初中心理健康教育范文第1篇

在物理學(xué)科教學(xué)中，滲透心理健康教育是指教師在物理教學(xué)中能有意識地、自覺地運(yùn)用心理健康教育的原理和方法，并結(jié)合物理學(xué)知識（包括知識與思維）、物理學(xué)史、物理社會與文化等方面，在授予學(xué)生一定知識的同時(shí)，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（即知識、技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀），以此促進(jìn)學(xué)生較為全面的發(fā)展。

在初中物理教學(xué)中滲透心理健康教育要把重心放在學(xué)生心理品質(zhì)的提升上。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)無心理壓力的課堂環(huán)境，并運(yùn)用心理健康教育有關(guān)理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能愉快、輕松地學(xué)習(xí)知識，增長才干。滲透心理健康教育，在課程目標(biāo)上，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于承受挫折，敢于挑戰(zhàn)困難，具有堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的創(chuàng)新意識與能力；在課程內(nèi)容上，要根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)別差異設(shè)計(jì)內(nèi)容，分別對待不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，因材施教；在課程實(shí)施上，根據(jù)內(nèi)容的需要，采用多種方式，特別要結(jié)合物理學(xué)與社會、文化的相互聯(lián)系，充分反映現(xiàn)代物理學(xué)的新發(fā)展，促使學(xué)生樂于積極主動參與到學(xué)習(xí)中來；在課程評價(jià)時(shí)，不把考試和分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要重視考前的心理輔導(dǎo)，防止考試焦慮情緒的發(fā)生，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，重視形成性評價(jià)。

初中學(xué)生剛接觸物理，他們對物理充滿好奇，有強(qiáng)烈的參與意識和探索欲望，我們在教學(xué)中就設(shè)法給他們提供豐富的物理素材，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，每節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，每個(gè)物理規(guī)律盡量采用科學(xué)探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，動手操作，滿足初中生活潑、好動、好奇的心理性格特征，只有我們引導(dǎo)得當(dāng)，才能把他們的注意力集中在課堂上。在觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對事實(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納、分析綜合、抽象概括，學(xué)生就不會感到吃力，學(xué)生的抽象思維能力和理性認(rèn)識水平也得到了提高，畏難情緒慢慢消除，意志力，學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性就慢慢培養(yǎng)出來了。向?qū)W生傳授知識的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而提高了教學(xué)效果。

此外，物理學(xué)在形成和發(fā)展過程中有自己的特點(diǎn)。研究表明，物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為核心，探索自然界物質(zhì)運(yùn)動、變化及其發(fā)展規(guī)律。例如我在講授“電磁感應(yīng)，發(fā)動機(jī)”時(shí)，對科學(xué)家法拉第從出生低微到成功成名，特別“磁生電”的十年實(shí)驗(yàn)研究對學(xué)生進(jìn)行介紹，學(xué)生聽得津津有味，同學(xué)們感到自己不斷努力也能成為法拉第。物理學(xué)寓理論、方法于一體，集抽象、具體于一身。物理教師只有更加深入地研習(xí)物理學(xué)史，才會對物理學(xué)科的特點(diǎn)有更加深刻的理解和體會，同時(shí)才能更加有效地在教學(xué)中靈活地引入物理學(xué)史，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

實(shí)施新課改后，教師的角色發(fā)生了變化，教師不再處于教學(xué)活動的絕對中心地位。教師是通過提供幫助和教學(xué)支架引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)來，使學(xué)生對物理知識的理解能逐步深入。在物理學(xué)的形成和發(fā)展中，有大量事例表明老師在很多方面會影響學(xué)生的自我發(fā)展。如古希臘時(shí)期的泰勒斯、阿那克西曼德和阿那克西米亞以及蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德對世界本原的思考，芝諾、留基伯和德謨克立特發(fā)展的原子論觀點(diǎn)，J·J·湯姆遜和盧瑟福對原子模型的構(gòu)建，巴丁和施里弗建立超導(dǎo)電性的微觀理論（BCS理論）等等。在各自的研究領(lǐng)域，各位老師對他們的學(xué)生都有過積極的影響；反過來，學(xué)生也繼承和發(fā)展了老師的研究。當(dāng)然也有消極的影響，如皮帕德曾對約瑟夫的預(yù)言（約瑟夫效應(yīng)）持懷疑態(tài)度，密立根也曾擱置過趙忠堯的《硬伽馬射線吸收系數(shù)的測量》，所幸的是時(shí)間證明了學(xué)生的正確性。

在學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，教師需要有相應(yīng)的心理學(xué)知識和輔導(dǎo)技能，學(xué)會學(xué)科“滲透”的辦法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)；了解學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，學(xué)會必備的心理輔導(dǎo)技能。在心理健康教育方法上，教師要注重三維目標(biāo)的整體性，充分挖掘物理學(xué)知識與物理學(xué)史中的心理因素；創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生參與，發(fā)揮小組討論的作用；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐行為。這不是要求教師脫離學(xué)科自身的任務(wù)與內(nèi)容，單純進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而是要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)活動在學(xué)校的全部教育活動中所占時(shí)間最多，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的。他們在課堂教學(xué)中，不僅表現(xiàn)出不同的心理品質(zhì)、心理狀態(tài)、適應(yīng)能力、人際關(guān)系，而且其不適行為、心理障礙也會在教學(xué)過程中自然地表露出來，這使得教師可以在第一時(shí)間直接、真實(shí)地掌握學(xué)生心理健康狀況，及時(shí)采取預(yù)防和補(bǔ)救措施。

在具體教學(xué)中，滲透心理健康教育應(yīng)“適度”。所謂“適度”有兩層涵義，一是在一節(jié)課的有限時(shí)間里花在滲透心理健康教育的時(shí)間不宜過長，如果一節(jié)課滲透心理健康教育時(shí)間過長，那就弱化了物理教學(xué)，也不叫學(xué)科滲透，便成了心理健康教育課了。二是要注意滲透高度，即滲透目標(biāo)不宜過高，也不宜過低。第三，要講究靈活滲透。常說：教無定法。同樣，物理教學(xué)滲透心理健康教育也沒有固定方法。從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，物理學(xué)科滲透心理健康教育要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題;也可以活動為中心，加強(qiáng)心理思維品質(zhì)的訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。從滲透形式上看，有分散式與集中式、集體式與個(gè)別式、討論式與寫作式等。從具體滲透方法來看，有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等。當(dāng)然，在物理學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的方式、方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在新課改中，將會出現(xiàn)更多充滿生命力的心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)。教師和學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂教學(xué)的質(zhì)量獲得提升，在實(shí)現(xiàn)新課改下教育、教學(xué)質(zhì)量得到提高的同時(shí)，學(xué)生心理素質(zhì)也會獲得提高。

初中心理健康教育范文第2篇

一、結(jié)合生物學(xué)科內(nèi)容，滲透心理健康教育

生物學(xué)科作為初中教育體系中的一門基本科目，教材中涉及到不少生理學(xué)與心理學(xué)知識內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中要善于結(jié)合教材內(nèi)容，利用這些特殊的知識點(diǎn)滲透心理健康教育，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的心理問題，并及時(shí)幫助他們解決形成正確的思想觀念，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣和方式。因此，初中生物教師可根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)滲透心理健康教育，解決學(xué)生常見的心理問題，并指導(dǎo)他們掌握消除不健康心理的方法。而且教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握他們的心理狀態(tài)，將不健康心理扼殺在萌芽中。比如，在“精卵結(jié)合孕育新的生命”教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容在班內(nèi)開展一個(gè)以“感恩母愛”為主題的心理健康教育活動。在正式講授教材內(nèi)容之前，新設(shè)計(jì)一些與母愛相關(guān)的問題，讓學(xué)生和自己的父母進(jìn)行交流溝通，諸如，可讓他們詢問母親在懷孕期間發(fā)生過哪些令人難忘的事情？感覺比較幸福的事情有哪些？遇到哪些困難，以及如何克服的？等等，并相互交流結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論和分享。接著，教師可告知學(xué)生人體疼痛的感覺分為多個(gè)級別，其中目前在分娩時(shí)所承受的疼痛為最高級別。通過教育和引導(dǎo)，不僅可加深學(xué)生對父母的理解，增強(qiáng)彼此之間的感情，讓他們感受到父母養(yǎng)育孩子時(shí)的艱辛，并使其熱愛生活與生命，進(jìn)而形成感恩的健康心理。

二、提升教師人格魅力，言傳身教影響學(xué)生

教育活動的目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握一定的文化知識與理論，還屬于思想教育內(nèi)容，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的理念出發(fā)促使他們?nèi)�面發(fā)展，具備高尚品質(zhì)和健康人格。初中生正處于關(guān)鍵的思想發(fā)展和意識形成重要時(shí)期，周邊事物對他們的影響較大，學(xué)生在校園生活中和教師接觸的較為頻繁，影響力不同忽視。所以，初中生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重自身的言行舉止和生活習(xí)慣，以積極向上與飽滿熱情的態(tài)度去影響學(xué)生，通過提升個(gè)人人格魅力言傳身教的感染他們，在無形中滲透心理健康教育，這樣效果可能更好。例如，在學(xué)習(xí)“綠化，我們共同的行動”時(shí)，教師可事先要求學(xué)生搜集關(guān)于我國森林狀況和綠化方案設(shè)計(jì)方法的資料，以及調(diào)查本校的綠化情況，并繪制出本校的綠化方案圖。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備展示一次性筷子和被砍伐森林的圖片，提問：同學(xué)們，你們在看到這些圖片之后有什么想法？森林和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？討論：在你的生活經(jīng)歷中是否遇到過破壞環(huán)境的事例？破壞環(huán)境有哪些不良影響？是否知道哪些行為和舉措能夠保護(hù)環(huán)境？然后，在實(shí)際生活中，教師應(yīng)以身作則從身邊的小事做起，愛護(hù)學(xué)校的草坪和樹木，冬天給樹木防寒，夏季澆水等。如此，通過言傳身教對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，促使他們也積極參與到綠化活動中，從而形成健康心理。

三、營造良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

教學(xué)活動的開展離不開特殊的環(huán)境，情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)�教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，在初中生物教學(xué)過程中要想滲透心理健康教育，教師需根據(jù)學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一個(gè)能夠進(jìn)行心理健康教育的課堂氛圍，有利于學(xué)生健康心理的形成。為此，初中生物教學(xué)需以公平、民主的態(tài)度對待整體學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使其學(xué)會與人相處和建立良好人際關(guān)系的方法。由于初中生的心理比較脆弱和敏感，教師應(yīng)多愛護(hù)和關(guān)心他們，為其形成健康心理提供有力的精神支持，提升心理健康教育的滲透效果。以“保護(hù)生物多樣性的艱巨使命”教學(xué)為例，教師可從學(xué)生熟悉的動物入手，聯(lián)系他們的生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析動物的特征，以教材為基礎(chǔ)適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容。教師為營造良好教學(xué)情境，可運(yùn)用多媒體設(shè)備展示長江白鰭豚的圖片，告知學(xué)生它們?yōu)l臨滅絕，生物多樣性正面臨嚴(yán)重的威脅，地球上每年都有大量的物種絕滅人類不能漠然處之，原因在于保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到難題或無法理解的知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)耐心解答運(yùn)用和藹可親的態(tài)度和預(yù)期，肯定與鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)，學(xué)會換位思考維護(hù)其自信心。只有這樣學(xué)生才會更加信任和尊重教師，認(rèn)同保護(hù)生物多樣性，樹立保護(hù)生物多樣性的觀念，在不知不覺中滲透心理健康教育。

四、總結(jié)

初中心理健康教育范文第3篇

初中生面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)和生活方式的轉(zhuǎn)型，接觸的人群也開始有所變化，這樣的話心理或多或少都會有一點(diǎn)變化，而家長對待孩子的方式還是一如既往，就會讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，總是認(rèn)為自己長大了，可以不聽父母的話了，最終讓父母和孩子們都產(chǎn)生困惑，沒有辦法像從前那樣溝通了。教師應(yīng)該更加關(guān)注他們心理發(fā)展的問題，不能夠忽略他們產(chǎn)生的心理問題，否則會對他們以后的成長造成非常大的影響。學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們能夠及時(shí)解決心理問題，然后健康地成長。

一、初中心理健康教育現(xiàn)狀

1.由于我國不同地區(qū)存在的差異和學(xué)校教學(xué)條件的問題，不同地方對于學(xué)生的心理健康教學(xué)都是不同的，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題也不相同。教學(xué)條件比較好的學(xué)校，可以請來經(jīng)驗(yàn)豐富的、專業(yè)技術(shù)比較強(qiáng)的心理教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣的話能夠更好地分析學(xué)生的心理問題，并且做到及時(shí)解決。但是在教學(xué)條件比較差的地區(qū)，學(xué)校對學(xué)生的心理問題重視不夠，更沒有專業(yè)的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重，特別是存在留守兒童問題的農(nóng)村，留守兒童需要格外的關(guān)愛，有問題的話也沒有被關(guān)注，心理問題就會越來越嚴(yán)重，影響學(xué)生的正常生活。

2.雖然有些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理健康課程，但是在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都是照本宣科，沒有辦法對每個(gè)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，并且由于學(xué)校對心理健康的重視程度不高，所以，大部分的健康課程還被其他的主流課程所占據(jù)，這樣的話開設(shè)的意義不大。在課程開設(shè)的時(shí)候?qū)�學(xué)生比較好奇的一些問題比如性教育的問題涉及得不深，尤其是教師沒有找到很好的教育方式，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，會用自己的方式研究，也就會用自己的方式進(jìn)行探究，最后容易發(fā)生心理問題。

二、初中心理健康教育的改革方向

1.提高心理學(xué)教師自身素質(zhì)

不管學(xué)校的教學(xué)資源如何，都要開設(shè)關(guān)于心理學(xué)方面的教學(xué)課程，并且要在教師資源的配備上進(jìn)行新的探討，要用比較專業(yè)的人才。心理學(xué)教師應(yīng)該具備實(shí)踐能力，還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)該給心理學(xué)教師的成長創(chuàng)造條件，定期開展培訓(xùn)課程還有專業(yè)知識的考核課程，讓他們能夠更好地幫助學(xué)生。心理學(xué)教師還應(yīng)該與學(xué)生多多交流，讓他們能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，如果發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。

2.重視提高心理學(xué)教師實(shí)踐能力

不僅要在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，還要通過深入學(xué)生生活更好地了解到學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。教師與學(xué)生的相處應(yīng)該亦師亦友，在生活中能夠以朋友的身份相處，這樣的話能更好地了解學(xué)生內(nèi)心深處的問題，把心理學(xué)的內(nèi)容在生活中滲透給他們，讓他們在潛移默化中更好地學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識。

3.家長與社會的共同參與

對于學(xué)生心理健康的教育，不僅僅是學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)節(jié)，家長應(yīng)該承擔(dān)起更大的重?fù)?dān)�，F(xiàn)在的家長對孩子是比較溺愛的，一家就那么一個(gè)孩子，父母就想把最好的東西給他們，能夠給孩子們比較好的物質(zhì)條件，所以陪伴孩子們的時(shí)間比較少，所以，對于家長來說也應(yīng)該多陪伴孩子的成長，注意學(xué)生的成長階段產(chǎn)生的心理問題。還要注重孩子們平時(shí)關(guān)注的內(nèi)容，現(xiàn)在很多的社會輿論對孩子們的心理成長有著非常大的沖擊，所以，整個(gè)社會都應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康的重視，在媒體的內(nèi)容上，也應(yīng)該宣導(dǎo)積極向上的內(nèi)容，防止一些消極、偏激內(nèi)容的橫行，影響學(xué)生的心理發(fā)展。對學(xué)生的教育方式應(yīng)該多樣化，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的接受方式比較新奇，他們從小就接受比較新鮮的高科技的事物，在心理的成長上也與之前的孩子有所不同，所以，不僅學(xué)校和家長要加強(qiáng)對學(xué)生心理方面的重視，整個(gè)社會也要重視起來，一同關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的心理發(fā)展的環(huán)境。

總之，學(xué)生的心理問題應(yīng)該被廣泛重視，教師不能夠單單把重任放在學(xué)校的教育上，還要讓家長和整個(gè)社會都參與到保護(hù)學(xué)生心理健康的問題上來。學(xué)校的主要工作就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，然后讓專業(yè)老師解決問題，找到專業(yè)的心理教師是學(xué)校首要的工作，另外整個(gè)社會要關(guān)注青少年兒童的成長環(huán)境，抵制消極、惡俗的內(nèi)容充斥在孩子們的生活空間之中，這樣才能讓學(xué)生在良好、健康的環(huán)境中成長。

初中心理健康教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2023）02-0153-01

心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項(xiàng)完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過程中必須自覺地有意識地運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，既傳授數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的智力能力，又注重培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格和良好品德行為。要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材因素，把教學(xué)過程作為學(xué)生心理訓(xùn)練的過程，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，在德智體美勞諸方面都得到發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育不但具有必要性，同時(shí)也存在著可行性。

1.以興趣問題為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

在初中數(shù)學(xué)教材中,有豐富的心理健康教育的素材。在教學(xué)中挖掘教材，有機(jī)地利用它們對學(xué)生進(jìn)行積極心理教育,會達(dá)到事半功倍的效果。例如:初二數(shù)學(xué)“無理數(shù)”的教學(xué)中,可以介紹古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的貢獻(xiàn)及其弟子希勃索斯的命運(yùn)等相關(guān)的數(shù)學(xué)史。再如:初三數(shù)學(xué)的“圓”一節(jié)中,我們可以組織討論“車輪為何做成圓形?”讓學(xué)生充分發(fā)表意見,總結(jié)答案,比直接的、空洞的說教“一中同長”要有力得多。我們還可以聯(lián)系到祖沖之生平以及他們對圓周率的計(jì)算,介紹我國的這項(xiàng)令世人矚目的數(shù)學(xué)成就,激發(fā)他們的民族自豪感。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的發(fā)展變遷,對拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)民族精神,提高學(xué)習(xí)積極性都是大有裨益的。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，普遍具有好奇心。學(xué)生往往在好奇心的驅(qū)使下，求知欲比較強(qiáng)。教師要在課堂活動中創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。

2.師生互動，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

快樂情緒原則是人類生活取向的一項(xiàng)基本原則。學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)是獲得課堂教學(xué)成效的重要保證。研究表明，愉快輕松的心境能使人頭腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)效率，對知識技能的接受能力和理解程度產(chǎn)生直接影響。首先，教師滿面春風(fēng)、情緒高昂地走進(jìn)課堂，面對全體學(xué)生的是微笑、熱情和關(guān)愛。開始就直接激發(fā)學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)，讓學(xué)生感受到課堂是自己學(xué)習(xí)的場所，自己是學(xué)習(xí)的主人，油然而生內(nèi)在的情感動力，因此安定情緒、集中精神投入課堂學(xué)習(xí)。接著教師講課，一舉手，一眼神，一句逗趣話，一絲幽默感，都會進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在融洽的氛圍中接受教育，領(lǐng)會知識。學(xué)生熱情飽滿地參與課堂活動，積極開動腦筋思考問題，是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。如在教學(xué)完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2時(shí)，學(xué)生計(jì)算中總出現(xiàn)丟2倍的情況。為了避免這種現(xiàn)象，一句順口溜：首平方、尾平方、2倍乘積在中央，使學(xué)生在情趣盎然的氛圍中記住了公式，而且計(jì)算時(shí)也能避免失誤。學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，心情舒暢，心理健康同時(shí)得到正常發(fā)展。

3.克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育教學(xué)實(shí)踐都表明，學(xué)習(xí)水平不一的學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在元認(rèn)知的發(fā)展水平不同。 針對這一情況，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)心理是認(rèn)知的基礎(chǔ)，碰到一些數(shù)學(xué)難題時(shí)，也會努力去思考如何解決，找出問題的原因和解決問題的方法，逐步養(yǎng)成自覺地調(diào)整和控制自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使認(rèn)知水平得到發(fā)揮，首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生克服歷年來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。

我班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，但考試幾乎每次都會考砸。后來，我親切地與他談話，究其原因是心理壓力太大，每次臨考前都睡不著，心里總在說：到底明天能不能考好，考差了怎么辦呢？越是緊張，越考不好。他很失望，很郁悶。知道原因后，我首先給他指出：要有信心，他的基礎(chǔ)過關(guān)，有實(shí)力去考好�？记安灰�想太多，可以做一些輕松的事情，舒緩一下緊張的情緒，喝一杯熱奶幫助一下睡眠。還有思想要端正，只要盡力了，考得好不還都不怪自己。后來他想通了，成績越考越好，后來還考上了重點(diǎn)高中。后進(jìn)生不是笨，很多都是因?yàn)閷��?shù)學(xué)不感興趣，甚至感到枯燥無味�？梢酝ㄟ^提問：“數(shù)學(xué)從哪來的?你們的生活沒有數(shù)學(xué)嗎?”讓這些對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)成立一個(gè)活動小組，利用課余的時(shí)間到各個(gè)商店了解價(jià)格情況。訪問售貨員……并且寫寫心得體會，讓他們知道售貨員也不容易當(dāng)，要對各種商品的價(jià)格了如指掌，收款準(zhǔn)確快捷。通過這次調(diào)查活動，使學(xué)生了解到要通過自己的實(shí)踐和嘗試去鍛煉自己的實(shí)踐能力，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，不再討厭數(shù)學(xué)了。從而使學(xué)生認(rèn)識到挫折是難免的，所謂“心想事成，一帆風(fēng)順”等等只是人們的美好愿望。對待挫折最積極的態(tài)度，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，知難而進(jìn)，以積極進(jìn)取的精神，戰(zhàn)勝挫折，獲得成功。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，這不僅是新課程改革的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展中學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛力，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何雪玲.奧蘇貝爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論對現(xiàn)代教育的啟示[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

初中心理健康教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中生；體育教學(xué)；心理健康教育

現(xiàn)代社會是競爭的社會，而且競爭日益強(qiáng)烈，這就要求每個(gè)人要有良好的心理素質(zhì)。我們的學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)以及其他方面的壓力也是越來越大，在處理不當(dāng)?shù)那闆r下就會表現(xiàn)出這樣或那樣的心理問題。身心健康作為初中體育教學(xué)追求的目標(biāo)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要板塊，它在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、師生活動及人際關(guān)系等方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。它能滿足學(xué)生的心理需要，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操，培養(yǎng)合作與競爭的精神和優(yōu)良的心理品質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力，同時(shí)為今后的社會實(shí)踐做好充足的心理準(zhǔn)備。因此，體育教育教學(xué)，不僅重視學(xué)生身體健康，同時(shí)也要重視學(xué)生的心理健康。

一、初中生心理健康現(xiàn)狀

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育的重要階段，是人生觀、世界觀的形成和個(gè)體心理發(fā)展極為重要的時(shí)期。相當(dāng)一部分的學(xué)生的心理上存在一定的問題，特別是雙親父母都不在身邊和單親孩子的心理健康問題需要學(xué)校和老師共同努力，引導(dǎo)好、解決好。

初中生的內(nèi)心世界更加豐富了，他們在日常生活中經(jīng)常將很多心理能量用于內(nèi)省。一方面，他們總認(rèn)為自己正確，聽不進(jìn)別人的意見；另一方面，他們總是感覺別人用尖刻挑剔的態(tài)度對待他們。小學(xué)階段他們可以接受任何一個(gè)老師，初中階段，他們開始品評老師，對自己喜歡的老師言聽計(jì)從，對不喜歡的老師，則采取極端否定的態(tài)度。

初中生學(xué)習(xí)競爭開始激烈，每一次考試，擔(dān)心考試會失敗，而一旦真的考試失敗，情緒十分低落，“于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、甚至出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

由于家長、老師對學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學(xué)生（特別是優(yōu)生）的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至失去自信心。

二、體育教學(xué)中心理健康教育實(shí)施的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生本身的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和對不同項(xiàng)目的愛好，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，特別是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，確定達(dá)到的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生在體育活動中看到自己的進(jìn)步，享受自我實(shí)現(xiàn)的快樂，從而增強(qiáng)自信心。另外對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予評價(jià)和贊美，從而使其獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

在我的體育教學(xué)中，有意讓膽小不自信的孩子當(dāng)體育組長。所教初一班級有位女生，從閉眼小聲喊口令，到現(xiàn)在已經(jīng)能精神抖擻，聲音洪亮集合整隊(duì)，積極有效的幫助我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生上好教學(xué)課。同時(shí)，在技術(shù)掌握練習(xí)中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生輪換擔(dān)當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)本組練習(xí)。通過擔(dān)任小組長這一角色，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于組織，樂于表達(dá)，善解人意以及同學(xué)之間互相溝通的技巧，使每一個(gè)同學(xué)都得到鍛煉。

（二）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

體育教學(xué)的任務(wù)之一是增進(jìn)“心理健康”，良好的意志品質(zhì)和勇敢拼搏精神是心理健康的重要表現(xiàn)，然而獨(dú)生子女恰恰在這方面需要加強(qiáng)鍛煉。在一些有難度的技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可能會有退卻和害怕的心理，教師要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，利用各種外部刺激，如語言等，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在體育鍛煉中要不斷克服客觀困難（如氣候條件的變化、動作的難度或意外的障礙等）和主觀困難（如膽怯和畏懼心理、疲勞和運(yùn)動損傷等），鍛煉者越能努力克服主觀方面的困難，也就越能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。尤其是在素質(zhì)測試中對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的努力完成達(dá)標(biāo)。

（三）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作互助的精神

我們充分利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生之間的配合、協(xié)作，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系。在體驗(yàn)教學(xué)中，有些體育項(xiàng)目就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、善于相處的好內(nèi)容，如接力跑、拔河、排球、籃球等集體項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到安全感，增強(qiáng)自信心，從而也削弱了自我意識的高漲情緒。

（四）教師要敏銳地觀察學(xué)生的心理動態(tài)

在平常的教學(xué)過程中，經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。

我所教初一班級里面有個(gè)學(xué)生，性格內(nèi)向，敏感多疑，常常會因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話拳頭相向。發(fā)現(xiàn)這一情況，首先與班主任對這個(gè)學(xué)生情況進(jìn)行了解，得知是受單親家庭影響的孩子。在之后的教學(xué)中，我特別注意語言上的激勵(lì)，設(shè)計(jì)一些體育練習(xí)讓他與同學(xué)相互幫助完成，現(xiàn)在已經(jīng)能看到他能笑臉長掛臉上，性格開朗起來，逐漸學(xué)會了包容與互助。老師只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。