藤野先生 教案（精選7篇）

藤野先生 教案 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　（一）體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以血薦軒轅”的愛國主義精神。

　　（二）學(xué)習(xí)本文抓隹主要特征刻畫人物的寫作方法，領(lǐng)會(huì)各組材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)興趣，引入課文

　　今天學(xué)習(xí)魯迅先生散文《藤野先生》。這篇文章選自散文集《朝樺夕拾》。

　　《朝花夕拾》是什么意思？請(qǐng)學(xué)生試解

　　《從百劃園到三味書屋》是回憶兒童時(shí)期的生活。這一篇回憶青年時(shí)候東渡日本留學(xué)生活片斷，寫于一九二六年，寫的是青年時(shí)候的事（一九○四年）。魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)的照片和一九二六年在廈門大學(xué)任教的照片，使學(xué)生加深對(duì)“朝花夕拾”的理解。

　　這篇文章如作者自己說，“記憶中抄出來”的。

　�。ǘ�）檢查質(zhì)疑。

　　1.請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)。

　　2.這篇散文以什么為順序記敘的?以什么為中心記敘的?以什么為線索不記敘的?以藤野先生記敘的中心,以作者的思想感情的變化為線索。放在十九世紀(jì)初廣闊的時(shí)代背景下寫人、敘事,把對(duì)藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義激情緊密交織在一起,寫作手法很出色。

　　3.以藤野先生為記敘中心,全文可劃分為幾大部分?按地點(diǎn)來說,第一部分寫哪里?第二部分?第三部分?(1)東京所見所感;(2)仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活;(3)離開仙臺(tái)以后(對(duì)藤野先生的深切懷念)。

　　(三)講讀第一部分(第1至3自然段)。既然文章以藤野先生為記敘的中心,為什么要寫東京留學(xué)生的情況?“清國留學(xué)生”是怎樣的情況呢?作者對(duì)此充滿了怎樣的感情。

　　1.朗讀。

　　2.清國留學(xué)生腐敗墮落,對(duì)國家前途、人民命運(yùn)置若罔聞。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子;晚上醉心于學(xué)跳舞。

　　3.語言的感情色彩�！盁o非”:作者滿懷尋找救國救民道理的希望,離開自己的國土,但東京所見與

　　國內(nèi)一樣,他感到憤懣、厭惡�！坝凸饪设b”、“實(shí)在標(biāo)致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。如“前車之覆,后車之鑒”。要求學(xué)生找出“標(biāo)致”的同義詞,體會(huì)“實(shí)在”、“極”的作用。

　　4.對(duì)東京的失望,對(duì)新鮮環(huán)境的追求。文章從清國留學(xué)生的情況入筆,交代離開東京的原因,為下文的展開在思想和結(jié)構(gòu)上作了鋪墊。

　　(四)講讀第部分(第4至第35自然段)。

　　1.第干部分是文章的主體,著重寫對(duì)藤野先生的懷念,可是又未立刻下筆,而是先寫赴仙臺(tái)途中見聞和初至仙臺(tái)的情況,這是為什么?(1)朗讀第二部分中第4、5自然段。(2)“水戶”的牢記表明先生的愛國主義思想,“日暮里”照“本證”來說,原因不知。無可*的旁證,不能臆斷,做學(xué)問要嚴(yán)謹(jǐn)�？甲C事物首先求“本證”,本證最說明問題。憑空推斷與寄寓的含義是兩碼事。(3)以仙臺(tái)的受優(yōu)待表現(xiàn)日本人民對(duì)中國留學(xué)生的友誼與關(guān)心。(以下文“愛國主義”對(duì)照)。(4)與主題不游離。由住宿不壞引出仙臺(tái)醫(yī)專教職員對(duì)他的關(guān)注,為藤野的出賣作鋪墊。在層層鋪墊之中表露出魯迅強(qiáng)烈的愛國主義思想。

　　2.在關(guān)心“我”的教職員中,最難忘的是“藤野先生”。他是怎樣的一個(gè)人呢?(1)閱讀第6節(jié)至第23節(jié)。(2)先看他的外貌,再說明抓住哪幾件事來刻畫他的思想性格。(3)外形,用白措手法,魯迅慣用的手法,幾筆勾勒,顯示特征。(4)事:回憶的幾件事。第一節(jié)課;看“我”的講義;指導(dǎo)畫圖,詢問腳事。(5)思想、性格、作風(fēng)。正直的學(xué)者:純樸,生活節(jié)儉;治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)識(shí)淵博;對(duì)魯迅熱情關(guān)懷,不倦教侮,待人誠懇,無民族偏見。在日本帝國主義惡濁空氣泛濫的情況下,更突出藤野先生對(duì)中國人民的真誠友誼。(6)重點(diǎn)朗讀15自然段,“講義的情節(jié)飽含著一位日本學(xué)者對(duì)中國人民的友誼,平凡中見深情。一個(gè)“添改”兩顆“心”,心心相通。對(duì)這樣的老師,魯迅怎不尊敬和感激呢?3.藤野先生對(duì)中國留學(xué)生赤誠以待,可受日本軍國主義思想毒害的日本青年如何呢?作者滿懷憤懣和內(nèi)心的痛楚寫下了這些片斷。

　　第一件事:受侮辱(翻檢、諷刺、流言)。

　　第二件事:受刺激(包圍)。

　　(1)作者對(duì)受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒,關(guān)鍵在“弱”)

　　反語、諷刺、揭露,一個(gè)熱血沸騰很有抱負(fù)的青年怎么不憤慨?怎么承受得住這種恥辱?然而更使作用內(nèi)心痛楚的事接連發(fā)生。這是一個(gè)怎樣令人窒息、令人憤怒、難以言表的場(chǎng)面!影片里,中國人麻木落后,計(jì)堂上,受歧視、包圍。民族自尊心受到踐踏,熱愛祖國的熾熱感情如火山一樣要噴射,而這種自尊心,這種熱情化作深思,化作對(duì)生活道路的抉擇,棄醫(yī)從文了。這是生活道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(讀注釋③)“刺耳”,不是對(duì)聲音的反映,而是心靈的痛楚。實(shí)際上是“刺心”。

　　(2)作者怎樣寫告別藤野先生的情景呢?著重寫臉色,進(jìn)一步表現(xiàn)他對(duì)中國學(xué)生的深切關(guān)懷。這一部分寫在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)醫(yī)的經(jīng)過,憶藤野對(duì)他的關(guān)懷、教育、幫助和師生間的情誼,以及作者思想的重大變化。五、講讀第三部分(第36至第38自然段)這一部分?jǐn)⑹鲎髡邔?duì)藤野先生的深切懷念,有兩點(diǎn)值得注意:

　　1.作者懷念、敬愛先生,不僅因?yàn)橄壬�盡心盡力教,更由于有一顆為中國學(xué)術(shù)的偉大之心,故“時(shí)時(shí)”記起,說明師生友誼不尋常。

　　2.敘述先生對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響,巧妙地再現(xiàn)先生音容笑貌,把舊事與時(shí)事結(jié)合起來,表示繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心,使這篇散文具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

　　六、本文的寫作特色:

　　1.選擇典型事例,抓住主要特征表現(xiàn)人物。從外貌、語言、動(dòng)作到精神品質(zhì),無不刻畫入微,形神畢肖。從側(cè)面烘托、映襯,形象突出。

　　2.各組材料(生活事件、世態(tài)人賻、歷史材料、科學(xué)知識(shí)及現(xiàn)實(shí)斗爭)如此豐富,如此有機(jī)地組合在一起,是由于思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛國主義思想,放得開,收得攏,形散而神不散。

　　3.語言富有感情色彩。

　　七、作業(yè):

　　1.朗讀全文。讀順口,讀正確。

　　2.書上依次劃出表現(xiàn)作者愛國情感的句子與段落,并分析它們是從什么角度表現(xiàn)的。

　　板書設(shè)計(jì):

　　藤野先生

　　質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)懷教誨

　　(東京仙臺(tái)離開仙臺(tái))

　　尋求→失望→學(xué)醫(yī)→棄醫(yī)從文→繼續(xù)戰(zhàn)斗

藤野先生 教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；理解“無非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對(duì)表達(dá)句子意思的作用。

　　二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，抓住物征寫人的方法，以及作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。

　　二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

　　三、充分運(yùn)用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)；采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。

　　教學(xué)時(shí)教三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　通讀課文，辨清應(yīng)掌握的字的形、音及詞語的準(zhǔn)確含義。理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分（1—3段）。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。（橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（板書課題）

　　2指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

　　學(xué)生回答，由教師歸納明確：

　　(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》�！俺�”讀zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。

　　(2)說明了文章的體裁——散文。

　　(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。

　　3介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：

　　1做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

　　2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。

　　（閱讀課文可請(qǐng)學(xué)生范讀或老師范讀，大家邊聽邊看邊想，但一定要有情感。還可以用放課文錄音磁帶的方法進(jìn)行。）

　　教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。（要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。）

　　三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，進(jìn)行研討。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。

　　1根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。

　　(1)緋（fēi）紅：鮮紅。

　　(2)宛如：好像。

　　(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

　　(4)遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。

　　(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

　　(6)陌（mò）生：不熟悉。

　　(7)畸（jī）形：不正常的形狀。

　　(8)不遜（xùn）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

　　(9)匿名（nì）：不具名或隱藏真名。

　　(10)疑惑：心里不明白，不相信。

　　(11)杳（yǎo）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲。

　　(12)瞥（piē）見：很快地看一下。

　　(13)精通：深刻了解，非常懂得。

　　(14)喝（hè）彩：大聲叫好。

　　(15)決意：拿定主意，。

　　(16)發(fā)髻（jì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

　　(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

　　2(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。

　　(2)以作者的思想感情變化為線索。

　　(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后。

　　(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志�？煞殖扇齻�(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

　　四、研習(xí)課文的第一部分。

　　請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？

　　學(xué)生議論，教師歸納，明確要點(diǎn)：

　　1作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

　　2用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮�！斑�要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了�！薄皩�(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。同時(shí)，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。

　　3“東京也無非是這樣�！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見聞和感受。

　　第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

　　板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。

　　五、布置作業(yè)。

　　1朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。（郎讀要求流暢而有感情）

　　2完成“理解·分析”題一、二。

　　3預(yù)習(xí)課文第二部分。該部分可分幾個(gè)大層次？各層次寫了些什么內(nèi)容？概括各層層意。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　研習(xí)課文的主體部分——第二部分。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。（問題與答案參看第一課時(shí)的）

　　二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。

　　明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層（第4、5段）寫到仙臺(tái)的途中所見所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層（6—23段）寫與藤野先生的相識(shí)，并通過寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層（24—31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層（32—35段）寫作者離開仙臺(tái)與藤野先生依依惜別。

　　三、研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容。

　　學(xué)生默讀第4、5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？

　　學(xué)生討論，教師歸納，明確要點(diǎn)：

　　1因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情。

　　2“大概是物以希以貴罷�！薄按蟾拧庇胁聹y(cè)、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣。“物以希為貴”從字面上看是仙臺(tái)“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國留學(xué)生的友好之情。

　　3受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明的對(duì)比。

　　4“居然睡安隱了�！薄熬尤弧北硎境龊跻饬现�外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

　　板書第一層次層意：寫“我”到仙臺(tái)途中的所見和在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。

　　四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容。

　　學(xué)生快速誦讀課文的第6—23段，并思考下列問題；作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著得寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

　　學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問題。教師歸納，明確：

　　1寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。

　　2作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

　　(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

　　(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

　　(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。

　　(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。

　　這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

　　板書第二層次層意：記與藤野先生相識(shí)和相處中的幾件事，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品質(zhì)。

　　五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，仔細(xì)閱讀課文的第24—31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？

　　學(xué)生討論回答，教師歸納，明確：

　　1寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對(duì)探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的斗爭精神。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利�！翱措娪笆录�”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑�！庇眠@樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。結(jié)合課文注釋，我們可以更清楚地了解作者這樣做的原因：中國民眾的愚味、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。

　　2“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強(qiáng)肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

　　上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時(shí)，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。

　　板書第三層次層意：寫作者離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的原因，充分表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國思想。

　　六、研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容。

　　學(xué)生閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。

　　學(xué)生討論，教師歸納要點(diǎn)：藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺(tái)，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈(zèng)照題辭“惜別”，還希望“我”回贈(zèng)照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來。先生對(duì)魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。

　　板書第四層次層意：寫作者離開仙臺(tái)時(shí)，與藤野先生依依惜別的深情。

　　總結(jié)：課文第二部分（4—35段）是全文的主體部分。這一部分的意思，同學(xué)們可根據(jù)研習(xí)各個(gè)層次的內(nèi)容及層意來進(jìn)行歸納。

　　七、布置作業(yè)。

　　1朗讀這一中分，復(fù)習(xí)這一節(jié)課上研習(xí)的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。

　　2預(yù)習(xí)課文的第三部分（36—38段），考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　研習(xí)課文的第三部分�？偨Y(jié)全文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。（問題與答案參看第二課時(shí)的）

　　二、請(qǐng)學(xué)生郎讀36—38段，思考下列問題：

　　這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？

　　學(xué)生討論，教師歸納，明確：

　　1第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。對(duì)“又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢寫了”這句話怎么理解？作者對(duì)中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對(duì)良師的期望無以告慰，用一個(gè)“竟”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。盡管如此，作者對(duì)藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。

　　2第37段，寫作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？因?yàn)樘僖跋壬�品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。

　　第38段，寫把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量。如何化懷念為力量？作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。這里的“正人君子”是反語，意在諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅(jiān)持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動(dòng)，來表達(dá)自己對(duì)藤野先生的仰慕、懷念之情。

　　4“似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來”�！八坪酢北砻鞑⑽凑娴爻霈F(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。

　　總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)第三部分研習(xí)的內(nèi)容歸納該部分的意思。

　　板書第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者深切懷念藤野先生的真摯情感。

　　三、總結(jié)全文，請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點(diǎn)。

　　1脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。

　　2抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。

　�。ㄓ缮蟽�(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。）

　　四、布置作業(yè)。

　　1學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認(rèn)真觀察，并能作出進(jìn)一步的接觸和深入了解。）

　　2選讀幾段感情色彩濃烈的文字。

藤野先生 教案 篇3

　　[教學(xué)目的]

　　1、 學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。

　　2、 習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見

　　的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　1、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，以及作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。

　　2、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] 三教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分（1—3段）。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？

　　2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

　　(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。

　　(2)說明了文章的體裁——散文。

　　(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。

　　3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者19xx年夏末至19xx年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三•一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：

　　1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

　　2 考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。

　　教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。（要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。）

　　三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，進(jìn)行研討。

　　1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。

　　(1)緋（fēi）紅：鮮紅。 (2)宛如：好像。

　　(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

　　(4)遺民：①留下的在國外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人； (5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

　　(6)陌（mò）生：不熟悉。 (7)畸（jī）形：不正常的形狀。

　　(8)不遜（xùn）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

　　(9)匿名（nì）：不具名或隱藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。

　　(11)杳（yǎo）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲。 (12)瞥（piē）見：很快地看一下。

　　(13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（hè）彩：大聲叫好。

　　(15)決意：拿定主意，。

　　(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

　　2、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。

　　(2)以作者的思想感情變化為線索。

　　(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后。

　　(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

　　四、研習(xí)課文的第一部分。

　　請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？

　　1、作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

　　2、用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮�！斑�要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了�！薄皩�(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。

　　3、“東京也無非是這樣�！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見聞和感受。

　　第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

　　板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。（郎讀要求流暢而有感情）

　　2、 完成“理解•分析”題一、二。

　　第二教時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　研習(xí)課文的主體部分——第二部分。

　　[教學(xué)過程]

　　一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。

　　明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層（第4、5段）寫到仙臺(tái)的途中所見所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層（6—23段）寫與藤野先生的相識(shí)，并通過寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層（24—31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層（32—35段）寫作者離開仙臺(tái)與藤野先生依依惜別。

　　三、研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容。

　　學(xué)生默讀第4、5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？

　　學(xué)生討論，教師歸納，明確要點(diǎn)：

　　1、因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情。

　　2、“大概是物以希以貴罷�！薄按蟾拧庇胁聹y(cè)、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣�！拔镆韵�為貴”從字面上看是仙臺(tái)“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國留學(xué)生的友好之情。

　　3 受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明的對(duì)比。

　　4 “居然睡安隱了�！薄熬尤弧北硎境龊跻饬现�外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

　　板書第一層次層意：寫“我”到仙臺(tái)途中的所見和在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。

　　四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容。

　　學(xué)生快速誦讀課文的第6—23段，并思考下列問題；作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著得寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

　　學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問題。教師歸納，明確：

　　1、寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。

　　2、作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

　　(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

　　(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

　　(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。

　　(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。

　　這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

　　板書第二層次層意：記與藤野先生相識(shí)和相處中的幾件事，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品質(zhì)。

　　五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，閱讀課文的第24—31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？

　　1、寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對(duì)探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的斗爭精神�！翱措娪笆录�”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑�！庇眠@樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。

　　2、“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強(qiáng)肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

　　上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時(shí)，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。

　　板書第三層次層意：寫作者離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文的原因，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國思想。

　　六、研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容。

　　學(xué)生閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。

　　藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺(tái)，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈(zèng)照題辭“惜別”，還希望“我”回贈(zèng)照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來。先生對(duì)魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。

　　板書第四層次層意：寫作者離開仙臺(tái)時(shí)，與藤野先生依依惜別的深情。

　　總結(jié)：課文第二部分（4—35段）是全文的主體部分。這一部分的意思，同學(xué)們可根據(jù)研習(xí)各個(gè)層次的內(nèi)容及層意來進(jìn)行歸納。

　　七、布置作業(yè)。

　　1 朗讀這一中分，復(fù)習(xí)這一節(jié)課上研習(xí)的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。

　　2 預(yù)習(xí)課文的第三部分（36—38段），考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。

　　第三教時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　研習(xí)課文的第三部分�？偨Y(jié)全文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　二、請(qǐng)學(xué)生郎讀36—38段，思考下列問題：

　　這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？

　　學(xué)生討論，教師歸納，明確：

　　1、第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。對(duì)“又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢寫了”這句話怎么理解？作者對(duì)中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對(duì)良師的期望無以告慰，用一個(gè)“竟”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。盡管如此，作者對(duì)藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。

　　2、第37段，寫作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？因?yàn)樘僖跋壬�品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。

　　3、第38段，寫把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量。如何化懷念為力量？作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。這里的“正人君子”是反語，意在諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅(jiān)持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動(dòng)，來表達(dá)自己對(duì)藤野先生的仰慕、懷念之情。

　　4、“似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來”�！八坪酢北砻鞑⑽凑娴爻霈F(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。

　　總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)第三部分研習(xí)的內(nèi)容歸納該部分的意思。

　　板書第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者深切懷念藤野先生的真摯情感。

　　三、總結(jié)全文，請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點(diǎn)。

　　1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。

　　2、抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。

　　（由上內(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。）

　　四、布置作業(yè)。

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認(rèn)真觀察，并能作出進(jìn)一步的接觸和深入了解。）

　　2、選讀幾段感情色彩濃烈的文字

藤野先生 教案 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　（一）體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以血薦軒轅”的愛國主義精神。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本文抓隹主要特征刻畫人物的寫作方法，領(lǐng)會(huì)各組材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)興趣，引入課文

　　今天學(xué)習(xí)魯迅先生散文《藤野先生》。這篇文章選自散文集《朝樺夕拾》。

　　《朝花夕拾》是什么意思？請(qǐng)學(xué)生試解

　　《從百劃園到三味書屋》是回憶兒童時(shí)期的生活。這一篇回憶青年時(shí)候東渡日本留學(xué)生活片斷，寫于一九二六年，寫的是青年時(shí)候的事（一九○四年）。魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)的照片和一九二六年在廈門大學(xué)任教的照片，使學(xué)生加深對(duì)“朝花夕拾”的理解。

　　這篇文章如作者自己說，“記憶中抄出來”的。

　　（二）檢查質(zhì)疑。

　　1.請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)。

　　2.這篇散文以什么為順序記敘的?以什么為中心記敘的?以什么為線索不記敘的?以藤野先生記敘的中心,以作者的思想感情的變化為線索。放在十九世紀(jì)初廣闊的時(shí)代背景下寫人、敘事,把對(duì)藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義激情緊密交織在一起,寫作手法很出色。

　　3.以藤野先生為記敘中心,全文可劃分為幾大部分?按地點(diǎn)來說,第一部分寫哪里?第二部分?第三部分?(1)東京所見所感;(2)仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活;(3)離開仙臺(tái)以后(對(duì)藤野先生的深切懷念)。

　　(三)講讀第一部分(第1至3自然段)。既然文章以藤野先生為記敘的中心,為什么要寫東京留學(xué)生的情況?“清國留學(xué)生”是怎樣的情況呢?作者對(duì)此充滿了怎樣的感情。

　　1.朗讀。

　　2.清國留學(xué)生腐敗墮落,對(duì)國家前途、人民命運(yùn)置若罔聞。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子;晚上醉心于學(xué)跳舞。

　　3.語言的感情色彩�！盁o非”:作者滿懷尋找救國救民道理的希望,離開自己的國土,但東京所見與

　　國內(nèi)一樣,他感到憤懣、厭惡。“油光可鑒”、“實(shí)在標(biāo)致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。如“前車之覆,后車之鑒”。要求學(xué)生找出“標(biāo)致”的同義詞,體會(huì)“實(shí)在”、“極”的作用。

　　4.對(duì)東京的失望,對(duì)新鮮環(huán)境的追求。文章從清國留學(xué)生的情況入筆,交代離開東京的原因,為下文的展開在思想和結(jié)構(gòu)上作了鋪墊。

　　(四)講讀第部分(第4至第35自然段)。

　　1.第干部分是文章的主體,著重寫對(duì)藤野先生的懷念,可是又未立刻下筆,而是先寫赴仙臺(tái)途中見聞和初至仙臺(tái)的情況,這是為什么?(1)朗讀第二部分中第4、5自然段。(2)“水戶”的牢記表明先生的愛國主義思想,“日暮里”照“本證”來說,原因不知。無可*的旁證,不能臆斷,做學(xué)問要嚴(yán)謹(jǐn)�？甲C事物首先求“本證”,本證最說明問題。憑空推斷與寄寓的含義是兩碼事。(3)以仙臺(tái)的受優(yōu)待表現(xiàn)日本人民對(duì)中國留學(xué)生的友誼與關(guān)心。(以下文“愛國主義”對(duì)照)。(4)與主題不游離。由住宿不壞引出仙臺(tái)醫(yī)專教職員對(duì)他的關(guān)注,為藤野的出賣作鋪墊。在層層鋪墊之中表露出魯迅強(qiáng)烈的愛國主義思想。

　　2.在關(guān)心“我”的教職員中,最難忘的是“藤野先生”。他是怎樣的一個(gè)人呢?(1)閱讀第6節(jié)至第23節(jié)。(2)先看他的外貌,再說明抓住哪幾件事來刻畫他的思想性格。(3)外形,用白措手法,魯迅慣用的手法,幾筆勾勒,顯示特征。(4)事:回憶的幾件事。第一節(jié)課;看“我”的講義;指導(dǎo)畫圖,詢問腳事。(5)思想、性格、作風(fēng)。正直的學(xué)者:純樸,生活節(jié)儉;治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)識(shí)淵博;對(duì)魯迅熱情關(guān)懷,不倦教侮,待人誠懇,無民族偏見。在日本帝國主義惡濁空氣泛濫的情況下,更突出藤野先生對(duì)中國人民的真誠友誼。(6)重點(diǎn)朗讀15自然段,“講義的情節(jié)飽含著一位日本學(xué)者對(duì)中國人民的友誼,平凡中見深情。一個(gè)“添改”兩顆“心”,心心相通。對(duì)這樣的老師,魯迅怎不尊敬和感激呢?3.藤野先生對(duì)中國留學(xué)生赤誠以待,可受日本軍國主義思想毒害的日本青年如何呢?作者滿懷憤懣和內(nèi)心的痛楚寫下了這些片斷。

　　第一件事:受侮辱(翻檢、諷刺、流言)。

　　第二件事:受刺激(包圍)。

　　(1)作者對(duì)受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒,關(guān)鍵在“弱”)

　　反語、諷刺、揭露,一個(gè)熱血沸騰很有抱負(fù)的青年怎么不憤慨?怎么承受得住這種恥辱?然而更使作用內(nèi)心痛楚的事接連發(fā)生。這是一個(gè)怎樣令人窒息、令人憤怒、難以言表的場(chǎng)面!影片里,中國人麻木落后,計(jì)堂上,受歧視、包圍。民族自尊心受到踐踏,熱愛祖國的熾熱感情如火山一樣要噴射,而這種自尊心,這種熱情化作深思,化作對(duì)生活道路的抉擇,棄醫(yī)從文了。這是生活道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(讀注釋③)“刺耳”,不是對(duì)聲音的反映,而是心靈的痛楚。實(shí)際上是“刺心”。

　　(2)作者怎樣寫告別藤野先生的情景呢?著重寫臉色,進(jìn)一步表現(xiàn)他對(duì)中國學(xué)生的深切關(guān)懷。這一部分寫在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)醫(yī)的經(jīng)過,憶藤野對(duì)他的關(guān)懷、教育、幫助和師生間的情誼,以及作者思想的重大變化。五、講讀第三部分(第36至第38自然段)這一部分?jǐn)⑹鲎髡邔?duì)藤野先生的深切懷念,有兩點(diǎn)值得注意:

　　1.作者懷念、敬愛先生,不僅因?yàn)橄壬�盡心盡力教,更由于有一顆為中國學(xué)術(shù)的偉大之心,故“時(shí)時(shí)”記起,說明師生友誼不尋常。

　　2.敘述先生對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響,巧妙地再現(xiàn)先生音容笑貌,把舊事與時(shí)事結(jié)合起來,表示繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心,使這篇散文具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

　　六、本文的寫作特色:

　　1.選擇典型事例,抓住主要特征表現(xiàn)人物。從外貌、語言、動(dòng)作到精神品質(zhì),無不刻畫入微,形神畢肖。從側(cè)面烘托、映襯,形象突出。

　　2.各組材料(生活事件、世態(tài)人賻、歷史材料、科學(xué)知識(shí)及現(xiàn)實(shí)斗爭)如此豐富,如此有機(jī)地組合在一起,是由于思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛國主義思想,放得開,收得攏,形散而神不散。

　　3.語言富有感情色彩。

　　七、作業(yè):

　　1.朗讀全文。讀順口,讀正確。

　　2.書上依次劃出表現(xiàn)作者愛國情感的句子與段落,并分析它們是從什么角度表現(xiàn)的。

　　板書設(shè)計(jì):

　　藤野先生

　　質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)懷教誨

　　(東京仙臺(tái)離開仙臺(tái))

　　尋求→失望→學(xué)醫(yī)→棄醫(yī)從文→繼續(xù)戰(zhàn)斗

藤野先生 教案 篇5

　　課題：《藤野先生》課型：新授

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)魯迅先生深厚的師生感情和強(qiáng)烈的愛國情感；

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌等描寫刻畫人物的方法,理解人物形象及其思想品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、通過對(duì)藤野先生外貌、語言、動(dòng)作的分析理解人物形象及其思想品質(zhì)；

　　2、通過對(duì)文章語言的品析,體會(huì)深厚的師生感情和強(qiáng)烈的愛國情感。

　　學(xué)法指導(dǎo)：在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)魯迅先生和藤野先生相識(shí)、相處和離別的幾件事情的分析，理解藤野先生的人物形象及其思想品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)魯迅先生棄醫(yī)從文原因的分析和文章語言的品析，體會(huì)魯迅先生深厚的師生感情和強(qiáng)烈的愛國情感。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、了解時(shí)代背景

　　2、給下列加點(diǎn)字注音或在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的漢字

　　緋()紅油光可jiàn()蘆薈()畸()形不遜()詰()責(zé)杳()無消息yi()揚(yáng)頓挫深wù()痛疾瞥()發(fā)髻()驛()站

　　櫻（）花解剖（）頗（）冷蘆薈（）

　　3、本文選自《》，是一篇________性質(zhì)的________（文體），我們還學(xué)過《》，也出自這部作品集。

　　4、文章記敘了“我”和藤野先生直接交往的事有哪幾件？

　　_______________________________________________________________________________

　　5、在仙臺(tái)，“我”還遇到了什么事？

　　_______________________________________________________________________________

　　6、對(duì)藤野先生的描寫無論是直接的，還是間接的描寫，都用了哪些手法？

　　_______________________________________________________________________________

　　7、“我”對(duì)藤野先生的感情是怎樣的？

　　_______________________________________________________________________________

　　8、請(qǐng)用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。

　　_______________________________________________________________________________

　　二、課堂助學(xué)

　　1、文章是按什么順序組織材料的？變換了幾次地點(diǎn)？根據(jù)以上兩點(diǎn)劃分文章的段落層次？

　　_________________________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________________________

　　_________________________________________________

　　2、課文的線索是怎樣安排的？

　　__________________________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　3、自由朗讀第一部分，標(biāo)出最能表現(xiàn)清國留學(xué)生丑態(tài)的詞語和句子，說說作者是抓住了怎樣的主要特征，又是怎樣來描寫清國的形象的？

　　__________________________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　4、“無非”對(duì)表達(dá)句子有什么作用？文章這一部分并沒有寫到藤野先生，離題了嗎？

　　____________________________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是()

　　a.緋紅（fěi）不遜（xùn）b.瞥見（piē）畸形（qí）

　　c.詰責(zé)（jié）誨（huǐ）d.驛站（yì）托辭（cí）

　　2、下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

　　a.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

　　b.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。

　　c.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。

　　d.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。

　　3.、選出詞語或加點(diǎn)字的解釋全對(duì)的一組（）

　　a油光可鑒：鏡子客死：死在異國他鄉(xiāng)介意：放在心上

　　b不遜：謙遜匿名：隱藏凄然：形容悲傷難過的樣子

　　c深惡痛疾：痛恨杳無消息：遠(yuǎn)得不見蹤影適值：正好遇到

　　d斗亂：飛騰雜亂詰責(zé)：質(zhì)問頓挫：聲音高低轉(zhuǎn)折，和諧悅耳

　　4、結(jié)合上下文語境解釋下列詞語的含義。

　　除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

　　第二課時(shí)

　　一、課堂助學(xué)

　　1、請(qǐng)細(xì)心體會(huì)以下兩個(gè)句子所蘊(yùn)涵的情感：

　�。�1）大概是物以稀為貴罷。

　　________________________________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

　�。�2）在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然誰安穩(wěn)了。

　　________________________________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

　　2、閱讀課文的6—23段，思考以下問題：

　　1）作者首先抓住了哪些特征來描寫藤野?先生這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？

　　_________________________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2）作者是通過哪幾件典型事例來寫自己同藤野先生的交往的，這些典型事例分別表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容完成下列表格。

　　事例思想品質(zhì)

　　1

　　2

　　3

　　4

　　3、學(xué)習(xí)24—31段，思考以下問題：

　　1）這一層次寫了幾件事情？

　　_____________________________________________________________________________

　　2）這兩件事促成了作者怎樣的刺激并最終促使了作者作了怎樣的極為重要的人生選擇？反映了作者什么樣的思想感情？

　　___________________________________________________________________________

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、聯(lián)系上下文說說下列語句中加點(diǎn)副詞的表達(dá)作用。

　　1）大概是物以稀為貴罷

　　______________________________________________________________________________

　　2）居然睡安穩(wěn)了

　　______________________________________________________________________________

　　3）他們也何嘗不酒醉似的喝彩

　　______________________________________________________________________________

　　2、讀“我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激，原來我的講義已經(jīng)從頭到尾，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一改正�！被卮鹞暮髥栴}：

　�。�1）把“同時(shí)也感到一種不安和感激”改為“同時(shí)也感到一種感激和不安”可以嗎？

　　______________________________________________________________________________

　�。�2）刪去加了著重號(hào)的詞語，語句不是更簡潔嗎？你的意見如何？

　　______________________________________________________________________________

　　3、讀下面語段，回答文后問題：

　　有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干部到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走，但他們一走。郵差就送到一封很厚的信，拆開看時(shí)，第一句是：

　　“你改悔罷！”

　　這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目，是藤野先生在講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。

　　我這才回憶起前幾天的一件事。因?yàn)橐�開同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。我當(dāng)時(shí)雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。

　　我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

　　中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：①也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：②給俄國人當(dāng)偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。

　　“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

　　這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

　　1.選段記敘了促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的兩個(gè)重要事件，請(qǐng)用簡要的語言概括這兩個(gè)事件。

　　_________________________________________________________________

　　2.劃線句中表述的因果推論是什么人的邏輯？你怎樣理解作者的這句話。

　　_________________________________________________________________

　　3.結(jié)合原文分析“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”。

　　（1）我的意見是指：_______________________________________________________

　�。�2）“意見變化”的內(nèi)容是：________________________________________________

　�。�3）“意見變化”的原因是：________________________________________________

　　4.選段①②處有兩個(gè)冒號(hào)，前一個(gè)冒號(hào)的用法是：____________，后一個(gè)冒號(hào)的用法是：

　　________________________

　　5.選段中加點(diǎn)的“偏”“也”去掉后也能讀通，你如何理解這兩個(gè)詞在文中的作用。

　　_________________________________________________________________________

　　6.“他們也何嘗不酒醉似的喝采”一句話的作用是_____________________________

　　_____________________________________________________________________________

　　7.文中“我”經(jīng)歷的事情和“棄醫(yī)從文”的選擇，對(duì)你有哪些啟示？（答出兩點(diǎn)即可）

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　　第三課時(shí)

　　一、課堂助學(xué)

　　1、學(xué)習(xí)第三部分，回答問題：

　　1）與藤野先生告別后，作者說：“又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了”，“竟沒有寄過一封信和一張照片”。這些話應(yīng)該怎樣理解？

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　　2）作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？

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　　3、作者一面說自己并沒有與藤野先生聯(lián)系，似乎忘記了藤野先生，一面又說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一，那么作者是怎樣來體現(xiàn)他的懷念之情？

　　2、這篇回憶錄題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，作者寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途徑的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上看電影，這些事實(shí)和藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系？魯迅是用什么中心思想統(tǒng)攝全篇的？

　　二、鞏固練習(xí)：

　　1、聯(lián)系上下文說說下列語句中加點(diǎn)副詞的表達(dá)作用。

　　1）似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來

　　2）他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)

　　2、讀“我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激，原來我的講義已經(jīng)從頭到尾，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一改正�！被卮鹞暮髥栴}：

　�。�1）把“同時(shí)也感到一種不安和感激”改為“同時(shí)也感到一種感激和不安”可以嗎？

　�。�2）刪去加了著重號(hào)的詞語，語句不是更簡潔嗎？你的意見如何？

　　3、讀下列語段，回答文后問題：

　　我離開仙臺(tái)之后，就多年沒有照過相，又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時(shí)想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。

　　但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

　　他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸7年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓所的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

　　1.作者懷念藤野先生有哪些具體的行動(dòng)。

　　________________________________________________________________________

　　2.“良心發(fā)現(xiàn)”是指：________；“增加勇氣”是指______________；“正人君子”用了________修辭方法，指_____________________________，有_______效果。

　　3.結(jié)尾劃橫線句的意思是什么？

　　________________________________________________________________________

　　4.如何理解選段中劃波浪線的“小”和“大”，為什么這句話能概括藤野先生的高尚品質(zhì)。

　　_______________________________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　5.“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道�！边@句話能否改成“雖然他的姓名并不為許多人所知道，但他的姓名在我的眼里和心里是偉大的”。為什么？

　　______________________________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　6.“但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，”你知道作者時(shí)時(shí)記起藤野先生的理由嗎？請(qǐng)結(jié)合全文作簡要概括。

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藤野先生 教案 篇6

　　海南省海口市義龍中學(xué) 王綏輝教學(xué)目的 ：一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛國主義精神。 教學(xué)設(shè)想 ：一、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，抓住物征寫人的方法，以及作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。三、充分運(yùn)用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)；采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)步驟 ：一、導(dǎo)入新課。 1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。（橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（板書課題）2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。學(xué)生回答，由教師歸納明確：(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》�！俺�”讀zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。(2)說明了文章的體裁——散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。二、初讀課文，思考完成：1、劃出文中生字詞。2、給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。（正直熱誠）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實(shí)精神）（沒有民族偏見）的藤野先生3、想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。4、本文寫了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？三、閱讀完畢，檢查學(xué)生對(duì)上述問題的思考，教師進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。1、(1)緋（fēi）紅：鮮紅。(2)宛如：好像。(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。(4)遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。(6)陌（mò）生：不熟悉。(7)畸（jī）形：不正常的形狀。(8)不遜（xùn）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。(9)匿名（nì）：不具名或隱藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。 (11)杳（yǎo）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲。(12)瞥（piē）見：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝（hè）彩：大聲叫好。 (15)決意：拿定主意，。 (16)發(fā)髻（jì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。 (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。2、（正直無私，真摯誠懇）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍）（對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求）（具有探索研究，實(shí)事求是精神）（沒有民族偏見）的藤野先生3、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。 (2)以作者的思想感情變化為線索。 (3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后。(4) 段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志�？煞殖扇齻�(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。 第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。4、事 例思想品質(zhì)1添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍2糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無私，真摯誠懇4了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是寫作者在跟藤野先生的交往中的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。 這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。四、引導(dǎo)學(xué)生理解文中沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容與寫藤野先生的內(nèi)存聯(lián)系。本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：1、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容2、這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？3、這些內(nèi)容對(duì)魯迅先生有什么影響？學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：1、課文除了寫作者在跟藤野先生的四件事外，還寫了在東京的清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞（第一部分），日本“愛國青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）這些事從表面上，與寫藤野先生沒有直接聯(lián)系，但實(shí)際上處處是寫藤野先生（板書）：清國留學(xué)生 交代了作者離開東京去仙臺(tái)見到寫藤野先生的緣由；有聯(lián)系 日本“愛國青年” 反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)；（社會(huì)背景） 棄醫(yī)從文 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。五、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響1、在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一是他最為敬佩的感動(dòng)的？從課文的哪些語句中，可以感受到？(沒有狹隘的民族偏見，正直無私。從第37自然段中)2、對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？(1、一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。)3、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？(“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動(dòng)；“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人；全句意思：決心以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗)六、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義1、在本文中，除了著重描寫藤野先生、清國留學(xué)生、日本“愛國青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，誰能說說都敘述了魯迅在日本留學(xué)的哪些經(jīng)歷？(先在東京留學(xué)，后到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，最后離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文。)2、魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？(作者對(duì)東京“清國留學(xué)生”不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞這種空虛、無聊的生活的感到憎惡、失望和不滿。帶到這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。)(用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮�！斑�要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了�！薄皩�(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡、失望和不滿的感情。)3、魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？(“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的愿望�！翱措娪笆录�”使作者深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺悟。)4、這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？(魯迅的將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。)板書：去仙臺(tái)學(xué)醫(yī) 尋求強(qiáng)國強(qiáng)民道路，強(qiáng)壯民族體質(zhì)棄醫(yī)從文 改變國民的精神、喚醒民眾的斗爭覺悟七、總結(jié)全文，請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點(diǎn)。1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。2、抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。 （由上內(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。）八、揣摩語句含義，討論完成課后《思考和練習(xí)》第一題：因?yàn)樘僖跋壬�品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。 第二題：1、“中國是弱國……也無怪他們疑惑�！边@是日本“愛國青年”帶有民族偏見的邏輯，表達(dá)日本軍國主義歧視弱國弱民的傲慢思想，這事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的愿望。2、強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長期統(tǒng)治下的中國民眾的愚昧、麻木的痛恨。正是發(fā)現(xiàn)中國民眾精神麻木，使魯迅深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。這是魯迅決心離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。3、瞥見了藤野先生的照片，作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到了觸動(dòng)；決心把對(duì)藤野先生的仰慕、懷念之情化為斗爭勇氣和力量，以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗。

藤野先生 教案 篇7

　　課題：《藤野先生》課型：新授

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)魯迅先生深厚的師生感情和強(qiáng)烈的愛國情感；

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌等描寫刻畫人物的方法,理解人物形象及其思想品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、通過對(duì)藤野先生外貌、語言、動(dòng)作的分析理解人物形象及其思想品質(zhì)；

　　2、通過對(duì)文章語言的品析,體會(huì)深厚的師生感情和強(qiáng)烈的愛國情感。

　　學(xué)法指導(dǎo)：在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)魯迅先生和藤野先生相識(shí)、相處和離別的幾件事情的分析，理解藤野先生的人物形象及其思想品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)魯迅先生棄醫(yī)從文原因的分析和文章語言的品析，體會(huì)魯迅先生深厚的師生感情和強(qiáng)烈的愛國情感。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、了解時(shí)代背景

　　2、給下列加點(diǎn)字注音或在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的漢字

　　緋()紅油光可jiàn()蘆薈()畸()形不遜()詰()責(zé)杳()無消息yi()揚(yáng)頓挫深wù()痛疾瞥()發(fā)髻()驛()站

　　櫻（）花解剖（）頗（）冷蘆薈（）

　　3、本文選自《》，是一篇________性質(zhì)的________（文體），我們還學(xué)過《》，也出自這部作品集。

　　4、文章記敘了“我”和藤野先生直接交往的事有哪幾件？

　　_______________________________________________________________________________

　　5、在仙臺(tái)，“我”還遇到了什么事？

　　_______________________________________________________________________________

　　6、對(duì)藤野先生的描寫無論是直接的，還是間接的描寫，都用了哪些手法？

　　_______________________________________________________________________________

　　7、“我”對(duì)藤野先生的感情是怎樣的？

　　_______________________________________________________________________________

　　8、請(qǐng)用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。

　　_______________________________________________________________________________

　　二、課堂助學(xué)

　　1、文章是按什么順序組織材料的？變換了幾次地點(diǎn)？根據(jù)以上兩點(diǎn)劃分文章的段落層次？

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　　_________________________________________________________________________________________

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　　2、課文的線索是怎樣安排的？

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　　3、自由朗讀第一部分，標(biāo)出最能表現(xiàn)清國留學(xué)生丑態(tài)的詞語和句子，說說作者是抓住了怎樣的主要特征，又是怎樣來描寫清國的形象的？

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　　4、“無非”對(duì)表達(dá)句子有什么作用？文章這一部分并沒有寫到藤野先生，離題了嗎？

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　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是()

　　a.緋紅（fěi）不遜（xùn）b.瞥見（piē）畸形（qí）

　　c.詰責(zé)（jié）誨（huǐ）d.驛站（yì）托辭（cí）

　　2、下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

　　a.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

　　b.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。

　　c.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。

　　d.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。

　　3.、選出詞語或加點(diǎn)字的解釋全對(duì)的一組（）

　　a油光可鑒：鏡子客死：死在異國他鄉(xiāng)介意：放在心上

　　b不遜：謙遜匿名：隱藏凄然：形容悲傷難過的樣子

　　c深惡痛疾：痛恨杳無消息：遠(yuǎn)得不見蹤影適值：正好遇到

　　d斗亂：飛騰雜亂詰責(zé)：質(zhì)問頓挫：聲音高低轉(zhuǎn)折，和諧悅耳

　　4、結(jié)合上下文語境解釋下列詞語的含義。

　　除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

　　第二課時(shí)

　　一、課堂助學(xué)

　　1、請(qǐng)細(xì)心體會(huì)以下兩個(gè)句子所蘊(yùn)涵的情感：

　�。�1）大概是物以稀為貴罷。

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　�。�2）在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然誰安穩(wěn)了。

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　　2、閱讀課文的6—23段，思考以下問題：

　　1）作者首先抓住了哪些特征來描寫藤野?先生這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？

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　　2）作者是通過哪幾件典型事例來寫自己同藤野先生的交往的，這些典型事例分別表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容完成下列表格。

　　事例思想品質(zhì)

　　1

　　2

　　3

　　4

　　3、學(xué)習(xí)24—31段，思考以下問題：

　　1）這一層次寫了幾件事情？

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　　2）這兩件事促成了作者怎樣的刺激并最終促使了作者作了怎樣的極為重要的人生選擇？反映了作者什么樣的思想感情？

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　　三、鞏固練習(xí)

　　1、聯(lián)系上下文說說下列語句中加點(diǎn)副詞的表達(dá)作用。

　　1）大概是物以稀為貴罷

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　　2）居然睡安穩(wěn)了

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　　3）他們也何嘗不酒醉似的喝彩

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　　2、讀“我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激，原來我的講義已經(jīng)從頭到尾，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一改正�！被卮鹞暮髥栴}：

　　（1）把“同時(shí)也感到一種不安和感激”改為“同時(shí)也感到一種感激和不安”可以嗎？

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　　（2）刪去加了著重號(hào)的詞語，語句不是更簡潔嗎？你的意見如何？

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　　3、讀下面語段，回答文后問題：

　　有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干部到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走，但他們一走。郵差就送到一封很厚的信，拆開看時(shí)，第一句是：

　　“你改悔罷！”

　　這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目，是藤野先生在講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。

　　我這才回憶起前幾天的一件事。因?yàn)橐�開同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。我當(dāng)時(shí)雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。

　　我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

　　中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：①也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：②給俄國人當(dāng)偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。

　　“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

　　這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

　　1.選段記敘了促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的兩個(gè)重要事件，請(qǐng)用簡要的語言概括這兩個(gè)事件。

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　　2.劃線句中表述的因果推論是什么人的邏輯？你怎樣理解作者的這句話。

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　　3.結(jié)合原文分析“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”。

　　（1）我的意見是指：_______________________________________________________

　�。�2）“意見變化”的內(nèi)容是：________________________________________________

　�。�3）“意見變化”的原因是：________________________________________________

　　4.選段①②處有兩個(gè)冒號(hào)，前一個(gè)冒號(hào)的用法是：____________，后一個(gè)冒號(hào)的用法是：

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　　5.選段中加點(diǎn)的“偏”“也”去掉后也能讀通，你如何理解這兩個(gè)詞在文中的作用。

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　　6.“他們也何嘗不酒醉似的喝采”一句話的作用是_____________________________

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　　7.文中“我”經(jīng)歷的事情和“棄醫(yī)從文”的選擇，對(duì)你有哪些啟示？（答出兩點(diǎn)即可）

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　　第三課時(shí)

　　一、課堂助學(xué)

　　1、學(xué)習(xí)第三部分，回答問題：

　　1）與藤野先生告別后，作者說：“又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了”，“竟沒有寄過一封信和一張照片”。這些話應(yīng)該怎樣理解？

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　　2）作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？

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　　3、作者一面說自己并沒有與藤野先生聯(lián)系，似乎忘記了藤野先生，一面又說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一，那么作者是怎樣來體現(xiàn)他的懷念之情？

　　2、這篇回憶錄題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，作者寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途徑的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上看電影，這些事實(shí)和藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系？魯迅是用什么中心思想統(tǒng)攝全篇的？

　　二、鞏固練習(xí)：

　　1、聯(lián)系上下文說說下列語句中加點(diǎn)副詞的表達(dá)作用。

　　1）似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來

　　2）他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)

　　2、讀“我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激，原來我的講義已經(jīng)從頭到尾，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一改正�！被卮鹞暮髥栴}：

　　（1）把“同時(shí)也感到一種不安和感激”改為“同時(shí)也感到一種感激和不安”可以嗎？

　�。�2）刪去加了著重號(hào)的詞語，語句不是更簡潔嗎？你的意見如何？

　　3、讀下列語段，回答文后問題：

　　我離開仙臺(tái)之后，就多年沒有照過相，又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時(shí)想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。

　　但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

　　他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸7年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓所的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

　　1.作者懷念藤野先生有哪些具體的行動(dòng)。

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　　2.“良心發(fā)現(xiàn)”是指：________；“增加勇氣”是指______________；“正人君子”用了________修辭方法，指_____________________________，有_______效果。

　　3.結(jié)尾劃橫線句的意思是什么？

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　　4.如何理解選段中劃波浪線的“小”和“大”，為什么這句話能概括藤野先生的高尚品質(zhì)。

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　　5.“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道�！边@句話能否改成“雖然他的姓名并不為許多人所知道，但他的姓名在我的眼里和心里是偉大的”。為什么？

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　　6.“但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，”你知道作者時(shí)時(shí)記起藤野先生的理由嗎？請(qǐng)結(jié)合全文作簡要概括。

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