《曹劌論戰(zhàn)》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

　　（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。

　�。ㄈ�）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊(yùn)涵的道理。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）活動導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

　　2.讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

　　3.讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。

　　導(dǎo)入新課：

　　司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

　　曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

　　齊桓公許與魯會于柯而盟�；腹�與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之�！被腹�乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故�；腹�怒，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之�！庇谑腔腹�乃割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

　�。ǔ鍪疚难裕�教師講述故事大意）

　　曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。

　　（二）誦讀活動

　　1.教師范讀課文。

　　活動策略：

　　朗讀時語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。

　　2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　誦讀要求與策略：

　　能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

　　（三）讀文正音

　　1.學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。

　　2.請學(xué)生認(rèn)讀下列詞語。

　　曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡

　　（四）讀文欣賞

　　1.請學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。

　　學(xué)生活動要求：

　　同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

　　2.明確段中重要詞語的解釋。

　　齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。

　　曹劌請見：請，請求，動詞。見，拜見，動詞。

　　肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

　　孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時，一般庶人很難吃到肉。

　　所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。

　　肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。

　　何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。

　　犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。

　　神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。

　　忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。

　　可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件與敵人打一仗。

　　3.了解第1段對話的層次并背誦。

　　學(xué)生活動策略：

　　可以利用對話的形式，兩個學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。

　　先試背，

　　教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》，來自網(wǎng)！

　　再齊背，還請學(xué)生有感情地背。

　　4.小結(jié)第1段。

　　（五）課堂小結(jié)

　　運(yùn)用對話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。

　　（六）課后作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。

　　第二課時

　　（一）活動導(dǎo)引

　　1.請學(xué)生提問并回答重點語句的含義。

　　2.背誦第1段。

　　（二）誦讀活動

　　齊讀第2、3段。

　　（三）交流活動

　　1.請學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。

　　2.請學(xué)生明確字、詞語的含義。

　　公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。

　　春秋時期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

　　車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ�，一個是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的.人。

　　每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。

　　公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。

　　齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補(bǔ)充出來。

　　3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點。

　　教師輔助策略：

　　同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

　　4.齊讀第2、3段。

　　5.背誦第2、3段。（出示背誦提示）

　　學(xué)生活動策略：

　　按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請學(xué)生有感情地背。

　　（四）提高升華

　　曹劌是個有遠(yuǎn)謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時反攻，在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

　　但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？

　　學(xué)生活動要求：

　　沉思默想，調(diào)動積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。

　　（五）小結(jié)全文

　　學(xué)生活動要求：

　　能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊(yùn)涵的道理。

　　教師輔助策略：

　　以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo)、及時評價。

　　（六）課后作業(yè)

　　背默3、4兩段。

　　板書設(shè)計

　　曹劌論戰(zhàn)

　　伐……戰(zhàn)前，民心向背

　　戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)

　　克……戰(zhàn)后，有勇有謀