三年級閱讀指導課教案4篇
憑借籌辦好教案,能夠更好地根據實際狀態(tài)對教學進程必要安排,通過準備好教案,能夠更好地依照具體情況對課堂進度有合理的分析,以下是精心為您推薦的三年級閱讀指導課教案4篇,供大家參考。
三年級閱讀指導課教案1
一、指導目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍,從而進一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章,通過對這些課外閱讀,學生從中了解更多中國傳統文化,達到教學延展的目的。
二、指導重點:
指導學生歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備:
1、有關中國傳統文化的文章;
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。
四、指導課時:
一課時
五、指導過程:
(一)、 推薦文章引入指導
1、引入語:我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該向大家推
薦,和大家分享!
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章,讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問:沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢?[隨機板貼]
3、過渡:其實讀書的方法有很多,我們語文課內也學過不少,同學們能把它們找出來嗎?[板貼:課內得法]
4、以四人小組為單位,討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼:課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
3、小結:真高興!同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀,更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內得法,課外活用。好文章向大家推薦。
板書:
課內得法 課外活用
查字典理解字詞 標注讀書感受好詞佳句要積累聯系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用
三年級閱讀指導課教案2
一、導入新課:
1、小朋友,你們見過螞蟻嗎?
2、今天,老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)
3、板書課題:16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題,要求讀準字音:第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題,我們知道了,原來,這個故事里不止有可愛的小螞蟻,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文:
1、同學自讀課文,并標出自然段。
聽清楚老師的要求:把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。
2、檢查:
(1)指讀生字詞和難讀詞句:
糧食、納涼、裝滿、洞里、神氣
躺在、躲到、自由自在
(2)指讀難讀句子:
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
(3)分自然段朗讀。
這個故事真有趣,我們來繼續(xù)學習這篇課文。
三、細讀課文:
(一)第一自然段:
1、看圖:
(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天?
板書:夏天
(2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)
(3)夏天,天氣這么熱,太陽火辣辣的,小螞蟻在干什么?(勞動)
這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問:
(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)
板書:搬糧食
(2)你讀了這一自然段之后,你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動,不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗
4、指導朗讀:
(1)夏天,太陽火辣辣的,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動,在搬糧食,個個干得滿頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)
(2)下面,先聽聽老師是怎么讀的,注意老師在讀的時候突出了哪些詞,來表達對小螞蟻的喜愛。
(3)同學練讀。
(4)齊讀。
火辣辣的太陽下,小螞蟻在搬糧食,我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?
(二)第二自然段:
1、女同學讀第二自然段。
2、提問:
(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。
(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為,它們覺得,螞蟻大熱天里還在干活,不知道享受,真是太笨了。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,我們來看看圖。
3、看圖
(1)描述圖。("他們躲到大樹下納涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。")
板書:樹下納涼
(2)什么叫做"自由自在"?
4、指導朗讀:
(1)小螞蟻在努力干活,可是,蟈蟈卻訕笑他們,自身還躲到大樹下納涼,想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
(2)同學練讀。
(3)指名讀。
轉眼,夏天過去了,寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?
板書:冬天
(三)第三自然段:
1、看圖:
(2)螞蟻在做什么?(吃東西,烤火)
(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖,很餓,還有的哭了)
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問:
(1)誰來告訴老師,這時候,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)
板書:洞中過冬
(2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為,螞蟻夏天準備了糧食)
(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來了)
板書:又冷又餓
(4)蟈蟈為什么"又冷又餓,再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)
(5)假如你是蟈蟈,你這時候會怎么想?
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食,那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢?
4、指導朗讀:
(1)小朋友自身來試一試。
(2)齊讀。(指導突出詞句)
(四)總結:
螞蟻和蟈蟈的故事說完了,小朋友你們喜歡誰?為什么呢?
四、教同學字:(冷、歌、汗)
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形?
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
三年級閱讀指導課教案3
教學目標
1、朗讀課文,知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現,讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非,懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關字詞。
教學過程及設計意圖
一、鞏固字詞,導入新課。
二、做記號——在游戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號,以表明自己對他們的看法。
2、集體交流:你做了怎樣的記號?說說原因。
[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣?矗⌒∨笥褌儞屩现v臺展示自己做記號,他們給冬冬畫上了★,打上了√,畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉;而給毛毛和亮亮打上了×,畫上了哭臉……聽!他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的看法!白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣,自我展示的愉悅。在這時,教育的力量是春風化細雨,澗物細無聲。]
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現的段落。
(1)請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀,準備參賽。
(2)開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。(隨機指導:毛毛、亮亮—調皮;爸爸—很累。)
[“閱讀是個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!睙釤狒[鬧的比賽極大地調動了學生的學習積極性,讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]
2、演讀描寫冬冬表現的段落。
(1)選演員:誰能學冬冬把話說得很甜很甜?優(yōu)勝者來當冬冬;誰能讀出爸爸激動的心情?主動性是好的來當爸爸。
(2)演員上臺表演,集體評議,提出完善的建議。
(3)有感情朗讀這一段。
[從形式上看是在選演員、評演技,實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境,親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點,滿足了學生好表現的心理。]
四、體驗角色——在說寫中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話:毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。(可任選一題)
(1)第二天,爸爸回來了,毛毛、亮亮______________________________。
(2)我的爸爸回來了,我______________________________。
[原本令學生望而生畏的“說寫任務”,因轉換成一種活潑的形式而使學生感到輕松,激起了學生說寫的.興趣。你看,他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好!他們還驕傲地說自己對父母的關心,表現得多么懂事!在角色體驗中,教學難點似乎不攻自破,思想教育也已悄悄落實。]
三年級閱讀指導課教案4
內容:
復習分段
教學目的要求:
復習常用的復習方法,能運用方法進行分段
教學過程
一、回憶分段方法
1、導入:要學懂一篇文章,理清文章的脈絡,我們可以用什么方法呢?(學生回答)教師板書:分段
2、小組討論
首先請大家回憶一下,我們學了哪幾種分段的方法?哪幾篇文章特別典型?它們是這樣分段的?每個小組討論兩種,小學語文總復習閱讀復習教案。
板書:方法例文
3、交流
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下,看看哪個小組學得最好。
(根據學生交流板書)
如:借助過渡段來劃分《偉大的友誼》
按事情發(fā)展順序分《落花生》
按總分總結構分《萬里長城》
按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》
2、請你選擇一種方法,想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結:不同的文章,我們可以根據它的特點,選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用
(一)我們平時用得最多的是什么方法?(按事情發(fā)展順序分段)
1、按事情發(fā)展順序寫的文章,我們通常按事情的起因、經過和結果來分成幾部分。請你先通讀《第一次洗球鞋》,再找出哪幾個自然段是寫事情的起因的?
2、找出洗球鞋的經過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明:有的文章事情經過部分有明顯的幾個步驟,還可以分成幾段。
(二)按總分總的文章結構分
1、讀《海南島》,你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結:總分總結構的文章,并不一定三部分都有,有時是先分后總,有時是先總后分。
(三)小節(jié)歸并法
這兩篇文章有明顯的特點,我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點,該怎么來分段呢?
1、分節(jié)讀《買冷飲》,概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思?
小結:這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法
(四)綜合練習
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》,想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落,并完成。
2、交流
3、強調:像《楊柳》這樣的文章,可以有不同的分段方法,只要你有充分的理由,有充足的依據都是可以的。
三、總結作業(yè)
分段的方法有許多,我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
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