賬務(wù)處理論文范文第1篇

醫(yī)保剔除(拒付)是一個(gè)普遍的問題，各定點(diǎn)醫(yī)院沒有統(tǒng)一的賬務(wù)處理方法，各行其事，造成核算口徑不統(tǒng)一。各定點(diǎn)醫(yī)院的醫(yī)保病人數(shù)量逐年上升，但隨之而來的醫(yī)保剔除費(fèi)用也不斷增加。各定點(diǎn)醫(yī)院對(duì)醫(yī)保剔除費(fèi)用的賬務(wù)處理各不相同，造成核算口徑不統(tǒng)一。

醫(yī)保剔除費(fèi)用的種類和產(chǎn)生的原因

由于各地醫(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)采用的醫(yī)保費(fèi)用付費(fèi)方式不同，醫(yī)保剔除費(fèi)用的種類也各不相同，大致可以歸納為以下幾種。

①不符合指定的用藥、檢查治療。

醫(yī)保對(duì)某些藥品、診療項(xiàng)目限定了使用范圍，醫(yī)生在臨床用藥、診療時(shí)未按醫(yī)保政策限定范圍執(zhí)行而被剔除。

②用藥與病情不符。

慢性病門診時(shí)，患者持規(guī)定病種病歷就診，根據(jù)醫(yī)保政策只能使用規(guī)定病種的藥品、診療。而臨床醫(yī)生將非規(guī)定病種的用藥(如高血壓、糖尿病等常用普通用藥)、檢查項(xiàng)目錄入規(guī)定病種費(fèi)用內(nèi)。

③超劑量用藥。

一方面在臨床治療時(shí)，沒有嚴(yán)格按醫(yī)保政策對(duì)藥品用量進(jìn)行控制;另一方面是參保患者手拿幾本病歷同時(shí)配藥，而臨床醫(yī)生在開藥時(shí)沒有查看上一次診療記錄，或前一次沒有認(rèn)真書寫門診病歷，從而造成超量用藥。

④未按物價(jià)政策收費(fèi)。

例如，收費(fèi)與醫(yī)囑或出具的報(bào)告不符。重復(fù)收費(fèi)、超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)等。

⑤冒用醫(yī)�？ㄅ渌幒蜋z查。

病人冒用醫(yī)�？ň驮\，醫(yī)院工作人員沒有及時(shí)核對(duì)人證卡或醫(yī)院工作人員參與冒用醫(yī)�？ㄅ渌�、檢查而被醫(yī)保部門查處的應(yīng)追回的醫(yī)保資金或罰款。

⑥超總控費(fèi)用。

實(shí)行總額預(yù)付付費(fèi)方式時(shí)，醫(yī)院實(shí)際發(fā)生醫(yī)療費(fèi)用超過總額預(yù)算指標(biāo)而被扣除的費(fèi)用。

⑦均次費(fèi)用超標(biāo)準(zhǔn)的費(fèi)用。

實(shí)行單病種付費(fèi)和定額結(jié)算時(shí)，醫(yī)院實(shí)際均次費(fèi)用超過結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)拒付的費(fèi)用。

⑧藥品比例超標(biāo)準(zhǔn)的費(fèi)用。

賬務(wù)處理論文范文第2篇

摘要：本文綜述了對(duì)記賬符號(hào)通常的解釋，指出了它們共同的缺陷。而后用規(guī)范方法從主流經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)層次討論了會(huì)計(jì)處理對(duì)象的經(jīng)濟(jì)意義，并結(jié)合對(duì)復(fù)式簿記概念的界定，重新解釋了記賬符號(hào)的意義。

關(guān)鍵詞 ：記賬符號(hào)；會(huì)計(jì)處理的對(duì)象；復(fù)式簿記

一、關(guān)于“借”、“貸”含義的解釋

（一）賬戶增減論

對(duì)“借”和“貸最常見的解釋是表示賬戶金額增減。也就是說，“借”表示資產(chǎn)類、成本類、費(fèi)用類賬戶金額增加，負(fù)債類、所有者權(quán)益類、收入類賬戶金額減少；“貸”表示負(fù)債類、所有者權(quán)益類、收入類賬戶金額增加，資產(chǎn)類、費(fèi)用類賬戶金額減少。

這個(gè)解釋實(shí)質(zhì)上是根據(jù)資產(chǎn)負(fù)債表等式：資產(chǎn)= 負(fù)債+所有者權(quán)益，說明借貸記賬法對(duì)等式左邊的資產(chǎn)類賬戶和右邊的負(fù)債類、所有者權(quán)益類賬戶規(guī)定了相反的記賬方向。

關(guān)于收入、費(fèi)用類賬戶，根據(jù)利潤表等式：利潤= 收入- 費(fèi)用，由于收入增加意味著所有者權(quán)益增加，故用表示所有者權(quán)益增加的符號(hào)“貸”表示收入增加，相反“借”表示收入減少（或轉(zhuǎn)出）；費(fèi)用增加意味著所有者權(quán)益減少，故用表示所有者權(quán)益減少的符號(hào)“借”表示費(fèi)用增加，那么“貸”表示費(fèi)用減少（或轉(zhuǎn)出）。

“借”和“貸”表示賬戶金額增減，實(shí)際敘述了借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)，雖然根據(jù)會(huì)計(jì)等式能證明其邏輯自洽，但并未說明“借”、“貸”含義的來源。

（二）賬戶分類論

賬戶分類論借助賬戶的分類說明記賬符號(hào)的含義。所有賬戶可分為資金占用和資金來源兩類。前者表示會(huì)計(jì)主體控制的各項(xiàng)不同形態(tài)的資源，包括資產(chǎn)類、成本類、費(fèi)用類賬戶；后者表示投資者和債權(quán)人對(duì)會(huì)計(jì)主體財(cái)產(chǎn)的要求權(quán)，包括負(fù)債類、所有者權(quán)益類、收入類賬戶。記賬符號(hào)的含義簡(jiǎn)化為：“借”表示資金占用類賬戶金額增加，資金來源類賬戶金額減少；“貸”表示資金來源類賬戶金額增加，資金占用類賬戶金額減少。

這個(gè)解釋實(shí)際上是根據(jù)經(jīng)營會(huì)計(jì)恒等式：資產(chǎn)+ 費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入，說明借貸記賬法對(duì)等式兩邊的賬戶規(guī)定了相反的記賬符號(hào)。

要素分類論比賬戶增減論更簡(jiǎn)潔，運(yùn)用了更加綜合的會(huì)計(jì)等式，不過仍然只是一個(gè)實(shí)用性解釋。

（三）資金來去論

這種觀點(diǎn)表述為：“貸”表示資金從哪里來，“借”表示資金到哪里去。這個(gè)解釋，最初與賬戶分類論完全相同，不過用于制作會(huì)計(jì)分錄，并不需要區(qū)分賬戶類型，只要能識(shí)別一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資金從哪里來，相關(guān)的主要賬戶記貸方，資金到哪里去相關(guān)的主要賬戶記借方。

這個(gè)解釋建立在把會(huì)計(jì)處理的對(duì)象理解成資金運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，但理論解釋不夠清晰。

二、本文的思路

上述對(duì)“借”與“貸”的解釋離不開資金運(yùn)動(dòng)，要素或賬戶金額增減，可見它們的含義和會(huì)計(jì)處理的對(duì)象密切相關(guān)。本文首先用規(guī)范方法對(duì)會(huì)計(jì)處理的對(duì)象從主流經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行分析，揭示其經(jīng)濟(jì)意義，在此基礎(chǔ)上結(jié)合對(duì)復(fù)式記賬法的理解，重新解釋記賬符號(hào)的含義。

三、分析步驟

（一）以主流經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)分析會(huì)計(jì)處理對(duì)象

會(huì)計(jì)教材對(duì)會(huì)計(jì)處理對(duì)象的闡述一般依據(jù)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)。從主流經(jīng)濟(jì)學(xué)來看，資源必須通過價(jià)格機(jī)制才能達(dá)到有效配置，但由于交易成本的存在，企業(yè)和國家組織成為與市場(chǎng)相互補(bǔ)充的資源配置手段。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以價(jià)格為尺度計(jì)量、記錄和報(bào)告一個(gè)組織的交易和事項(xiàng)，以解決組織內(nèi)外信息不對(duì)稱問題的系統(tǒng)。會(huì)計(jì)所要傳遞的———關(guān)于企業(yè)交易、事項(xiàng)的信息，可分為會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)要素細(xì)分為會(huì)計(jì)賬戶或財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目。運(yùn)用會(huì)計(jì)恒等式來分析，會(huì)計(jì)處理的對(duì)象包括三個(gè)層次：

第一，資金流動(dòng)平衡。企業(yè)處于市場(chǎng)環(huán)境中，資金在企業(yè)與市場(chǎng)之間不斷流動(dòng)，對(duì)企業(yè)來說資金占用和資金來源是平衡的。這一平衡關(guān)系在會(huì)計(jì)期間的某一時(shí)刻表現(xiàn)為經(jīng)營會(huì)計(jì)恒等式：資金占用=資金來源，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)表現(xiàn)為增量會(huì)計(jì)恒等式：資金占用=資金來源。

第二，會(huì)計(jì)要素增減平衡。資金來源和資金占用都用會(huì)計(jì)要素來表示，資金流動(dòng)平衡成為會(huì)計(jì)要素增減平衡。這一平衡關(guān)系在會(huì)計(jì)期間的某一時(shí)刻表現(xiàn)為經(jīng)營會(huì)計(jì)恒等式：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收益，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)表現(xiàn)為增量會(huì)計(jì)恒等式：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收益。

第三，賬戶或報(bào)表項(xiàng)目變動(dòng)平衡。如果資金來源和資金占用以會(huì)計(jì)主體的賬戶或報(bào)表項(xiàng)目表示，資金流動(dòng)平衡成為賬戶或報(bào)表項(xiàng)目平衡。這一平衡關(guān)系也可以用經(jīng)營會(huì)計(jì)恒等式和增量會(huì)計(jì)恒等式來表示。

在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)語境下，會(huì)計(jì)處理的對(duì)象是主體交易、事項(xiàng)的資金平衡關(guān)系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)把企業(yè)具有財(cái)務(wù)性質(zhì)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)信息的過程，也就是把企業(yè)的資金平衡關(guān)系反映為會(huì)計(jì)報(bào)表的過程。

（二）以制度經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)分析會(huì)計(jì)處理對(duì)象

制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究交易關(guān)系，并認(rèn)為經(jīng)濟(jì)問題首先取決于社會(huì)組織———權(quán)力和法制。本文認(rèn)為，按照制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，會(huì)計(jì)處理的對(duì)象是企業(yè)的利益平衡關(guān)系，對(duì)此可以從關(guān)系、框架、操作三個(gè)層次來理解。

第一，關(guān)系。關(guān)系指資金在企業(yè)與市場(chǎng)環(huán)境之間流動(dòng)遵循的路徑。根據(jù)市場(chǎng)交易公正、公平、公開原則和不同經(jīng)濟(jì)體制環(huán)境，企業(yè)在市場(chǎng)上建立和保持與其他企業(yè)的業(yè)務(wù)聯(lián)系。企業(yè)之間的利益平衡體現(xiàn)于業(yè)務(wù)聯(lián)系中。

第二，框架。框架指企業(yè)特有的資金進(jìn)入、運(yùn)用和退出的模式。框架是企業(yè)適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)部制度安排，體現(xiàn)在企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度、經(jīng)營理念、操作規(guī)則等。

第三，操作。操作指的是企業(yè)具體的經(jīng)營行為。企業(yè)的同類業(yè)務(wù)，都在穩(wěn)定的制度約束下，但并非重復(fù)進(jìn)行，一次業(yè)務(wù)操作可能不同以往，甚至?xí)�因此改變企業(yè)的經(jīng)營框架、交易關(guān)系。

（三）本文對(duì)復(fù)式記賬法的論述

本文認(rèn)為復(fù)式記賬法包含兩個(gè)方面：復(fù)式簿記和會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量。而復(fù)式簿記包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)程序的記錄和報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié)，是把交易、事項(xiàng)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可靠、相關(guān)信息的基礎(chǔ)。其中記錄是根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)制作會(huì)計(jì)分錄并通過賬戶歸集同類數(shù)據(jù)或加工中的會(huì)計(jì)信息，報(bào)告是會(huì)計(jì)期末將賬戶信息排列、分類濃縮或細(xì)分，加工成相互鉤稽的財(cái)務(wù)報(bào)表，來傳遞已加工完成、符合決策需要的信息。

會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量是在交易、事項(xiàng)日趨復(fù)雜的背景下，為了提高信息質(zhì)量而發(fā)展起來的一些概念、原則。在整個(gè)復(fù)式記賬原理中，確認(rèn)與計(jì)量貫穿了記錄和報(bào)告兩個(gè)過程，對(duì)如何記錄、報(bào)告做出選擇�；�本順序是：第一步確認(rèn)會(huì)計(jì)信息是否應(yīng)當(dāng)記錄，何時(shí)記錄，記錄于哪些賬戶，選用符合要素性質(zhì)的計(jì)量屬性，并將結(jié)果記錄在賬簿中；第二步確認(rèn)會(huì)計(jì)信息是否應(yīng)當(dāng)單獨(dú)列示于報(bào)表，何時(shí)列示，列示于哪些項(xiàng)目，選用符合要素性質(zhì)的計(jì)量屬性，并將結(jié)果列示在報(bào)表中。

本文認(rèn)為包含記錄和報(bào)告的復(fù)式簿記技術(shù)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)程序的實(shí)體，因此非常重要，確認(rèn)和計(jì)量是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原則，關(guān)系到簿記工作的質(zhì)量。

（四）“借”和“貸”的含義

1.表示資金流動(dòng)的軌跡。按照主流經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，本文認(rèn)為會(huì)計(jì)處理的對(duì)象是資金平衡關(guān)系，那么“借”和“貸”表示資金流動(dòng)的軌跡。用于實(shí)賬戶時(shí)，“貸”表示資金從哪里來，“借”表示資金到哪里去；用于虛賬戶時(shí)，“貸”表示資金流入會(huì)計(jì)主體，“借”表示資金流出會(huì)計(jì)主體。

2.表示資源及相應(yīng)要求權(quán)的變化。按照制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，本文認(rèn)為會(huì)計(jì)處理的對(duì)象是利益平衡關(guān)系，那么“借”和“貸”表示會(huì)計(jì)主體所控制的資源及相應(yīng)要求權(quán)的變化。用于實(shí)賬戶時(shí)，“貸”標(biāo)記資源要求權(quán)（即主體義務(wù)）的存量及其增加，“借”標(biāo)記資源要求權(quán)減少，相反“借”標(biāo)記資源（即主體控制權(quán)）的存量及其增加，“貸”標(biāo)記資源減少。用于虛賬戶時(shí)，由于收入和費(fèi)用分別統(tǒng)計(jì)資源要求權(quán)的增加和減少，對(duì)它們而言，“貸”標(biāo)記資源要求權(quán)增加，“借”標(biāo)記資源要求權(quán)減少。

3.表示會(huì)計(jì)處理的操作。按照復(fù)式記賬法的設(shè)計(jì)，“借”和“貸”是會(huì)計(jì)上對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的標(biāo)記。無論在定性分析時(shí)，對(duì)它們作何解釋，復(fù)式記賬法要求對(duì)一項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理必須滿足：有借必有貸，借貸必相等。很多情況下，比如調(diào)整賬戶的使用、損益結(jié)轉(zhuǎn)、合并報(bào)表等，“借”和“貸”僅表示會(huì)計(jì)方法合乎邏輯的操作，本身并不具有經(jīng)濟(jì)意義。當(dāng)然這種情況下會(huì)計(jì)處理的結(jié)果不應(yīng)當(dāng)違背經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況。

為了解釋記賬符號(hào)“借”和“貸”的含義，本文對(duì)會(huì)計(jì)處理的對(duì)象進(jìn)行了討論，認(rèn)為：按照主流經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，會(huì)計(jì)處理的對(duì)象是資金平衡關(guān)系，按照制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，會(huì)計(jì)處理的對(duì)象是利益平衡關(guān)系。并且對(duì)借貸記賬法進(jìn)行了界定，認(rèn)為借貸記賬法包括復(fù)式簿記和會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量?jī)煞矫�，其中�?fù)式簿記，包括記錄和報(bào)告，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理程序的基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原則。最后，在復(fù)式簿記范圍內(nèi)，結(jié)合關(guān)于會(huì)計(jì)對(duì)象的討論，重新解釋了“借”和“貸”的含義。本文對(duì)記賬符號(hào)的解釋，不是簡(jiǎn)要給出結(jié)論，而是結(jié)合經(jīng)濟(jì)分析得出的，從而通過“借”、“貸”兩個(gè)字就能對(duì)會(huì)計(jì)處理有更豐富的理解，突出了會(huì)計(jì)言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。

通過本文的分析，同時(shí)得到如下啟示：在敘述會(huì)計(jì)原理時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)分析更好地闡述會(huì)計(jì)基本概念，并在完整論述復(fù)式簿記原理的基礎(chǔ)上兼顧會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量基本原則。

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賬務(wù)處理論文范文第3篇

摘要：賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論交互式的學(xué)習(xí)氛圍，從現(xiàn)實(shí)世界賬務(wù)處理的視角來學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)中設(shè)疑，在理論中找到解答，并尋求實(shí)務(wù)、理論的相互呼應(yīng)。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐一、概述（一）賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐概述 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)科課程體系的入門課，理論性強(qiáng)、專業(yè)性高。理論講解為主實(shí)踐教學(xué)為輔的方式并不適合高職學(xué)生，實(shí)踐操作更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把賬務(wù)處理實(shí)務(wù)作為引導(dǎo)思維的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)，從實(shí)務(wù)導(dǎo)出理論；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)中設(shè)疑，在理論中找到解答；并尋求實(shí)務(wù)、理論與實(shí)訓(xùn)的前后呼應(yīng)，這是賬務(wù)處理為導(dǎo)向的教學(xué)法設(shè)計(jì)思路。（二）賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向教學(xué)法作用第一堂課學(xué)生就動(dòng)手練習(xí)“怎么做賬”以及以后課程強(qiáng)調(diào)先實(shí)務(wù)后理論，理論與實(shí)務(wù)相互融合，加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作的比重，使枯燥的課程學(xué)習(xí)變得形象而生動(dòng)。第一堂課就看到種類繁多、五花八門的原始憑證、記賬憑證、賬頁和報(bào)表等內(nèi)容，學(xué)生感覺非常新鮮、好奇且激動(dòng)，而這情緒與感受將加深對(duì)內(nèi)容的理解、提高對(duì)課程的情感，調(diào)動(dòng)良好課堂氛圍。研究表明，學(xué)生們?cè)诜e極參與學(xué)習(xí)的全過程時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好[1]。本教學(xué)法還致力于提升課程對(duì)學(xué)生的相關(guān)性與趣味性，“賬務(wù)處理”與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)，通過“賬務(wù)處理”訓(xùn)練、重點(diǎn)內(nèi)容背誦、課堂默寫、個(gè)性化的思維圖制作等方式，學(xué)生積極地參與并體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的每一步驟。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化圖表”的設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)概念形象化。個(gè)性化的圖表，有的是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（類似于思維導(dǎo)圖），有的是信息歸納圖表，還有的利用現(xiàn)有圖表（如資產(chǎn)負(fù)債表）對(duì)信息重新加工整理出延伸的圖表。眾所周知，會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)非常多，個(gè)性化圖表設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法不僅提高了記憶的質(zhì)量，還創(chuàng)新地把不同知識(shí)串到一起。例如：資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類賬戶融合到資產(chǎn)負(fù)債表中，學(xué)生不需要記憶就知道這幾個(gè)賬戶的增減方向、期初期末余額所在位置。二、賬務(wù)處理為導(dǎo)向教學(xué)方法的操作思路（一）總體思路從現(xiàn)實(shí)世界賬務(wù)處理的視角來學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，這是貫穿整個(gè)課程教學(xué)實(shí)踐的一條主線和基本精神�；�于這一精神的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，我們始終把具體的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與豐富多彩的企業(yè)賬務(wù)處理操作結(jié)合起來�，F(xiàn)實(shí)世界的“味道”貫穿于每個(gè)章節(jié)。財(cái)務(wù)處理能力的核心是“會(huì)計(jì)是干什么的，怎么做”。也就是要掌握：自制或取得原始憑證，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬薄，根據(jù)賬薄編制財(cái)務(wù)報(bào)表（簡(jiǎn)稱四大內(nèi)容）。在開學(xué)前兩周，老師演示學(xué)生模仿四大內(nèi)容的操作步驟；二周之后圍繞四大內(nèi)容以及書寫會(huì)計(jì)分錄講授理論；最后，以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》夯實(shí)前面的實(shí)務(wù)與理論。也就是說，課程分三個(gè)階段進(jìn)行。（二）具體操作1.第一階段：會(huì)計(jì)初體驗(yàn)（開學(xué)前2周）仿真實(shí)訓(xùn)為主穿插核心理論，學(xué)生模仿四大內(nèi)容操作步驟。模仿之前，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背下四大內(nèi)容，以建立實(shí)務(wù)工作的基本框架結(jié)構(gòu)；簡(jiǎn)要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表，把“背誦財(cái)務(wù)報(bào)表”的第一次課后作業(yè)布置給大家。背誦報(bào)表有助于理解財(cái)務(wù)目標(biāo)，有助于學(xué)生從使用者的角度打開會(huì)計(jì)思路，有助于深化對(duì)報(bào)表本身的掌握，為后續(xù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程講授不從總論而從報(bào)表起頭，因?yàn)橐孕蜗蠡�的方式講解抽象原理是本教學(xué)法指引。財(cái)務(wù)報(bào)表是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里最形象且是理論知識(shí)中最為提綱挈領(lǐng)的部分。教學(xué)從這里作為切入點(diǎn)，整門課程是以知識(shí)網(wǎng)而非切割成零星知識(shí)點(diǎn)方式傳授給學(xué)生。背誦時(shí)學(xué)生需關(guān)注報(bào)表與資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤會(huì)計(jì)要素之間的聯(lián)系，表中所隱含的恒等關(guān)系，探索式的理解報(bào)表項(xiàng)目、計(jì)算公式，嘗試計(jì)算報(bào)表金額，并與老師的答案作比較。接下來是正式的會(huì)計(jì)初體驗(yàn)環(huán)節(jié)，思路如下：（1）以實(shí)物方式向?qū)W生展示原始憑證、賬薄、報(bào)表等。其中出庫單、入庫單、各種結(jié)算憑證、發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單、領(lǐng)料單、納稅憑證，需請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察里主要記載事項(xiàng)。（2）學(xué)生模仿填三張代表性的原始憑證。建議填增值稅專用發(fā)票、現(xiàn)金支票、入庫單。（3）根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。只需填“通用記賬憑證”，教師需要強(qiáng)調(diào)分錄在各種考試中比重，以往同學(xué)沒入門，問題基本上出在書寫分錄上，多角度向?qū)W生灌輸，分錄書寫是難點(diǎn)、重點(diǎn)。（4）根據(jù)記賬憑證登記賬薄。跟著老師登記總賬與明細(xì)賬等。此處需向?qū)W生傳達(dá)平行登記的概念。（5）報(bào)表填制。操作方法此處先行省略。只需要給學(xué)生展示課本樣例。到此學(xué)生雖理解有限，后面的兩個(gè)階段可彌補(bǔ)這一不足。2.第二階段：編制會(huì)計(jì)分錄與四大內(nèi)容理論（第3周開始）編制會(huì)計(jì)分錄分書寫理論和借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，處理思路：（1）編制分錄理論。本階段開始前，學(xué)生需要記住并理解：①會(huì)計(jì)科目表（包括代碼），理解常用會(huì)計(jì)科目核算內(nèi)容的關(guān)鍵詞8次以上；熟悉科目隸屬于哪個(gè)會(huì)計(jì)要素。②借貸記賬法下，賬戶的結(jié)構(gòu)。③記住“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。上述內(nèi)容除課堂講解，還要默寫、書面測(cè)試加以強(qiáng)化，此外課外還要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，以達(dá)到背誦的目的。背誦能有效幫助快速建立初步概念，被迫調(diào)動(dòng)思維，這對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的高職學(xué)生必要且有效。在此基礎(chǔ)上，講解編制會(huì)計(jì)分錄理論和企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，學(xué)生的理解水到渠成。（2）“三輪式”主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。①分解主要業(yè)務(wù)賬務(wù)處理。但凡基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理均集中在一章；但是，作為初入門要克服的難點(diǎn)與重點(diǎn)，集中講解并要求熟練掌握，學(xué)生“壓力山大”。從第一次課起，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分錄盡量分配到每節(jié)課，以舉例方式每次10分種為宜，并作為當(dāng)天的課后作業(yè)要求進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。特別是采購材料，領(lǐng)料，產(chǎn)品完工入庫，銷售商品確認(rèn)收入，結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本，結(jié)賬損益類賬戶，管理費(fèi)用，銷售費(fèi)用有關(guān)分錄要講到。這是逐步積累的第一輪。②第二輪講解分二段。第一段材料采購、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、固定資產(chǎn)、期間費(fèi)用，這段放在講完如何書寫正確分錄理論之后。第二段為利潤形成與分配業(yè)務(wù)，這塊放在賬薄之后、報(bào)表之前。最難掌握是損益類科目的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的計(jì)算、利潤分配、所得稅計(jì)算、本年利潤的結(jié)轉(zhuǎn)，這些分錄在講解時(shí)要放慢速度、多加訓(xùn)練。③分錄的第三輪學(xué)習(xí)。所有理論結(jié)束后，以一個(gè)小型企業(yè)的案例形式給出，讓學(xué)生在課程綜合實(shí)訓(xùn)中的鞏固、串連所需掌握的分錄。（3）四大內(nèi)容中的其他。會(huì)計(jì)憑證、賬薄、報(bào)表理論的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，下面以記賬憑證填制為例。先回憶第一階段填過的記賬憑證。出幾道經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，老師不講解學(xué)生各自直接把分錄填到記賬憑證上，校對(duì)答案。對(duì)于曾經(jīng)做過的內(nèi)容若再出錯(cuò)，學(xué)生必然印象深刻。分發(fā)收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證。讓學(xué)生總結(jié)三種憑證的相同與不同點(diǎn)，思考不同點(diǎn)的填寫方法 ，隨后老師再一起總結(jié)、補(bǔ)充。再分別給出幾筆收款、付款、未涉及到收付款的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生猜測(cè)填哪種類別的憑證，并在老師的指導(dǎo)下完成三種憑證的填制。取現(xiàn)存現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生判斷該填哪種憑證。做完以上內(nèi)容，再講記賬憑證的分類，按用途、填列方式。對(duì)于純理論知識(shí)部分，教會(huì)學(xué)生關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法和用EXCEL整理思維圖的方法。所謂關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生重視關(guān)鍵專業(yè)詞匯。具體有形象化、粗顯化、多次重復(fù)、異想天開式的想象（想得越離奇，記憶越深刻）等。所謂用EXCEL整理思維圖是用EXCEL工具把每一小節(jié)的內(nèi)容按并頭腦思考問題的方式，把知識(shí)點(diǎn)理成合乎自己思維的內(nèi)容。使用此法后學(xué)習(xí)效果顯著提升，之前零散抽象知識(shí)點(diǎn)變得形象具體而系統(tǒng)，此外整理是把書從厚讀到薄，精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)的過程。需強(qiáng)調(diào)，這種整理強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手，否則學(xué)習(xí)易陷入死記硬背的誤區(qū)。記賬憑證的基本內(nèi)容。填了多張記賬憑證后，再聽有關(guān)理論，學(xué)生就不會(huì)再那么茫然與沒有知覺。而憑證的填制要求，在做的過程中已經(jīng)掌握，這里只是系統(tǒng)化整合的過程。憑證的審核需要結(jié)合會(huì)計(jì)技能大賽的樣題來講解。因?yàn)榇筚悓徍顺杀緯?huì)計(jì)與會(huì)計(jì)主管填制的憑證是總賬會(huì)計(jì)的職責(zé)，這個(gè)崗位沒有盡責(zé)的危害，同學(xué)們一聽便觸目驚心，從而印象深刻。同樣道理，賬薄、報(bào)表處理的思路基本上相似，此處不再展開。3.第三階段：綜合實(shí)訓(xùn)（20個(gè)課時(shí)）在實(shí)訓(xùn)老師的協(xié)助與指導(dǎo)下完成小型工業(yè)企業(yè)的一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的完整賬務(wù)處理。達(dá)到真正入門，知道“做什么，怎么做，為什么這樣做”；了解的重點(diǎn)難點(diǎn)，搭好初級(jí)會(huì)計(jì)工作的結(jié)構(gòu)框架。至此，學(xué)生體會(huì)到“會(huì)計(jì)知識(shí)深如�！保瑢�(duì)學(xué)好會(huì)計(jì)需要的投入耐心、精力有了充分的認(rèn)識(shí)；產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。受到以上啟蒙教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，自動(dòng)性更強(qiáng)。而這正好滿足大學(xué)階段從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)要求。三、賬務(wù)處理為導(dǎo)向教學(xué)法注意事項(xiàng)（一）強(qiáng)調(diào)課前課后的背誦與預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)需注意，雖然我們強(qiáng)調(diào)背誦的重要性與必要性，但并不認(rèn)為它是唯一的好方法。背誦的最終目的是迫使學(xué)生被動(dòng)思考。而思考才是學(xué)好會(huì)計(jì)最好根本途徑。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是提出問題的過程、是學(xué)習(xí)思考的過程；會(huì)計(jì)知識(shí)深如海，任何個(gè)體沒有個(gè)性化整合知識(shí)的過程是學(xué)不好會(huì)計(jì)的，不按著自己的思維梳理，學(xué)習(xí)便是呆板的死記硬背。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生共同演奏的交響樂，而預(yù)習(xí)則是正式演出之前的預(yù)演，新的課程猶如新的曲目，合奏者必須都熟諳此曲，否則上臺(tái)之后，就成了教師的獨(dú)奏[2]。歸根結(jié)底，背誦預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（二）其他注意事項(xiàng)在分配本課授課任務(wù)時(shí)，最好選同時(shí)具備企業(yè)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資承擔(dān)。學(xué)精會(huì)計(jì)是很難的，倘若入門課授課教師經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生一開始就獲得更好的啟迪，勢(shì)必在專業(yè)的學(xué)習(xí)生涯中將少走許多彎路。教師要多設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，以勾起學(xué)生思考欲望。有疑問才有自主的思考，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自己悟出答案，而非直接把答案告訴給學(xué)生。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要�！苯處煈�(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生能在課堂上提出問題，這樣才能活躍課堂氣氛，才能把灌輸知識(shí)化為吸取知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。四、結(jié)束語總之，本教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論交互式的學(xué)習(xí)氛圍，盡量使課程充滿趣味性，它使相對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而形象。從現(xiàn)實(shí)世界的賬務(wù)處理的視角來學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)世界的感覺貫穿于每個(gè)章節(jié)，并能輕而易舉地使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。參考文獻(xiàn)：[1]羅伯特.利比.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004：4.[2]李文娟.名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑[M].北京：九州出版社，2006：88.（作者單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院）

賬務(wù)處理論文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)憑證；會(huì)計(jì)賬簿；會(huì)計(jì)報(bào)表

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2023）24-0247-02

0 引言

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科是一門專業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好它非常重要。天津市信息工程學(xué)校是中職院校，會(huì)計(jì)學(xué)一直是該校的主打?qū)�業(yè)，而且該校實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)，各工業(yè)企業(yè)單位都很需要這方面的人才。但中職院校的學(xué)生有他們獨(dú)特的特點(diǎn)，比如沒上過高中，年齡也小，所以理解能力稍差一些。所以在教學(xué)的時(shí)候就要探討一套適合中職專學(xué)生學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生接受的教學(xué)方法與教學(xué)思路。

1 各章的相互聯(lián)系

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程所包括的主要章節(jié)有：①總論；②會(huì)計(jì)核算的具體內(nèi)容與一般要求；③會(huì)計(jì)科目與賬戶；④復(fù)式記賬；⑤主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；⑥會(huì)計(jì)憑證；⑦會(huì)計(jì)賬簿；⑧賬務(wù)處理程序；⑨財(cái)產(chǎn)清查；⑩財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員；{11}會(huì)計(jì)檔案。

1.1 從賬務(wù)處理程序的簡(jiǎn)略圖（圖1），看相關(guān)各章之間的彼此關(guān)系。

1.2 分步驟演示各章之間的相互關(guān)系

①如圖2所示，我們不難看出，填制記帳憑證需要根據(jù)原始憑證進(jìn)行。

在辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)手續(xù)的時(shí)候需要書面證明――原始憑證。原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，是編制記賬憑證的依據(jù)。記帳憑證需要根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制。

②如圖3所示，根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證登記會(huì)計(jì)賬薄。

通過填制和審核會(huì)計(jì)憑證，可以更加直觀地反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所發(fā)生和完成的情況，這就需要對(duì)每張會(huì)計(jì)憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行核算。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算資料很大一部分是零散的，不夠全面，因此為了系統(tǒng)地、連續(xù)地對(duì)單位某一時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和全部的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的情況進(jìn)行監(jiān)督和反映，就需要我們對(duì)分散的會(huì)計(jì)憑證中的零散資料進(jìn)行歸類整理，便于日后核算資料能夠系統(tǒng)地、完整地查閱。因此也需要我們對(duì)會(huì)計(jì)賬薄進(jìn)行登記和設(shè)置。

③根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期或不定期地與財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行核對(duì)即進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，如圖4所示。

賬薄主要記錄的各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資的賬面數(shù)額與實(shí)際結(jié)存數(shù)額會(huì)存在差異，為了保證記錄時(shí)候不出現(xiàn)漏記、重記或計(jì)算的錯(cuò)誤，保證會(huì)計(jì)賬薄記錄的真實(shí)和正確，保證財(cái)產(chǎn)不會(huì)因?yàn)槠渌�原因發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量上的變化等，需要定期或不定期地對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查。這樣做，也便于做到賬實(shí)相符，這是第九章的財(cái)產(chǎn)清查。

④根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如圖5所示。

基本的賬務(wù)處理程序過程就是會(huì)計(jì)憑證―會(huì)計(jì)賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表。由于各核算單位的性質(zhì)不同、規(guī)模大小的不同以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量的多少等不同，我們根據(jù)其差異性可以采用不同的核算形式，融合前面的章節(jié)內(nèi)容于其中，這也是第八章賬務(wù)處理程序中的主要內(nèi)容。

2 理論與實(shí)際工作方法的比較

2.1 理論教學(xué)與實(shí)際工作的比較 為了使學(xué)生明白理論與實(shí)際存在的差異，就要教師比較原始憑證、記賬憑證以及會(huì)計(jì)賬薄在教學(xué)中所采用的不同的手段和實(shí)際工作中所使用的不同方法，便于學(xué)生日后有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：原始憑證在實(shí)際工作中是以各種各樣的單證、票據(jù)的形式出現(xiàn)的，記賬憑證在實(shí)際工作中是具有固定格式的表格，具體包括收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證和通用記賬憑證，上面要登記借貸方向、會(huì)計(jì)科目及金額（即會(huì)計(jì)分錄），還要登記日期、摘要，簽章等內(nèi)容；而在理論教學(xué)中是以會(huì)計(jì)分錄的形式代替記賬憑證。

2.2 案例比較分析兩者的不同

通過實(shí)例說明兩者的差異。

例1：從銀行提取現(xiàn)金7000元這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

2.2.1 記賬憑證的不同

①實(shí)際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過填制付款憑證來記錄，見表1。

②教學(xué)中采用的手段是用會(huì)計(jì)分錄替代記賬憑

證，即：

借：庫存現(xiàn)金7000

貸：銀行存款7000

2.2.2 會(huì)計(jì)賬簿的不同

①實(shí)際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說明（表2）。

②教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬（圖6）。

3 小結(jié)

雖然職專的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中面臨的教學(xué)對(duì)象層次也會(huì)有所不同，當(dāng)然也有會(huì)計(jì)環(huán)境等諸多因素的影響，老師可根據(jù)總體框架體系針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在現(xiàn)有的條件下，找到一套適合學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉森.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)參考書（第四版）[M].高等教育出版社.

賬務(wù)處理論文范文第5篇

關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)教學(xué) 銀行 發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域無論是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容還是生產(chǎn)的手段和方法都發(fā)生了巨大的變化。就銀行業(yè)來說,這種變化不僅是業(yè)務(wù)內(nèi)容上的增減,而且操作方法、操作手段、制度規(guī)定都發(fā)生了巨大的變化。這種變化使職員原有的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能不再適應(yīng)當(dāng)前實(shí)務(wù)操作的要求;原有的會(huì)計(jì)教學(xué)不能滿足銀行第一線各工作崗位的人才需求。這種沖突和矛盾直接體現(xiàn)為銀行會(huì)計(jì)教育的滯后和現(xiàn)行實(shí)際從業(yè)實(shí)務(wù)內(nèi)容、方法的不斷改變之間的矛盾�？v觀這些年來銀行會(huì)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)行銀行會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求,從而使得從學(xué)校畢業(yè)出去的學(xué)生要走上銀行的工作崗位還需要最少三個(gè)月的業(yè)務(wù)知識(shí)、操作技能的培訓(xùn),這不僅加大了用人單位的培訓(xùn)成本,而且使得銀行會(huì)計(jì)教學(xué)沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,雙倍浪費(fèi)社會(huì)的資源。要改變這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為銀行會(huì)計(jì)教學(xué)要從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)從而提高銀行會(huì)計(jì)的教育質(zhì)量,滿足社會(huì)對(duì)銀行會(huì)計(jì)人才的需求。

一、深化教材改革,滿足銀行會(huì)計(jì)電算化、網(wǎng)絡(luò)化的核算要求

銀行會(huì)計(jì)的基本核算方法和各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理方法隨著銀行辦公的電算化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展而發(fā)生了根本性的改變。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)按照信息化要求改造銀行賬務(wù)組織體系。

針對(duì)會(huì)計(jì)電子化系統(tǒng)運(yùn)算速度快、數(shù)據(jù)集中處理能力強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)傳輸速度快的特點(diǎn),簡(jiǎn)化原有的綜合核算體系,即取消總賬、科目日結(jié)單等綜合賬務(wù),細(xì)化、深化明細(xì)核算內(nèi)容,將原來為統(tǒng)計(jì)、管理等方面所需的登記簿、臺(tái)賬納入銀行電子化明細(xì)賬務(wù)核算體系。在銀行會(huì)計(jì)電算化的條件下,賬簿的登記是通過電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集中自動(dòng)化處理來完成的,總賬和分戶賬之間不存在相互核對(duì)的問題,總分核對(duì)已無實(shí)質(zhì)性意義;銀行會(huì)計(jì)電算化條件下的打印賬簿,也只是多一種可查的會(huì)計(jì)檔案資料而已,目前實(shí)現(xiàn)了銀行會(huì)計(jì)電算化的銀行,平時(shí)并不打印賬簿,只在會(huì)計(jì)期末或檢查時(shí)才予以打印,因此,銀行會(huì)計(jì)電算化的所謂賬簿只不過是根據(jù)記賬憑證按會(huì)計(jì)科目進(jìn)行歸類、統(tǒng)計(jì)的中間結(jié)果,而在計(jì)算機(jī)內(nèi)部不存在手工意義上的各種賬薄,因此,將會(huì)計(jì)賬簿分為日記簿、總賬及明細(xì)賬的價(jià)值和必要性已經(jīng)不大;會(huì)計(jì)電算化以后,只要給出一個(gè)會(huì)計(jì)科目,計(jì)算機(jī)就將涉及到該科目的所有業(yè)務(wù)全部篩選出來形成所謂的賬簿,而不管這個(gè)科目是存款科目還是貸款科目,是總賬科目還是明細(xì)科目,而且所有的賬都可表現(xiàn)為一種統(tǒng)一的形式;在銀行會(huì)計(jì)電算化操作的條件下,輸入數(shù)據(jù)都要經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯性校驗(yàn),如會(huì)計(jì)科目邏輯性校驗(yàn)、借貸發(fā)生額平衡校驗(yàn)等,因此,不需要用劃線更正法來更改賬簿記錄,即使賬簿記錄有問題,也一定是合法性問題,往往采用輸入“更正憑證”的方法加以更正。

(二)實(shí)行綜合柜員制的銀行外部業(yè)務(wù)由單人臨柜,一人操作。

在銀行會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理流程中,記賬工作完全由電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行,其內(nèi)部的賬務(wù)處理流程根據(jù)數(shù)據(jù)流程來設(shè)計(jì),從而調(diào)整和取消了銀行會(huì)計(jì)中因手工操作或內(nèi)部控制的需要而人為增加的諸多重復(fù)性環(huán)節(jié)的內(nèi)容。銀行會(huì)計(jì)電算化的整個(gè)數(shù)據(jù)處理過程可分為輸入、處理和輸出三個(gè)基本環(huán)節(jié),其控制的重點(diǎn)是在輸入環(huán)節(jié)。從輸入會(huì)計(jì)憑證到輸出會(huì)計(jì)報(bào)表,一切中間過程都在電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部自動(dòng)完成,而需要的任何信息資料,都可以通過“查詢”等得到滿足。另一方面,由于電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的處理不會(huì)發(fā)生遺漏、重復(fù)記錄和計(jì)算差錯(cuò)等手工操作中容易發(fā)生的問題,故某些手工操作方式下的賬務(wù)核對(duì)環(huán)節(jié)將不復(fù)存在。

(三)按照電算化、網(wǎng)絡(luò)化的要求處理具體業(yè)務(wù)。

銀行電算化的會(huì)計(jì)處理流程由于與電算化的帳務(wù)組織與手工操作不同,所以其操作方法、操作程序及相關(guān)規(guī)定也發(fā)生了很大的改變,比如憑證的處理要求、傳遞方法、傳遞要求等與手工操作有明顯的不一樣。另外,會(huì)計(jì)憑證也將由以實(shí)物憑證的傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獋鬟f“電子憑證”的方式(實(shí)行“票據(jù)載留”制度)。

(四)改按科目順序?yàn)榘礃I(yè)務(wù)流水順序整理會(huì)計(jì)憑證的檔案管理辦法。

實(shí)現(xiàn)銀行會(huì)計(jì)電算化后,記賬憑證主要有:手工編制的零星業(yè)務(wù)的手工憑證、其他業(yè)務(wù)子系統(tǒng)在對(duì)業(yè)務(wù)處理后自動(dòng)生成的機(jī)制憑證、賬務(wù)處理系統(tǒng)自身產(chǎn)生的固定憑證三個(gè)來源。記賬憑證也相應(yīng)分為手工憑證、機(jī)制憑證和固定憑證三類。其中,手工憑證是人工編制、手工錄入的,后兩者都是機(jī)器自動(dòng)編制、自動(dòng)轉(zhuǎn)錄的。在這種情況下,人們所關(guān)心的已不再是該憑證是哪個(gè)科目的憑證問題,而是憑證的來源。因此,銀行會(huì)計(jì)電算化以后銀行對(duì)記賬憑證按其業(yè)務(wù)流水順序來整理而不是按會(huì)計(jì)科目進(jìn)行分類整理。

(五)在會(huì)計(jì)報(bào)表、檔案管理、會(huì)計(jì)職能等方面的要求也發(fā)生了很大的變化。

對(duì)于銀行會(huì)計(jì)的這種變革,作為銀行會(huì)計(jì)教育的導(dǎo)向――教材,也應(yīng)該有相應(yīng)的變化才對(duì),這幾年出現(xiàn)許多銀行會(huì)計(jì)的新教材,但大多都還沿用傳統(tǒng)的理論和手工操作的方法。比如銀行會(huì)計(jì)的明細(xì)核算和綜合核算的雙線核算內(nèi)容還是沿用手工操作的內(nèi)容;其操作程序也按手工操作的程序來進(jìn)行處理;具體業(yè)務(wù)處理方法也還沿用手工操作的做法等等。除此以外,目前銀行會(huì)計(jì)教材的滯后還表現(xiàn)在業(yè)務(wù)內(nèi)容的陳舊上,對(duì)近幾年來由于金融創(chuàng)新而產(chǎn)生的新型的業(yè)務(wù)內(nèi)容的處理方法則沒有提及。所以必須對(duì)目前的教材進(jìn)行改革,教材的編寫要與銀行的賬務(wù)組織、賬務(wù)處理以及具體業(yè)務(wù)的操作方法和操作手段相適應(yīng),同時(shí)要注意吸收國內(nèi)外銀行會(huì)計(jì)處理中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法,更新教學(xué)內(nèi)容,拓寬專業(yè)適應(yīng)面,增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性。

二、建立與現(xiàn)行銀行相適應(yīng)的銀行會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)室

理論結(jié)合實(shí)踐操作,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生走出校門,走上崗位,是目前會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就需要在教學(xué)中能夠進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué),然而如何避免理論與實(shí)踐相脫離,卻一直是困擾我們的一個(gè)難題,最突出的表現(xiàn)是我們仿真的模擬實(shí)驗(yàn)總是很快就滯后于銀行現(xiàn)行實(shí)務(wù)實(shí)踐。為了順應(yīng)現(xiàn)行銀行的操作要求,應(yīng)該盡快改建、擴(kuò)建銀行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,安裝與銀行目前操作方法、操作手段相似的仿真教學(xué)軟件。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

(一)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及,特別是近年來通信、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展,使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)獲得突破性進(jìn)展。會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)一直沿襲著傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式。其特點(diǎn)是:一是以教師為中心。主要是老師講,學(xué)生聽,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的地位。其結(jié)果是“老師教得累,學(xué)生學(xué)得也累”,并挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的新的教學(xué)方式,則是利用多媒體計(jì)算機(jī)能夠處理圖、文、聲、像的能力,營造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下,不僅可以充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、交際學(xué)習(xí)等,更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在教的方面,優(yōu)秀的教師、先進(jìn)的教學(xué)方法等教育資源可以實(shí)現(xiàn)共享,校內(nèi)甚至校外可得到廣泛使用�？梢娺@種新的教學(xué)方式的最顯著的特點(diǎn)是:“以學(xué)生為中心”,并突破時(shí)間和空間的限制。

(二)增加學(xué)生模擬操作訓(xùn)練的課時(shí)。

會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)一線人才,在這些崗位上可以不要求有高深的理論知識(shí),但熟練的操作技能卻是必須具備的。所以銀行會(huì)計(jì)教育必須在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其操作技能的訓(xùn)練。這就需要增加學(xué)生模擬操作訓(xùn)練的課時(shí)。在非職業(yè)專業(yè)課程設(shè)置中,理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例一般在 2∶1,甚至更小,而在職業(yè)專業(yè)的課程沒置中,理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例一般應(yīng)在1∶1,甚至更大。當(dāng)然增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的同時(shí)也不能忽視理論的教學(xué),因?yàn)闆]有理論作為基礎(chǔ),學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就像無源之水,從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)依葫蘆畫瓢,而不可能真正掌握銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理方法,這樣當(dāng)走上工作崗位后如果銀行的有關(guān)規(guī)定稍微變化,學(xué)生就會(huì)無所適從。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育

在職業(yè)教育中,教師處于主導(dǎo)性地位,是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生技能的培養(yǎng),要求有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,作為學(xué)生的引導(dǎo)者,教師要把正確的理論知識(shí)和現(xiàn)行的實(shí)務(wù)操作技能傳授給學(xué)生,自身必須對(duì)這個(gè)專業(yè)的理論有深入的研究,并有熟練的操作能力。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教師群體卻大部分都是從學(xué)校走入學(xué)校沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)群體,加上以往所學(xué)理論知識(shí)嚴(yán)重滯后,使教師在教學(xué)中無法跟得上銀行現(xiàn)行的操作要求。

教師的繼續(xù)教育可以從幾個(gè)方面來進(jìn)行:首先,與銀行聯(lián)系,構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐溝通的平臺(tái),讓專業(yè)教師能及時(shí)了解和掌握到銀行業(yè)務(wù)內(nèi)容以及銀行相關(guān)規(guī)定、制度、操作方法、要求的變化。其次,提高教師的職業(yè)實(shí)踐能力。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,讓會(huì)計(jì)專業(yè)教師能夠定期到一線頂崗實(shí)習(xí),保證每個(gè)教師都能深入第一線提高職業(yè)實(shí)踐能力。這樣為教師在教學(xué)中的理論教授以及實(shí)踐指導(dǎo)將提供豐富的案例,同時(shí)還能匡正教材中滯后于實(shí)踐的理論和實(shí)務(wù)操作內(nèi)容,避免出現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)行操作實(shí)務(wù)之間出現(xiàn)沖突的矛盾。最后,積極培養(yǎng)教師一專多能。鼓勵(lì)教師參加經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試,成為“雙師型”甚至是“多師型”的教師。

參考文獻(xiàn):

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