué)生的比賽作總結(jié)并板書：

　　外形：色彩鮮明，雄偉壯麗

　　太和殿內(nèi)景：莊嚴富麗

　　位置：中軸線上

　　用途：重大典禮地

　　概貌：輪廓優(yōu)美宏偉壯麗

　　前朝中和殿

　　用途：休息地方建筑精美

　　保和殿：用途殿試地方布局**

　　乾清宮：用途處理政務(wù)

　　內(nèi)廷交泰宮、坤寧宮**結(jié)婚地

　　御花園：園林特色

　　6、根據(jù)板書，師生總結(jié)：

　�。�1）結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　�。�2）順序：由“前—后”“外—內(nèi)”“南—北”的空間順序。

　　（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。

　　7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構(gòu)建特點并寫作。

　　8、配樂再次欣賞圖片，增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

《故宮博物院》說課稿6

　　這是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。鑒于八年級學(xué)生空間概念不是很強，特別是農(nóng)村學(xué)生沒有見過故宮等學(xué)生情況的分析，我設(shè)立了一下教學(xué)目標：

　　1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

　　2.培養(yǎng)把握事物說明文空間順序的能力。

　　3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　為了逐步實現(xiàn)這些目標，我將充分利用多**進行教學(xué)，通過為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，設(shè)計讓學(xué)生當導(dǎo)游，給他們都能參與到課堂上的機會，培養(yǎng)學(xué)生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)及布局美的能力。為此，我設(shè)計教學(xué)過程如下。

　　一、導(dǎo)入新課

　　我將運用多**課件播放學(xué)生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習(xí)六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學(xué)生對建筑先有一個直觀的印象，激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)偉大建筑藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺，更讓學(xué)生驚嘆我們**民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問：你對**的故宮博物院了解多少？（學(xué)生**發(fā)言）

　　二、整體感知

　　帶著學(xué)生豐富多彩的回答，進入到第二個環(huán)節(jié)整體感知課文，設(shè)置三個步驟。一是**朗讀2分鐘，初步感知課文內(nèi)容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學(xué)生當導(dǎo)游的方式在多**上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

　　三、局部探究

　　為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣�，在參觀的過程中，我設(shè)置了局部探究三個問題。一是你認為哪個景點應(yīng)重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，**的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進行作答，并明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　當學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結(jié)。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是*乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入世界遺產(chǎn)名錄。此時學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個問題。一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語言來贊美故宮；二是設(shè)計說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時發(fā)動學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計校徽圖案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　五、教學(xué)反思

　　通過本課教學(xué)設(shè)計，我認為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，基本實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、**者、促進者和**者額達課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實現(xiàn)雙邊互動。但不足是由于教師過多的點撥，導(dǎo)致課堂上仍有牽著學(xué)生鼻子走的痕跡。今后還應(yīng)注意精心設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

《故宮博物院》說課稿7

各位考官：

　　大家好！我是初中語文組的xxx號考生，我試講的題目是《故宮博物院》，下面開始我的試講。

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家觀賞一張圖片（“鳥巢”體育館）。同學(xué)們，誰能說出它的名字？

　　師：沒錯，就是“鳥巢”，大家知道它是干什么用的嗎？

　　師：是的，“鳥巢”是奧運會的體育館，以其現(xiàn)代化的先進**，超凡脫俗的造型受到了海內(nèi)外友人的高度贊譽，的確不同凡響�？墒牵�同學(xué)們，你們知道嗎？在500多年前，我國**就已經(jīng)有了一組令世人嘆為觀止的古代建筑群，它就是故宮，全稱是故宮博物院。

　　師：故宮舊稱紫禁城，位于**城的中心，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被*****文**列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。同學(xué)們，故宮如此備受世人矚目，你們想不想去參觀呀？

　　師：好，今天，我們就一同走進故宮，了解故宮。

　　二、結(jié)合資料，初步了解故宮

　　師：昨天我布置了讓大家搜集故宮的資料的課下作業(yè)，下面我們以“我心目中的故宮”為話題，說說你所知道的故宮，好嗎？

　　師：A同學(xué)說故宮有9999個房間，可能是為了圖個吉利。玖即久，是長長久久之意，你猜得很對。

　　師：B同學(xué)說故宮古時候是皇宮，是*古代**的住處，是禁地，不許百姓靠近。沒錯，皇宮非尋常百姓可進入之地。

　　三、朗讀課文，整體感知文章結(jié)構(gòu)

　　師：大家查找了這么多的資料，又談了這么多感悟，你們真棒。那么，故宮到底是什么樣子的呢？下面請同學(xué)們一起來朗讀課文，注意文中生字的讀音并試著理清文章層次結(jié)構(gòu)。特別注意以下幾個字的讀音：軸、磬、攢、禧、嬪。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們四人一組合作解決下列問題：本文的說明對象的特征是什么？本文的說明順序是什么？本文的結(jié)構(gòu)方式是什么？

　　師：是的，說明對象就是C同學(xué)所說的故宮博物院，因為事物說明文的說明對象就是事物本身。那么，本文的說明順序是什么呢？

　　師：D同學(xué)解釋得非常詳細。作者是按照*———端門———午門———漢白玉石橋———太和門———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宮———交泰殿———坤寧宮———御花園———順貞門———神武門———景山的路線，采用空間順序來介紹故宮的。各段都有明顯的方位詞作標志。同學(xué)們能找出來嗎？

　　師：很好。請同學(xué)們在書上勾畫出來。以后我們學(xué)習(xí)空間說明文要注意找方位詞。那么，本文的結(jié)構(gòu)方式是什么呢？

　　師：E同學(xué)回答完全正確，本文的結(jié)構(gòu)方式是總分總，先總體概括故宮的總特征，然后分說內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后總結(jié)歸納。最后，我想問一個問題：**文化藝術(shù)寶庫是取之不竭的，大家還知道哪些令世人矚目的瑰寶？

　　師：老師聽到了長城、兵馬俑、莫高窟、天壇、九寨溝，同學(xué)們說得太棒了。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：巍巍的古長城，濤濤的黃河水，莽莽的黃山松。飽經(jīng)憂患的神州大地孕育出世上最美麗的景觀，最壯闊的人文，最奇麗的藝術(shù)。同學(xué)們，你們難道不應(yīng)該為我們生于斯，長于斯而感到驕傲自豪嗎？那么，就讓我們一起來為“愛我國家，興我**”而拼搏吧！今天，我們的作業(yè)是：下列題目中任選一個寫在作文本上。①我們的校園；②我的教室；③我的`寢室。請采用空間順序，運用總分總的結(jié)構(gòu)方式進行說明介紹。

　　師：好，下課！同學(xué)們再見！

《故宮博物院》說課稿8

　　一、說教材：

　　本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

　　二、說學(xué)生：

　　第一，在此之前已經(jīng)學(xué)了三篇說明文，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀說明文的方法；第二，大部分學(xué)生沒有去過**，沒看到過故宮，所以空間概念較差。

　　三、教學(xué)目標：

　　知識目標

　　1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。

　　2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。

　　能力目標

　　1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標

　　增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

　　四、根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點：

　�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

　　（2）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　�。ㄕf明：知識和能力目標是教學(xué)的重點，是我們培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維的重要任務(wù)，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中的重點，特別是說明文空間順序，是理解建筑物類的說明文的重要工具，應(yīng)是本文掌握的重點。）

　　五、教法學(xué)法

　　學(xué)生自學(xué)，小組交流討論，教師重點點撥講解。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：同學(xué)們，一提起**，大家就會想到什么？

　�。ㄩL城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）

　　是的，**是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被*****文**列為世界文化遺產(chǎn)。其中故宮，大家都不陌生。那是**和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。

　�。ㄕf明：因為**是我們的首都，所以我決定直接引導(dǎo)學(xué)生說出**有哪些古跡，學(xué)生一般都會回答。這樣導(dǎo)入讓學(xué)生有親切感。）

　�。ǘ�）、檢查預(yù)習(xí)

　　相信大家在課前已經(jīng)對本課做了充分的預(yù)習(xí)，我們來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　字詞積累

　　矗立（ ） 鰲頭（ ） 湛藍（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金

　　蟠龍（ ） 中軸線（ ） 金鑾殿（ ） 擊磬（ ） 玉璽（ ）

　　檀木（ ） 攢（ ）乾清宮（ ）坤寧宮（ ） 詔（ ）書

　　肅穆（ ） 上諭（ ） 額枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）

　　矯健（ ）妃嬪（ ） 翊坤宮（ ）修繕（ ） 迥然不同（ ）

　　玲瓏： 湛藍： 肅穆：

　　幽雅： 悠揚： 井然有序：

　�。ㄕf明： 檢查預(yù)習(xí)是為了夯實學(xué)生的語文最起碼的基礎(chǔ)知識。）

　　（三）、整體感知課文，思考下列問題：（學(xué)生根據(jù)問題回答，其他同學(xué)評判，教師糾正、補充）

　　1、本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學(xué)習(xí)《*石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從課文中找出答案。

　�。ù鸢福阂�(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**。）

　　2、本文大體是按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，依次介紹建筑物。作者沿著參觀路線來介紹的，請你列出路線圖來，或完成故宮*面示意圖（課后習(xí)題一）

　　明確：以*為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮。

　　3、本文采用了哪一種說明順序？

　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　　4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：開頭是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

　　中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

　　最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的****，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　（說明：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對文章的整體感知與把握，培養(yǎng)并檢驗學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，進一步理清文章的線索，培養(yǎng)學(xué)生的條理性。學(xué)會理性的解決問題。）

　�。ㄋ模�、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）（20分鐘）

　　1、課文重點介紹的對象是什么？

　　明確：太和殿。

　　2、作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？

　　明確：太和殿是故宮的核心，是**寶座所在地，是舉行重大典禮、**受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，****的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點，因此無論是歷史意義還是藝術(shù)價值都最具**性。

　　3、學(xué)生精讀5～8段，思考：

　�。�1）、這部分采用了什么說明順序？

　　歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)憽?/p>

　�。�2）、文章強調(diào)中軸線用意是什么?

　　明確：說明建筑意圖——把**寶座安在中軸線上，以象征**。

　�。�3）、在文中為什么多次寫到龍?

　　明確： 主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代***把龍作為自己的化身。**自命為真龍?zhí)熳�，也�?*的象征，突出龍，也就是突出**的威嚴。

　�。�4）、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是本課應(yīng)突破的重、難點，我設(shè)想讓學(xué)生自主、大膽積極思考，同時也要求他們進行在合作中解決問題，培養(yǎng)他們的競爭并合作的意識。“教是為了不教，”注重學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實踐，合作探究。）

　�。ㄎ澹�、小結(jié)：

　　故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。）

　�。�六）、作業(yè)。

　　1．按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。

　　2．從你家到學(xué)校有幾條路，最近的路該如何走？請向同學(xué)們介紹，歡迎他們到你家做客。

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)完書本知識懂得遷移運用，這才是最重要的素質(zhì)。）

　�。ㄕf明：板書設(shè)計原則力求全面、概括、有條理性，讓人一目了然。）

《故宮博物院》說課稿9

　　一、本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想：

　　1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用

　　本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題�！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

　　2、教學(xué)目標及完成目標的策略

　　本節(jié)課的知識目標一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文；德育目標主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。為實現(xiàn)這些目標，我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。另外，我為學(xué)生準備了故宮博物院的*面圖，讓學(xué)生自己當導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，學(xué)生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學(xué)會了運用空間順序?qū)懽髡f明文。學(xué)生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口，本文的德育目標的完成應(yīng)該不是大問題。

　　3、本節(jié)課應(yīng)達到的教學(xué)質(zhì)量

　　學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們**民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

　　二、教材分析

　　1、重點、難點分析

　　本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣�。教學(xué)重點是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　2、教材的取舍

　　故宮博物院是我國古代建筑藝術(shù)的薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

　　三、教法學(xué)法設(shè)計

　　1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法

　　討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的*面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、滲透課題研究內(nèi)容

　　本節(jié)課的教學(xué)過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認知閱讀階段，主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，完成本節(jié)課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用。

　　3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計、學(xué)生技能的培養(yǎng)

　　本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣�；探究學(xué)習(xí)設(shè)計了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。

　　四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和

　　1、信息技術(shù)與教學(xué)目標

　　運用多**進行教學(xué)，對確立的學(xué)習(xí)目標可以有重點的進行展示，而且可以實現(xiàn)跳出課本教語文的目標。在本課的教學(xué)中，多**展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。

　　2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長短期意義

　　信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當導(dǎo)游時，讓學(xué)生對照圖片說明，既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

　　五、教學(xué)特色

　　1、本節(jié)課的主要特點

　　本節(jié)課充分利用多**進行教學(xué)，向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進美的殿堂，給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們都能參與到課堂上。

　　2、本節(jié)課新穎獨到之處

　　因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學(xué)生自己當導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對本文有了全面的了解，而且調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達能力。在拓展閱讀階段，設(shè)計了說話訓(xùn)練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生對學(xué)校有更全面的認識。

《故宮博物院》說課稿10

　　《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點篇目，文章原是一篇導(dǎo)游詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當?shù)闹v解讓人印象深刻。

　　一、說教材

　　《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對稱之美。

　　二、說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強，有很多學(xué)生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

　　【過程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒ǎ�提高學(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：

　　【教學(xué)重點】理解故宮建筑的布局和特點。

　　【教學(xué)難點】掌握詳略得當總分結(jié)合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、品讀感悟法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　我將運用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　(二)整體感知

　　首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。

　　接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生去體會文中的這一句“從*往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。

　　那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先，我會**學(xué)生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣**學(xué)生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學(xué)生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

　　其次我會引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座�！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學(xué)生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。

　　(四)延伸作業(yè)

　　拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時我**學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當?shù)臑閷W(xué)生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是*乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

　　為學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學(xué)上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念，同時也能鍛煉學(xué)生的表達能力。

　　七、說板書設(shè)計

　　這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個特點呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點;同時在對應(yīng)的地方加**文章的寫作的特點即：詳略得當和總分結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性與工具性的**。

《故宮博物院》說課稿11

　　第一說教材

　　本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。

　　第二說學(xué)生

　　首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。“**老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　第三說教學(xué)目標

　　根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標：

　　1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

　　2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。

　　3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　第四教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點：

　　重點：

　　（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

　�。�2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點：

　�。�1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　第五說教法

　　從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多**課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

　　第六說學(xué)法

　　結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協(xié)作梳理課文。3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

　　第七說程序

　　由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實際，我設(shè)計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課時

　　第一課時：游蹤介紹。重點：說明順序、課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時：講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

　　第三課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課**小結(jié)。重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。

　　第八，根據(jù)以上設(shè)計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學(xué)步驟，如下：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況。檢查生字詞讀音。

　�。ㄈ�）分析課文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。

　�。ㄋ模�師生一起理清課文說明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2. 利用多**課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。理清參觀順序：*—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山

　�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動：根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

　�。�六）理請課文結(jié)構(gòu)1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣****的布局，不能不令人驚嘆。”相照應(yīng)的句子。2.課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總。

　�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。

　�。ò耍┬〗Y(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：從以下作業(yè)中任選2題

　　1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

　　2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

　　3.以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。最后我們來說板書設(shè)計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

　　如若能夠通過第一課時的教學(xué)達到以上設(shè)計，那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。

故宮博物院課文原文（擴展4）

——《故宮博物院》 教案10篇

《故宮博物院》 教案1

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與能力

　　1、 整體感知課文內(nèi)容，理解故宮這一世界遺產(chǎn)的規(guī)模、布局等建筑特點。

　　2、 學(xué)習(xí)本文以作者的游蹤為線索**材料的結(jié)構(gòu)特點，體會空間順序在說明建筑物的文章中的具體運用及作用。

　　二、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對故宮體現(xiàn)出來的封建**本質(zhì)上的認識，培養(yǎng)學(xué)生對古代人民勤勞智慧的欣賞，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　三、過程與方法

　　課前自學(xué)，課中師生互動、講練結(jié)合，課后完成有針對性的校本作業(yè)。

　　【教學(xué)重點】

　　1、 詳細解讀太和殿部分，學(xué)習(xí)本文運用空間順序說明建筑物（群）的操作方法。

　　2、 認識找準某個觀察立足點并運用方位詞對說明建筑物的重要意義。

　　【教學(xué)難點】

　　1、 理解封建**是如何具體體現(xiàn)在故宮建筑的各個方面的；

　　2、 體會本文有條不紊地**說明內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點。

　　【教學(xué)準備】

　　學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師制作課件。

　　【教學(xué)安排】

　　一教時

　　【教學(xué)要點】

　　1、激趣導(dǎo)入；

　　2、通過**或小測，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；

　　3、課件展示故宮風(fēng)貌；

　　4、理清作者的游蹤，了解文本段落之間的過渡與銜接，理解“總—分—總”的結(jié)構(gòu)順序，以突破第二個教學(xué)難點

　��；5、結(jié)合課后練習(xí)一，弄清故宮建筑群是由哪些大小建筑組成的；結(jié)合篇幅比重，理解其說明詳略安排與意圖，突破第一個教學(xué)難點；

　　6、結(jié)合課后練**，師生解讀（5—8）段介紹太和殿的部分，突出第一和第二教學(xué)重點，突破第一個難點。

　　7、運用恰當?shù)姆轿辉~，口頭介紹我們班的教室；

　　8、完成與課文內(nèi)容密切相關(guān)的校本作業(yè)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　請到過同安影視城的同學(xué)介紹影視城的大概風(fēng)貌，可以從規(guī)模特點或建筑風(fēng)格、建筑布局等方面來介紹。

　　二、借助**檢查預(yù)習(xí)：

　　1、 給加點字標音：

　　2、具體說說文中交代作者游蹤的語句：

　　3、解決課后練習(xí)一。

　　三、借助問題，解師生共同解讀課文。

　�。ㄒ唬┱n文各段說什么？作者按什么思路**材料的？作者參觀故宮的路線圖與課文的結(jié)構(gòu)有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　�。ǘ�）作者是如何具體說明故宮建筑群特點的呢？希望通過語段的解讀，深入了解故宮作為封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么規(guī)格要求，希望達到**者的什么意愿。課文說明最詳細的是哪座宮殿呢？是太和殿。接著，我們通過解讀5段、6段和8段，不僅可以學(xué)習(xí)作者如何找準立足點觀察，如何運用方位詞的，同時，我們可以從一個側(cè)面窺見封建帝王的工作和生活情況。

　　1、指名朗讀第5段。解讀：本段運用列數(shù)字和摹狀貌的方法，從外觀上說明太和殿的結(jié)構(gòu)特點，突出它的雄偉壯麗。太和殿作為一個例子，具體體現(xiàn)了故宮建筑群的“規(guī)模宏大壯麗”的特點。

　　2、指名朗讀第6段。解讀：本段以“朱漆方臺”為立足點，按空間順序，運用列數(shù)字、摹狀貌方法，從內(nèi)景上具體說明太和殿建筑精美。方位詞起到很重要的作用：如果沒有這些方位詞，景物的布置就會混亂；如果調(diào)換方位詞順序，那么，展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景�？梢�，方位詞的運用使說明條理清楚，讀者可以通過想象了解太和殿的內(nèi)景。

　　3、第7段交代太和殿的位置、用途，有關(guān)聯(lián)到中和殿與保和殿的作用。相當于一個小過渡。

　　4、指名朗讀第8段。

　　解讀：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著**鞏固、**長壽的意思。

　　小結(jié)：這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應(yīng)該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

　�。�1）太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點中的哪些特點？

　　明確：規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**（扣準文本分析）

　�。�2）為什么要重點介紹太和殿呢？

　　明確：A**角度上：是行使****、舉行重大典禮的場所，也是**寶座所在地，是**象征。B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點。這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

　�。ㄈ�）了解中和殿和保和殿

　�。ㄋ模┝私夂笕龑m。

　　四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

　　五、知識鞏固：

　�。ò鍟�設(shè)計詳見課件ppt）

　　1、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧。（PPT展示）

　　2、說明對象、類型、特點、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及作用

　　明確：說明對象——故宮博物院

　　說明類型——事物說明文

　　說明特點——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**

　　說明結(jié)構(gòu)——總分總

　　說明順序——有南往北的空間順序

　　說明方法：

　　分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

　　列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”�！�—說明御花園建筑之多。

　　作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同�！� —— 突出事物的特點。

　　打比方：如“仿佛進入蘇州園林�！薄�— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。

　　舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰�！薄�—形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。

　　說明語言：準確，周密，簡明（“現(xiàn)存”）

　　六、布置作業(yè)：

　　完成與建筑相關(guān)的篇章閱讀訓(xùn)練題。

《故宮博物院》 教案2

　　一、教材分析

　　本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

　　二、教學(xué)對象分析

　　首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮�！�**老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　三、教學(xué)目標

　　1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

　　2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序和立足點的能力

　　3、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　1、重點：

　�。�1）理解說明的空間順序——條理性

　　（2）方位詞的準確運用——立足點

　　2、難點：找立足點。

　　五、教法設(shè)計

　　從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及學(xué)生本位的原則確定本課的教法：

　　1、運用多**課件激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、讓學(xué)生當導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現(xiàn)以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

　　4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

　　六、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，一提起**，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，**是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被*****文**列為世界文化遺產(chǎn)。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。

　�。ǘ�）、自讀課文，整體感知

　　1、以“初讀課文，我了解到 ”的句式，談對課文的理解。

　　2、小結(jié)：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局**”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術(shù)的精美和勞動人民的智慧。

　　（三）、利用多**課件，重尋作者行蹤

　　1、請到過故宮的同學(xué)當導(dǎo)游，演示課件，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

　　2、師生一起理清課文說明順序：

　�。�1）、填寫課后練習(xí)一中的圖表

　�。�2）、小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象

　　3、變個順序說故宮

　�。�1）、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？

　　（2）、假如逆作者的路線而行，你將如何導(dǎo)游？

　　（四）、精讀5——8段，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解寫太和殿的文字

　　1、作者為什么重點解說太和殿？

　　太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建**行使****和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具**性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以**為中心，**至上的特點。

　　2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明

　　方法？

　　內(nèi) 容：規(guī)模、外觀、內(nèi)部擺設(shè)和裝飾、功用、位置

　　空間順序：從外到內(nèi)、由下到上 、先中間后兩邊

　　說明方法：列數(shù)字、摹狀貌

　　3、從第六段中找出方位詞，確定立足點

　　運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關(guān)鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。

　　4、口頭作文：介紹電教室。

　　注意確定立足點和準確使用方位詞。

　�。ㄎ澹┪幕�熏陶

　�。ǘ�**展示幾組建筑圖片，配以老師的解說。）

　　建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風(fēng)格的建筑。下面請大家欣賞幾組圖片：

　　布達拉宮是*的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風(fēng)格。

　　云南是****聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學(xué)文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨具風(fēng)格。

　　四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現(xiàn)了我國勞動人民的非凡智慧。

　　更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在*地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設(shè)計非常精巧，建筑藝術(shù)高超。

　　江南古鎮(zhèn)，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉(xiāng)間小船，于蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌回蕩，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉(xiāng)……

　　所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。

　　（六）布置作業(yè)

　　從以下作業(yè)中任選2題

　　1、故宮的設(shè)計貫穿了“君權(quán)神授”的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

　　2、在你的語文資料庫中設(shè)立一個“建筑覽勝”專欄，多方收集有關(guān)建筑的資料。

　　3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

　　4、以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。

《故宮博物院》 教案3

　　教學(xué)目標

　　(一)知識目標:

　　1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；

　　2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

　　3、回顧說明文相關(guān)知識。

　　(二)能力目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

　　3、以太和殿為例，認識并學(xué)習(xí)方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

　　4、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　(三)情感目標:

　　了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感。

　　教學(xué)重點

　　1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

　　2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

　　教學(xué)難點

　　1、認識并學(xué)習(xí)方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

　　2、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　課前準備

　　學(xué)生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，并根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　老師：幻燈片、視頻

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們在張老師的帶領(lǐng)下游覽了蘇州園林，領(lǐng)略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。

　　故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于**城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前后五百余年中，共有24位**曾在這里生活居住和對全國實行**。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。（PPT展示，同學(xué)朗讀）

　　事實上，故宮博物院現(xiàn)在*一共有兩處，**故宮博物院和**故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是**故宮博物院。

　　本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院”（見注解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現(xiàn)任**人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領(lǐng)下正式進入課文的學(xué)習(xí)。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1、我們早自**家都預(yù)習(xí)了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學(xué)**來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。（黑板上事先畫好示意圖框架，同學(xué)填好后，其他同學(xué)檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖）

　　2、我們學(xué)過的《*石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序？(看圖回答)

　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

　　具體來說，以*為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。

　　3、PPT展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。

　　三、整體感知

　　1、視頻跟讀（PPT播放故宮視頻，學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀），要求：

　�。�1）注意難讀字詞，加深文章印象。

　　（2）視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

　　2、觀后印象（**回答）：

　　建筑規(guī)�！�—宏大壯麗

　　建筑物——精致美觀

　　建筑布局——整齊**

　　3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。（請2個同學(xué)讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍）

　　矗立（chù）鰲頭（áo）

　　金鑾殿（luán）湛藍（zhàn）

　　琉璃（liúlí）額枋（fāng）

　　蟠龍（pán）藻井（zǎo）

　　中軸線（zhóu）擊磬(qìng)

　　檀香（tán）攢在一起（cuán）

　　鎏金（liú）雍正（yōng）

　　乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

　　迥然不同（jiǒng）水榭（xiè）

　　玲瓏：形容（物）精巧細致，（人）機靈敏捷。

　　橫貫：(山脈、河流、道路等）橫向貫穿。

　　矗立：高聳直立。

　　矯�。簭娊∮辛�。

　　繚繞：回環(huán)纏繞。

　　錯綜：縱橫交叉。

　　**：配合得適當和勻稱。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

　　迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

　　4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？

　　第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。

　　第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　四、合作探究

　　1、瀏覽1段，回答：

　�。�1）故宮坐落在什么地方？

　　明確：**中心。我們都知道**市*的首都，是全國的**中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大**的城市中心，說明了什么？（地位之高）

　�。�2）故宮的名稱還有哪些？

　　明確：紫禁城、故宮博物院。

　�。�3）為什么叫紫禁城？

　　明確：關(guān)于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指**。而**居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。；

　�。�4）這段還介紹了故宮哪些方面？

　　明確：地位、歷史

　　2、齊讀第二段，思考：

　　（1）我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。

　　明確：故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

　�。�2）這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？

　　明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點。列數(shù)字。

　　過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、

　　外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現(xiàn)出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

　　3、請2位同學(xué)分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

　　說說以下句子運用了什么說明方法？體現(xiàn)了故宮三大特點的哪些方面？

　　“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西�！薄�—打比方建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。”——列數(shù)字宏大壯麗

　　“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風(fēng)流云”——建筑精美

　　“一千多個圓雕鰲頭”——列數(shù)字宏大壯麗

　　總結(jié)：這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模，下節(jié)課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故宮博物院。上節(jié)課，我們根據(jù)同學(xué)們畫出的故宮游覽圖，知道了故宮的大致情況，回顧復(fù)習(xí)：

　　1、旅游路線圖（PPT展示），總結(jié)說明順序。（由南到北的空間順序）

　　2、回歸課本，復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)劃分，概況說明結(jié)構(gòu)。（總分總）

　　3、略提1、2段，找出說明對象的特點和說明方法。

　　故宮的總體特點是——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**。列數(shù)字。

　　二、課文研讀

　　1、今天，我們將進入課文第二部分的學(xué)習(xí)，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？

　　明確：小廣場，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶。

　　2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內(nèi)廷呢？

　　明確：4-10段講前朝，12-14段講內(nèi)廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。

　　3、下面，我們先來分析前朝部分。

　　三、重點研討5-8自然段，學(xué)習(xí)方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣��?/p>

　　1、請大家齊讀第4段并歸納段意。

　　明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）

　　2、那么接下來，概說之后應(yīng)該就是分說了，大家找找三大殿分別對應(yīng)文中哪幾個自然段？這里運用了什么說明方法？

　　明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。

　　從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學(xué)習(xí)的重點。

　　3、請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。

　　明確：外觀、內(nèi)景、位置、用途。

　　4、第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

　�。�1）外觀顏色有什么特點？找出表示色彩的詞語。

　　明確：湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門；以紅黃為主，紅色**著吉祥、喜慶，而黃色**雍容富貴，是**的體現(xiàn)。

　�。�2）運用了什么說明順序？

　　明確：作者構(gòu)思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。

　　（3）這一段運用了哪些說明方法？舉例說明。

　　明確：列數(shù)字——“高28米，面積2380多*方米�！�

　　5、參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

　�。�1）作者游蹤是由外入內(nèi)，外觀著重繪色，內(nèi)景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的詞）為什么？

　　明確：龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權(quán)的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的**把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身。龍�?*的象征，所以用龍來突出**的尊嚴。

　�。�2）同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同（以教室為例形象說明）。說說作者此時參觀的立足點在哪里？文中還運用了很多方位詞，請找到并圈出來。

　　明確：立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、**。

　　立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。

　�。�3）顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序？

　　明確：說明順序：外——內(nèi)、中間——兩旁、上——下

　　小結(jié)：如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調(diào)換方位詞順序，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景�？梢姺轿辉~的運用使講述更有條理，足見作者游覽時的從容閑適之態(tài)。因此，我們在介紹景觀時也要學(xué)會正確使用方位詞。

　　（4）這段運用了哪些說明方法？在文中找出相應(yīng)的話。

　　明確：舉例子、摹狀貌。

　　4、回到課文，外觀內(nèi)景都講完了，但因為太和殿是故宮建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。

　　（1）請用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？

　　明確：位置——中軸線上（畫故宮示意圖時已明確），用途——舉行重大典禮（威嚴）。

　�。�2）為什么要把太和殿設(shè)在中軸線上?

　　明確：為了強調(diào)**這個中心

　　（3）8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？

　　明確：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著**鞏固、**長壽的意思。

　　小結(jié)：這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應(yīng)該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

　�。�1）太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點中的哪些特點？

　　明確：規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**（扣準文本分析）

　�。�2）為什么要重點介紹太和殿呢？

　　明確：A**角度上：是行使****、舉行重大典禮的場所，也是**寶座所在地，是**象征。

　　B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點。

　　這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

　　5、瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。

　　明確：中和殿——舉行大典時，**休息；保和殿——殿試。

　　6、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：

　�。�1）作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT圖片展示）

　　明確：乾清宮——處理日常政務(wù)，批奏章，見外國使節(jié)；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——**結(jié)婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”。

　�。�2）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明方法？

　　明確：（14段原文回答）作比較。

　�。�3）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？

　　明確：御花園。打比方。

　　7、文章最后一段為全文作總結(jié)，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀

　　明確：“站在景山的……井然有序”

　　8、課文的賞析在這里就結(jié)束了，相信大家心中對故宮應(yīng)該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當導(dǎo)游吧”！

　　三、知識鞏固

　　1、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧。（PPT展示）

　　2、說明對象、類型、特點、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及作用

　　明確：說明對象——故宮博物院

　　說明類型——事物說明文

　　說明特點——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**

　　說明結(jié)構(gòu)——總分總

　　說明順序——有南往北的空間順序

　　說明方法：

　　分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

　　列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”�！�—說明御花園建筑之多。

　　作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同�！薄�—突出事物的特點。

　　打比方：如“仿佛進入蘇州園林�！薄�—形象、直觀地說明御花園的園林特色。

　　舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰�！薄�—形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。

　　說明語言：準確，周密，簡明（“現(xiàn)存”）

　　四、文本延伸

　　以本文為例，分析如何準確生動的介紹建筑物？

　　1、抓住說明對象的特點。

　　2、合理安排說明順序，找好立足點

　　3、詳略得當，重點突出。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當一次名副其實的導(dǎo)游吧！

　　六、板書（PPT展示）

　　1-2：概括介紹故宮

　　3-15：具體介紹各宮殿

　　16：景山回望故宮全貌

《故宮博物院》 教案4

　　教學(xué)目標：

　　了解故宮博物院的整體特征

　　學(xué)習(xí)以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點和準確使用方位詞

　　學(xué)習(xí)文章圍繞中心突出重點的寫作方法

　　通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感

　　教學(xué)重點：

　　了解故宮博物院的總體情況

　　按空間順序說明建筑物

　　教學(xué)難點：

　　以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點和準確使用方位詞

　　作業(yè)內(nèi)容

　　預(yù)習(xí)：查閱相關(guān)資料準備“圖文并茂說皇城”

　　寫自己的家

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。

　　2.認識并學(xué)習(xí)方位詞語的準確運用。

　　3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.本文最初是一篇廣播稿。據(jù)此，可設(shè)計一種使學(xué)生身臨其境的授課方式。在這種總體設(shè)想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導(dǎo)游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，就某些局部內(nèi)容向大家介紹，借以指導(dǎo)朗讀，增強學(xué)生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。

　　2.對全文內(nèi)容的掌握，可以與處理課后練習(xí)結(jié)合起來，首先**學(xué)生熟悉課文，標注表明方位走向的詞語;在這個基礎(chǔ)上，分組討論填寫練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學(xué)生對全文空間說明順序，清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認識。

　　3.對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學(xué)生解決，**含義以教師分析為主，最后用課后練習(xí)鞏固。

　　4.繪制《故宮博物院導(dǎo)游圖》(不標建筑物名稱和導(dǎo)游路線)大圖或投影膠片均可。備用。

　　安排兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)重點

　　1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結(jié)構(gòu)層次說明順序。

　　2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)、解題。

　　1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬

　　檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金

　　翊 妃嬪

　　2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜相連 ** 迥然不同

　　以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

　　3. 解題。

　　學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第一句。

　　教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)

　　教師朗讀課文第1段，學(xué)生標注有關(guān)名稱，

　　教師提示;“紫禁城”：*古代**自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質(zhì)和功用。

　　“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習(xí)慣的稱呼，表明著時代的變遷。

　　“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。

　　課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現(xiàn)了現(xiàn)實功能，與文章內(nèi)容一致。

　　二、學(xué)習(xí)課文一、二段，了解故宮概況與全貌。

　　**：如果我是一名導(dǎo)游，你們是來首都**觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢?

　　歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。

　　**：我們現(xiàn)在來到了故宮的正門*前，我這位導(dǎo)游又該介紹些什么呢?

　　歸納：應(yīng)當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：

　　教師朗讀第2段。

　　這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數(shù)量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢?

　　同學(xué)齊讀第2段最后一句。

　　“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局**”，十六個字，四個主謂短語，整齊**的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。

　　三、學(xué)習(xí)課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。

　　(一)學(xué)習(xí)課文3——10段。

　　1.默讀，標注有關(guān)建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。

　　2.四人一組討論，填寫練習(xí)一中《故宮博物院示意圖》有關(guān)部分(第2段中介紹的也一并填寫)。

　　3.出示《故宮博物院導(dǎo)游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文后)

　　講析：*是文章導(dǎo)游的起點。“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位�！皬摹�…往里走，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉(zhuǎn)移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。

　　(二)學(xué)習(xí)課文11——19段。

　　講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側(cè)的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之后轉(zhuǎn)入介紹“內(nèi)延”即后三宮，東西六宮。

　　對“內(nèi)延”的說明也有個重點。那就是養(yǎng)心殿和儲秀宮。同是重點側(cè)重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學(xué)們思考，我們下節(jié)課討論。除此之外，“內(nèi)延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹。“前朝”是**政務(wù)活動場所，以“龍”為主要圖案，“內(nèi)延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。

　　(三)對照圖，歸納板書。

　　四、學(xué)習(xí)課文第20段，總結(jié)全文。

　　教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局**”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

　　同學(xué)齊讀第20段。

　　教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象，又呼應(yīng)第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿(mào)留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚嘆”抒發(fā)了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發(fā)的激情。

　　布置作業(yè)。

　　1.將字詞記入積累本，并進一步鞏固。

　　2.整理課堂討論記錄，完成練習(xí)一。

　　3.預(yù)習(xí)課后練**、四。

　　第二課時

　　教學(xué)重點

　　1.學(xué)習(xí)課文說明的重點：太和殿、養(yǎng)心殿的內(nèi)容。進一步了解空間順序和故宮特點。

　　2.總結(jié)課文寫作特點。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)課文說明三大殿的部分(4-10段)。

　　教師：上一節(jié)課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規(guī)模宏大。布局**，有了一定的了解。這節(jié)課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建筑群的特點，學(xué)習(xí)按空間說明的順序。

　　1.指名朗讀第4段。**：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么?

　　歸納：高大──臺基七米多高、三層。

　　精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。

　　未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

　　2.**：現(xiàn)在我們來到了太和殿前，假如你是一位導(dǎo)游，你應(yīng)向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢?

　　歸納：作為建筑物，我們應(yīng)介紹它的外觀特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu);作為古跡文物，我們還應(yīng)介紹它的歷史作用。

　　現(xiàn)在就請一位同學(xué)帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。

　　**：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。

　　歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數(shù)字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學(xué)們可了解大殿外部雕鏤設(shè)計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。

　　3.現(xiàn)在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學(xué)們先閱讀練習(xí)四，思考備答。

　　指名朗讀第6段。**練習(xí)四。教師逐一歸納：

　　①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、**、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以**藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。

　　先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環(huán)節(jié)。

　　**：太和殿內(nèi)，最突出的特點是什么?

　　講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

　　**：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?

　　講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態(tài)�！半p龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態(tài);很自然的歸結(jié)為“多態(tài)多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

　　**：為什么要這樣多的摹寫龍呢?

　　講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍。**自命“真龍?zhí)熳印�，龍�?*的化身，**的象征，突出龍，也就是突出**的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。

　　4.閱讀第6——10段。思考回答：

　　強調(diào)三大殿建筑在中軸線上，用意是什么?

　　講析：突出**這個核心，**的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

　　第7段介紹的是什么?用意是什么?

　　講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在**上的重要作用。

　　比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略?

　　講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從**角度來說，它是**寶座所在地，是舉行大典的地方，是**的象征;從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出**，首屈一指，因此詳細說明。

　　二、學(xué)習(xí)課文介紹養(yǎng)心殿到御花園的部分(16——19段)

　　1.閱讀16——18段。思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些?重點說明的是這些建筑的什么內(nèi)容?為什么?

　　歸納：突出說明了***養(yǎng)心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與**太后有關(guān)的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明**太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復(fù)，還介紹了有關(guān)知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時，也認識到**階級的**，從而對故宮有更完整的認識。

　　2.指名朗讀第19段，思考討論練習(xí)六。

　　講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環(huán)境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局**，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。

　　三、總結(jié)。

　　這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局**”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建**者的專權(quán)揮霍做了揭露。

　　故宮占地七十二萬*方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復(fù)雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學(xué)習(xí)。

　　首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經(jīng)*、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡(luò)清晰，井然有序。

　　其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和建筑特點的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

　　再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。

　　這些，同學(xué)們應(yīng)當在以后的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習(xí)。

　　布置作業(yè)

　　1.根據(jù)課堂筆記，整理完成練**、三、四、六題。

　　2.思考練習(xí)五、七。

《故宮博物院》 教案5

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力目標：

　　1.積累“磬、攢、琉璃、藻井、中軸線”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

　　2.了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。

　　3.了解方位詞在按空間順序說明事物時的重要作用。

　　過程和方法目標：

　　1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明事物的寫作思路。

　　2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　情感態(tài)度和價值觀目標:

　　故宮博物館是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是**民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)它，有助于增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣��?教學(xué)難點：

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　教學(xué)方法：

　　1.討論法和點撥法相結(jié)合。

　　2.圖示法。

　　教具準備：多**

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)要點：

　　朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序;重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?說話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入新課 展示目標

　　多**顯示“故宮”全景錄像。

　　故宮集中體現(xiàn) 了*傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是*數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)，**學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。

　　三、自學(xué)探究 感知目標

　　1.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　教師提示需要掌握的詞語(多**顯示)

　　矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú)

　　殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(zh07u)

　　金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)

　　乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(z06u)

　　**(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)

　　2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞運用。

　　3.教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

　　4、選三們同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補充。

　　四、展示質(zhì)疑 理解目標

　　1.明確空間順序。

　　2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。

　　五、延伸拓展 升華目標

　　多**顯示太和殿內(nèi)景。

　　1.學(xué)生齊讀5――8段。

　　2.學(xué)生精讀5――8段，思考：

　　(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?

　　(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?

　　六、快樂過關(guān) 檢測目標

　　要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

　　七、課堂小結(jié)

　　故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。

　　八、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊

《故宮博物院》 教案6

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學(xué)習(xí)方位詞。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可*均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結(jié)，當堂完成一定量的練習(xí)。

　　四、教學(xué)時數(shù)：2課時

　　第 一 課 時

　　一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙：

　　1．給下列加點的字注音：

　　金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍

　　上諭(yù) **(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書

　　2．解釋加點的字：

　　舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

　　殘破不堪(忍受、能**)

　　****(使……受害；使……遭殃)

　　3．閱讀“學(xué)習(xí)重點”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點。

　　二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

　　1．教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上)，要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2．**：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些?

　　(學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)

　　3. 分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

　　教師點撥，學(xué)生討論，歸納：

　　第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

　　第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

　　第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導(dǎo)讀，討論重點問題：

　　1．全文說明的對象是什么?

　　2．課文重點介紹的對象是什么?

　　(前朝——太和殿；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)

　　3．研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

　　討論：

　　(1)各段說明的重點是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？

　　師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、**、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征**的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是**城的中軸線、**寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、**端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以**為中心、**至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因**自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>

　　這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�中、上面、背后、兩旁、殿頂�?*、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

　　4．研讀17—18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

　　(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

　　(2)采用了什么說明順序？

　　(3)主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常**活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用舉例說明的方法。

　　四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：

　　1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、**至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的**歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

　　4．4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5．至此，明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　6．課堂練習(xí)：

　　(1)在( )內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)

　�、僖�(guī)模(宏)大 ②莊嚴肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發(fā)光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)

　　名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥

　　形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

　　(2)判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“×”)

　　①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王**活動中心。(√)

　�、谡驹诰吧降母咛幫�故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。(×)

　�、壅n文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。(×)

　�、堋短K州園林》、《*石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。(×)

　　3)課后完成“揣摩·運用”四的練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　總：位置 、整體布局、總體特點

　　故宮博物院 分：具體說明故宮主要建筑的布局及特點

　　總：歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點

　　教學(xué)后記：學(xué)生對故宮的博大雄偉有較好的理解，但對本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。

《故宮博物院》 教案7

　　一、教學(xué)目的：

　　1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

　　2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、理清文章的說明順序。

　　2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　三、教學(xué)難點：

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　四、教學(xué)時數(shù)：一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　欣賞一段錄像，感受故宮獨特的魅力。說說觀看后的印象。

　　故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來一次故宮之旅。

　　2、整裝待發(fā)——讀準字音

　　3、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特征。

　　故宮之旅——俯瞰 速讀課文，標記游覽路線、宮殿方位及名稱。

　　故宮建筑群給作者的突出印象是什么?

　　4、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

　　故宮之旅——近賞

　　教師引導(dǎo)：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有**性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格。

　�。�1）太和殿如何體現(xiàn)故宮建筑群的三個特征的？瀏覽課文，提取信息。

　�。�2）作者是怎樣說明的？說明方法、說明語言

　　（3）在介紹內(nèi)景中，描述龍有十次之多，為什么？

　�。�4）假如有一個外國旅游團正想?yún)⒂^太和殿，詢問你參觀后的印象，你將如何向他們介紹？

　　5、故宮之旅——細思

　　在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　還有困惑嗎？沒有困惑，是否證明有所收獲呢？

　　6、清點行囊

　　（屏幕顯示）本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。

　　學(xué)習(xí)本文后的啟示：

　　1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局**，建筑精美。

　　2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

　　3突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。

　　7、旅行日記

　　按照空間順序，向別人介紹你的學(xué)校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有**性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

《故宮博物院》 教案8

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故宮博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，了解故宮博物院的特點。

　　2、體會、學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹建筑群和詳略得當?shù)恼f明事物的方法。

　　3、認識說明方法在說明中的作用，體會說明文語言的準確性。

　　二、課前自學(xué)

　　1、本文選自《》，原題為“”，作者，**人民廣播電臺高級編輯、當代作家。

　　2、讀準字音。

　　黃傳惕（）金鑾（）殿矗（）立鰲（）頭湛（）藍

　　蟠（）龍擊磬（）攢（）鎏（）金嬪（）妃

　　3、閱讀1-2段，了解故宮概況與全貌。（抓住文中關(guān)鍵語句作答）

　　整體印象：

　　整體布局:

　　故宮特點：

　　4、本文可看作是一篇解說詞。根據(jù)全文完成課后研討與練習(xí)一的“故宮示意圖”。

　�。ㄖ苯釉跁�上批注）

　　由此得知：本文采用了的說明順序。

　　三、課文研討與交流

　　1、故宮總體上分為哪兩部分？每一部分的**性建筑是什么？

　　2、文章從哪幾方面介紹太和殿的？結(jié)合語句說說文章如何介紹寫太和殿？（可從說明方法或用詞的準確性角度）

　　方面：

　�、�

　�、�

　　四、自測自評

　　1、正確書寫。

　　áo（）頭ｃｈù（）立ｌｉú（）璃ｚｈàｎ（）藍ｚǎｏ（）井擊ｑìｎɡ（）金ｌｕáｎ（）殿ｐáｎ（）龍中zｈóｕ（）線

　　重yán（）屋頂

　　2、依課文填空。

　�。�1）故宮博物院，坐落在____________，是我國現(xiàn)存的____________、____________的古代宮殿建筑群，有____________年歷史了。這是________兩代的皇宮，當時叫__________。（2）本文可看作一篇____________，采用的說明順序是____________。作者的參觀路線基本上是由____________到____________的中軸線。

　　3、理清說明順序

　　請從文中找出這樣標志性的詞語，準確地找出文章的行蹤路線的。

《故宮博物院》 教案9

　　【教學(xué)目標】:

　　1.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　2.學(xué)習(xí)用空間順序來說明事物的寫法，品味廣播稿的語言特點。

　　3.了解故宮博物院的概貌和特點，理解文章內(nèi)容，認識我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感 。

　　【教學(xué)設(shè)想】:

　　1.課前要求學(xué)生通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)故宮博物院的圖片和資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

　　2.查找字典，自行完成生字詞，預(yù)習(xí)好課文。

　　3.運用已經(jīng)學(xué)過的說明文知識和學(xué)生扮演導(dǎo)游通過專題光碟介紹故宮博物院，從而理清本文的結(jié)構(gòu)層次和說明順序。還結(jié)合速讀，聽錄音，朗讀等多種閱讀形式加深對作者參觀路線的`了解和品味廣播稿的語言特點。

　　4.通過做拼圖游戲，激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情，找出作者參觀故宮的路線，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和協(xié)作精神。

　　5.重點研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其它段落只作簡單介紹。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可*均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。

　　6.拓展課文內(nèi)容， 延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　7.鞏固知識，課后完成一定量的作業(yè)。

　　8.學(xué)生呈交《課程綜合評價報告表》，評估課程效果。

　　【教學(xué)**】：

　　投影儀，電視機，DVD機，錄音機，MP3播放器

　　第一課時

　　【教學(xué)重點】：

　　1.了解故宮博物院的概貌和特點，掌握全文結(jié)構(gòu)層次和說明順序。

　　2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

　　【教學(xué)過程】：

　　一. 導(dǎo)入

　　1.學(xué)生**課前兩分鐘演講：《*》

　　2.同學(xué)們，X X X同學(xué)今天在“兩分鐘演講”中介紹了“*”，那么同學(xué)們您是否知道*與紫禁城是一個有機的整體？*是皇城的大門，現(xiàn)在是故宮博物院的大門。故宮，是**明清兩代留存下來的宮殿，周圍城墻約三公里，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，氣勢非常雄偉。我們班Y Y Y同學(xué)參觀過故宮博物院，下面我們有請她通過《故宮博物院》錄像帶我們參觀“故宮博物院”。（掌聲）

　　二.觀看有關(guān)《故宮博物院》錄像，了解故宮全貌

　　1.Y Y Y同學(xué)以導(dǎo)游（或解說員）身份通過DVD光碟介紹故宮博物院總體概況。

　　2.同時使用投影出示課堂目標：

　�、� 通過看光碟錄像了解故宮博物院的特點并找出作者的參觀路線。

　�、� 掌握本文的說明順序。

　　三. 閱讀課文，理請說明故宮的具體情況

　　1.介紹建筑物，使用空間順序是最為合理的。因為它要告訴讀者的是建筑物的方位，本文也是如此。要求學(xué)生通過速讀，聽錄音，齊讀等多種閱讀形式進一步加深對故宮博物院概貌和特點的了解，并在做拼圖游戲的基礎(chǔ)上找出作者參觀故宮的路線，進而掌握本文的說明順序。

　　① 通過多種閱讀形式加深對故宮博物院概貌和特點的了解，品味廣播稿的語言特點。學(xué)生速讀1—3自然段，聽錄音4—10自然段，齊讀11—14自然段，學(xué)生**（兩人）朗讀15—16自然段。

　　② 全班分八小組做拼圖游戲，其中請兩位同學(xué)上講臺做拼圖游戲，在做游戲過程中找出作者參觀故宮博物院的順序，拼圖游戲結(jié)束后，教師作如下歸納：

　　以*為起點，穿端門 進午門 過漢白玉橋 來到前三大殿：細觀太和殿，略觀中和殿 出保和殿 走向內(nèi)廷；略看三宮；乾清宮、交泰殿、坤寧宮，出后三宮 進御花園，觀賞景色 走出順貞門 、神武門 最后登景山鳥瞰故宮全景。

　　2.請仔細思考、討論：本文的這一說明順序有什么特點？為什么會如此？

　　學(xué)生討論后，教師歸納：本文的順序，既是作者的參觀路線，又是故宮的建筑順序，本文按照空間順序，由總到分，由外到內(nèi)，由前到后，又由內(nèi)到外來安排說明順序。文章先簡介故宮的總體布局，贊美建筑藝術(shù)，然后分述，最后對分述作綜合概括。之所以如此，這正如上面所說，說明順序的安排取決于說明對象的特點與說明的目的。故宮的建筑順序和作者的參觀路線也是如此，因而，本文的說明順序也應(yīng)以此來安排。

　　四.布置作業(yè)：

　　1.課后練習(xí)一

　　2.選用課時作業(yè)設(shè)計。（見后附的《作業(yè)設(shè)計》）

　　第二課時

　　【教學(xué)重點】：

　　1. 進一步具體了解故宮建筑群的宏偉壯麗。

　　2. 知識拓展，進一步了解我國還有其他的文化遺產(chǎn)，從而認識我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感 。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、回顧，導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在上一節(jié)課我們總體感知了《故宮博物院》這篇課文，找出了作者參觀故宮的路線，學(xué)習(xí)了本文的說明順序（學(xué)生作簡要回答）。那么作者又是如何具體寫故宮的？故宮的建筑有什么特點？這一節(jié)課，我們就來弄清這些問題。

　　二、速讀1—3段，重點細讀1—2段，弄清故宮的位置、歷史和在古代建筑的地位。重點把握故宮的總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

　　三、研讀課文4—10段，深入理解文章內(nèi)容和寫作特點

　　第四自然段講到了進了太和門，見到了三大殿，那么請同學(xué)們精讀5—8段，這四個自然段是在介紹太和殿。請同學(xué)們討論一下，各段介紹的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生分小組討論后，教師作出歸納：第五自然段，介紹太和殿的布局和外觀，第六自然段，由外觀轉(zhuǎn)入寫內(nèi)景。第七自然段，介紹三大殿的位置，第八自然介紹太和殿的用途。

　　使用投影，出示問題，師生共同探討：

　�、僮髡呷绾握f明太和殿的布局和外形特征的？

　　明確：布局和特征——高度、面積、格局、色彩、以及雄偉壯麗的氣勢。

　�、谧x第六自然段請同學(xué)們找出立足點，方位詞，并指出說明的順序。

　　明確：立足點：——正中的朱漆方臺和雕蟠**

　　方位詞：——正中、背后、兩旁、**、周圍、下面。

　　空間順序：1.由朱漆方臺為立足點由上向后，向兩旁。

　　2.以雕金蟠龍為立足點，向周圍、向下。

　�、廴�大殿為什么會建在中軸線上？作者是如何來寫太和殿的用途？

　　明確：一.這樣安排，可以突出**的寶座就是這條線的中心點，一切都以**為核心，一切**都集中于**，這樣可以顯示**的至高無上。 二. 雄偉的大殿，精心的儀式安排，神秘的色彩——顯示**的威嚴。

　　④三大殿是紫禁城的中心，作者為什么太和殿，而略寫中和殿和保和殿？

　　明確：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從**角度來說，它是**寶座所在地，是舉行大典的地方，是**的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出**，首屈一指，因此詳細說明。

　　總結(jié)4—10自然段，歸納板書。

　　外形（第五自然段）

　　分寫太和殿 內(nèi)景（第六自然段） 重點、詳寫

　　位置（第七自然段）

　　用途（第八自然段）

　　總寫三大殿 分寫中和殿 （第九自然段）——外形和用途

　　略 寫

　　分寫保和殿 （第十自然段）—— 用 途

　　四、學(xué)生速讀11—16自然段，教師只稍作指點。

　　五、拓展延伸：暢談你對故宮博物院的認識，并談?wù)劤�故宮外，你還了解祖國還有哪些優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，對此又有何感想？

　　注：（此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)，讓學(xué)生**暢談，教師不設(shè)定條筐，最后教師歸納總結(jié)同學(xué)們的答案）

　　六、師生共同總結(jié)課文：

　　這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局**”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建**者的專權(quán)揮霍做了揭露。

　　文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經(jīng)*、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡(luò)清晰，井然有序。

　　其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和建筑特點的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

　　七、布置作業(yè)

　　1.課后練**。

　　2.選用課后作業(yè)設(shè)計。

　　3.呈交《課程綜合評價報告表》

　　《故宮博物院》

　　課后作業(yè)設(shè)計

　　1. “紫禁城有四座城門”，它的具體內(nèi)容有以下五種表達方法，你覺得哪一種好？為什么？

　�、倌厦嬗形玳T，北面有神武門，東西有東華門、西華門。

　�、谀厦嬗形玳T，北面有神武門，東面有東華門，西面有西華門。

　�、勰媳庇形玳T和神武門，東西有東華門、西華門。

　�、苣媳睎|西分別有午門、神武門和東華門、西華門。

　�、輺|面有東華門，西面有西華門，南北有午門、神武門。

　　答：

　　2. 暢談你對故宮博物院的認識，并談?wù)劤�故宮外，你還了解祖國還有哪些優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，有何感想？

　　答：

　　3.編寫學(xué)習(xí)日記：

　　評價內(nèi)容

　　學(xué)生自我評價

　　學(xué)習(xí)小組評價

　　教師評價

　　你喜歡本篇課文嗎？這篇課文你認為好在哪里？

　　你認為Y Y Y同學(xué)導(dǎo)游得怎樣？如果你是導(dǎo)游，你將如何來帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)�參觀？

　　你們學(xué)習(xí)小組討論和做游戲時是否團結(jié)協(xié)作？感覺愉快嗎？

　　這節(jié)課與以前的課有什么不同？你喜歡這樣上課嗎？你在這節(jié)課又學(xué)到了什么？

　　暢談你對故宮博物院的認識時，你是否積極？你是否在這個環(huán)節(jié)學(xué)到了學(xué)到了更多的知識？

　　作業(yè)量合適嗎？難度怎樣？

《故宮博物院》 教案10

　　【教材分析】

　　本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。本文按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，逐次介紹建筑物。這種順序安排，既符合一般的游覽參觀習(xí)慣，也符合故宮各建筑物之間的主次關(guān)系。教學(xué)時，讓學(xué)生口述參觀故宮的路線，畫出參觀游覽的示意圖，以幫助學(xué)生理清課文的說明順序，并介紹有關(guān)說明順序的知識；對重點說明的部分，可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體會本文重點突出、詳略得當?shù)恼f明事物的寫法；同時進行作文訓(xùn)練。

　　【教學(xué)目標】：

　　一、知識與能力

　�。�1）識記、理解本課的生字詞。

　�。�2）整體感知課文內(nèi)容，了解故宮博物院的特點。

　�。�3）學(xué)習(xí)本文重點突出、詳略得當?shù)恼f明事物的方法。

　�。�4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　二、過程與方法

　�。�1）學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典，看注釋，掌握重點的詞語，準確流利地朗讀課文。

　�。�2）理清游覽路線，感知文章內(nèi)容。

　�。�3）抓住方位詞，重點研讀故宮建筑物的特征，體會作者感情。

　�。�4）練習(xí)寫作。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

　　【教學(xué)重點、難點】

　　一、重點：

　　1、理清本文的說明順序，整體把握文意。

　　2、體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣��?/p>

　　3、品析課文方位詞在準確、清晰地說明事物中所起的作用。

　　二、難點：

　　1、學(xué)會按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　　2、領(lǐng)略故宮的宏偉藝術(shù)魅力，體會祖國園林建筑藝術(shù)的偉大成就

　　【課前準備】

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標出生字詞并正確注音，并完成課后練習(xí)一。

　　2、教師繪制一張較大的《故宮博物院導(dǎo)游圖》（不標建筑物名稱和導(dǎo)游路線），并搜集有關(guān)故宮博物院的

　　鳥瞰圖，關(guān)于“前朝”“內(nèi)廷”的圖片資料，掃描存盤，制作成課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　我想同學(xué)們應(yīng)該都看過與康熙、乾隆有關(guān)的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？

　　對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是**和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就讓我們一起隨著黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將——

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的特點。

　　2、學(xué)習(xí)空間說明順序，了解本文重點突出、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　3、領(lǐng)略故宮的宏偉藝術(shù)魅力，體會祖國園林建筑藝術(shù)的偉大成就

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　請大家快速閱讀課文

　　1、用筆勾畫出重點字詞。

　　2、給每一自然段標上序號。

　　3、正音：

　　矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）

　　蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

　　檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

　　肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

　　4、釋詞：

　　磬：古代的一種石制打擊樂器。

　　瑣：連環(huán)形花紋

　　攢：聚集，集中。

　　鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭,考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。

　　琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料,常見的有綠色和金黃色兩種,多加在粘土的外層,燒制成缸、盆、磚瓦等。

　　藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。

　　中軸線：中心線。

　　（三）整體感知

　　我們用集體的力量**了攔路虎，下面

　　教案《人教版九年級語文上冊《故宮博物院》教案》，來自網(wǎng)！

　　請大家再次閱讀課文，同時思考：

　　1在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。

　　2、畫出參觀故宮的路線，并完成課后研討與練習(xí)一圖。

　　3、作者是按照什么順序說明故宮的？

　　明確：

　　故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美、布局**，集中體現(xiàn)了我國古代建筑群藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

　　2、明確：*→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門

　　（出示教師描繪的《故宮博物院導(dǎo)游圖》），生作與作業(yè)（課后練習(xí)一）進行校對。

　　3、空間順序。

　�。ㄋ模�、研讀品味

　　1、今天我們**一個免費參觀旅游團，我是導(dǎo)游，不好意思，因為導(dǎo)游有事情，已先行來到太和門，你們?nèi)绾螐?到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）

　　明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。

　　現(xiàn)在已經(jīng)進入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導(dǎo)游無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞并愉快分享了。

　�、僮呓�太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。

　　找同學(xué)描繪太和殿外景。

　　再請別的同學(xué)評價其描述：（雜亂，不夠準確或流利、有重點、、、、、、）

　�。ㄔ冱c擊，圖片下方出現(xiàn)課文對它的描述）

　　兩相對照，課文的語言好在哪里？

　　明確：語言簡練，有專用術(shù)語，同時又運用說明方法（列數(shù)字）說明順序（從上往下），說明準確。

　　②猜猜里面會有些什么？走，進去看看。（大屏幕再出現(xiàn)太和殿內(nèi)景圖片）

　　閱讀課文第六自然段，思考：①作者介紹太和殿內(nèi)景時的立足點是哪兒？按什么順序介紹的？在書上圈點方位詞。

　　明確：立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖�，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、**、周圍、下面。

　�、谠诮榻B內(nèi)景中，描述龍有十次之多，為什么？

　　明確：故宮是皇宮，而龍則是**的化身，**自命為真龍?zhí)熳�，也�?*的象征，突出龍，也就是突出**的威嚴。

　�、圩髡邽槭裁匆�把太和殿作為介紹的重點？

　　明確：太和殿是故宮的核心，是**寶座所在地，是舉行重大典禮、**受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，****的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點，因此無論是歷史意義還是藝術(shù)價值都最具**性。

　　4、由于旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現(xiàn)地圖）

　�。ㄎ澹�、總結(jié)反思：學(xué)習(xí)本文你對故宮有哪些了解？

　�。�六）本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內(nèi)容：

　�、僮髡邊⒂^所走的路線；

　�、诮榻B作者行蹤變化的詞語；

　�、劢淮�各建筑物位置的方位詞語

　　【布置作業(yè)】

　　（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內(nèi)容。

　�。�2）我來當導(dǎo)游：假設(shè)現(xiàn)在是20xx年，你將作為“奧運友情導(dǎo)游”，帶領(lǐng)千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設(shè)計旅游路

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故宮博物院課文原文（擴展5）

——《故宮博物院》教學(xué)教案

《故宮博物院》教學(xué)教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水*的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《故宮博物院》教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

《故宮博物院》教學(xué)教案1

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：

　　1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；

　　2．整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點；

　　3．學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　能力目標：

　　1．掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方法；

　　2.整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　　3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　德育目標：

　　通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點】

　　1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；

　　2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣��?/p>

　　【教學(xué)難點】

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　【教學(xué)方法】

　　圖示法、合作探究法和點撥法相結(jié)合；

　　【教具準備】

　　網(wǎng)絡(luò)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是*乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

　　二、進入網(wǎng)頁，《故宮印象》等欄目，欣賞故宮博物院圖片。

　　**：1、用簡單的語言談感受：布局**很雄偉、很壯觀、很精美。

　　**：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）

　　教師指導(dǎo)：怎樣準確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當?shù)恼f明方法。

　　下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現(xiàn)在讀者面前的。

　　三、初讀課文，整體感知文意

　　1、在教師指導(dǎo)下進入《檢查預(yù)習(xí)》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：

　　磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿

　　玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。

　　悠揚：形容聲音時高時低，**動聽。

　　井然有序：形容整齊的樣子。

　　2、教師播放課文配樂朗誦，學(xué)生聽讀，根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局。

　　3．教師要求學(xué)生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

　　4．選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補充。

　　明確：*端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門

　　5、**：本文采用了哪一種說明順序？

　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　　四、再讀課文，緊扣文本收集信息

　　學(xué)生點擊《故宮知識知多少？》結(jié)合文本解決下列問題：

　　有多少**住過故宮？

　　故宮的規(guī)模有多大？

　　**的金鑾殿在什么大殿中？

　　狀元在什么大殿產(chǎn)生的？

　　故宮中裝飾最多的是什么圖案？

　　故宮博物院最突出的特點是什么？

　　五、品讀課文，體會課文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣�。（重點分析課文5～8段）

　　點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關(guān)介紹文字；學(xué)生齊讀5～8段。

　　點擊《合作探究》：完成下列習(xí)題

　　（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？運用了那些說明方法？

　　（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

　　（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

《故宮博物院》教學(xué)教案2

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。

　　能力目標：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在*歷史上的獨特的地位。

　　教育目標：教育學(xué)生珍視*傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學(xué)會保護鑒賞一切人類的文化成果。

　　〖重點、難點〗

　　“能力目標”。

　　〖方法〗

　　啟發(fā)式、討論式教學(xué)**：投影儀

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章

　　二、導(dǎo)語：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見所聞導(dǎo)入

　　三、識記重點字詞

　　四、整體感知

　　學(xué)生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習(xí)第一題。

　　本文的說明順序具有以下特點：

　�。�、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。

　�。�、總說和分說相結(jié)合的創(chuàng)作手法。

　　根據(jù)課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實地了解故宮的特點。

　　五、揣摩品味

　　本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。

　　快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：

　　六、教師總結(jié)

　　１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

　�。�、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

　　布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。

　　第二課時

　�。�、學(xué)生分組交流所查的資料

　�。�、**交流

　�。场�學(xué)生評價

　�。础⒔處熆偨Y(jié)

　　課后記：本課需要圖文學(xué)習(xí)才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在課前充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，力求學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)達到更好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的教學(xué)效果。

《故宮博物院》教學(xué)教案3

　　【學(xué)習(xí)目標】：

　　1、掌握文章以空間為序的寫作特點。

　　2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

　　3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。

　　【學(xué)習(xí)重點】：

　　了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

　　【預(yù)習(xí)過程】：

　　一、文學(xué)常識

　　1、作者介紹

　　黃傳惕，湖南省*江縣人，1934年生。從小喜歡看書。****于湖南*江湘北中學(xué)，高中畢業(yè)于湖南長沙衡湘中學(xué)。1953年考入中山大學(xué)語言文學(xué)系，1954年該系合并到**大學(xué)中文系。1957年在**大學(xué)畢業(yè)后，分配到**人民廣播電臺編輯部，從事**和專題節(jié)目的編輯與**、文教等方面的采訪工作�，F(xiàn)在是**人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。

　　2、時代背景

　　作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《*頌》的時候。作者翻閱的有關(guān)*的資料，大都是和故宮連在一起的。*和紫禁城是一個有機的整體。*是皇城的正門，是**“金鳳頒詔”的地方；現(xiàn)在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在*廣場人民*月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。

　　二、初讀感知：

　　1、給下列加線字注音：

　　矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）

　　中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）

　　乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）

　　藻井（zǎ）矯�。╦o）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）

　　2、默讀課文，思考以下問題：

　　（1）給課文劃分段落，概括段意。

　�。�2）文章是按什么順序說明的？

　　三、研討揣摩：

　　1、精讀5～8段，思考：

　　（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？立足點分別在哪里？

　�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

　�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？

　　3、朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節(jié)寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？

　　4、14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？

　　四、自我小結(jié)：

　　五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

　　六、限時作業(yè)：（得分率：______）

　　1、下列書寫無誤的一組是（）1分

　　A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭

　　B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間

　　C、迥然不同橫慣東西****

　　D、大肆揮喝錯綜相連井然有序

　　2、下列句子的空缺處應(yīng)依次填入的一組詞語是（）1分

　　站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。

　　A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻

　　B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇

　　C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣

　　D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻

　　3、下列說法有錯誤的一項是（）1分

　　A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是*乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？

　　B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參觀路線介紹了故宮建筑結(jié)構(gòu)及其布局和功用。？

　　C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建筑物。？

　　D、本文總說和分說相結(jié)合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以寶和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分，分別加以介紹。

　　4、閱讀下面的文段，回答文后問題

　　太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多*方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

　　大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的**。仰望殿頂，**藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。

　　1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內(nèi)B自上而下C從下而上1分

　　2、作者摹寫姿態(tài)各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的一項是（B）1分

　　A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。

　　B、突出龍，是因為**是龍的化身，是“真龍?zhí)熳印�，必須強調(diào)。

　　C、龍是**的象征，突出龍，是為了說明昔日**的威嚴。

　　D、摹寫龍，是為顯示太和殿內(nèi)部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動人民的智慧。

　　3、兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。2分

　　4、強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分

《故宮博物院》教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、把握文章大意，了解故宮布局特點；

　　2、把握文章的'說明順序，結(jié)構(gòu)和說明方法；

　　3、了解故宮的建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹和總分結(jié)合的說明方法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學(xué)習(xí)方位名詞的準確運用。

　　一、導(dǎo)入（3分鐘）

　　用多**展示關(guān)于故宮的圖片。（**：班里有沒有同學(xué)去過故宮，如果有的話就請那位同學(xué)談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。今天我們就來學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結(jié)構(gòu)。”

　　二、掃除字音障礙

　　把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學(xué)生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學(xué)找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學(xué)生識記。

　　三、**閱讀課文

　　要求：

　　1、具有一定的閱讀速度。

　　2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。

　　3、把握閱讀說明文文體的相關(guān)知識，學(xué)會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法以及體味說明語言的特點等）。

　　4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。

　　四、初讀課文，整體感知（**學(xué)生，幫助學(xué)生明確文章主旨）

　　1、本文說明對象是什么？

　　故宮博物院

　　2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？

　　規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**

　　3、本文是按照什么順序介紹故宮的？

　　從南到北的空間順序。

　　五、結(jié)合示意圖來完成本篇課文的學(xué)習(xí)，找一名同學(xué)上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學(xué)們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學(xué)生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學(xué)生逐行尋找方位名詞，并把同學(xué)找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、**、周圍、下面。）

　　六、在第6自然段穿插一個知識點，**：為什么在太和殿內(nèi)會有那么多關(guān)于“龍”的圖案？

　　明確：龍是**的象征，龍就是**的化身，而故宮又是封建**的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。

　　七、根據(jù)該示意圖，讓同學(xué)們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學(xué)生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學(xué)們一邊找，講臺上的同學(xué)一邊寫，同時底下的同學(xué)會**臺上的同學(xué)是否書寫正確。老師則負責(zé)播放PPT上的圖片，讓學(xué)生能更直觀地感受故宮博物院的風(fēng)采。學(xué)生老師之間相互合作，來完成第一課時的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課主要是要同學(xué)們學(xué)會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關(guān)系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節(jié)課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學(xué)們在老師引領(lǐng)下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學(xué)回答不出問題，就耗費時間，導(dǎo)致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節(jié)課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。

《故宮博物院》教學(xué)教案5

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文突出重點有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映封建帝王為中心的特點；

　　三、學(xué)習(xí)方位詞。

　　教學(xué)重點：

　　介紹建筑群不可*均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。

　　教學(xué)難點 ：掌握詳略得當。

　　教學(xué)關(guān)鍵：同難點

　　教學(xué)方法：

　　運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的預(yù)習(xí)提示，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖方式進行。

　　教學(xué)時數(shù)：一節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：

　　1．給下列加黑字注音：

　　金鑾殿 蟠龍 鎏金

　　玉璽 紀嬪 湛藍

　　上諭 ** 翊坤宮

　　修繕 擊罄 詔書

　　2．解釋劃線的字：

　　舉世聞名（全） 溥天之下（同普）

　　率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能**）

　　****（使受害；使遭殃）

　　3．閱讀學(xué)習(xí)重點和自讀提示，明確學(xué)習(xí)本課的重點。

　　二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

　　**：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

　　學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

　　分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

　　歸納：

　　第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

　　第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

　　第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導(dǎo)讀、討論重點問題：

　　1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）

　　2．課文重點介紹的對象是什么？

　　（前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿）

　　3．研讀58段重點介紹太和殿的部分。

　　討論：

　�。�1）各段說明的重點是什么？

　�。�2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。

　�。�3）這部分采用了什么說明順序？

　　4．研讀1718段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

　�。�1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

　�。�2）采用了什么說明順序？

　　（3）主要運用了什么說明方法？

　　這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常**活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結(jié)：

　　1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

　　從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

　　2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

　　3．4、11段分別是對三大殿和內(nèi)廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

　　4．明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　布置作業(yè) ：

　　課后練習(xí)四、五。

　　故宮博物院

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文突出重點有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映封建帝王為中心的特點；

　　三、學(xué)習(xí)方位詞。

　　教學(xué)重點：

　　介紹建筑群不可*均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。

　　教學(xué)難點 ：掌握詳略得當。

　　教學(xué)關(guān)鍵：同難點

　　教學(xué)方法：

　　運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的預(yù)習(xí)提示，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖方式進行。

　　教學(xué)時數(shù)：一節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：

　　1．給下列加黑字注音：

　　金鑾殿 蟠龍 鎏金

　　玉璽 紀嬪 湛藍

　　上諭 ** 翊坤宮

　　修繕 擊罄 詔書

　　2．解釋劃線的字：

　　舉世聞名（全） 溥天之下（同普）

　　率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能**）

　　****（使受害；使遭殃）

　　3．閱讀學(xué)習(xí)重點和自讀提示，明確學(xué)習(xí)本課的重點。

　　二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

　　**：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

　　學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

　　分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

　　歸納：

　　第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

　　第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

　　第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導(dǎo)讀、討論重點問題：

　　1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）

　　2．課文重點介紹的對象是什么？

　�。ㄇ俺�太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿）

　　3．研讀58段重點介紹太和殿的部分。

　　討論：

　�。�1）各段說明的重點是什么？

　�。�2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。

　�。�3）這部分采用了什么說明順序？

　　4．研讀1718段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

　�。�1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

　�。�2）采用了什么說明順序？

　�。�3）主要運用了什么說明方法？

　　這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常**活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結(jié)：

　　1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

　　從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

　　2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

　　3．4、11段分別是對三大殿和內(nèi)廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

　　4．明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　布置作業(yè) ：

　　課后練習(xí)四、五。

故宮博物院課文原文（擴展6）

——《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計菁選

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

　　2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

　　【教學(xué)重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

　　體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　【教學(xué)難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　【課前準備】布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

　　【教學(xué)**】投影儀

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，下面我們來交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。

　　看得出，同學(xué)們是經(jīng)過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

　　二、出示目標

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

　　四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線。

　　學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。

　　全班討論明確：

　　文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物

　　的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說明順序的`安排，取決于說明導(dǎo)入并要求學(xué)生出示圖片

　　出示

　　檢查并正音

　　出示并交流

　　齊讀

　　讀寫

　　聽讀并畫出有關(guān)方位詞

　　完成練習(xí)一3分鐘

　　2分鐘

　　25分鐘

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排

　　對象的特點�！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

　　五、學(xué)生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)

　　文章的結(jié)構(gòu)：總分總

　　第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）

　　第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）

　　第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

　　六、學(xué)生質(zhì)疑

　　七、小結(jié)：

　　**故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬*方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。

　　八、布置作業(yè)：

　　1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍

　　2、完成研討與練**

　　引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)

　　小結(jié)

　　討論交流

　　12分鐘

　　3分鐘

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教材

　　學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對稱之美。

　　二、學(xué)情

　　八年級的學(xué)生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強，有很多學(xué)生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

　　【過程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒�，提高學(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　四、教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：

　　【教學(xué)重點】理解故宮建筑的布局和特點。

　　【教學(xué)難點】掌握詳略得當總分結(jié)合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。

　　五、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、品讀感悟法。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　我將運用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的'了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　(二)整體感知

　　首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。

　　接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生去體會文中的這一句“從***往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。

　　那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先，我會**學(xué)生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣**學(xué)生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學(xué)生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

　　其次我會引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座�！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學(xué)生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物全面并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。

　　(四)延伸作業(yè)

　　拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。

　　這時我**學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當?shù)臑閷W(xué)生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是**乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

　　為學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學(xué)上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念，同時也能鍛煉學(xué)生的表達能力。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計3

　　一、原有的教學(xué)課例

　　原設(shè)計思路：

　　這是一篇典型的說明文，教給學(xué)生清理說明的順序和學(xué)習(xí)說明事物的寫法。通過完成課后練習(xí)一，來理清說明順序；完成課后練**，來學(xué)習(xí)說明事物的寫法，

　　課堂上以教師的講解為主。

　　原教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　教師以介紹故宮特點為內(nèi)容導(dǎo)入，學(xué)生傾聽。

　　朗讀課文

　　分析課文

　　首先，根據(jù)讀課文，檢驗學(xué)生是否把練習(xí)一中的*面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結(jié)課文是按空間順序排列的，學(xué)生邊聽邊記。

　　然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領(lǐng)同學(xué)們逐段分析，每段都仔細地講解。

　　課堂小結(jié)：

　　教師總結(jié)全文重難點和本文寫作特點。

　　做文布置：

　　發(fā)現(xiàn)問題：

　　課堂上學(xué)生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。

　　教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包

　　讀、包分析、包思考”。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致上可***不集中。學(xué)生不會**地學(xué)習(xí)語文。

　　二 、分析問題

　　出現(xiàn)以上問題的原因是：師生的位置關(guān)系沒有找對。學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，可教師在不知不覺中戰(zhàn)領(lǐng)了課堂的“主陣地”。這樣，學(xué)生的自主性。能動性得不到發(fā)展，個性無法張揚，再加上學(xué)習(xí)方法單調(diào)，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學(xué)生也不動于衷，麻木不仁的。

　　三、尋找解決問題的策略

　　句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細細地學(xué)習(xí)了課標。大家一致認為：教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法要**。教師在教學(xué)中要由教者變?yōu)閷?dǎo)師和促學(xué)者。課堂上要以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動的探究問題，學(xué)會學(xué)習(xí)語文。教師在備課中，要考濾到學(xué)生主動的探究問題，無論那個環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切“。

　　尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學(xué)模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進。

　　四、改進后的教學(xué)課例：故宮博物院

　　教學(xué)目標：課前準備：

　　１、知識和能力：

　　教師：準備好授課內(nèi)容及多**課件掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進行說 學(xué)生：作好預(yù)習(xí)準備，搜集有關(guān)故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。

　�。�、過程與方法：

　　自主。合作。探究

　　教學(xué)內(nèi)容：的學(xué)習(xí)方式。這是一篇比較規(guī)范的事物說明文

　�。�、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對 作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，諑次并詳略得當?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　導(dǎo)入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多**展示故宮有關(guān)圖片，讓學(xué)生右故宮，同時教師口述導(dǎo)入：同學(xué)們，如果站在***廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是**乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！

　　課題：故宮博物院！

　　感知課文內(nèi)容

　　檢查生字詞。

　　教師配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。

　　學(xué)生**朗讀課文，（或仿讀） 要求：正確。流利。有感情。

　　帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示間題組：

　　本文說明對象是什么？

　　說明對象有什么歷史意義？

　　讀了課文，你能畫出故宮*面圖嗎？結(jié)和畫面你能填寫下邊的*面圖嗎？

　　看看文章采用了怎樣的說明順序。

　�。ń處煂�(dǎo)學(xué)）

　　“讀” 是學(xué)生接處課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學(xué)生充分得時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

　�。ń處熜〗Y(jié)）

　　本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，**到北逐次個紹建筑物。

　　研讀賞析：

　　大屏幕逐個投影問題：

　　故宮的總體特點是什么？

　　你能找到體現(xiàn)故宮特點的句子嗎？請完成下表：

　　宏大壯麗建筑精美 布局**

　　為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？

　�。ń處煂�(dǎo)學(xué) ）

　　讓學(xué)生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派**讀體現(xiàn)“重音，語氣語速“入手。

　�。ń處熜〗Y(jié) ）

　　故宮所具有的`獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。

　　重點研讀：

　　大屏幕出示問題：

　　再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？

　　作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？

　　如果你是導(dǎo)游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？

　�。ń處熜〗Y(jié) ）

　　太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使****和舉行重大典禮的場所，他也是最具**性的建筑。作者以從外到內(nèi)總說和分說相結(jié)合的說明順序，再介紹太和殿內(nèi)部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。

　　速讀課文，理解全文結(jié)構(gòu)的安排。

　　質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)**思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內(nèi)探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考。分析。理解。

　　拓展延伸，應(yīng)用反饋：

　　請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結(jié)構(gòu)。）介紹我我們的校園。

　　體驗反思：

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？再思想上感悟到什么？

　�。ㄌ崾荆�**回答，言之有理即可。

　　（教師總結(jié)）

　　我們學(xué)習(xí)了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。

　　布置作業(yè)：

　　查找有關(guān)圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局，然后采用與

　　本文不同的順序口頭介紹故宮。

　　五、反思性的總結(jié)提練

　　“讀”是學(xué)生接觸文章的第一步，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對故宮有了初步的感性認識。

　　在“悟” 和“賞”的過程中，我注重培養(yǎng)他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時，學(xué)生熱情很高。通過對課文理解，畫出有創(chuàng)意的*面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的*面圖。這樣，通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學(xué)生去繁就間地把握課文內(nèi)容，并能初步認識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時，我還設(shè)計了讓學(xué)生模擬導(dǎo)游。這一環(huán)節(jié)不僅檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。學(xué)生表現(xiàn)得也十分有積極性，在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　通過以上課例，可以看出，教師的教學(xué)理念和角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是教師，而是導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元38頁---40頁。

　　教具、學(xué)具準備：

　　長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　教學(xué)重點：

　　能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學(xué)流程：

　　一、古詩導(dǎo)入激**趣

　　1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

　　師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體探究新知

　�。ㄒ唬┯^察長方體

　　1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

　�。�1）師：同學(xué)們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？

　　（2）生回答，師強調(diào)看到的面，是相對觀察者說的。

　�。�3）師：請同學(xué)們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

　　（4）學(xué)生觀察。

　　a同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

　　b坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。

　�。�5）學(xué)生匯報。

　　教師小結(jié)：剛才同學(xué)們在自己的位置上觀察，有的同學(xué)看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家***走一走，看一看。

　　（6）學(xué)生**走動，觀察。

　　（7）學(xué)生匯報。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

　　2、分別從三個面進行觀察

　�。�1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？

　　（2）分別出示藥箱的三個面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個面。

　�。�3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）

　�。ǘ�）、分別觀察正方體圓柱體球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現(xiàn)在請你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

　　學(xué)生觀察，完成表格并匯報。

　�。�預(yù)設(shè)：學(xué)生會質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

　　2、趣味游戲，強化認識。

　�。ㄓ谜n件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

　　師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）

　�。ㄕn件呈現(xiàn)不同的物體）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　（三）觀察組合圖形

　　觀察交流加深認識

　　過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？

　�。�1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的`方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰能說一說自己觀察的結(jié)果。

　�。�2）學(xué)生匯報

　　教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

　　1、學(xué)生判斷。

　　2、做40頁第3題。

　　三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維

　　師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）

　　1、學(xué)生猜測，并暢所欲言。

　�。◣熤v解，圓柱體當?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

　�。�1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　�。�2）不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結(jié)：

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計5

　　課時安排

　　兩課時

　　三維目標

　　1、知識與技能

　�。�1）。體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法；

　　（2）。學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；

　　2、過程與方法

　　了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**的特點

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　教學(xué)難點

　　了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動預(yù)計達成目標

　　一4第一課時

　　一、新課導(dǎo)入：

　　故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是**乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

　　二、自讀課文，掌握字詞

　　金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

　　上諭（ｙù）**（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

　　齊讀課文，思考討論。

　�。�1）。各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。

　　1節(jié)：故宮的位置稱屬、歷史及現(xiàn)狀

　�。�**的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫

　　2節(jié)：故宮整體布局及特點

　　宏大壯麗，建筑精美，布局**

　　3節(jié)：午門及護城河

　　4節(jié)：三大殿概況（總寫）

　　5、6節(jié)：太和殿（分寫）

　　7節(jié)：中軸線（插寫）

　　8節(jié)：太和殿（分寫）

　　9節(jié)：中和殿（分寫）

　　10節(jié)：保和殿（分寫）

　　11節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）

　　12節(jié)：乾清宮

　　13節(jié)：交泰殿

　　14節(jié)：坤寧宮

　　15節(jié)：御花園

　　16節(jié)：神武門與景山看故宮

　　（2）。理清結(jié)構(gòu)層次

　　總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術(shù)風(fēng)格

　　分——前朝（前三殿）

　　內(nèi)廷（后三宮）

　　總——強調(diào)藝術(shù)價值

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、全文說明的對象是什么？（故宮博物院）

　　2、作者在介紹時抓住了它怎樣的特征？（規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局**。）

　　3、完成課后第一題。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　查找有關(guān)圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

　　第二課時

　　一、齊讀課文

　　二、重點研讀

　　1、研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

　　討論：

　�。�1）各段說明的重點是什么？

　�。�2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

　�。�3）太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？

　�。�4）這部分采用了什么說明順序？

　　師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、**、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征**的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是**城的中軸線、**寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、**端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的.中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以**為中心、**至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因**自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>

　　這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�中、上面、背后、兩旁、殿頂�?*、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

　　2、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

　　3、作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調(diào)是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。

　　建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌

　　封建**的中心——為封建**服務(wù)——憎恨和揭露

　　三、明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。按照空間順序，由南到北、由外到內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　四、寫作方法：

　　1、總說和分說相結(jié)合。

　　2、詳略得當。

　　3、恰當安排說明順序。

　　五、課后作業(yè)

　　寫一篇介紹學(xué)校校園的說明文，字數(shù)不限。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　1、整體把握文意，理清文章的說明順序。

　　2、重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣��?/p>

　　3、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、整體把握文意，劃分結(jié)構(gòu)層次，理請本文說明順序；

　　2、重點研討太和殿相關(guān)段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣�，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　教學(xué)難點：

　　理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　教學(xué)思路：

　　老師設(shè)計一些問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生理清課文說明順序，注意重點句段。

　　教學(xué)工具：

　　多***臺

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、**導(dǎo)入課題：故宮以前的正式名稱是什么？（紫禁城）

　　導(dǎo)語：唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是**乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現(xiàn)了**傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是**數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，今天，讓我們順著作者的指引去參觀見識下那規(guī)模宏大壯麗的故宮博物院。

　　二、整體感知

　　1、默讀課文，整體感知文意；

　　學(xué)生默讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生思考給全文分段，明確：

　　總說——是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

　　分說——是中間（3～15）。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

　　總說——最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的****，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　3、清文章的說明順序

　�。�1）師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。多**顯示：

　　常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　時間順序：一般是說明事物的發(fā)展變化。

　　空間順序：要特別注意弄清寫建筑物的結(jié)構(gòu)、空間的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。

　　邏輯順序：說明事理，常以推理過程體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

　�。�2）**：本文采用了哪一種說明順序？（接入填寫作者描述的參觀故宮的路線圖）

　　4、教師預(yù)先要求學(xué)生默讀課文時畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫作者參觀故宮的示意圖。（兩組各派一名**）。

　　明確：***、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門、景山。

　　教師總結(jié)：（多**顯示正確的參觀故宮的示意圖）本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以***為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后到神武門而離開故宮，到景山，本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　　三、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

　　1、學(xué)生齊讀5～8段。

　　2、學(xué)生精讀5～8段，思考：

　�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術(shù)風(fēng)格特點是什么？

　�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

　�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為**整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），第五自然段中五個“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），第六自然段寫內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（**舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計方面的'象征意義——過去封建**憑借雄偉的建筑顯**嚴。使用由外到內(nèi)的說明順序�？傮w特點是：宏大壯麗、建筑精美、結(jié)構(gòu)**。

　�。�2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是**寶座所在，是封建**行使****和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具**性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　�。�3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，**藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰�！保▽扆垼�大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建**的中心，它的建筑是為封建**者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的**把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身，龍�?*的象征。）

　　教師小結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。*均使用筆力，只能分散讀者的***。

　　四、課堂總結(jié)：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權(quán)尊崇，驕奢驕奢*逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結(jié)晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。

　　五、拓展訓(xùn)練

　�。�1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內(nèi)容。

　�。�2）我來當導(dǎo)游：假設(shè)現(xiàn)在是2008年，你將作為“奧運友情導(dǎo)游”，帶領(lǐng)千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設(shè)計旅游路線呢？設(shè)計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創(chuàng)意。（字數(shù)：200左右，寫在小作文本上）

　　板書設(shè)計

　　故宮博物院

　　——黃傳惕

　　一、1-2故宮位置、地位、布局風(fēng)格

　　二、3-15分述故宮特點：太和殿--外觀氣勢內(nèi)部裝飾（由外到內(nèi)）位置功用

　　三、16總述藝術(shù)特點規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局**。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計7

　　【學(xué)習(xí)目標】：

　　1、掌握文章以空間為序的寫作特點。

　　2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

　　3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。

　　【學(xué)習(xí)重點】：

　　了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

　　【預(yù)習(xí)過程】：

　　一、文學(xué)常識

　　1、作者介紹

　　黃傳惕，湖南省*江縣人，1934年生。從小喜歡看書。****于湖南*江湘北中學(xué)，高中畢業(yè)于湖南長沙衡湘中學(xué)。1953年考入中山大學(xué)語言文學(xué)系，1954年該系合并到**大學(xué)中文系。1957年在**大學(xué)畢業(yè)后，分配到**人民廣播電臺編輯部，從事**和專題節(jié)目的編輯與**、文教等方面的采訪工作。現(xiàn)在是**人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。

　　2、時代背景

　　作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《***頌》的時候。作者翻閱的有關(guān)***的資料，大都是和故宮連在一起的。***和紫禁城是一個有機的整體。***是皇城的正門，是**“金鳳頒詔”的地方；現(xiàn)在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在***廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。

　　二、初讀感知：

　　1、給下列加線字注音：

　　矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）

　　中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）

　　乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）

　　藻井（zǎ）矯�。╦o）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）

　　2、默讀課文，思考以下問題：

　�。�1）給課文劃分段落，概括段意。

　　（2）文章是按什么順序說明的？

　　三、研討揣摩：

　　1、精讀5～8段，思考：

　�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？立足點分別在哪里？

　　（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

　�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？

　　3、朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節(jié)寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？

　　4、14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？

　　四、自我小結(jié)：

　　五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

　　六、限時作業(yè)：（得分率：______）

　　1、下列書寫無誤的一組是（）1分

　　A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭

　　B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間

　　C、迥然不同橫慣東西****

　　D、大肆揮喝錯綜相連井然有序

　　2、下列句子的空缺處應(yīng)依次填入的一組詞語是（）1分

　　站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。

　　A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻

　　B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇

　　C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣

　　D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻

　　3、下列說法有錯誤的一項是（ ）1分

　　A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是**乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？

　　B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參觀路線介紹了故宮建筑結(jié)構(gòu)及其布局和功用。？

　　C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建筑物。？

　　D、本文總說和分說相結(jié)合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以寶和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分，分別加以介紹。

　　4、閱讀下面的文段，回答文后問題

　　太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多*方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

　　大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的`蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的**。仰望殿頂，**藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。

　　1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內(nèi)B自上而下C從下而上1分

　　2、作者摹寫姿態(tài)各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的一項是（B）1分

　　A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。

　　B、突出龍，是因為**是龍的化身，是“真龍?zhí)熳印�，必須強調(diào)。

　　C、龍是**的象征，突出龍，是為了說明昔日**的威嚴。

　　D、摹寫龍，是為顯示太和殿內(nèi)部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動人民的智慧。

　　3、兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。2分

　　4、強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計8

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。

　　能力目標：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在**歷史上的獨特的地位。

　　教育目標：教育學(xué)生珍視**傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學(xué)會保護鑒賞一切人類的`文化成果。

　　〖重點、難點〗

　　“能力目標”。

　　〖方法〗

　　啟發(fā)式、討論式 教學(xué)**：投影儀

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章

　　二、導(dǎo)語：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見所聞導(dǎo)入

　　三、識記重點字詞

　　四、整體感知

　　學(xué)生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習(xí)第一題。

　　本文的說明順序具有以下特點：

　　１、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。

　�。病⒖傉f和分說相結(jié)合的創(chuàng)作手法。

　　根據(jù)課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實地了解故宮的特點。

　　五、揣摩品味

　　本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。

　　快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：

　　六、教師總結(jié)

　　１、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

　�。病⒆髡邽槭裁匆�把太和殿作為解說的重點？

　　布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。

　　第二課時

　�。�、學(xué)生分組交流所查的資料

　　２、**交流

　　３、學(xué)生評價

　�。础⒔處熆偨Y(jié)

　　課后記：本課需要圖文學(xué)習(xí)才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在課前充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，力求學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)達到更好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的教學(xué)效果。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。

　　2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。

　　3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。

　　2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

　　【教學(xué)步驟】

　　1、課前準備：

　　學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實等資料。

　　2、“我找到了”**發(fā)布會：

　　大家好啊，早前請同學(xué)們?nèi)フ艺矣嘘P(guān)故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現(xiàn)在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡煉的語言，給咱們大家講講，好不好？

　　教師最后歸結(jié)：故宮，帝王行使王權(quán)、生活之所，處處體現(xiàn)帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模龐大繁復(fù)然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。

　　3、今天我們咱們就來學(xué)習(xí)黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在**人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。今天呀，我們就改一改老規(guī)矩──不再是請大家打開課本，而是──請大家側(cè)耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。

　　不過呀，請諸位聽的時候，要留心哦。因為待會兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領(lǐng)著咱們這些初來乍到的老師、同學(xué)去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，當然，你也可以聘請一個助手，協(xié)同你完美的完成這一項任務(wù)。大家有信心嗎？好哩，那咱們現(xiàn)在就開始。

　　聽課文朗讀錄音，為自已做導(dǎo)游做準備。

　　4、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎？？

　　先請同學(xué)們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標注，同學(xué)們根據(jù)課文和剛才所聽到和記錄下來的內(nèi)容，互相品評手繪的圖樣，好嗎？

　　5、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。

　�。ù虺鍪丈蟻淼膱D樣）咱們大家一起來，總結(jié)總結(jié)這位同學(xué)的經(jīng)驗好不好？

　　每個人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。

　　得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常**活動。

　　得準確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的'時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、**、周圍等方位詞

　　得突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、**、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是**城的中軸線、**寶座在這條線的中心點上，都抓住象征**的特點。

　　6、教師小結(jié)：嗯，都是很優(yōu)秀的導(dǎo)游員哩，解說得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學(xué)校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點的時候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內(nèi)……或領(lǐng)著他們邊走邊看或駐足一處細細品評，我想他們一定會像老師這樣兒，非常滿意于大家的解說。你的學(xué)校，你的故鄉(xiāng)將會因為你，給客人們留下最美好的回憶。

　　7、當堂作文，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區(qū)，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學(xué)習(xí)方位詞。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的.有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可*均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結(jié)，當堂完成一定量的練習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　知識目標：識記重點字詞;掌握本文的說明順序與說明方法。

　　能力目標：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在**歷史上的獨特的地位。

　　教育目標：教育學(xué)生珍視**傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學(xué)會保護鑒賞一切人類的文化成果。

　　〖重點、難點〗

　　“能力目標”。

　　〖方法〗

　　啟發(fā)式、討論式 教學(xué)**：投影儀

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、課前二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章

　　二、導(dǎo)語：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見所聞導(dǎo)入

　　三、識記重點字詞

　　四、整體感知

　　學(xué)生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習(xí)第一題。

　　本文的說明順序具有以下特點：

　　1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。

　　2、總說和分說相結(jié)合的創(chuàng)作手法。

　　根據(jù)課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實地了解故宮的特點。

　　五、揣摩品味

　　本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。

　　快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：

　　六、教師總結(jié)

　　1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?

　　2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

　　布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。

　　第二課時

　　1、學(xué)生分組交流所查的資料

　　2、**交流

　　3、學(xué)生評價

　　4、教師總結(jié)

　　課后記：本課需要圖文學(xué)習(xí)才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在課前充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，力求學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)達到更好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的教學(xué)效果。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。

　　２、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。

　�。场⒗斫夤蕦m建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。

　　【教學(xué)重難點】

　�。�、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。

　�。�、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

　　【教學(xué)步驟】

　�。薄⒄n前準備：

　　學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實等資料。

　�。�、“我找到了”**發(fā)布會：

　　大家好啊，早前請同學(xué)們?nèi)フ艺矣嘘P(guān)故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現(xiàn)在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡煉的語言，給咱們大家講講，好不好？

　　教師最后歸結(jié)：故宮，帝王行使王權(quán)、生活之所，處處體現(xiàn)帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模龐大繁復(fù)然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。

　�。�、今天我們咱們就來學(xué)習(xí)黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在**人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。今天呀，我們就改一改老規(guī)矩──不再是請大家打開課本，而是──請大家側(cè)耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。

　　不過呀，請諸位聽的時候，要留心哦。因為待會兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的'你可要領(lǐng)著咱們這些初來乍到的老師、同學(xué)去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，當然，你也可以聘請一個助手，協(xié)同你完美的完成這一項任務(wù)。大家有信心嗎？好哩，那咱們現(xiàn)在就開始。

　　聽課文朗讀錄音，為自已做導(dǎo)游做準備。

　�。�、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎？

　　先請同學(xué)們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標注，同學(xué)們根據(jù)課文和剛才所聽到和記錄下來的內(nèi)容，互相品評手繪的圖樣，好嗎？

　�。怠⒑�，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。

　�。ù虺鍪丈蟻淼膱D樣）咱們大家一起來，總結(jié)總結(jié)這位同學(xué)的經(jīng)驗好不好？

　　每個人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。

　　得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常**活動。

　　得準確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、**、周圍等方位詞

　　得突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、**、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是**城的中軸線、**寶座在這條線的中心點上，都抓住象征**的特點。

　　６、教師小結(jié)：嗯，都是很優(yōu)秀的導(dǎo)游員哩，解說得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學(xué)校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點的時候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內(nèi)……或領(lǐng)著他們邊走邊看或駐足一處細細品評，我想他們一定會像老師這樣兒，非常滿意于大家的解說。你的學(xué)校，你的故鄉(xiāng)將會因為你，給客人們留下最美好的回憶。

　�。�、當堂作文，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區(qū)，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　�、� 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

　�、� 了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。

　　⑶ 了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

　　2、能力目標：

　�、� 整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　�、� 體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　3、德育目標：

　　故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是**民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣��?/p>

　　【教學(xué)難點】

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　【教學(xué)方法】

　　1、討論法和點撥法相結(jié)合：

　　教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學(xué)生理清課文說明順序當不成問題。

　　2、圖示法：

　　刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。

　　3、延伸拓展法：

　　標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教具準備】

　　多**、故宮掛圖。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)要點】

　　朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序;重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?說話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計(一)：

　　多**顯示“故宮”全景錄像。

　　故宮集中體現(xiàn)了**傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是**數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!

　　設(shè)計(二)：

　　故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是**乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被*****文**世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，**學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　1、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

　　2、請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺�，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　教師提示需要掌握的詞語(多**顯示)：

　　玲瓏：精巧細致。

　　湛藍：深藍。

　　布局：全面安排。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　悠揚：形容聲音時高時低，**動聽。

　　井然有序：形容整齊的樣子。

　　造句略。

　　2、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

　　3、教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

　　4、選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補充。

　　明確：*** 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小廣場 后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門

　　四、理清文章的說明順序

　　1、明確空間順序：

　�、� 師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。

　　多**顯示：

　　常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。

　　空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。

　　邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

　　⑵ **：本文采用了哪一種說明順序?

　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　�、� 學(xué)生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

　　教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以***為**，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。

　　學(xué)生思考，明確：

　　第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的****，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

　　五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

　　多**顯示太和殿內(nèi)景。

　　1、學(xué)生齊讀5～8段。

　　2、學(xué)生精讀5～8段，思考：

　�、� 作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?

　　⑵ 作者為什么把太和殿作為解說的重點?

　�、� 揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。

　　明確：

　�、� 對太和殿，先寫使三大殿成為**整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(**舉行重大典禮的地方)說明它在設(shè)計方面的象征意義——過去封建**憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

　�、� 因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建**行使****和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具**性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　�、� 文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，**藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的`寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

　　寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建**的中心，它的建筑是為封建**者服務(wù)的;二是龍有象征意義，歷朝歷代的**把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身，龍�?*的象征。

　　教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。*均使用筆力，只能分散讀者的***。

　　六、說話訓(xùn)練

　　要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

　　多**顯示故宮博物院全景圖。

　　教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑──內(nèi)廷;可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

　　選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價。

　　七、課堂小結(jié)

　　故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

　　八、布置作業(yè)

　　閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關(guān)詞語。

　　陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬***米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正**門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。

　　2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。

　　能力目標

　　1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　道德、情感和價值觀目標

　　增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣��?/p>

　　教學(xué)方法

　　講授法、討論法和點撥法相結(jié)合。

　　教具準備

　　多**（ppt課件）

　　教學(xué)過程：

　　一、展示圖片，激情導(dǎo)入

　　利用圖片，將故宮博物院的特點直觀展示在學(xué)生面前，達到圖文融

　　合。引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀第二自然段的末句。

　　二、默讀全文，初步感知

　　1、生字詞的掌握（隨機檢測）

　　2、快速搶答，檢測學(xué)習(xí)效果

　�、俟蕦m博物院坐落在哪里？

　�、凇叭�大殿”具體指哪三座大殿？

　�、�**在哪座大殿舉行**大典？

　�、苡赫�后，封建學(xué)子的最高級考試在哪座大殿進行？

　　⑤“后三宮”具體指哪三宮？

　　⑥在**旅游時，假如你要由神武門到***與另一隊同學(xué)匯合，要穿過哪些門，哪些大殿？（盡量走直線）

　　三、比較閱讀，掌握重點

　　《故宮博物院》是一篇著名的說明文，歷來受到人們的稱道，因此得以入選初中語文教材。下面是詞典中對“故宮”的解說。試比較閱讀，說說文章強在哪里？

　　詞典上的“故宮”詞條：

　　故宮舊稱紫禁城，位于**城的中心，明、清兩代的.皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即14XX年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被*****文**列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。

　　教師預(yù)設(shè)：

　　1、順序清晰：按照參觀順序，由南至北（找出交代行蹤的詞句）

　　2、詳略合理：主次分明，詳略得當（想一想：太和殿為什么詳細介紹？介紹了太和殿哪些方面的情況？）

　　3、說明語言：準確、科學(xué)

　　4、情感真摯：自豪、幸福

　�。ū经h(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中感，讀中悟，以本單元前面所學(xué)知識為鋪墊，進一步加深學(xué)生對說明文知識的掌握。學(xué)生自學(xué)，互相討論交流，教師適時點撥。）

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、到網(wǎng)上查找故宮博物院的，加深對故宮博物院的了解。

　　2、以參觀順序為序，寫一篇作文《我的學(xué)�！罚�注意詳略得當，充滿真情。

　　板書設(shè)計：

　　故宮博物院

　　黃傳惕

　　特征：宏大壯麗，建筑精美，布局**

　　順序：參觀順序，由南至北

　　詳略：主次分明，詳略得當

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)目的：

　　1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

　　2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、理清文章的說明順序。

　　2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　三、教學(xué)難點：

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　四、教學(xué)**：

　　計算機輔助軟件、視頻投影儀等。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　�、崩�用故宮*面圖配合相關(guān)景物圖像，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

　�、策\用多**教學(xué)**輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀、生動的形象。

　　⒊采用合作探究、質(zhì)疑研討的方式解決教學(xué)重難點。

　　六、教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　七、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，有人去過**的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊�！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨特的魅力。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　�、僖�把握課文，先要解決生字詞，學(xué)生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。

　　矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）

　　殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu）

　　金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）

　　乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）

　　**（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）

　　屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應(yīng)位置一按即可

　　3、整體感知課文，理清課文的說明順序。

　　（1）請同學(xué)們在文后練習(xí)一“故宮*面示意圖”上注明各部分建筑的.名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）

　　（2）請同學(xué)們根據(jù)文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。

　�。�3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？

　　學(xué)生瀏覽有關(guān)說明文的說明順序的知識（多**展示）

　　明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序

　�。�4）教師小結(jié)：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

　　4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。

　�。�1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。

　　明確：第2節(jié)“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局**，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格�！保�總說）

　　第16節(jié)“這樣宏偉的建筑群，這樣****的布局，不能不令人驚嘆�！保�總括）

　�。�2）請同學(xué)們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點

　　共同點：都突出了故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗（宏偉）；布局的****（**）

　　教師小結(jié)：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現(xiàn)了語言表達的多樣化。

　�。�3）下面就請同學(xué)們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個特征的語句。

　　當堂交流，邊讀邊體會。

　�。�4）再請同學(xué)們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？

　　明確：建筑精美

　　前者：從午門出發(fā)，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。

　　后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現(xiàn)在具體的細節(jié)上。

　　教師小結(jié)：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。

　�。�5）下面請同學(xué)找出最能體現(xiàn)故宮建筑精美的地方。太和殿

　　5、重點分析課文5—8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

　　教師引導(dǎo)：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有**性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格，也是本文說明的重點。

　�。�1）請同學(xué)們讀一讀5—8節(jié)，思考：太和殿的精美體現(xiàn)在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的。

　　如：色調(diào)相互襯映

　　色彩絢麗鮮明

　　圖案多態(tài)多姿……

　�。�2）太和殿作為故宮的**性建筑，它除了體現(xiàn)精美以外，也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗，布局的****。找出具體語句，讀一讀。

　　如：矗立在7米多高的白石臺基上。

　　高28米，面積2380多*方米，是故宮最大的宮殿。

　　太和殿位于中軸線上……

　　教師小結(jié)：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。

　　6、延伸拓展

　�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術(shù)的瑰寶，以其獨特的建筑風(fēng)格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學(xué)習(xí)，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。

　　7、課堂小結(jié)（屏幕顯示）

　　學(xué)習(xí)本文后的啟示：

　　1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局**，建筑精美。

　　2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

　　3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。

　　8、布置作業(yè)：

　　按照空間順序，向別人介紹你們的學(xué)校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有**性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

　　教學(xué)反思：

　　《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設(shè)計。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內(nèi)容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學(xué)習(xí)本文的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結(jié)果告訴學(xué)生，而應(yīng)通過恰當?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數(shù)學(xué)生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節(jié)，單調(diào)、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿意的構(gòu)思。首先通過一組故宮圖片給學(xué)生以直觀的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；再設(shè)計一副故宮博物院的動態(tài)*面示意圖，使學(xué)生形象地理解文章的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)激情。

《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。

　　2、根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

　　3、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局**的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學(xué)生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)重難點：

　　1、本課的重點：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

　　2、難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局**的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)準備：

　　1、布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

　　2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　�。ㄕn件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生**回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局**。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

　　2、以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

　�。�1）重點指導(dǎo)：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)

　�。�2）指名讀，正音。

　�。�3）開火車，練讀。

　�。�4）做游戲鞏固字詞。

　　a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

　　b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

　　師引導(dǎo)：為家人計劃故宮一日游，你應(yīng)該重點閱讀哪幾個材料呢？

　　學(xué)生交流：應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

　　師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

　�。�1）學(xué)生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

　�、俳淮�行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

　�、诜轿辉~語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

　�。�2）學(xué)生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

　�。�3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

　　師點撥，學(xué)生總結(jié)：***、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

　　2、快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

　　師引導(dǎo)學(xué)生交流：

　　（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局**。

　�。�2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。

　�。�3）說明方法：

　�、倭袛�(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬*方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……

　�、诖虮确剑鹤哌M午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

　　③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

　　3、仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣��?/p>

　　思考：

　�。�1）第6段總的順序是先下后上，***兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?

　　師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

　　（2）文章強調(diào)中軸線的用意是什么?

　　師引導(dǎo)學(xué)生交流：說明建筑意圖——把**寶座安在中軸線上，以象征**。

　　（3）第六段的說明重點是什么?

　　師引導(dǎo)學(xué)生交流：重點說明太和殿的用途。

　�。�4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

　　師引導(dǎo)學(xué)生交流：

　　①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，**的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

　�、谥饕獙扆埖脑�因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的.。歷朝歷代***把龍作為自己的化身。龍也是作為**的化身。

　　四、開展活動，升華主題。

　　1、播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。

　　讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、選擇一兩個景點，作講解。

　　溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

　　3、師總結(jié)：

　　故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是**民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學(xué)們，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學(xué)習(xí)吧！

　　五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

　　1、為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

　　2、小練筆：我的書房

　　要求：（1）能運用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的總體特點。

　�。�2）能運用本節(jié)課所學(xué)的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

　　（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

　　六、板書設(shè)計

　　略

　　教學(xué)反思：

　　1、讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　2、根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

　　3、運用微課助學(xué)，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學(xué)生的視野，觀看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。