六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿1

　　《自相矛盾》選自小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第二課《寓言二則》中的一篇，它是一篇文言文。這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，在夸贊自己的矛和盾時(shí)話語(yǔ)前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話辦事要前后一致，實(shí)事求是，不能夸夸其談，否則就會(huì)鬧出笑話，自得其反。因?yàn)楸菊n是文言文，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。在教學(xué)本課時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多種形式的讀、查閱工具書(shū)、借助文中的注釋等來(lái)**閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的深入分析，及對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過(guò)課文注釋開(kāi)懂古文的意思

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)注釋弄懂古文的意思，引導(dǎo)學(xué)生能抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、讀和討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　(1)教法：緊緊抓住讀這個(gè)重點(diǎn)，采取： 讀通—讀懂—讀好—讀透“的四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

　　(2)學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)溫故而知新，導(dǎo)入課文

　　由同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的以“自”開(kāi)頭的成語(yǔ)(課件)，(自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 **自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉 **** 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾)引出《自相矛盾》這則寓言故事。雖然學(xué)生對(duì)寓言并不陌生，但還是有必要復(fù)習(xí)一下什么是寓言，然后簡(jiǎn)介《韓非子》這部先秦法家的**作，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)作品有個(gè)大致的了解。最后解題，什么是矛，什么是盾，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自相矛盾的意思。由于學(xué)生課前已經(jīng)借助工具書(shū)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以學(xué)生基本上都能通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)出這則成語(yǔ)的意思。

　　(二)按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。

　　1、初讀課文，讀通讀順。

　　俗話說(shuō)得好“三分文章七分讀”。宋朝朱熹也說(shuō)：“文章讀得熟，則不待解說(shuō)自曉其義也”我首先讓學(xué)生聽(tīng)DVD碟范讀課文，對(duì)課文有個(gè)整體的把握，然后讓學(xué)生自己試著把課文讀幾遍，并談?wù)勛x完課文后的感受。比如說(shuō)文言文中有的句子讀得很拗口，還有些句子過(guò)長(zhǎng)等等，再引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的方法，并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。比如說(shuō)可以通過(guò)劃分節(jié)奏，找停頓點(diǎn)、看注釋等方法來(lái)解決。最后教師再范讀課文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后討論，老師和自己對(duì)這篇文言文的讀法有什么地方不同，比如停頓、重音等，怎樣讀才好呢?為什么要這樣讀?

　　2、精讀課文，讀懂讀好。

　　學(xué)生聽(tīng)了DVD碟的范讀，也聽(tīng)了老師的范讀，并交流了讀法，自己也試著讀好好幾遍了，這時(shí)再讓學(xué)生用自己喜歡的方式精讀課文，可以小組讀，同桌讀，自讀等等，通過(guò)讀來(lái)感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的。這則文言文中只有一個(gè)生字弗，很簡(jiǎn)單，(課件)字義的理解，書(shū)上也都有，學(xué)生完全可以小組合作完成，再讓學(xué)生結(jié)合注釋學(xué)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成每句話意思的理解，可以一人讀，一人翻譯，一人評(píng)價(jià);也可一人讀，兩人翻譯，兩人評(píng)價(jià)等等，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)翻譯得最好，誰(shuí)最會(huì)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生定會(huì)興趣盎然。3、匯報(bào)展示，突破重難點(diǎn)。

　　通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這篇課文的意思有了深入的了解，這時(shí)，可以進(jìn)行小組匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果。對(duì)匯報(bào)的要求要寬松，可以小組合作匯報(bào) ，一人一句;也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào);還可以就全文來(lái)匯報(bào)，每匯報(bào)一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過(guò)有感情的朗讀或者表演來(lái)展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。例如：楚國(guó)人說(shuō)的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句意的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國(guó)人到底說(shuō)了兩句什么話，他說(shuō)的話主要意思是什么?為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思，“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！保�“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！苯又�讓學(xué)生“變”句子，如果你就是那個(gè)賣矛和盾的人，你將怎樣來(lái)夸夸自己的矛和盾，讓學(xué)生采用表演的方式來(lái)夸夸自己的矛與盾，表演出那種 “夸耀”的神情，再回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的句子再現(xiàn)剛剛的表演，通過(guò)變換句式，一方面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，另一方面，通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說(shuō)的過(guò)程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句： “以子之矛陷子之盾，何如?”在引導(dǎo)讀時(shí)，我采用的方法是“如果你就是圍觀的人，你聽(tīng)了那個(gè)賣矛和盾的人說(shuō)的話，你心里會(huì)怎么想?又會(huì)怎么問(wèn)呢?”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境的說(shuō)：“我會(huì)覺(jué)得很好笑�！崩蠋熅o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀�！蔽艺J(rèn)為“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂W(xué)生理解的視角不同，讀書(shū)的語(yǔ)氣自然也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　4、拓展延伸，水到渠成。

　　文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了，這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)出文章的寓意，便水到渠成了，此時(shí)，我根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說(shuō)些什么?”在生活中你見(jiàn)過(guò)自相矛盾的事嗎?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?讓學(xué)生**談，只要說(shuō)出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有著音樂(lè)般美妙的韻律，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　我覺(jué)得板書(shū)只要簡(jiǎn)潔明了，緊扣主題，揭示寓意即可。在本文的板書(shū)中，楚國(guó)人自夸的兩句話“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�， “吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！笔菢�(gòu)建“自相矛盾”的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可”，這兩句話自然地引出了“自相矛盾”，這一主要意思，所以我把它們板書(shū)出來(lái)了，學(xué)生一看便明白。

　　七、說(shuō)教學(xué)反思

　　選擇這篇課文，一是因?yàn)檫@是一篇寓言故事，趣味興強(qiáng);二是這是一篇文言文，作為一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，提**言文的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。不但可以更好地繼承古人為我們遺留下來(lái)的文化遺產(chǎn)，古為今用，而且可為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在鉆研教材之后，才覺(jué)得《自相矛盾》這則寓言雖然只有短短的四句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，也不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個(gè)課堂而皇之也會(huì)死氣沉沉。幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上：讀通課文，讀懂課文，優(yōu)化讀的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意，真正做到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�；仡櫿麄�(gè)課堂，感覺(jué)學(xué)生在讀中有了感悟和理解，在讀中領(lǐng)略了文言文的韻律美，在讀中還激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的喜愛(ài)之情，我覺(jué)得非常好。但是課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，還有很多有待改進(jìn)的地方，各位老師，你們有什么更好地學(xué)習(xí)文言文的方法，希望能不吝賜教。

六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿2

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　（一） 知識(shí)與技能

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在意思。

　　3．流利朗讀并背誦課文。

　�。ǘ�）過(guò)程和方法

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣方式的朗讀，熟讀課文。

　　2、通過(guò)個(gè)人探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合注釋理解課文意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、《自相矛盾》讓學(xué)生明白脫離實(shí)際地夸大某種東西的長(zhǎng)處，往往會(huì)鬧出笑話的道理。

　　2、《畫(huà)蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當(dāng)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、看圖猜成語(yǔ)，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，在**民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)，***些來(lái)自于神話故事，有些來(lái)自于歷史故事，還有些來(lái)自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語(yǔ)嗎？

　　2、這些成語(yǔ)都出自寓言故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言嗎？

　　3、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”及它們之間的關(guān)系。

　�。ǘ�）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧學(xué)法。

　　1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、回顧學(xué)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)文言文寓言效果會(huì)好一些呢？

　　1、讀。讀正確，讀流利；

　　2、譯。結(jié)合注釋，讀懂文本意 思；

　　3、悟。明白文中道理；

　　4、背。最后達(dá)到熟讀成誦。

　�。ㄈ�）、指導(dǎo)朗讀課文

　　1、 全體學(xué)生**讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。）

　　2、課件播放課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏，標(biāo)出重讀之處。

　　3、課件出示朗讀提示，指名讀課文

　　4、范讀課文，同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　5、齊讀課文，小結(jié)朗讀情況。

　�。ㄋ模�、再讀課文，嘗試翻譯文言文。

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試翻譯文言文。

　　2、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)翻譯文言文

　　3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）

　　4、指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。

　　5、課件出示譯文，學(xué)生齊讀。

　�。ㄎ澹�、自主探究，悟出文中道理。

　　1、楚人是怎樣夸矛和盾的？請(qǐng)用書(shū)中的話說(shuō)一說(shuō)。楚人這樣說(shuō)的目的是什么？他說(shuō)的話應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？

　　2、聽(tīng)了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么說(shuō)的呢？

　　3、聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？

　　4、面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話來(lái)呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結(jié)果會(huì)怎樣？1、戳不穿——說(shuō)明 盾堅(jiān)固矛不鋒利 ○2、戳得穿——說(shuō)明 矛鋒利盾不堅(jiān)固 ○（楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。這也是他的可笑之處。）

　　5、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“自相矛盾”的意思。

　　6、通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事你明白了一個(gè)什么道理？（我們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。）

　　三、誦讀背誦，加深理解。

　　四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

　　1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。 （1）、我肯定李琳大概是生病了。 （2）、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。 （3）、昨夜，校園里漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明。 （4）、我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上沒(méi)有的奇跡。 （5）、我的家庭作業(yè)全都做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。

　　2、請(qǐng)用“自相矛盾”造句。

　　3、作者介紹：《韓非子》書(shū)名。集先秦法家學(xué)說(shuō)大成的**作。韓非是戰(zhàn)國(guó)末期著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓非死后，后人搜集其遺著，并加入他人論述韓非學(xué)說(shuō)的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢(shì)”相結(jié)合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢(shì)》、《問(wèn)田》、《定法》、《五蠹》、《顯學(xué)》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁?jiǎn)⑿邸俄n非子淺釋》等注解本。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

　　五、作業(yè)：

　　1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽(tīng)，與家人分享。

　　2、課外閱讀二至三個(gè)文言版寓言成語(yǔ)故事。

六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件：自相矛盾

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

　　同學(xué)們，成語(yǔ)是我們**民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)大比拼好不好？你能說(shuō)幾個(gè)以自開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）

　　1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)��?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。

　�。ɑ脽羝�展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如**自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉****自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

　　2、齊讀成語(yǔ)。

　　3、成語(yǔ)接龍。

　　★成千上萬(wàn)—萬(wàn)馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語(yǔ)—****—長(zhǎng)年累月

　　★一馬當(dāng)先—先見(jiàn)之明—明知故問(wèn)—問(wèn)心無(wú)愧—愧不敢當(dāng)—當(dāng)機(jī)立斷—斷章取義—義無(wú)反顧—顧慮重重—重見(jiàn)天日—日新月異—異想天開(kāi)—開(kāi)門(mén)見(jiàn)山—山窮水盡—盡心竭力—力爭(zhēng)上游—游山玩水

　　4、簡(jiǎn)介成語(yǔ)：人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的，簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門(mén)磚”、“莫須有”、“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。

　　5、同學(xué)們，今天老師在檢查作業(yè)的時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)告訴我說(shuō)：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。”（生疑惑）

　　師：怎么啦？

　　（師看看外面），今天的天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。（生笑）

　　師：又出問(wèn)題啦？這也是矛盾的？板書(shū)“矛”“盾”“矛”是什么東西？（長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器）�！岸埽河质鞘裁礀|西？（古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌）。把這兩個(gè)字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說(shuō)的那些句子，實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生交流）

　　師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰(shuí)嗎？

　　簡(jiǎn)介韓非子“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)故事出自《韓非子難一》，今天，我們就來(lái)尋根——學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)。板書(shū)課題：自相矛盾

　　二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求；

　　1、**讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀后同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

　　檢查自讀情況；

　　1、出示：楚國(guó)賣矛盾戳穿夸口銳利堅(jiān)固張口結(jié)舌

　　2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

　　三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容

　　師：在文中，用了“夸口”這個(gè)詞，來(lái)說(shuō)那個(gè)賣矛又買(mǎi)盾的人，“夸口”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看，夸字的上面是個(gè)什么字？（大）�？淇诰褪钦f(shuō)大話�？淇诰褪钦f(shuō)大話，文中的楚國(guó)人，說(shuō)了什么大話呢？出示：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺(jué)。）（自讀、指名讀、齊讀）

　　現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。（我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論用什么矛，都戳不穿它。）

　　現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把句子變一變，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）

　　師：能不能再變一下，用我們自己的話來(lái)說(shuō)出句子的意思？

　　出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說(shuō)一說(shuō)。

　　四、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。

　　1、說(shuō)大話好不好？

　　2、（遮住夸上面的大）看看下面是個(gè)什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）

　　3、說(shuō)了大話就要吃虧，楚國(guó)人說(shuō)了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當(dāng)有個(gè)人問(wèn)他，用他的矛戳他的盾，會(huì)怎樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)）（板書(shū)：張口結(jié)舌）

　　4、張口結(jié)舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說(shuō)不出話來(lái)。）

　　5、我們把問(wèn)的人的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。如果試的話，會(huì)有什么結(jié)果？如果矛戳穿了盾，說(shuō)明他的盾（），這跟他說(shuō)的“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，這說(shuō)明矛不（），這根他說(shuō)的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是說(shuō)，他說(shuō)的兩句話不能同時(shí)成立，要么前一句不對(duì)，要么后一句不對(duì)。所以，后來(lái)人們就用自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻——

　　生：一個(gè)人說(shuō)話或做事前后抵觸。

　　師：是呀，你們看，本來(lái)矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來(lái)比喻一個(gè)人的.言行前后抵觸呢？正是來(lái)源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人說(shuō)話前后不一致哪。

　　6、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？

　　說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　師：讓我們捧起書(shū)，再次走近這個(gè)給后人無(wú)數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。

　　五、教學(xué)反思，提升認(rèn)識(shí)

　　那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫(xiě)反思?然后起來(lái)交流。）

　　六、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的這則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

　　2、練讀原文

　　3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。

六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3篇擴(kuò)展閱讀

六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展1）

——S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀童話故事，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、積累與童話故事有關(guān)的成語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　喜歡讀童話故事，積累成語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

　　1、用“自相矛盾”的導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

　　師：同學(xué)們，今天我校的語(yǔ)文老師全部大部分來(lái)聽(tīng)課了。(生笑) 生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。

　　師：噢!說(shuō)錯(cuò)了。我重新說(shuō)一句，(看看外面)今天天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。(生笑) 師：又出問(wèn)題了? 生：晴天是有太陽(yáng)的，布滿陰云的天氣怎么可以說(shuō)是晴天? 師：(板書(shū)“矛”和“盾”并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo))“矛”是什么東西? 生：是古代的一種兵器。

　　師：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌。

　　2、理解“自相矛盾”的意思。

　　師：(指著“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說(shuō)的那種句子。

　　3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

　　師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。

　　生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金�！�

　　這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢? 生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他就在墻上寫(xiě)了一行字——“不準(zhǔn)亂涂

　　亂畫(huà)”�？梢豢�，心想，我寫(xiě)的這些字該算什么呢? 4.自相矛盾的事例還有很多很多�！白韵嗝�盾”的“老祖宗”是誰(shuí)呢?“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來(lái)“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　二、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

　　1、拆分“夸”字，引出楚國(guó)人說(shuō)的“大話”。

　　師：“夸口”是什么意思? 生：夸獎(jiǎng)自己。

　　師：“夸”字上面是什么字? 生：是“大”字。

　　師：“夸口”就是說(shuō)大話。楚國(guó)人到底說(shuō)了什么大話呢? 生：他說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！边�說(shuō)了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�

　　2、理解楚國(guó)人說(shuō)的第一句大話。

　　(出示句1：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出“大”的語(yǔ)氣。) (自讀，指名讀，齊讀) 師：現(xiàn)在我們來(lái)把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)句子。

　　生：他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：能不能再變一下，用我們自己的話來(lái)說(shuō)出句子的意思。

　　生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　生：我的盾太堅(jiān)固了，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　3、理解楚國(guó)人說(shuō)的第二句大話。

　　(出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。) 師：剛才學(xué)習(xí)句1時(shí)，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的? (先歸納學(xué)法：①讀出“大”的語(yǔ)氣;②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞;③二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述;④三變句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。然后，按四個(gè)步驟同

　　桌互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說(shuō)。)

　　三、提出問(wèn)題，引發(fā)思考

　　1、再次拆字，思考楚國(guó)人吃的“虧”。

　　師：說(shuō)大話好不好? 生：不好。

　　師：(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字? 生：“虧”字。

　　師：“虧”字可組什么詞? 生：吃虧。

　　生：虧損。

　　師：說(shuō)大話要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說(shuō)了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧? 生：當(dāng)人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。

　　2、深入理解課文，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃“虧”。

　　師：(板書(shū)“張口結(jié)舌”，先讓學(xué)生做“張口結(jié)舌”的動(dòng)作，再讓學(xué)生說(shuō)“張口結(jié)舌”的意思)那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說(shuō)得不得了，現(xiàn)在一下子沒(méi)話說(shuō)了。我們把圍觀的人的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。

　　生：因?yàn)橛盟�的矛�?lái)戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。

　　生：可能盾好好的，可矛戳壞了。

　　3、體會(huì)文章的寫(xiě)法。

　　師：楚國(guó)人夸口說(shuō)的兩句話不可能同時(shí)成立，要么前一句話不對(duì)，要么后一句話不對(duì)。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問(wèn)題，那課文為什么不把問(wèn)題的答案寫(xiě)出來(lái)呢? 生：這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，不需要寫(xiě)出來(lái)。

　　師：而且從行文的角度看，不寫(xiě)出來(lái)內(nèi)容更加緊湊。

　　四、寫(xiě)反思，提升認(rèn)識(shí)

　　1.寫(xiě)反思：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫(xiě)呢?我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。(給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫(xiě)反

　　思，然后起來(lái)交流。) 生：看來(lái)我不應(yīng)該說(shuō)大話，讓人笑話了。如果今天只說(shuō)了一句大話，還可以，說(shuō)了兩句大話，就出問(wèn)題了。

　　生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有“最”的事呢? 師：是的，我們不應(yīng)該說(shuō)大話，說(shuō)大話會(huì)“吃虧”。但從深層次上看，楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤不在于說(shuō)了大話，而在于他說(shuō)的兩句話前后抵觸，前后矛盾，

　　前后兩句話打起架來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)寫(xiě)反思。

　　生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說(shuō)大話呢?說(shuō)了一句還好，第二句再說(shuō)，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅(jiān)固的盾了。

　　生：我以后說(shuō)話可得小心點(diǎn)，先想好了再說(shuō)，不能說(shuō)滿口話，要注意前后語(yǔ)句不能矛盾，不然會(huì)鬧出笑話的。

　　生：早知如此，我就不該這樣說(shuō)話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒(méi)想到反而露餡了，沒(méi)人來(lái)買(mǎi)了。這都是“自相矛盾”惹的禍啊!

　　2.我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢?出示：讀了這個(gè)故事，我們知道了，說(shuō)話和做事不能要。

　　生：讀了這個(gè)故事，我懂得了，我們說(shuō)話做事不能前后抵觸，要前后一致。

　　師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子? 生：答應(yīng)借書(shū)給人家，就要借給人家，不然說(shuō)的話和做的事就前后矛盾了。

　　五、積累與童話故事有關(guān)的成語(yǔ)，拓展知識(shí)面

　　自相矛盾：比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸。

　　張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。

　　六、小結(jié)

　　學(xué)生通過(guò)讀童話故事，拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累成語(yǔ)量。

S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。

　　一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

　　1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)

　�。ǘ�**展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）

　　自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

　　**自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 **** 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語(yǔ)。

　　3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

　　器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、**初讀課文

　　2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

　　指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　　5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一

　　個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

　�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）

　　7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。

　　韓非子簡(jiǎn)介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名**理論家，卓越的唯物**哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語(yǔ)故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語(yǔ)故事。

　　3、交流，評(píng)價(jià)。

　　五、教師總結(jié)。

S版六年級(jí)上《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　**市21世紀(jì)教材第五冊(cè) 26 寓言二則 自相矛盾

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解*古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

　�。ǘ�）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無(wú)言

　�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

　�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

　　③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

　　④通過(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

　�。ㄈ�）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。

　�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對(duì)話，揭示寓意。

　　一個(gè)人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　銳利 堅(jiān)固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

　　2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

　�。�六）延伸練習(xí)。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)*古代寓言的興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

　　課后評(píng)析：

　　在崇文區(qū)教研室老師的**幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

　�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

　　為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是*等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　　（二）充分開(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性�！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的.源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，**的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了*臺(tái)。

　　在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

　　總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展2）

——五年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3篇

五年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多讀、查閱工具書(shū)、借助文中的大意等來(lái)**閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)理念：

　　新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標(biāo)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。這個(gè)新理念既是新課改的重點(diǎn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中不易把我的難點(diǎn)。怎樣在教學(xué)中貫穿這一理念呢?

　　1、調(diào)整師與生的關(guān)系

　　《基礎(chǔ)教育課程**綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者、引導(dǎo)者、參與者。因此，教師在教學(xué)中要改變過(guò)去那種傳授式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生身心發(fā)展及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)**慣與能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在這一課時(shí)的教學(xué)中，教者本著把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文言文的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2、更新教與學(xué)的方法

　　“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，表演活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，教者則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)對(duì)教材的深入分析，及對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學(xué)習(xí)本課生字、生詞。(3)理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過(guò)課文大意弄懂古文的意思。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、讀、討論。掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。(2)理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　教法：緊緊抓住讀這個(gè)重點(diǎn)，采�。� 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

　　學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序：

　　(一)溫故而知新，導(dǎo)入課文

　　由同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的一些成語(yǔ)故事，引出《自相矛盾》，同時(shí)出示課件，讓學(xué)生結(jié)合*時(shí)的積累與預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)矛與盾的了解。

　　(二)按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。

　　1、千里之行，始于足下。首先要求學(xué)生讀通課文。在聽(tīng)范讀的基礎(chǔ)上，自己試著讀課文，并讓學(xué)生談?wù)劦谝淮巫x文言文的感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決這些困難都有些什么好方法。并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。因?yàn)槭俏难晕�，所以讀的次數(shù)要較于*常的白話文要多。

　　2、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。接著讓學(xué)生精讀課文，感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的。

　　在此處，讓學(xué)生在讀大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋預(yù)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成 。

　　接著，匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果。對(duì)匯報(bào)的要求很寬松，可以小組合作匯報(bào) ，一人一句;也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào);也可以就全文來(lái)匯報(bào)，每匯報(bào)一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過(guò)有感情的朗讀或者表演來(lái)展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。

　　3、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。最后讓學(xué)生自己在反復(fù)的品讀中悟出寓意，品出學(xué)習(xí)文言文的秘訣，體會(huì)其美妙的韻律，達(dá)到讀透的目的。

　　文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了，此時(shí)，教者在學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出文章的寓意，并根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說(shuō)些什么?”讓學(xué)生**談，只要說(shuō)出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有著音樂(lè)般美妙的韻律，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣者自夸的兩句話“矛(利)物無(wú)不陷也，盾(堅(jiān))物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。

五年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治觥�

　　《自相矛盾》是一個(gè)文言文寓言故事，選自《韓非子》。本文通過(guò)寫(xiě)楚人賣矛和盾，結(jié)果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說(shuō)話、做事前要思考，不能讓自己的語(yǔ)言和行動(dòng)前后不一致，相互抵觸。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)。

　　1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字，理解古文中常用字詞的含義。

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.借助注釋理解課文內(nèi)容，能理解寓言中所講的道理。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　借助注釋理解課文內(nèi)容，能理解寓言中所講的道理。

　　難點(diǎn)：

　　在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把寓言故事轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。

　　二、說(shuō)教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.朗讀法

　　學(xué)習(xí)文言文，要多讀感悟。本課的教學(xué)要讓學(xué)生多朗讀，讀出節(jié)奏，結(jié)合課文注釋，了解課文內(nèi)容。

　　2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　本課的難點(diǎn)在于怎樣準(zhǔn)確把握課文的寓意，在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考故事蘊(yùn)含了什么道理，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

　　3.多**輔助教學(xué)法

　　本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多**課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解課文的寓意，從中受到啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，課前要做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容。要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句意，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。同時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文寓意。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程。

　　本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入

　　師：本課我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。下面請(qǐng)大家先自行朗讀課文。

　　板書(shū)：自相矛盾。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2.指名讀生字、詞語(yǔ)。

　　3.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)。

　　生字：矛 盾 譽(yù) 吾

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。

　　4.教師范讀課文。

　　5.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

　　1.指名讀文章，講一講故事大意。

　　2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。出示：“楚人有鬻盾與矛者”，結(jié)合注釋，理解句子。

　　從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾。提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。

　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

　　4.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　　5.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答�！案ツ軕�(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？-----無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

　　6.為什么“弗能應(yīng)也”？這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

　　7.翻譯全文：楚國(guó)有個(gè)人又賣矛，又賣盾。賣矛的時(shí)候說(shuō)他的矛無(wú)比鋒利，什么東西都能刺透；賣盾的時(shí)候又說(shuō)他的盾無(wú)比堅(jiān)固，什么東西都穿不透。有人就問(wèn)他，要用你的矛刺你的盾怎么樣呢？他無(wú)言以對(duì)。

　　8.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

　　9.理解主旨。

　　世上沒(méi)有牢不可破的盾，也沒(méi)有無(wú)堅(jiān)不摧的矛。這個(gè)楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出現(xiàn)了自己說(shuō)的話前后互相抵觸的尷尬局面。這個(gè)故事告訴我們?nèi)藗冋f(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，互相抵觸。

　　四、課文小結(jié)

　　本文通過(guò)寫(xiě)楚人賣矛和盾，結(jié)果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說(shuō)話、做事前要思考，不能讓自己的語(yǔ)言和行動(dòng)前后不一致，相互抵觸。

五年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解*古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?

　　2、像這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

　　(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)

　　3、那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書(shū)：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。

　　2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?

　　(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書(shū))要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

　　(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計(jì)意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

　　(3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)

　　(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無(wú)言。

　　師：“啞口無(wú)言”在課文中是什么意思呢?

　　哦，是他沒(méi)話可說(shuō)了。看來(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無(wú)言”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會(huì)沒(méi)話說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

　　生練習(xí)讀這兩句話。板書(shū)：夸口

　　a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?

　　b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無(wú)論”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?

　　c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　1、圍觀的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”。板書(shū)：?jiǎn)】跓o(wú)言

　　2、為什么啞口無(wú)言了。用你的矛來(lái)戳你的盾，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?

　　你能用“如果……，就說(shuō)明……�！钡恼Z(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?

　　如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?

　　3、同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?

　　(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

　　5、那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

　　對(duì)啊!我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話、做事要前后一致。

　　6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flas***)

　　五、小結(jié)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?

　　說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)

　　比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)

　　比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)

　　2、續(xù)寫(xiě)

　　六、作業(yè)：

　　1、把這則寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、這個(gè)賣矛和盾的商人，什么也沒(méi)有賣出去,回到家會(huì)怎樣和家人說(shuō)呢?

六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展3）

——六年級(jí)語(yǔ)文上《自相矛盾》教學(xué)教案3篇

六年級(jí)語(yǔ)文上《自相矛盾》教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確流利、有感情的朗讀《自相矛盾》。

　　2、引導(dǎo)孩子們感受人物形象，從人物形象中理解寓意。

　　3、憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到教育和啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)孩子們感受人物的形象，從人物形象中理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到教育和啟發(fā)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師述：孩子們，你們喜歡成語(yǔ)故事嗎？那我們來(lái)做個(gè)小游戲看圖片猜成語(yǔ)。

　　2、教師出示圖片，孩子們猜成語(yǔ)故事的名稱。

　　3、師述：成語(yǔ)故事是我國(guó)歷史的一部分，成語(yǔ)是歷史的積淀，每個(gè)成語(yǔ)的背后

　　都有一個(gè)意義深遠(yuǎn)的故事，經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，千萬(wàn)年的口口叮傳，每一句成

　　語(yǔ)又是那么深刻雋永、言簡(jiǎn)意賅。閱讀成語(yǔ)故事，可以了解歷史，通達(dá)事理，

　　學(xué)習(xí)知識(shí)，積累優(yōu)美的的語(yǔ)言素材。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《自相矛盾》這

　　則成語(yǔ)故事吧！學(xué)生齊讀課題。

　　二、檢查自學(xué)生字詞

　　1、教師出示生詞，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　2、師述：在這些詞語(yǔ)中你最喜歡那個(gè)詞語(yǔ)呢？你能用它說(shuō)一句話嗎？

　　3、教師指導(dǎo)“矛盾”二書(shū)寫(xiě)。

　　教師出示田子格中的“矛”“盾”。

　　師述：仔細(xì)觀察，我們?cè)鯓硬拍馨堰@兩個(gè)字寫(xiě)得漂亮大方。

　　師小結(jié)：“矛”的橫鉤起筆在橫中線上收筆在橫中線上，彎鉤在豎中線上�！岸堋�

　　的主筆橫要長(zhǎng)一些。

　　孩子們描紅仿寫(xiě)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：生字我們都讀會(huì)了，相信課文也讀得不錯(cuò)了吧！下面我們一起走進(jìn)成

　　語(yǔ)故事，感受其中的人物形象。

　　三、初讀故事，概括內(nèi)容

　　1、教師出示矛和盾的圖片，指名讀圖片介紹文字，認(rèn)識(shí)矛和盾。

　　2、指名讀成語(yǔ)故事：要求讀得正確和流利。思考：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容。

　　3、同桌兩人交流概括的主要內(nèi)容。

　　4、指名回答。

　　5、教師小結(jié)：因?yàn)檫@是一則故事，所以我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，要交代清楚什么時(shí)候誰(shuí)干了一件什么事，結(jié)果如何。

　　6、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的初讀，相信那個(gè)楚國(guó)人給我們留下了深刻的印象，下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，進(jìn)一步感悟人物形象。

　　四、品讀故事，理解寓意

　　1、小組內(nèi)仔細(xì)閱讀《自相矛盾》，討論。

　　A：“夸口”是什么意思？文中誰(shuí)在夸口？他是怎樣“夸口”的呢？書(shū)中的插圖并

　　沒(méi)有畫(huà)出來(lái)你能給大家展示一下嗎？

　�。ń處煶鍪荆骸翱淇凇保赫f(shuō)大話“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”“我

　　的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！保�

　　B：“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)呢？

　�。ń處煶鍪荆骸皬埧诮Y(jié)舌”：張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。自相矛盾。）

　　C：你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思。

　�。ń處煶鍪荆鹤韵嗝�盾：比喻一個(gè)人的語(yǔ)言、行動(dòng)前后不一致，相抵觸。）讓學(xué)生記錄在課堂記錄一欄中。

　　2、小組展示討論的結(jié)果，教師適當(dāng)板書(shū)：夸口張口結(jié)舌。

　　3、實(shí)際生活中，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤嗎？

　　人們一邊高喊保護(hù)環(huán)境的**，一邊亂砍亂伐破壞環(huán)境。2、今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮就收腦白金。）

　　4、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并且演一演。

　　5、小組展示。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　五、拓展練習(xí)，學(xué)以致用

　　1、師述：孩子們，課下你搜集了那些成語(yǔ)故事？誰(shuí)想和大家分享一下。

　　2、指名講述收集的成語(yǔ)故事。

　　3、教師出示《鄭人買(mǎi)履》。

　　鄭人買(mǎi)履

　　鄭國(guó)有個(gè)人想買(mǎi)鞋，就先在家里量好了腳的尺碼。

　　他來(lái)到集市上賣鞋的地方，挑了半天，挑中了一雙鞋。當(dāng)他準(zhǔn)備買(mǎi)的時(shí)候，突然說(shuō)：“��！我忘了帶尺碼！”

　　說(shuō)完，他馬上回家去取記著尺碼的紙，并帶在了身上。他又返回到了集市，卻發(fā)覺(jué)那個(gè)賣鞋的已經(jīng)走了。他又看了幾個(gè)鞋鋪，卻再也挑不到自己喜歡的`鞋了。朋友聽(tīng)說(shuō)了，就問(wèn)他：“你當(dāng)時(shí)為什么不用自己的腳去試鞋呢？”

　　他說(shuō)：“我只相信尺碼，不相信自己的腳！”

　　朋友聽(tīng)完這句話，搖了搖頭，嘆了口氣走了。

　　4、自己閱讀，你從中明白了什么道理？

　�。�1）做事不能很死板。

　�。�2）做事情不能馬虎。

　　六、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、教師出示：閱讀成語(yǔ)，了解歷史，通達(dá)事理，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累語(yǔ)言。

　　2、推薦閱讀《成語(yǔ)故事》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夸夸其談

　　張口結(jié)舌

六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展4）

——《自相矛盾》閱讀答案3篇

《自相矛盾》閱讀答案1

　　讀成語(yǔ)故事《自相矛盾》的原文和譯文，然后答題。

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無(wú)不陷也�；蛟唬阂宰又�矛，陷子之盾，何如？ 其人弗能應(yīng)也。

　　譯文：楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的盾說(shuō)：我的盾十分堅(jiān)固，任何東西都不能穿透它。又炫耀自己的矛說(shuō)：我的矛十分鋒利，什么東西都能刺穿。有人問(wèn)：（ ）？那個(gè)人回答不出來(lái)了。

　　12、文中的利是鋒利之意，請(qǐng)你回答：坐收漁翁之利中利的意思是（利益）；出師不利中利的意思是（順利，答吉利亦可）。（4分）

　　13、請(qǐng)你翻譯以子之矛，陷子之盾，何如。（4分）

　　用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？小學(xué)沒(méi)有學(xué)多少文言詞，大意對(duì)即可。如果出現(xiàn)錯(cuò)別字每字扣0.5分，意思答對(duì)但表述不流暢的扣1分。

　　14、請(qǐng)你用自相矛盾造一個(gè)句子。（4分）

　　運(yùn)用正確、語(yǔ)言順暢即可。類似我今天看了一個(gè)《自相矛盾》的故事的造句無(wú)分，如果出現(xiàn)錯(cuò)別字每字扣0.5分，詞語(yǔ)運(yùn)用正確但表述不流暢的'扣12分。

《自相矛盾》閱讀答案2

　　楚人有鬻（yù）矛與盾者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

　　【注釋】

　　楚：楚國(guó)。陷：刺穿。夫：句首語(yǔ)氣助詞，表示要發(fā)表議論。

　　1、解釋加點(diǎn)的字：

　　鬻：賣者：……的人譽(yù)：稱贊，這里指夸耀之：它，指盾

　　吾：我的莫：不能其：他的或：有人

　　弗：不應(yīng)：回答

　　2、解釋全文。

　　楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，夸耀盾說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，任何東西都不能刺穿它�！彼�又夸耀他的矛說(shuō)：“我的矛很銳利，沒(méi)有任何東西刺不穿�！庇腥苏f(shuō)：“用你的矛，刺你的盾，會(huì)怎么樣？”那個(gè)人不能回答了。

　　3、這則寓言諷刺了什么？

　　答：這則寓言諷刺了語(yǔ)言或行動(dòng)相互抵觸，前后不一致。

《自相矛盾》閱讀答案3

　　讀成語(yǔ)故事《自相矛盾》的原文和譯文，然后答題。

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。

　　譯文：楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的盾說(shuō)：“我的盾十分堅(jiān)固，任何東西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛說(shuō)：“我的矛十分鋒利，什么東西都能刺穿。”有人問(wèn)：“( )?”那個(gè)人回答不出來(lái)了。

　　12、文中的“利”是“鋒利”之意，請(qǐng)你回答：“坐收漁翁之利”中“利”的意思是(利益);“出師不利”中“利”的意思是(順利，答“吉利”亦可)。(4分)

　　13、請(qǐng)你翻譯“以子之矛，陷子之盾，何如”。(4分)

　　用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢?小學(xué)沒(méi)有學(xué)多少文言詞，大意對(duì)即可。如果出現(xiàn)錯(cuò)別字每字扣0.5分，意思答對(duì)但表述不流暢的扣1分。

　　14、請(qǐng)你用“自相矛盾”造一個(gè)句子。(4分)

　　運(yùn)用正確、語(yǔ)言順暢即可。類似“我今天看了一個(gè)《自相矛盾》的故事”的造句無(wú)分，如果出現(xiàn)錯(cuò)別字每字扣0.5分，詞語(yǔ)運(yùn)用正確但表述不流暢的扣1—2分。

六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展5）

——自相矛盾擴(kuò)寫(xiě)3篇

自相矛盾擴(kuò)寫(xiě)1

　　那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣出去，回到家后對(duì)家里人說(shuō)：“我感到今天的路真遙遠(yuǎn)呀！我是邁著沉重的步子走回家的，太丟人了！”說(shuō)著一屁股坐在床邊，又接著說(shuō)：“今天的跟頭真是栽慘了！”“腳磕壞了嗎？”妻子忙問(wèn)。賣矛和盾的人說(shuō)：“腳磕壞了不要緊，我今天太丟人了！”“怎末回事？”妻子打破沙鍋問(wèn)到底。

　　賣矛和盾的`人滔滔不絕的訴說(shuō)起來(lái)，把今天的是一五一十地講給妻子。妻子聽(tīng)后，心*氣和說(shuō)：“你別傷心，咱們想想辦法�！毕肓艘粫�(huì)兒，賣矛和盾的人說(shuō)：“我有了，明天咱們?cè)谝粋�(gè)地方賣，你賣矛，我賣盾�！薄罢媸莻�(gè)好主意！賣出哪個(gè)都有收獲。”

　　第二天，它們拿著矛和盾走向西街。妻子在前門(mén)賣，丈夫在后門(mén)賣。有一個(gè)人想賣一個(gè)矛一個(gè)盾。于是就往前門(mén)走去。妻子見(jiàn)有人來(lái)了，就連忙說(shuō)：“我的矛既便宜又實(shí)惠，快來(lái)買(mǎi)，快來(lái)買(mǎi)……”客人挑了挑就買(mǎi)了一個(gè)矛。賣矛和盾的人又往前走，來(lái)到了后門(mén)。丈夫也喊：“我的盾十分堅(jiān)固，一定很實(shí)用�！蹦莻�(gè)人有買(mǎi)了一個(gè)盾。就這樣，賣矛和盾的人們賣出了一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……妻子下午去找丈夫，看見(jiàn)賣矛和盾的人們都兩手空空，口袋了都是錢(qián)，高興地笑了。邁著輕快的步子走回家。

　　這則寓言故事告訴我們，做什么事都要實(shí)事求是，不然就會(huì)像那個(gè)人一樣。

自相矛盾擴(kuò)寫(xiě)2

　　那楚國(guó)的人回到家后，整整思索了一個(gè)晚上。他想：“既然我的矛和盾不能一起賣，那就賣一樣好了。他決定明天起只賣矛。

　　到了市場(chǎng)，他開(kāi)始叫賣：“快來(lái)看一看啦！我的矛是最鋒利的，快來(lái)買(mǎi)呀！”但他聲嘶力竭地喊了大半天，不僅沒(méi)一個(gè)人買(mǎi)，大家還紛紛議論：“這不是昨天那個(gè)人嘛？”“就是，昨天他騙了我們，說(shuō)他的矛什么都能刺破，他的盾什么東西都刺不穿，這不頂撞了嗎？”“就是，奸商，**！”大家開(kāi)始起哄，甚至開(kāi)始砸東西。

　　這人看著如此場(chǎng)面，尷尬極了，溜了條小道偷偷摸摸地逃走了。回到家后，他整日整夜地哭喪著臉兒，頹廢地一天天過(guò)日子，連門(mén)都不敢出。他的妻子見(jiàn)他如此消極，便給他出個(gè)辦法：“家里不是還有些許盾嗎？用矛刺穿盾，不就可以顯出你矛的鋒利了嗎？”

　　那人一聽(tīng)，仔細(xì)地想了想，覺(jué)得這個(gè)辦法不錯(cuò)，決定再去嘗試一次。

　　又一次來(lái)到市場(chǎng)，他的心情有些忐忑，生怕再次遭到白眼。他開(kāi)始叫喊：“快來(lái)看一看啊！我的矛很鋒利，快來(lái)看�。　钡鹊缴磉吘奂�了一些人后，他把盾靠著墻放好，接著高高舉起矛，使出渾身解數(shù)刺向盾。

　　只聽(tīng)“呯”的一聲巨響，盾碎了，矛卻完好無(wú)損。周圍的人們歡呼起來(lái)，紛紛購(gòu)買(mǎi)他的矛。

　　有了這個(gè)表演，這人的賣矛生意越來(lái)越好……

自相矛盾擴(kuò)寫(xiě)3

　　那楚國(guó)的人回到家后，整整思索了一個(gè)晚上。他想：“既然我的矛和盾不能一起賣，那就賣一樣好了。他決定明天起只賣矛。

　　到了市場(chǎng)，他開(kāi)始叫賣：“快來(lái)看一看啦！我的矛是最鋒利的，快來(lái)買(mǎi)呀！”但他聲嘶力竭地喊了大半天，不僅沒(méi)一個(gè)人買(mǎi)，大家還紛紛議論：“這不是昨天那個(gè)人嘛？”“就是，昨天他騙了我們，說(shuō)他的.矛什么都能刺破，他的盾什么東西都刺不穿，這不頂撞了嗎？”“就是，奸商，**！”大家開(kāi)始起哄，甚至開(kāi)始砸東西。

　　這人看著如此場(chǎng)面，尷尬極了，溜了條小道偷偷摸摸地逃走了。回到家后，他整日整夜地哭喪著臉兒，頹廢地一天天過(guò)日子，連門(mén)都不敢出。他的妻子見(jiàn)他如此消極，便給他出個(gè)辦法：“家里不是還有些許盾嗎？用矛刺穿盾，不就可以顯出你矛的鋒利了嗎？”

　　那人一聽(tīng)，仔細(xì)地想了想，覺(jué)得這個(gè)辦法不錯(cuò)，決定再去嘗試一次。

　　又一次來(lái)到市場(chǎng)，他的心情有些忐忑，生怕再次遭到白眼。他開(kāi)始叫喊：“快來(lái)看一看��！我的矛很鋒利，快來(lái)看��！”等到身邊聚集了一些人后，他把盾靠著墻放好，接著高高舉起矛，使出渾身解數(shù)刺向盾。

　　只聽(tīng)“呯”的一聲巨響，盾碎了，矛卻完好無(wú)損。周圍的人們歡呼起來(lái)，紛紛購(gòu)買(mǎi)他的矛。

　　有了這個(gè)表演，這人的賣矛生意越來(lái)越好……

六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展6）

——自相矛盾的教學(xué)反思3篇

自相矛盾的教學(xué)反思1

　　今天學(xué)校舉行了名師范課活動(dòng)，我也在講課教師行列之中。由于前段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加上自己也不知道三年級(jí)的文言文到底該怎樣教，于是，趁著這次機(jī)會(huì)我便大膽嘗試。

　　我采取看圖猜成語(yǔ)的方式導(dǎo)入《寓言二則》，讓學(xué)生知道什么叫寓言。接著出示矛和盾的圖片，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛、盾”二字。讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)矛和盾的特點(diǎn)以及它們?cè)诠糯鷳?zhàn)場(chǎng)上的用途，進(jìn)而導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一則寓言故事《自相矛盾》。

　　了解完作者和《韓非子》一書(shū)后，我主要設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

　　活動(dòng)一：生字我認(rèn)識(shí)

　　讓學(xué)生先讀一遍課文，感受一下這篇課文和之前學(xué)的'不一樣，比較難讀，告訴學(xué)生這是文言文。讀好文言文的第一個(gè)妙招就是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生先借助拼音讀生字，再去掉拼音讀。

　　活動(dòng)二：課文我會(huì)讀

　　讓學(xué)生進(jìn)行第二遍課文朗讀，明確讀好文言文的第二個(gè)妙招就是讀好停頓。師范讀，讓學(xué)生練習(xí)讀，男女生讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生用講故事的語(yǔ)氣讀，指名朗讀。

　　活動(dòng)三：故事我理解

　　通過(guò)出示插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)句子，再出示對(duì)應(yīng)的文言文讓學(xué)生初步明白文言文的大意。隨機(jī)指導(dǎo)“陷”的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生用組詞法理解字的意思也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容那個(gè)楚國(guó)人的窘態(tài)，進(jìn)而進(jìn)行詞語(yǔ)積累。再讓學(xué)生看著文言文同桌互說(shuō)大意，指名說(shuō)。分組進(jìn)行文言文和大意的對(duì)讀，讓更深一步了解大意的基礎(chǔ)上初步感受文言文語(yǔ)言高度凝煉的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)四：寓意我明白

　　那個(gè)楚國(guó)人敢試嗎？如果試的話會(huì)是什么結(jié)果？讓學(xué)生在根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上明白故事告訴我們的道理。

　　活動(dòng)五：課文我會(huì)背

　　讓學(xué)生看圖讀、不同形式的挖空讀進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　本節(jié)課的作業(yè)：

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、第二天，這個(gè)楚國(guó)人又來(lái)賣盾和矛了，他怎么說(shuō)才會(huì)把盾和矛賣出去呢？請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一兩句廣告詞。

　　這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在講課的時(shí)候有以下幾點(diǎn)做得不夠好。

　　1、時(shí)間的安排上還需要再斟酌。整節(jié)課自我感覺(jué)有點(diǎn)前松后緊。

　　2、感覺(jué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)多，環(huán)節(jié)三、四可以融合在一起。

　　3、講課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，沒(méi)有做到游刃有余。

　　4、板書(shū)可以插入教師現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　雖然講課總成績(jī)不夠理想，但是能得到六個(gè)評(píng)委中三個(gè)評(píng)委的高度認(rèn)可已經(jīng)足夠。最主要的是，在講課的過(guò)程中，我慢慢清晰了文言文的教學(xué)方法，提升了自己的教學(xué)水*，這已足夠。

自相矛盾的教學(xué)反思2

　　這星期我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對(duì)我們五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很好理解，還好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃。

　　在本堂課中，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鉆研教材之后，才覺(jué)得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文地方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，實(shí)在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個(gè)課堂也會(huì)死氣沉沉。

　　幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點(diǎn)放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優(yōu)化讀的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意。真正做到書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。例如：楚國(guó)人說(shuō)的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句義的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國(guó)人到底說(shuō)了兩句什么話，他說(shuō)的話主要意思是什么？為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思，接著讓學(xué)生根據(jù)句子的意思反推說(shuō)出句子中字詞的意思。又讓學(xué)生“變”句子，讓學(xué)生采用表演的方式夸夸矛與盾，通過(guò)引導(dǎo)看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的句子再現(xiàn)課文，通過(guò)變換句式，一方面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，另一方面，通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說(shuō)的過(guò)程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時(shí)，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當(dāng)時(shí)你心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么問(wèn)呢？”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境說(shuō)：“我會(huì)覺(jué)得很好笑�！本o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。我認(rèn)為，一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂W(xué)生理解的視角不同，讀書(shū)的語(yǔ)氣也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。最后設(shè)置的誦讀環(huán)節(jié)，采取了教師范讀、學(xué)生齊讀、指名讀等形式，目的也是讓學(xué)生在讀中深一步的理解寓意的同時(shí)，領(lǐng)略文言文的韻律美，激發(fā)他們對(duì)文言文的喜愛(ài)之情。

　　回顧整個(gè)課堂，自己感覺(jué)到了：教著教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。相信孩子們以后不會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。想到這，我覺(jué)得我本堂課的目的達(dá)到了。

自相矛盾的教學(xué)反思3

　　這是一篇古文言文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。寓言所蘊(yùn)涵的道理簡(jiǎn)單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。在上課伊始我就明確一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：寓言故事。學(xué)生明白：沒(méi)有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上課一開(kāi)始教室里的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃厚，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整堂課充實(shí)緊湊。同時(shí)也不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)比較流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。讓我看到了班級(jí)中*時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的潛力。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語(yǔ)文課充滿快樂(lè)！在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀，收到了較好的教學(xué)效果。

　　1、初讀，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽(tīng)磁帶示范朗讀，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

　　2、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課后注釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。經(jīng)過(guò)這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！薄拔崦�之利，于物無(wú)不陷也�！眱删鋾r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來(lái)，讀出楚人炫耀的語(yǔ)氣，從而體會(huì)到楚人說(shuō)話做事言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。

　　3、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，精讀體會(huì)。

　　教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說(shuō)出什么樣的話呢？注重語(yǔ)氣。抓住朗讀。

　　總之，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展7）

——《自相矛盾》教后反思3篇

《自相矛盾》教后反思1

　　今天我所教學(xué)的是一則十分淺顯的寓言故事《自相矛盾》。蘇教版所選用的教材是經(jīng)現(xiàn)代漢字翻譯過(guò)來(lái)的，故事短小精悍，而且是很多孩子耳熟能詳?shù)�。這不，我今天才一出示課題，就有很多同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，為什么?很小的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)了唄!那么這樣的課文還有什么解讀的必要，我覺(jué)得準(zhǔn)確定位本課應(yīng)該訓(xùn)練的語(yǔ)文能力是讓這篇課文發(fā)揮自己應(yīng)有作用的關(guān)鍵一步。

　　我將本課的訓(xùn)練重點(diǎn)定位在：一、抓空白，借想象，促語(yǔ)言表達(dá)。將文章中的留白處作為孩子們語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)：1、集市上楚人是如何大聲叫賣自己的矛和盾的。通過(guò)孩子們的表演，將楚人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)其他的孩子注意觀察他們的表演練習(xí)說(shuō)話;2、圍觀的人群中，不同年齡段的人會(huì)有不同的表現(xiàn)，可以分類讓孩子選擇其中一類人群：老人、中青年、小孩來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的表現(xiàn)。3、文中只是提到了楚人張口結(jié)舌，說(shuō)不出話來(lái)，可是具體這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)是什么樣的，如何脫身的?文章中并沒(méi)有交代，這里也給我們的語(yǔ)言訓(xùn)練留下了契機(jī)。課堂中有些孩子說(shuō)的還挺有意思的。

　　學(xué)生甲：這個(gè)楚人的臉紅一陣白一陣的，手一揮一揮的，張大了嘴巴想要說(shuō)什么，可是最終什么也沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。

　　學(xué)生乙：這個(gè)楚人說(shuō)：“各位各位，我的家中還有一生病的妻子等著我回去熬藥，今天我的矛和盾暫時(shí)不賣了，如果各位有需要，下次一定要來(lái)光顧的。”說(shuō)完，頭低著，撥開(kāi)人群走了。

　　二、引入文言文，初步感知古代文字的魅力。

　　我將《自相矛盾》的文言文找了出來(lái)，在上課之前，自己的內(nèi)心也有一定的掙扎，到底***在五年級(jí)的課堂中引入文言文的內(nèi)容，后來(lái)想想，現(xiàn)在即使不想要讓孩子弄透徹文言文，但讓孩子去感受一下*古代文字的魅力也未嘗不可。于是，我在課堂的后半部分出示了下列文字：

　　楚人有賣盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，於物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

　　與我們的課文相比，這段文字更加簡(jiǎn)練。很多長(zhǎng)句文言文只要用幾個(gè)字就能夠表達(dá)清楚。通過(guò)與原文的對(duì)照，孩子們對(duì)文言文中不能夠理解的一些詞句做了揣摩和猜測(cè)，也在誦讀中感受著音韻美。對(duì)于文中常用的古代漢字，如“曰”“之”等有了初步的認(rèn)識(shí)。我想這就是我引入文言文的目的達(dá)到了。

　　下一則寓言故事是《濫竽充數(shù)》，我拷貝的'別人的一個(gè)課件，課件上人物的神態(tài)呈現(xiàn)得更加的細(xì)致，希望在語(yǔ)言訓(xùn)練方面有更大的幫助。

《自相矛盾》教后反思2

　　今天師傅過(guò)來(lái)聽(tīng)課，我**《成語(yǔ)故事》第一則，這則故事其實(shí)是一則寓言故事，十分簡(jiǎn)單，我通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子了解寓言故事有什么特征?寓言就是從故事中明白道理。課堂上，我以這樣的線索進(jìn)行教學(xué)。

　　1.課堂中要重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練

　　教學(xué)中，我重點(diǎn)抓“張口結(jié)舌”一詞，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.將文本回歸課堂

　　我讓學(xué)生在熟悉課文的的情況下進(jìn)行表演，孩子們積極性較高，也在一定程度上把握了人物的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

　　3.語(yǔ)文教學(xué)要能和生活相結(jié)合，做到學(xué)以致用

　　生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)�，還是有點(diǎn)困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。但由于的時(shí)間的問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間不夠充裕。

　　整節(jié)課思路清晰、重點(diǎn)突出，但最后忽視了沒(méi)有把寓言學(xué)習(xí)的目的再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，讓孩子明白從故事中明道理。在以后的教學(xué)中要注重細(xì)節(jié)，把關(guān)鍵的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)一下，給孩子留下更深的印象。