農(nóng)村教育現(xiàn)狀論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村重點(diǎn)高中德育教育現(xiàn)狀原因?qū)Σ?/p>

學(xué)校德育的內(nèi)容，通俗地說(shuō)就是教給學(xué)生做人的道理。農(nóng)村重點(diǎn)高中雖然學(xué)生是從義務(wù)教育階段中的十里挑一（甚至是二十里挑一），但智力水平不能等同德育水平。事實(shí)上在如何做人的道理中存在著很多的空白點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村重點(diǎn)高中的德育教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)者和接班人的高度看，農(nóng)村重點(diǎn)高中德育教育急待改革與創(chuàng)新。

一、現(xiàn)狀

1.德育教育這一手“軟”高中教育正處在學(xué)生由少年走向成人階段，是世界觀、人生價(jià)值觀形成的重要階段。然而德育教育較小學(xué)、初中階段都要“軟”，所開(kāi)設(shè)的政治課程事實(shí)上離學(xué)生如何做人相去甚遠(yuǎn)。高中階段的德育教育沒(méi)有部頒的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有適合高點(diǎn)的鮮活教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有完備的評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有專業(yè)化的教師隊(duì)伍，沒(méi)有必要的德育教育資源，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段。是此學(xué)校的德育教育更多的是以“堵”代教，通過(guò)制定各種紀(jì)律來(lái)硬性約束學(xué)生的行為，即不準(zhǔn)做的要求多，但做好了的關(guān)注卻很少（校內(nèi)的三好學(xué)生也只有10%），學(xué)生德育水平高低更沒(méi)有與升哪類大學(xué)直接掛鉤，事實(shí)上德育教育這一手比智育教育，甚至體育教育都要“軟”。

2.教育環(huán)境不夠凈化德育教育環(huán)境包括家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)方面，在社會(huì)和學(xué)校這兩方面都存在著一個(gè)誠(chéng)信危機(jī)問(wèn)題。特別是干部隊(duì)伍中揪出的那些貪官，昨天還在大會(huì)小會(huì)上信誓旦旦大講要如何實(shí)踐“三個(gè)代表”，結(jié)果在背后大肆貪污、索賄受賄，參與黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象，這種極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部“兩面人生”對(duì)高中生誠(chéng)信不能說(shuō)沒(méi)有影響。商業(yè)上普遍存在的欺詐行為學(xué)生更深有感受。學(xué)校里的不誠(chéng)信現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響更大。如為了應(yīng)對(duì)上級(jí)名目繁多的檢查，學(xué)校不得不要求學(xué)生配合學(xué)校進(jìn)行包裝；學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，而老師卻在辦公室里上班時(shí)間玩游戲，有時(shí)一個(gè)老師玩，幾個(gè)老師圍著看。學(xué)生耳聞目睹了身邊這些不誠(chéng)信的行為，學(xué)校再要求學(xué)生講誠(chéng)信能有力量嗎？

3.學(xué)生德育觀念淡薄關(guān)于如何做人的道理，農(nóng)村重點(diǎn)高中的學(xué)生也都能答出一大套，但他們不能較好地將德育要求內(nèi)化在行動(dòng)上。有的學(xué)生對(duì)公益活動(dòng)缺少激情，不是把自己當(dāng)成集體中的一分子，而是喜歡游離于集體之外，缺少集體主義精神和合作意識(shí)。有的不講誠(chéng)信，晚自習(xí)之后跑到城里上網(wǎng)，夜不歸宿，老師談話之后，保證下不為例�？蓻](méi)幾天在別人的誘惑下又翻墻出去上網(wǎng)，老師再次談話時(shí)，卻堂而皇之為“寧可受批評(píng)，不能背棄了朋友”。有的自我中心意識(shí)強(qiáng)，忽視了身邊人的利益。如自己在外劇烈運(yùn)動(dòng)后感到熱，回到教室把電風(fēng)扇開(kāi)到最高檔吹風(fēng)，不管其他同學(xué)是否受得了，會(huì)不會(huì)因此感冒。有的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，家庭條件不好，看到別人瀟灑的消費(fèi)，自己也打著臉充胖子，揮霍父母的血汗錢，不體貼父母勞動(dòng)的艱辛，缺乏艱苦奮斗的精神。有的學(xué)生對(duì)敬業(yè)樂(lè)群，公而忘私；天下興亡，匹夫有責(zé)；先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)；自強(qiáng)不息，勤勞勇敢；富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈；厚德載物，達(dá)濟(jì)天下；見(jiàn)義勇為等民族傳統(tǒng)精神不屑一顧，缺乏認(rèn)同感。

二、原因

1.德育教育的機(jī)制缺陷從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的角度看，一個(gè)人接觸社會(huì)的時(shí)間越長(zhǎng)，積累起來(lái)的正反兩個(gè)方面生活經(jīng)驗(yàn)越多。高中學(xué)生一般在16—18歲，正處在一個(gè)特殊的發(fā)展階段，其接受新的道德規(guī)范的難度越大。此時(shí)如果我們的德育教育不力，其積累的反面生活經(jīng)驗(yàn)占了優(yōu)勢(shì)，就會(huì)發(fā)展成為社會(huì)的不穩(wěn)定因素；如果我們的德育教育生動(dòng)有效，就會(huì)使其自覺(jué)剔除積累的反面經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)積累的正面經(jīng)驗(yàn)和接受新的更高層次的道德規(guī)范要求，成國(guó)家的有用之才。然而國(guó)家對(duì)高中生的德育教育看起來(lái)主要放在各學(xué)科的滲透教育中。這固然不錯(cuò)，但現(xiàn)實(shí)中各科滲透教育的伸縮性非常大，由于教師的素質(zhì)問(wèn)題很多德育滲透教育都難以到位，實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)重削弱了德育教育，這是非常危險(xiǎn)的！

說(shuō)德育教育這手“軟”，還因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生的德育水平納入高考升學(xué)之列。美國(guó)的高中和大學(xué)都非常看重學(xué)生的德育，對(duì)學(xué)生的德育社會(huì)活動(dòng)有客觀詳實(shí)的記載，是大學(xué)錄取新生的重要依據(jù)之一，文化成績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)生，德育社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容不佳就不能上重點(diǎn)名牌大學(xué)。這是因?yàn)橐粋�(gè)對(duì)他人、集體、祖國(guó)冷漠的人不會(huì)對(duì)人類有所貢獻(xiàn)。是此，只有改革和完善目前的德育機(jī)制，才能使德育教育由“軟”變“硬”。

2.學(xué)校教育的功利行為目前社會(huì)上相當(dāng)一部分人看一所重點(diǎn)高中的辦學(xué)水平，就是看它的升學(xué)率，看它考取北大、清華有多少學(xué)生，過(guò)一類線的比例有多大。通過(guò)縱橫向的比較，學(xué)校在社會(huì)上的地位就出來(lái)了。因此，升學(xué)率成為學(xué)校發(fā)展的硬道理。要提高升學(xué)率，必須以加班加點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練為途徑，是此，學(xué)校不得不順著升學(xué)率這根棒子轉(zhuǎn)。關(guān)于德育教育只能把要求編成清規(guī)戒律讓學(xué)生走向“文本”了，對(duì)學(xué)生中失范的行為只能以“堵”代教。若真正讓學(xué)生把大塊時(shí)間用來(lái)搞社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在時(shí)間上學(xué)�；ú黄�。若一任校長(zhǎng)在升學(xué)率上扎了牌子，他將成為學(xué)校的“罪人”。這種功利行為是從小處和短處著眼的，說(shuō)到底是一種私利行為。再之，搞好了德育教育未必就沒(méi)有了升學(xué)率。

3.教師對(duì)德育教育缺乏責(zé)任感目前高中的德育教育理論上是靠所有教師協(xié)同完成，表現(xiàn)為教師的示范性，教學(xué)的滲透性，與學(xué)生的互動(dòng)性上。然而目前有部分教師只教書，不育人，對(duì)學(xué)生的失范行為不是引導(dǎo)，不是平等交流，而是指責(zé)、訓(xùn)斥。對(duì)教材中具有教育性的內(nèi)容，不是去開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)情境，有機(jī)滲透，因材施教，而是干巴巴地“教教材”。對(duì)學(xué)生的心理需求，不是用激情去激勵(lì)，用愛(ài)心去撫慰，用真誠(chéng)去感染，而是用信條去訓(xùn)告。這些行為反映的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的育人方法問(wèn)題，而是一種對(duì)國(guó)家和人民的教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感的態(tài)度問(wèn)題。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀論文范文第2篇

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ�培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。由于沒(méi)有專業(yè)的師資我鎮(zhèn)部分學(xué)校課表上開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，而課堂上卻上不了微機(jī)課。然而，目前社會(huì)上評(píng)價(jià)學(xué)校主要看的是升學(xué)率。因此，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重視。就學(xué)生而言，他們想學(xué)，因擔(dān)心影響必修課程的學(xué)習(xí)而不得不放棄。從部分家長(zhǎng)和教師看，把信息技術(shù)課稱為微機(jī)課，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生誤區(qū)，以為只是教學(xué)生打打字，反正不是“主科”，也不是中考科目。還有少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，信息技術(shù)課就是讓學(xué)生玩玩游戲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課加以阻攔。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信在不久的將來(lái)，信息技術(shù)課將被納入考試中。所以，農(nóng)村中小學(xué)如何開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，先要解決的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀，將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。以前，我們?cè)u(píng)價(jià)教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識(shí)的擁有量是一個(gè)人是否是人才的主要標(biāo)志，但知識(shí)量的急劇膨脹使得一個(gè)人不可能擁有全部知識(shí)。在信息社會(huì)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要，相反，怎樣利用現(xiàn)有知識(shí)，創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。

其次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對(duì)于系統(tǒng)的傳授知識(shí)具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的。學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過(guò)與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。

轉(zhuǎn)變教育觀念不能是口號(hào)，要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。學(xué)校聯(lián)入Internet，學(xué)校里的每臺(tái)電腦上隨時(shí)都可以上網(wǎng)或調(diào)用、檢索和下載相關(guān)的資料，為廣大師生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。要求教師不僅要樹(shù)立教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的遠(yuǎn)大理想，而且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的有利資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。學(xué)校盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自已學(xué)科所需要的學(xué)習(xí)資料，教師同樣也可以查詢、下載自已所需要的教學(xué)信息為自已的教學(xué)服務(wù)，讓師生從實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。但由于諸多原因，想連入英特網(wǎng)的連不上，連上了的卻閑置和浪費(fèi)著資源。

二、利用已有資源，解決資金缺乏難題

農(nóng)村教育中，雖然已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開(kāi)展起來(lái)不是一件容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。從單位建設(shè)來(lái)看，即使有點(diǎn)錢也大多花在排危和校園環(huán)境建設(shè)等這些基礎(chǔ)的設(shè)施上去，解決“溫飽”問(wèn)題，不敢奢望把它而花在信息技術(shù)教育設(shè)施上。我鎮(zhèn)五所學(xué)校組建的微機(jī)室，因?qū)W生入學(xué)高峰期，學(xué)生多計(jì)算機(jī)少，上課時(shí)也是兩、三個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦，由于經(jīng)常停電或電壓低，時(shí)常無(wú)法正常使用，只能“望機(jī)興嘆”這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，實(shí)為“巧婦難為無(wú)米之炊”；從學(xué)生的角度來(lái)看，生源大多來(lái)自農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自已的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限，而計(jì)算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本設(shè)施。沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)，在農(nóng)村開(kāi)展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見(jiàn)，資金缺乏，是影響實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。

但是，為了提高將要進(jìn)入社會(huì)并成我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍的勞力素質(zhì)，在資金的投入方面，中心校也在想方設(shè)法利用學(xué)校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來(lái)發(fā)展信息技術(shù)教育。我們現(xiàn)在已有兩所學(xué)校組建了一間多媒體教室。爭(zhēng)取在五年內(nèi)在兩所學(xué)校建成校園局域網(wǎng)，其他三所學(xué)校各建成一間多媒體教室。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。針對(duì)信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，切合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。為此，我們絕不放過(guò)省、地、市任何一個(gè)信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓微機(jī)教師參加學(xué)習(xí)，回來(lái)后，要求對(duì)學(xué)校未參培的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每位教師都可以輔導(dǎo)學(xué)生，使我鎮(zhèn)的信息技術(shù)教育成樹(shù)狀發(fā)展。并制定相應(yīng)的制度和階段性培訓(xùn)后的檢評(píng)措施，使教師真正地能學(xué)有所成、學(xué)有所用。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強(qiáng)意識(shí)，然后自覺(jué)地能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，最終達(dá)到信息技術(shù)同自身學(xué)科相結(jié)合的目的，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；體育教育；制約因素

體育是教育的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)人全面發(fā)展的主要內(nèi)容和重要手段之一，它可以促進(jìn)人口素質(zhì)的提高。農(nóng)村中小學(xué)體育既是我國(guó)體育的一個(gè)重要組成部分，又能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。鑒于農(nóng)村教育在我國(guó)教育中所占的地位，農(nóng)村中小學(xué)體育意義重大，它的發(fā)展?fàn)顩r將直接影響我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展，關(guān)系我國(guó)體育、教育發(fā)展的未來(lái)。在此背景下，關(guān)注和研究農(nóng)村中小學(xué)體育具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象

以定西市通渭縣30余所中小學(xué)為研究對(duì)象，其中中學(xué)13所，小學(xué)18所。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)圖書館藏書以及中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)檢索等途徑，查閱了近年來(lái)關(guān)于農(nóng)村體育教育等方面的20余篇資料，搜集了大量與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)及學(xué)術(shù)論文，為本研究在理論和方法上提供依據(jù)和指導(dǎo)。

（2）觀察法：對(duì)通渭縣30余所中小學(xué)進(jìn)行不同時(shí)期的觀察，為本文找到直接的論據(jù)。

（3）訪談法：通過(guò)與通渭縣農(nóng)村中小學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行交談得知，學(xué)校重視文化課而忽視體育教學(xué)。

二、通渭縣農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的原因，我縣農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，甚至相當(dāng)一些教師對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平不太高，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

1.學(xué)校、家長(zhǎng)體育觀念落后

在我縣農(nóng)村，“勞動(dòng)可以代替體育”，“勞動(dòng)即是體育”的思想根深蒂固，阻礙我縣農(nóng)村體育發(fā)展。包括大部分教師在內(nèi)，人們很大程度上仍然把智育放在第一位。社會(huì)和教育部門評(píng)價(jià)一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，體育及其他活動(dòng)開(kāi)展得再好也無(wú)濟(jì)于事，各學(xué)校間的考試競(jìng)賽成為制約我縣農(nóng)村中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的最大障礙。

2.體育教學(xué)缺少財(cái)政保障

由于教學(xué)觀念的落后，學(xué)校更多地將財(cái)政放在重點(diǎn)學(xué)科上，使體育成為冷門課程，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）體育教學(xué)實(shí)施落后。多數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校擁有較好的塑膠跑道、籃球館，甚至有健身房等相關(guān)的教學(xué)配套實(shí)施，但在我縣農(nóng)村中小學(xué)，泥地跑道一遇到雨雪天，體育教學(xué)就不得不中斷。

（2）師資力量落后。財(cái)政不足，學(xué)校無(wú)法招聘更多的體育教師，甚至都不能保證最基本的教學(xué)需求。在我縣很多農(nóng)村中小學(xué)，由其他代課教師兼任體育教師，教師的體育知識(shí)不夠扎實(shí)、理論水平較低、實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，因此，大多數(shù)體育教師的教學(xué)形式單一，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)失去興趣。

（3）學(xué)校體育管理體系的落后。學(xué)校的課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)。由于上述“軟硬件”的限制使學(xué)校體育課堂陷入困境，嚴(yán)重限制了教學(xué)實(shí)效性的落實(shí)。

三、通渭縣農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量的發(fā)展對(duì)策

1.端正體育態(tài)度，把學(xué)校體育擺到正確的位置

體育教育能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和道德情操。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)站在更高層次上，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育教育不僅是增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，而且是改善農(nóng)村生活方式、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要，是提高中華民族素質(zhì)的需要，是一項(xiàng)利在國(guó)家、功在千秋的宏偉大業(yè)。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量

通渭縣由教育行政部門調(diào)配教師的方式，不能從根本上解決優(yōu)質(zhì)師資的互動(dòng)與共享。農(nóng)村中小學(xué)體育教師工作環(huán)境較為艱苦、工作量大，因此福利待遇必須有保證。如評(píng)優(yōu)、晉級(jí)職稱、進(jìn)修學(xué)習(xí)等都應(yīng)與其他學(xué)科教師有同等待遇，并給予恰當(dāng)照顧，特別要給予女體育教師特殊照顧。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

本文對(duì)通渭縣中小學(xué)體育發(fā)展較系統(tǒng)深入的研究，以及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀的多方面調(diào)查，是通渭縣農(nóng)村中小學(xué)體育文獻(xiàn)研究的一個(gè)重要補(bǔ)充；以通渭縣三所農(nóng)村中小學(xué)為個(gè)案進(jìn)行研究，且選取通渭縣學(xué)校體育的一個(gè)中間環(huán)節(jié)研究，對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)刂行�學(xué)體育發(fā)展有理論依據(jù)和實(shí)踐意義。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀論文范文第4篇

摘 要 本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的體育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查和對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出可行性的建議。旨在為農(nóng)村中小學(xué)體育教育改革提供可參考根據(jù)，經(jīng)過(guò)農(nóng)村學(xué)校體育教育的改革，從而提高新一代農(nóng)村人的身體素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)在高壓力的社會(huì)環(huán)境。旨在豐富我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的理論儲(chǔ)備，推動(dòng)理論方面的成果更新，讓更多的人能夠理解認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村中小學(xué)體育教育的重要性和必要性。旨在豐富和精彩我國(guó)關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育的學(xué)術(shù)討論，爭(zhēng)取為具體的推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供學(xué)術(shù)依據(jù)，提高發(fā)展速度，少走彎路。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 體育 調(diào)查

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占全中國(guó)總?cè)丝诘拇蟛糠�，農(nóng)村教育便成為中國(guó)教育的重中之重。辦好農(nóng)村教育能夠極好地提高中國(guó)人口的普遍素質(zhì)，這包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)以及文明素質(zhì)。體育課作為鍛煉人體機(jī)能和提高人的生存能力基礎(chǔ)性課程，在中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，反而倍受冷落，農(nóng)村體育一直發(fā)展嚴(yán)重滯后。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。宜賓市（落潤(rùn)?quán)l(xiāng)、解放鄉(xiāng)、高坎鄉(xiāng)、蓮花鄉(xiāng)）4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各選取一個(gè)中心學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法。①調(diào)查問(wèn)卷法；②文獻(xiàn)資料法；③訪問(wèn)調(diào)查法；④資料統(tǒng)計(jì)法。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）農(nóng)村體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。①農(nóng)村體育教師數(shù)量現(xiàn)狀。目前調(diào)查的四所學(xué)校體育教師共50人。其中專職教師32人；兼職教師12人，代課教師6人。以《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》為標(biāo)準(zhǔn)，宜賓市鄉(xiāng)村中小學(xué)專職體育教師數(shù)量還沒(méi)有達(dá)到要求。②農(nóng)村體育教師的學(xué)歷現(xiàn)狀。目前調(diào)查的四所鄉(xiāng)村學(xué)校，體育教育本科4人，占總體的8%；體育教育�？�40人，占總體的80%；非體育專業(yè)6人，占總體的12%。這其中再細(xì)分為中學(xué)體育教師體育教育本科4人，�？�16人。農(nóng)村小學(xué)體育教師體育教育�？�20人，非體育專業(yè)6人。鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)論是中學(xué)階段還是小學(xué)階段的體育教師的學(xué)歷狀況都沒(méi)有滿足國(guó)家的相關(guān)規(guī)定。③在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育女教師非常的稀少，性別比例嚴(yán)重失調(diào)。此外，體育教師的年齡結(jié)構(gòu)呈正態(tài)分布，有利于教學(xué)開(kāi)展。

（二）宜賓市農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查的四所學(xué)校得知，有一塊標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)的僅一所中學(xué)，占調(diào)查對(duì)象總體的25%。另一所中學(xué)的田徑場(chǎng)只有200米，兩所小學(xué)都沒(méi)有田徑場(chǎng)。同時(shí)四所學(xué)校都沒(méi)有排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、足球場(chǎng)，只有六塊及其以下的籃球場(chǎng)地。這說(shuō)明，體育場(chǎng)地設(shè)施是非常的缺乏的。

（三）農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。①實(shí)際調(diào)查對(duì)象的實(shí)際上課表中，每周課時(shí)是滿足國(guó)家規(guī)定的。但是在走訪學(xué)生，以及對(duì)每個(gè)學(xué)校選取的一個(gè)班進(jìn)行的跟蹤調(diào)查得到的情況來(lái)看，中學(xué)每周課表安排兩個(gè)課時(shí)體育課。學(xué)生表示體育課最好的情況是隔一周上一節(jié)；如果遇到考試之前準(zhǔn)備或者考試后總結(jié)這種情況，可能連續(xù)幾周都沒(méi)有體育課。②100%的學(xué)校都采用統(tǒng)編教材，但上課都沒(méi)使用教材教學(xué)。教師沒(méi)有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)年結(jié)束也沒(méi)有具體的體育考核。③教案是教師上課的提前安排。但是農(nóng)村學(xué)校體育教師編寫教案的現(xiàn)狀四非常差，課前都沒(méi)有編寫教案，上課沒(méi)有目的，教學(xué)沒(méi)有任務(wù)。這也是制約農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的一大障礙。④農(nóng)村學(xué)校體育課成績(jī)的評(píng)定。根據(jù)調(diào)查，體育教師由于上課沒(méi)有教案，沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，最后的體育課成績(jī)考核也只是隨意而為之。

（四）宜賓市農(nóng)村中小學(xué)課余體育現(xiàn)狀 。①體育課后作業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生都沒(méi)有體育的課余作業(yè)。②課外體育活動(dòng)安排。調(diào)查結(jié)果顯示，只有15%的學(xué)校會(huì)兩年舉行一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，其他學(xué)校都沒(méi)有安排體育比賽。20%的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)的正常體育鍛煉。③光體育中，兩操的組織情況。在調(diào)查的對(duì)象中，20%的學(xué)校都有兩操的安排，60%的學(xué)校只能滿足課間操，20%的學(xué)校兩操都沒(méi)有安排。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。①宜賓市的體育教師還不能夠滿足正常的體育課程開(kāi)展，教師缺編情況嚴(yán)重，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中，這個(gè)現(xiàn)象更為嚴(yán)重。②現(xiàn)階段宜賓市中小學(xué)體育教師以�？扑�平為主，絕大部分專職教師學(xué)歷能夠達(dá)到國(guó)家的規(guī)定，對(duì)學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量有極大的推動(dòng)效果。③宜賓市農(nóng)村學(xué)校的體育教師年齡結(jié)構(gòu)總的來(lái)說(shuō)比較合理，以年輕教師為主，呈年輕化狀態(tài)，但是女體育教師的占比非常的低。但是占大部分的年輕教師教學(xué)實(shí)踐短，經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，調(diào)研能力弱。④宜賓市大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校體育課的開(kāi)展情況比較好，開(kāi)課率都非常的高；但是實(shí)際的上課率卻非常的低，上課質(zhì)量也不夠，教案編寫情況非常的差。⑤體育課后作業(yè)安排完全沒(méi)有，這嚴(yán)重影響體育重要性在學(xué)生頭腦中的存在。課外鍛煉一小時(shí)的規(guī)定，也是完全沒(méi)有執(zhí)行。學(xué)校的課外體育活動(dòng)組織也是非常缺乏。學(xué)校的特色體育代表隊(duì)多是臨時(shí)組織，賽后就解散的情況。⑥宜賓市農(nóng)村學(xué)校的體育器材、體育場(chǎng)地非常的陳舊而且異常的缺乏，無(wú)法保證學(xué)校正常的體育活動(dòng)開(kāi)展。

（二）建議。①在普通的日常教育中，應(yīng)當(dāng)普及每日一小時(shí)體育鍛煉的重要性，打破傳統(tǒng)的舊觀念，把學(xué)校體育成績(jī)考核算入期末成績(jī)和升學(xué)入學(xué)總成績(jī)中，由此提高體育在觀念中的重要性。②政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育專項(xiàng)資金的支持，把教育的天平向農(nóng)村傾斜，縮小農(nóng)村和城市之間的差距，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與鍛煉，保持身體健康發(fā)展。③根據(jù)學(xué)生的喜好，開(kāi)設(shè)體育選修課程算作學(xué)生的平時(shí)考核當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)體育的重視程度。④學(xué)校政府應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和支持體育比賽的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的體育參與積極性。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村教育現(xiàn)狀論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 人力資本 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移

在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中，直到20世紀(jì)下半葉，舒爾茨等經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出完整的人力資本理論。他認(rèn)為，所謂人力資本，是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的能力。中國(guó)學(xué)者李寶元（2000）指出，人力資本的內(nèi)涵主要指通過(guò)教育、培訓(xùn)和其他正規(guī)和非正規(guī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及通過(guò)健康投資、勞動(dòng)力遷移等手段而凝結(jié)在自然人身上的知識(shí)、技能、優(yōu)良品質(zhì)和所有能夠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的能力。

一 中國(guó)農(nóng)村人力資本現(xiàn)狀

1．農(nóng)村人力資本不斷提升，但存量仍然較低

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2023年《統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示（見(jiàn)表1），20世紀(jì)90年代以來(lái)，全國(guó)城鄉(xiāng)人口數(shù)的比重在逐步下降，但由于基數(shù)過(guò)大，鄉(xiāng)村人口逐年增長(zhǎng)。也就是說(shuō)，農(nóng)村人力資本積累的人口對(duì)象在進(jìn)一步擴(kuò)大。

在國(guó)家“普九”教育與掃盲教育政策的指導(dǎo)下，隨著各方面教育投入的增加，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度不斷提高，農(nóng)民平均受教育年限逐年增加。初中以上文化程度的人數(shù)所占比重穩(wěn)步增加，不識(shí)字或識(shí)字很少，以及小學(xué)文化程度的人數(shù)比例在20世紀(jì)90年代以后呈明顯下降趨勢(shì)。但總的來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村人力資本存量仍然偏低。張億鈞（2007）在計(jì)算勞動(dòng)力平均受教育的年限后發(fā)現(xiàn)，2003年我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的平均受教育年限僅為7.33年，比城市勞動(dòng)力少了3年，不難看出農(nóng)村人力資本存量偏低。

2．城鄉(xiāng)人力資本差異明顯

從2009年城鄉(xiāng)勞動(dòng)力受教育程度來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力文盲半文盲率、小學(xué)文化程度人口、初中文化程度人口分別比城鎮(zhèn)勞動(dòng)力高3.5、15.3、13.4個(gè)百分點(diǎn)，而高中文化程度與大專及大專以上人口卻分別比城鎮(zhèn)低10.2、16.5個(gè)百分點(diǎn)。農(nóng)村大專及大專以上的勞動(dòng)力比例僅為2%，而城鎮(zhèn)這一比率已達(dá)18.5%，城鄉(xiāng)人力資本差異由此可見(jiàn)一斑。城鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)存在的收入差距更主要的是財(cái)政在教育投入上的城鄉(xiāng)“二元標(biāo)準(zhǔn)”，造成了我國(guó)城鄉(xiāng)人力資本投入的不平衡。據(jù)測(cè)算，2003年我國(guó)平均初中生均教育經(jīng)費(fèi)（包括城市學(xué)生在內(nèi)）與農(nóng)村初中生均經(jīng)費(fèi)比是1.38∶1，平均小學(xué)生均教育經(jīng)費(fèi)（包括城市學(xué)生在內(nèi)）與農(nóng)村小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)比是1.22∶1。教育投入的不平衡直接導(dǎo)致了城鄉(xiāng)人力資本的差異，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期不足已嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙農(nóng)村人力資源的開(kāi)發(fā)和人力資本的提升。張文璽（2007）指出，在有限的財(cái)政資源下，由于城市優(yōu)先政策造成教育資源在城鄉(xiāng)之間分配上的不平等。尤其是在基礎(chǔ)教育和初等教育方面，投向城市的預(yù)算內(nèi)財(cái)政資源要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題非常突出。

3．農(nóng)村人力資本地區(qū)之間差異大

我國(guó)農(nóng)村教育投入主要來(lái)自于地方政府，中央財(cái)政預(yù)算內(nèi)投入只占農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的2.5%左右，因此地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與農(nóng)村教育投入具有高度的相關(guān)性，而農(nóng)村教育投入的多寡，又直接影響到區(qū)域間勞動(dòng)力接受教育的機(jī)會(huì)與水平不同，進(jìn)而引起人力資本的差異。按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平從小到大將各省市自治區(qū)進(jìn)行排列，可以看出一個(gè)明顯的趨勢(shì)，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村勞動(dòng)力受教育水平普遍高于落后地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育水平。米本家（2009）指出，2006年人均教育經(jīng)費(fèi)最高的省份是北京，達(dá)3443元，最低的是貴州，僅371元，貴州僅為北京的10.78%。2006年人均教育經(jīng)費(fèi)在800元以上的省份是北京、天津、上海、江蘇、浙江、廣東、，除外均是東部省份。

二 農(nóng)村人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系問(wèn)題研究