國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策 多學(xué)科資源 教學(xué)提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）11-0014-01

一、多種學(xué)科資源在形勢(shì)與政策課程教學(xué)中的作用

高等學(xué)校形勢(shì)與政策課程，是高校思想政治教育的重要基石。作為校內(nèi)公共必修課，每一位學(xué)生在講座中感受到當(dāng)前豐富而多變的國(guó)內(nèi)形勢(shì)與國(guó)際形勢(shì)，也會(huì)體會(huì)我國(guó)政府針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)而做出的政策選擇。形勢(shì)與政策課程使大學(xué)生從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展中，提升自身的思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的理想信念和現(xiàn)實(shí)責(zé)任感。

1.形勢(shì)教學(xué)的時(shí)代性需要多學(xué)科資源在教學(xué)中發(fā)揮作用

形勢(shì)與政策課程教學(xué)有著自身的鮮明特色，分為形勢(shì)教學(xué)和政策教學(xué)兩個(gè)密切聯(lián)系的部分。形勢(shì)與政策課沒(méi)有固定教材，源于國(guó)內(nèi)和國(guó)際的形勢(shì)一直處于變化當(dāng)中。教育部社科司每個(gè)學(xué)期都會(huì)高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)。例如，2023年上半年教育教學(xué)要點(diǎn)就以深入貫徹學(xué)習(xí)黨的十會(huì)議精神、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，分別列出國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)與政策教學(xué)要點(diǎn)。國(guó)內(nèi)和國(guó)際教學(xué)要點(diǎn)，都包含多個(gè)層面的熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)教學(xué)要點(diǎn)有：學(xué)習(xí)十精神，開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育；學(xué)習(xí)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，把握2023年經(jīng)濟(jì)工作的要求和任務(wù)等。2023年上半年國(guó)內(nèi)形勢(shì)政策教學(xué)要點(diǎn)，包涵了經(jīng)濟(jì)部分、政治部分、社會(huì)管理部分等，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。在教學(xué)中深入淺出的講好這些專(zhuān)題，必須有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和功底。2023年上半年國(guó)際形勢(shì)與政策教學(xué)要點(diǎn)有：認(rèn)識(shí)世界經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定不確定性因素；學(xué)習(xí)十報(bào)告關(guān)于國(guó)際形勢(shì)和對(duì)外政策的闡述等。這些國(guó)際要點(diǎn)涵蓋了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際政治等相關(guān)學(xué)科。

每一期國(guó)內(nèi)形勢(shì)與政策教學(xué)要點(diǎn)，包括經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政治形勢(shì)、社會(huì)形勢(shì)等，基本涵蓋當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體“五位一體”的布局。每一期國(guó)際形勢(shì)政策要點(diǎn)，包涵國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)際政治形勢(shì)等，基本涵蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則、國(guó)際政治規(guī)則的不斷調(diào)整和變化的態(tài)勢(shì)。這反映了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的馬克思主義基本原理。每學(xué)期都會(huì)講述國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化決定了國(guó)際政治形勢(shì)的變化、大國(guó)關(guān)系的調(diào)整、國(guó)際軍事布局的變化。通過(guò)單個(gè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題的講述，使學(xué)生明晰當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的大致走向和趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，需要分專(zhuān)題、分模塊具體分析各個(gè)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的現(xiàn)狀和走勢(shì)。形勢(shì)教學(xué)的時(shí)代性決定了多學(xué)科資源在形勢(shì)政策課程中的運(yùn)用。

2.政策教學(xué)的時(shí)效性需要多學(xué)科資源在教學(xué)中發(fā)揮作用

形勢(shì)與政策課程教學(xué)，需要在形勢(shì)闡述的基礎(chǔ)上，明晰黨在新世紀(jì)新形勢(shì)下對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出的一系列政策方針和對(duì)國(guó)際形勢(shì)做出的政策部署。講述在黨和政府在形勢(shì)基礎(chǔ)上的政策等一系列抉擇，是形勢(shì)與政策課程教學(xué)不可缺少的重要銜接性環(huán)節(jié)。政策既包括原則性、理論性的大政方針，如科學(xué)發(fā)展觀的理論內(nèi)涵、黨的十精神要點(diǎn)、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議要點(diǎn)等，也包括針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具體形勢(shì)做出的具體階段性政策措施。

二、多學(xué)科資源下形勢(shì)與政策課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的單一性與形勢(shì)教學(xué)內(nèi)容多樣性的矛盾

形勢(shì)與政策課程有自身的特點(diǎn)，形勢(shì)內(nèi)容講授的多樣性和政策內(nèi)涵的深入性共同構(gòu)成了課程教學(xué)的特色。形勢(shì)講述涉及國(guó)內(nèi)和國(guó)際的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政治形勢(shì)、文化形勢(shì)、社會(huì)形勢(shì)等多方面。形勢(shì)內(nèi)容講述的多樣性，要求教師能夠把握好所講的形勢(shì)熱點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題。

2.教師教學(xué)水平與政策教學(xué)深入淺出的矛盾

形勢(shì)與政策課程教學(xué)包括形勢(shì)教學(xué)和政策教學(xué)兩大部分。政策教學(xué)是形勢(shì)與政策教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使大學(xué)生明晰當(dāng)前國(guó)家政策的選擇、變化和走向趨勢(shì)，能夠使學(xué)生形成對(duì)政策變化的初步分析，而不是停留在政策變化的表面簡(jiǎn)單現(xiàn)象。進(jìn)入新世紀(jì)，在新的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等形勢(shì)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)政策的變化、選擇和走勢(shì)。

三、以多學(xué)科資源推動(dòng)形勢(shì)與政策課程教學(xué)提升的路徑

1.整合多學(xué)科資源，擴(kuò)展多學(xué)科教師結(jié)構(gòu)

形勢(shì)與政策課程教學(xué)，需要不斷整合多學(xué)科資源，拓展多學(xué)科教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)形勢(shì)與政策課程教學(xué)的特點(diǎn)，提升課程教學(xué)效果。形勢(shì)與政策課程教師隊(duì)伍，包括專(zhuān)職教師和兼職教師。雖然有多個(gè)學(xué)科的教師授課，但是整體而言，教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)顯得相對(duì)單一，難以滿足形勢(shì)教學(xué)內(nèi)容多樣性需求，也不能滿足政策教學(xué)深入淺出的需要。高校要提高形勢(shì)與政策教育教學(xué)水平，必須整合多學(xué)科資源，重視形勢(shì)與政策課程的學(xué)科資源投入，吸納多元化專(zhuān)業(yè)教師成為形勢(shì)與政策課程的專(zhuān)職和兼職教師。形勢(shì)與政策課程教師，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育學(xué)、國(guó)際政治學(xué)等學(xué)科。形勢(shì)與政策教育教學(xué)的多樣性特點(diǎn)非常鮮明，不同的專(zhuān)題體現(xiàn)不同的專(zhuān)業(yè)特色。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和特征專(zhuān)題，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)和分析模式。

2.加強(qiáng)教師自我提升與培訓(xùn)，提高形勢(shì)政策教學(xué)質(zhì)量

除了高校重視形勢(shì)與政策課程教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)多學(xué)科資源的投入之外，現(xiàn)有形勢(shì)與政策教師隊(duì)伍的自我提升也非常重要�，F(xiàn)有形勢(shì)與政策專(zhuān)職教師，從事形勢(shì)與政策教學(xué)實(shí)際工作，其課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷增強(qiáng)。一方面，形勢(shì)與政策教研室可以按照不同教師的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行加強(qiáng)。教師講授專(zhuān)題可以根據(jù)自身專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行劃分，然后長(zhǎng)期從事某一方面的專(zhuān)題講授。這樣以來(lái)，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐會(huì)積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使教師不斷加強(qiáng)某個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另一方面，形勢(shì)與政策課程所屬的馬克思主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視對(duì)形勢(shì)與政策課程教師的培訓(xùn)。積極參加國(guó)家教育部舉辦的全國(guó)普通高校形勢(shì)與政策課骨干教師培訓(xùn)班，參與全國(guó)、各省組織的學(xué)術(shù)理論研討會(huì)等，以此提高形勢(shì)與政策課程教師的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和授課水平，特別是提升形勢(shì)與政策課程專(zhuān)職教師隊(duì)伍的整體水平，以此提高形勢(shì)與政策課程教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際形勢(shì)；影響；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2023）24-0381-02

人類(lèi)進(jìn)入新世紀(jì)，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)：世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展；經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中矛盾的加�。豢萍歼M(jìn)步的日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這些特點(diǎn)為思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要我們?cè)诙嘧兊膰?guó)際形勢(shì)背景下，創(chuàng)新思想政治教育的方式，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

一、國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變

（一）國(guó)際政治的變化和特點(diǎn)

1.冷戰(zhàn)后兩種社會(huì)制度斗爭(zhēng)呈現(xiàn)出新特點(diǎn)

社會(huì)主義和資本主義兩種不同制度國(guó)家的斗爭(zhēng)，經(jīng)歷了二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)期間的“熱戰(zhàn)”、二戰(zhàn)結(jié)束至80年代末的“冷戰(zhàn)”，90年代初冷戰(zhàn)結(jié)束后又出現(xiàn)了新的形式。一是斗爭(zhēng)的主要形式由對(duì)抗轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)、遏制與反遏制，戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)、科技為核心的綜合國(guó)力，軍事戰(zhàn)略在整個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略中的地位相對(duì)下降。二是政治、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)仍然存在，且更加隱蔽、間接和復(fù)雜。三是資本主義國(guó)家通過(guò)“接觸”和“交往”，對(duì)社會(huì)主義國(guó)家實(shí)施和平演變。

2.世界向多極化方向發(fā)展的趨勢(shì)日漸明晰

20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體，世界由兩極向多極發(fā)展的趨勢(shì)日益明顯國(guó)際戰(zhàn)略力量對(duì)比呈現(xiàn)“一超多強(qiáng)”的態(tài)勢(shì)。由于世界上多種戰(zhàn)略力量的存在，世界多極化的趨勢(shì)不可阻擋。歐盟正在走向經(jīng)濟(jì)、政治一體化，獨(dú)立于美國(guó)的傾向日益突出；日本盡管近年來(lái)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)不景氣的現(xiàn)象，但仍是一個(gè)世界級(jí)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，它還在不斷謀求政治、軍事大國(guó)的地位；俄羅斯雖然在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中出現(xiàn)挫折和困難，但它仍是一個(gè)具有資源、科技和經(jīng)濟(jì)巨大潛力的核大國(guó)；中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，綜合國(guó)力大大增強(qiáng)，國(guó)際地位日益提高；其他發(fā)展中國(guó)家中的大國(guó)如巴西和印度，經(jīng)濟(jì)實(shí)力也在持續(xù)增強(qiáng)，一些地區(qū)性的集團(tuán)如東盟、非統(tǒng)組織等在地區(qū)乃至世界事務(wù)中也日益顯示出它們的地位、作用和力量。

3.霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的新變化

政治多極化的過(guò)程中單極和多極的激烈較量，西方某些大國(guó)違背國(guó)際關(guān)系準(zhǔn)則，熱衷于扮演“世界領(lǐng)導(dǎo)者”，充當(dāng)“世界警察”。其霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治呈現(xiàn)新的形式：一是“新帝國(guó)主義”理論凸現(xiàn)；二是“新干涉主義”威脅世界和平；三是美國(guó)單邊主義氣勢(shì)逼人；四是文化霸權(quán)日益突出。從霸權(quán)主義的變化中可以知道，冷戰(zhàn)結(jié)束后美國(guó)相對(duì)實(shí)力和絕對(duì)實(shí)力的增強(qiáng)為其稱(chēng)霸世界、建立單極國(guó)際政治格局提供機(jī)會(huì)，但是美國(guó)的霸權(quán)主義行徑，也越來(lái)越引起了包括美國(guó)盟友在內(nèi)的國(guó)際社會(huì)的不滿。美國(guó)稱(chēng)霸和多強(qiáng)反稱(chēng)霸成了國(guó)際政治斗爭(zhēng)的突出矛盾。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化的風(fēng)險(xiǎn)和斗爭(zhēng)加劇

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，要融入世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)體制，“自由處置天然財(cái)富和自然資源”的絕對(duì)思想已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求。[1]這就要求各參與國(guó)要在一定程度上讓渡其經(jīng)濟(jì)。實(shí)際上，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比的不平衡，這種讓渡是不對(duì)稱(chēng)的。發(fā)展中國(guó)家迫切需要發(fā)達(dá)國(guó)家的資金、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，這就使發(fā)展中國(guó)家不得不接受發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)加的不合理的條件，不得不放棄其某些權(quán)力，以便參與國(guó)際分工，獲得自身發(fā)展。這就使得發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程就面臨國(guó)內(nèi)規(guī)則與國(guó)際不協(xié)調(diào)的沖突。

（三）科技發(fā)展是影響國(guó)際形勢(shì)的重要因素

在當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)中，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)弱和國(guó)際地位是由綜合國(guó)力決定的，而科技的影響已滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化各領(lǐng)域，影響著綜合國(guó)力的發(fā)展�？萍嫉难该桶l(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以其較強(qiáng)的滲透性，虛擬性，突破了民族、國(guó)家和地區(qū)地理、心理和制度的障礙，拉近了世界的距離，擴(kuò)大了人們活動(dòng)范圍。使整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)連在一起，成為了一個(gè)整體，極大促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。目前，影響國(guó)際關(guān)系的因素不僅是意識(shí)形態(tài)，社會(huì)制度，最重要的還是經(jīng)濟(jì)實(shí)力，特別是科技實(shí)力。這就是說(shuō)，科技是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，也是決定一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位的關(guān)鍵因素。雖然科技發(fā)展能提高國(guó)家實(shí)力，改變國(guó)際關(guān)系，但是，科技發(fā)展帶來(lái)的威脅是人類(lèi)不可估量的，尤其是核武器帶來(lái)的危害，給世界和平增加了許多的不安全。

二、國(guó)際形勢(shì)對(duì)思想政治教育的影響

（一）國(guó)際政治的變化對(duì)思想政治教育的影響

1.社會(huì)主義制度和資本主義制度和平共處、合作交流成為主流，促使不同制度的國(guó)家之間出現(xiàn)了非制度融的新形式。所謂非制度融指的是社會(huì)主義與資本主義在具體體制層面上日益密切，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活相互影響和吸收，不同社會(huì)制度國(guó)家相互依存、彼此影響。在這種情況下，一些社會(huì)主義成分可以被資本主義利用，一些資本主義的東西也可為社會(huì)主義利用，這必然會(huì)使人們?cè)谒枷肷稀暗�化”不同制度的�?guó)家間的差異與斗爭(zhēng)，從而潛在地影響人們的社會(huì)主義信念。

2.政治多極化加劇世界各種思想文化的流轉(zhuǎn)和沖撞，西方發(fā)達(dá)國(guó)家借機(jī)對(duì)外推行文化霸權(quán)主義。對(duì)于文化霸權(quán)主義，美國(guó)學(xué)者漢斯?摩根索曾一針見(jiàn)血地指出：其目的“是征服和控制人心，并以此為手段改變兩國(guó)之間的強(qiáng)權(quán)關(guān)系�！盵2]因?yàn)椴煌�文明的生存根底和傳播力量不同，科技力量相�?duì)落后、文化市場(chǎng)機(jī)制尚不健全、文化產(chǎn)業(yè)尚未形成規(guī)模的社會(huì)主義國(guó)家面臨著喪失文化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和喪失意識(shí)形態(tài)陣地的危險(xiǎn)。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)思想政治教育的影響

第一，經(jīng)濟(jì)全球化，改變經(jīng)濟(jì)生活，對(duì)思想政治教育所處的環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，各種不同思想和文化相互學(xué)習(xí)、借鑒，經(jīng)濟(jì)全球化革命性地改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式。各種良莠不齊的信息大量涌入，混淆人們的視野，加大了人們辨別是非的難度。同時(shí)，西方資產(chǎn)階級(jí)思想的滲透，對(duì)人們的理想信念和道德倫理產(chǎn)生了潛移默化的影響，人們進(jìn)行思想政治教育的路途就變得更加艱難，思想政治教育的環(huán)境遭到了挑戰(zhàn)。第二，經(jīng)濟(jì)全球化，對(duì)思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)了信息全球化，在這個(gè)信息時(shí)代，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容受到外界文化的沖擊，一些人的人生觀、價(jià)值觀、道德觀發(fā)生了扭曲和錯(cuò)位，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義成為一些人的價(jià)值取向和人生追求的終極目標(biāo)。對(duì)我們的傳統(tǒng)文化、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。

（三）科技的發(fā)展對(duì)思想政治教育的影響

科技發(fā)展的不平衡性造成了各地區(qū)、各國(guó)家的生產(chǎn)、生活方面的失衡，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的防御和控制上也產(chǎn)生傾斜。未來(lái)學(xué)家阿爾溫?托夫波曾說(shuō)過(guò)“電腦網(wǎng)絡(luò)的建立與普及將徹底地改變?nèi)祟?lèi)生存與生活的模式，而控制與掌握網(wǎng)絡(luò)的人就是人類(lèi)未來(lái)命運(yùn)的主宰，誰(shuí)掌握了信息、控制網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就將擁有整個(gè)世界�！盵3]發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家具有控制信息的優(yōu)先權(quán)，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)的制高點(diǎn)。而發(fā)展中國(guó)家特別是我國(guó)，科技發(fā)展總體上與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在很大差距，對(duì)如何運(yùn)用高科技傳播信息還處于劣勢(shì)。在國(guó)際交流和溝通中，西方運(yùn)用強(qiáng)大而完善網(wǎng)絡(luò)和科技設(shè)備，進(jìn)行文化滲透，動(dòng)搖人們對(duì)社會(huì)主義的信仰，沖擊人們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，淡化人們的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)馬克思主義的信仰，擴(kuò)大對(duì)社會(huì)主義國(guó)家政治、社會(huì)生活的影響。

三、國(guó)際形勢(shì)多變下思想政治教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)馬克思主義理論宣傳，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想一元化

隨著我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大，西方各種思潮涌入，對(duì)人們灌輸西方價(jià)值觀，降低人們鑒別能力，國(guó)外的敵對(duì)勢(shì)力試圖對(duì)我們進(jìn)行“和平演變”，這時(shí)候加強(qiáng)馬克思主義理論宣傳，堅(jiān)持指導(dǎo)思想一元化就顯得至關(guān)重要了。大力宣傳馬克思主義的基本原理和基本知識(shí)，特別是要加大對(duì)馬克思主義中國(guó)化的宣傳和研究。要充分發(fā)揮報(bào)刊、圖書(shū)、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的作用，加強(qiáng)國(guó)情教育，大力宣傳馬克思主義中國(guó)化的優(yōu)秀成果，擴(kuò)大優(yōu)秀成果的影響力，推動(dòng)優(yōu)秀成果更多地應(yīng)用于實(shí)際，提高全民的馬克思主義科學(xué)素質(zhì)。改進(jìn)宣傳的方式方法，增強(qiáng)理論的感染力和吸引力，針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，是一個(gè)極其重要的政治任務(wù)，也是一個(gè)極具艱巨性的理論建設(shè)任務(wù)。

（二）推動(dòng)思想政治教育社會(huì)化發(fā)展

隨著國(guó)際形勢(shì)發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展加快，一方面，使得國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系越來(lái)越密切，另一方面，使?jié)B透和反滲透、顛覆和反顛覆長(zhǎng)期存在，西方敵對(duì)勢(shì)力也不斷加緊對(duì)我國(guó)的“細(xì)化”和“分化”。為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)化和信息化社會(huì)的發(fā)展，思想政治教育必須向社會(huì)化發(fā)展。因此思想政治教育要滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，與經(jīng)濟(jì)工作、業(yè)務(wù)工作、管理工作相結(jié)合，使思想政治教育成為社會(huì)生活不可或缺的組成部分，發(fā)揮其社會(huì)作用。改變了思想政治教育是思想政治教育部門(mén)和思想政治教育工作者的“獨(dú)角戲”的狀況，從而形成思想政治教育的“合力”。要引導(dǎo)廣大群眾和各個(gè)部門(mén)學(xué)習(xí)并掌握一定的教育方法，參加教育活動(dòng)。只有這樣，思想政治教育才能發(fā)展成為現(xiàn)代化和社會(huì)化的教育。

（三）加強(qiáng)思想政治教育國(guó)際交流

隨著世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭的強(qiáng)勁，導(dǎo)致了世界的經(jīng)濟(jì)、政治、文化科技和教育的格局發(fā)生了變化。思想政治要面向國(guó)際發(fā)展，加強(qiáng)與世界的交流和溝通成為這時(shí)期的重中之重。首先要增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)外宣講，要解放思想，沖破思想的禁錮，打破不同社會(huì)制度和國(guó)家政治體制的思想政治教育不能接觸，不能交流溝通的觀念，加強(qiáng)與資本主義國(guó)家，特別是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的思想政治交流，對(duì)外要講清楚中國(guó)的國(guó)情和改革開(kāi)放以來(lái)所取得的重大成就，爭(zhēng)取更多外國(guó)人對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同和支持。與此同時(shí)，在面對(duì)國(guó)際上各種文化、思潮、理論、學(xué)派，要取其精華，去其糟粕，促進(jìn)自身發(fā)展。要進(jìn)一步培養(yǎng)人們的分析辨別能力、選擇吸收能力和批判抵制能力，以適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)�？傊�，在復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，我們要保持頭腦清醒，清楚認(rèn)識(shí)到思想政治教育所面臨的國(guó)際挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的國(guó)際交流，在國(guó)際舞臺(tái)上不斷展示自己，使我們?cè)谒枷胝�治教育領(lǐng)域處于不敗之地。

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國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程特征；大學(xué)生國(guó)際觀；當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治

如何全面加強(qiáng)高校思想政治理論課的教學(xué)與改革工作，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性和吸引力、感染力，是擺在每個(gè)高校思想政治理論課教師面前的重大課題。本文以《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“當(dāng)代”）課程為例，談?wù)勅绾我耘嘤�大學(xué)生國(guó)際觀為核心，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新。

一、大學(xué)生國(guó)際觀培育與“當(dāng)代”課的任務(wù)特征

所謂“國(guó)際觀”，一般是指在某個(gè)階段某個(gè)國(guó)家的主流人群對(duì)外部世界的共同認(rèn)識(shí)，即對(duì)國(guó)際社會(huì)的認(rèn)知水平、總體評(píng)價(jià)和總體看法。本文所說(shuō)的大學(xué)生國(guó)際觀，是指在和平發(fā)展為時(shí)代主題的背景下，以馬克思主義理論和黨的十精神為指導(dǎo)的，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)際知識(shí)、國(guó)際形勢(shì)和中國(guó)外交戰(zhàn)略的總體認(rèn)知狀態(tài)。

培養(yǎng)中國(guó)公民特別是大學(xué)生的“國(guó)際觀”是當(dāng)代世界和中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)所趨。隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，特別是世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快和深化，世界各國(guó)的聯(lián)系日益緊密。特別是經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放，中國(guó)日益成為世界政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易大國(guó)，中國(guó)與世界的聯(lián)系在不斷加強(qiáng)，國(guó)際化程度在不斷提高。當(dāng)代中國(guó)的前途命運(yùn)日益緊密地同世界的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起。中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的發(fā)展也離不開(kāi)中國(guó)。中國(guó)人已經(jīng)成為名副其實(shí)的“世界公民”，因此樹(shù)立與當(dāng)今日世界與中國(guó)和平發(fā)展的大趨勢(shì)相適應(yīng)的國(guó)際觀已成為現(xiàn)實(shí)需要。

因此，在21世紀(jì)全球化深入發(fā)展，中國(guó)國(guó)際地位不斷提升，特別是在和平與發(fā)展的時(shí)代主題、和諧世界理念指導(dǎo)中國(guó)外交實(shí)踐的新形勢(shì)下，高校思想政治理論課特別是“當(dāng)代”課程要特別關(guān)注大學(xué)生國(guó)際觀的培養(yǎng)問(wèn)題，必須與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)形勢(shì)、更新觀念，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助大學(xué)生形成正確的國(guó)際觀。

“當(dāng)代”課程是我國(guó)高校思想政治理論課中獨(dú)具特色的一門(mén)課程，根據(jù)教育部2005年的高校政治理論課設(shè)置方案，該課程不僅對(duì)文科大學(xué)生開(kāi)設(shè)，而且將其擴(kuò)展為面向理工科學(xué)生的公共基礎(chǔ)選修課程。它主要講述二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展與格局演變的基本知識(shí)和基本觀點(diǎn)，以及中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位和作用、中國(guó)歷代領(lǐng)導(dǎo)集體的外交戰(zhàn)略思想和新中國(guó)對(duì)外關(guān)系的發(fā)展。因此，“當(dāng)代”課內(nèi)容豐富、視野開(kāi)闊，它立足中國(guó)、放眼世界，可以幫助大學(xué)生了解世界，認(rèn)識(shí)世界，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的國(guó)際觀。

作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)際觀教育的主陣地，從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，“當(dāng)代”課和其他幾門(mén)政治理論課相比，有其自身特點(diǎn)：

（一）理論性強(qiáng)。“當(dāng)代”課以馬克思主義、思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論和黨的十精神為指導(dǎo)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義關(guān)于當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治基本觀點(diǎn)、中國(guó)國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策的教育。它不僅僅是一般的國(guó)際知識(shí)的介紹，也不是一般的形勢(shì)報(bào)告，而是要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想水平和思維能力，用馬克思主義的基本原理和觀點(diǎn)去分析、研究國(guó)際問(wèn)題，并得出正確的理論概括，從而幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)際觀。

（二）綜合性強(qiáng)。“當(dāng)代”課函蓋世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際政治、國(guó)際關(guān)系三大學(xué)科的基本內(nèi)容，囊括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等方面的基本知識(shí)，涉及中國(guó)以及美國(guó)、日本、歐洲、俄羅斯等世界主要力量的對(duì)外政策及相互關(guān)系。

（三）政策性強(qiáng)�！爱�(dāng)代”課的一個(gè)重要內(nèi)容，就是我國(guó)的對(duì)外關(guān)系和對(duì)外政策。因此，要在教學(xué)過(guò)程中注意正確把握我國(guó)對(duì)外政策的基本原則和我國(guó)對(duì)重大國(guó)際問(wèn)題的立場(chǎng)。

（四）現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)�！爱�(dāng)代”課從第二次世界大戰(zhàn)后的歷史講起，直到當(dāng)前活生生的國(guó)際現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前的中美關(guān)系、中日關(guān)系、世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、以及和平發(fā)展的時(shí)代主題，中國(guó)堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，建設(shè)和諧世界的戰(zhàn)略思想等都要在課堂上反映出來(lái)。

二、大學(xué)生國(guó)際觀培育與“當(dāng)代”課的教學(xué)創(chuàng)新

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)際知識(shí)、國(guó)際形勢(shì)和中國(guó)外交戰(zhàn)略的總體認(rèn)知教育，培育大學(xué)生正確的國(guó)際觀，在準(zhǔn)確把握“當(dāng)代”課程的任務(wù)、特征的基礎(chǔ)上，要深化課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新。

（一）正確地把握“當(dāng)代”課特點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，處理好四個(gè)結(jié)合：

1.理論與政策相結(jié)合�！爱�(dāng)代”課是一門(mén)政治理論課。但我們學(xué)習(xí)和掌握這些理論的目的，是為了用它來(lái)正確判斷和分析形勢(shì)，要學(xué)會(huì)這些理論原理的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上理解我國(guó)當(dāng)前的外交政策。如在講述經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)候，我們要通過(guò)對(duì)全球化的來(lái)龍去脈，它的利弊得失的了解，來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)提出的“逐步改變不公正不合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序，使經(jīng)濟(jì)全球化達(dá)到共贏和共存的目的”的戰(zhàn)略思想。

2.歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。“當(dāng)代”課有很多篇幅要講述第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)世界經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展歷史。但我們不能僅僅停留在講歷史上，更重要的是講現(xiàn)實(shí)。只有做到歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，才能使“當(dāng)代”課貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)，從而受到學(xué)生的歡迎，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

3.政治與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。“當(dāng)代”課囊括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等方面的基本知識(shí)，但經(jīng)濟(jì)和政治是兩個(gè)最基本的領(lǐng)域。政治與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的方法是馬克思主義經(jīng)典作家在其研究工作中所貫徹的主要方法之一。[1]（P.3）根據(jù)馬克思主義的基本觀點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，起決定作用的是經(jīng)濟(jì)。所以，對(duì)國(guó)際政治的認(rèn)識(shí)有賴于對(duì)世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。因此，不能單從外交現(xiàn)象或政策本身分析國(guó)際問(wèn)題，而應(yīng)致力于挖掘國(guó)際事件的經(jīng)濟(jì)根源。

4.傳授知識(shí)與思想教育相結(jié)合。2004年10月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：要聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)。要在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。面對(duì)新形勢(shì)，作為思想教育主陣地之一的“當(dāng)代”課，應(yīng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，即解決學(xué)生在政治思想方面遇到的重大的實(shí)際問(wèn)題作為重點(diǎn)，必須引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，必須引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)際觀，正確認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的歷史使命，以便將來(lái)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（二）要根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)

2005年3月《〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》中明確指出要“加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)”。任何單一的教學(xué)方法都有其局限性，只有實(shí)施“立體化”教學(xué)方法，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)勢(shì)。

具體來(lái)說(shuō)，以培育大學(xué)生國(guó)際觀為核心，“當(dāng)代”課的課堂教學(xué)方法的改革主要包括：

1.實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：要把系統(tǒng)教學(xué)與專(zhuān)題教育結(jié)合起來(lái)。根據(jù)多年的教學(xué)改革的實(shí)踐，我們感到，在課堂上組織專(zhuān)題教學(xué)，是貫徹“學(xué)馬列要精，要管用”方針的有效措施。它有助于處理好學(xué)科體系與教學(xué)體系、理論性與針對(duì)性、思想性與知識(shí)性的關(guān)系。專(zhuān)題教育突出了馬克思主義理論課的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代感、針對(duì)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，可以大大提高思想政治理論課理論教育的實(shí)效。

值得注意的是，專(zhuān)題教育不是脫離教學(xué)大綱和教材，而是對(duì)它的深入、豐富與完善。確定專(zhuān)題大綱和專(zhuān)題內(nèi)容，既不能漫無(wú)邊際，也不能隨意取舍。應(yīng)遵循的原則是，既要與統(tǒng)編教材在基本體例和基本觀點(diǎn)上保持一致，又能緊密結(jié)合黨的創(chuàng)新理論、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際，集思想性、知識(shí)性和趣味性為一體。[2]專(zhuān)題本身也可以有大有小，靈活多樣，自成體系，有一定的深度廣度，深受學(xué)生歡迎。

2.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，其關(guān)鍵是教師能挑選出反映本學(xué)科主要內(nèi)容、有代表性的一些著作。在“當(dāng)代”課中，我們要求學(xué)生除了閱讀、鄧小平、、的經(jīng)典著作和講話以及黨的重要文獻(xiàn)外，還要求學(xué)生閱讀一些關(guān)于國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)、外交戰(zhàn)略等方面的專(zhuān)著，既學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)，又掌握人文知識(shí)。在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力。

3.搞好主題討論。我們?cè)趯?duì)大學(xué)生講授思想政治理論課內(nèi)容時(shí)，必須面對(duì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的“重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題”。有些問(wèn)題，教師可以直接講授，有些問(wèn)題可以安排學(xué)生進(jìn)行主題討論。如“經(jīng)濟(jì)全球化：如何達(dá)到共贏與共存？”、“世界格局演變與中國(guó)外交戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折”等。實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)展主題討論活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，激發(fā)同學(xué)們積極關(guān)注國(guó)際時(shí)勢(shì)，引導(dǎo)、幫助大學(xué)生回答理論上的困惑，解決思想上的疑慮，形成教學(xué)一體、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

4.使用現(xiàn)代技術(shù)。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“要制訂加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化教育手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑，必須引起充分的重視。”[3]（P.65）現(xiàn)在，由于教學(xué)條件的極大改善，多媒體教學(xué)技術(shù)已在課堂上普遍使用，教學(xué)手段已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。為此，我們積極地開(kāi)發(fā)了“當(dāng)代”課的多媒體教學(xué)課件。該課件圖文并茂，形象生動(dòng)，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)，取得了較好的教學(xué)效果。

總之，要把教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景治，林.當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治[M].北京：中國(guó) 人民大學(xué)出版社，2023.

國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)論文范文第4篇

[摘要]作為此次金融危機(jī)的始作俑者，美國(guó)在金融領(lǐng)域的變革性影響力已經(jīng)在全球經(jīng)濟(jì)的沉浮中得到深刻揭示。這種對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的決定性力量，來(lái)自于美國(guó)所獨(dú)有的金融霸權(quán)。本文基于對(duì)當(dāng)今時(shí)代美國(guó)金融霸權(quán)三大表象及兩大支柱的分析，結(jié)合政治學(xué)領(lǐng)域的意識(shí)形態(tài)理論，對(duì)美國(guó)金融霸權(quán)的形成和發(fā)展作出了一種意識(shí)形態(tài)的解釋。美國(guó)所獨(dú)有的社會(huì)價(jià)值觀念成為支撐美國(guó)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域霸權(quán)形式存在的根本性因素。

[關(guān)鍵字]美國(guó)金融霸權(quán)　意識(shí)形態(tài)　理論分析

金融霸權(quán)(Financial Hegemony)概念最早見(jiàn)于查爾斯-金德?tīng)柌��?charles Kindleberger)研究霸權(quán)對(duì)于國(guó)際貨幣體系作用的文章中。1973年，金德?tīng)柌�格在其�?zhuān)著《1929-1939年世界經(jīng)濟(jì)蕭條》中首先提出了關(guān)于金融霸權(quán)的理論之一“霸權(quán)穩(wěn)定論”。“金融霸權(quán)”概念經(jīng)過(guò)國(guó)際關(guān)系學(xué)、國(guó)際政治學(xué)、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等各領(lǐng)域?qū)W者的發(fā)展，已經(jīng)體現(xiàn)出諸多內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)各學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，本文中我們認(rèn)為，金融霸權(quán)是指一個(gè)國(guó)家在其社會(huì)意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)下，在其軍事、政治和其他經(jīng)濟(jì)霸權(quán)因素的支持下，擁有的在國(guó)際金融領(lǐng)域具有支配性控制權(quán)的結(jié)構(gòu)性狀態(tài)。美國(guó)金融霸權(quán)建立在兩個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)(即兩個(gè)支柱)之上，即國(guó)內(nèi)完善的金融體制和強(qiáng)制性的對(duì)外金融擴(kuò)張。

一　美國(guó)金融霸權(quán)的表現(xiàn)

金融霸權(quán)作為一個(gè)集合概念，現(xiàn)實(shí)中它表現(xiàn)為多方面優(yōu)勢(shì)并存的狀況。美國(guó)金融霸權(quán)直觀上表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(一)美元霸權(quán)

上世紀(jì)40年代，國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)模大幅度增加、美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力霸主地位確立，直接催生了具有“雙掛鉤”特征的新國(guó)際金融體系的建立，這就是布雷頓森林體系，美元的霸權(quán)地位也隨之產(chǎn)生。與戰(zhàn)前英鎊的地位不同，美元與黃金保持1：35的指定平價(jià)，此項(xiàng)機(jī)制在美元獨(dú)霸地位的建立之初就蘊(yùn)涵著未來(lái)必將發(fā)生的美元危機(jī)，即“特立芬難題”。經(jīng)歷了1959、1968年兩次美元危機(jī)之后，美元相對(duì)黃金貶值的勢(shì)頭顯然已無(wú)法挽回。直到1976年，《牙買(mǎi)加協(xié)議》才從名義上對(duì)布需頓森林體系的瓦解進(jìn)行了形式上的確認(rèn)。

美元霸權(quán)的巨大收益才是美國(guó)選擇建立而又放棄布雷頓森林體系的最終考量，這種收益可以分為以下三個(gè)方面：(1)“過(guò)度特權(quán)”(exorbitant privilege)收益；(2)國(guó)際鑄幣稅收益。非居民持有的美元現(xiàn)鈔年增加額、美元相對(duì)貶值或美國(guó)國(guó)內(nèi)通脹和美國(guó)國(guó)債低利率引發(fā)的財(cái)富隱性內(nèi)流，這兩方面均屬美國(guó)所占有的國(guó)際鑄幣稅收益；(3)赤字消費(fèi)收益。美國(guó)所極力推行的全球金融一體化保持了其劇增的收支逆差，正如Hudson指出的：“若沒(méi)有國(guó)際收支逆差，美國(guó)人將不得不依靠自己為聯(lián)邦債務(wù)的增長(zhǎng)融資，這會(huì)具有通貨緊縮的效應(yīng)，轉(zhuǎn)而迫使經(jīng)濟(jì)量人為出。但是，在國(guó)家債務(wù)的增長(zhǎng)由外國(guó)央行提供融資的情況下，國(guó)際收支逆差符合美國(guó)的國(guó)家利益�！�

牙買(mǎi)加體系時(shí)代及其之后，美元霸權(quán)依然存在，甚至有所增強(qiáng)，80年代美國(guó)經(jīng)常項(xiàng)目赤字劇增催生的“廣場(chǎng)協(xié)議”、現(xiàn)階段中國(guó)面臨的人民幣升值壓力都向世人“彰顯”著美元霸權(quán)的現(xiàn)實(shí)影響力。

(二)國(guó)際組織強(qiáng)權(quán)

國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行作為當(dāng)今世界貨幣金融領(lǐng)域的兩大主導(dǎo)性機(jī)構(gòu)，在國(guó)際金融穩(wěn)定、國(guó)際貨幣合作和支持后發(fā)國(guó)家改革發(fā)展等方面發(fā)揮著無(wú)法替代的作用。對(duì)于IMF來(lái)說(shuō)，持續(xù)性的借款職能意味著必要且持續(xù)性的監(jiān)管，由于基金組織所借以運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境極為復(fù)雜，所以針對(duì)IMF的改革議題也將同樣的不易解決。現(xiàn)實(shí)中令人悲觀的是，美國(guó)與西歐控制的兩大機(jī)構(gòu)直接為西方集團(tuán)利益服務(wù)。IMF在貸款條件的設(shè)定毫無(wú)遮掩地顯露出西方國(guó)家推行自身經(jīng)濟(jì)制度和發(fā)展模式的險(xiǎn)惡用心，而悍然置借款國(guó)當(dāng)?shù)鼐唧w經(jīng)濟(jì)狀況與不顧。我們認(rèn)為，國(guó)際貨幣領(lǐng)域中各國(guó)不同的財(cái)政金融訴求應(yīng)該得到充分顧及，各國(guó)與其經(jīng)濟(jì)實(shí)力相適應(yīng)的表決投票權(quán)應(yīng)該得到妥善協(xié)調(diào)。

(三)華爾街模式

20世紀(jì)，華爾街的繁榮直接推動(dòng)了美國(guó)爭(zhēng)奪世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程，實(shí)體經(jīng)濟(jì)金融化是華爾街作為世界金融中心的主要使命。美國(guó)金融部門(mén)迅速擴(kuò)張始于1972年布雷頓森林體系崩潰之后，在布雷頓森林體系時(shí)期，國(guó)際貨幣體系強(qiáng)調(diào)成員國(guó)央行對(duì)國(guó)際金融事務(wù)的控制，采取“國(guó)際金融抑制”嚴(yán)格限制私人金融部門(mén)參與國(guó)際金融事務(wù)。世界領(lǐng)先的美國(guó)私人金融機(jī)構(gòu)在布雷頓森林體系崩潰后開(kāi)始了其全球范圍的擴(kuò)張行動(dòng)，形成了可以左右國(guó)際金融和世界經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)力集團(tuán)。美國(guó)金融資產(chǎn)規(guī)模龐大，金融體系以強(qiáng)大的資本市場(chǎng)為支撐，以擺脫傳統(tǒng)商業(yè)銀行為主的運(yùn)行模式，以直接融資為主，呈現(xiàn)出“脫媒”的特征。

美國(guó)在全球推行其華爾街模式，依靠強(qiáng)大的制度性力量盡可能的統(tǒng)一各國(guó)金融體系的運(yùn)行模式。從而依靠在資金、服務(wù)、人才和意識(shí)等均呈現(xiàn)明顯優(yōu)勢(shì)的華爾街影響各國(guó)金融業(yè)發(fā)展甚至國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)走勢(shì)。各國(guó)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部部門(mén)設(shè)置、金融體系構(gòu)成呈現(xiàn)出美國(guó)化趨勢(shì)即為明證。

二、美國(guó)金融霸權(quán)的本質(zhì)

針對(duì)意識(shí)形態(tài)，國(guó)際社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的諸多學(xué)者都有過(guò)理論化的闡述。綜合各種理論及目前現(xiàn)實(shí)，我們認(rèn)為，意識(shí)形態(tài)是在社會(huì)歷史進(jìn)程中依賴于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)形成的一種代表某一社會(huì)集團(tuán)利益的思想觀念和價(jià)值體系，它體現(xiàn)出群體性、系統(tǒng)性和歷史性的特征。

“美國(guó)特殊論”是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的直接來(lái)源，所謂美國(guó)特殊論是指這樣一種觀點(diǎn)：美利堅(jiān)民族承擔(dān)著建立民主自由樣板國(guó)家的特殊使命，并且有責(zé)任在國(guó)際社會(huì)廣泛推廣自由觀念和民主制度。正是基于此，意識(shí)形態(tài)的輸出自然就會(huì)成為盛行于西方的新自由主義意欲蔓延或可采取的重要手段。意識(shí)形態(tài)與國(guó)家利益有著難以忽視的緊密聯(lián)系，在《文明的沖突與世界秩序的重建》一書(shū)中，亨廷頓對(duì)次有過(guò)深刻的描述：“價(jià)值、文化和體制深刻地影響國(guó)家如何界定它們的利益�！眹�(guó)家利益是隨著時(shí)間的推移而有所變化的，其特性在任何一點(diǎn)上都取決于社會(huì)和政府中普遍持有的意識(shí)形態(tài)和對(duì)外政策觀點(diǎn)。

在理論層面上，與凱恩斯國(guó)家干預(yù)主義相對(duì)立的新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)則尋求全球性的古典自由放任；在實(shí)踐層面上，極力推行著一場(chǎng)有利于西方國(guó)家國(guó)家利益的社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型運(yùn)動(dòng)，“華盛頓共識(shí)”和“休克療法”均可被認(rèn)為是其新自由主義付諸實(shí)踐的試驗(yàn)場(chǎng)。實(shí)際上，處于中心地位的美國(guó)金融資本，需要統(tǒng)領(lǐng)全球要素，保證世界資源毫無(wú)阻攔的流向處于霸權(quán)“旋窩中心”的美國(guó)市場(chǎng)。以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家是新自由主義金融擴(kuò)張理論的吹鼓者，并從中獲取巨大收益。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；課程開(kāi)展；重要性；方法

《形勢(shì)與政策》是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是高校思想政治理論課的重要組成部分，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用�！缎蝿�(shì)與政策》針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展答疑，滿足其知識(shí)需求，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，牢記光榮使命，珍惜寶貴機(jī)遇，以堅(jiān)定的信念、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的激情、務(wù)實(shí)的態(tài)度踴躍投身于改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，努力做科學(xué)發(fā)展的奮力推動(dòng)者、和諧社會(huì)的積極構(gòu)建者，為全面建設(shè)小康社會(huì)、建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家奉獻(xiàn)力量。然而，就目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，《形勢(shì)與政策》教學(xué)存在著諸如重視程度不一、開(kāi)展情況不盡如人意等現(xiàn)象，需要我們進(jìn)一步重視起來(lái)。

一、《形勢(shì)與政策》教學(xué)的重要性

目前，國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)不斷發(fā)生深刻而又復(fù)雜的變化，使《形勢(shì)與政策》教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和極大的機(jī)遇。當(dāng)今社會(huì)，新聞娛樂(lè)化和網(wǎng)絡(luò)庸俗化的風(fēng)氣甚囂塵上。網(wǎng)絡(luò)中充斥著海量信息，難辨真?zhèn)�。在西方多元文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊下，某些腐朽沒(méi)落的思想和生活方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不可低估的影響。一些大學(xué)生不同程度地存在著信仰缺失、理想模糊、價(jià)值取向扭曲和信奉享樂(lè)主義等問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生是寶貴的人才資源，是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。因此，《形勢(shì)與政策》教學(xué)擔(dān)負(fù)的一個(gè)重要任務(wù)就是加強(qiáng)引導(dǎo)。假如我們的《形勢(shì)與政策》教學(xué)工作做好了，就有利于抵制國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力對(duì)下一代的思想所造成的負(fù)面影響；假如我們的《形勢(shì)與政策》教學(xué)工作沒(méi)有做好，勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)家的安定、社會(huì)的團(tuán)結(jié)、學(xué)校的穩(wěn)定以及個(gè)人的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)《形勢(shì)與政策》教學(xué)工作是一項(xiàng)極為緊迫的政治任務(wù)。

《形勢(shì)與政策》教學(xué)不僅國(guó)家重視、學(xué)校重視，大學(xué)生也很感興趣�！缎蝿�(shì)與政策》教學(xué)的目的就是要讓黨的方針、政策及中國(guó)特色社會(huì)主義理論重要思想做到“三進(jìn)”，即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦。所以，要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，深入推進(jìn)正確的世界觀、人生觀和形勢(shì)觀教育。開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的、有針對(duì)性和政策導(dǎo)向性的《形勢(shì)與政策》教學(xué)，也是學(xué)校宣傳教育工作的職責(zé)所在。要真正在校園實(shí)現(xiàn)“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”，使得學(xué)生“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。

二、開(kāi)展《形勢(shì)與政策》教學(xué)需要遵循的原則

1.全局性和系統(tǒng)性的把握

總的來(lái)說(shuō)，《形勢(shì)與政策》教學(xué)要根據(jù)新世紀(jì)、新階段面臨的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》教學(xué)的針對(duì)性。要從宏觀的角度著重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育；進(jìn)行我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢(shì)、任務(wù)和發(fā)展成就教育；進(jìn)行黨和國(guó)家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施教育；進(jìn)行當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系的總體狀況、發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外政策，世界重大事件及我國(guó)政府的原則立場(chǎng)教育等�！缎蝿�(shì)與政策》教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)地根據(jù)基本理論、基本知識(shí)教育和綜述性專(zhuān)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，基本理論即馬克思主義的形勢(shì)觀和方法論教育，基本知識(shí)教育即基本國(guó)情和當(dāng)前政策教育，綜合性專(zhuān)題即當(dāng)前形勢(shì)與政策及熱點(diǎn)問(wèn)題教育（分為國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩大部分）。

2.注重理論與實(shí)際的結(jié)合

《形勢(shì)與政策》教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，即與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、與生活實(shí)際相結(jié)合、與思想實(shí)際相結(jié)合。課程教育需要讓學(xué)生掌握一些必要的常識(shí)，比如，“能對(duì)治國(guó)和戰(zhàn)略起幫助作用的”地緣政治學(xué)說(shuō)。哈·麥金德將歐亞大陸比喻為“世界島”，進(jìn)而指出中亞—中東地區(qū)就是世界島的“心臟地帶”，并提出“誰(shuí)統(tǒng)治了心臟地帶，誰(shuí)就統(tǒng)治了世界島；誰(shuí)統(tǒng)治了世界島，誰(shuí)就統(tǒng)治了全世界”。由此我們可以理解，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，圍繞中東問(wèn)題，美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)在該地區(qū)的博弈以及冷戰(zhàn)后美國(guó)為控制這一地區(qū)發(fā)動(dòng)的一系列戰(zhàn)爭(zhēng)。1970年，時(shí)任美國(guó)國(guó)務(wù)卿的基辛格在國(guó)家安全委員會(huì)的一次會(huì)議中指出：“誰(shuí)控制了石油，誰(shuí)就控制了所有國(guó)家；誰(shuí)控制了糧食，誰(shuí)就控制了人類(lèi)每個(gè)成員的生活；誰(shuí)控制了貨幣，誰(shuí)就控制了整個(gè)世界�！闭l(shuí)控制了石油，誰(shuí)就控制了全球競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，占據(jù)了國(guó)際關(guān)系的有利地位。因此我們看到，中東最具戰(zhàn)略地位的石油資源，是大國(guó)爭(zhēng)相奪取和支配的目標(biāo)所在，也是導(dǎo)致冷戰(zhàn)后該地區(qū)不穩(wěn)定的因素之一。我們要讓學(xué)生了解一些國(guó)際關(guān)系經(jīng)典著作，把它們看做是理解當(dāng)前國(guó)際沖突的方法和手段，還要使學(xué)生對(duì)其中的觀點(diǎn)有一個(gè)正確和客觀的判斷。當(dāng)然，更為重要的是使當(dāng)代大學(xué)生不僅具有一定的理論素養(yǎng)，還具備一定的國(guó)際視野。

3.講究效果和方法的綜合作用

《形勢(shì)與政策》教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效果與教學(xué)方法有著直接的關(guān)聯(lián)。要避免過(guò)去那種 “填鴨式”理論授課模式，可以按照教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的方式實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)；或者聽(tīng)取學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，進(jìn)行“點(diǎn)菜式”的專(zhuān)題教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，多采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)，增強(qiáng)《形勢(shì)與政策》教學(xué)的趣味性和吸引力。另外，教學(xué)不能只局限于課堂的45分鐘，可以將課堂授課與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)、演講比賽、主題班會(huì)的形式讓學(xué)生廣泛參與，深入探討。如果有條件的話，還可以邀請(qǐng)高校、科研單位的專(zhuān)家講學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓他們深入一線，了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所取得的成就和面臨的困難。

當(dāng)然，方法的重要性不僅體現(xiàn)在要去引導(dǎo)學(xué)生了解重大事件的來(lái)龍去脈，還體現(xiàn)在要教會(huì)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法，這就是我們常說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授之以漁”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能將個(gè)人的主觀臆想過(guò)分夸大，切忌不要隨意預(yù)測(cè)某一事件的發(fā)生及結(jié)果。在涉及國(guó)與國(guó)之間的紛爭(zhēng)探討時(shí)，我們可以采取層次分析法，從個(gè)人、政黨、社會(huì)、國(guó)家和國(guó)際等層次來(lái)分析問(wèn)題，同時(shí)做到換位思考，使大學(xué)生對(duì)國(guó)際問(wèn)題的復(fù)雜性有清醒的認(rèn)識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

三、《形勢(shì)與政策》教學(xué)方法

1.用辯證與發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題

《形勢(shì)與政策》教學(xué)要堅(jiān)持用經(jīng)濟(jì)和政治的辯證關(guān)系來(lái)分析和認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，一些國(guó)家債務(wù)危機(jī)短期內(nèi)難以緩解，世界總體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇進(jìn)程艱難曲折，我國(guó)周邊國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在這樣的背景下，國(guó)際貿(mào)易投資保護(hù)主義和民族主義有所抬頭，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是對(duì)外貿(mào)易將面臨不少困難和挑戰(zhàn)。世界經(jīng)濟(jì)與政治是密切聯(lián)系的，二者相互制約、相互影響。而外交是內(nèi)政的延續(xù)，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不景氣肯定會(huì)給國(guó)與國(guó)之間的政治交往帶來(lái)負(fù)面影響，進(jìn)而不斷出現(xiàn)許多貿(mào)易糾紛和政治爭(zhēng)端，如中美之間的貿(mào)易和匯率之爭(zhēng)、南海問(wèn)題等。這就需要我們教育學(xué)生用矛盾和發(fā)展的觀點(diǎn)去分析和認(rèn)識(shí)世界。我們要通過(guò)《形勢(shì)與政策》教育大學(xué)生，全面分析當(dāng)前的國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，增強(qiáng)憂患意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；要讓學(xué)生堅(jiān)信我們的黨和政府有能力及時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大內(nèi)需，有效防范各種潛在風(fēng)險(xiǎn)，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出矛盾和問(wèn)題；要讓學(xué)生相信在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們能夠處理好與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易糾紛和領(lǐng)土爭(zhēng)端分歧，繼續(xù)同世界其他國(guó)家深化發(fā)展友好關(guān)系，通過(guò)互利合作，建設(shè)一個(gè)持久和平、共同繁榮的和諧世界。

2.從國(guó)家利益的角度看問(wèn)題

國(guó)家利益是指國(guó)家在復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系中維護(hù)本國(guó)和本民族免受外來(lái)侵害的一些基本原則，它是國(guó)家制定對(duì)外目標(biāo)的重要依據(jù)和決定性因素。國(guó)家利益表現(xiàn)為四個(gè)等級(jí)：根本利益、極端重要利益、重要利益和次要利益。國(guó)家的根本利益，即核心利益，是國(guó)家生存和延續(xù)的基本條件。我們要教育學(xué)生堅(jiān)決維護(hù)包括國(guó)家與國(guó)家安全、領(lǐng)土完整與國(guó)家統(tǒng)一、中國(guó)憲法確立的國(guó)家政治制度和社會(huì)大局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本保障等在內(nèi)的核心利益。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國(guó)把中國(guó)人民的利益同世界各國(guó)人民的共同利益密切結(jié)合起來(lái)，致力于擴(kuò)大同各方利益的匯合點(diǎn)，同各國(guó)、各地區(qū)建立并發(fā)展不同領(lǐng)域不同層次的利益共同體，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全人類(lèi)的共同利益及共享人類(lèi)文明進(jìn)步的成果。了解到中國(guó)的核心利益所在，就會(huì)明白為什么在與其他國(guó)家交往時(shí)，我們總是強(qiáng)調(diào)、問(wèn)題及領(lǐng)土問(wèn)題是中國(guó)的核心利益，不容外國(guó)勢(shì)力干涉和侵犯，因?yàn)檫@些核心利益關(guān)系到中國(guó)的領(lǐng)土安全和尊嚴(yán)，也深刻影響著中國(guó)未來(lái)的發(fā)展大局和發(fā)展方向。

3.用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題

《形勢(shì)與政策》教學(xué)其實(shí)就是要把握兩個(gè)內(nèi)容，一是形勢(shì)，二是政策，讓兩者內(nèi)容緊密結(jié)合，使課堂所講內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連。學(xué)生普遍對(duì)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與政策、國(guó)際形勢(shì)與中國(guó)外交及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與社會(huì)建設(shè)最感興趣。就《形勢(shì)與政策》教學(xué)的實(shí)際而言，可以推薦或給學(xué)生播放中央電視臺(tái)制作的《新聞?wù){(diào)查》《世界周刊》《深度國(guó)際》等節(jié)目，讓學(xué)生深入了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件及其發(fā)展趨向。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)可以看到，相比課程講授、專(zhuān)題報(bào)告及社會(huì)實(shí)踐與考察，觀看相關(guān)視頻是最受學(xué)生歡迎的，效果也更為直接和形象。比如，在講到當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)時(shí)，通過(guò)放映中央電視臺(tái)《深度國(guó)際》節(jié)目制作的《歐元的麻煩》這一視頻片段，學(xué)生深入了解目前歐債危機(jī)下仍在發(fā)酵的美元與歐元之爭(zhēng)以及中國(guó)和美國(guó)就美元地位與人民幣升值展開(kāi)的爭(zhēng)論。經(jīng)過(guò)教學(xué)意見(jiàn)回饋，學(xué)生普遍反映良好，認(rèn)為該節(jié)目制作精良、分析到位、很受啟發(fā)。

總的來(lái)說(shuō)，《形勢(shì)與政策》教學(xué)是一項(xiàng)常抓不懈的工作。《形勢(shì)與政策》教學(xué)面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。針對(duì)不斷變化的國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，開(kāi)展貼近大學(xué)生思想實(shí)際而又豐富多樣、具有實(shí)效的《形勢(shì)與政策》教學(xué)是每一位從事此項(xiàng)教學(xué)工作人員的職責(zé)所在。我們要真正作為國(guó)家政策的宣傳者和解讀者，努力做到大學(xué)生的同心人、知心人和貼心人，充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)引導(dǎo)、互動(dòng)和溝通，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好的結(jié)合，不斷提升《形勢(shì)與政策》教學(xué)水平。

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