智取生辰綱教案

　　智取生辰綱教案（一）：

　　《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的

　　1、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

　　2、了解《水滸傳》的主要資料。

　　3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

　　2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　《水滸傳》是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，《智取生辰綱》描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。

　　《水滸傳》作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

　　二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。思考問題：吳用等人是如何智取的？

　　三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥

　　智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計(jì)策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪那個(gè)，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，最后誘其入了圈套。搞笑的是白日鼠故意來個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了。”論事實(shí)，這倒是真話，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。

　　四、小說中環(huán)境描述是怎樣的，有什么特點(diǎn)？

　　從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有透過作者的介紹來寫的，有透過八條好漢之口來寫的，有透過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是透過軍漢的語言和行動(dòng)來寫的。

　　描述特點(diǎn)：①渲染氣氛，增強(qiáng)實(shí)感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場景，發(fā)展情節(jié)。

　　五、布置作業(yè)：

　　劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　資料：農(nóng)民起義

　　局限：只反貪官，不反皇帝

　　自然環(huán)境：天氣炎熱

　　作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。

　　二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)

　　楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

　　三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果

　　故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫明白楊志十分留意謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎樣會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，最后左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。

　　四、小結(jié)：

　　《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描述逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

　　五、布置作業(yè)

　　1、達(dá)標(biāo)作業(yè)

　　大凡簡單讀過《水滸傳》的學(xué)生，把握故事情節(jié)比較容易，也有自己或多或少的評(píng)價(jià)，但是要簡單賞析其藝術(shù)之美卻表達(dá)不清楚。對(duì)于名著的閱讀，要不厭其煩，每讀一遍總有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！

　　智取生辰綱教案（二）：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.簡介作者及《水滸傳》。2.理清課文思路，明確線索及人物關(guān)系。

　　3.具體分析“智押”及“智取”。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

　　二、介紹作者、作品及相關(guān)背景

　　1.本文是選自《水滸》71回本。作者是元末明初的施耐庵。

　　2.《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經(jīng)看過原著的影視作品了。那么有哪位同學(xué)說說楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？

　　三、分析小說情節(jié)

　　1.生辰綱是什么東西？

　�。�為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財(cái)。）

　　2.生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？

　�。�晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。）

　　3.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

　　明線──楊志押運(yùn)生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱）

　　4.請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。

　　花開兩朵，各表一枝：

　　一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計(jì)──失綱

　　一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)──施計(jì)──劫綱

　　5.明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一齊？

　　（六月初四正午；黃泥岡松樹林）

　　四、分析文中之“智”

　　1.晁、吳之“智”

　　（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來鉆）

　�。�2）為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？

　　①時(shí)間：六月初四正午，天氣有何特征？

　　（十分炎熱，熱不可當(dāng)，為松樹林休息和白勝賣酒作好準(zhǔn)備，從中能夠看出，這個(gè)時(shí)間是吳用精心挑選的，可說是智用天時(shí)；

　�、诘攸c(diǎn)：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點(diǎn)？

　�。ㄉ綄�可用來掩護(hù)，松樹林既能夠誘敵休息又能夠模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)狀況。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。從中能夠看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，能夠說是智用地利。

　�。�3）在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？

　�、訇松w他們是以什么身份出此刻楊志面前的？扮作客商有何用意？

　�。ò缈蜕�，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心）

　�、跅钪臼抢辖�湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？

　　（晁蓋等人的戲演得好。佯爭酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。

　　③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？

　�。ㄇ上滤�，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸）

　　晁、吳之“智”

　　智用天時(shí)──六月初四正午

　　智用地利──黃泥岡松樹林

　　第二課時(shí)

　　2.楊志之“智”

　　為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？

　�。�1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）

　　（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？

　�。ㄎ甯�→日中，辰牌→申時(shí)，這說明他留意謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來活動(dòng)。）

　　（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？

　�。ㄟ@叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。）

　�。�4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，能夠看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。請(qǐng)同學(xué)們再在課文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？

　�、俦期s：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管；

　�、跍p少中途休息：擔(dān)心軍士懈��；③審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑；

　�、軐�(duì)賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，留意翼翼。

　　這說明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楊志之“智”智藏行蹤──精明智變行辰──謹(jǐn)慎智選路徑──多智

　　3.綜合比較：

　　為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到此刻仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

　�。�1）沒有處理好內(nèi)部關(guān)系

　　（2）天外有天，人外有人。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。能夠說楊志輸智，吳用有用。

　　楊志失敗的外因：急功近利欠理智人不和楊志失敗的內(nèi)因：天外有天棋差一招

　　智取生辰綱教案（三）：

　　1、了解《水滸傳》的主要資料。

　　2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

　　3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法

　　4、環(huán)境描述對(duì)情節(jié)的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

　　2、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《好漢歌》。同學(xué)們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都明白哪些好漢？這天，讓我們一齊走進(jìn)水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，著有長篇章回體小說《水滸傳》。

　　2、簡介楊志：在梁山好漢中，有一個(gè)好漢，生得七尺五六身材，面皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，他是宋代楊家將的后代。

　　三、整體感知

　　1、課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？

　　是對(duì)小說情節(jié)最簡潔的概括。

　　2、你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目資料更加完整嗎？

　　“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

　　3、學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。

　　要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

　　4、透過上面的復(fù)述，我們能夠明白，課文分為哪幾個(gè)部分？

　　兩個(gè)部分：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱，第７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補(bǔ)敘。

　　5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

　　明線──楊志押運(yùn)生辰綱；上路──中計(jì)──失綱

　　暗線──晁吳智取生辰綱；定計(jì)──施計(jì)──劫綱

　　6、小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

　　小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

　　7、課文中有哪些矛盾沖突？

　　楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

　　楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

　　四、教學(xué)小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我們主要學(xué)習(xí)人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描述的作用。

　　五、布置作業(yè)

　　劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句，歸納其性格特點(diǎn)；找出小說中的環(huán)境描述的句子并分析其作用。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　一個(gè)人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格，分析一下他失敗的原因。

　　二、授新

　　1、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。

　　楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

　　2、寫楊志處處留意，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫忙？

　�、�、反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；

　�、啤⑼怀隽藚怯玫�“計(jì)”高一籌；

　　⑶、為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富搞笑味性。

　　3、小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的資料，分析其在文章中起什么作用。

　　自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。

　　社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的杯具命運(yùn)。

　　小說的環(huán)境描述，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

　　4、體會(huì)小說中的“智”。

　　晁蓋、吳用等人的智舉：

　�、爬�用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；

　�、评�用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；

　�、顷松w等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的`欲望；

　�、冉枰ň谱餮谧o(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；

　�、砂讋倥c平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

　　這是八個(gè)好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？

　　天時(shí)：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。

　　楊志的智舉：

　�、虐绯善胀ǖ纳倘�，開始乘涼行路；

　�、粕铰返貛В�改為天熱行路；

　　⑶禁止眾人買酒。

　　5、小說中以“智”對(duì)“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？

　　這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

　　三、教學(xué)小結(jié)

　　《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描述逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)《楊修之死》。

　　智取生辰綱教案（四）：

　　《智取生辰綱》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.鞏固小說的有關(guān)知識(shí)：小說的概念及三要素。

　　2.了解《水滸》的主要資料及作者的思想傾向。

　　潛力目標(biāo)

　　1．理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。

　　2．學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美潛力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.透過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。

　　2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

　　難點(diǎn)：晁蓋等人智取生辰綱的過程。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　由《好漢歌》導(dǎo)入。

　　二、作者作品介紹

　　《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合

　　作，此刻大都認(rèn)為是施耐庵所作�！端疂G傳》是我國文學(xué)史上第一部描述農(nóng)民起義全過程的長篇小說。

　　施耐庵（1296——1370）名小安，原籍蘇州，后遷居興化，曾一度居住淮安。傳說他與元末農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)有必須關(guān)系，也有的說他參加了農(nóng)民起義。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字詞窺望（kuī）趲行（zǎn）慪氣（òu）聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）恁地（nèn）干系（xì）勾當(dāng)（ɡòudàng）撇下（piē）怨悵（chànɡ）計(jì)較（jiào）兀自（wù）尷尬（ɡà）逞辯（chěnɡ）

　　2、交流介紹楊志。

　　四、默讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┓治鲂≌f情節(jié)

　　教師引導(dǎo)：應(yīng)對(duì)“生辰綱”，負(fù)責(zé)押送的楊志，一路費(fèi)盡心思，力求“生辰綱”不失；而智多星吳用巧設(shè)妙計(jì)，眾好漢志在必得。這場英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？

　　1、生辰綱是什么東西？

　　2、生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？

　　3、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是

　　什么？暗線又是什么？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，簡要分析出明、暗兩條線索在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)交接在一齊呢？

　�。ǘ�）、合作探究

　　1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體此刻哪些方面？

　　（1）六月初四正午，在黃泥岡松樹林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見是不是偶然的呢？

　　（2）為什么吳用要安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來劫取生辰綱呢？

　�。�3）在“天時(shí)”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，使用計(jì)謀來智取生辰綱的呢？

　　2、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無智可言呢？

　　智藏行蹤、智變時(shí)辰、智選路徑。

　　為什么用如此一個(gè)精明，謹(jǐn)慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運(yùn)？楊志到此刻仍不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

　�、�?zèng)]有處理好內(nèi)部關(guān)系。（失去“人和”）

　�、谝�?yàn)樘焱庥刑欤�人外有人�?/p>

　　3、分析人物形象

　　眾好漢：精誠團(tuán)結(jié)足智多謀

　　楊志：精明能干留意謹(jǐn)慎

　　4、自然環(huán)境描述的作用。

　　五、總結(jié)

　　小說的故事情節(jié)曲折生動(dòng)、引人入勝。楊志雖武藝高強(qiáng)、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運(yùn)。眾好漢布下巧計(jì)，引楊志進(jìn)入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說贊揚(yáng)了他們劫取不義之財(cái)?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。

　　智取生辰綱教案（五）：

　　智取生辰綱

　　一、引入新課

　�。ū疚墓�(jié)選自中國古典名著《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”，與此相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武急先鋒東郭爭功”、第十四回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”、第十五回“赤發(fā)鬼醉臥靈官殿晁天王認(rèn)義東溪村”、第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。

　　晃蓋等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走；謝都管等人便將罪過都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。之后楊志遇見“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇。）

　　二、整體感知，理清情節(jié)

　　1．速讀課文，把握主要人物、情節(jié)

　　主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

　　晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

　　主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線

　　吳用智取生辰綱----暗線

　　2．矛盾沖突

　　楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

　　楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

　　三、緊扣住“智”，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

　　(一)

　　1．楊志有沒有"智"？他的"智"體此刻哪里？從文中找出來并概括。

　　①更變起行時(shí)間②催促軍健趕路③斥責(zé)虞侯頂撞老督管④三問棗客⑤警惕賣酒者

　　2．楊志為什么要這樣做？

　　討論；楊志為什么對(duì)人會(huì)有不同的態(tài)度？

　　明確：這與楊志的人生觀與生活經(jīng)歷有關(guān)。我們看節(jié)選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經(jīng)歷和性格的？

　　楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習(xí)得一身好武藝，應(yīng)過武舉，做到殿司制使官。遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜�；所以一心想做大官，博個(gè)“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無奈中殺了潑皮牛二流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高強(qiáng)，提拔他為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個(gè)大的情節(jié)，歸結(jié)如下：

　　賣刀——失意

　　楊志升官——得志

　　失陷生辰綱——幻滅

　　他一心要做官，費(fèi)盡心機(jī)往上爬，賠盡留意，結(jié)果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。

　　對(duì)于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個(gè)骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。

　　面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)��?dāng)職責(zé)，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。

　　3．概括楊志的性格特征

　　精明能干、謹(jǐn)慎、粗暴蠻橫、剛愎自用、急功近利。

　　4．楊志為什么會(huì)失�。�

　　一方面固然是要突出吳用計(jì)策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運(yùn)送隊(duì)伍的內(nèi)部矛盾。“堡壘最容易從內(nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了

　　。（二)

　　1．晁、吳等人的“智”主要體此刻哪些地方。

　�、僦怯锰鞎r(shí)----酷熱的天氣

　　a．從課文中找出描述天氣炎熱的語句

　　直接描述：天氣、時(shí)間、太陽、天空等

　　間接描述：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動(dòng)作（此時(shí)完成板書）

　　b．小說中的環(huán)境描述有什么作用？

　　烘托氣氛、有助于刻畫人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

　　②智用地利----山岡樹林

　　黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)。黃泥岡能夠作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切狀況。

　　這兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。

　�、壑怯妹�盾----楊志的內(nèi)部矛盾

　　軍健

　　虞侯楊志：矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。

　　老督管

　　④智用計(jì)謀

　　喬裝打扮--消除楊志的戒心

　　酒為誘餌--難以抗拒的誘惑

　　巧妙賣酒--天衣無縫的計(jì)策[賣而不賣--喝酒買酒--饒酒奪酒--巧下蒙汗藥（欲擒故縱）]

　　2、智取的過程中，有一處老師沒看明白，楊志明明看到?jīng)]有蒙汗藥，為什么還被麻到了？

　　劉唐裝作占便宜，在桶里舀了一瓢，喝了下去，是為了向楊志等證明桶里沒藥，吳用趁著白勝追劉唐時(shí)，用裝了麻藥的瓢，也去桶里舀酒，白勝裝作阻攔，卻和吳用一齊又在桶里攪了攪，藥就下在桶里了。（向劉謙變魔術(shù)一樣，不能只看表面現(xiàn)象）小組談?wù)摚?/p>

　　3、吳用施用的計(jì)謀，采用了三十六計(jì)中的哪些計(jì)？（用直線將它們連接起來）劉唐偷酒瞞天過海

　　吳用下藥以逸待勞

　　林中休息笑里藏刀

　　偽裝客商聲東擊西

　　不肯賣酒混水摸魚

　　送與棗子欲擒故縱

　　四、課堂總結(jié)：

　　生辰綱被奪對(duì)于楊志而言是他人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山。小說成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。透過這樣一場“智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，那里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且透過人物自身的語言、行動(dòng)刻畫出栩栩如生的人物形象。整部小說在那里開始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭轉(zhuǎn)向群眾斗爭。

　　板書：

　　楊志吳用

　　智變時(shí)間，天時(shí)

　　智選路徑，生辰綱�。ㄖ牵�，智藏行蹤，失敗，成功

　　蠻橫粗暴，足智多謀

　　沒和下屬搞好關(guān)系，精誠團(tuán)結(jié)

　　智取生辰綱教案（六）：

　　智取生辰綱

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

　　三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡單，因是用古代白話文寫作的，通俗易懂，所以學(xué)生在理解文意上沒有太大障礙。只是需要對(duì)楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫忙學(xué)生更好地把握楊志這一人物形象。同時(shí)為了更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、充分地預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)綱要來指導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生，最終提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　發(fā)放《導(dǎo)學(xué)綱要》，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷

　　提問：1、片斷中主要涉及到那些人物？

　　2、他們之間發(fā)生了什么故事？

　　二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索

　　1、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)

　　主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

　　晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

　　主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。

　　明確：雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線

　　吳用智取生辰綱----暗線

　　2、課文中有哪些矛盾沖突？

　　明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

　　楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

　　三、緊扣住'智'，分析小說中的個(gè)體形象和群體形象，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

　�。ㄒ唬﹤�(gè)體形象---------楊志

　　1、楊志有沒有'智'？他的'智'體此刻哪里？從文中找出來并概括。

　　明確：更變起行時(shí)間

　　催促軍健趕路

　　斥責(zé)虞侯頂撞老督管

　　三問棗客

　　警惕賣酒者

　　2、楊志為什么要這樣做？

　　明確：一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)��?dāng)職責(zé)，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。

　　3、概括楊志的性格特征

　　精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。）

　　4、楊志為什么會(huì)失�。�

　　明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實(shí)際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強(qiáng)武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識(shí)才任用。正因?yàn)槿绱耍�老督管是瞧不起楊志這個(gè)'遭死的軍人'，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部職責(zé)都推給了楊志。

　　楊志內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團(tuán)結(jié)一致。楊志的'智'固比不上吳用的'智'，以楊志一人的'智'對(duì)晁蓋等八人的'智'，以不團(tuán)結(jié)的群眾對(duì)團(tuán)結(jié)的群眾，這導(dǎo)致楊志最終失敗的必然性。

　�。ǘ�）群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄

　　1、學(xué)生根據(jù)課文資料概括出晁、吳等人的'智'主要體此刻哪些地方。

　　（1）智用天時(shí)----酷熱的天氣

　　a.從課文中找出描述天氣炎熱的語句

　　直接描述：天氣、時(shí)間、太陽、天空等

　　間接描述：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動(dòng)作

　　b.小說中的環(huán)境描述有什么作用？

　　明確：烘托氣氛

　　有助于刻畫人物

　　推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

　　（2）智用地利----山岡樹林

　　黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)

　　（3）智用矛盾----楊志的內(nèi)部矛盾

　　軍健

　　虞侯楊志

　　老督管

　�。�4）智用計(jì)謀（播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）

　　明確：喬裝打扮--消除楊志的戒心

　　酒為誘餌--難以抗拒的誘惑

　　巧妙賣酒--天衣無縫的計(jì)策[賣而不賣----喝酒買酒----饒酒奪酒----巧下蒙汗藥

　�。ㄓ�擒故縱）]

　　2、小結(jié)

　　小說運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在那里開始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭轉(zhuǎn)向群眾斗爭。

　　四、總結(jié)

　　透過這樣一場'智'的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，那里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且透過人物自身的語言、行動(dòng)刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學(xué)習(xí)、仿效，構(gòu)成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對(duì)其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。

　　五、討論：

　　生辰綱被奪對(duì)于楊志而言是他人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選取幾個(gè)人物（林沖、楊志、魯智深）相比較，來看一看他們的被'逼'有何不同？

　　智取生辰綱教案（七）：

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　一、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　二、分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

　　三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法。

　　[基礎(chǔ)知識(shí)]

　　1、標(biāo)出下列字詞的讀音。

　　嗔（）怪廝（）直恁（）地喃喃吶（）吶

　　聒（）噪慪（）死剜（）口忒（）認(rèn)真

　　2、解釋下列詞語：

　　趲行：端的：

　　搬口：干系：

　　兀自：聒噪；

　　3、填空：

　　《智取生辰綱》選自《水滸》即《》，又名《》，是我國古代描述農(nóng)民革命斗爭的長篇小說，屬長期累積型小說。

　　[解題]

　　生辰：生日。綱：舊時(shí)成批運(yùn)輸貨物的組織。那里的“生辰綱”是指運(yùn)送為蔡家祝壽的超多禮品。“智”點(diǎn)出了奪取的方式。

　　[閱讀思考]

　　1、小說有哪兩條線索？兩條線索的交匯點(diǎn)在哪里？

　　2、文中有哪些矛盾沖突？

　　3、找出文中關(guān)于天氣的描述的語句。文中反復(fù)描述炎熱的天氣作用何在？

　　4、楊志是怎樣一個(gè)人？他失敗的原因是什么？

　　5、楊志有沒有“智”？如果有，體此刻什么地方？

　　6、晁蓋、吳用的“智取”的“智”體此刻哪些方面？

　　7、全文最后一段采用了什么敘事方式？這一段有什么作用？

　　[思考討論]

　　梁山的一百零八將中有許多英雄都是被“逼”上梁山的。參照補(bǔ)充材料中的介紹，試比較《水滸傳》中楊志、林沖、魯達(dá)三個(gè)人物形象，看一看有何不同。

　　[潛力訓(xùn)練]

　　1、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）

　　A、這般天氣，兀的不曬殺人!

　　B、你便將我千刀萬剮，其實(shí)去不得了!

　　C、農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮。

　　D、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強(qiáng)。

　　2、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展、失敗的過程，謳歌了農(nóng)民的反抗精神和優(yōu)秀的品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，反映了廣闊的社會(huì)生活。

　　B、《水滸》是一部由文人獨(dú)立完成的作品，它的作者一般認(rèn)為是施耐庵。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說”“且把閑話休提，只說正話”等。這種形式的好處是既能夠因?yàn)楣适掳l(fā)展的需要安排許多巧合，也能夠打斷故事進(jìn)程發(fā)一通議論。

　　C、《智取生辰綱》圍繞一個(gè)“智”展開明暗兩條線索一齊發(fā)展，之所以能“智取”，是因?yàn)殛松w一方占著天時(shí)、地利、人和以及周密的計(jì)策。

　　D、從寫作特色上看，《水滸》語言、行為描述十分出色，許多地方盡管沒有具體點(diǎn)明有關(guān)人物的名姓，但我們?nèi)匀荒軌蛲高^聽其語言、觀其形來判別出那些人物是誰。閱讀下列文字，完成３－６題

　　沒半碗飯時(shí)，只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)漢子，挑著一副擔(dān)桶，唱上岡子來，唱到：

　　赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

　　農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。

　　那漢子口里唱著，走上岡子來，松林里頭歇下?lián)�桶，坐地乘涼。眾軍看見了，便問那漢子道：“你桶里是什么東西？”那漢子應(yīng)道：“是白酒。”眾軍道：“挑往哪里去？”那漢子道：“挑出村里賣。”眾軍道：“多少錢一桶？”那漢子道：“五貫足錢。”眾軍商量道：“我們又熱又渴，何不買些吃？也解暑氣。”正在那里湊錢，楊志見了，喝道：“你們又做甚么。”眾軍道：“買碗酒吃。”楊志調(diào)過樸刀桿便打，罵道：“你們不得酒家言語，胡亂便要買酒吃，好大膽！”眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來打人！”楊志道：“你理會(huì)的什么？到來只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難，多少好漢，被蒙汗藥麻翻了！”

　�。�、解釋加線的詞語。

　　言語：胡亂：

　　理會(huì)：吃嘴：

　�。础�“赤日炎炎”的絕句在資料和形式上有什么作用？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________５、“我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來打人！”眾軍的這些言語說明了什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________６、這個(gè)“買酒的漢子”到底是誰？他在“智取”中起什么作用？

　　____________________________________________________________________

　　閱讀《水滸》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段，完成７－－９題。

　　仰面看那草屋時(shí)四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城里喚個(gè)泥水匠來修理。”向了一回火，覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里外有那市井，何不去沽些酒來吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上，出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。

　�。丁㈥P(guān)于草屋的描述的好處或作用，分析正確的一項(xiàng)是（）

　�。�、象征著這社會(huì)正如這草屋，動(dòng)蕩、腐朽、行將蹦塌。

　�。�、寫草屋被“朔風(fēng)吹撼”，“搖振”，突出風(fēng)雪之烈之大。

　�。谩⑽萜骑L(fēng)寒，烘托當(dāng)時(shí)林沖的凄涼心境，為他的反抗作鋪墊。

　�。摹⒁�出下文草屋被雪壓倒，林沖寄居神廟的情節(jié)，即推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。７、林沖打算修理草屋，這說明了什么？分析正確的一項(xiàng)是（）

　�。�、林沖認(rèn)為看管草料場差使不錯(cuò)，產(chǎn)生了長期干下去的想法。

　�。隆⒘譀_不知敵人設(shè)下毒計(jì)，因而有長期看管草料場的想法。

　�。谩⒘譀_怕在那里無法過冬，所以想到要修理草屋。

　�。�、林沖沒有完全識(shí)破敵人毒計(jì)，對(duì)敵人還有必須幻想，有隨遇而安的想法。８、對(duì)上文畫線句分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

　�。痢⑦@一系列動(dòng)作描述，表現(xiàn)了人物唯恐出事、留意謹(jǐn)慎、安分守己的性格特點(diǎn)。Ｂ、這一系列動(dòng)作描述了人物膽小怕事和隨遇而安的思想性格。

　�。�、這一系列動(dòng)作描述是為之后人物報(bào)仇血恨作鋪墊。

　�。摹⑦@一系列動(dòng)作描述是為了反襯陸虞侯等人的粗心大意。

　�。埂�對(duì)“那場雪正下得緊”一句，魯迅贊賞說它寫出了神韻，對(duì)上分析正確的一項(xiàng)（）Ａ、一個(gè)“緊”字，寫出了風(fēng)狂雪稠，寫出了大雪的氣勢。

　�。隆⒁粋�(gè)“緊”字，一語雙關(guān)，象征著黑暗勢力對(duì)林沖的迫害加緊了。

　�。谩⒆髡咄高^通感手法，把視覺轉(zhuǎn)化為感覺來寫。

　　Ｄ、“緊”字既寫出了大雪氣勢，也襯托了林沖這個(gè)落難英雄的處境。

　　[補(bǔ)充材料]

　　１、施耐庵與《水滸》

　　施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。傳說生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說揚(yáng)州。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。

　　《水滸傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描述農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。小說真實(shí)地描述了起義斗爭的發(fā)展過程：從個(gè)人發(fā)展到群眾反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結(jié)

　　局�！端�》的藝術(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)。《水滸傳》對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。

　�。�、楊志

　　在梁山好漢中排行第十七位，

　　梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。原先楊志是楊老令公（楊繼業(yè)）楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一齊邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。楊志到了東京被高俅排擠，不被任用，又花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜�，與潑皮牛二發(fā)生爭吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。梁中書看中了他的武藝，派他護(hù)送生辰綱去東京，不料生辰綱又被晁蓋等所劫。無奈之下楊志和偶遇的魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在歸途中病故。

　　3、林沖的故事

　　林沖是東京八十萬禁軍教頭，一日帶美貌的妻子張氏逛廟會(huì)，偶遇魯智深倒拔垂楊柳，兩人一見如故。不料林沖的妻子在廟會(huì)被高衙內(nèi)調(diào)戲，這高衙內(nèi)是太尉高俅之子，林沖只好作罷。然高衙內(nèi)要除去林沖，霸占張氏，高俅設(shè)下毒計(jì)，騙林沖帶刀進(jìn)入白虎堂，林沖被發(fā)配滄州。高又買通差役要在發(fā)配途中結(jié)果林沖，幸好魯智深聞?dòng)嵹s到野豬林救下林沖，并護(hù)送至滄州。一計(jì)未成，高俅再施毒計(jì)，買通牢營管營和差撥，故意讓林沖去看管草料場，又派陸謙等人火燒草料場，欲致林沖于死地，即使燒不死林沖，林沖也難逃死罪。誰知林沖因大雪壓塌了草屋，搬到山神廟，恰好在廟中聽到陸謙等人的談話，憤怒之下殺死陸謙等人，風(fēng)雪之夜奔上梁山。征討方臘勝利時(shí)中風(fēng)癱瘓。

　　4、魯智深的故事

　　魯智深本是渭州經(jīng)略府的提轄，生性豪爽，好打抱不平。為救金氏父女，三拳打死屠戶鎮(zhèn)關(guān)西，為躲避緝捕，在趙員外的幫忙下于五臺(tái)山出家。但魯智深屢犯寺規(guī)，不服管教，酒后大鬧寺院，被趕出寺院，前往東京大相國寺。途中為救劉太公之女，大鬧桃花山，因與桃花寨主李忠、周通不和，不愿留下落草。又在赤松林瓦罐寺懲治惡僧崔道成、惡道丘小乙。魯智深到相國寺做職事僧，看管菜園，并制服了一批潑皮無賴。偶遇林沖，結(jié)拜為兄弟，在野豬林救下林沖，得罪高太尉，被迫離開大相國寺，在二龍山落草，后上梁山。征討方臘之后，在杭州坐化。

　　智取生辰綱教案（八）：

　　智取生辰綱教案

　　教學(xué)目的：

　　一、了解《水滸傳》的主要資料。

　　二、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

　　三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

　　四、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事有頭有腦的重要性。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、了解《水滸傳》的主要思想資料，對(duì)于本課學(xué)習(xí)有幫忙，再結(jié)合課文分析品味楊志的思想性格特征。鑒賞小說故事情節(jié)中如何體現(xiàn)智取的。

　　二、先讓學(xué)生了解〈水滸傳〉，預(yù)習(xí)〈智取生辰綱〉，預(yù)習(xí)中做到：一是熟讀課文；二是提出自己的理解課文時(shí)遇到的問題。教師在課上視問題的多少、難易來決定所用教學(xué)時(shí)數(shù)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　了解〈水滸傳〉的主要資料及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描述對(duì)情節(jié)的作用。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　“一百單八將”是哪部小說中的人物？學(xué)生回答〈水滸傳〉。講了什么事情？學(xué)生答。

　　教師明確：

　　〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”�！此疂G傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

　　二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事清潔

　　思考問題：吳用等人是如何智取的？

　　三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥

　　教師明確：

　　智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計(jì)策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪那個(gè)，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，最后誘其入了圈套。搞笑的是白日鼠故意來個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了。”論事實(shí)，這倒是真話，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。

　　四、小說中環(huán)境描述是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

　　學(xué)生看書劃出環(huán)境描述的句子，后回答。

　　從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有透過作者的介紹來寫的，有透過八條好漢之口來寫的，有透過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是透過軍漢的語言和行動(dòng)來寫的。

　　故事中的許多情節(jié)，都被炎熱的氣候條件所決定。因?yàn)?ldquo;火似熱”，所以眾軍漢肩挑重?fù)?dān)，苦熱耐熬，一路惆悵不已。因?yàn)樘鞜�，所以�?ldquo;趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因?yàn)?ldquo;紅日當(dāng)天”，“熱不可擋”，所以行黃泥崗，見到松林，

　　便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因?yàn)樘鞜�，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因?yàn)樘鞜�，所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻。總而言之，吳用用蒙汗藥智取的計(jì)策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計(jì)的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。

　　板書設(shè)計(jì)

　　〈水滸傳〉資料：農(nóng)民起義

　　局限：只反貪官，不反皇帝

　　自然環(huán)境：天氣炎熱

　　作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

　　布置作業(yè)：

　　劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線索安排之巧妙。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。

　　二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)

　　教師明確：

　　楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。他明白天下形勢：“如今須不比太平時(shí)節(jié)”，也明白一路的情勢，他明白黃泥崗“正是強(qiáng)人出沒的去處”，“閑常太平時(shí)節(jié)；白日里兀自出來劫人，繡道是這般光景”。他的決定完全正確。他發(fā)現(xiàn)有人在對(duì)面松林里“舒頭探腦價(jià)望”，立刻前去盤問。他一見眾軍漢買酒，就斷然制止，生怕中了蒙汗藥的計(jì)策，事情果真如此，吳用之計(jì)果真用的是蒙汗藥。

　　但是，我們只能說楊志“相當(dāng)”精明，不能說“十分”精明。凡防范措施，總須以防萬一，寧可過頭不可不防。即使酒里真的沒有下藥，還是不吃保險(xiǎn)。吳用他們做手腳，楊志“在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只見“吃了半瓢，想是好的”，不想一想，第二人去舀一瓢酒，為什么被奪住往桶里一傾，這舉動(dòng)有沒有別的文章。他到底被吳用做的手腳蒙住了，結(jié)果中計(jì)被劫�？梢�，他的精明，跟吳用相比，就略輸一籌。

　　楊志更致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系，說他“蠻橫”是不錯(cuò)的。用此刻的話來說，他是軍閥作風(fēng)，棍棒紀(jì)律，以致他的餓部下一路怨聲載道，離心離德。他在押送隊(duì)伍中沒有威信，呀不注意協(xié)調(diào)自己與老都管虞侯的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心。事前他沒有把道理講明白，不把紀(jì)律規(guī)定好，當(dāng)然無法使大家齊起心來，戰(zhàn)勝困難。單靠打罵，最后黔驢技窮，指揮陷于僵局，他們行到黃泥崗時(shí)，楊志已徹底陷入孤立。

　　三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果

　　學(xué)生討論后回答

　　教師明確：

　　故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫明白楊志十分留意謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎樣會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，最后左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

　　三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡單，因是用古代白話文寫作的，通俗易懂，所以學(xué)生在理解文意上沒有太大障礙。只是需要對(duì)楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫忙學(xué)生更好地把握楊志這一人物形象。同時(shí)為了更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、充分地預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)綱要來指導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生，最終提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　發(fā)放《導(dǎo)學(xué)綱要》，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷

　　提問：1、片斷中主要涉及到那些人物？

　　2、他們之間發(fā)生了什么故事？

　　二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索

　　1、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)

　　主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

　　晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

　　主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。

　　明確：雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線

　　吳用智取生辰綱----暗線

　　2、課文中有哪些矛盾沖突？

　　明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

　　楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

　　三、緊扣住

　�。ㄒ唬﹤�(gè)體形象---------楊志

　　1、楊志有沒有

　　明確：更變起行時(shí)間

　　催促軍健趕路

　　斥責(zé)虞侯頂撞老督管

　　三問棗客

　　警惕賣酒者

　　2、楊志為什么要這樣做？

　　明確：一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)��?dāng)職責(zé)，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。

　　3、概括楊志的性格特征

　　精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。）

　　4、楊志為什么會(huì)失敗？

　　明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實(shí)際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強(qiáng)武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識(shí)才任用。正因?yàn)槿绱�，老督管是瞧不起楊志這個(gè)

　　楊志內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團(tuán)結(jié)一致。楊志的

　�。ǘ�）群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄

　　1、學(xué)生根據(jù)課文資料概括出晁、吳等人的

　　（1）智用天時(shí)----酷熱的天氣

　　a.從課文中找出描述天氣炎熱的語句

　　直接描述：天氣、時(shí)間、太陽、天空等

　　間接描述：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動(dòng)作

　　b.小說中的環(huán)境描述有什么作用？

　　明確：烘托氣氛

　　有助于刻畫人物

　　推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

　　（2）智用地利----山岡樹林

　　黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)

　�。�3）智用矛盾----楊志的內(nèi)部矛盾

　　軍健

　　虞侯楊志

　　老督管

　�。�4）智用計(jì)謀（播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）

　　明確：喬裝打扮--消除楊志的戒心

　　酒為誘餌--難以抗拒的誘惑

　　巧妙賣酒--天衣無縫的計(jì)策

　　[賣而不賣----喝酒買酒----饒酒奪酒----巧下蒙汗藥（欲擒故縱）]

　　2、小結(jié)

　　小說運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在那里開始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭轉(zhuǎn)向群眾斗爭。

　　四、總結(jié)

　　透過這樣一場

　　正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學(xué)習(xí)、仿效，構(gòu)成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對(duì)其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。

　　智取生辰綱教案（九）：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.鞏固小說的有關(guān)知識(shí)：小說的概念及三要素。

　　2.了解《水滸》的主要資料及作者的思想傾向。

　　潛力目標(biāo)

　　1．理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。

　　2．學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美潛力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.透過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。

　　2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

　　難點(diǎn)：晁蓋等人智取生辰綱的過程。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　由《好漢歌》導(dǎo)入。

　　二、作者作品介紹

　　《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，此刻大都認(rèn)為

　　是施耐庵所作。《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描述農(nóng)民起義全過程的長篇小說。

　　施耐庵（1296——1370）名小安，原籍蘇州，后遷居興化，曾一度居住淮安。傳說他與元末農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)有必須關(guān)系，也有的說他參加了農(nóng)民起義。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字詞窺望（kuī）趲行（zǎn）慪氣（òu）聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）恁地（nèn）干系（xì）勾當(dāng)（ɡòudàng）撇下（piē）怨悵（chànɡ）計(jì)較（jiào）兀自（wù）尷尬（ɡà）逞辯（chěnɡ）

　　2、交流介紹楊志。

　　四、默讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┓治鲂≌f情節(jié)

　　教師引導(dǎo)：應(yīng)對(duì)“生辰綱”，負(fù)責(zé)押送的楊志，一路費(fèi)盡心思，力求“生辰綱”不失；而智多星吳用巧設(shè)妙計(jì)，眾好漢志在必得。這場英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？

　　1、生辰綱是什么東西？

　　2、生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？

　　3、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線又是什么？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，簡要分析出明、暗兩條線索在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)交接在一齊呢？

　�。ǘ�）、合作探究

　　1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體此刻哪些方面？

　�。�1）六月初四正午，在黃泥岡松樹林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見是不是偶然的呢？

　�。�2）為什么吳用要安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來劫取生辰綱呢？

　�。�3）在“天時(shí)”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，使用計(jì)謀來智取生辰綱的呢？

　　2、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無智可言呢？智藏行蹤、智變時(shí)辰、智選路徑。

　　為什么用如此一個(gè)精明，謹(jǐn)慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運(yùn)？楊志到此刻仍不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

　　①?zèng)]有處理好內(nèi)部關(guān)系。（失去“人和”）

　　②因?yàn)樘焱庥刑�，人外有人�?/p>

　　3、分析人物形象

　　眾好漢：精誠團(tuán)結(jié)足智多謀

　　楊志：精明能干留意謹(jǐn)慎

　　4、自然環(huán)境描述的作用。

　　五、總結(jié)

　　小說的故事情節(jié)曲折生動(dòng)、引人入勝。楊志雖武藝高強(qiáng)、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運(yùn)。眾好漢布下巧計(jì)，引楊志進(jìn)入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說贊揚(yáng)了他們劫取不義之財(cái)?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。

　　智取生辰綱教案（十）：

　　知識(shí)與潛力

　　1．了解《水滸傳》主題、成就等。

　　2．學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法，了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。過程與方法

　　1．圍繞題目中的“智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？

　　2．分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化

　　1．理清課文故事情節(jié)。

　　2．概括楊志的思想性格特點(diǎn)。

　　《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡單，古代白話文寫作，通俗易懂，需要對(duì)楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫忙學(xué)生更好地把握楊志這一人物形象。充分地預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)綱要，提高教學(xué)效果。

　　一、引入新課

　　1．播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的《好漢歌》以創(chuàng)設(shè)情境。

　　2．施耐庵（1296－1370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘，又一說揚(yáng)州。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。

　　3．《水滸傳》四大名著之一。也稱《水滸》、《忠義水滸傳》，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作。是我國文學(xué)史上第一部描述農(nóng)民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以杯具結(jié)局。小說真實(shí)地描述了起義斗爭的發(fā)展過程：從個(gè)人發(fā)展到群眾反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結(jié)局。（出示多媒體：

　　關(guān)于《水滸傳》：《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。它并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說，藝人講說演唱的基礎(chǔ)上由文人加工編撰而成。是我國文學(xué)史上第一部描述農(nóng)民起義全過程的長篇小說。它的主要傾向是“官逼民反”，局限在于只反貪官，不反皇帝。）

　　（補(bǔ)充：《水》的藝術(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。切合其身份、地位和性格特點(diǎn)�！端疂G傳》對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。文人競相學(xué)習(xí)、仿效，構(gòu)成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品；除此之外，對(duì)其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。

　　本文節(jié)選自中國古典名著《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”，與此相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武急先鋒東郭爭功”、第十四回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”、第十五回“赤發(fā)鬼醉臥靈官殿晁天王認(rèn)義東溪村”、第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。

　　晃蓋等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走；謝都管等人便將罪過都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。之后楊志遇見“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇。）

　　4．解題：出示多媒體：選自《水滸》（七十一回本）第十六回的后半部分。原先的題目是“吳用智取生辰綱”，生辰、即生日，誕辰。綱，為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。生辰綱，即編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。

　�。ㄑa(bǔ)充字詞，學(xué)生的課前作業(yè)：趲行zǎn，不要念成zàn虞候yú，不要念成wú嗔怪chēn，不要念成zhēn

　　尷尬gāngà，“尬”不要念成jiàn廝sī樸刀pō，不要念成pǔ恁地nèn，不要念成rèn怨悵chàng，不要念成zhàng兀的wù慪òu，不要念成kōu喏喏連聲nuò，不要念成ruò芥菜jiè剜口割舌wān，不要念成wǎn忒tuī舀酒yǎo，不要念成yáo羅唣zào面面廝覷qù，不要念成xū聒噪guō，不要念成tián晁蓋cháo，不要念成yáo三阮ruǎn，不要念成yuán庵ān，不要念成yān）

　　二、整體感知，理清情節(jié)

　　1．速讀課文，把握主要人物、情節(jié)

　　主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

　　晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

　　主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線

　　吳用智取生辰綱----暗線

　　2．矛盾沖突

　　楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

　　楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

　　3．故事情節(jié)分析

　�。ㄓ蓪W(xué)生來劃分，只要言之有理即可）

　　三、緊扣住“智”，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。

　　個(gè)體形象－－說說楊志、說說“小說三要素”（出示多媒體）

　　楊志是五侯楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使。因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜�；無奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高強(qiáng)，提拔他為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。

　　小說三要素：1、人物2、環(huán)境3、故事情節(jié)

　�。ㄩ_端－發(fā)展－高潮－結(jié)局）

　　1．楊志有沒有"智"？他的"智"體此刻哪里？從文中找出來并概括。

　�、俑�變起行時(shí)間②催促軍健趕路③斥責(zé)虞侯頂撞老督管④三問棗客⑤警惕賣酒者

　　2．楊志為什么要這樣做？

　　一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)��?dāng)職責(zé)，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。

　　3．概括楊志的性格特征

　　精明能干、謹(jǐn)慎、粗暴蠻橫、剛愎自用、急功近利。

　　4．楊志為什么會(huì)失敗？

　　一方面固然是要突出吳用計(jì)策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運(yùn)送隊(duì)伍的內(nèi)部矛盾。“堡壘最容易從內(nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了。

　　1．晁、吳等人的“智”主要體此刻哪些地方。

　　①智用天時(shí)----酷熱的天氣

　　a．從課文中找出描述天氣炎熱的語句

　　直接描述：天氣、時(shí)間、太陽、天空等

　　間接描述：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動(dòng)作（此時(shí)完成板書）

　　b．小說中的環(huán)境描述有什么作用？

　　烘托氣氛、有助于刻畫人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

　�、谥怯玫乩�----山岡樹林

　　黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)。黃泥岡能夠作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切狀況。

　　這兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了

　　楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。

　�、壑怯妹�盾----楊志的內(nèi)部矛盾

　　軍健

　　虞侯楊志：矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。

　　老督管

　�、苤怯糜�(jì)謀（播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）

　　喬裝打扮--消除楊志的戒心

　　酒為誘餌--難以抗拒的誘惑

　　巧妙賣酒--天衣無縫的計(jì)策[賣而不賣--喝酒買酒--饒酒奪酒--巧下蒙汗藥（欲擒故縱）]

　　前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

　　2．小說運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在那里開始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭轉(zhuǎn)向群眾斗爭。

　　小說構(gòu)思

　　1．善用伏筆

　　一處是文中的天氣描述。強(qiáng)調(diào)“紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描述。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。

　　2．善用景物描述

　　善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描述，來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描述。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，透過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的透過作者的介紹來寫，有的透過八條好漢之口來寫，有的透過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是透過軍健的語言和行動(dòng)來寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪，不僅僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描述完全是為“智取”服務(wù)的。

　　3．透過故事情節(jié)和人物的語言、行動(dòng)展現(xiàn)人物的性格特征。

　�。ㄑa(bǔ)充資料：課文無論是對(duì)楊志精明、謹(jǐn)慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還

　　是對(duì)晁蓋等八人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描述，都是把他們放在故事情節(jié)中，透過他們的語言和行動(dòng)來展現(xiàn)的。這是中國古典小說史上，從最初重故事敘述，輕視人物描述，到之后人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，《水滸》是這方面的代表。課文中故事的主人公楊志，由于出身“三代將門之后”，一心期望憑借渾身本領(lǐng)“博個(gè)封妻蔭子”，所以一抓到機(jī)會(huì)就想拼命表現(xiàn)，理解了押運(yùn)生辰綱的危險(xiǎn)差使。

　　在這以前，他也估計(jì)到外部和內(nèi)部的困難，曾多次推托；等到理解任命之后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，又偽裝成客商。這些做法都顯示出他的干練和精明。在押運(yùn)途中，他不顧天氣酷熱、山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)令禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個(gè)重要內(nèi)部因素。另一個(gè)重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來暗中監(jiān)視他的老都管。當(dāng)老都管和虞候、軍漢們一齊來反對(duì)他時(shí)，他就徹底孤立了。在黃泥岡這場智斗中仍然能夠看到楊志的謹(jǐn)慎和精明的性格特征。例如遇到樹林，就擔(dān)心其中有強(qiáng)人埋伏，不準(zhǔn)軍漢們到此歇涼；看到軍漢們要買酒解渴，立刻就想到蒙汗藥的危險(xiǎn)，斷然禁止；看到賣棗子的客人喝了酒之后沒有出事，才放心讓軍漢們?nèi)ベI酒喝；就連最后自己跟著喝酒，也都經(jīng)過一番慎重思考的。

　　再看以晁蓋為代表的八條好漢，為了奪取生辰綱，他們早就集結(jié)到一齊，共同定好在黃泥岡下手的計(jì)劃。針對(duì)楊志一伙采取偽裝客商妄圖“智送”的做法，他們也巧妙地扮作小販，來個(gè)“智取”。他們充分得用天時(shí)（氣候酷熱）、地利（山岡松林）和押運(yùn)隊(duì)內(nèi)部的不和，以假對(duì)假，以智斗智，緊密配合，機(jī)智地采取麻痹對(duì)手、引誘對(duì)手、迷惑對(duì)手、動(dòng)搖對(duì)手、瓦解對(duì)手等一連串的攻心戰(zhàn)術(shù)，使楊志一伙最后進(jìn)入圈套，而不費(fèi)一刀一槍，奪得這十一擔(dān)金珠寶貝，獲得全盤勝利。）

　　4．巧用雙線索：

　　明線：楊志押送生辰綱處處留意，都管掣肘押送失敗

　　暗線：吳用智取生辰綱預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)，團(tuán)結(jié)合作智取成功

　　吳用等人智取生辰綱的這條線索，在黃泥岡上是暗線，是站不住腳的。

　　四、課堂總結(jié)

　　透過這樣一場“智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，那里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且透過人物自身的語言、行動(dòng)刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　生辰綱被奪對(duì)于楊志而言是他人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選取幾個(gè)人物（林沖、楊志、魯智深）相比較，來看一看他們的被“逼”有何不同？

　　課文透過對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描述，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。從對(duì)人物的分析能夠看出，課文中人物的性格都是透過人物本身的語言行動(dòng)來展現(xiàn)的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)手法上成功的地方。

　　我國有句老話：“少不看《水滸》，老不看《三國》。”這說法固然失于偏頗，近乎武斷，但從認(rèn)識(shí)劫奪生辰綱的性質(zhì)上看，這句謠諺就應(yīng)說是得其好處了。也許筆者杞人憂天：倘若晁蓋、三阮等人的陰魂不散，借當(dāng)今不法之徒而還魂，又有吳用這類點(diǎn)子多的人的煽動(dòng)蠱惑，真的去打家劫舍、殺人越貨，這該是我們的社會(huì)所不能容忍的吧！因而我們在評(píng)價(jià)古典小說中的人物，鑒賞古典小說的主題時(shí)，就就應(yīng)用歷史唯物主義的思想觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。